Теория и методика дошкольного образования (520 ч.) Целесообразность и актуальность программы обусловлена изменениями социально-экономических условий, модернизацией системы дошкольного образования и изменениями в структуре дошкольных образовательных организаций. Существенные изменения происходят в методических подходах к обучению и воспитанию подрастающего поколения, определяющих содержание компетентности педагогических кадров и работников системы дошкольного образования. Важнейшим приоритетом образовательной политики в сфере дошкольного образования на первый план выходит реализация комплексных мер по обеспечению доступности и качества образования. Процесс модернизации содержания дошкольного образования проявляется в следующем: - изменились концептуальные основы, цели и требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования; - закрепились в дошкольном образовании парадигмы: развивающая, личностно-ориентированная и системно-деятельностная, которые обеспечивают развитие системы дошкольного образования в условиях быстро меняющейся образовательной среды; - совершенствуется многомодельная система дошкольного образования, отвечающая социальным запросам населения; - активно развивается и реализуется концепция предшкольного образования; - создаются учебно-методические комплекты нового поколения; - используются возможности дистанционного обучения. Дошкольное образование является первичным звеном системы непрерывного образования. В связи с этим образование детей дошкольного возраста строится в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования Российской Федерации, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков, а формирование общей культуры, универсальных учебных действий, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Данные особенности отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), в основной образовательной программе дошкольного образования (ООП ДО), в стратегических концептуальных и программных документах, направленных на развитие системы дошкольного образования, в которых подчеркивается, что главным условием ее развития является наличие профессионально-подготовленных педагогических кадров. Вследствие этого, увеличивается потребность в подготовленных специалистах в области дошкольного образования, способных к освоению новых функций, современных образовательных технологий и инновационных методов и приемов воспитания.
Курс: Курсы профессиональной переподготовки аккредитованные курсы
Цена: 6500 руб.
Что вас ждет
Теория и методика дошкольного образования (520 ч.)
Содержание программы
- Нормативно-правовые основы и целевые ориентиры системы дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО.
- Психология дошкольного детства.
- Дошкольная педагогика.
- Теории воспитания и развития детей дошкольного возраста как основа практики дошкольного образования.
- Содержание и организация образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.
- Преемственность в дошкольном и начальном школьном образовании.
В ходе освоения программы курса вы научитесь:
- анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
- защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
- использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ;
- оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);
- разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
- разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;
- составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося;
- сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;
- строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
- владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательской ИКТ-компетентность; общепедагогической ИКТ-компетентностью; предметно-педагогической ИКТ-компетентностью (отражающую профессиональную ИКТ-компетентностью соответствующей области человеческой деятельности);
- владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.;
- владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
- владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся;
- владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
Требования к образованию: лица, имеющие высшее или среднее профессиональное образование.
