+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийская конференция

Дата проведения: 14.03.2022

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат педагогических наук
Запорожец Ирина Викторовна, учитель начальных классов, педагог высшей квалификационной категории , преподаватель АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
Крылова Инна Александровна, методист, преподаватель АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
Фоченкова Мария Яковлевна, ЧОУ "Школа Экспресс" Санкт-Петербурга, зам. директора НОУ СОШ "Экспресс" по ИТ и ДО.

 Конференция проводится в рамках педагогического проекта «День с легендой». В истории было немало людей, внесших огромный вклад в развитие педагогики и психологии, совершивших множество научных открытий, разработавших уникальные и эффективные педагогические методики.
Цель: обогащение педагогического опыта слушателей лучшими традициями отечественного и мирового образования, их связями с актуальными вопросами современной педагогики.
Первая сессия

  1. А. В. Даринский. «Моя жизнь в   XX веке» - Людмила Васильевна Тарасова, старший преподаватель кафедры естественнонаучного образования СПб АППО.
  2. «Все, что я делаю, делаю правильно» - Лариса Александровна Даринская, профессор кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ, д.пед.н.
  3. Воспитание любовью к России - Ирина Вениаминовна Асеева, автор учебников по географии России.
 Вторая сессия

Мастер-класс по созданию интерактивной образовательной историко-краеведческой карты для экскурсий и прогулок по Петербургу -  Ольга Олеговна Жебровскаядоцент кафедры психологии образования и педагогики СПб ГУ, кандидат педагогических наук., Мария Яковлевна Фоченкова
заместитель директора по дистанционному обучению, методист Центра ДПО "АНЭКС".

 

Список секций:

Секция 1. «Значение экскурсионной работы с учениками по предмету»

Секция 2. «Воспитание патриотических чувств у дошкольников и школьников в процессе ознакомления с родным краем»

Секция 3. «Экскурсия как средство патриотического воспитания учащихся образовательных организаций (военных, СПО и др.)»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #529 Светкова Маргарита Юрьевна
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Одной из форм обучения в начальной школе является экскурсия.
Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Экскурсия включается в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся.

Экскурсионный метод относится к комплексным методам, которые дают возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности, в процессе развития. Требования этого метода состоят в следующем: выявить связи между отдельными сторонами предметов и явлений, выбрать в наблюдаемых объектах самое важное, существенное и вокруг изучения его концентрировать весь материал; увязывать вновь изучаемый материал с опытом и знаниями экскурсантов. В основе экскурсионного метода лежат наглядность, обязательное сочетание показа с рассказом.
Учителю, использующему такую форму обучения как экскурсия, необходимо учитывать в работе следующее:

а) в основе любой учебной экскурсии лежит экскурсионный метод сообщения знаний;
б) показ и рассказ являются важными элементами экскурсии;

в) движение - один из основных признаков экскурсии;

г) экскурсия на основе деятельностного подхода предполагает организацию активной познавательной деятельности учащихся, направленную на самостоятельное открытие нового знания.
Как показывает практика, правильно организованная и проведенная экскурсия является способом диагностики и воспитания, с помощью которого можно очень хорошо рассмотреть и скорректировать проблемы поведения детей, которые, возможно, не всегда видны во время обычных уроков. Замечательный повод использовать метод включенного наблюдения. Во время экскурсии видны особенности и каждого ребенка, и коллектива в целом. Именно во время экскурсии, когда дети находятся не в привычной обстановке класса, можно увидеть недочеты профессиональной деятельности учителя. Кстати, наблюдения за детьми во время экскурсии показывают, что они по большому счету одни и те же во всех детских коллективах:- дети часто не способны видеть людей вокруг себя;- у них нет навыка предоставления другим жизненного пространства, то есть они не понимают, когда надо подвинуться, чтобы коллега по экскурсии мог тоже подойти к осматриваемому объекту, чтобы лучше все увидеть;- они и попросить-то других ребят об этом не умеют – просто стоят и не двигаются.Кстати, опыт и практика проведения многочисленных экскурсий показывают, что эта проблема отсутствует в группах детей, занимающихся дополнительным образованием: в хореографических и театральных коллективах, гимнастических и футбольных секциях – везде, где детей учат чувствовать партнера по сцене, спортивному залу, игровому полю.
+1 #528 Иванов Николай Петрович
Социальная значимость физической культуры, ее роль и место в социокультурном и образовательном пространстве. Общие и специфические функции физической культуры как социальной сферы.
Социальная значимость и функции физической культуры
Физическая культура и спорт являются сложными многофункциональными явлениями жизни современного общества, которые выполняют ряд важных социальных функций.
Специфическая функция физической культуры и спорта состоит в удовлетворении потребности общества в физической подготовке людей к участию в трудовой деятельности, формирование способностей биосоциальной адаптации к изменяющимся условиям жизни и способности выжить в различных экстремальных условиях.
В процессе физического воспитания обеспечивается соответствующий уровень жизненно важных двигательных навыков и необходимых физических качеств: силы, выносливости, быстроты, ловкости и др., - что позволяет быстрее и лучше осваивать новые профессии, овладевать современной сложной техникой, более интенсивно и качественно трудиться.
Особое значение имеет физическая культура и спорт в профессионально- прикладной подготовке, с помощью которой развиваются физические качества и формируются двигательные навыки значимые для определённой профессиональной деятельности.
Физическая культура и спорт являются важным фактором снижения заболеваемости и травматизма на производстве. Доказано, что производственная физическая культура предохраняет организм от перегрузки, перенапряжения, переутомлении и на протяжении всего рабочего дня поддерживает высокий уровень работоспособности без ущерба для здоровья.
В процессе воспитания физической культуры осуществляется умственное развитие занимающихся, которые имеют две стороны - образовательную и воспитательную. Образовательная сторона связана с вооружением специальными знаниями, воспитательная - с развитием умственных качеств занимающихся, таких, как восприятие, наблюдательность, память, внимание.
Регулярные занятия определёнными видами спорта и физическими упражнениями, правильное использование их в режиме обучения способствует совершенствованию ряда необходимых качеств - глубины мышления, комбинаторных способностей, оперативного мышления, зрительной и слуховой памяти, сенсомоторных реакций: формирование интеллектуальных способностей (умений анализировать, обобщать, делать выводы, прогнозировать и т. д.). Физическое развитие и хорошая физическая подготовленность является важными предпосылками полноценной умственной деятельности.
Учёными установлено, что умственное развитие протекает быстрее и продуктивнее у детей с повышенной двигательной активностью. Происходит это за счёт того, что раздражители, идущие от мышц, существенно влияют не только на развитие специальных отделов мозга, управляющих двигательными функциями, но и иррадиируют на весь мозг, стимулируя его развитие.
Выявлено также, что систематические занятия физической культуры и спортом играют заметную роль в повышении умственной работоспособности. Освоение современных учебных программ, например, для студентов вузов, сопряжено со значительным нервно-психическим напряжением. Высокий же уровень их физической подготовленности является одним из важных факторов, обеспечивающих устойчивость умственной работоспособности в течение всего учебного года. При этом и восстановление работоспособности происходит значительнее быстрее и эффективнее, если умственная деятельность чередуется с физической.
Общие и специфические функции физической культуры как социальной сферы.
Эстетические - Эстетическая функция физической культуры
Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического воспитания. В процессе занятий формируется красивая осанка, осуществляется гармоничное развитие форм телосложения, воспитывается понимание простоты и изящества движений. Все это помогает воспитанию эстетических чувств, вкусов представлений, способствует проявлению положительных эмоций, жизнерадостности, оптимизма (А.А. Адаскина.
Эстетическое воспитание включает в себя все стороны духовной жизни формирующейся личности, позволяет также правильно понимать и оценивать прекрасное, стремится к нему.
Видовые-
Интегральные
Нормативные
Образовательные
Обеспечение оптимизации физического состояния и развития, общей физической подготовленности
Прикладные
Информационные
Социализации личности
Спортивные
Воспитательные Социальной интеграцииРекреативные Оздоровительные Реабилитационные.
Специфические функции различных видов физической культуры и их проявление в различных сферах

Специфические образовательные функции Специфические прикладные функции Специфические спортивные функции Специфические рекреативные и оздоровительно-реабилитационные функции

В системе образования В сфере производственной и служебной деятельности В сфере спорта высших достижений В сфере организации досуга и восстановительных мероприятий

Специфические образовательные функции
В системе образования и воспитания (детский сад, школа, профессионально-техническое училище, техникум, лицей, колледж, высшее учебное заведение) эта функция выражена наиболее ярко. Немаловажную роль эта функция имеет в спорте и особенно в детско-юношеском возрасте. Формирование жизненно-важных двигательных умений и навыков (образование, физическая культура), освоение и совершенствование технических действий (спорт), формирование прикладных умений и навыков (профессионально-прикладная физическая культура) и т.п. составляют содержание физического образования.
Физкультурная практика свидетельствует, что в результате систематических занятий заметно совершенствует двигательный и вестибулярный анализаторы, возрастает сама способность к быстрому и эффективному освоению новых движений. Овладение разнообразными двигательными умениями и навыками в сочетании с параллельным воспитанием физических качеств повышает не только двигательную культуру человека, но и формирует особый стиль двигательной деятельности. С одной стороны, движения физкультурника обладают высокой экономичностью (тратится меньше энергии), с другой – в случае необходимости они всегда будут более результативными.
Еще одна образовательная функция заключается в том, что характер преимущественной двигательной деятельности будет обуславливать специфику приобретенных в результате занятий способностей. Так, в гимнастике, акробатике, прыжках в воду, т.е. там, где человек старается освоить большое разнообразие двигательных умений и навыков, высокой степени развития достигает способность к овладению новыми движениями. В движениях циклического характера (плавание, бег, лыжи и др.) совершенствуются уже другие способности – экономичность, ритмичность, способность к расслаблению и эффективному использованию движущих сил.
Специфические прикладные функции
Использование физической культуры в системе подготовки человека к конкретной деятельности является делом государственной важности. Имеется немало профессий, которым обучают в системе ПТУ, техникумах, институтах, университетах требующих достаточно хорошей профессиональной прикладной подготовки. Она включает в себя не только знания, умения и навыки, составляющие предмет будущей профессиональной деятельности, но и умения и навыки, способствующие освоению профессий, формирование которых имеет немаловажную роль для развития профессионально важных способностей. Таким образом, физическая культура выступает здесь как фактор профессионально-прикладной физической подготовки.
Специфические спортивные функции
Занятия физическими упражнениями без стремления к превышению превращаются в обычную игру, или, физическое воспитание, где целью и мотивом выполняемых движений может быть получение удовольствия, укрепление здоровья, снятие утомления и др., но не максимальное развитие своих способностей. Упражняясь подобным образом, человек обычно не проявляет максимальных усилий систематически, и вполне естественно, что такая деятельность, не вызывающая предельных усилий, не может служить эффективным средством совершенствования его физических сил. Таким образом, исключение из спорта соревновательных начал превращает его в другую реальность.
Отсюда становится понятным, чтобы считаться спортом в настоящем понимании этого термина, ему должны быть внутренне присущи такие свойства, которые бы активно побуждали человека к постоянному стремлению улучшать свои результаты. При анализе нами обнаружено, что основными обязательными структурными образованиями спорта являются следующие взаимосвязанные между собой компоненты: усилие, препятствие, достижение, соревнование. При этом оказывается, что спорт как специфический вид деятельности может существовать только при наличии в нем этих четырех признаков. Исключение хотя бы одного из них переводит спорт, как уже было подчёркнуто, в другую реальность.
Известно также, что любая социально значимая деятельность человека имеет определенную цель, наличие специфических для ее реализации средств, личную побудительную мотивацию, а также соответствующую данной деятельности форму реализации.







2. Особенности организации и методики проведения внеурочных занятий в младших, средних и старших классах общеобразовательной школы (структура, принципы, методы и средства обучения, воспитания и развития).

Организация внеурочной деятельности • Количество часов: за 5 лет обучения на этапе ООО не более 1750 часов, в год – не более 350 часов. • Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана, но не более 10 часов.



+1 #527 Овдей Алексей Андреевич
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание.

Современные дети растут в эпоху, разительно отличающуюся от детства и юности предыдущих поколений: другие ценности, другие идеалы, другие правила. Изменилось отношение людей к Родине.

Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры в обществе явилось резкое падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа и его героической истории.

Стержнем всего воспитания должен быть патриотизм, который призван способствовать формированию у ребенка активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни, проявлению чувства гордости за свою Родину, за достижения страны, в которой живет, готовности к любым подвигам во имя Отечества, желанию стать его защитником, гражданином России.

В этой связи огромное значение имеет ознакомление младших школьников с историей, культурой, экономикой, бытом родного края.

В группе продлённого дня благодаря проведенной диагностике и индивидуальным беседам с детьми я поняла: дети имеют поверхностные знания о родном городе, крае, о Родине в целом.

Не нужно забывать, что воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него – родного дома, гимназии, где он учится, улицы, где он живет, а чувство Родины – с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Нельзя любить Родину, но при этом не ощущать с ней тесной связи. Для этого ребенку необходимо знать, как любили, берегли и защищали Родину их дедушки и бабушки, вот почему важным условием патриотического воспитания детей считаю тесную взаимосвязь с родителями.

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, животным, не наполнив их души переживаниями красоты родных мест. Любовь к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чем он любуется, во что вкладывает частицу своей души. К каждому времени года дети учили стихотворения, отгадывали загадки, учили пословицы. Проводилось открытое занятие на тему «Приход весны». Читали различные книги про животных (Е. Чарушин «Рассказы о животных», В. Сухомлинский «Лисёнок-первоклассник»).

Поэтому на занятиях проводились различные беседы на темы: «Мой родной край», «Моя семья», «Наш город-Санкт-Петербург». Так же, дети участвовали в конкурсах рисунков «Моя Родина», «Моя семья».

В гимназии проводится кружок «Мой чудесный город», где ученики получают знания о музеях, парках, улицах своего родного города.

Бесценным источником для воспитания патриотизма является история Великой Отечественной войны. Она позволяет каждому ребенку лично соприкоснуться с великим подвигом старших поколений, ведь история Великой Отечественной – это биография их прадедов.

Наш музей воспитывает чувство гордости за наших земляков, сумевших приблизить радостный день Победы, способствует формированию личности выпускника школы – патриота Отечества, малой родины и её будущего защитника.
+1 #526 Елена Григорьевна Комаровская
Развитие любого государства определяется рядом объективных и субъективных факторов, причем в современных условиях значительно усиливается роль субъективного фактора. От уровня сознания каждого члена общества, его отношения к задачам, которые предстоит решать стране, во многом зависит поступательное развитие всего общества.
Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремление личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны.
Проблема в том, что политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп и молодежи в первую очередь.
Усилился процесс снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного патриотического сознания. Произошла утрата идеологических ценностей. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.
В настоящее время патриотическое воспитание молодежи, освещение военно-исторического прошлого нашей страны являются важными приоритетами социальной политики России. В связи с этим, тема туризма патриотической направленности очень важна и актуальна.
Туристско-экскурсионная деятельность патриотической направленности подразумевает посещение мест военных сражений, памятных мемориалов, музеев истории и краеведения и служит средством примирения и упрочнения единства, дружбы народов и патриотического воспитания граждан.
Экскурсии — это реальная возможность для ознакомления с историей, культурой, обычаями, духовными и религиозными ценностями данной страны и её народа.
Слово патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.
В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодежи, демократические процессы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, нынешние молодые люди не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения.
Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Если рассматривать содержание понятия патриотизма, то оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа и народов проживающих на территории России; заботу об интересах Родины; осознание своего долга перед своим Отечеством, отстаивание ее чести и достоинства, защита; проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Как было сказано выше в современных условиях достаточно остро стоит проблема патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионов РФ.
Существует немало методик и технологий нравственно-патриотического воспитания, но особое внимание в данной работе, хотелось бы уделить туристско-экскурсионным мероприятиям, как современному направлению в педагогической системе. Туризм патриотической направленности играет важную роль и в решении социальных проблем, в том числе и связанных с патриотическим воспитанием не только молодежи, но и всего населения. Формировать чувство патриотизма можно различными способами, необходимо знакомить людей с историей, традициями, обычаями, героическим прошлым родного края.
Экскурсия - одна из форм наиболее эффективных в направлении патриотического воспитания детей и молодежи. Экскурсия – это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Познавательные экскурсии учащихся должны стать частью учебно-воспитательной системы образовательного учреждения. Их нужно рассматривать как сильнейшее образовательное и воспитательное средство, позволяющее на практике ознакомить молодое поколение с природным наследием, историей и культурой родного края, развивать в детях эстетические чувства, любовь к Родине, отзывчивость к высшим интересам духовности и нравственности.
Экскурсии призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждая в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости.
+1 #525 Федотова Светлана Владимировна
Традиционно, экскурсию относят к вспомогательным формам учебной работы, дополняющим классно–урочную деятельность учащихся. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «вылазку», посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом случае под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними. Т.е. экскурсия обеспечивает учащимся знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.

Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания природоведения большое место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий – необходимое условие формирования естественнонаучных знаний.
Актуальность выбранной мной темы обусловлена тем, что в современных условиях формирования личности характеризуется гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на развитие его лучших качеств и формирование разносторонней и полноценной личности.

В условиях развития нашего общества активизируется весь арсенал педагогических средств воспитания и формирования личности. Одним из таких средств, получивших качественно новое значение и содержание, предстает в наши дни экскурсия.

Экскурсия, с одной стороны, выступает как вполне самостоятельная форма организации, помогающая усвоению культуры, способствующая накоплению человеком духовных богатств и оказывающая влияние на мировоззрение личности. С другой стороны, она может выполнять роль вспомогательных иллюстративных средств, которые привлекаются с определенно заданной целью. Такая целевая заданность, естественно, не меняет коренным образом сущности характеристики экскурсий, ибо ее влияние на формирование взглядов, на человеческие эмоции в сочетании с другими средствами воздействия не уменьшается, а возрастает
Экскурсии являются одной из распространенных форм урочной и внеурочной работы с детьми и представляют важное звено в учебном процессе: они существенно дополняют и расширяют знания об окружающем мире, помогают глубже познать закономерности развития природы и общества, способствующих усвоению культурного наследия прошлого. Экскурсии расширяют круг интересов, активизируют познавательную деятельность учащихся, укрепляют связь обучения с жизнью.

Материал экскурсии дает не только новые знания, но и обладает большими воспитательными возможностями.

Каждая экскурсия независимо от цели и темы имеет свои обязательные признаки, и при отсутствии хотя бы одного из них она как форма познавательной работы, основанная на своем, присущем только ей методе познания окружающей действительности, перестает существовать
+1 #524 Фролкова Елена Анатольевна
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном обществе, требует кардинальных преобразований во всех сферах, в том числе и в сфере образования. Реформы в этой сфере определили для нас приоритетность образования: в условиях демократизации общества образование приобретает все более гуманистический характер. Одним из основных принципов функционирования системы образования сегодня является его интернационализация в сочетании с сохранением культурной самобытности. Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, которое направленно на развитие любви к своему Отечеству, преданности Родине.
Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ). В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодежи, демократические процессы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, нынешние молодые люди не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Если рассматривать содержание понятия патриотизма, то оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа и народов проживающих на территории России; заботу об интересах Родины; осознание своего долга перед своим Отечеством, отстаивание ее чести и достоинства, защита; проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. Поэтому в процессе патриотического воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ.
+1 #523 Бакланова Наталья Юрьевна
Значение экскурсионной работы с учениками по предмету.
В современных образовательных стандартах предусматривается связь образования с реальной действительностью.
Социальная значимость начального математического образования достаточно очевидна. Роль математики, которая во все времена имела бесспорное культурное и практическое значение, не может быть подвергнута сомнению, ее роль в техническом и экономическом развитии общества трудно переоценить.
Анализ сложившегося состояния проблем математического образования дает основания полагать, что поставленная перед современным образованием цель подготовки выпускников школ к адекватному использованию математики в повседневной практической жизни не достигла высоких результатов.
Начальный курс математики, являясь органической частью школьного курса математики, нацелен как на создание прочного фундамента для дальнейшего обучения предмету, так и на практическое использование полученных знаний в реальной жизни.
Отметим, что в системе обучения младших школьников достаточно медленно и постепенно происходит осмысление того факта, что реальное значение в практической деятельности младших школьников имеет не само по себе математическое знание, а то личностное развитие, которое приобретает школьник в процессе изучения математики.
Все вышеуказанные положения свидетельствуют о необходимости приблизить изучение математики к реальной действительности, которая окружает ученика и помочь ему, с одной стороны, сохранить познавательный интерес, а с другой, освоить способы решения практических задач, для которых математические знания выступают надежным инструментом.
Таким образом, одно из требований к современному начальному образованию заключается в необходимости учета региональных особенностей в изучении различных дисциплин начальной школы. Традиционно региональный компонент реализуется в программах естественнонаучного и литературоведческого циклов. Возможности же математики как учебного предмета используются недостаточно, так как не всегда осознается то содержание, которое можно рассматривать на уроках и во внеурочной работе по математике для изучения родного города и края. К тому же, современные учебники не всегда могут помочь в этом, так как они созданы для обучения школьников во всех регионах России. Таким образом, данная проблема остается не достаточно разработанной.
Одним из средств, которые позволяют реализовать эту идею, может стать математическая экскурсия.
Экскурсия как форма урока может поддерживать любознательность у всех школьников. Известно, что младшие школьники проявляют особый интерес ко всему, что связано с окружающим миром. Таким образом, экскурсия особенно на природу, как вид деятельности соответствует их мотивационной сфере.
Образовательная экскурсия как форма урока обеспечивает здоровьесохраняющее обучение, поскольку позволяет устранить некоторые факторы школьной жизни, негативно воздействующие на здоровье детей. К таким факторам относятся:
– неподвижность за партой во время урока;
– длительная работа в закрытом помещении без свежего воздуха и с искусственным освещением, подавление эмоций;
– преобладание аудиального канала восприятия и переработки информации в ущерб возрастным особенностям младших школьников.
Экскурсии позволяют осуществлять образование многосенсорно по принципу: вижу+ слышу+ осязаю+ обоняю+ трогаю+ двигаюсь+ чувствую. Таким образом, экскурсия как форма урока позволяет учитывать возрастные особенности младших школьников.
Если рассматривать экскурсию как средство наглядности образовательного процесса, то ее главная цель – расширение чувственного опыта детей и поиск, например, математики за пределами школьного учебника и классного кабинета.
Известно, что в содержание образования входят не только знания, но и опыт осуществления известных способов деятельности (умений, навыков, творчества), отношения к людям, к миру, к себе. Уроки-экскурсии позволяют ученикам получать и накапливать подобный опыт, а значит, полнее овладевать знаниями.
Следующая цель уроков-экскурсий – развитие у школьников внимания, наблюдательности и зоркости, формирование общеучебного умения видеть через наблюдение. Рассматривание и выделение отдельных (например, математических) граней окружающей действительности.
Образовательные экскурсии помогают формировать ключевые компетенции:
– способность ориентироваться в окружающей действительности;
– коммуникативность и развитие речи;
– наблюдательность;
– умение добывать информацию;
– совместное принятие решений.
+1 #522 Чернышева Жанна Викторовна
Когда человек знает, как и где он сможет применить с пользой для себя те или иные знания, он начинает видеть смысл в их получении, исчезает формализм в отношении к предмету, ему становится интересно, формируется прочная, позитивно окрашенная внутренняя мотивация.

Изучать методику воспитательной работы имеет смысл потому, что ее предмет, возможно, является самым главным из того, что нужно знать, чтобы быть настоящим педагогом. Знание о методах воспитания и особенно о методических особенностях организации и проведения воспитательной работы является необходимой и основополагающей частью педагогического образования. Что же дает педагогу это знание?

Во-первых, оно дает возможность проявить себя в формировании личности другого человека (собственного ребенка или подчиненного, товарища или друга, вообще любого человека, с которым мы имеет возможность общаться).

+Во-вторых, методику воспитательной работы следует знать потому, что она дает прочную основу для саморазвития, самореализации и, наконец, для воплощения смысла собственной жизни, а также жизни наших родных и близких, а в глобальном масштабе – всего общества в целом.

В-третьих, даже если большая часть информации курса методики воспитательной работы в реальной деятельности будущего профессионала ему не пригодится, знание методов воспитания сделает его мышление более гибким, разборчивыми и критичными.
Современные условия жизни и образовательно-воспитательной практики с особой актуальностью выделили следующие проблемы в подготовке специалистов, занимающихся вопросами воспитания:

1) повышение уровня научной и практической подготовки кадров;

2) методическое обеспечение современного учебно-воспитательного процесса в профессионально-педагогической школе;

3) реализация компетентностного подхода в изучении основ профессиональной деятельности.

Решение всех этих проблем нашло отражение в данном учебнике.

Настоящий учебник органично включает в себя как теоретические основы воспитания, так и методические аспекты воспитательной деятельности. Одной из особенностей учебника является то, что в нем осуществляется не только рассмотрение внешней стороны явлений, возникающих в практике воспитания, но и сделана попытка объяснения механизмов этих явлений, основанных на психологических, философских аспектах развития личности или общности людей.

Структура учебника «Методика воспитательной работы» выстроена следующим образом. Шестнадцать глав тематического содержания учебника объединены в пять разделов.

Как важное средство для формирования общих и профессиональных компетенций рассматривается проектно-целевой подход. Сущность проектно-целевого подхода, ведущие принципы, разработка проекта деятельности, организация мониторинга сформированности компетенций, поиск познавательных целей воспитанниками – осмысление этого круга вопросов будущими педагогами профессионального обучения закладывают надежную основу для появления предпосылок педагогического мастерства в вопросах воспитания.
+1 #521 Алина Михайловна Хохулина
Нравственность, патриотизм – это приобретение личности, то есть осознанная свобода выбора и ответственность.

Необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм у школьников. Патриотизм - чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка, быта.

Творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально, он создаётся культурой человека, нравственной ee глубиной.

Основной идеей является формирование у детей школьного возраста системных знаний по истории родного края, чувства любви к своему Отечеству на основе разнообразия форм работы.

Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему народу, его обычаям, традициям.
Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки.
Формировать интерес каждого школьника к истории своего города, края, страны, основы экологической культуры, гуманного отношение ко всему живому, умение видеть историю вокруг себя.

Оценку осуществляется по таким критериям: 1. Знание государственной, городской символики. 2. Знание и применение пословиц, поговорок, их нравственная оценка. З. Народные праздники (Масленица, Рождество, Пасха). 4. 3нание русских, народных сказок. 5. Национальные костюмы. 6. Знание известных людей города и России.

Использование разнообразных формы работы:

посещение краеведческого музея города; памятников;
изучение краеведческой литературы о городе и крае;
организация выставки фотографий и открыток;
сбор и систематизация пословиц и поговорок, отражающих разные стороны жизни русского народа;
посещение Областной детской юношеской библиотеки.
Приобщение к народным праздникам и традициям - важная особенность патриотического воспитания. Широко используются все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки. В устном народном творчестве, как нигде сохранились особенные черта русского, присущие им нравственные ценности, представления о добре и правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя с поговорками, загадками, сказками, приобщать детей к нравственным общечеловеческим ценностям.

Любовь к Родине, к своему народу начинается с малого - с любви к матери, с уважения к людям, окружающим тебя, с родного дома, улицы, с умения находить вокруг себя то, что достойно восхищения.
+1 #520 Беляева Ольга Ивановна
Понятие и сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Князькова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости».[1] Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать при воспитании детей.

1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: "люблю я родину, за что не знаю сам". Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К. Д. Ушинского: " как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями", опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного.

2-й этап. Потребность в любви к ближним. Данный этап можно характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д. Необходимо также отметить, что Родина - это не только страна с её языком, историей, обычаями, это ещё и люди, населяющие её. Поэтому отношение к родным и близким, всему народу в целом является важным компонентом содержания патриотизма, "особенно надо внушить детям родственную справедливости добродетель - готовность услужить другим и охоту к этому", - писал Я.А. Коменский [3].

3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе, играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у взрослого человека.

4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству, литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма является также знание и уважительное отношение к родному языку. Эту мысль высказывали многие писатели и педагоги. Так, Алаиза Пашкевич, писала, что родной язык "…как цемент, связывает людей, он даёт им наилучший способ понимать друг друга, одной мыслью жить, одной судьбы искать" [2].

5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна постановка вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье. Равноправие членов семьи достигается в том случае, если они живут общей жизнью, знают и сообща делят радости и горести. Общие интересы будничной жизни обеспечивают нравственную связь членов семьи.
+1 #519 Шевченко Мария Викторовна
Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие.

Всё сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.

Воспитательная система школы должна иметь следующую структуру.

раскрытие личности (1 – 4 классы);

развитие личности (5 – 8 классы);

становление и самоактуализация личности ( 9 – 11 классы).

Ее компоненты:

цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;

деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

отношения, рождающиеся в деятельности и общении;

управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

В работе с детьми мы опираемся на единство учебно-воспитательного процесса. Оно в наличии общей цели, взаимосвязи направлений и средств ее реализации (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство и ученическое самоуправление и др.).

Цель: создать условия для успешной социализации детей и подростков, самореализации и личностного роста.

Задачи:

расширение культурно-образовательного пространства;

совершенствование социально-психологических отношений;

развитие форм ученического самоуправления;

дальнейшие развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам.

В соответствии с целями и задачами составлена модель личности выпускника. В центре самая яркая звезда нашего созвездия – выпускник и качества основных направлений, характеризующих достойную, социально адаптированную личность.
+1 #518 Крутова Наталья Игоревна
Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Экскурсионный метод относится к комплексным методам, которые дают возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности, в процессе развития.
Традиционно, экскурсию относят к вспомогательным формам учебной работы, дополняющим классно–урочную деятельность учащихся. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «вылазку», посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом случае под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними. Т.е. экскурсия обеспечивает учащимся знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.
Тематика экскурсий определяется программой по природоведению или естествознанию. Анализ различных программ в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:

- ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми своей местности;
- экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемами охраны окружающей среды;
- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

Велико педагогическое значение экскурсий. Следует, прежде всего, отметить огромное общеобразовательное значение сезонной экскурсии в природу. Она конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и укрепляет знания учащихся. В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Познание природного окружения начинается чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния.
Начальный курс математики, являясь органической частью школьного курса математики, нацелен как на создание прочного фундамента для дальнейшего обучения предмету, так и на практическое использование полученных знаний в реальной жизни. Одним из средств, которые позволяют реализовать эту идею, может стать математическая экскурсия.
Экскурсии позволяют осуществлять образование многосенсорно по принципу: вижу+слышу+осязаю+обоняю+трогаю+двигаюсь+чувствую. Таким образом, экскурсия как форма урока позволяет учитывать возрастные особенности младших школьников.
Великий русский педагог К. Д. Ушинский утверждал: “Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств… приняли участие в акте запоминания”. (Ушинский К. Д. Избранные педагогические произведения. М., 1968).
Если рассматривать экскурсию как средство наглядности образовательного процесса, то ее главная цель – расширение чувственного опыта детей и поиск, например, математики за пределами школьного учебника и классного кабинета.
математические экскурсии:
– развивают наблюдательность, внимание, память;
– способствуют совершенствованию мышления, речи;
– приучают к лучшей ориентировке в явлениях в окружающей действительности;
– дают возможность самостоятельно открывать новое для себя математическое знание;
– помогают лучше понять учебный материал, осмыслить, усвоить его, прочно запомнить;
– поддерживают интерес к учению, улучшают мотивацию.
+1 #517 Полозова Юлия Евгеньевна
Виртуальный школьный музей – это неотъемлемая органическая часть школы, площадка для творчества учеников, центр открытого образовательного пространства, связующая нить между общественными и учебными организациями. Работа школьного музея всегда ограничена пространством помещения, временем, отведенным на занятие или экскурсию, определенным набором экспонатов и формами работы с учениками. Перевод музея на интерактивную площадку позволит расширить экспозиции, наполнив их оцифрованными экспонатами, виртуальными экскурсиями, актуальной навигацией и многим другим.
При этом очень важно отметить, что виртуальный школьный музей создается не только и не столько силами преподавателей и сотрудников школы, сколько силами самих учащихся. В рамках работы по созданию и наполнению виртуального музея контентом ученики смогут проявить себя в командной работе, визуализировать полученные сведения о событиях и исторических процессах, развить навыки творческого моделирования и презентации собранных знаний в виртуальном пространстве, что в полной мере отвечает требованиям ФГОС к образовательному процессу [1].

Виртуальный музей включает в себя панораму экспозиции музея, 3D-изображения экспонатов с возможностью поворота каждого изображения на 360° и наличием сопроводительной информации о нем; виртуальный музей становится удобным современным инструментом для проведения видео- и фотоэкскурсий, презентаций [5]. Музейные экспонаты могут быть описаны различными способами. Существует поле для текстового описания; к каждому экспонату может быть добавлена иллюстрация (фотография) или 3D-изборажение, аудио- и видеоролик, ссылки на источники, атрибутивные описания. Экспонаты можно просматривать в разных видах: в виде «шкалы», «таблицы», «дерева» и «экспозиции». Все экспонаты с описаниями, изображениями, 3D-изображениями и видеороликами также могут быть представлены в виде слайд-шоу, что очень помогает при презентации и проведении виртуальной экскурсии по музею.

Предлагаемое решение для создания виртуального школьного музея может быть использовано в образовательном процессе с 5 по 11 класс. В 5 классе учителю нужно будет самостоятельно планировать и раздавать задания учащимся и впоследствии агрегировать полученные результаты в финальное решение, а уже начиная с 9 класса учитель может оставить себе только консультирующие функции, а многие задачи передать учащимся, что поможет им освоить базовые навыки управления временем и поставки и выполнения задач. При этом создание единой платформы для размещения музеев всех московских школ позволяет делиться опытом между школами, расширять аудиторию и объединять учеников различных школ, проводить конкурсы.
+1 #516 Сотникова Елена Владимировна
Методика преподавания и воспитательная работа - два крыла одного самолёта, которые позволяет ребёнку отправиться в большую жизнь со знаниями, умениями и навыками. Без воспитательной деятельности нельзя вырастить достойное будущее поколение.
Методика воспитательной работы представляет собой набор приемов и инструментов, к которым прибегает преподаватель в своей практике. Данные приемы позволяют ему грамотно спланировать и провести занятия, закрепить уже пройденный или усвоить новый материал, привить детям конкретные знания и навыки.
Воспитание – это особый процесс взаимодействия детей и взрослых, при помощи которого они познают мир, учатся отличать плохое от хорошего, вникать в суть дела, разбираться во всех моментах и пр. Важно, чтобы оно проходило под «невидимым руководством», а не под явным давлением со стороны.

Воспитательная работа приемлет конкретику: постановка четкой цели и задач, развитие определенных навыков у детей. Важно, чтобы она соответствовала утвержденным перспективным и календарным планам.

Какие методы воспитания существуют?
Самыми распространенными методами взаимодействия воспитателя и преподавателя, нацеленными на воспитание учащихся, являются:
Убеждение;
Упражнения;
Метод «кнута и пряника»;
Стимулирование.
Указанные приемы могут применяться как отдельно, так и в едином комплексе. Притом педагог может сам определять, в какой ситуации будет применим тот или иной способ воздействий на детей (как в частном, так и общем порядке). Главное, чтобы выбранная методика не просто поощряла или наказывала, но и позволяла понять: что они делают, как они это делают (правильно или нет), почему они находятся в текущем положении, какой вывод они должны сделать из всего изученного/полученного и пр. Важно разъяснять детям каждый шаг, чтобы в дальнейшем они понимали, как и когда следует поступать.
Основоположники отмечают, что в воспитательной работе достаточно пользоваться такими приемами, как убеждение (беседа, словесное разъяснение), организация коллектива (как и когда, чем должны заниматься дети, распорядок дня, занятия, приучение, показ и пр.), стимулирование детей (поощрение, наказание, похвала, работа с родителями, оценка и пр.).
+1 #515 Мухачева Анна Сергеевна
Современные нелегкие и противоречивые условия жизни и образовательно-воспитательной практики с особой актуальностью выделили две
проблемы в подготовке специалистов, занимающихся вопросами воспитания: 1) повышение уровня научной подготовки кадров; 2) необходимость
методического обеспечения современного воспитательного процесса.
На фоне происходящей социокультурной трансформации России,
сопровождающейся резким материальным расслоением граждан, ростом
преступности, снижением роли моральных норм и критериев, ломкой ценностных ориентиров, проблема методов и средств нового воспитания, освоение современных технологий его эффективной организации приобретают
огромную значимость.
Курс лекций называется «Теория и методика воспитательной работы» ввиду того, что он органично включает в себя как теоретические основы воспитания, так и методические аспекты воспитательной деятельности.
Одна из особенностей пособия - это то, что данная работа не просто рассмотрение внешней стороны явлений, возникающих в практике воспитания.
Сделана попытка объяснения механизмов этих явлений, основанных на психологических, философских аспектах развития личности или общности людей.
Структура курса «Теория и методика воспитательной работы» выстроена следующим образом. Первые три лекции посвящены рассмотрению теоретических аспектов воспитательной деятельности, освещению современных подходов к воспитанию в воспитательной системе общеобразовательного учреждения и учреждения начального профессионального образования. Затем рассматриваются вопросы, связанные с организацией
воспитательной работы.
Трудности воспитательного процесса, сопротивление воспитанию и способы его преодоления составляют проблемное ядро для исследования особенностей воспитательной среды образовательного учреждения и социума.
Темы педагогического взаимодействия, технологий профессионально-педагогического общения являются органичным завершением курса.
Знание современных подходов к воспитательному взаимодействию, технологий профессионально-педагогического общения обеспечивает будущему
специалисту профессионального обучения возможности эффективной воспитательной деятельности.
Решению этой задачи служит и примерный перечень тем рефератов,
курсовых и дипломных работ по данному курсу, приведенный в прил. 1.
В последние годы в педагогической литературе много внимания уделяется гуманистическому подходу к воспитанию. Вместе с тем, практические аспекты гуманистического подхода в научных источниках освещены
не достаточно полно для методического обеспечения современного воспитательного процесса. Все содержание настоящего курса лекций пронизано идеей реализации современной гуманистической парадигмы образования и воспитания.
+1 #514 Сарсенова Александра Сансызбаевна
В парадигме современного образования особая роль уделена развитию творческого потенциала личности. По мнению К. Роджерса «человек — есть не то, что он есть, а то, чем он может стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом»[2].
Проблема адаптации учащихся 5 классов к средней школе, характеризующаяся введением самоконтроля учащихся, низкой организованностью детей, неподготовленностью учащихся воспринимать более усложненный материал, низкий уровень сформированности общеучебных умений и навыков, была и является одной из важнейших и первейших проблем современного образования. К сожалению, нынешняя система образования не позволяет детям целенаправленно обучаться навыкам работы с информацией, которая бы позволила им более легко и продуктивно усваивать необходимые им знания из обширного потока, предоставляемого им современным социумом. Считается, что именно проблемы молодых людей старшего школьного возраста, и студенческого возраста, связанные не столько с недостаточностью конкретных знаний и умений (что тоже наблюдается), сколько с неумением самостоятельно работать с книгой, с компьютерными программами и другими источниками информации, активно усваивать материал, дающийся в лекционной форме, участвовать в работе семинаров и коллоквиумов, имеют свои корни как раз в неэффективной работе начальной школы и неправильно организованному переходу от начального образования к среднему и старшему[1].
К счастью, образование становится более индивидуализированным, новый федеральный государственный стандарт предполагает компетентностный подход, формирование у детей определенных блоков умений и навыков, в том числе и работы с информацией.
Одной из важнейших задач в обучении в настоящее время является определение наиболее важной информации для учащегося, извлечение информации из огромного количества ресурсов, которые открыты перед учащимися, запоминание ее и воспроизведение в наиболее удобной форме.
Проблема обучения детей подобным подходам к работе с информацией стоит перед нами до сих пор, и ранее решалась в основном с помощью курса Информатики и Информационных технологий.
Для решения подобных проблем нами предлагается особая система развития учебных умений и навыков в курсе 5 класса, направленная на создание необходимого фундамента развития навыков в различных формах работы на уроке, в том числе добывания информации, преобразования лекционного устного и наглядного материала в удобную для воспроизводства и запоминания форму, и т.д.
Данная разработка включает разбитие учебного курса «Естествознание» на дополнительные модули, связанные не только с содержанием курса, но и с формами образовательного процесса и видами информационных компетенций учащихся, которые планируется развивать в контексте данного модуля.
Курс построен от простого к сложному, от восприятия информации непосредственно от преподавателя, через работу со «статичной информацией» (в виде самостоятельной работы с информационным материалом разных видов), к комплексной и динамичной форме подачи информации. (рис. 1)
Модули с 1 по 3 взаимозаменяемы, и могут располагаться в любой последовательности в зависимости от желания преподавателя, а также уровня подготовки учащихся и типа работы с ними в начальной школе.
Соотнося темы программы по «Естествознанию» с темами курса, можно строить уроки так, чтобы они не только позволяли детям поработать с содержанием темы, но и получить определенные знания и навыки в обработке определенного вида информации. Это осуществляется с помощью создания специальных заданий к урокам, построения самостоятельной и творческой работы так, чтобы она отвечала не только целям урока, но и целям курса.
Например: тема «Гипотезы возникновения планет Солнечной системы» входит в модуль «Звук», и на основе этого модуля детям предлагается: составить план устного рассказа, разбирается система создания правильного и удобного конспекта, делаются первые шаги в развитии скорописи. А тема «Строение клетки», например, включена по времени в модуль «Текст». Детям в рамках этого модуля предлагается поработать с текстовой информацией (предварительно тщательно проработанной учителем), составить на ее основе план, эффективный конспект и интеллект-карту, обучение которым уже осуществлялось в рамках модулей «Звук» и «Графика».
Разумеется, как и в любой системе, имеют место сложности, о которых должен помнить каждый учитель, применяющий данный курс:
1. Серьезная подготовка учителя, учитель должен сам прекрасно владеть каждым из типов работы с материалом, чтобы помочь развить навык у детей.
2. Определенная подготовка детей (например, умение работать в парах и группах) и мотивированность к работе в этом направлении.
3. Отсутствие времени и средств на разработку уроков в ключе заданного модуля.
4. Неодобрение со стороны родителей: в контексте усложнения подачи материала.
5. Нарушение равновесия между содержательным и технологическим компонентами урока.
Однако все эти возможные проблемы решаются, в зависимости от желания и усилий, применяемых преподавателем.
Проблема Способ решения
Серьезная подготовка учителя, учитель должен сам прекрасно владеть каждым из типов работы с материалом, чтобы помочь развить навык у детей Преодолевается через системную подготовку учителя.
Определенная подготовка детей и мотивированность к работе в этом направлении. Преодолевается через помощь учителя и умение его объяснить для чего это нужно и зачем нужно этим заниматься
Отсутствие времени и средств на разработку уроков в ключе заданного модуля Решается через систему управления временем учителя и помощь со стороны школьной администрации в обеспечении определенными средствами
Неодобрение со стороны родителей: в контексте усложнения подачи материала Решается через правильную подачу и объяснение целей и видимых результатов и эффектов, достигаемых при использовании данного курса
Нарушение равновесия между содержательным и технологическим компонентами урока Преодолевается за счет четкой организаторской деятельности учителя

Итогом внедрения данного курса в дополнение к содержательному компоненту может стать:
«Идеальный результат» - по окончанию курса ребенок способен извлекать информацию из всех возможных источников, учится самостоятельно выбирать необходимую ему информацию на уроке и дополнять ее знаниями, полученными извне.
«Промежуточный результат» - ребенок умеет работать с некоторыми видами информации, способен составлять схемы и наглядные схематичные изображения. Способен систематизировать, конкретизировать данную информацию.
«Побочный результат» - учитель на основе выполняемых заданий может определить для себя, с каким видом материала ребенок работает легче, вплоть до определения, какой тип информации данным ребенком усваивается в лучшей степени.
Проблема низкого уровня информационной компетентности учащихся средней и старшей школы довольно распространена во многих школах, поэтому данная система может явиться фундаментом для дальнейшей работы в данном направлении в условиях интегрированного обучения.
Данный курс позволяет привлекать их самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Реализовать его может любой учитель при наличии определенных навыков и желания на основе уже имеющихся у него средств.

Список литературы:
1. Бережковская Е. Точки схода. Проблема перехода детей из начальной школы в среднюю. - Материал газеты «Школьный психолог» 2005 г., № 2 (http://psy.1september.ru)
2. Rogers C. R. On becoming a person. – Boston, 1961.
+1 #513 Степченко Юлия Игоревна
Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение.

Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Целенаправленное ознакомление ребенка с родным краем – это составная часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живёт. Наша задача – углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого – в ближайшем окружении. Расширить круг представлений о родном крае, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав всё, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.
+1 #512 Корсакова Ирина Игоревна
Современная система образования предполагает обеспечение обучающегося не столько суммой знаний, сколько набором общих компетенций, позволяющих мобильно адаптироваться в динамично изменяющихся условиях и применять свои знания в реальной жизни.
Обществу XXI века довелось жить в двух измерениях: реальном и виртуальном. Новое измерение все больше привлекает людей всех возрастов и статусов, открывая огромные возможности глобальной социализации, скоростного поиска и обмена информацией, дистанционного и интерактивного обучения. В образовательный процесс необходимо внедрять новые информационные технологии. Один из вариантов применения новых информационных технологий в учебном процессе — виртуальная экскурсия.
(Платунова Е. В. “Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроках английского языка”, 2017)
Виртуальные экскурсии помогают обучающимся овладевать необходимыми видами речевой деятельности как средствами общения - говорением, письмом, чтением, аудированием.
- развитие навыков аудирования
Во время виртуальных экскурсий или экскурсий по реальному музею вы можете воспользоваться аудиогидом. Диктор расскажет об авторе экспоната, о истории его создания и многие другие интересные факты. При этом информация подается в сжатом виде. Иногда такие записи сопровождаются транскриптами (текстовой расшифровкой аудиофайла) Рекомендуем сначала послушать аудиозапись и постараться понять слова из контекста, а уже затем читать транскрипт, если что-то по-прежнему осталось неясным. Многие музеи, заботясь о мультимедийности информации, дополняют виртуальные туры видеоматериалами. Некоторые из них сопровождаются субтитрами. Помимо встроенных видеороликов, нередко ссылка ведет на внешний ресурс вроде YouTube.
- развитие навыков чтения
В современных музеях, а тем более в виртуальных музеях у каждого экспоната есть текстовое описание, а еще и нередко ссылки (QR-коды), пройдя по которым вы можете ознакомиться с информацией, касающейся того экспоната, который вас заинтересовал. Кликая на активные точки, вы можете открыть фотографии или картины в высоком разрешении, при желании скачать их и прочитать аннотации к ним.
- развитие навыков говорения и письма
Своими впечатлениями о музее или о понравившихся вам экспонатах, вы можете поделиться с друзьями или родственниками в письме, электронном письме или составив небольшое монологическое высказывание. Так же можно составить свой вариант описания экспоната, который вам больше всего запомнился.
Таким образом, подобные уроки-экскурсии помогают педагогам решить сразу несколько задач: делает обучение интерактивным; мотивирует у учащихся интерес к изучению языка;
дает возможность путешествовать по разным странам, не выходя из кабинета; привносит в урок часть культуры страны изучаемого языка.
+1 #511 Борисова Вера Михайловна
Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремление личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны. Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ). В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. В современных условиях достаточно остро стоит проблема патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ. Экскурсия - методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Однако только к этому сущность понятия «экскурсия» сводить было бы не правильно. Рассмотрим несколько формулировок термина «экскурсия», которые были опубликованы в различных изданиях за последние 70 лет. Первая из них выглядит так: «Экскурсия – есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» (М.П. Анциферов, 1923 г.) Подробное пояснение термину «экскурсия» дает Большая советская энциклопедия (1933 г.): «экскурсия является одним из видов массовой культурно-просветительной, агитационной и учебной работы, имеющей целью расширение и углубление знаний подрастающего поколения». В Толковом словаре русского языка (Л.Н.Ушаков, 1940 г.) слово «экскурсия» поясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной целью». Культурно-познавательный туризм является неотъемлемой частью учебно-тематических экскурсий, которые играют важную роль в формировании гуманистического, патриотического воспитания, расширение знаний, оздоровления и физического развития детей и молодежи. Учебно-тематическая экскурсия выступает как дополнительный педагогический процесс, в котором сочетаются обучение и духовно-нравственное воспитание. Воспитательные возможности экскурсий определяются как их содержанием, так и широким тематическим спектром (комплексные, обзорные, исторические, военно-исторические, литературные, архитектурные и т.д.). Познавательные экскурсии учащихся должны стать частью учебно-воспитательной системы образовательного учреждения. Их нужно рассматривать как сильнейшее образовательное и воспитательное средство, позволяющее на практике ознакомить молодое поколение с природным наследием, историей и культурой родного края, развивать в детях эстетические чувства, любовь к Родине, отзывчивость к высшим интересам духовности и нравственности. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в общеобразовательных школах является формирование патриотизма, которое имеет огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Истинный патриотизм, по свой сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоин¬ство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Экскурсии призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина. Реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла. Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление подражать таким людям. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами. Такую форму обучения, как экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам. По нашему мнению, в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.
+1 #510 Краснова Александра Владимировна
Значение экскурсионных программ в формировании эмоциональной сферы школьников:
• чувства прекрасного, ощущения радости познания, желания быть полезным обществу.
• экскурсии на природу, в музеи, в выставочные залы, на производство учат понимать произведения искусства, находить красоту в обыденных вещах и явлениях, чувствовать красоту человеческого труда.

Экскурсии делятся на две группы: школьные и внешкольные.
Школьная экскурсия – это форма учебно – воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту, по выбору учителя и по темам, связанным с программами.
Школьные экскурсии имеют два вида:
• урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов, поэтому педагог заранее планирует проведение экскурсии в своем плане. В связи с этим, педагог может самостоятельно создавать специальные условия, для решения которых необходима экскурсия в школьной музей или за его пределы. Так же экскурсию можно включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.
Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические и биологические особенности местности, производство и т.д.
• внеурочные – факультативные – проводимые до или после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе отвлеченную, развивающую информацию.
Внеурочные экскурсии могут быть организованы по темам: краеведческого поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т.д.
Рассмотрим понятие внешкольная экскурсия и определим её особенности и специфику. Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.
Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д
Особенностью внешкольной экскурсии является то, что для детей предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких экскурсиях более краток.

По содержанию экскурсии делятся на следующие группы:
• группа природоведческих экскурсий (или их называют «Экскурсии в природу»). Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе;
• краеведческие экскурсии (в первую очередь – знакомство с микрорайоном, в котором находится школа);
• музейные экскурсии, которые непосредственно связаны с таким понятием, как «музейная педагогика».

По дидактическим целям различают: вводные (предваряющие изучение нового материала); сопровождающие его изучение; итоговые (целью является закрепление полученного материала).
Не нужно забывать, что все экскурсии, проводимые для обучающихся, должны содержать в себе элемент разрядки: игры, вопрос – ответ и т.д.
+1 #509 Горская Елена Ивановна
Патриотическое воспитание дошкольников является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить природу своей страны. Поэтому моей задачей является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к национальным традициям и промыслам; расширение представлений о городах, селах; знакомство детей с символами государства (герб, флаг). Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда – то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников включает целый комплекс задач:

1. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

2. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.

3. Воспитание гуманной, духовно – нравственной личности.

4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому Осетии средствами эстетического воспитания : музыка, изодеятельность, художественное слово.

5. Воспитание гражданско- патриотических чувств посредством изучения государственной символики.

Главная цель патриотического воспитания, я считаю, это: возрождение в воспитании дошкольников патриотизма, как важнейшей ценности, посредством воспитания любви к родному краю. Я это делаю в процессе ознакомления детей с родным краем.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении патриота.

У детей старшего возраста развивается способность к аналитико- синтетической деятельности. Дети 6-ти лет не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных фактов, внешних свойств явлений, а стремятся проникнуть в суть. В данном возрасте задачи по патриотическому воспитанию решаются в процессе всех видов деятельности детей: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Быть патриотом, гражданином – это значит быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к Родине должно сочетаться в юном гражданине с формированием доброжелательного, терпимого отношения к каждому человеку, независимо от цвета кожи и вероисповедания. На развитие личности ребенка благотворно влияет общение с детьми разных национальностей, что формирует дружеские чувства, доброжелательное отношение друг к другу.

Важное место в патриотическом воспитании отводится восприятию произведений, отражающих события Великой Отечественной войны. Эти произведения огромной силы, пробуждают у детей чувство гордости за свой народ, воспитывают мужество и стойкость. Подбор соответствующего репертуара воспитывает в ребенке любовь к родным местам, к людям, чувство гордости за историю своей страны.

Не менее важным условием патриотического воспитания детей в процессе ознакомления с родным краем, является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу. Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана, а также местные традиционные праздники и обряды. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.
+1 #508 Подкопаева Елена Александровна
Учебная экскурсия – это особая форма организации учебно-воспитательного процесса по предмету. Во время экскурсии учащиеся, прежде всего, убеждаются в том, что химия "существует" не только и не сколько в пробирках и колбах химического школьного кабинета, но в гораздо большей степени применяется на производстве, в сельском хозяйстве, в медицине, играя во всех областях деятельности человека важнейшие роли.

Во время экскурсий учащиеся непосредственно знакомятся со свойствами и применением многих химических веществ и материалов, некоторые из которых они изучали на уроках химии. Наглядное восприятие химических процессов, осуществляемых на различных установках, формирует яркие представления, позволяющие развивать и углублять теоретические знания учащихся.

Экскурсии имеют огромное воспитательное значение, так как учащиеся знакомятся не только с техникой, приборами и установками, но и наблюдают труд людей различных специальностей и квалификации.

Велика роль экскурсий и в сфере экологического образования и воспитания школьников. Учебные экскурсии дают возможность обратить внимание учащихся на экономические и социальные стороны реальной жизни не только по учебникам, но и на конкретных примерах.
Объектами экскурсий по химии, наряду с предприятиями химической и перерабатывающей промышленности, могут быть самые различные химические, санитарно-гигиенические, медицинские, ветеринарные, ведомственные лаборатории предприятий, медицинских учреждений, водозаборных и водоочистных сооружений, объектов пищевой промышленности, аптеки, склады минеральных удобрений, животноводческие комплексы, музеи, выставки и т.д.

Выбор объекта экскурсии по химии должен осуществляться с учетом соответствия учебной программе и уровню знаний учащихся, а также полной безопасности учащихся при посещении объекта.

При подготовке к экскурсии учителю необходимо выполнить целый ряд организационных мероприятий. Во-первых, необходимо получить принципиальное согласие руководства объекта на его посещение учащимися в определенные сроки. В соответствии с договоренностью учитель составляет от имени администрации школы ходáтайство о проведении экскурсии с указанием сроков и приложением полного списка учащихся и ответственных за проведение экскурсии учителей школы. Непосредственно перед экскурсией учитель уточняет на объекте план и маршрут экскурсии, знакомится с представителем учреждения, который будет сопровождать школьников, и намечает с ним узловые этапы и вопросы, которые необходимо осветить во время экскурсии с учетом подготовленности учащихся и обеспечением мер их безопасности на объекте.
+1 #507 Бекецкая Ирина Александровна
Учебные записки: вопросы методики воспитательной работы
В ходе политических, социальных, экономических преобразований в России, требуются изменения в системе образования.
Необходимо подготовить самостоятельно мыслящего, патриотичного и грамотного гражданина, способного эффективно работать на уровне мировых стандартов, социально и профессионально мобильного, готового к постоянному росту.
Деятельность классного руководителя по воспитанию обучающихся всегда имела важное значение, а в настоящее время особенно.
Современная образовательная ситуация требует от педагога переосмысления профессиональной позиции: не просто передавать обучающемуся знание, но и воспитать в учащихся чувство патриотизма, любви к Родине, умению самостоятельно принимать решения (мыслить) и желание обучаться новому. Сам педагог, наряду с учениками, должен учиться пополнять свои знания. Таким образом, педагог приобретает способность мотивировать обучающихся к проявлению самостоятельности. Самостоятельность человека выступает основой для приобретения им профессиональной компетентности.
Дадим определение термину «Методика воспитательной работы»
Определение 1: Методика воспитательной работы – самостоятельный раздел теории воспитания, занимающийся изучением специфики организации воспитательного процесса в образовательных, воспитательных учреждениях и детских организациях, разрабатывающий рекомендации по эффективной реализации воспитательной работы.

Определение 2 :В «Российской педагогической энциклопедии» методы воспитательной работы определяются как совокупность общих способов решения воспитательных задач и воплощения воспитательных взаимодействий.

В современной литературе описаны разные классификации. Так П. И. Пидкасистый определяет метод как средство педагогического управления деятельностью, в процессе которой выполняется самореализация личности и ее многостороннее развитие.
Классификация методов при этом достаточно затруднительна, поскольку имеет разделение по средствам, целям, последовательности и очередности применения.

Выделяют основные методы:
Убеждение. Упражнение. Поощрение и наказание.
Организация детского коллектива. Стимулирование.

Г. И. Щукина объединила методы в ряд групп, среди которых многоплановое воздействие на понимание, чувства и волю учащихся, организация работы и формирование опыта социального поведения, регулировка, коррекция и стимулирование поведения и деятельности. Здесь основным аспектом классификации считается функция метода по отношению к деятельности.


Определение 3: Методики воспитания в целом определяются как направление или тактика организации этой деятельности, взаимного сотрудничества учителя и учеников, ориентированного на решение задач воспитания.

Положительной динамика в процессе воспитательной деятельности обеспечивается использованием таких приемов как убеждение, организация работы, стимулирование поведения и деятельности.
Убеждение: метод ориентирован на сознание личности. Главным источником является слово, при этом само слово может исходить от любого участника процесса воспитания. Реализация данного метода осуществляется через беседу, рассказ, обоснование, внушение.
Одним из основополагающих средств воспитательной деятельности считается организация самостоятельной работы обучающихся. В основу этой методики входит приучение, педагогические требования, общественное мнение, воспитывающие ситуации. Педагогическое требование используется как представление исполнения определенных норм поведения, положений и правил. При этом требование могут иметь прямое или косвенное значение, где прямые озвучиваются в формате приказа, а косвенные звучат в качестве совета или пожелания.

В процессе воспитательной работы педагог ориентируется на лучшие качества личности учащегося, принимает меры для их воспитания, развития и увиливания уверенности воспитанников в себе и своих возможностях. Применение тех или иных методов осуществляется зависимо от педагогического опыта, стиля профессиональной работы, сложившейся ситуации.

Выбор того или иного метода воспитания зависит от определенных условий педагогического процесса. Предпочтение отдается основываясь на некоторых аспектах: 1.Конкретизированное направление воспитания, продиктованное сложившейся ситуацией.
2.Возрастные особенности воспитанников. Степень зрелости определенных групп учащихся.
3.Личностные характеристики воспитанников.
Вывод:: опытный педагог обязан владеть всеми доступными методиками воспитания и применять конкретные способы регулирования учебно-воспитательного процесса сообразно сложившейся ситуации.
+1 #506 Лятос Ираида Николаевна
Восстанавливается воспитательно-образовательная функция учителя, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на воспитание, развитие и познание.
В федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения “Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России” закреплены цели современного образования: «Приоритетная задача общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.
Воспитательная система средней школы должна быть направлена на развитие личности.
Компоненты системы:
• цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;
• деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
• субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
• отношения, рождающиеся в деятельности и общении;
• управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
В работе с детьми необходимо опираться на единство учебно-воспитательного процесса, взаимосвязи направлений и средств ее реализации (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство и ученическое самоуправление и др.).
Нужно ставить себе самому цель по созданию условий для успешной социализации детей и подростков, самореализации и личностного роста.
Главные задачи как учителя: расширение культурно-образовательного пространства, совершенствование социально-психологических отношений, развитие форм ученического самоуправления, дальнейшие развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни.
Главная цель работы учителя: помочь ученику стать достойной, социально адаптированной личностью.
Экскурсии являются одним из средств преодоления формализма в обучении географии. Благодаря экскурсии достигается высшая форма наглядности преподавания географии.
Во время экскурсий происходит целенаправленное изучение реальной действительности своей местности, что подготавливает школьников к познанию основного содержания школьной географии. Большинство географических объектов отличаются значительной протяжённостью, сложностью и многообразием. Их можно обозреть только на месте их обычного нахождения. Для непосредственного ознакомления с ними учеников необходимо проводить экскурсии.
Экскурсия поднимает жизненный тонус детей, бодрит их, создаёт повышенное, жизнерадостное настроение, усиливает познавательный процесс у детей, развивает их наблюдательность. Давно отмечалось, ничто так не сближает учителя с учениками, как экскурсия.
+1 #505 Джабиева Раиса Борисовна
Экскурсии вошли в тесную связь с образованием ещё с 19 века. Образовательный потенциал экскурсии очень давно известен педагогам, ориентирующимся в преподавании прежде всего на принцип наглядности в обучении. Именно на экскурсиях изученный на уроках истории материал дополняется наблюдениями, которые помогают выработать правильное представление об окружающей действительности, способствуют расширению кругозора обучающихся. Особую значимость представляет изучение вещественных памятников, которое позволяет показать обучающимся исторические события, быт и труд народа, соотнести прошлое и настоящее своего края в свете истории России и истории мира в целом. Наглядные средства, подлинные памятники истории делают экскурсию важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к изучению истории и других наук о развитии общества.Таким образом, с помощью экскурсии интегрируются три взаимосвязанных компонента: когнитивный (знания об истории своей страны и своего региона), эмоционально-побудительный (чувство уважения к истории, культуре и традициям народов России), деятельностный (реализация эмоционально-чувственных и осознанных знаний через бережное отношение к историко-культурным памятникам).Цель экскурсии: установление связи между местным и общеисторическим материалом, углубление и обобщение общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических памятников края, страны.По месту в учебно-воспитательной работе экскурсии можно условно разделить на:1. Экскурсии, предшествующие изучению учебного материала на уроке или на занятиях внеурочной деятельности (вводные);2. Урок-экскурсия (получение новых знаний с последующей их систематизацией и закреплением на уроке);3. Экскурсии, проводимые после изучения соответствующей темы на уроке или на занятиях внеурочной деятельности (итоговая экскурсия).Первый вид экскурсии интересен для актуализации знаний обучающихся, подведению их к какой-либо обширно-важной исторической теме. Такая экскурсия помогает учителю истории заинтересовать обучающихся, «подогреть» их интерес на последующих занятиях в рамках урока. Этот вид необходимо активно использовать при работе в средней школе, так как у подростков в силу их физиологических особенностей часто пропадает интерес к обучению в рамках классно-урочной системы, оживить который бывает очень сложно.Второй вид экскурсии интересен для обучающихся как среднего, так и старшего звена. Выходя за рамки классно-урочной системы, обучающиеся любого возраста проявляют интерес к материалу. При такой подаче даже отстающие ученики при систематизации материала показывают хорошие результаты.Третий вид экскурсии полезен в случае, если историческая тема была отлично или хорошо усвоена большей частью обучающихся. Такая экскурсия закрепит их знания, полностью систематизирует информацию и останется в долговременной памяти.
+1 #504 Мухина Ирина Вячеславовна
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном обществе, требует кардинальных преобразований во всех сферах, в том числе и в сфере образования. Реформы в этой сфере определили для нас приоритетность образования: [в условиях демократизации общества образование приобретает все более гуманистический характер. На передний план выходит: 1. задача формирования социально активной, гармонично развитой личности.

2. Изменение требований к системе образования в целом предполагает профессиональное совершенствование педагогических кадров, раскрытие их личностного и творческого потенциала.

3. Одним из основных принципов функционирования системы образования сегодня является его интернационализация в сочетании с сохранением культурной самобытности.

4. В числе главных целей реформирования системы отечественного образования ведущее место занимает достижение его реальной доступности для всех граждан РФ, соблюдение в данной социальной сфере принципа равноправия.

5. Главным результатом изменений в системе образования РФ должно стать достижение современного качества образования, соответствующего социально-экономическим запросам общества].

Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, которое направленно на развитие любви к своему Отечеству, преданности ей.

Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ). В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодежи, демократические процессы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, нынешние молодые люди не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Если рассматривать содержание понятия патриотизма, то оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа и народов проживающих на территории России; заботу об интересах Родины; осознание своего долга перед своим Отечеством, отстаивание ее чести и достоинства, защита; проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. Поэтому в процессе патриотического воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ.

Экскурсия - это продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Но существует еще несколько формулировок термина «экскурсия», которые были опубликованы в различных изданиях за последние 70 лет. Первая : «Экскурсия – есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» (М.П. Анциферов, 1923 г.) Вторая: «экскурсия является одним из видов массовой культурно-просветительной, агитационной и учебной работы, имеющей целью расширение и углубление знаний подрастающего поколения». (Большая советская энциклопедия 1933 г.) В Толковом словаре русского языка слово «экскурсия» поясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной целью» (Л.Н.Ушаков, 1940 г.).

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою отчего дома. Нам не удастся воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, учителю, тренеру; с красоты тех мест, которые нас окружают в повседневной жизни и которые мы порой и не замечаем.

Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край. Они могут дать подрастающему поколению возможность повышения своего интеллекта, развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствуют многостороннему развитию личности.

Экскурсионному делу – свыше 100 лет. Слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в ХIХ веке и первоначально означало «выбегание, военный набег», затем - «вылазка, поездка».
+1 #503 Свечина Юлия Владиславовна
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности, совсем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.
Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа.
Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о нем применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- Как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумаюсь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы.
С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему глаза в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым главным богатством – трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по-своему, со свойственным данному народу колориту передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ и ненавидеть то, что ненавидит народ. «Это первые блестящие попытки русской народной педагогики, - писал К. Д. Ушинский, - и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическими гениями народа».
Загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране.
Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимое дерево, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь.
Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное характерное. Он может не увидеть главное, или принять за главное нетипичное, второстепенное. «Как у маленького деревца, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности
+1 #502 Трифонова Марина Евгеньевна
Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины[1]. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.

Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу

Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек .

И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними .

Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества; воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины .

Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.

В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - любовь к Отечеству, к своей Родине. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

Согласно теории К.Маркса и Ф.Энгельса, патриотизм носит классовый характер. Воспитание патриотизма отождествлялось с воспитанием отношения к государственному строю.

В 60-70-е гг. 20 века понимание патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делался на познании ребенком своей страны. В это время появились исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка. Это исследования Р.И. Жуковской, Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой, Л. Е. Никоновой.

Нужно понимать, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте .

В связи с этим в Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.

Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать при воспитании детей.

1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: «люблю я родину, за что не знаю сам». Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К. Д. Ушинского: « как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» , опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного.

2-й этап. Потребность в любви к ближним. Данный этап можно характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д. Необходимо также отметить, что Родина - это не только страна с её языком, историей, обычаями, это ещё и люди, населяющие её. Поэтому отношение к родным и близким, всему народу в целом является важным компонентом содержания патриотизма, «особенно надо внушить детям родственную справедливости добродетель - готовность услужить другим и охоту к этому», - писал Я.А. Коменский .

3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе, играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у взрослого человека.

4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству, литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма является также знание и уважительное отношение к родному языку. Эту мысль высказывали многие писатели и педагоги .

5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна постановка вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье. Равноправие членов семьи достигается в том случае, если они живут общей жизнью, знают и сообща делят радости и горести. Общие интересы будничной жизни обеспечивают нравственную связь членов семьи.
+1 #501 Зоткин Александр Миронович
Патриотизм – система ценностей, которыми располагает человек и общество; важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.
В настоящее время в нашей стране возрождается система патриотического воспитания детей и подростков, в котором наряду с традиционными задачами подготовки подрастающего поколения к военной службе, появилась необходимость ориентировать ребят на выбор профессии спасателя, социального работника, пожарного, сотрудника правоохранительных органов.
Все это накладывает на педагогов огромную ответственность, так как они непосредственно способствуют формированию и развитию личности ребенка, будущего гражданина - патриота своей страны. Педагогам необходимо решить задачи воспитания нравственных, морально-психологических и физических качеств, необходимых будущему защитнику Отечества, гражданину, патриоту. Один из важнейших принципов государственной политики в сфере образования - воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, ответственности.
Патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие учащихся. Поэтому работа по военно-патриотическому воспитанию должна проводиться комплексно, что позволит подростку усилить свою ориентацию на развитие интересов и способностей, укрепить здоровье, овладеть военно-прикладными видами спорта.
Существует много способов организации занятий по патриотическому воспитанию:
словесный - при объяснении нового материала и самостоятельной работе, через наблюдение, диалог, беседу;
наглядный - педагогический показ, демонстрация слайдов и видеоматериалов, репродукций и реальных объектов; восприятие и сравнение увиденного;
практический - выполнение упражнений, тестов, и игр, самостоятельных творческих заданий и коллективных работ.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: частично-поисковый – получив задание, дети сами ищут пути его реализации, пользуясь ранее полученными знаниями, литературой и помощью педагога.
Особое внимание уделяется развитию интеллектуально-творческого потенциала, воображения, исследовательскому опыту самого ребёнка и дифференцированному подходу при освоении программы.
Дети могут подготовить и провести ряд экскурсий по местам боевой славы своего края, поучаствовать в беседах, слётах, конференциях, круглых столах. Также они могут посмотреть учебные документальные фильмы, обсудив их после просмотра.
Патриотическое воспитание подразумевает разнообразие форм занятий:
 традиционное учебное занятие;
 соревнования;
 походы;
 игры;
 и сследовательская и поисковая работа.
 турниры;
 эстафеты; викторины; тестирование; конкурсы и смотры.
+1 #500 Костенкова Марина Владимировна
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Воспитание является важнейшей функцией общества с древ­нейших времен. Без передачи общественно-исторического опыта от одного поколения другому, без вовлечения молодежи в соци­альные и производственные отношения невозможно развитие об­щества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации.

С развитием общества изменяется воспитание: его цель, содер­жание, средства. История дает яркие примеры особенностей вос­питания в различные эпохи: первобытно-общинный строй, Ан­тичность, Средневековье, Новое и Новейшее время. Культура на­родов и народностей разных стран проявляется не только в тради­циях и обычаях, но и в характере воспитания.

В русском языке слово «воспитание» имеет общий корень со словом «питание», ребенок с появлением на свет получает пита­ние не только материальное, но прежде всего духовное. Культурный диалог «отцов» и «детей» — сущность любого воспитания.

Воспита­ние—непрерывный процесс, пока живет человек, и... вечный, пока существует человечество.

Видовое разнообразие творческих объединений дополнительного образования детей велико: это кружки, секции, клубы, студии, лаборатории, мастерские, научные общества учащихся, экспедиции. Многогранна и их профильная направленность. Связано это, прежде всего, с тем, что творческие объединения предназначены выполнять более широкие, не только обучающие в контексте конкретной предметной области функции. Поэтому их эффективность в максимальной степени зависит от полноты удовлетворения существующих интересов и потребностей ребенка.

Предоставление всевозможного по направленности и видовому разнообразию набора творческих объединений создает условия для развития учащихся в рамках целенаправленного, упорядоченного проведения внеурочного времени.

Задачей современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности в принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.

Цель воспитания — наиболее полное культуроемкое развитие человека, способного к духовно­му и физическому саморазвитию, самосовершенствованию и са­мореализации.

Содержанием воспитания является культура личности: внутренняя культура, ядром которой является духовность, и внешняя культура (общения, поведения, внешнего вида), способности каждого человека, его самоопределение, саморазвитие, самореа­лизация

Средства воспитания - определяющими во все времена средствами воспитания, более всего оказывающими влияние на развитие ребенка, являются различные виды деятель­ности: игра, труд, спорт, творчество, общение. Выделяется веду­щий тип деятельности в каждом конкретном возрасте воспитанни­ка: игровая деятельность в дошкольном возрасте, учебная — в млад­шем школьном, личностное общение — в подростковом, учебно-профессиональная — в старшем школьном возрасте. Переход к ин­формационному обществу в скором будущем потребует более ши­рокого использования технических средств (видео, телевидения, кино, компьютерных программ и т. д.). Однако ничто не заменит такие важные средства воспитания, как слово педагога, пример его яркой личности, уровень культуры педагога. Обучение как ведущее средство воспитания в гуманистической педагогике дополняет и обогащает процесс воспитания, однако не подменяет его.

Методика воспитательной ра­боты — раздел теории воспита­ния, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образова­тельно-воспитательных учрежде­ниях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий ре­комендации по созданию системы воспитательной работы в об­разовательном или воспитательном учреждении и повышению ее эффективности, использованию тех или иных методик или тех­нологий в воспитательном процессе.
+1 #499 Кузнецова Наталия Николаевна
Экскурсия – это возможность приобщиться к событиям не только настоящего, но и минувшего. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи. Музей осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную возможность воспользоваться опытом предыдущих поколений в области науки, культуры, образования.
Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что приобщение к культуре следует начинать с самого раннего детства, когда ребенок стоит на пороге открытия окружающего мира.
Роль и значение экскурсионной работы возрастают в связи с её значимостью в возрождении и развитии духовно-нравственных ценностей, необходимостью формирования высоких морально-этических принципов учащихся, подготовкой молодёжи к активному участию в развитии гражданского общества и российской государственностью, в связи с необходимостью реализации государственной и региональной программы по патриотическому воспитанию молодёжи.
Значение экскурсионной работы неоспоримо! Особенно, если это экскурсия не просто по городу, не просто в музей, а в школьный музей!
Школьный музей обладает такими качественными и количественными параметрами, которые, в конечном итоге, определяют его уникальность по сравнению с другими музеями:
Школьный музей интегрирован в учебно-воспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с преподаванием конкретных дисциплин и с дополнительным образованием. Подобная связь существует между школой и музеями других типов, но не является столь тесной и продуктивной. Школьный музей более чем какой-либо другой, включён в жизнь местного сообщества, а "качество жизни" его самого непосредственным образом связано с отношением к нему со стороны местной администрации, близлежащих предприятий и учреждений.
Феномен школьного музея состоит том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности.
Главное отличие образовательно-воспитательной эффекта в деятельности школьного музея от музея государственного заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Школьный музей служит своим творцам.
Только в музее исторические знания смогут преобразоваться в убеждения, т.к. в музее информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.
Музей образовательного учреждения является уникальной точкой преломления культуры и образования.
Эмоциональность восприятия способствуют привлечению внимания посетителей к отдельным предметам, а через них - стремление познать событие.

Участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга. В процессе исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности, а в ходе краеведческих изысканий - основами многих научных дисциплин, не предусмотренных школьной программой. В зависимости от профильной тематики школьного музея дети знакомятся с основными понятиями и методиками генеалогии, археологии, источниковедения, этнографии, музееведения и т.п.
Кроме того, учащиеся постигают азы исследовательской деятельности. Они учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ темы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением, формулированием гипотез, предположений, идей, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. В итоге у детей формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного, находить взаимосвязи между частным и общим, между целым и частью и т.п.
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы, что способствует воспитанию учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности.
Путешествуя по родному краю, изучая памятники истории и культуры, объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий, знакомясь с документальными, вещевым изобразительными объектами наследия в среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и образные представления по истории, культуре и природе своего города, учатся понимать, как история малой Родины связана с историей России, как различные исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе, школе.
Иначе можно сказать, что ребята узнают историю и проблемы родного края изнутри, начинают понимать, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему Отечеству, к малой Родине.
Школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Участвуя в краеведческих походах и экспедициях, школьники получают физическую закалку, учатся жить в автономных условиях. Много практических навыков приобретают они и в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, реставрировать исторические документы, сопоставлять факты и др.
В процессе музейно-краеведческой работы дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея, являющегося органом ученического соуправления, прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями. <…>
Овладение основами музейного дела, знакомство со спецификой различных профессий, ремесел, народных промыслов в процессе краеведческих изысканий оказывают определенное влияние на профессиональную ориентацию учащихся. Нередко ученики, занимавшиеся военно-историческими краеведческими изысканиями, становятся профессиональными военными, пожарными, работниками правоохранительных органов и т.п.
Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом.
Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея.
Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности,
Опора музейной деятельности на предметные кружки и факультативы, элективные курсы.
Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея.
Организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям.
Экспозиция школьного музея
Музейная экспозиция в школе - база для дальнейшей учебно-познавательной деятельности учащихся, для включения школьников в общественную работу.
Экскурсионная деятельность. Экскурсия - это форма культурно-образовательной деятельности музея, она должна удовлетворять запросы посетителей различного возрастного и образовательного уровня. Важная роль в этом отношении принадлежит экскурсоводу, который, выступая своеобразным посредником между экспозицией и посетителем, должен строить экскурсию.
Все экскурсии готовятся самими учащимися на основе материалов, имеющихся в школьном музее, либо собранных в ходе поисково-исследовательской деятельности.
На материале одной и той же экспозиции могут применяться сценарии работы с детьми разных возрастов и уровней развития (критерий доступности) или каждая экскурсия (ученический проект) адаптируется для определенной возрастной группы посетителей.
Программа школьного музея дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с собственными способностями безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. В дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач.
+1 #498 Колесникова Елена Евгеньевна
Важнейшая задача каждой школы - своевременное выявление одарённости и создание благоприятных условий для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных детей. В связи с этим особое внимание в воспитательной работе я уделяю технологии педагогической поддержки одаренных детей. В школе одаренному ребенку нужна педагогическая и психологическая поддержка со стороны учителя, которая заключается в содействии ребенку в его начинаниях, в том, как педагог позитивно его оценивает, одобряет его действия, формирует положительное общественное мнение о нем в детском коллективе. Ведь часто одаренные дети имеют проблемы в социализации и адаптации. Одаренные дети, как правило, обладают повышенной чувствительностью. Они способны подмечать мельчайшие детали, умеют глубже анализировать различные ситуации и предметы, обладают удивительной тонкостью эмоциональных переживаний, остро реагируют на, казалось бы, незначительные явления. Эмоциональная уязвимость и низкая стрессоустойчивость нередко препятствует его нормальному общению с окружающими людьми. С целью педагогической поддержки одаренных детей я использую следующие направления воспитательной работы:
1. Вселение в ребенка уверенности способности жить в обществе, найти в нем свое место;
2. Выработка у одаренных детей умения правильно себя оценивать и ставить реальные цели;
3. Преодоление психологической изоляции одаренных детей в ученических коллективах;
4. Включение в совместную деятельность через участие в различных мероприятиях
Одним из примеров таких мероприятий, проводимых в нашей школе – являются различные экскурсионные поездки, например: "Центральный музей связи имени А.С. Попова", музей Яндекса и другие.
Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию школьников.
Экскурсия способствует решению важнейших задач обучения и воспитания учащихся:
1. способствует зарождению и развитию у школьников интереса к знаниям, побуждает к самостоятельному поиску новых сведений.
2. учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы;
3. расширяет кругозор и повышает мотивацию к учению;
4. способствует развитию профессионального самоопределения;
5. формирует опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.

Экскурсии могут проходить в разных формах: проблемные лекции, коллоквиумы, аукционы идей, творческие мастерские, научно-практические конференции, «мозговой штурм», увлекательные квесты. В игровой занимательной форме школьники знакомятся с экспозициями музея, узнают много нового, и при этом учатся взаимодействовать друг с другом в неформальной обстановке.

Экскурсии являются эффективным средством достижения нового, современного качества образования. Результаты такой работы находят отражение в многочисленных достижениях и победах учащихся в различных конкурсах, проектах и олимпиадах.
+1 #497 Бойцова Татьяна Александровна
Современный урок английского языка направлен на развитие творческих способностей, которые помогают их самореализации. Учителю необходимо сделать урок интересным и продуктивным.
Интерактивный урок, позволяет быть вовлеченными в процесс познания, освоения учебного материала, каждый вносит свой особый вклад, идет обмен знаниями, идеями.
Одной из самых увлекательных форм интерактивного урока является экскурсия.
Урок может быть на любую тему, работа как правило групповая. Представители одной из них – это гости из страны изучаемого языка, которые интересуются той или иной проблемой в нашей стране, другая группа – это российские дети. В результате общения на таком уроке происходит диалог культур. Детям представляется возможность применить свои знания иностранного языка, проявить творческую активность, отработать развития социокультурной компетенции и навыков монологической речи

Несмотря на очевидную необходимость применения экскурсий в обучении, в настоящее время они используются нечасто, в основном из-за немалых материальных и временных затрат, поэтому отличным вариантом будет использование видео или фотоэксккрсий на уроках.

Плюсы виртуальной экскурсии:
1. Изучаемый объект рассматривается отдаленно, без непосредственного контакта.
2. Существует возможность свободного перемещения.
3. Для создания образа объекта используются компьютерные технологии.
4. Объект экскурсии может быть как реально существующим, так и вымышленным.
5. При использовании в учебных целях, виртуальные экскурсии могут организовываться как в классно-урочной, так и в дистанционной форме.
+1 #496 Глухих Марина Юрьевна
Глухих Марина Юрьевна воспитатель ОДОД ГБОУ гимназия №586 Василеостровского района Санкт-Петербурга
Воспитание патриотических чувств у дошкольников и школьников в процессе ознакомления с родным краем
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становиться патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации

Подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом”.(С. Михалков). В основе этого сложного педпроцесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.

Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов.
+1 #495 Громова Светлана Валентиновна
Значение экскурсии в воспитательном процессе
Если открыть любую образовательную программу или методические рекомендации — не важно по какому предмету — среди форм и методов обучения и воспитания на первом месте в большинстве случаев стоит экскурсия.
История не сохранила воспоминаний о том, когда и кем была проведена самая первая экскурсия вообще, но мы точно знаем, что в качестве учебного метода экскурсии стали внедряться в образовательный процесс педагогами Западной Европы и России в конце 18 - начале 19 вв. Само название этого интереснейшего способа обучения происходит от латинского «экскурсио». В русском языке оно первоначально означало «выбегание, военный набег». (Кстати, может быть, поэтому некоторые группы экскурсантов действительно напоминают отряды захватчиков?).
А ведь правильно организованная и проведённая экскурсия — уже сама по себе такой волшебный способ и диагностики, и воспитания, с помощью которого можно очень хорошо рассмотреть и скорректировать проблемы поведения детей, которые, возможно, не всегда видны во время обычных уроков. Замечательный повод использовать метод включённого наблюдения. Во время экскурсии видны особенности и каждого ребёнка, и коллектива в целом. Именно во время экскурсии, когда дети находятся не в привычной обстановке класса, можно увидеть недочёты профессиональной деятельности учителя. Кстати, как показывает практика, они, по большому счёту, одни и те же во всех детских коллективах школьников. Дети часто не способны видеть людей вокруг себя, у них нет навыка предоставления другим жизненного пространства (попросту, они не понимают, когда надо подвинуться, чтобы коллега по экскурсии мог тоже подойти поближе к осматриваемому объекту, дабы лучше всё увидеть. Они и попросить-то других об этом не умеют — просто стоят и не двигаются). Кстати, опыт и практика проведения многочисленных экскурсий показывают, что эта проблема отсутствует в группах детей, занимающихся дополнительным образованием: хореографических и театральных коллективах, гимнастических и футбольных секциях — везде, где детей учат чувствовать партнёра по сцене, спортивному залу, игровому полю. Вывод — дополнительное образование, в тех моментах, которые касаются развития личности, пожалуй, должно быть основным. Основное обучение в одиночку с этим не справляется.
Экскурсия — это, в первую очередь, информация. Но: школьники очень часто не воспринимают смысл слов, просто пропуская их мимо ушей. Получается бессмысленность проведения данной формы работы, так как они не способны воспринимать вербальную информацию. Так называемое клиповое восприятие должно рано или поздно заставить-таки учителей переписать всевозможные методики обучения.
Грех не использовать гигантский потенциал экскурсии. Ведь она может применяться и как самостоятельная форма воспитания и обучения, и как составная часть других форм, и в качестве формы организации культурного досуга, воспитательной работы. Методика требует, чтобы интерес к экскурсии, её теме и содержанию формировался педагогом, собирающимся использовать эту великолепную форму работы в своей практике, заранее, перед мероприятием. Роль педагога в том, что он должен создать у группы детей интерес к ожидающему их экскурсионному материалу, обеспечить организацию внимания и направление психической деятельности экскурсантов. Любая экскурсия предполагает усилия её участников для сохранения внимания, работы памяти.
Важно, чтобы педагог и все участники экскурсии уже перед её началом понимали: то, как она пройдёт, понравится ли им, зависит не только от выбора объекта осмотра, уровня профессионального мастерства экскурсовода, но и от того, какой вид поведения группа и отдельные её члены выберут для данного мероприятия. Дети должны понимать: если экскурсовод будет большую часть своих усилий прикладывать к тому, чтобы сохранить дисциплину в рядах группы экскурсантов (особенно соблюдение техники безопасности важно на экскурсиях по производству), он будет вынужден делать это за счёт информационной части экскурсии.
+1 #494 Игнатьева Юлия Сергеевна
Успешное преподавание биологии заключается только в том случае, если работа учителя с учащимися во всех ее формах представляет собой целенаправленную систему обучения и воспитания, развивающую в единстве биологические понятия, мировоззрение, мышление и навыки самостоятельной практической работы. Так же необходимо отметить использование такой формы обучения как экскурсии. Главная особенность заключается в том, что во время их проведения развивается наблюдательность, умение видеть такие явления и объекты, мимо которых учащиеся обычно проходят, не обращая внимания на них. Поэтому важной формой организации обучения биологии в школах являются экскурсии, на которых устанавливаются связи теории с практикой, привлекается внимание учащихся к природным явлениям, которые малодоступны изучению в классе. Общение с природой на экскурсиях способствует эмоциональному восприятию знаний, убеждает в необходимости защиты растений и животных от вредных воздействий человека. Являясь самостоятельной формой обучения, экскурсия входит важной составной частью в систему учебно­воспитательной работы в современной школе и вносит свой весомый вклад в формирование всесторонне развитой личности. Главное преимущество уроков­экскурсий – «эффект присутствия» учащихся, которые видят памятники истории и культуры в естественном состоянии или в правильно оформленной в музейной экспозиции. Это способствует высокой степени познавательности урока­экскурсии, т. к. в его ходе затрагиваются чувственное восприятие и эмоциональная сфера учащихся. Сравнение урока и урока­экскурсии позволяет выделить ряд общих черт. Главная из них ­ единство цели и принципов обучения и воспитания. Задачи, которые ставят перед экскурсией, подчинены задачам, вытекающим из содержания учебной программы по предмету. И во время обычного урока, и на протяжении урока­экскурсии происходит познание учебного материала, причём познаёт один и тот же субъект – учащийся, усвоение материала идёт под руководством учителя. Содержание таких уроков­экскурсий имеет непосредственную связь с пройденным на предшествующих уроках материалом, а так же полученные в ходе экскурсии результаты наблюдений и собранные в природе объекты и полученные практические знания используются на многих последующих уроках. Учитель заранее в годовом плане определяет сроки проведения экскурсий, а на соответствующих уроках перед намеченной экскурсией создает для учащихся ситуацию необходимости ознакомления с изученными явлениями в самой природе. При этом выделяются вопросы, которые нужно выяснить в природе, даются задания для повторения и предварительного ознакомления с материалом в плане подготовки к экскурсии. Учитель предусматривает и обратную связь с экскурсией после ее проведения: например, прорабатывает задания, которые позволяют потом вспомнить увиденные объекты, а так же дает возможность использовать собранный материал для демонстраций и практических работ. Методы проведения уроков­экскурсий приучают учащихся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать и устанавливать связи явлений, находить нужные объекты, приобретать навыки самостоятельной натуралистической работы — навыки элементарного исследования природы. Перед школьными экскурсиями ставятся следующие задачи: обогащать знания учащихся; устанавливать связи теорий с практикой, с жизненными явлениями и процессами; любовь к природе; развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность, организованность в учебном труде, чувства коллективизма и взаимопомощи; обогащать эстетические чувства; развивать наблюдательность, память, мышление, эмоции; активизировать познавательную и практическую деятельность; воспитывать положительное отношение к учению. Экскурсии на уроках биологии помогают ученикам охватить содержание обучения широко, всесторонне, увидеть взаимосвязь изучаемых на уроках законов физики и химии, физики и биологии, истории и географии, поэтому школьная экскурсия в большей степени, чем какая ­либо другая форма обучения, способствует реализации метапредметных связей. Школьники должны быть осведомлены о развитии и достижениях современной науки. В доступной форме на уроках, факультативах, в кружках учащиеся знакомятся с важнейшими научными открытиями. Но даже просмотр научно ­ популярного фильма или специальной телепередачи, поиск новостей в сети интернет не оказывает на учащихся такого влияния, как полное впечатлений непосредственное соприкосновение с научной деятельностью в научно­исследовательском институте, на агробиостанции или в лаборатории. Нередко на школьных экскурсиях учащиеся выполняют простые исследования: изучают почву или листья методом химического анализа, проводят метеорологические или фенологические наблюдения, собирают материалы по истории родного края. При этом они используют методы научного исследования, приобщаются к научной деятельности. Во время экскурсии учащиеся переносят знания в новую ситуацию, открывают для себя новые способы решения познавательных задач. Мы можем сделать вывод о том, что включение экскурсий в план учебно­-воспитательного процесса позволяет установить взаимосвязь между их содержанием и материалом, пройденным на предшествующих уроках. Полученные в ходе экскурсии представления и знания, результаты наблюдений могут быть использованы на многих последующих уроках, а также во внеурочной работе и на внеклассных занятиях.
+1 #493 Горбонос Юлия Сергеевна
Изучение истории родной земли, истинной истории нашего Отечества, его трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине. Жить достойно, пользуясь заслуженным уважением окружающих, хочет каждый человек. Это возможно, если уважаешь себя и своих соседей, знаешь биографии уважаемых людей села, стремишься быть похожим на них.

Россия – страна высокой духовности, уникальной душевности, открытости, бескорыстия и приветливости.

Россиянам в высшей степени были всегда свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью России. Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В последние десятилетия в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В результате урбанизации разрушаются вековые устои традиционной русской семьи. Следовательно, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию патриотических качеств личности.

Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал, выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.
Возможные темы для общения:

“Из истории семьи”;

“Ценности семейной жизни наших предков”;

“Семейные династии”;

“Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой…”; и др.

Возможные формы общения:

“Путешествие в прошлое и настоящее своего народа”;

“У Фамильного Древа”;

“Путешествие в детство наших родителей”; (бабушек, дедушек, дальних и близких родственников);
Формы работы:
мероприятия, посвящённые важным историческим датам;
деловые игры;
классные часы;
беседы, диспуты, викторины;
исследовательская деятельность;
коллективные творческие дела;
смотры-конкурсы, выставки;
соревнования;
экскурсии, поездки, походы;
трудовые дела;
+1 #492 Чернова Мария Олеговна
В последние годы в системе дошкольного образования произошли определенные перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось множество инновационных программ, и тем очевиднее стал вакуум, возникший в результате того, что из поля зрения как бы сам собой выпал раздел «нравственное воспитание». Между тем актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием на современном этапе общества, приобретает чрезвычайную значимость.

Важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Задачами нравственно-патриотического воспитания дошкольников являются:

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
формирование бережного отношения к природе и всему живому;
воспитание уважения к труду
развитие интереса к русским традициям и промыслам;
формирование элементарных знаний о правах человека;
расширение представлений о городах России;
знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
+1 #491 Петрюк Валерия Игоревна
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой - сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России, синтез духовно – нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности. Проблема патриотического воспитания дошкольников обсуждается в настоящее время все чаще.
Её актуальность очевидна, так как в современном обществе материальные ценности доминируют над духовными, утеряны общие цели, происходит резкое расслоение общества, наблюдаются враждебность, эгоизм; у детей искажены представления о доброте и милосердии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Большинство старших дошкольников не могут ответить на вопросы: в какой стране они живут, в каком городе, кто президент России, а на вопрос: «Кто является героем?» дети почему- то называют персонажей современных фильмов и мультфильмов: Человек – паук, Терминатор, черепашки Нинзя и др.
Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.
Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Князькова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимости». Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать при воспитании детей.
1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: "люблю я родину, за что не знаю сам". Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К. Д. Ушинского: " как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями", опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного.
2-й этап. Потребность в любви к ближним. Данный этап можно характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д. Необходимо также отметить, что Родина - это не только страна с её языком, историей, обычаями, это ещё и люди, населяющие её. Поэтому отношение к родным и близким, всему народу в целом является важным компонентом содержания патриотизма, "особенно надо внушить детям родственную справедливости добродетель - готовность услужить другим и охоту к этому", - писал Я.А. Коменский .
3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе, играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у взрослого человека.
4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству, литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма является также знание и уважительное отношение к родному языку. Эту мысль высказывали многие писатели и педагоги. Так, Алаиза Пашкевич, писала, что родной язык "…как цемент, связывает людей, он даёт им наилучший способ понимать друг друга, одной мыслью жить, одной судьбы искать" .
5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна постановка вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье. Равноправие членов семьи достигается в том случае, если они живут общей жизнью, знают и сообща делят радости и горести. Общие интересы будничной жизни обеспечивают нравственную связь членов семьи.
6-й этап. Изучение историко-культурного развития других народов в переход от идеи своего народа к идее народа и государства вообще. На данном этапе происходит органическая взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения. Особенностью патриотизма становится исключение вражды к другим народам и готовность человека трудиться для всего человечества, если он может принести ему пользу .
7-й этап. Активный характер патриотизма, проявляющийся в практической деятельности на благо отечества.
+1 #490 Зориков Борис Николаевич
Экскурсионному делу – свыше 100 лет. Сам термин «экскурсия» произошёл от латинского слова excurro, что значит «выбегаю». Следовательно, название экскурсии указывает на одну из существенных черт этой формы организации учебной работы, а именно — выведение учащихся за пределы образовательного учреждения к изучаемому объекту.

Экскурсия – форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам, связанным с программой.

Экскурсия – это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. Предусмотренные учебными программами экскурсии являются обязательными и проводятся в рамках учебного времени, отводимого на изучение того или иного предмета.

Как и другие организационные формы обучения, экскурсии реализуют дидактические принципы:

объективности;
научности;
связи теории с практикой;
последовательности и систематичности;
доступности при необходимой степени трудности;
наглядности, разнообразия методов;
активности обучаемых;
прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности.
Экскурсии способствуют рассмотрению изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости, формированию познавательных интересов, коллективистических отношений, патриотических, эстетических и других качеств личности, подготовке учащихся к практической деятельности и профессиональной ориентации.

Первые сведения о проведении экскурсий для детей по изучению родного края относятся ко второй половине XVIII в., когда передовые педагоги высказывались о целесообразности организации для детей уроков за пределами школы. Благодаря передовым педагогам и методистам рекомендации о проведении географических экскурсий нашли отражение в «Уставе народных училищ» 1786 г. и «Школьном уставе» 1804 г. Появление идей родиноведения дало толчок развитию мысли о предметности и наглядности обучения родного края. Общественно-научная деятельность великого русского педагога К. Д. Ушинского, который отверг схоластические приемы преподавания географии и разработал основы научной педагогики, рекомендующий выход за пределы обычного схоластического урока.
+1 #489 Белевская Лилия Владимировна
Методика воспитательной работы.
Великий русский писатель Л.Н.Толстой, внесший большой вклад в
формирование российской педагогической мысли, определял воспитание
как воздействие на человека: «Воспитание есть воздействие на сердце тех,
кого мы воспитываем…. Воспитание есть воздействие одного человека на
другого с целью заставить воспитываемых усвоить известные
нравственные привычки». По определению Безруковой В.С.,
воспитание представляет «…процесс передачи опыта одним поколением и усвоение его другим, обеспечивающим развитие человека» [4]. Раскрывая социальную сущность воспитания, исследователи выделяют узкое и широкое значение этого понятия. Наиболее полную характеристику воспитанию дает И.П. Подласый,
который выделяет три аспекта рассматриваемого явления. «Воспитание –
целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В
широком педагогическом смысле – специально организованное,
целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств,
осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее
весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом смысле –
процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение
конкретных воспитательных задач». Таким образом, воспитание является сложным и многогранным процессом. В основе его лежит воздействие на членов общества с целью оказания им помощи в социальной адаптации и саморегуляции. Будучи социальным явлением, воспитание, конечно же, отражает особенности конкретной социокультурной ситуации, общее состояние социально-экономических условий, государственной политики, в том числе и в области образования. Педагогика советского периода была призвана решать особые задачи, выдвинутые новым общественно-экономическим строем. Областью исследования советской педагогики являлись цель, задачи и содержание коммунистического воспитания. Нацеленная на подготовку подрастающего поколения к строительству коммунизма советская марксистско-ленинская педагогика должна была отвечать задачам коммунистического воспитания.
Методологической основой советской педагогики служило
марксистско-ленинское учение, основанное на приоритете общественного над личным. Оно соответствовало директивным требованиям Коммунистической партии Советского Союза. Этим обеспечивалась идейно-политическая направленность не только воспитания, но и цель, задачи педагогических исследований. Оценка всех изучаемых явлений также осуществлялась с позиции принципов классовости и партийности.
+1 #488 Хижавская Линура Диляверовна
Изучение иностранного языка на базовом уровне в средней и старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:

- речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;

- языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитию навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;

- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре нашей страны и страны изучаемого языка;

- учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что следует уделить особое внимание развитию ключевых компетенций таких, как коммуникативная и межкультурная. Нам следует помнить, что существуют разные средства и методы обучения, способствующие созданию благоприятных условий обучения иностранному языку, а также позволяющие каждому ученику проявить свой потенциал, активность и творческие способности. Отходя от стандартных форм обучения, мы предлагаем рассмотреть «экскурсию» как средство развития коммуникативной компетенции школьников на уроках иностранного языка.
Учебная экскурсия – (от лат. excursio - поездка, прогулка) – форма организации учебно-воспитательного процесса, позволяющая проводить наблюдения и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях или в музеях, на выставках и прочее. Экскурсии делятся на две группы: школьные и внешкольные.
Данная форма обучения, как правило, имеет несколько этапов.

На первом этапе учителю необходимо провести подготовительную работу, где перед учениками ставятся задачи, непосредственно связанные с содержанием предстоящей экскурсии. Это позволит провести экскурсию на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.

На втором этапе следует тщательно продумать и обосновать тему экскурсии.

На третьем этапе, при определении цели экскурсии важно помнить, что нужно:

- развивать умение учащихся находить интересующую их информацию и дифференцировать ее в соответствии с озвученной темой экскурсии. Это развивает навыки работы с современными информационными ресурсами, формирует умения создавать презентации на заданную тему, а также грамотно указывать использованные источники и цитируемые фразы;

- повышать лексический запас учащихся. Экскурсия является нестандартным средством развития коммуникативной компетенции учащихся, это является положительным фактором разучивания активной лексики, так как запоминание происходит на этапе повышения мотивации, активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, что приводит к непроизвольному запоминанию лексики и использованию ее в монологической речи ученика;

- обогащать культурологические и исторические знания учащихся. Это дает возможность визуализировать объекты культуры, заданные темой экскурсии, развить чувство патриотизма, затронуть личностные интересы учащихся, которые могут быть связаны с их личным опытом, что дает возможность обучаемым в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход;

- развивать монологическую и диалогическую речь. Учащиеся развивают умение логического построения своего монологического высказывания, кроме этого, качественное и свободное владение материалом по теме снимает психологический барьер и уровень тревожности при возникновении спонтанных вопросов, вовлекающих его в диалогическую речь;

- совершенствование умения представлять себя на публике. Поскольку экскурсия является формой демонстрации знаний, умений и навыков владения иностранным языком на достаточно высоком уровне, то эта форма развития коммуникативной компетенции более подходит для учеников старших классов (10-11). Для учеников подросткового возраста немаловажно умение самопрезентовать и реализовать себя. Проведение экскурсии позволит ученику научиться располагать к себе аудиторию, снять страх публичного выступления, произвести впечатление, учиться ярко и эмоционально выражать свои мысли.
+1 #487 Панько Елена Александровна
В последнее время в людях пропало чувство гордости за свою Родину, за свой народ, появилось равнодушное отношение друг к другу. Преподаватели сталкиваются с тем, что студентам стали чужды такие понятия, как милосердие, сочувствие, доброта, понимание. Современные подростки мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, редко сострадают чужому горю.
У каждого человека есть своя малая Родина. Именно от того, какой она предстанет, какие эмоции, чувства вызовет, зависит становление его гражданской позиции, патриотизма.
И какие бы перемены не происходили в обществе, нравственно-патриотическое воспитание имеет все большее значение и в настоящее время становится приоритетной.
В этом плане большое значение имеет создание постоянно действующего, расширенного музейного пространства, посвященного истории Великой Отечественной войны 1941-45гг, через деятельность поисковых отрядов.
Знакомство с экспонатами, привезенными из поисковых экспедиций, возможно организовать в интерактивной форме с использованием современных технологий.
Желательно, чтобы Музей включал в себя:
-постоянно обновляющуюся экспозицию по материалам работы поисковых отрядов, включающую историю частей и соединений, сформированных в регионах в годы ВОВ
-передвижную выставку для экспонирования на мероприятиях в других учебных заведениях или даже в других городах и соседних регионах;
-временные тематические выставки, созданные совместно с музеями-партнерами, предприятиями, связанными с историей региона в годы войны
-проведение интерактивных мероприятий, основанных на материалах поисковой деятельности
- проведение исторической реконструкции с участием представителей других учебных учреждений.
В практической деятельности большое значение могут приобрести виртуальные экскурсии
По форме и содержанию виртуальные экскурсии могут быть нескольких видов:
– фотопутешествие. Оформляются в виде электронных презентаций и слайд-шоу;
– видеоэкскурсия
Преимущества виртуальных экскурсий:
1. Нет границ, что позволяет посетить необходимые места, не покидая здания
2. Дает возможность неоднократно повторять материал в нужном темпе, улучшает качество образовательного процесса
3. Погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести экскурсию по выбранной теме
4. Наглядность. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Виртуальные экскурсии, как форма работы, помогают:
• Разнообразить и сделать интересным, а значит и более эффективным образовательный процесс;
• Реализовать принципы наглядности и научности обучения
• Развивать наблюдательность, навыки самостоятельной работы
• Развивать познавательный интерес обучающихся
Содержание и структуру виртуальной экскурсии помогут разнообразить использование таких форм и приемов работы как викторины, игры, конкурсы, соревнования. Это позволит сделать экскурсии интересными, увлекательными и незабываемыми.
Использование виртуальных экскурсий позволяет обучающемуся получить информацию в доступной форме интересно, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию.
Таким образом, создание экспозиций по результатам поисковых экспедиций и использование электронных экскурсий делает образовательный процесс более интересным, качественным, результативным. Разумно используя их в своей работе, можно выйти на современный уровень общения с подростками, родителями, педагогами – всеми участниками образовательного процесса, а значит создать единое пространство для воспитания достойного гражданина.
+1 #486 Скибинская Виктория Леонидовна
Вопросы нравственного воспитания подростков актуальны в условиях изменений, происходящих в нашем мире. Подростки сегодня нуждаются в ценностно-нравственных ориентирах, являющихся важнейшими регуляторами социального поведения.
В нравственном развитии ребенка важнейшую роль играет эмпатия. Эмпатия оказывает значительное влияние на характер отношения личности к внешнему миру, к себе, к другим людям. Развитие эмпатии - формирование непроизвольно действующих нравственных мотивов. С помощью эмпатии подросток приобщается к миру переживаний других людей. Происходит формирование представлений о ценности другого человека.
«Эмпатия» - эмоциональный отклик человека на переживания других людей. Проявляется в сопереживании и сочувствии. При сопереживании эмоциональный отклик идентичен тому, что и как переживает конкретный человек. Это возможно при представлении себя на месте переживающего. При сочувствии эмоциональный отклик выражается в участливом отношении к переживающему. Потребность в положительных эмоциях со стороны других людей помогает возникновению сложных чувств: ревность, любовь, зависть, сочувствие. Когда окружающие люди внимательны к ребенку, он испытывает эмоционально благополучие. Это способствует нормальному развитию личности ребенка. Эмпатия – специфическая форма психического отражения, она играет важную роль в познании человеком окружающего мира.
Нравственное развитие ребенка проявляется в структуре ценностей, которые складывается у него в процессе социализации. Иерархия ценностных ориентаций, степень большего или меньшего предпочтения одних относительно других позволяет судить, на какие цели направлено поведение человека и какие цели для их достижения допускаются.
Эмпатия формируется во взаимодействии, в общении.
Задача педагогов создать потребность в эмпатийном общении учащихся, чтобы эта способность получила дальнейшее развитие. Важно, чтобы сам педагог был эмоционально отзывчив на переживания ребенка.
Основные принципы, на которых необходимо осуществлять нравственное воспитание:
1. Присвоение смыслов человеческой жизнедеятельности.
2. Диалогическое взаимодействие педагогов и учащихся.
3. Актуализация ситуаций, которые предполагают включенность когнитивных, этических и эстетических способностей сознания.
Эффективный путь нравственного развития - включение детей в различные виды деятельности и отношений. Сюда можно отнести социальные проекты, участие в волонтерском движении, в клубной и культурно-массовой работе по пропаганде правил, правопорядка, здорового образа жизни. Важным условием является включение в работу как можно большего количества учащихся, педагогов, родителей.
Ценность таких мероприятий в том, что у детей расширяется круг осознаваемых эмоций, они начинают глубже понимать себя и других. Возникает эмпатия по отношению к взрослым и детям. Формируется ценностное отношение к моральной стороне поступков, происходит обучение конструктивным способам управления собственным поведением.
+1 #485 Сергеева Кристина Константиновна
"Воспитание патриотизма на уроках английского языка".
Изучение иностранного языка и культуры сложно представить без понимания собственной культуры. В учебниках «Звездный английский», по которым изучается английский язык на углубленном уровне в нашей гимназии, для формирования гражданских ценностей и патриотизма для обучающихся отводится специальный отдел модуля «Уголок русской культуры», где они знакомятся с историей и культурой России.
Конечно же, процесс обучения должен быть организован с учетом возрастных и психологических особенностей, а тенденции современного общества таковы, что детей быстрее и более эффективно можно завлечь с помощью цифровых технологий. К тому же, с помощью информационных технологий можно не только увлечь детей на уроке, но и сделать занятие более ярким и насыщенным.
Так, например, в 6 классе обучающиеся работали с темой «Санкт-Петербург» и, неудивительно, что для занятия была создана презентация с яркими фото для обсуждения. Но кроме презентаций или видео на уроке, детям так же дается задание по использованию ресурса интернет, чтобы подготовить проект по определенной теме. Эти проекты представляются позднее на уроке в электронном или бумажном формате. Например, обучающиеся нынешнего 9 класса в позапрошлом году готовили индивидуальные проекты о национальной кухне с помощью программы WikkiWall, а обучающиеся 6 класса в прошлом году создавали викторину на уроке с использованием интернета на тему «Знаменитые достопримечательности мира», куда, конечно же, вошли и русские места славы, такие как Кремлин и Эрмитаж.
В 4 классе обучающиеся готовят каждый год проекты "Музеи моей страны". Так как Санкт-Петербург - это культурная столица России, то сложностей с данным заданием у детей не возникает и они с удовольствием и энтузиазмом делятся своими любимыми музеями Санкт-Петербурга, призывая всех посетить их, что, несомненно, повышает любовь к нашей стране и городу, в том числе.
В 9 же классе обучающиеся изучают тему "Женщины на войне", в рамках которой они знакомятся с тем, как тяжело пришлось не только мужчинам, но и женщинам в это тяжкое время. А как продолжение темы ученики подготовили рассказы о том, что делали дети во время войны, что, несомненно, заставило их задуматься о тяжелой участи их сверстников и всех людей в этот ужасный период.
Не смотря на то, что дети изучают английский язык, на уроках есть возможность развивать патриотизм и взращивать в детях любовь к Родине, и дети с удовольствиям активно работают на уроках во время занятий, связанных с нашей страной.
+1 #484 Самохина Елена Юрьевна
Воспитательная система работы школы в рамках внедрения и реализации ФГОС
Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие.
Всё сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.
Воспитательная система школы должна иметь следующую структуру.
раскрытие личности (1–4 кл);
развитие личности (5– кл);
становление и самоактуализация личности (9–11 кл).
Ее компоненты:
цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;
деятельность, обеспечивающая ее реализацию;
субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;
отношения, рождающиеся в деятельности и общении;
управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.
В работе с детьми мы опираемся на единство учебно-воспитательного процесса. Оно в наличии общей цели, взаимосвязи направлений и средств ее реализации (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство и ученическое самоуправление и др.).
Цель: создать условия для успешной социализации детей и подростков, самореализации и личностного роста.
Задачи:
расширение культурно-образовательного пространства;
совершенствование социально-психологических отношений;
развитие форм ученического самоуправления;
дальнейшие развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам.
В соответствии с целями и задачами составлена модель личности выпускника. В центре самая яркая звезда нашего созвездия – выпускник и качества основных направлений, характеризующих достойную, социально
Принципы
Основные принципы, определяющие стратегию, содержание, пути и способы воспитания:
Принцип гуманизации воспитания предполагает, что основным смыслом воспитания становится развитие личности.
Принцип природосообразности опирается на потенциальные возможности личности воспитанника, на поиск и развитие его дарований, любознательности, стимулировании внутренних духовных сил.
Деятельностный принцип основан на организации школьной деятельности детей, которая преобразует личностный опыт каждого воспитанника.
Возрастной принцип нацелен на создание специфических педагогических условий, чтобы развитие воспитанника осуществлялось последовательно, с учётом физиологических и психологических особенностей каждого возрастного периода ребёнка.
Принцип сотрудничества предполагает совместное решение проблемы, где успех группы зависит от общих усилий каждого члена группы.
Направления воспитания
Направление ВР
Воспитательные мероприятия
Цели и задачи
Физкультурно-оздоровительное воспитание
- Тематические классные часы,
-Праздники семьи, спортивные состязания,
-Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями.
- Походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы
- Спартакиады, олимпиады, марафоны,
- Встречи с выдающимися спортсменами,
- Дни здоровья.
- Конкурсы спортивных газет;
-Просмотр видео и художественных фильмов,
- Ведение книги классных спортивных рекордов учащихся на спортивных
площадках школы, города.
Встречи с медицинскими работниками, интерактивные игры,
Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни, демонстрация учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.
Основные понятия: психическое и физическое здоровье, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества человека для сохранения здоровья.
Гражданско-патриотическое воспитание
- Тематические классные часы, интерактивные игры по проблеме «Общение»
- самопрезентации и самопредставление
- тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей
- праздники, конкурсы, дебаты
- встречи с представителями правовых структур, органами правопорядка,
- конкурсы, викторины по правовой тематике.
- праздники получения паспорта, дня конституции.
- Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города.
- Поисковая работа,
- Шефская работа в детских домах, больницах детских садах, участие в акциях «милосердие».
- Встречи с выдающимися людьми нашего города
Цель: Формировать у учащихся правовые нормы поведения, активную жизненную позицию с опорой на социальный опыт, жизненные интересы.
Основные понятия направления: Эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, самореализация, жизненные ценности и правила, нравственный выбор, право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, долг, честь, достоинство, личность.
Духовно-нравственное воспитание
- тематические классные часы, «Как успеть все, все, все», «Дом, в котором мы живем», и т.д.
- конкурсы, выставки, вечера.
- празднование памятных. дат в жизни учащихся; памятных календарных дат;
- посещение театров, музеев, выставок,
- театрализованные представления,
- фестивали, презентации.
- литературные балы, конкурсы талантов, марафоны.
- дни творчества, концерты.
Цель:. воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного, компетентного гражданина России
Основные понятия:
патриотизм , социальная солидарность семья, труд, наука, ценности религиозной культуры ,искусство и литература, человечество
Формы, методы
Школьное самоуправление
Спортивно-оздоровительная деятельность
Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах и параллелях классов
Система дополнительного образования
Профориентационная деятельность
Диагностика и мониторинг
Система взаимодействия семьи и школы
Организация взаимодействия школы со средой.
Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел, воспитательных мероприятий.
Интернет - ресурсы «Аспекты воспитательной работы в условиях реализации ФГОС»
1.Внеурочная деятельность: нормативная база, основополагающие положения:[https://skydrive.live.com/]
2.Внеурочн ая деятельность в школе: [http://vosprabota.shko.la/fgos]
3.Внеурочная деятельность в свете требований ФГОС http://socialnauki.ru/?p=900
4.Внеурочная деятельность и система воспитательной работы в начальной школе. [http://www.tiuu.ru/content/pages/228.htm]
5.Восп итательная работа. [http://vosprabota.shko.la/fgos]
6.Гражданско - патриотическая направленность воспитательной работы школы в рамках новых образовательных стандартов [http://www.prodlenka.org/opyt-i-problemy-publikat cii/grazhdansko- patrioticheskaia-napravlennost-vospitatelnoi-rabot y-shkoly-v-ramkakh-novykh-obrazovatelnykh-standart ov.html]
7.Игнатьева, А. С. Презентация на тему: Воспитательная работа в условиях реализации ФГОС./А.С.Игнатьева. http://www.myshared.ru/slide/121234/]
8.Модель внеурочной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС. http://school21.edu-kolomna.ru/
9.Программы организации внеурочной деятельности младших школьников (1 кл).http://www.gcro.ru/index.php/vneur/32-pr-vneur -d
10.Семинар «Воспитательная работа образовательного учреждения в контексте ФГОС. [http://ipk.kuz-edu.ru/]
11.Система воспитательной работы в образовательном учреждении, как основа гражданского становления личности. http://nsportal.ru/
+1 #483 Кабанцева Наталья Ивановна
«Воспитание нравственных чувств в процессе ознакомления дошкольников
с родным краем»































Малая Родина… У каждого человека она своя,

Но для всех является той путеводной звездой,

Которая на протяжении всей жизни определяет очень многое,

Если не сказать – всё.




В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитание основ гражданственности и нравственных чувств. Как показывают современные исследования, ценностное отношение к Родине, является важной составляющей опыта личности, и поэтому оно должно стать значимым компонентом первой ступени образования человека – дошкольного образования.

Дошкольный возраст как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к малой и большой Родине, воспитания основ гражданственности. Основой в воспитании у дошкольников нравственных чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края.

Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых – помочь ребенку делать открытия, наполнить их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию у него нравственных чувств. Пусть маленький человек с нашей помощью открывает красоту родного города, удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно.

Чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, научить его быть честным, справедливым и успешным во всех делах, необходимо помочь ему с раннего детства полюбить свою Родину. В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, национальным, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края. Если мы хотим, чтобы дети полюбили свою родину, свой город, нам нужно показать их с привлекательной стороны.

О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа, воспитания гордости за землю, на которой живешь, говорили многие ученые.

К.Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…»

В.Г. Белинский, Н.А.Добролюбов считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем нравственных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

Наш современник, академик Д.С. Лихачёв, отмечал, что чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», т.к. без корней в родной местности, в родной стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения и выдвигает такие наиболее важные задачи, как формирование базовой культуры личности, высоких нравственных качеств, основ гражданской ответственности, любви к малой и большой Родине, бережного отношения к её историческому и культурному наследию.

Общеизвестно, что на каждом возрастном этапе развития дошкольника есть свой круг образов, представлений, привычек, которые усваиваются ими и становятся незаменимыми.

В звуках и красках представляется перед ребёнком первоначально мир родной семьи, затем родного детского сада, а в более старшем дошкольном возрасте – мир родного края, и наконец, мир родной страны – России.

Погружая ребенка в национальный быт семьи, мелодию речи, песен мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и таким образом формируем любовь к малой и большой Родине.

Ознакомление детей с родным краем – процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю, воспитанию нравственных чувств можно достичь только систематической работой.
+1 #482 Якимова Елена Вячеславовна
Воспитание патриотических чувств у школьников в процессе ознакомления с родным краем.
Статус «турист», внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к природе,образ «гражданина».
Туризм и краеведение - это части единого целого.
Туризм без краеведения не интересен, краеведение без знаний основ
туристской техники невозможно.
Комплексное краеведение способствует усвоению учащимися основ таких наук, как метеорология, картография, геология, почвоведение,
археология, этнография и других наук, которые расширяют общенаучный кругозор школьников и формируют патриотические чувства.
Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них
нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом, мало любить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю. Только знания сделают нашу любовь к родному городу и краю деятельной, позволят сохранить и развить лучшие его традиции. Таким образом, воспитание любви к «малой родине», к нашему великому городу - одна из основных задач современного образования.
Туристские походы и путешествия - это школа бережного отношения к
природе это основа экологического воспитания.
Основной упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста. Первое - их моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях. Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы, разнообразные спортивные соревнования, посвящённые великому Дню Победы и многое другое - всё это строится и держится на детской моторной активности. А сколько положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым!
+1 #481 Соколовская Юлия Васильевна
Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».
Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание»
В условиях многонационапьности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов 20 века, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.
+1 #480 Самтонов Санан Николаевич
Патриотическое воспитание ребенка - основа формирования будущего гражданина. Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Мы с вами все учились в школе и прекрасно помним, какое значение имело когда-то воспитание подрастающего поколения в духе гражданственности и патриотизма. Изменения, прошедшие в нашем обществе в последние десятилетия, привели к деформации этих понятий, лежавших в основании государства. Однако закон маятника возвращает нас к тем идеям, которые были связаны с историей нашей страны. Некрасовские строки: «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» - неожиданно приобрели новое весьма актуальное звучание. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Я.А.Каменский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих трудах поднимали тему патриотического воспитания. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова говорили о важности этой работы и считали, что воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. К.Д. Ушинский считал, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой.

Патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО строится в соответствии с федеральной нормативно-правовой базой. Её основу составляет Конституция, регламентирующая государственные символы, их описание и правила использования флага, герба и гимна РФ, а также определяющая общечеловеческие ценности, среди которых наряду с ценностями демократии, нравственности, российской государственности провозглашены патриотизм и интернационализм. Приоритетная необходимость воспитания патриотизма у детей и молодёжи определяется программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Базовые ценности и воспитательный идеал на национальном уровне регламентируются «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отдельные российские законы направлены на практическое решение вопросов патриотической направленности, а именно: увековечена память воинов, которые погибли при защите Отечества, определены дни воинской славы.
+1 #479 Васянина Татьяна Александровна
На современном этапе развития российского общества проблема формирования патриотических чувств граждан является крайне актуальной. Задача начальной школы заключается в том, чтобы вопитать патриотические чувства, научить детей понимать, беречь окружающий мир и ценить, Родину. Наиболее значимыми вопросами в рамках изучаемой проблемы рассматриваются работы таких известных педагогов и общественных деятелей: А.Ф. Афонасьева, Н.М. Карамзина, А.П. Куницына, А.Н. Радищева. Все они были едины во мнении, что важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре. Такое воспитание начинается еще дома, в семье. А школа должна развивать, формировать все эти понятия в определённую систему, воспитывать каждого школьника настоящим патриотом России. Патриотическое воспитание младших школьников должно учитывая возрастные психологические особенности детей. Патриотические чувства у младших учащихся возможно формировать в учебное и во внеурочное время, а именно на внеклассных занятиях.
Патриот зарождается с формирования родственных чувств к своей семье: маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Эта первая ступень формирования патриотизма. Вторая ступень идет через воспитание любви к малой Родине - деревне, городу, ученическому коллективу, местным традициям и истории. Без чувства малой Родины нет и большого патриотизма.
Формы внеклассных занятий могут быть разными: диспут; интеллектуальные игры, концерты, ролевые игры, выставка, спектакль, эстафета, экскурсии, олимпиады, литературные вечера, познавательные экспедиции, фотомонтаж, встречи, круглый стол, турнир и т.д. В связи с широким распространением инновационных форм работы с обучающимися на внеурочных занятиях по формированию патриотических чувств возможно применять такое средство воспитания как виртуальные экскурсии. Экскурсия является действительной формой организации учебной деятельности, но их проведение обуславливает много трудностей.
В нашей работе мы использовали такую форму внеклассных занятий, как виртуальные экскурсии. В настоящее время основой обучения должно быть динамичное участие самих школьников в процессе достижения новых знаний, их свободное мышление, постепенное развитие способности самостоятельно применять знания. Виртуальные экскурсии важны в нашей жизни. Экскурсии являются основой школьного процесса: во-первых, экскурсия помогает узнать много нового; во-вторых, развивает все познавательные процессы: воображение, мышление и внимание; в-третьих, позволяет ощущать себя более свободно и комфортно в окружающей среде. Виртуальные экскурсии в школе являются одним из универсальных средств в организации образовательного процесса с обучающимися. Они позволяют разнообразить деятельность школьников, способствуют развитию у них наблюдательности, познавательного интереса; позволяют значительно расширить кругозор детей и являются прекрасным средством патриотического воспитания.
Задача педагогов – как можно раньше пробудить в ребёнке любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к явлениям общественной жизни. Воспитание любви к своей стране, городу начинается непосредственно со знакомства с ним, его природными особенностями, достопримечательностями, архитектурой, памятными местами. Наиболее полные представления о родном городе и стране может дать специально организованная экскурсия. Современные дети постоянно находятся в поле информационно-компьютерных технологий. С помощью таких технологий наши дети быстрее усваивают какую-либо новую информацию. Основная воспитательная ценность электронных экскурсий в том, что они позволяют создать интерактивную среду воспитания с почти неограниченными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника. Тематика экскурсий подбирается с учетом возрастных особенностей, интересов детей и участников образовательного процесса, календарно-тематического планирования. Сейчас в Интернете можно найти много виртуальных экскурсий, а можно их создать самим. Электронная экскурсия в работе с обучающимися позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, они не требуют больших финансовых и временных затрат, так как создаются с помощью информационных технологий.
+1 #478 Данилова Татьяна Владимировна
Патриотическое воспитание средствами народной культуры в образовательном процессе представляет собой критерии самооценки на качественно новой основе социальной позиции, т.к. идет процесс становления нового поколения российских граждан. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека».
Патриотизм как качество личности человека проявляется в любви к своему Отечеству, преданности, готовности служить своей Родине, привязанности человека к родной земле, литературе, языку, культуре и лучшим традициям своего народа.

Патриотическое воспитание - это часть общегражданской культуры и общегражданского воспитания, опирающаяся на общечеловеческие ценности: жизнь, здоровье, духовно-нравственное воспитание человека, права и свободы личности. Оно направлено на воспитание патриотов России, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности. Воспитание в них устойчивых норм патриотического поведения, проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к другим народам, к языкам, традициям и культуре народов, проживающих в Российской Федерации.
Местный или региональный патриотизм проявляется в любви к своей малой родине, семье и близким, духовной культуре своего народа.

Патриотизм — чувство гордости своим Отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать Россию крепче, а ее граждан — богаче и счастливее.

Развитие личности человека, его патриотических чувств происходит с приобретением ими общественно-исторического опыта.

История народной культуры стремится выявить и показать социальные аспекты культурной жизни, роль народа и государства, деятельность интеллигенции и отдельных представителей различных ветвей культуры в историко-культурном процессе. История культуры – история многовекового искусства, возделывания жизни и созидания бытия. Изучение истории русской культуры позволяет не только познать этот многовековой опыт формирования российского разума, но и приобщиться к нему, впитать в себя все лучшее, что создано великим русским народом, внести свой вклад в общую культурную сокровищницу нашего общества.
Лучшими формами реализации данных элементов народной культуры в патриотическом воспитании служат уроки истории, походы и экскурсии по памятным природным и историческим местам своего края.

О патриотическом воспитании школьника говорим, когда анализируем его собственные взгляды и убеждения, его поведение и жизненную позицию по отношению к природе, историко-архитектурным памятникам, трудовым и военным подвигам предков, к своему дому и другим ценностям природы. Выработка взглядов и убеждений, привычек, поведения и поступков составляют основу формирования патриотического воспитания.

Углубление учителем своих этнохудожественных знаний помогает в работе по патриотическому и этническому воспитанию в педагогическом процессе формированию у школьников национальной культуры и традиции.
+1 #477 Шерепа Елена Александровна
Вопросы методики воспитательной работы Значение экскурсионной работы с учениками по предмету Английский язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как:
- речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;
- языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитию навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что следует уделить особое внимание развитию ключевых компетенций таких, как коммуникативная и межкультурная. Важную роль в этом отводится внеклассной работе по иностранному языку. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны. Внеклассные мероприятия имеют огромное значение для усвоения школьниками учебного материала и овладения дополнительными знаниями по иностранному языку с использованием доступных и интересных методов.
Внеклассная работа помогает учащимся увидеть настоящие возможности изучаемого иностранного языка и убедить их в том, что они изучают его «для жизни, а не для школы».
Существуют разные формы проведения внеклассных мероприятий. Сюда можно отнести, например, факультативные занятия, тематические праздники, экскурсии. В своей работе отдаю предпочтение экскурсиям на английском языке.
Экскурсия как форма организации образовательного процесса может иметь несколько направлений: познавательное, эстетическое и духовно-нравственное. Экскурсия объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и дает возможность учащимся познакомиться с достопримечательностями, историей, традициями родного края. В ходе таких учебных экскурсий дети актуализируют уже имеющиеся знания и умения, видят, как язык применяется в реальной жизни, используют свои навыки в различных речевых ситуациях.
На первом этапе учитель ставит перед учащимися задачи, связанные с содержанием запланированной экскурсии. Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии. Тема экскурсии, это то, что является ее основой, на чем строится показ и рассказ. Тема экскурсии так же выступает критерием построения всей структуры экскурсии. Темами экскурсии могут быть: архитектура; творчество известных людей; история жизни знаменитых земляков; история улицы; экология местности; и т.д. Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного занятия, должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий, которая поможет в большей степени усвоить предмет.
На втором этапе, при определении цели экскурсии важно помнить, что нужно:
- развивать умение учащихся находить интересующую их информацию и дифференцировать ее в соответствии с озвученной темой экскурсии. Это развивает навыки работы с современными информационными ресурсами, формирует умения создавать презентации на заданную тему, а также грамотно указывать использованные источники и цитируемые фразы;
- повышать лексический запас учащихся. Экскурсия является нестандартным средством развития коммуникативной компетенции учащихся, это является положительным фактором разучивания активной лексики, так как запоминание происходит на этапе повышения мотивации, активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, что приводит к непроизвольному запоминанию лексики и использованию ее в монологической речи ученика;
- обогащать культурологические и исторические знания учащихся. Это дает возможность визуализировать объекты культуры, заданные темой экскурсии, развить чувство патриотизма, затронуть личностные интересы учащихся, которые могут быть связаны с их личным опытом, что дает возможность обучаемым в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход;
- развивать монологическую и диалогическую речь. Учащиеся развивают умение логического построения своего монологического высказывания, кроме этого, качественное и свободное владение материалом по теме снимает психологический барьер и уровень тревожности при возникновении спонтанных вопросов, вовлекающих его в диалогическую речь;
Третьим этапом работы является, проведение самой экскурсии. Учащиеся проводят экскурсии для своих одноклассников с выездом на место достопримечательности, а затем для учеников параллельных классов, учителей. В зависимости от уровня языка, учащиеся могут подготовить отдельные интересные факты о посещаемом месте или же рассказы о достопримечательностях. Такие задания можно давать индивидуально или для работы в группе. Так же ученики могут подготовить тематическую стенгазету, фотоотчёт по итогам экскурсии.
Четвертый этап - проведение рефлексии. На этом этапе осуществляется обсуждение того, что удалось и не удалось сделать, чтобы откорректировать указанные самими учащимися недочеты. Ученики совместно с учителем подводят итог, оценивается проведенная работа.
Важно в процессе подготовки к итоговому занятию проиграть ролевые ситуации в классе, пользуясь реальными веб-сайтами мест, куда собираемся отправиться. Учитель может помочь ученикам сориентироваться в информации, найти часы работы, цены, полезные материалы на ресурсе.
Альтернативной формой проведения очных экскурсий являются виртуальные экскурсии. Преимуществами виртуальной экскурсии являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое. Яркая графика и современные эффекты задают нужный эмоциональный фон. Обучающиеся воспринимают экскурсию, как приятную игру-прогулку. Работа с виртуальными экскурсиями на уроке английского языка организуется в три этапа.
На первом подготовительном этапе определяется тема экскурсии, ставятся цели и задачи экскурсии. В качестве инструментария выступают компьютерные презентации в Power Point. В презентациях вводится новая лексика, необходима, например, для ролевой игры, когда учащиеся выступают гидами и презентуют ту или иную достопримечательность страны изучаемого языка. Кроме того, предлагаются тренировочные задания по тематике предстоящей экскурсии, маршрутный лист. Также в презентациях возможно создание гиперссылок, скрытых за картинками или ключевыми словами, которые в нужный момент помогут выйти в 3D-пространство экскурсии или получить доступ к информации о конкретной культурной реалии. Особое внимание учащихся следует обратить на способы навигации по сайту, от одной экспозиции к другой. Огромную роль в активизации деятельности учащихся во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Ученики не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации по данному вопросу. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий.
Второй этап – коммуникативный. На данном этапе организуется групповая работа, в ходе которой учащиеся отбирают объекты, на которых будет построена экскурсия, распределяют обязанности. Работая над текстом экскурсии, следует выбрать наиболее эффективные приемы показа и рассказа во время проведения экскурсии. В итоге, каждая группа представляет результаты своей работы в виде виртуальной экскурсии.
Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: написание отзыва, рецензии о проведенной экскурсии, составление альбома, участие в диспуте, семинаре по теме экскурсии и др.
Подводя итог, можно сделать вывод, что экскурсия является одним из высоко результативных средств обучения, способствующих развитию коммуникативной компетенции, и в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
+1 #476 Крючков Дмитрий Александрович
Родина, Отечество. …В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Перед собой я поставила цель: формировать чувство патриотизма, любовь и привязанность к «малой» и «большой» Родине, основанные на ознакомлении дошкольников с исторических, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

Для достижения этой цели определила ряд следующих задач:

1. Обогащать, систематизировать и расширять знание детей о родном городе, на основе краеведческого материала.

2. Развивать интерес к историческому прошлому России, истории и культурным ценностям родного города, его традициям.

3. Развивать интеллектуальную компетенцию, эмоциональную отзывчивость.

4. Формировать духовно-нравственные качества личности ребенка через приобщение их к истории и культуре родного края, которая неразрывно связана с историей их страны.

5. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.

Система работы по патриотическому воспитанию детей:

Ознакомление с предметами ближайшего окружения:

- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;

- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми, прославившими Россию;

- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;

Ознакомление с явлениями общественной жизни:

- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);

- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;

- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;

- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;

- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;

Ознакомление с природой:

- Воспитание любви к природе родного края;

- Воспитание бережного отношения к родной природе;

- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.
+1 #475 Кузнецова Ольга Станиславовна
Патриотическое воспитание является одной из важнейших частей воспитания дошкольников. Под данным понятием подразумевается деятельность, направленная на формирование у детей любви к Родине (будь то страна, город или село), чувства патриотизма и гордости за место, в котором они родились, в котором живут.Детям нужно рассказывать о самых важных событиях нашего прошлого, о том, какие героические поступки совершали их деды и прадеды во имя сохранения своей Родины, как самоотверженно они защищали родную землю в боях, и как честно трудились для ее процветания в мирное время. Нужно, чтобы дети гордились, что они тоже являются частью такого замечательного народа, и что их семьи напрямую причастны к истории страны. В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Напомним, что в раннем детстве ребенок освоил широкий круг предметных действий, «открыл» способы употребления предметов. Это «открытие» неизбежно привело его ко взрослому как к носителю общественного способа выполнения действий, как к образцу, с которым надо себя сравнивать. Ребенок пристально присматривается к миру взрослых, начиная выделять в нем взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.
+1 #474 Севастьянова Анастасия Вячеславовна
. Развитие любого государства определяется рядом объективных и субъективных факторов, причем в современных условиях значительно усиливается роль субъективного фактора. От уровня сознания каждого члена общества, его отношения к задачам, которые предстоит решать стране, во многом зависит поступательное развитие всего общества. Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремление личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны. Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ). В современном обществе
Ключевые слова школьная экскурсия, урочная экскурсия, внешкольные экскурсии, экскурсионный объект, гражданско-патриотическое воспитание, краеведение, образовательный и воспитательный процесс.

К содержанию образования на современном этапе предъявляются новые требования, перед педагогом ставится задача воспитать не столько исполнителей, сколько инициативных, творческих обучающихся. Для того чтобы организовать успешный учебно-воспитательный процесс современные условия диктуют нам необходимость новых форм, методов, а также средств подачи материала. Все возникающие острые проблемы в обучении и воспитании молодого поколения указывают нам на необходимость повышения эффективности образовательного и воспитательного процессов в системе образования на современном этапе.

Первое направление – места связанные с историей героической защиты нашей Родины от иноземных захватчиков.

Второе направление – места, связанные с работой школьных музеев боевой славы.

Третье направление – история военно-воздушных сил России, в рамках создания музея истории авиации и активной работы авиамодельного кружка.
нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Особая роль в патриотическом воспитании должна принадлежать военной истории, соприкасаясь с которой, подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах жизнедеятельности наших великих предков, дедов и отцов беззаветному служению Отечеству, готовности встать на его защиту. Историческая подготовка в определенной мере призвана решить задачи духовно-нравственного и идейного обеспечения процесса патриотического воспитания.

Со своими воспитанниками мы посетили музей "Блокады",музей "Хлеба",музей "Боевой славы".На обучающихся это произвело огромное впечатление.Они сделали коллаж из фото на следующий день после посещения.
+1 #473 Свенторжицкая Светлана Васильевна
Экскурсия как форма организации образовательного процесса может иметь несколько направлений- познавательное, эстетическое и духовно-нравственное.
Экскурсия является нестандартным средством развития коммуникативной компетенции. Это особенно важно в изучении иностранного языка. Ученики используют активную лексику.
Повышается мотивация в изучении иностранного языка. В зависимости от уровня владения материалом в процесс могут быть вовлечены разные участники. Одни дети принимают роль экскурсовода, а другие экскурсантов.
Применяя экскурсию как способ организации урока педагог может повторить или обобщить материал, изучаемый в предыдущем разделе учебника.
Особую роль необходимо отвести методической подготовке и организации такого урока. Такие уроки дают прекрасную возможность интеграции предметов. Например географии и английского языка или Мхк и литературы. Подготовка включает в себя и индивидуальную работу с успешными учениками-экскурсоводами и подготовку активных слушателей.
Экскурсия может занимать разный временной промежуток от одного урока до целой серии экскурсий на тему до учебного года. Могут проводить не только в рамках одного класса, но и между разными параллелями.
Например- очень успешно в нашей школе проводят экскурсии ученики средней школы и старшеклассники для начальной школы. К 9 мая каждый класс подготовил плакат-экспонат о героях Великой Отечественной Войны и разместили эти плакаты на дверях своего класса. Получился формат - школы музея. Дети организованно подходили к таким экспонатам, где им ребенок-экскурсовод рассказывал небольшой рассказ о герое. Дети писали мини эссе о наиболее запомнившемся человеке .
+1 #472 Заднепровская Александра Андреевна
Экскурсия - методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ объектов, которые находятся перед глазами, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.
В наше время достаточно остро стоит проблема патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с самого раннего детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует как можно больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ.
Культурно-познавательный туризм и есть часть учебно-тематических экскурсий, которые в свою очередь играют важную роль в формировании патриотического воспитания, расширение знаний, оздоровления и физического развития детей и молодежи. Учебно-тематическая экскурсия выступает как дополнительный педагогический процесс, в котором сочетаются обучение и духовно-нравственное воспитание. Воспитательные возможности экскурсий определяются как их содержанием, так и широким тематическим спектром (исторические, военно-исторические, литературные, архитектурные и т.д.).
Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов."
Экскурсии помогают детям пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости.
Основным средством для решения важной и сложной задачи (патриотического воспитания) участие учащихся в практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды деятельности, различные работы, экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.
Экскурсии очень важно и необходимо использовать в учебном процессе. Благодаря экскурсиям происходит ознакомление учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам.
+1 #471 Андронова Алина Андреевна
осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоин ство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Экскурсии призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина. Реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла. Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление подражать таким людям. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами. Такую форму обучения, как экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении.
+1 #470 Быханова Валерия Валерьевна
Родина, Отечество. …В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.


Система работы по патриотическому воспитанию детей:

Ознакомление с предметами ближайшего окружения:

- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;

- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми, прославившими Россию;

- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;

Ознакомление с явлениями общественной жизни:

- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);

- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;

- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;

- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;

- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;

Ознакомление с природой:

- Воспитание любви к природе родного края;

- Воспитание бережного отношения к родной природе;

- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

Предполагаемый результат:

- У дошкольников повысился уровень сформированных патриотических чувств, правильного отношения к миру, желание приумножать и беречь природу родного края;

- У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края;

- Представления о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

- Возросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой Родине.

Формы работы по патриотическому воспитанию:

- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;

- тематические занятия;

- беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о прославивших родной край людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры;

- взаимодействие с родителями;

- взаимодействие с социумом.


Участие в акции «Бессмертный полк».

Таким образом, анализ результатов диагностики патриотической воспитанности детей показывает:

• Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.

• У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.
• Особенности представлений о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
• Выросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.

У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимых в группе, и в детском саду (конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей, походы по родному краю, а также количественный состав их участников).

Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному источнику. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно-образовательном процессе. Педагогами приобретен новый опыт проведения занятий на основе краеведческого материала.

Очень надеюсь, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свой народ, его достижения, научит любить природу, бережно относиться к ней.
Заключение:
Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий ДОУ, семьи и общественности, принципа совместной деятельности воспитателей и семьи. В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т. д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только тогда, когда сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости.
Литература:
Герасимова З. Родной свой край люби и знай. М., «Дошкольное воспитание», 2001, №2
Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет».
Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо - туристской деятельности.2005.
«Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова М ТЦ Сфера 2007.
Примерная общеобразовательная программа Дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, Т,С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Методики диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников
(М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова,
Н. В. Микляева)
+1 #469 Тюлина Юлия Николаевна
В последнее время отмечается значительное повышение интереса к использованию ресурсов музейной педагогики в развитии и образовании детей (О.А. Ботякова, Е.Г. Ванслова, Ванюшкина, Н.Л. Кульчинская, Н.Б. Кутьина, Лившиц, М.В. Мацкевич, Н.П. Макарова, О.Л. Некрасова-Каратеева, М.В. Осорина, Л.В. Пантелеева, Б.А. Столяров, О.Г. Тихонова, М.Ю. Юхневич). Отдельным аспектом в «музейном» направлении может стать поиск «точек соприкосновения» с проблемой подготовки детей к школьному обучению и осуществления преемственности в развитии и образовании подрастающего поколения. Образовательная деятельность музеев во все времена была одной из принципиально значимых, однако в последние десятилетия музеи активно разрабатывают интересные интерактивные формы работы с аудиторией, ведут поиск форм взаимодействия с образовательными учреждениями (преемственные музейно-педагогические программы («Музейный всеобуч» Е.Г. Вансловой, «Здравствуй, музей!» Б.А. Столярова), абонементы, экскурсии «под заказ» педагогов, музейные уроки).
Готовность к школе как «интегративная характеристика новообразований в старшем дошкольном возрасте, обеспечивающая успешное освоение содержания школьных программ в условиях обучения в коллективе сверстников», определенный уровень развития детей, включающий различные компоненты (интеллектуальный, мотивационный, социально-личностный, физический и др.), формируется под воздействием различных биологических и социальных факторов, среди которых отмечают и влияние «социокультурного пространства» (Т.И. Бабаева, Л.А. Венгер, Н.И. Гуткина,Т.А. Березина, М.Н. Полякова).
В научных исследованиях [1,2,3,4] и практике дошкольных и школьных образовательных учреждений города накоплен обширный опыт использования возможностей мини-музеев и школьных музеев, экскурсионной деятельности («Эрмитажный детский сад» (рук. Н.Б. Кутьина), детский сад-гимназия при Русском музее) в процессе формирования познавательного кругозора, социализации, развитии способностей детей. Однако анализ современной педагогической ситуации позволяет выделять проблемы и противоречия в данном направлении:
- в ряде случаев неориентированность педагогов в возможностях привлечения музейных ресурсов, не знание, какие экскурсии, тематические занятия предлагают музеи города (две трети опрошенных), в том числе по тематике «школьного мира» (подавляющее большинство);
- низкая мотивация к использованию данных возможностей («зачем? И так расскажем о школе», «далеко добираться, дети устанут») (треть);
- затруднения в интеграции данных возможностей в педагогический процесс образовательного учреждения («как сочетать экскурсию и тематику занятий? Как готовить детей к посещению музея?») (почти у половины);
- эпизодичность применения музейных ресурсов и технологий (большинство участвующих в опросах).
Использование идей и технологий музейной педагогики в аспекте подготовки детей к школе не должно заменять традиционно используемые методы и приемы; целесообразным является именно их сочетание, взаимодополнение.
+1 #468 Кильмаева Елена Николаевна
Кильмаева Елена Николаевна, ГБОУ СОШ 134 имени Сергея Дудко
Патриотическое воспитание направлено на развитие и воспитание достойных граждан общества и настоящих патриотов своей страны, а так же данная деятельность включает в себя социальные, моральные, целевые, функциональные, организационные и множество других аспектов.
Большой потенциал в патриотическом воспитании заключён во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Цель: воспитание чувства патриотизма, долга перед Родиной и перед своей семьей, воспитание нравственности воспитанников, ответственности за свои поступки.
Задачи:
- Убедить воспитанников в том, что истинный патриот своего Отечества должен знать историю своего народа;
- Испытывать чувство гордости за своих соотечественников;
- Проявлять толерантность к другим народам;
- Расширить кругозор.
Для формирования чувства патриотизма стоит учитывать не только теоретический аспект, но и также психологические и педагогические компоненты.
Данные компоненты в своей совокупности определяют основу патриотического воспитания. Главную платформу патриотического воспитания составляют знания патриотического характера, на основе которых вырабатываются патриотические взгляды и убеждения. Изучение истории родного края, как нельзя лучше покажет важность патриотизма. Истинный патриот с уважением относится к другим народам, обычаям, верованиям, чувствам, мнениям, т.е. проявляет толерантность. Именно история Санкт-Петербурга в рассказах о блокаде и ВОВ покажет истинный патриотизм нашего народа.
-Я думаю, что любить свою страну надо такой, какая она есть, с достижениями и поражениями. Мы должны гордиться знаменитыми учеными, писателями, художниками. Мы первые, кто открыл дорогу в космос, достиг больших успехов в разных областях науки и техники.
История нашей Родины рассказывает нам об отважных героях, которые не жалели сил своих для блага Отчизны, мы все помним Александра Невского и Дмитрия Донского, предводителей народного ополчения Минина и Пожарского, фельдмаршала М.И. Кутузова и маршала Жукова. Но сколько было других патриотов России - безвестных героев и мучеников. Именно благодаря им наша Родина всегда была и остается великой и могучей державой. Научить патриотизму, как учат математике и физике, нельзя. Чувство Родины – не заучивание перечня правил и положений, это чувство проникает в нас с молоком матери, это воздух, которым мы дышим, солнце, которое мы видим, дом, в котором мы обитаем. Чувство Родины пронизывает всю нашу жизнь.
+1 #467 Пахомова Ольга Николаевна
Вопросы методики воспитательной работы

Воспитание является важнейшей функцией общества с древ¬нейших времен. Без передачи общественно-исторического опыта от одного поколения другому, без вовлечения молодежи в соци-альные и производственные отношения невозможно развитие об¬щества, сохранение и обогащение его культуры, существование человеческой цивилизации.
С развитием общества изменяется воспитание: его цель, содер¬жание, средства. История дает яркие примеры особенностей вос¬питания в различные эпохи: первобытно-общинный строй, Ан¬тичность, Средневековье, Новое и Новейшее время. Культура на¬родов и народностей разных стран проявляется не только в тради¬циях и обычаях, но и в характере воспитания.

Методика воспитательной работы представляет собой набор приемов и инструментов, к которым прибегает преподаватель в своей практике. Данные приемы позволяют ему грамотно спланировать и провести занятия, закрепить уже пройденный или усвоить новый материал, привить детям конкретные знания и навыки.
Воспитание – это особый процесс взаимодействия детей и взрослых, при помощи которого они познают мир, учатся отличать плохое от хорошего, вникать в суть дела, разбираться во всех моментах и пр. Важно, чтобы оно проходило под «невидимым руководством», а не под явным давлением со стороны.
Воспитательная работа приемлет конкретику: постановка четкой цели и задач, развитие определенных навыков у детей. Важно, чтобы она соответствовала утвержденным перспективным и календарным планам.
Самыми распространенными методами взаимодействия воспитателя и преподавателя, нацеленными на воспитание учащихся, являются:
• Убеждение;
• Упражнения;
• Метод «кнута и пряника»;
• Стимулирование.
Указанные приемы могут применяться как отдельно, так и в едином комплексе. Притом педагог может сам определять, в какой ситуации будет применим тот или иной способ воздействий на детей (как в частном, так и общем порядке). Главное, чтобы выбранная методика не просто поощряла или наказывала, но и позволяла понять: что они делают, как они это делают (правильно или нет), почему они находятся в текущем положении, какой вывод они должны сделать из всего изученного/полученного и пр. Важно разъяснять детям каждый шаг, чтобы в дальнейшем они понимали, как и когда следует поступать.
В процессе воспитательной работы педагог ориентируется на лучшие качества личности учащегося, принимает меры для их воспитания, развития и увиливания уверенности воспитанников в себе и своих возможностях. Применение тех или иных методов осуществляется зависимо от педагогического опыта, стиля профессиональной работы, сложившейся ситуации. Выбор методов продиктован некоторыми определенными аспектами: Гуманное отношение воспитателя к воспитанникам. Комбинированный подход. Подготовка и соотношение метода к реальным условиям и средствам его реализации. Средства воспитательной деятельности всегда зависимы от окружения и уровня становления коллектива. Выбор того или иного метода воспитания зависит от определенных условий педагогического процесса. Предпочтение отдается основываясь на некоторых аспектах: Конкретизированное направление воспитания, продиктованное сложившейся ситуацией. Возрастные особенности воспитанников. Степень зрелости определенных групп учащихся. Личностные характеристики воспитанников. На основании вышеизложенного формируется вывод: опытный педагог обязан владеть всеми доступными методиками воспитания и применять конкретные способы регулирования учебно-воспитательного процесса сообразно сложившейся ситуации.
+1 #466 Шелогурова Наталья Леонидовна
Важную роль в воспитании учащихся образовательных организаций играет патриотическое воспитание, которое направлено на развитие любви к Родине, преданности Отечеству.
В настоящее время патриотическое воспитание, освещение военно-исторического прошлого нашей страны являются важными приоритетами социальной политики России. В связи с этим, тема патриотических экскурсий очень важна и актуальна.
Экскурсионная деятельность патриотической направленности – это посещение мест военных сражений, памятных мемориалов, музеев истории и краеведения. Она служит средством усилению единства, дружбы народов и патриотического воспитания граждан.
Слово патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.
Понятие патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа и народов проживающих на территории России; заботу об интересах Родины; осознание своего долга перед своим Отечеством, отстаивание ее чести и достоинства, защита; проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за достижения своей страны; гордость; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа.
Экскурсии — это реальная возможность для ознакомления с историей, культурой, обычаями, духовными и религиозными ценностями данной страны и её народа.
В рамках изучения курса «Окружающий мир» уделяется достаточно много времени вопросам изучения истории России, символики государства, социально ─ культурным ценностям. В тоже время ребенок младшего школьного возраста лучше воспринимает и запоминает информацию, которую увидел, потрогал, ощутил. И именно экскурсии имеют большое значение в реализации принципа наглядности.
Санкт-Петербург ─ город, жителей которого объединяют сильные патриотические чувства еще со времен Великой Отечественной Войны. Именно поэтому с первого класса в школе можно проводить работу по патриотическому воспитанию обучающихся посредством экскурсий по родному городу. Формы проведения экскурсий могут быть следующие:
1) путешествия «не выходя из класса» (устные журналы, презентации, видеофильмы, доклады детей, работа с картами);
2)выезды в музеи;
3) пешеходные прогулки по окрестностям;
4) автобусные экскурсии.
Цель каждой экскурсии ── это знакомство с героическим прошлым родного города, достопримечательностями, историей.
+1 #465 Антипова Ольга Олеговна
Процесс интеграции (от лат. integratio – соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости. Интеграция является сложным междисциплинарным научным понятием, употребляемым в целом ряде гуманитарных наук: философии, социологии, психологии, педагогики и др. В педагогическом процессе под интеграцией исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей.



Есть несколько причин, по которым я использую методику интегрированного обучения на своих уроках. Во-первых, традиционная «монологическая» система в образовании почти полностью утратила свою практическую эффективность. Во-вторых, в современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер: каждая противостоит всем остальным, как бы претендуя на большую значимость по сравнению с другими. В-третьих, каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определённой области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности.

В таких условиях о целостном восприятии мира у школьников не может быть и речи.

А между тем мир, окружающий детей, должен познаваться ими в своём многообразии и единстве.



Следовательно, сегодня в школе возникает ряд проблем:

*** узкая специализация и внутришкольная дифференциация приводят к разорванному знанию, отчуждённому от человека;

*** школьники овладевают обрывочными сведениями. У учащихся возникает клочкообразное представление о мире и его законах, в которых не всё связано и зависимо друг от друга и многое существует само по себе – такое внесистемное знание портит мышление и искажает отношение к миру и самому себе;

*** учащиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим предметам.



В свою очередь учителя также затрудняются в правильном, грамотном применении знаний из других предметов по ряду причин: знания из смежных дисциплин забыты или неизвестны в силу своей новизны; нет новой информации о достижениях в пограничных науках; нет методических умений и опыта в реализации связей между предметами.



А между тем, переход количества, характеризующегося достигнутым уровнем обученности ученика по всем предметам школьного курса, в новое качество, уровень образования, возможен только в том случае, когда полученные на различных уроках знания и умения складываются в единую, гармоничную систему.



Таким образом, в методике школьных дисциплин накопилось достаточное количество проблем, которые нужно сегодня решать. И среди них такая, как проблема интеграции разветвлённой системы естественнонаучных знаний, обновление методов, средств и форм организации обучения. Эта проблема тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Обновление образования сегодня требует использования нетрадиционных методов и форм организации обучения, в том числе и интегрированных уроков по разным предметам, в результате проведения которых у детей возникает более целостное восприятие мира и формируется компетентностный подход в обучении.



Иначе говоря, современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь».



Теоретические аспекты интегрированного обучения.



Методика интегрированного обучения имеет цели – помочь учащимся:

- научиться познавать,

- научиться делать,

- научиться жить вместе,

- научиться жить в ладу с самим собой.



Такие цели обучения приводят к формированию у детей критического мышления: не в смысле критиковать, а среди множества решений выбрать наиболее оптимальное. Ведь сейчас, когда время всё чаще требует от нас и наших детей интересных и нестандартных решений (чтобы не потеряться в этом мире, найти своё место в жизни), критическое мышление помогает как никакое другое.



Однако интегрированное обучение не подразумевает только взаимосвязь знаний по разным предметам на одном уроке, это и интегрирование различных технологий, методов и форм обучения в пределах одного предмета и даже урока, а также – интеграция урочной и внеурочной деятельности детей.
Выделяют несколько возможных моделей интеграции:
1. Создание курса, объединяющего несколько предметов из одной образовательной области. При этом удельный вес содержания различных предметов одинаков, а их взаимопроникновение выводит содержание на качественно новый уровень.
2. Объединение учебных предметов из одной образовательной области или блока на базе преимущественно одной дисциплины.
3. Сочетание различных, но близких образовательных областей, которые выступают на равных, а также предметов близких образовательных областей, где один из них сохраняет специфику, а другие выступают в качестве вспомогательной основы.
4. Вариативная часть учебного процесса предполагает создание интегрированных курсов, в которых объединяются предметы из удалённых образовательных областей.
5. Общеобразовательное содержание преломляется через профильную специфику, которая представлена, например, в курсах «Физика и экономика», «Химия и медицина» и др.
***Возможна интеграция, при которой последующая тема вытекает из предыдущей.
Более того, на сегодняшний день предлагается интегрированное построение всего учебного процесса. Ведь курс на вариативность, предусмотренный учебным планом, не исключает движения к интеграции, а наоборот – зачастую создаёт для этого благоприятные условия.
Один из самых распространённых видов интеграции – это интеграция естественнонаучной и гуманитарной культур, поиск в их взаимодействии подходов к целостному видению мира, к раскрытию духовного потенциала предметов.
Следует заметить, что интеграция может осуществляться на любом этапе педагогического процесса.
В современной школе выделяют несколько уровней интеграции:
*** интеграция на уровне педагогических целей (ориентация на такие интегральные свойства и характеристики личности, как активность, самостоятельность, креативность);
*** интеграция на уровне содержания (интегрированные программы, интегрированные учебные курсы);
интеграция на уровне сфер активности школьников (интегрированные уроки, экскурсии, конференции, проекты);

*** интеграция на уровне педтехнологий (вариативность интеграционных форм и методов педагогического воздействия).
Какие же средства и формы обучения используются для интеграции знаний?
1. Интегрированный курс (элективные курсы, курсы по выбору, дополнительные учебные предметы и т.д.) – автономная научная дисциплина со своим специфическим предметом изучения, которая включает в себя элементы разных дисциплин, но в комплексе и на качественно ином уровне.
2. Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, явления или темы. К использованию интегрированного урока учителя прибегают нечасто и главным образом в следующих случаях:
*** при обнаружении дублирования одного и того же материала в учебных программах и учебниках;

*** при лимите времени на изучение темы и желании воспользоваться готовым содержанием из параллельной дисциплины;

*** при изучении межнаучных и обобщённых категорий, законов, принципов, охватывающих разные аспекты человеческой жизни и деятельности;

*** при выявлении противоречий в описании и трактовке одних и тех же явлений, событий и фактов в разных науках;

*** при демонстрации более широкого поля проявления изучаемого явления, выходящего за рамки изучаемого предмета;

*** при создании проблемной, развивающей методики обучения предмету.
Преимущества такого многопредметного интегративного урока перед традиционным монопредметным уроком очевидны:
на таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся;
через него можно выйти на формирование более широкого синергетического мышления, научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях;
этот урок приближает процесс обучения к жизни, натурализируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслом;
интегрированные уроки помогают учащимся найти и постичь единые закономерности разных видов искусства и разных наук;
такие уроки взаимообогащают учителей, помогают их творческому росту.
+1 #464 Яковлева Анастасия Дмитриевна
Патриотическое воспитание дошкольников является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить природу своей страны. Поэтому моей задачей является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к национальным традициям и промыслам; расширение представлений о городах, селах; знакомство детей с символами государства (герб, флаг). Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. Дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда – то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников включает целый комплекс задач:

1. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.

2. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.

3. Воспитание гуманной, духовно – нравственной личности.

4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому Осетии средствами эстетического воспитания : музыка, изодеятельность, художественное слово.

5. Воспитание гражданско- патриотических чувств посредством изучения государственной символики.

Главная цель патриотического воспитания, я считаю, это: возрождение в воспитании дошкольников патриотизма, как важнейшей ценности, посредством воспитания любви к родному краю. Я это делаю в процессе ознакомления детей с родным краем.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении патриота.

У детей старшего возраста развивается способность к аналитико- синтетической деятельности. Дети 6-ти лет не ограничиваются узнаванием отдельных конкретных фактов, внешних свойств явлений, а стремятся проникнуть в суть. В данном возрасте задачи по патриотическому воспитанию решаются в процессе всех видов деятельности детей: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Быть патриотом, гражданином – это значит быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к Родине должно сочетаться в юном гражданине с формированием доброжелательного, терпимого отношения к каждому человеку, независимо от цвета кожи и вероисповедания. На развитие личности ребенка благотворно влияет общение с детьми разных национальностей, что формирует дружеские чувства, доброжелательное отношение друг к другу.

Важное место в патриотическом воспитании отводится восприятию произведений, отражающих события Великой Отечественной войны. Эти произведения огромной силы, пробуждают у детей чувство гордости за свой народ, воспитывают мужество и стойкость. Подбор соответствующего репертуара воспитывает в ребенке любовь к родным местам, к людям, чувство гордости за историю своей страны.

Не менее важным условием патриотического воспитания детей в процессе ознакомления с родным краем, является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу. Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана, а также местные традиционные праздники и обряды. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.
+1 #463 Саликова Наталья Алексеевна
В учебно-воспитательной деятельности классного руководителя должны реализоваться следующие педагогические подходы:
- деятельностный подход - становление сознания и личности подростка определяется его участием в социально значимой деятельности;
- событийный подход – яркие, запоминающиеся события в жизни подростков сочетаются с повседневными, будничными, но не менее важными делами;
- профориентационный подход - данный подход подразумевает воспитание трудолюбия, уважительного отношения подростков к профессиональному труду, а также первичное профессиональное самоопределение личности.

Принципы и приемы организации учебно-воспитательного процесса.
Учебный процесс строится с учетом следующих принципов:
- принцип доступности (основа – простота и ясность изложения, изучение материала сообразно ступеням возраста, исходя из уровня подготовки и возможностей, учитывая возрастные особенности);
- принцип последовательности (от простого к сложному, от известного к неизвестному);
- принцип наглядности (показ наглядных пособий, видеоматериалов, иллюстраций, показ педагогом);
- связь теории с практикой (сочетание теоретических знаний с грамотным практическим исполнением);
- учет возрастных особенностей.

В процессе обучения используются следующие педагогические технологии:
- технология личностно-ориентированного обучения (дифференцированный подход) помогает в обучении каждого на уровне его возможностей и способностей, развитии творческих способностей, созидательных качеств личности, воспитании человека высокой культуры;
- здоровьесберегающие технологии помогают воспитать личность, бережно относящуюся к своему здоровью и соблюдающую принципы здорового образа жизни;
- игровые технологии помогают освоению учебного материала, развитию творческого мышления, воображения и фантазии, улучшают общение и взаимодействие в коллективе;
- информационно-коммуникационные технологии, позволяющие получать новую информацию и знания через просмотр видеоматериалов, сопровождающийся пояснениями педагога для осмысления и оценки своего собственного результата.

Учебно-воспитательный процесс базируется на следующих педагогических принципах:
- принцип гуманизма;
- принцип доступности (основа – простота и ясность изложения, изучение материала сообразно ступеням возраста, исходя из уровня подготовки и возможностей, с учетом возрастных особенностей);
- принцип последовательности (от простого к сложному, от известного к неизвестному);
- принцип наглядности (показ наглядных пособий, видеоматериалов, иллюстраций, и пр.);
- связь теории с практикой (сочетание теоретических знаний с практической их реализацией);
+1 #462 Авво Рийна Вольдемаровна
Биология городской среды.Четыре экскурсии в природу в условиях городской среды.
Экскурсии предполагается проводить 4 раза в разное время года, но в один и тот же парк. Возможно проводить экскурсии как в Ботаническом саду, на базе пришкольного участка , так и просто на пришкольной территории. Важно, чтобы объекты за которыми дети будут наблюдать были постоянны, но изменялись в связи с сезонными изменениями и с изменениями под действием антропогенного фактора. Кроме того эта совместная деятельность школьников ( предполагаем с 5 класса и по 11 класс). В данных условиях сами дети должны себя почувствовать частью природы и понять свою ответственность за сохранение тех природных объектов,которыми пользуются.
Биология городской среды
Цель: Развитие гармоничного образа жизни школьника в городской среде.
1. Ребенок учится заботливо относиться к собственной жизни.
2. Ребенок учиться аккуратно использовать природные ресурсы.
3.Ребенок учиться взаимодействовать с социокультурными объектами города.
4.Ребенок учится оценивать свои возможности для активного участия в развитии городской инфраструктуры и рекреационных условиях.(Возможна и профориентация)
5. Ребенок учится изучать предмет ( биологии) углубленно и на практике.
6.Многие учебные предметы станут для школьников более интересными и увлекательными.
7. Для многих учащихся природные объекты могут стать объектами для проектных работ.(Мониторинг чистоты воздуха, воды, почвы.
Отдельного внимания заслуживают дневники наблюдений, которые будут дополнительной частью деятельности учащихся и которые можно будет использовать как в учебной,так и во внеурочной деятельности.
+1 #461 Майборода Елена Вагизовна
Экскурсии - очень важная органическая составная часть нормальной работы школы, они должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать как случайное эпизодическое явление мало связанное со всем ходом преподавания, нечто вроде школьных прогулок. Экскурсии - это те же уроки, но уроки в природе или музее, на выставке и так далее, то есть в иной внешней обстановке. Поэтому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как к урокам. Они введены в план школы, связаны с программой курса, занимают определенное место в годовом, тематическом планировании учебного предмета в каждом классе.
Традиционно, экскурсию относят к вспомогательным формам учебной работы, дополняющим классно–урочную деятельность учащихся.
Тематика экскурсий определяется программой по природоведению или естествознанию. Анализ различных программ в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:

- ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми своей местности;
- экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемами охраны окружающей среды;
- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.
+1 #460 Комкова Мария Павловна
Уважение к своей стране, к её национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Согласитесь, что невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка, лесной и полевой цветок, нежный шелест ветра напоминает нам о Родине. Мы росли и учились любить свою страну и уважать традиции и национальные особенности народов, которые её населяют.

Основной упор в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста. Первое - их моторная активность, выражающаяся в неспособности долгое время сидеть неподвижно и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях. Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы, разнообразные спортивные соревнования, посвящённые великому Дню Победы и многое другое - всё это строится и держится на детской моторной активности. А сколько положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым!

С каким энтузиазмом младшие школьники принимаются вязать сложные морские узлы и наперебой отгадывать задания викторин! Всё это можно и нужно использовать для воспитания из них настоящих граждан своего Отечества, людей, по-настоящему любящих свою Родину. Подобрать интересные вопросы на викторину, подготовить яркую красочную компьютерную презентацию о родном крае с мультимедийными эффектами, даже создать свой небольшой видеоролик, привлекая родителей и старших школьников - вот те средства воздействия, при помощи которых можно донести каждому маленькому человечку силу красоты родной земли.

Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину. Покой отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники, которыми должны быть учителя, тренеры, родители, руководители кружков, все неравнодушные люди в состоянии помочь младшим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны.
Формы и методы работы по патриотическому воспитанию детей

Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных форм и методов.

1. Познавательные занятия

Занятия, посвященные изучению государственных символов России (история возникновения родного села).

Занятия о географическом расположении, климате и т.д.

2. Традиции

Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому народу.

Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Пасха»; они объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем, дают возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество;

3. Природа и экология

Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируются представления о родном селе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед .


4. Героическое прошлое

Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет войны, чтят память погибших, окружат вниманием и любовью людей защищавших нашу Родину.


5. Взаимодействие с родителями

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей учеников. Родители оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни класса, проявляя выдумку, фантазию, энтузиазм.
+1 #459 Романова Анна Александровна
Взаимоотношения учителя и учащихся является чрезвычайно сложным и многоплановым, ибо они затрагивают все психические свойства и процессы учителя и учащихся, их убеждения, установки, способности, эмоциональную сферу жизни и деятельности.

Можно выделить три аспекта формирования положительных взаимоотношений учителей и учащихся:

Социально - правовой аспект состоит в том, что взаимоотношение учителей и учащихся определяются и регулируются установленными в нашей стране законоположениями, правилами известными обеим сторонам, участвующим в этих взаимоотношениях, а также сложившимися общими и местными традициям. «Ничто так не скрепляет коллектив, - писал А. С. Макаренко, - как традиции. Воспитать традиции, сохранить их - чрезвычайно важная задача воспитательной работы».

Учебно - деятельный аспект состоит в том, что взаимоотношения учителей и учащихся должны быть направлены на осуществление целей учебно - воспитательного процесса и эти отношения формируются и развиваются в процессе совместной деятельности учителей и учащихся по осуществлению этих идей.

Эмоционально - психологический аспект состоит в том, что эффективность совместной деятельности учителя и учащихся во многом зависит от эмоционального настроения, от того, хорошо или плохо ученику на уроках, приятно и удобно ли ему на занятиях, вызывает ли у учащихся встреча с учителем хорошее настроение, добрые чувства и желание к совместной деятельности, радость и удовлетворение от этой работы. Если да, тогда все это непременно положительно влияет на результаты учебного труда и на общее настроение ученика и учителя. А если такие чувства и настроение возникает изо дня в день, то можно сказать, что личность учителя положительно влияет на личность учащихся.

Очевидно, что все три аспекта оказывают влияние на складывание и формирование взаимоотношений учителя с учащимися. Так какие - то определенные оценки, мнения о своем учителе ученик черпает из домашнего общения, от своих старших товарищей, знакомых. Эти мнения могут быть близки и далеки от истины, могут быть верными или неверными. Социальная атмосфера, в которой живет ученик, может быть и благоприятной, и неблагоприятной для складывания его взаимоотношений с учителем. И у самого учителя порой имеются какие - то предубеждения к тому или иному ученику, что также может мешать складыванию нормальных, хороших взаимоотношений между ними.

Я являюсь классным руководителем 8 Б (КПП) класса. Отклонения в поведении и трудность воспитания почти всех моих учеников обусловлены теми основными противоречиями, которые имеются у них: прежде всего это выраженная потребность в общении, отзывчивость, впечатлительность и черты характера, препятствующие общению (упрямство, нетерпеливость, критичность), что и создает постоянные конфликты. Исходя из этого, в процессе индивидуальной работы с учащимися мне необходимо постоянно показывать несоответствие учебной успешности их потенциальным возможностям, приходится быть мягче, учитывая неадекватность внешнего поведения внутренним установкам и высокой тревожности, пытаюсь устанавливать неформальные отношения. Помогаю устанавливать контакты между ребятами в классе, опираясь на способности в различных областях каждого ребенка, отмечаю достижение ребенка при всем классе.

На основе диагностики строится программа коррекционной работы с учащимися, ставящая целью устранение отклонений в поведении, обучении, развитии учащихся и социальную адаптацию. Программа такой коррекции включает педагогическую и психологическую части. В его арсенале имеется целый ряд средств и методов воздействия на обучающегося. Особое внимание уделяю включению обучающихся в различные педагогически целесообразные виды деятельности: проведение КВН, экскурсий и т. д. Это отвлекает их от асоциального проведения досуга, произошли значительные изменения в мотивационной сфере. Уличные компании перестали играть для них роль референтной группы. При разработке программы коррекционной работы необходимо учитывать особенности характера, и прежде всего это важно в подростковом возрасте, который вообще является периодом становления характера. У подростка от характера зависит многое: нарушение поведения, острые аффективные реакции, стиль отношений с окружающими, социальная адаптированность подростка и т. п. знание особенностей характера позволяет выявить его уязвимые места и тем самым предвидеть факторы, способные вызвать нарушения поведения. Методы диагностики типов характера у подростков изучены и описаны в различных изданиях.

Достижение результатов становится возможным только при условии изучения психологии школьников, знание индивидуальных особенностей каждого из них. Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». В числе важнейших индивидуальных особенностей могут быть свойства нервной системы, темперамент учащихся. Учащиеся, обладающие разными типами нервной системы, могут достичь одинаковой успешности в обучении, однако они будут отличаться способом деятельности, который проявляется в том, как учащийся включается в работу, какова степень его утомляемости, какой объем умственной работы он может выполнять и как переносит нервно - психическое напряжение.
По разному реагируют учащиеся и на оценку. Отрицательная отметка оказывает на ученика сильное влияние в том случае, если у него сформировано активное положительное отношение к учебе и школьным делам. На учеников с сильной нервной системой она оказывает стимулирующее влияние, вызывает у них повышенное возбуждение. Слабая же нервная система менее вынослива к действию чрезвычайных раздражителей, отвечает на них запредельным торможением. Столь различная реакция учеников на отрицательную оценку требует подбора для них различных педагогических приемов. Отрицательную отметку по отношению к ученику со слабой нервной системой нужно применять осторожнее, всячески смягчать ее негативное влияние.

Еще одна проблема, с которой мне пришлось столкнуться - неуспевающие и слабоуспевающие обучающиеся. Слабоуспевающие учащиеся в большой мере, чем сильные, зависят от методов преподавания: продвижение их вперед может быть достигнуто только специальной индивидуальной работой.
+1 #458 Варавина Злата Алексеевна
"Развитие творческих способностей младших школьников
в процессе досуговой деятельности в группе продленного дня"

Воспитание у детей навыков ручного труда, желание что – то мастерить и создавать – это должно быть неотемленной частью учебного и воспитательного процесса. Этот вид деятельности мне всегда нравился и нравится, а главное удаётся. Я работаю в должности воспитателя ГПД, но согласитесь с введением новых ФГОС, где большое внимание уделяется внеурочной деятельности, это тема актуальна как никогда.
Таким образом, работая над своей темой по самообразованию, сегодня я могу лишь уточнить её «Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудовой деятельности» и поделиться с вами тем, что удалось найти, узнать и попробовать в данном направлении.
Школьному продленному дню как особой форме обучения и воспитания детей в школе уже более 40 лет. Практика показывает, что группы продлённого дня в школе являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и средних классов. Продлённый день в школе как особый способ формирования воспитывающей образовательной среды позволяет оказывать действенную помощь семье и детям.
Воспитатель ГПД создает естественную, непринужденную обстановку для развития свободной творческой личности, основываясь на потребностях и интересах каждого конкретного ребенка и каждого класса, содействует саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала.
Учебно-воспитательная работа в группе продленного дня представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка в различных образовательных областях:
- эстетическое воспитание – формируется эстетическое отношение к жизни (труду, природе, искусству, поведению), развивается чувство прекрасного;
- физическое воспитание предполагает правильное физическое развитие школьника, выработку двигательных умений и навыков, формирование гигиенических умений и навыков;
- трудовое воспитание – акцент делается на практическое применение школьниками теоретических знаний; трудовое образование является комплексным и включает представления о технике и технологии, умения решать практические задачи, достигать качественных результатов;
- экологическое воспитание – основной задачей является конкретная практическая природоохранная деятельность;
- нравственное воспитание – формирование нравственного создания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения;
- умственное воспитание.
Основные формы работы: практические занятия, ролевые игры, конкурсы, праздники, беседы, викторины, чтение художественной литературы, экскурсии. Занятия воспитателями ГПД разрабатываются с учетом запросов детей, потребностей семьи и общества в разносторонне развитой личности, острой необходимости социальной защиты детей в современных условиях.
Мне бы хотелось остановиться на таком направлении в своей работе, как развитие творческих способностей учащихся на клубных часах. Средняя продолжительность занятия на клубных часах 25-30 минут. Такой временной регламент связан с местом занятия в режиме дня (чаще всего между обедом и самоподготовкой) и его основным функциональным назначением — стать формой полезного активного отдыха, подготовить организм к дальнейшей учебной нагрузке. Клубные часы в рамках ГПД создают благоприятные условия для личностного развития обучающихся, способствуют формированию положительной мотивации личности к творчеству, развитию. Стремление к творчеству характерно для школы наших дней, хотя оно, несомненно, не имеет узко местного характера, в той или иной мере присуще всем людям.
Воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой деятельности принимают участие ум (знание, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью) – эти стороны личности мы должны воспитывать у ребенка. При определенных условиях все здоровые дети обладают способностью к развитию. Известный исследователь психологии чувств П.М. Якобсон, считает, что когда человек осуществляет деятельность, выполнение которой не имеет преимущественно автоматизированного характера и наоборот предполагает сознательное новизны, приводящие к повышению ценности создаваемого продукта деятельности, то это порождает эмоциональный отклик в виде творческих чувств. Это положение позволяет думать о том, что приемы педагога, направленные на активизацию творческой фантазии детей и позволяющие им достичь более интересного и выразительного изображения, вызывают у детей положительного отношения к изобразительной деятельности.
Школа – это мир юности, надежд и радости, где почва для творческой деятельности, несмотря на продолжающееся обнищание, наиболее благоприятна и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра. Для творчества нужны воля, умение, преодолевать свою лень и объективные трудности, активность во всех делах и в первую очередь в познании. Творчество – как одно из проявлений разностороннего, гармонического развития личности школьника. Формировать творческую личность – задача трудная. Воспитатель бережно формирует внутренний мир каждого ученика, дает толчок мысли, чувству, а не набивает его жизнь, как пустой мешок, мероприятиями, которые ничего не составляет у детей, кроме скуки. Детское художественное творчество — деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений и пр. На этих занятиях дети выполняют поделки, используя разные виды художественной техники:
-лепка
-аппликация
-мозаика
-коллаж
-художественное вырезывание
-художественное складывание
-плетение
-шитье и вышивание
- объемное моделирование и конструирование из бумаги и ткани.
Основными задачами данного направления считаю: развитие ручной умелости через овладение многообразными ручными операциями, по-разному влияющими на психофизиологические функции ребенка; развитие технического мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса; раскрытие творческого потенциала каждого ребенка.
Работу с различными материалами подразделяю на несколько видов:
-работа с бумагой и картоном
-работа с тканью
-работа с бисером
-работа с различными материалами
На занятиях по изобразительному искусству дети учатся передавать свое настроение, свои мысли на листе бумаги с помощью красок, фломастеров и карандашей. Изобразительное детское творчество является самым массовым среди детей младшего возраста. Ещё Аристотель отмечал положительное влияние рисования на развитие личности ребёнка. Ребята выполняют иллюстрации к произведениям, зарисовывают свои наблюдения после экскурсий и прогулок, выполняют тематические работы. Основными задачами этого направления вижу: стимулирование потребности в продуктивной творческой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами художественной деятельности; формирование творческого воображения; раскрытие творческого потенциала каждого ребенка; развитие художественного вкуса воспитанников.. Это положение позволяет думать о том, что приемы педагога, направленные на активизацию творческой фантазии детей и позволяющие им достичь более интересного и выразительного изображения, вызывают у детей положительного отношения к изобразительной деятельности.
В классе постоянно действует выставка детских рисунков, поделок. Таким образом, клубные часы, как и другие проводимые мною мероприятия развивают у детей творческие способности. Детское творчество в области искусства способствует художественному образованию и развитию эстетического вкуса у ребёнка. Человеку с творческим складом ума легче найти творческую «изюминку» в любом деле. Только там, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и творческой деятельности, может вырасти творческая личность, готовая к жизни в современном обществе.
+1 #457 Надирадзе Нино Важевна
Методика воспитательной работы может включать следующие основные компоненты:

– диагностический – выявление, осмысление, обобщение и систематизация конкретного опыта воспитательной работы;

– конструктивный блок – подготовка методических рекомендаций по применению педагогического опыта с учетом особенностей учреждения образования и подготовка педагогов к присвоению опыта;

– творческий – разработка механизма распространения педагогического опыта и его внедрение в воспитательный процесс учреждения образования.

Для разработки методик воспитательной работы, важно понимать сущность процесса воспитания и осознавать возможные результаты этого процесса. Напомним, что известно несколько определений понятия «воспитание», например:

– Воспитание как процесс формирования личности под влиянием всей социальной окружающей действительности (социальные институты, общественные организации, средства массового воздействия).

– Воспитание как процесс усвоения общественно значимого социального опыта (Г. Нойцер).

– Воспитание как общественное явление – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи общественно-исторического опыта одним поколением и усвоение его новым поколением [11, с. 22].

– Воспитание в широком понимании смысла этого понятия – это процесс интериоризации общечеловеческих ценностей.

в своем учебном пособии делает обобщенный вывод, что «воспитание – это сложный процесс освоения духовного и социально-исторического наследия нации, и вид педагогической деятельности, и великое искусство усовершенствования человеческой природы, и отрасль науки – педагогика» [20, с. 9].
При этом основные составляющие процесса воспитания следующие:

· воспитание духовное – изменение потребностей в сторону повышения уровня духовности, нравственности, предпочтения духовных ценностей;

· воспитание социальное – изменение потребностей в сторону повышения социальных ценностей: культуры, профессионализма, гражданственности;

· воспитание биологическое – изменение потребностей в сторону повышения индивидуальных ценностей (род, пол, здоровье, жизнеспособность, жизнедеятельность).

Педагогический процесс создается для организации воспитательных отношений, что обеспечивает развитие и воспитателя, и воспитанника. Педагогическая цель – это предвидение педагогом и обучающимися результатов их взаимодействия в форме обобщенных личностных образований. В этом заключается основное назначение педагогического процесса. С цели начинается любой педагогический процесс, независимо от его сложности и продолжительности, ей подчинены все остальные компоненты педагогического процесса (принципы, содержание, методы, средства, формы). С цели начинается их отбор и соединение в единое целое.
+1 #456 Корнилова Виктория Андреевна
Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:

• содержательный компонент - овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

• эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

• деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей.

К ним относится, прежде всего, формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.

В настоящее время понятие «патриотизм» имеет множество определений и, соответственно, разное содержание. В совокупности существующие определения включают в структуру патриотизма личностные и деятельностные аспекты. Патриотизм рассматривается как ценностная установка (К. Биекенова, А. Садвокасова), сознание (Т. Калдыбаева, Ф.Ф. Лоюк), мировоззрение (И.Ф. Харламов), чувство (И.С. Кон, Т. Калдыбаева, Э. Столярова), мотив (Т. Калдыбаева), отношение (И.С. Кон, Т. Калдыбаева), качество личности (У. Альжанова, И.Ф. Харламов), принцип (норма) деятельности (И.С. Кон., Т. Калдыбаева, И.Ф. Харламов).

Проблема патриотического воспитания успешно реализуется в программах воспитания и обучения дошкольников: «Истоки» под редакциейЛ.А. Парамоновой, А.Г. Арушановой, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасовой,Л.Ф. Обуховой, Т.И. Алиевой, «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, региональной программе «Наш дом – Южный Урал» под редакцией (Бабуновой Е. С.), в парциальной программе: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева).

Правительством Российской Федерации была разработана «Стратегия развития системы патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». В основе Стратегии лежит представление о преимуществе активной и творческой жизни человека в процессе развития России в целом и ее регионов. При этом учитывается, что патриотическое воспитание – это социально-обусловленное становление личности гражданина, патриота, духовной, нравственной и ответственной за судьбу Отечества, защитника основ бытия в национальной истории, происходящее в процессе осознанной, активной, деятельной социализации и самореализации [29].

Таким образом, знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках.
+1 #455 Семенова Галина Геннадиевна
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. Изменилось и отношение людей к Родине. В итоге, у подрастающего поколения искажены представления о доброте, патриотизме, великодушии. Нередко сейчас о родной стране говорят в пренебрежительном тоне, и материальные ценности доминируют над духовными. Детские сады, являются первым звеном в системе образования в нашей стране, могут формировать у детей первичные представления об окружающем мире, дать ребёнку знание о себе как о гражданине своего отечества. Целью образовательного процесса в ДОУ должно стать создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников. Патриотическое чувство не возникло само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Известны педагогические принципы – любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, городу.
В сложившихся непростых условиях в настоящее время принимаются на государственном уровне решительные меры по воспитанию подрастающего поколения, хотя многое, к сожалению, безвозвратно потеряно. В этих условиях следует нам по новому взглянуть на богатый накопленный опыт патриотического воспитания молодежи в период существования СССР. Очень многое и позитивное реализовывалось в этом направлении. Запоминающимся событием станут совместные с родителями походы, в результате которых дети смогут не только познакомиться с местностью, в которой расположен микрорайон, но и полюбоваться самыми красивыми местами своей малой Родины
Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС определяет методы работы с дошкольниками:
обустройство патриотических уголков в ДОУ;
организация экскурсий по достопримечательностям родного края, посещение музеев, выставок;
организация тематических мероприятий (праздники, утренники, соревнования, конкурсы);
проведение тематических занятий-рассуждений на тему любви к Родине, чтение соответствующих произведений, заучивание стихотворений, просмотр фильмов, передач.
Ежегодно в ДОУ составляется план по патриотическому воспитанию, который охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы.

Примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный планом, включает:
мероприятия, посвященные государственным и народным праздникам;
спортивные конкурсы;
тематические занятия по изучению природы, особенностей, традиций родного края, государственной символики.
+1 #454 Христюк Екатерина Анатольевна
Экскурсионная деятельность сегодня один из основных современных туристических продуктов, который постоянно развивается и усложняется. Без экскурсии не обходится, пожалуй, только охотничьи и рыболовные туры. Все остальные виды путешествий обязательно предусматривают экскурсии-ботанические, учебные, экологические, религиозные. Для учащегося это прекрасная возможность познакомиться с историей, культурой, обычаями и религиозными ценностями страны и народов.

Прогрессивные педагоги Западной Европы и России, выступившие против схоластики в преподавании, начали внедрять экскурсии в учебный процесс в конце XVIII-начале XIX вв. постепенно экскурсии стали органической частью учебного процесса в школе. Ещё во второй половине XVIII в. Известные педагоги И.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мериво рассуждали о значимости прогулок на природу для детского развития. К этому времени уже появились переводные издания работ чешского педагога Я.А. Коменского, указывающего на важность принципа наглядности в системе обучения и воспитания подростков. Необходимость прогулок при изучении географии, истории и природоведения признавал и известный русский педагог и учёный К.Д. Ушинский. Тем не менее подобные «прогулки» были довольно редким явлением. Только со временем экскурсия превратилась в тот передовой элемент обучения, который стали практиковать в учебных заведениях.

Одним из первых организаторов экскурсионного дела и энтузиастов работы с детьми в России считается декабрист Иван Дмитриевич Якушкин (1794-1857). Находясь в городе Ялуторовск Тобольской губернии (Сибирь), Якушкин организовал летние походы и ботанические экскурсии для своих воспитанников, во время которых о рассказывал о растущих в полях травах и собирал гербарии.

Процесс познания начинается с чувственного восприятия необходимых объектов экскурсантами. Таким образом внутренняя работа экскурсантов состоит из двух этапов; чувственного и логического познания, мышления.

Ощущение-это чувственный образ психический процесс отражения человеческим мозгом отдельных свойств и предметов, явлений и объектов: размеры, форма, звук и т.д.

Важную роль в экскурсии играет восприятие, оно более сложное чем ощущение отражение объекта, так как построена на нескольких ощущениях. Восприятие включает в себя не только целостный образ объекта, но и окружающую среду.

Следующим этапом в восприятии является представление. Чувственно-наглядный обобщённый образ предмета, который был у экскурсанта перед началом экскурсии. Представление связано с мышлением она является связующим звеном между чувственным и логическим познанием на любой экскурсии главным является мышление. Экскурсант получает новую для себя информацию, она входит в систему его знаний и становится своей. В результате у экскурсанта складывается понятие, что и является целью экскурсии как познавательной деятельности.

Понятие-представляет собой совокупность суждений о наиболее общих и существенных признаках данного объекта, признаках, которые связывают этот объект с целым классом объектов, и наконец, связывает его с общими законами данной науки. Экскурсионная информация связана с процессами волевого напряжения экскурсантов и, прежде всего, с характеристикой его памяти.

Можно сказать, что экскурсия является психологическим взаимодействием экскурсовода и объекта показа во время работы экскурсовода существует обратная связь «экскурсант-экскурсовод».

Главное в экскурсии-это эмоциональный рассказ экскурсовода, правильный показ объекта, так как подлинная цель экскурсии заключается в том, чтобы вызвать у экскурсанта сопереживание красоте. В целом экскурсовод организует интеллектуальную, эмоциональную и волевую деятельность экскурсантов во время экскурсии. Как это сделать, и есть психологические проблемы экскурсионной теории и практики.

Экскурсией является передача знаний о прошлом особой методикой, а задача экскурсии-расширение культурного кругозора экскурсантов. Экскурсовод в ходе экскурсии занимается воспитанием, и образованием. Цель педагогического воздействия-вызвать эмоциональное отношение экскурсанта к памятнику. В плане воспитания речь идёт о том, чтобы повысить ценность памятников русского искусства в духовном мире человека, повысить его уровень эстетического восприятия мира, заинтересованность его историей отечества и национальность его историей отечества и национальной культурой. Основными принципами этих методов должны быть научность, идейность, доступность, системность и убедительность.
+1 #453 Заряева Людмила Викторовна
Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».
Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание»
В условиях многонационапьности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов 20 века, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.

Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп россиян, молодежи в первую очередь. Усилился процесс снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.

Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических условиях.
Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
+1 #452 Проценко Екатерина Михайловна
«Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего» - Михаил Ломоносов.
В современной России у значительной части молодого поколения наблюдается отсутствие устойчивой системы ценностей, мировоззренческих и духовно-нравственных ориентиров. Духовная опустошённость, низкая культура, пренебрежительное отношение к своей Родине, её героической истории, отсутствие патриотизма, вот характерные отличительные особенности сегодняшней молодёжи. Для стабильного развития страны необходимо возрождение духовности нашего общества, а это невозможно без патриотического стержня, без высокой идеи государственности России. Именно патриотизм и есть тот каркас, та основа, которая необходима для формирования будущего гражданина своей страны. В соответствии со Стратегией национальной безопасности и Госпрограммой по патриотическому воспитанию гражданственность и патриотизм подрастающего поколения являются гарантом будущего обеспечения как национальной безопасности России, так и безопасности каждого отдельного гражданина. В обновлённых ФГОС делается акцент на необходимость усиления гражданско-патриотического воспитания в учебном процессе, фактически патриотическое воспитание детей является одной из основных задач образования.
Преданность и любовь и к своей Родине — России, знания её истории, вот главная часть национальной идеи, неотъемлемый компонент культуры и науки. Патриотизм – сила, объединяющая людей на гражданской, культурной, национальной, и территориальной основе. Поэтому вопрос воспитания и формирования патриотически ориентированной личности, на сегодняшний день, является приоритетным.
Родина, народ, родители, родственники, родство, природа — это не просто однокоренные слова, это некий код, передача сакральных знаний от далёких предков – потомкам, ярко-выраженная значимость, основа солидарности и любви к своей стране и её истории. Основное средство патриотического воспитания – это приобщение ребёнка к истокам национальной, духовной, региональной культуры своего народа, его героического прошлого. Изучение обычаев, постижение любви и уважения к большой и малой Родине, её истории, родному языку, а также природе родного края вот, то, что навсегда остаётся в сердце каждого ребёнка.
Основными структурными компонентами патриотического воспитания, являются: когнитивный, эмоциональный и деятельностный подход. Средствами для развития, в этом случае, может выступать окружающая среда, художественная литература и произведения искусства, народный фольклор; немаловажна и практическая деятельность – участие в различных мероприятиях и конкурсах. Поэтому воспитательно-патриотическая работа со школьниками – это, прежде всего, интегрированные уроки: связь – истории, литературы, музыки, изобразительного искусства и других предметов.
Чувство патриотизма является многогранным, для его развития необходимо создать благоприятные социальные и материально-технические условия, внимательно отнестись к отбору и качеству преподносимого материала; осуществлять тесное взаимодействие, для совместной реализации образовательной программы, с коллегами; сотрудничать с родителями учеников – только так, действуя сообща и заодно мы сможем изменить отношение к патриотизму в России и воспитать подрастающее поколение в духе любви и уважения к своей Родине.
+1 #451 Веселовацкая Татьяна Павловна
Под патриотическим воспитанием детей старшего дошкольного возраста мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке положительных нравственных качеств личности. Основным средством патриотического воспитания является приобщение ребенка к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, любви и уважении к малой Родине, ее истории, родному языку, своему народу, его обычаям.
Патриотическое воспитание дошкольников, требует от педагога большого вдохновения и познания истории родного края и страны в целом. Воспитатель должен сам любить страну, свой город или село, свой народ.
В памяти ребенка надолго остаются только те впечатления, которые вызвали у него бурю эмоций наслаждений, позволили пережить радость познания нового и возможность собственного открытия.

Даже, когда человек на долгие годы уезжает из родных мест, он вспоминает их с теплом, и с гордостью рассказывая о красоте и богатстве родного края. Глубокая привязанность и любовь ко всему тому, что с ранних лет вошло в сердце ребенка, остается как самое дорогое на долгие времена.
Дети старшего дошкольного возраста отличаются эмоциональностью. Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребенка к окружающему. Материал по ознакомлению детей с родным краем, а также с его историей должен быть понятен детям, вызывать у них интерес. Педагог должен сам любить страну, свой город или село, свой народ. Свою работу воспитатель должен строить в соответствии с региональными условиями и индивидуальными особенностями дошкольников.
Чтобы дошкольное образовательное учреждение помогло воспитать маленького патриота, жизнь детей в детском саду должна быть интересной, непосредственной и запоминающейся. Воспитать настоящую любовь к родным людям, к малой Родине, к России возможно только совместными усилиями детского сада и семьи.
В условиях детского сада не всегда возможно познакомить детей с историческими особенностями и социальной жизнью в стране и родного края. И здесь помочь могут родители, совместная работа детского сада и семьи может воспитать у детей любовь к родным людям, к малой Родине, к России. Только совместная работа детского сада и семьи может воспитать у детей любовь к родным людям, к малой Родине, к России.
Основными структурными компонентами патриотической воспитанности, которые характеризуют такое сложное чувство, как чувство патриотизма являются: когнитивный, эмоциональный и деятельностный компонент.
Средствами патриотического воспитания для «ознакомления дошкольников с родным краем» выступает: непосредственная среда окружения, художественная литература и искусство, народный фольклор, практическая деятельность
Все темы подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста и основных педагогических принципов.
– принцип историзма (прошлое – настоящее);
– принцип гуманизации (любовь к близким, к родному городу, к Родине);
– принцип дифференциации (знание о родном городе с учетом возраста ребенка и накопленного им опыта);
– принцип интегративности (сотрудничество с семьей, библиотекой, краеведческим музеем),
– принцип наглядности (пособия, игры, презентации, картинки).
Наибольшей эффективности в повышении уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае в педагогический процесс помогают добиться: использование регионального компонента как метода патриотического и нравственного воспитания; проведение занятий по темам героических и исторически значимых моментов
+1 #450 Лесовая Алёна Игоревна
Одна из задач стандарта дошкольного образования – формирование у дошкольников представлений о малой родине и Отчизне. Детей необходимо приобщать к культуре, истории, наследию своего народа, что в дальнейшем будет способствовать воспитанию интереса и уважения к культурным традициям других народов.

Педагоги современной ДОО самостоятельно разрабатывают образовательную программу. Конструирование части, формируемой участниками образовательных отношений, предполагает включение парциальных программ, реализация которых позволяет решить задачи ознакомления ребят с родным краем . Формирование первичных представлений детей о малой родине происходит через ознакомление с природными, географическими, историческими, культурными, национальными особенностями региона, в котором они проживают. Содержание краеведческого образования способствует решению задач воспитания у дошкольников чувства патриотизма. По мнению академика Д.С. Лихачева, чувство любви к Родине необходимо заботливо взращивать, прививая «духовную оседлость», без корней в родной местности, в родной стороне человек похож на перекати-поле. В период дошкольного детства у детей развиваются представления о человеке, обществе, культуре, закладываются предпосылки гражданских качеств, поэтому педагоги ДОО решают следующие задачи:
• расширение представлений о родном крае, знакомство с его историей, достопримечательностями, символами государства;
• развитие интереса к обычаям, традициям родного края, чувства гордости за
достижения Родины, содействие проявлению инициативности и желанию 395 принимать участие в культурных мероприятиях и социальных акциях;
• формирование бережного отношения к родной природе;
• воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному городу, дому, улице, детскому саду, уважения к людям разных национальностей. Для решения изложенных задач воспитатели применяют различные средства: народные игры, песни, игрушки, красоту природы родного края, книги и альбомы. Данная работа со школьниками требует установления интегративных связей; создания благоприятных социальных и материально-технических условий; отбор интересного, доступного материала и его преподнесение с опорой на чувства и личный опыт детей; осуществление сетевого взаимодействия для совместной реализации образовательной программы; сотрудничество с родителями воспитанников. Предполагается самостоятельная деятельность детей в развивающей среде и совместная со взрослыми: ООД, праздники, развлечения, театрализованная деятельность, организация выставок, проведение конкурсов, экскурсии, целевые прогулки, беседы, чтение художественной литературы, игры, проекты. Именно в дошкольном возрасте необходимо прививать детям чувство любви, причастности к культурным, природным ценностям родного края. Большая роль в этом деле отводится деятельности, в которую вовлечен малыш, а также взрослым, которые учат ребенка познавать окружающую действительность, относиться к ней определённым образом.
+1 #449 Иванова Ирина Владимировна
Экскурсии способствуют рассмотрению изучаемых явлений в их взаимосвязи и взаимозависимости, формированию познавательных интересов, коллективистических отношений, патриотических, эстетических и других качеств личности, подготовке учащихся к практической деятельности и профессиональной ориентации.
В основе современного образования лежит системно-деятельностный подход. В данном случае деятельность представляет собой активность человека, которая направлена на достижение поставленной цели, а экскурсия – систему взаимосвязанных и обусловливающих друг друга действий. Эти действия разнообразны: передвижение по маршруту, движение относительно объектов (их обход), наблюдение. Пояснения педагога делают действия обучающихся осмысленными, целенаправленными. Деятельностная сторона в процессе экскурсии подразделяется на две части: деятельность педагога и деятельность учащихся. Деятельность педагога состоит из ряда действий, главные из них – подготовка и проведение экскурсий. Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.
Правильно организованное общение педагога и обучающихся является основой такой формы организации процесса обучения как экскурсия. Поэтому коммуникативный компонент – важная часть профессионального мастерства педагога, так как эффективность экскурсии определяется не только обширными знаниями учителя по теме, но и умением использовать методику преподнесения этих знаний детям, умения заинтересовать, акцентировать внимание на объекте.
Экскурсии важны для формирования материалистического миропонимания. В дальнейшем они составят основу соответствующих научных понятий, облегчат изучение предметов естественного цикла.
Активное включение мыслительной деятельности в процессе экскурсий – предпосылка формирования оценочных суждений, в которых проявляется наблюдательность ребенка, сенсорной культуры, мышления.
Экскурсии укрепляют сознательную дисциплину учащихся, развивают у них самостоятельность и привычку к труду. Условия экскурсионного обучения развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в различных затруднительных положениях. Экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективистских навыков. Каждая группа экскурсий имеет свою специфику и требует серьезной предварительной подготовки руководителя и учащихся.
Методически правильно организованные и хорошо проведенные экскурсии позволяют учащимся значительно расширить, познать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения.
+1 #448 Овчинникова Анна Андреевна
Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский.
Патриотическое воспитание современных школьников - это стержень всей воспитательной работы в настоящее время. Преданность и любовь к Родине, желание служить её интересам и защищать свою Отчизну - чувство великое и прекрасное, объединяющее людей на национальной, территориальной, гражданской и культурной основе.
Патриотическое воспитание - это постижение героического прошлого русского народа, его духовного, трудового и культурного наследия. Природа, родственники, родители, народ – однокоренные слова. Это корни патриотизма, в основе которого лежит чувство Родины, родства, солидарности и любви.
Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ).
В процессе патриотического воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ.
В своей воспитательной работе я уделяю большое внимание экскурсионной деятельности, которая позволяет осуществить « процесс наглядного познания окружающего мира: особенностей природы, современных исторических ситуаций, элементов быта т.е. достопримечательностей определенного города или региона заранее избранных объектов, которые изучаются на месте их расположения» как определяется в словаре. Экскурсии помогают конкретизировать имеющиеся знания, развивать умения и усиливать интерес к изучаемому, расширять позитивный эмоциональный опыт учащихся, организовывать культурный досуг, способствовать межличностному общению учащихся и педагогов. Экскурсии в музеи, на производство, на природу учат школьников понимать произведения искусства, ценить человеческий труд и чувствовать красоту обычных вещей. компенсируют , то что учитель не всегда может реализовать на уроке , а ученик получить дополнительные знания с большим удовольствием чем в классе.
Конечно, к каждой экскурсии необходимо серьезно готовиться. Подготовку и проведение можно разбить на несколько этапов: выбор тематики, отбор экскурсионных объектов, форму проведения и составления маршрута, обсуждение после посещения музея Выбор обычно проходит на классном собрании с презентацией объектов посещения. На этом этапе большая роль отводится учителю , который рассказывает об объекте экскурсии, о событиях связанных с данной достопримечательностью , тем самым подготавливая детей к восприятию и обсуждению с родителями ,на классных часах и собраниях. Вся деятельность по составлению программы патриотического воспитания ведется по по следующим тематическим блокам :
«Отечество славлю, которое есть…»
« Они прославили Россию»
« Наше героическое прошлое»
«Сколько красы на Руси»
Не зная прошлого своей страны нельзя понять и оценить сегодняшний день и прогнозировать будущее. Нынешнее поколение должно продолжить замечательные традиции, хранить память об историческом прошлом и быть благодарны тем, кто принес России славу и гордость.
По моему мнению, в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.
+1 #447 Скрыпникова Наталья Андреевна
Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по всестороннему развитию школьников, нравственно-патриотическому, эстетическому воспитанию, но в то же время одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения.

Экскурсии являются наиболее эффективным средством комплексного воздействия на формирование личности школьника. Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются, если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка – прогулки, знакомства с памятными местами.

Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств школьника, как наблюдательность и внимание, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.

Экскурсионная деятельность может дать подрастающему поколению возможность для повышения своего интеллектуального уровня, развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствуют многостороннему развитию личности.

Образовательный потенциал экскурсии очень давно известен педагогам, ориентирующимся в преподавании прежде всего на принцип наглядности в обучении.

По месту в учебно-воспитательной работе экскурсии можно условно разделить на:
1. Экскурсии, предшествующие изучению учебного материала на уроке (вводные);
2. Урок-экскурсия (получение новых знаний с последующей их систематизацией и закреплением на уроке);
3. Экскурсии, проводимые после изучения соответствующей темы на уроке (итоговая экскурсия).

В методике проведения экскурсии выделяют три блока:
Подготовка экскурсии. Успех любой экскурсии зависит от тщательности ее подготовки учителем или учителями (если экскурсия комплексная). В содержание подготовки входит тщательное изучение учителем объекта экскурсии, места ее проведения. В подготовку входит определение цели, задач и содержание экскурсии, доведение их до учащихся, продумывание методики, показа и рассмотрения объекта экскурсии, способов вовлечения учащихся в активное восприятие, привлечение к показу и рассказу специалистов. Следует заранее дать им соответствующие инструкции и рекомендации. Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного занятия, должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий, которая поможет в большей степени усвоить предмет. После утверждения темы экскурсии следует определить её цель. Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение школьной программы. Большое значение при подготовке проведения экскурсий имеет готовность самих учащихся. Она заключается в четкой постановке перед учащимися целей, которые должны быть достигнуты ими в ходе экскурсии и в последующей обработке собранного материала: формулирование общих и индивидуальных заданий, информирование учащихся о способах ведения записей, зарисовок и т.д. Перед выходом на экскурсию проводится вступительная беседа, уточняющая задания, определяются формы, порядок, сроки проведения экскурсии, время, отводимое на экскурсию, оговариваются порядок, вопросы дисциплины (для младших школьников). Особое внимание в ходе этой беседы уделяется правилам поведения и технике безопасности. Педагог напоминает учащимся о правилах поведения на улице, в общественных местах. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду учащихся. Учащиеся должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. В системе подготовительной работы актив­но используются игры-тренинги, предполагаю­щие включение элементов психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на формирование адекватной самооценки и навыков конструктив­ного общения с миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает экскурсантов.

Выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме. В процессе экскурсии руководитель организует наблюдение учащихся и их самостоятельную работу, сообщает необходимые сведения, консультирует. Качество экскурсии вне зависимости от ее тематики, напрямую зависит от умения учителя, экскурсовода возбудить активность учащихся, заинтересовать их содержанием экскурсии, поставить перед ними серию проблемных вопросов, ответы на которые можно получить, лишь включившись в активную поисково-познавательную деятельность. Во время экскурсии ученики могут производить записи, зарисовки и т.п. Важно отметить, что экскурсия составленная педагогом не должна быть перегружена объектами показа, один академический час экскурсии должен содержать в себе не более 10 главных объектов показа.
Обработка материалов экскурсии и подведение ее итогов. Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой педагог совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, полученные знания включаются в общую систему изученного по теме (что является одним из важнейших дидактических принципов педагогики - системность знаний), выделяет самое существенное из увиденного, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся. В дальнейшем возможно проведение коллоквиумов, подготовка учащимися докладов, изготовление газет, альбомов, организация выставок, а также написание сочинений, проведение рефлексивных мероприятий, викторины, вопросы друг другу по теме экскурсии и пр. Заключительный этап предполагает оформление результатов в виде выставок лучших письменных работ, рисунков, оформление стендов с фотографиями, выпуск школьной или классной стенгазеты, подготовку и демонстрацию компьютерных презентаций, видеопросмотр фильмов.

Экскурсия- это процесс, в основе которого, прежде всего, лежит опыт зрительного и художественного восприятия. Важным является сочетание эстетического и познавательного в образовательной функции музея. На современном этапе взаимодействие музея и школы можно разделить на два содержательно-дидактических блока: «Музейная педагогика в школе» и «Школа в музее». В настоящее время существует большое количество специально обученных музейных педагогов, которые проводят для детей разных возрастных групп «занятия» в музеях, позволяющие детям «погрузиться» в ту или иную среду обитания, прочувствовать особенности жизни в ту или иную эпоху, возможность включения в реставрационные работы и пр. Тем самым, у детей появляются положительные эмоции от познания, что является залогом развития у учащихся познавательных мотивов, т.е. стремления к познанию нового.
+1 #446 Голубева Екатерина Станиславовна
Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что необходимо углубить знания и изучить методики по патриотическому воспитанию дошкольников, т. к. в настоящее время в процессе экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, возникла важная проблема – патриотическое воспитание.
Программа Министерства образования Российской Федерации государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях образования всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального, обновление его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта,
Для осуществления процесса патриотического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с историей родного края в программе Детство представлена информация и определены задачи по ознакомлению дошкольников с малой Родиной – родным городом, селом.
Содержание раздела конкретизируется на том, какие представления должны быть сформированы у старших дошкольников, о малой Родине, о родном городе, что дошкольники должны быть социально активными в делах и поступках, эмоционально воспринимать и проявлять чувства по отношению к поступкам других людей, проявлять интерес к истории и культуре родного края и т. д.
К концу старшего дошкольного возраста дети должны обращать внимание на красоту того места, в котором они живут — это красота природы, зданий, некоторых элементов их декоративного убранства, скульптура. У детей возникают вопросы о том, почему люди украшают место, в котором они живут. Эстетические элементы в оформлении родного города дети способны связать с их функцией (для чего построено здание, что в нем находится?). У детей выражена потребность отразить впечатления от восприятия образов архитектуры и скульптуры в рисунках и играх, в сочинении историй.
Дети начинают понимать, что состояние родного города, села зависит от отношения к нему жителей. Старшие дошкольники становятся способны к проявлению соответствующей их возможностям социальной активности, обращенной к родному селу и односельчанам: совместному со взрослыми участию в социально значимых делах, акциях - посильная уборка участка детского сада, поздравление ветеранов, приглашение в детский сад пожилых людей, живущих в микрорайоне и прочее.
Дошкольник должны знать о том, что малая родина, каждый город хранит память о своих великих гражданах, рассказывает об основном роде деятельности его жителей, напоминает о военных триумфах Россиян и гордится их победами, трудится и празднует, имеет свои обычаи и традиции.
+1 #445 Шукурова Светлана Анатольевна
Нравственно-патриотическое воспитание является одним из основополагающих элементов общественного сознания, поэтому на сегодняшний
день патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из
самых актуальных задач нашего времени.
Цель нравственно-патриотического воспитания детей состоит в том, чтобы
посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе,
родному дому и семье, к истории и культуре страны.
Правильное воспитание детей формирует здоровое общество в недалёком
будущем. А нравственно-патриотическое воспитание детей формирует
добросовестных взрослых граждан сильного государства.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
+1 #444 Лебедева Анастасия Витальевна
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов.
Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину. Покой отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники, которыми должны быть учителя, тренеры, родители, руководители кружков, все неравнодушные люди в состоянии помочь младшим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны.

Чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, к природе, окружающей его, к родному селу, городу. Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае. Поэтому необходимо постепенно расширять круг знаний ребенка о своей стране.
+1 #443 Кирсанова Алена Александровна
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Перед собой я поставила цель: формировать чувство патриотизма, любовь и привязанность к «малой» и «большой» Родине, основанные на ознакомлении дошкольников с исторических, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

Для достижения этой цели определила ряд следующих задач:

1. Обогащать, систематизировать и расширять знание детей о родном городе, на основе краеведческого материала.

2. Развивать интерес к историческому прошлому России, истории и культурным ценностям родного города, его традициям.

3. Развивать интеллектуальную компетенцию, эмоциональную отзывчивость.

4. Формировать духовно-нравственные качества личности ребенка через приобщение их к истории и культуре родного края, которая неразрывно связана с историей их страны.

5. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.

Система работы по патриотическому воспитанию детей:

Ознакомление с предметами ближайшего окружения:

- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;

- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми, прославившими Россию;

- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;

Ознакомление с явлениями общественной жизни:

- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);

- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;

- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;

- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;

- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;

Ознакомление с природой:

- Воспитание любви к природе родного края;

- Воспитание бережного отношения к родной природе;

- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

Предполагаемый результат:

- У дошкольников повысился уровень сформированных патриотических чувств, правильного отношения к миру, желание приумножать и беречь природу родного края;

- У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края;

- Представления о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

- Возросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой Родине.
+1 #442 Ильинская Ирина Ивановна
Говоря о таком понятии как патриотизм, необходимо упомянуть некоторые отличительные особенности современной эпохи. Прежде всего это нравственное состояние молодежи. Что касается современной ситуации в России, то очевидно, что никогда еще воровство, коррупция, рост криминальных структур, безнаказанность чиновников, пьянство, наркомания и духовное нездоровье общества не достигали таких масштабов, что поставили общество в катастрофическое положение. Все это влияет на эмоциональное состояние людей, ведет к еще большему снижению их нравственного и духовного уровня, что вызывает абсолютно обоснованные опасения за судьбу нации. И вот в таких непростых условиях приходиться жить новым поколениям россиян.

В наше время все чаще приходится слышать не о любви к своей стране, а о ненависти к ней. А страна-то не виновата - это власть гнилая, оттого и живется так плохо, если в стране, которую надо бы любить, нужно выживать и унижаться. И вот люди начинают отождествлять власть и страну, и начинают ненавидеть страну в лице партии и власти.

Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и низкой культуры в современном обществе, особенно среди молодежи, явилось резкое падение роли и значения патриотизма как одной из ценностей нашего народа и его героической истории. В настоящее время для значительной части молодежи характерна неопределенность и размытость мировоззренческих и нравственных ориентиров, отсутствие устойчивой системы ценностей. Становится все более очевидным, что именно высокая патриотическая идея, идея государственности и есть тот каркас, то основание, на котором только и может выстраиваться духовность нашего общества, наращиваться потенциал его возрождения и устойчивого развития.

Сегодня тема патриотизма очень актуальна. Выступления высших лиц государства, доклады общественных деятелей, статьи историков поднимают проблему патриотического воспитания.

Данная проблема охватывает всех людей без исключения в независимости от их религии, расы, пола, культуры, духовного и нравственного развития. И в первую очередь эта проблема касается молодежи.

Идея патриотизма в истории России занимает одно из ключевых мест. Проблема гражданско-патриотического воспитания молодежи в соответствии со Стратегией национальной безопасности и Госпрограммой по патриотическому воспитанию занимает важную роль в обеспечении как национальной безопасности России, так и безопасности конкретного человека.

Поэтому одним из наиболее важных вопросов воспитания на сегодняшний день является формирование потребности любви к России, знания её истории. Ведь патриотизм — это составная и неотъемлемая часть национальной идеи, неотъемлемый компонент культуры и науки.

Современный опыт воспитания патриотизма у молодежи:

- В большинстве субъектов Российской Федерации образованы и работают региональные координационные советы и центры патриотического воспитания.

- Приняты и реализуются долгосрочные ведомственные и региональные программы патриотического воспитания, нормативные правовые акты в области патриотического воспитания, а также созданы условия для организационного, информационного, научного и методического обеспечения патриотического воспитания.

- Совершенствуется организация патриотического воспитания. Возросли уровень и эффективность проведения фестивалей художественного творчества, конкурсов, выставок и состязаний.

- Проводятся военно-спортивные игры и другие мероприятия, направленные на военно-патриотическое воспитание молодежи.

- Возрождаются традиционные, хорошо зарекомендовавшие себя в прошлом формы воспитательной работы.

- Организованы подготовка и переподготовка организаторов и специалистов патриотического воспитания.

Одной из особенностей современного патриотического воспитания является увеличение значения связи человека с местом, где он родился, с его малой Родиной. Молодежь всё чаще проявляет живой интерес к истории своего учебного заведения, района, города, края. Открытие новых музеев и выставок, организация и расширение всех видов краеведческой деятельности, поисковые работы, туристско-краеведческие программы, героико-патриотические акции — всё это формы патриотического воспитания.

Проведение подобных мероприятий не может оставить молодежь равнодушной к тем испытаниям, которые выпали на долю старшего поколения, к будущему Родины, к защите Отечества. И подтверждением этого является всё возрастающее число молодых людей, желающих принять активное участие в организации и проведении патриотических мероприятий.

Особое внимание уделяется музеям боевой славы. Большое воспитательное воздействие на учащихся имеет работа по сбору документов, материалов и вещественных экспонатов во время туристско-краеведческих экспедиций непосредственно на местах, где проходили исторические события.

Для воспитания будущих патриотов в лице современной молодежи, необходимо сотрудничество учебных заведений, семьи, педагогов и самих детей. Только помогая друг другу, можно достичь желаемой цели — воспитать истинного патриота. Учащейся молодёжи предоставлены различные возможности для реализации своих потребностей и интересов. Так, набирают популярность профильные кадетские классы, в рамках которых учащиеся осваивают новые компетенции и воспитываются настоящими патриотами своей страны.
+1 #441 Наумова Елена Викторовна
Патриотическое воспитание подрастающих граждан – одна из
приоритетных задач современной педагогики.
Родина – имеет особое, глубокое значение для любого человека. Оно выражается в особом чувстве. Быть патриотом невозможно, не имея собственной, особой, личной связи с Родиной. Патриотизм не возникает у человека сам по себе. Он возникает в процессе целенаправленного и длительного воспитательного воздействия на человека с раннего детства.
Любовь и привязанность к красотам родной земли, бережное отношение к ней, знание об истории своего края и есть основа воспитания патриотизма. Понятие патриотизма по содержанию безусловно имеет много граней. Это и любовь к родной земле, и чувство гордости за свой народ, и понимание своей причастности к окружающему миру, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны, желание прославить свой край на любом поприще спортивном, научном, трудовом.
Задачей любой детской организации, как воспитателя является:

- воспитание у ребенка уважения, привязанности, любви прежде всего к своей семье, дому, детскому саду, школе, улице на которой он живёт, к своему городу.
- формирование умения бережно относиться к природе и всему живому, к памятникам и историческим местам.
- научить уважать труд других людей.
- развивать интерес к традициям родного края и к его промыслам.
- формирование начальных знаний о правах человека.
- расширение знаний о географии своего района, края, области.
- формирование знаний у детей о символах нашего государства: герб, флаг, гимн;
- формирование чувства гордости за достижения страны.
- формирование понятия многонациональности нашей страны. Знакомства с народностями их традициями, фольклером, языком.
Всё виды деятельности связанные с воспитанием патриотизма создают большие возможности для осуществления и других, не менее важных задач воспитания: на подобных занятиях возможно решение задач, связанных с умственным развитием ребенка, в играх - формируются умения работать в коллективе, в процессе трудовой деятельности – формируется уважение к труду и к людям труда, в ребёнке воспитывается трудолюбие и бережливость, организованность и чувство ответственности и долга.
Процесс воспитание чувства патриотизма у детей очень долгий и не простой, он требует от педагогов и воспитателей достаточных личностных убеждений и вдохновения. Работа в данных направлениях непременно должна быть систематичной, планомерной во всех возрастных группах. Для наибольшей заинтересовати дошкольников и школьников, материалы необходимо доносить в соответствии с возрастом детей, максимально понятно и доступно. Эмоциональная окраска занятий не менее важна. Начинать следует с того, что с непосредственного окружения детей, с того, что они могут наблюдать на прогулке, из окна дома, по дороге в сад или школу, постепенно расширяя географию интересов и знаний. Последовательно, начинать с наиболее понятного и знакомого (семья, дом, детский сад, улица, микрорайон), постепенно увеличивая до более глобального – город, область, страна.
+1 #440 Шагурина Татьяна Ивановна
Воспитание патриотических чувств у дошкольника.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
«Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни» - говорил замечательный актер Е.Леонов. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.
В настоящее время в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм. Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.
+1 #439 Смирнова Элина Владимировна
Патриотическое воспитание детей – одна из главнейших задач образовательного учреждения. Чувство патриотизма может быть многогранным, включать в себя любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение своей неразрывности с окружающим миром, стремление оберегать и хранить природу родного края. Первостепенная задача педагога состоит в том, чтобы воспитывать у детей любовь и привязанность к собственной семье, дому, школе, улице, городу; формировать бережное отношение к природе и ко всему живому; уважать чужой труд; развивать интерес к национальным традициям и промыслам; расширять представления о городах, селах; знакомить детей с символами государства (герб, флаг). Данные задачи можно решать во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
Патриотическое воспитание ребенка является сложным педагогическим процессом. В младшем школьном этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру.
Задумываясь об истоках патриотических чувств, можно обращаться к самым ранним детским воспоминаниям и привязанностям: берёза под окном, цветы на подоконнике, привычная дорога к дому, мотив любимых детских песен. Всё это – выражение привязанности и любви к тому, что с самого детства было в сердце ребёнка
Работа по патриотическому воспитанию дошкольников включает целый комплекс задач:
1. Формирование чувства любви к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
2. Формирование чувства привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким.
3. Воспитание гуманной, духовно – нравственной личности.
4. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому своей страны средствами эстетического воспитания : музыки, танцевальной деятельности, изобразительного творчества.
5. Воспитание гражданско- патриотических чувств посредством изучения государственной символики.
Главная цель патриотического воспитания – это возрождение в воспитании патриотизма, как важнейшей ценности, посредством воспитания любви к родному краю.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении патриота.
Успех патриотического воспитания в большей мере зависит от правильного определения возрастной ступени, на которой возможно и следует активизировать формирование патриотических чувств. Учет возрастных особенностей детей просит широкого внедрения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности деток, так и для сотворения эмоциональной атмосферы занятия. Следует выделить, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно – образное мышление. Поэтому нужно применять не лишь художественную литературу и иллюстрации, но и наглядные примеры и материалы.
+1 #438 Чырахова Айна Арифовна
Личные границы педагога в учебно-воспитательной работе
В работе начинающего педагога нередки ситуации, когда ученики принимают свободу самовыражения за вседозволенность, демократичность – за возможность игнорировать дисциплину, а готовность учителя оказывать помощь – за приглашение к безделью. Чтобы исключить такие моменты, необходимо понимать личные границы педагога и, что это такое, а также правила общения и поведения между учителем и учеником. Они должны быть простыми, понятными и выполнимыми.
Здоровые личные границы — это основа уравновешенного психологического состояния. Когда границы четко выстроены, человек чувствует себя уверенно и большинство коммуникаций с другими людьми для него дружественны. Для учителя это всегда залог внутреннего спокойствия и уверенности, душевного комфорта при многочисленных ежедневных стрессах.
Что же такое личные границы?
Личностные границы – термин, предложенный учеником Фрейда Паулем Федерном. Это условное понятие, которое позволяет очертить пределы своего «Я». Именно благодаря своим границам становится ясно, где «Я», а где «не-Я» – другие люди, чужие мнения, чужие чувства, ответственность другого.
Личные границы педагога – это зона психологического комфорта при взаимодействии учителя со всеми участниками образовательного процесса. Каждый педагог имеет право составить свои личные правила, как с вами можно общаться, а как нельзя. К этим правилам можно отнести:
1. Ученики уважают учителя, а учитель уважает учеников, это может заключаться в полной тише в классе во время речи учителя, в том, что едят ребята исключительно в столовой, убирают за собой мусор в кабинете.
2. Ученики уважают друг друга, это отсутствие оскорблений, издевательств, неуместных высказываний в адрес того или иного ученика.
3. Наличие четких временных рамок общения. Педагог решает сколько, когда и с кем общаться, выделяет время на консультации с детьми, на общение с родителями.
4. И самое главное правило, учитель относится к ученикам, как к личностям, которые развиваются и формируются.
Также педагог должен понимать, что устанавливая правила, ему нужно быть готовым к тому, что и педагога и его правила будут «проверять и прощупывать» ученики, родители. Каждое правило, которое не было проверено педагогом или было допущено его невыполнение не будет иметь значения в дальнейшем. Данное правило забудут, и никто не будет ему следовать. Следовательно, устанавливая правила, педагог должен жестко контролировать их выполнение. За невыполнение должны следовать меры наказания. За соблюдение правил должны следовать меры поощрения.
+1 #437 Ищенко Оксана Владимировна
Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Главное – это наличие равноправной позиции, взрослый и ребенок в процессе общения являются партнерами, общение носит нерегламентированный (свободный) характер.
Между воспитателями и детьми должно быть взаимное уважение. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся приятию всех остальных детей - и тех, кто медленно бегает, и тех, кто отлично рисует, и даже детей с необычным или конфликтным поведением.

Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают, они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы.

Дети с удовольствием принимают юмор и веселье, которые соответствуют их возрасту, и реагируют на них. Взрослым не следует опасаться, что, смеясь и шутя с детьми, они могут потерять контроль над порядком в группе. Напротив, общее веселье только сближает воспитателей с детьми, а атмосфера сотрудничества в группе укрепляется.

Есть несколько рекомендаций, которые помогают продемонстрировать детям свое уважение:

• Всегда называть детей по имени.
• Говорить индивидуально с каждым ребенком так часто, как это только возможно.
• При разговоре находиться на одном уровне с ребенком: опускаться на корточки или садиться на низкий стул.
• Слушать, что говорит ребенок, и отвечать ему.
• Выполнять обещанное.
• Выражать искреннее восхищение результатами работы детей.
• Дать детям возможность рассказывать другим о своей работе и своих интересах.

• Использовать идеи и предложения детей и благодарить их за помощь
Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми сформулировала Н.А. Короткова. Существенными характеристиками организации непосредственно образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с детьми являются:
включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;
добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);
свободное общение и перемещение детей во время непосредственно образовательной деятельности (при соответствующей организации пространства);
открытый временной конец непосредственно образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).
Партнерская позиция способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности, умения принять решение, пробовать делать что-то, не боясь, что получиться неправильно, вызывает стремление к достижению, благоприятствует эмоциональному комфорту.
Проявление партнерской позиции воспитателя на разных этапах образовательной деятельности
1 этап. Начальный этап деятельности. Воспитатель приглашает к деятельности – необязательной, непринужденной. Педагог может обратиться к детям с такими вопросами: «Ребята, кто мне может помочь?», «Как вы думаете, а что надо сделать, чтобы…?», «Я прошу вас мне помочь, потому что уверена, что вы это знаете и умеете», «Я буду выполнять эту работу, а что планируешь делать вы?» «Давайте сегодня…, Кто хочет, устраивайтесь по удобнее…» Кто хочет, присоединяйтесь…». Наметив задачу для совместного выполнения, воспитатель, как равноправный участник, предлагает возможные способы ее реализации. В совместной партнёрской деятельности активность и самостоятельность ребёнка сочетается с руководящей ролью педагога. Но, в отличие от традиционных методов образования, здесь исключается психологическое давление на ребёнка, взаимодействие строится на основе мотивации, без принуждения. На первом этапе организации образовательной деятельности важна мотивация.
2 этап. В ходе процесса деятельности. На основном этапе партнёрская деятельность организуется на основе игры, которая в разном возрасте имеет свою специфику. В старшем дошкольном возрасте главное для игры – это взаимоотношения детей, сюжетосложение, комбинирование историй. При этом вымышленный сюжет требует сначала постановки игровой задачи, а потом – образовательной. Например, при организации образовательной деятельности на тему «Поможем воде стать чистой» дети нашли письмо от героев Цветочного города из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», которые не знали что делать, как им быть без чистой воды. Обсудив с детьми сложившуюся ситуацию, решили, что воду можно очистить (чем?)…разными фильтрами.
Наметив задачу для совместного выполнения, находят возможные способы ее реализации. Свободно передвигаясь, дети приносят из уголка экспериментирования фильтры. Далее по символам и схемам дети намечают дальнейшую свою деятельность. Педагог в ходе деятельности ставит вопросы развивающего содержания (как ты думаешь, вода будет чище, если взять другой фильтр?); проявляет заинтересованность в результате (как у тебя это получилось?); включается во взаимную оценку (как быстро ты сегодня сделал) и интерпретацию действий участников (вы не забыли про мудрость Совы); усиливает интерес ребенка к работе сверстника (посмотри, как интересно придумал Рома), поощряет содержательное общение (интересно с Полиной, правда, она всегда придумает интересное), провоцирует взаимные оценки (необычное решение у Ани, правда?), обсуждает возникающие проблемы (Лева всегда подумает о других), (подумай, чем можно помочь и где взять)…
Партнерская форма образовательной деятельности требует и определенной организации пространства. Например: организованная образовательная деятельность в старшей группе «Сюрприз для мамы» начинается с «круглого стола», с непринуждённой беседы, где взрослый беседует с детьми о предстоящем празднике для мамы, как и какой сюрприз можно сделать мамам. Выслушиваются все идеи и предложения детей и взрослых. При этом игровая задача для ребёнка «Испеки печенье для мамы». Образовательная задача такова: «Мы будем учиться замешивать тесто, раскатывать его, делать заготовки для печенья различной геометрической формы». Далее, дети свободно выбирают «рабочие места» из заранее организованного воспитателем пространства «кондитерского цеха», перемещаются, чтобы взять тот или иной материал, инструмент… В конце работы все вместе весело, с юмором обсуждают, где могут выпечь сделанное своими руками печенье для своих мам. Все вместе решили: испечь на пищеблоке с помощью повара детского сада. В результате сюрприз удался, вечером ребята приглашают своих мам в группе на чай с печеньем и взахлёб рассказывают рецепт приготовления.
3 этап. Заключительный этап деятельности. Партнёрская деятельность на заключительном этапе организованной образовательной деятельности тоже имеет свои особенности. Каждый ребенок работает в своем темпе. Если он раньше закончил работу, то вправе отправиться играть, заняться самостоятельной деятельностью. Заранее, педагог вместе с детьми, разрабатывают правила поведения, чтобы не мешать другим детям. Следуя этим правилам, ребёнок вырабатывает волевую саморегуляцию. Задача педагога – позитивная социализация ребёнка. В рефлексии партнёрская деятельность заключается в уважении к человеческому достоинству дошкольников, формировании и поддержке их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях. Например: «Ребята, вы довольны своим трудом?, «Понравилось ли вам быть в роли….?, «Как вы думаете, понравится ли родителям ваша работа?», «Помогли ли вы кому-то….?, «С какими трудностями вы столкнулись в работе?», «Что было сделать труднее всего? А что легче?» «Из чего бы ты посоветовал Почемучке сделать кораблик?», «Какими фильтрами смогут пользоваться жители Цветочного города, чтобы очистить воду?» и т.д. Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать — что получилось.
Ежедневно необходимо учитывать время для совместных игр взрослых с детьми, причем инициатива в этих играх должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует ее всячески поощрять. Также в режиме дня должно быть предусмотрено время для проведения профилактических мероприятий, релаксационных и музыкальных пауз.
При организации непосредственно образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности меняется и положение детей.
Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. Но это не введение вседозволенности и анархии. У ребенка появляется возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что-то другое, заняться чем-то другим. Это свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничегонеделанием.
Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. По ходу работы дети могут обратиться к педагогу, подойти к нему, обсудить с ним интересующие их вопросы, связанные с выполнением работы, получить необходимую помощь, совет и т.п.
Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает, но сделает хорошо и доведет начатое дело до конца. Дети, которые закончили работу раньше, могут заниматься тем, что их интересует. В том случае, если ребенок не справился с работой, он может продолжить ее в последующие дни.
То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно. Осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности — главный залог развивающего эффекта.
Как показывает практика, организация совместной партнерской деятельности вызывает у педагогов ДОУ определенные трудности, например, недостаточное овладение технологией организации такой деятельности, а именно создание мотивации, подача нового материала, организация детей, подведение итога. Перед педагогом встаёт проблемная ситуация – как привлечь детей к совместной деятельности? И здесь на помощь приходит мотивационная направленность деятельности детей. При этом необходимы такие приёмы, которые обеспечат возникновение нужной мотивации у подавляющего большинства детей.
+1 #436 Петропавловская Анастасия Викторовна
Образовательные экскурсии или туры – это кратковременные поездки учащихся под наблюдением руководства школы. Учащихся увозят в место вдали от привычной рутинной среды.
Главной целью образования является передача знаний. Передача знаний через практический опыт — один из способов сделать обучение более интересным.
Существуют разные методы, с помощью которых школы пытаются донести академические концепции. Одним из самых эффективных методов является проведение образовательных туров.
Школы в настоящее время сделали образовательные туры частью своей учебной программы, что делает учебу увлекательной и захватывающей.
Согласно исследовательской статье, проведенной и опубликованной в Национальной медицинской библиотеке США , Национальных институтах здравоохранения, около 65% учащихся предпочитают наглядные средства обучения.
Эти учащиеся предпочитают видеть, как что-то делать, а не просто говорить о них. Они предпочитают смотреть демонстрации, а не сидеть на лекции.
В соответствии со знаменитой фразой «увидеть — значит поверить», ваша точка зрения меняется, когда вы видите что-то лично.
Например, узнав об историческом памятнике, посетив его, вы получите лучшее представление, чем читая об этом в тексте.
Образовательные экскурсии помогают учащимся усвоить концепции посредством визуального обучения.
Одним из основных преимуществ школьных экскурсий являются интерактивные занятия во время этих поездок. Такие экскурсии позволяют учащимся свободно общаться с друзьями, учителями и другими людьми.

Образовательные экскурсии обычно предполагают взаимодействие третьего лица, которое не является учителем или не входит в руководство школы. Это дает учащимся немного свободы для взаимодействия с этими новыми контактами.

Например, поход в научный центр или музей предполагает взаимодействие учащихся с куратором или экскурсоводом музея.
Придумать веселые, познавательные и доступные идеи для экскурсий может быть непросто. Но экскурсии предлагают отличный опыт обучения, который способствует чувству гордости за школу и общности внутри школьного сообщества. Несмотря на то, что школы работают с ограниченным бюджетом, вы можете проявить творческий подход и продолжать уделять первоочередное внимание экскурсиям.
Школьные экскурсии — это способ разнообразить процесс обучения, выводя детей за пределы их обычной школьной среды и позволяя им получить новый опыт обучения. Школьная поездка может быть чем угодно, от поездки по окрестностям для ознакомления их с окружающим миром; интересное место, имеющее отношение к предмету, который они изучают; или даже что-то вроде иностранной биржи, где они могут погрузиться в другую культуру.
+1 #435 Евстигнеева Мария Юрьевна
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Перед собой я поставила цель: формировать чувство патриотизма, любовь и привязанность к «малой» и «большой» Родине, основанные на ознакомлении дошкольников с исторических, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

Для достижения этой цели определила ряд следующих задач:

1. Обогащать, систематизировать и расширять знание детей о родном городе, на основе краеведческого материала.

2. Развивать интерес к историческому прошлому России, истории и культурным ценностям родного города, его традициям.

3. Развивать интеллектуальную компетенцию, эмоциональную отзывчивость.

4. Формировать духовно-нравственные качества личности ребенка через приобщение их к истории и культуре родного края, которая неразрывно связана с историей их страны.

5. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.
+1 #434 Белова Ольга Сергеевна
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСТЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»




Отчет по самообразованию на тему:
«Патриотическое воспитание дошкольников через ознакомление с родным краем»







Воспитатель:
Васильева В.С.



2020
Пояснительная записка
«Человеку никак нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца.»
К. Паустовский
Родина, Отечество. …В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному селу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.
Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:
“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.
В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознаниясебя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.
Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
Перед собой я поставила цель: формировать чувство патриотизма, любовь и привязанность к «малой» и «большой» Родине, основанные на ознакомлении дошкольников с исторических, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.
Для достижения этой цели определила ряд следующих задач:
1. Обогащать, систематизировать и расширять знание детей о родном городе, на основе краеведческого материала.
2. Развивать интерес к историческому прошлому России, истории и культурным ценностям родного города, его традициям.
3. Развивать интеллектуальную компетенцию, эмоциональную отзывчивость.
4. Формировать духовно-нравственные качества личности ребенка через приобщение их к истории и культуре родного края, которая неразрывно связана с историей их страны.
5. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.
Система работы по патриотическому воспитанию детей:
Ознакомление с предметами ближайшего окружения:
- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;
- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми, прославившими Россию;
- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;
Ознакомление с явлениями общественной жизни:
- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);
- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;
- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;
- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;
- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;
Ознакомление с природой:
- Воспитание любви к природе родного края;
- Воспитание бережного отношения к родной природе;
- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.
Предполагаемый результат:
- У дошкольников повысился уровень сформированных патриотическихчувств, правильного отношения к миру, желание приумножать и беречь природу родного края;
- У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края;
- Представления о родном городе, родном крае стали более существенными.Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.
- Возросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой Родине.
Формы работы по патриотическому воспитанию:
- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;
- тематические занятия;
-беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о прославивших родной край людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры;
- взаимодействие с родителями;
- взаимодействие с социумом.
Работа с родителями:
Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.
Анкетирование родителей показало, что некоторые родители считают, что в дошкольном возрасте рано говорить о патриотическом воспитании. Имеется искаженное представление о патриотическом воспитании, считая, что речь идет о подготовке к армии. Таким образом, консультирование родителей должны осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной формах.
+1 #433 Фомушкина Марина Сергеевна

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК ВИД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Традиционно основными видами педагогической деятельно­сти, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа.

Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управле­ние разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. А препо­давание — это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной дея­тельностью школьников. По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность — понятия тождественные. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания.

Обучение, раскрытию сущности и содержания которого посвя­щено много исследований, лишь условно, для удобства и более глубокого его познания, рассматривается изолированно от воспи­тания. Не случайно педагоги, занимающиеся разработкой пробле­мы содержания образования (В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.Н. Скаткин и др.), неотъемлемыми его компонентами наряду со знания­ми и умениями, которыми человек овладевает в процессе обуче­ния, считают опыт творческой деятельности и опыт эмоциональ­но-ценностного отношения к окружающему миру. Без единства преподавания и воспитательной работы реализовать названные элементы образования не представляется возможным. Выражаясь образно, целостный педагогический процесс в его содержательном аспекте — это процесс, в котором воедино слиты "воспитываю­щее обучение" и "обучающее воспитание" (А. Дистервег).

Сравним в общих чертах деятельность преподавания, имею­щую место как в процессе обучения, так и во внеурочное время, и воспитательную работу, которая осуществляется в целостном педагогическом процессе.

Преподавание, осуществляемое в рамках любой организацион­ной формы, а не только урока, имеет обычно жесткие времен­ные ограничения, строго определенную цель и варианты спосо­бов ее достижения. Важнейшим критерием эффективности пре­подавания является достижение учебной цели. Воспитательная работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, ибо она недос­тижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентиро­ванных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в созна­нии воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.

Содержание обучения, а, следовательно, и логику преподавания, можно жестко запрограммировать, чего не допускает содержание воспитательной работы. Формирование знаний, умений и навы­ков из области этики, эстетики и других наук и искусств, изуче­ние которых не предусмотрено учебными планами, по существу есть не что иное, как обучение. В воспитательной работе прием­лемо планирование лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке (учению), к природе, к ве­щам, предметам и явлениям окружающего мира, к самому себе. Логику воспитательной работы учителя в каждом отдельно взя­том классе нельзя предопределить нормативными документами.
+1 #432 Шибаева Елена Михайловна
Учебные экскурсии в школе имеют, прежде всего, образовательные и воспитательные цели и задачи - открыть обучающимся прекрасное в окружающем их мире - в людях и природе, пробудить у них чувство любви к Родине. Огромную роль в активизации деятельности обучающихся играет поисковый метод. Активный поиск литературоведческой информации. Экскурсия – это интеллектуальная деятельность, способствует прочному усвоению знаний. Познавательно-воспитательная направленность, воспитание эстетического вкуса, дифференцированный подход к обучающимся.

Литературные материалы не только приобщают нас к культуре и истории родного края, к миру чувств и мыслей замечательных людей, но помогают по-новому осветить некоторые моменты творчества писателей и глубже осмыслить процесс развития всей русской литературы.

Экскурсии делают процесс обучения более интересным, качественным и результативным. Проблемы воспитания и обучения диктуют необходимость внедрения новых форм работы. Экскурсии являются этой формой учебной работы. Главный смысл состоит в том, чтобы с помощью экскурсий применять новые информационные технологии, погружение обучающихся в историческую эпоху, происходит сплочение коллектива. Поэтому актуальность данной темы не вызывает сомнения.

Основная цель организации учебных экскурсий как формы воспитательного воздействия - помочь обучающимся полнее освоить курс литературы, исследование возможности использования экскурсий для формирования литературоведческого мировоззрения, формировать положительную самооценку через подкрепление любых успешных действий.
+1 #431 Мухаметова Сажида Фидаевна
Экскурсия (от лат. Excursio - прогулка, поездка) - коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, интерактивные экспонаты, физические эксперименты ,физические оборудования и т.п.; поездка, прогулка с образовательной, научной целью. Перед экскурсиями ставятся такие задачи: обогащать знания учащихся (на основе непосредственного восприятия, накопления наглядных представлений и фактов); устанавливать связи теорий с практикой, с жизненными явлениями и процессами; любовь к природе; развивать творческие способности учащихся, их самостоятельность, организованность в учебном труде, чувства коллективизма и взаимопомощи; обогащать эстетические чувства; развивать наблюдательность, память, мышление, эмоции; активизировать познавательную и практическую деятельность; воспитывать положительное отношение к учению . Каждая экскурсия связана с учебным материалом разных предметов. Практика показывает, что экскурсии помогают ученикам охватить содержание обучения широко, всесторонне, увидеть взаимосвязь изучаемых на уроках законов физики и химии, физики и биологии, истории и географии, поэтому учебная экскурсия в большей степени, чем какая-либо другая форма обучения, способствует реализации межпредметных связей. На экскурсии учащиеся не только усваивают новые знания или углубляют, расширяют имеющиеся, но и приобретают умения и навыки их применения. Известно, что в естественной и непринужденной обстановке быстрее проявляются те качества личности, которые не сразу и не всегда можно выявить в условиях урока. Экскурсия обогащает знаниями и самого учителя, приобщая его к сфере материального производства, к людям труда, знакомя с современной технологией и техникой производства . Предметные экскурсии по физике – один из методов, применяемых в обучении. Они занимают определенное место в педагогическом процессе и гармонически сочетаются с другими методами – объяснением преподавателя на занятиях, беседой, практическими и лабораторными занятиями, решением задач и другими.
+1 #430 Крюкова Екатерина Владимировна
У некоторых патриотизм проявляется лишь на словах. Многие, говоря: «я – патриот» продолжают пить, курить – тем самым ломая здоровое будущее страны, ругаться матом – уродуя родной русский язык, и ленятся учиться и работать, что приводит к деградации нации. Так разве так проявляется любовь к Родине?
Так же на ряду с этими «патриотами» есть люди, которые мечтают уехать их страны, и мечтая о заграничной жизни говорят что у нас всё плохо, что всё не так, как надо, что мы гиблая страна и ни чего уже не изменить. А сами они что-нибудь для того, чтобы это изменить предприняли? Так если все будем бежать, то ни чего и не улучшиться. Кому всё менять? Кому улучшать? Люди плюют на судьбу страны, не принимая активного участия в её истории, не ходя на выборы и нарушая закон.

Я считаю, что если уж любить Россию, то любить всем сердцем. Она наша Мать, Родина и Дом. И не в коем случае нельзя отворачиваться от неё. Да, у нас много минусов и проблем, но только любя её, мы можем их исправить.

Как можно говорить о патриотизме, когда нынешняя молодежь даже не знает своей истории, когда нет уважения к старшим. Что даже не то что учителей в школе не слушают, но и на родителей своих плюют.

Любовь к Родине начинается с самого рождения, и сопровождает нас всю жизнь. При рождении любовь к матушке России, выражается в любви к маме. В её глазах мы первый раз видим, что-то родное, нашу Родину. После добавляется уже в школе любовь и уважение к учителю, который обучая, вкладывает в нас душу. Дальше она проявляется в глазах наших дедушек и бабушек, которые жертвовали собой ради нашей светлой и спокойной жизни. Дальше родину мы видим в глазах любимого нами человека. А далее в наших детях. Когда смотришь маленькому ребёнку прямо глаза в глаза, в эти ещё ни чем не осквернённые глазки, то сразу понимаешь ради кого и чего надо жить.
+1 #429 Назарова Ольга Анатольевна
Современный школьник должен обладать различными компетенциями, умением использовать полученные знания в жизни, добыть и преобразовывать информацию, вести исследовательскую и поисковую работу, развивать в себе способность к сотрудничеству, межкультурному взаимодействию. Мой проект как раз направлен на это.
Задачей экскурсии является обогащение знаниями учащихся, развитие творческих способностей, а также установление связей теории с практикой. Экскурсия должна быть связана с учебным материалом. Тогда учащиеся приобретут опыт общения вне стен учебного заведения. Такая экскурсия предоставит учителю возможность полного использования методов обучения; предоставит возможность в неформальной обстановке изучить своих воспитанников, так как во внеурочное время лучше проявляются личностные качества детей. Если рассматривать экскурсии по типологии и структуре, то их можно разделить на программные и непрограммные, а по содержанию - на тематические и обзорные. А если рассматривать по времени проведения относительно изучаемых на уроках учебных тем, то можно охарактеризовать их как вводные, сопутствующие и заключительные экскурсии. Целью вводных экскурсий является предварение нового материала, который только предстоит изучить. В данной ситуации идет небольшой прирост лингвистического материала, в основном лексического – новый грамматический материал сводится к минимуму, его сущность будет раскрыта на занятии в классе. Сопутствующие экскурсии должны обеспечить полное понимание учебного материала школьниками, обогатить их словарный запас, расширить разговорную базу. Заключительные экскурсии необходимо проводить по окончании изучения той или иной лексической темы. Таким образом, нам удастся систематизировать знания школьников.
Нас уже ждут музеи, картинные галереи, выставки, зоопарки, ботанические сады, городские достопримечательности. Еще более необычными могут стать походы на производства (завод мороженого, например), пожарные станции, кинотеатры и цирки (закулисье, например). Ребята смогут узнать как работают люди разных профессий, как называются те или иные предметы и действия на изучаемом языке.
Ребята могут выступать на экскурсии в роли слушателей и в роли экскурсоводов. В зависимости от уровня языка, учащиеся могут подготовить отдельные интересные факты о посещаемом месте или же целые рассказы о достопримечательности. Такие задания можно давать индивидуально или на групповую работу. Важно направлять деятельность детей так, чтобы экскурсия не стала лекцией или уроком чтения вслух. Подбадривайте их импровизировать, задавать вопросы, отвечать на них или уходить от ответа, если они не владеют какой-то информацией (это тоже важный навык!).
+1 #428 Позднякова Елизавета Алексеевна
Уважение к своей стране, к её национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Основной акцент в воспитательном процессе младших школьников делается на следующие психологические особенности этого возраста. Во-первых, их моторная активность, которая выражается в неусидчивости и в огромном желании участвовать в подвижных играх и действиях. Смотры строя и песни, игра "Зарница", туристические походы, разнообразные спортивные соревнования, посвящённые великому Дню Победы и многое другое - всё это строится и держится на детской моторной активности. Очень много положительных эмоций приносят подобные мероприятия детям и взрослым.
Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину. Спокойствие отчего дома, уют школьного кабинета, надёжные наставники, которыми должны быть учителя,воспитатели тренеры, родители, руководители кружков, все неравнодушные люди в состоянии помочь младшим школьникам стать настоящими патриотами нашей страны.
Чувство любви к Родине начинается у ребенка с привязанности к дому, к природе, окружающей его, к родному селу, городу. Развитие, углубление патриотических чувств тесно связано с формированием представлений о родном крае. Поэтому необходимо постепенно расширять круг знаний ребенка о своей стране
Прежде чем ребенок начнет воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего собственного "я", своей семьи, своих корней - того, что близко, знакомо и понятно. Для этого нужно время. Поэтому задачи по патриотическому воспитанию детей в начальной школе реализуются в течение четырёх лет.
+1 #427 Блинова Ольга Николаевна
На уроках истории от детей часто можно услышать фразу: «Вот бы оказаться в то время и в том месте…». В каком бы городе не услышал эту фразу учитель от своих учеников он должен к ней прислушаться и найти способ организации экскурсионной деятельности.Почему экскурсии так важны и должны обязательно присутствовать в программе учителя? Экскурсии вошли в тесную связь с образованием ещё с 19 века. Образовательный потенциал экскурсии очень давно известен педагогам, ориентирующимся в преподавании прежде всего на принцип наглядности в обучении. Именно на экскурсиях изученный на уроках истории материал дополняется наблюдениями, которые помогают выработать правильное представление об окружающей действительности, способствуют расширению кругозора обучающихся. Особую значимость представляет изучение вещественных памятников, которое позволяет показать обучающимся исторические события, быт и труд народа, соотнести прошлое и настоящее своего края в свете истории России и истории мира в целом. Наглядные средства, подлинные памятники истории делают экскурсию важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к изучению истории и других наук о развитии общества.Таким образом, с помощью экскурсии интегрируются три взаимосвязанных компонента: когнитивный (знания об истории своей страны и своего региона), эмоционально-побудительный (чувство уважения к истории, культуре и традициям народов России), деятельностный (реализация эмоционально-чувственных и осознанных знаний через бережное отношение к историко-культурным памятникам).Цель экскурсии: установление связи между местным и общеисторическим материалом, углубление и обобщение общеисторического материала на базе вещественных и письменных исторических памятников края, страны
+1 #426 Вольман Елена Михайловна
• Экскурсия - это продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними\
• Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество.
• Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность ─ самая благоприятная пора для привития чувства любви к Родине. Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста ─ это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств.
• Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край. Они могут дать подрастающему поколению возможность повышения своего интеллекта, развитие наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствуют многостороннему развитию личности.
• Заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла.
• Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление подражать таким людям.

• Основным средством для решения этой важной и сложной задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами.

• По нашему мнению, в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.
- примеры военно-патриотических экскурсий по Санкт-Петербургу:
- Экскурсия по музею-диораме «Прорыв блокады Ленинграда» в г. Кировск.
- Посещение мемориала «Невский пятачок»: обелиск, «Рубежный камень», памятник «призрачный дом», закладной камень интернациональной аллеи Памяти и Славы, поклонный крест, танк Т-34-85, пушка ЗИС-3.
- Экскурсия по музею «Дорога Жизни».
- Экскурсия по Пискаревскому мемориальному кладбищу: вечный огонь, центральная аллея, братские могилы с плитами, монумент «Мать-Родина», павильоны-музеи.
- Экскурсия по мемориальному музею обороны и блокады Ленинграда.
- Посещение мемориала «Ополченцы»
- Экскурсия по музею «Героическим защитникам Ленинграда» на пл. Победы. Просмотр кинохроники военных лет.
-Экскурсия по музею Первой мировой войны в Ратной палате Федоровского городка.
- Экскурсия по единственному сохранившемуся памятнику отечественного кораблестроения 1920-х годов - мемориальному комплексу-музею «Подводная лодка Д-2 «Народоволец»: стрелковое оружие моряков-балтийцев, орудия лодок, макеты кораблей, различное оборудование и предметы быта моряков.
-Осмотр Нарвских триумфальных ворот.
- Посещение Дворцовой площади: Триумфальная арка Главного штаба, Александровская колонна.
- Посещение Казанского кафедрального собора Санкт-Петербурга: Казанская икона Божией Матери; могила великого русского полководца М.И. Кутузова; ключи от городов, завоеванных русской армией, военные трофеи.
- Памятники великим русским полководцам М.И. Кутузову и М.Б. Барклаю-де-Толли.
- Экскурсия по музею-диораме «Невская битва 1240 года».
+1 #425 Лебедева Сауле Тлектесовна
Тема: «Воспитание патриотических чувств у дошкольников в процессе ознакомления с родным краем»
Становление человека как гражданина должно начинаться с истории его малой Родины – родного города. Нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам если не знаешь своих корней и традиций своего народа. Поэтому особое место в нашей работе мы отводим знакомству с родным городом, краем. Дети должны понять, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они граждане России, маленькие россияне. Для этого лучше всего знакомить детей с малой родиной – местом, где они живут. Дети должны знать тот район, в котором они живут, видеть красоту тех улиц, по которым проходят каждый день. Затем нужно подводить к пониманию того, что город – часть большой страны, а дети – жители России, ее граждане. Гражданин – житель страны, который признает ее законы (правила поведения), потому что он любит свою страну. Сейчас, в процессе внедрения ФГОС, мы особое внимание уделяем правильной, соответствующей возрастным особенностям детей, организации предметно-образовательной среды в группе. Для наглядного восприятия детьми информации о геральдике, символах и народностях края в каждой группе нашего сада оформлены «Патриотические центры». Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей. Большая работа проводится в этом направлении в детском саду. Вместе с родителями созданы мини-музеи: «Русская изба», «Русская народная кукла». Экспонаты подбирали из личных коллекций семей или же делали своими руками. Родители и дети принимали активное участие. Благодаря такому наглядному материалу осуществляется обогащение словарного запаса: серп, косить, прялка, рубаха, лапти, гребень, кушак и т.д. Знакомство проходит наглядно, на основе яркого и колоритного материала, что позволяет не просто познакомиться со словом, но и попробовать применить его в жизни.
Наши предки, наблюдая за природой, бытом и трудовой деятельностью людей, накапливали житейскую мудрость и передавали ее из поколения в поколение. Наши педагоги продолжают эту традицию. Они прививают любовь к Отечеству, родному языку, бережному отношению к природе.
В процессе общения с воспитанниками педагоги включает в свою речь пословицы, поговорки, русские народные прибаутки, которые совершенно естественно входят сначала в пассивный, а затем и в активный словарь детей.
Сила фольклора в его яркости, духовности, народности. И проявляется эта сила чаще всего во время праздников – календарных и христианских.
Именно фольклор должен быть основой основ воспитания, ведь в нем есть все необходимые формы, которые призваны развивать речь ребёнка, его музыкальные способности, логическое и образное мышление, трудовые навыки, призваны воспитать патриота, истинного защитника всего того, что мы называем Родиной.
Раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг. Это помогает детям лучше ориентироваться во временных понятиях, понимать зависимость деятельности людей от природных условий, запоминать названия и понятия. Цикличность народного календаря из года в год повторяет эти праздники и события, помогает детям усваивать данный материал, постепенно усложняя и углубляя его.
Народным праздникам у нас уделяется большое внимание. Традиции и обычаи русского народа, отраженные в праздниках, способствуют развитию у детей чувства прекрасного, воспитывают патриотизм, развивают смекалку, сообразительность.
На Рождество мы разучиваем с детьми рождественские колядки, устраиваем для них представления и рассказываем им, что святки – это радостное время, когда можно поделиться радостью с другими, помочь слабым, проявить радушие, щедрость и любовь. Вместе с детьми готовим рождественские подарки.
Проводы зимы – Масленица проходит с веселыми шутками, играми со скоморохами, пением закличек, угощением детей блинами.
Праздник Пасхи проходит с изготовлением атрибутов, росписью яиц и народными играми.
В медовый и яблочный Спас устраиваем праздничные соревнования.
Обязательно празднуем именины по сезонам с поздравлением детей, пением песен, вождением хороводов и чаепитием. А в качестве подарка мы изготавливаем каждому имениннику альбом из детских рисунков.
Приобщение к народной культуре должно носить обязательно живой, неформальный характер. Учитывая этот принцип, всю работу с детьми проводим в форме бесед, посиделок, различных игр, театрализованных представлений. Таким образом, такая углубленная, комплексная, систематизированная работа по приобщению детей к истокам русской народной культуре имеет положительные результаты: сформированы первые представления о культуре своего народа; обогатился словарный запас народным фольклором (дети знают потешки, заклички, пословицы и поговорки); у детей формируются представления о морально-нравственных ценностях (доброте, правде, красоте, трудолюбии, храбрости и отваге).
Ребенок начинает познавать Родину также через ближайшее окружение: свою семью, детский сад. Прежде всего, детей знакомим со взрослыми людьми: их внешним видом, действиями, взаимоотношениями через рассматривание фотовыставки «Моя семья» беседы «С кем я живу», наблюдением за работой взрослых в детском саду: няни, повара, дворника. Затем дети узнают, где и кем работают их родители и члены семьи. Стараемся донести до ребенка , что все они делают так , чтобы наш город становился красивее, чтобы людям в них жилось лучше. Знакомим детей с историей города. Проводя экскурсии по улицам, мы знакомим их с достопримечательностями города, названиями улиц. Особое внимание в нашем саду уделяется встречам с участниками ВОВ, участниками трудового фронта и их родственниками, которые рассказывают о вкладе наших земляков в победу над фашистами. Результатами таких встреч являются выставки рисунков « Улица, где я живу», «Дети рисуют войну», фотовыствка «Наш город».
В детском саду проводится серьезная работа по организации экскурсий. Через экскурсии в парковую зону формируются представления детей о природе родного края. Мы знакомим детей с растениями, деревьями нашей зоны, рассматривали насекомых. Везде, где мы бывали с детьми, наблюдали, в каком состоянии находится территория, разговаривали о значении содержания её в чистоте. Старалась подвести детей к выводу: «Только от нас зависит, будет ли наш край красивым». Знакомство с родным краем вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление изобразить то, что увидели. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему краю, родной природе, позволяют им создать выразительные образы, основанные на собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.
Традицией нашего сада стало сотрудничество с литературным музем, где их знакомят с творчеством белгородских писателей. Для дошкольников и их родителей действует клуб «Мы читаем всей семьей», работа которого направлена на возрождение традиций семейного чтения и формирование культуры общения с книгой.
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача,решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.
Список используемой литературы:
1. Алёшина Н. В. Знакомим дошкольников с родным городом. - М.: ТЦ Сфера, 1999
2. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: ЦГЛ. 2005
3. Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитаниедетей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС».
4. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина?». Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ. / Под ред.– М:ТЦ Сфера, 2005
+1 #424 Назарова Надежда Валерьевна
Актуальность темы заключается в том, что современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение.
Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса.
В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.

Соответственно, должны претерпеть и способы, средства и методы обучения и воспитания Для формирования человеческой личности важно, чтобы внешний план морали стал внутренним, принятым образом жизни. В отличие от морали (норм, вырабатываемых обществом), нравственность, патриотизм - это приобретение личности, то есть осознанная свобода выбора и ответственность.
Когда ребёнок начинает активную жизнь, он сталкивается с множеством проблем и трудностей, связанных не только с тем, что ещё мало знает об этом мире, но должен и хочет познать его, ему нужно научиться жить в окружение себе подобных. И не только физически жить, но и хорошо, комфортно чувствовать себя среди людей, развиваться и совершенствоваться. А для этого важно понять , как люди общаются друг с другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают и даже наказывают. В процессе этого сложного познания ребёнок становится личностью со своим мировоззрением, пониманием добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственное поведение.

Это все - знание принятых в обществе норм и правил поведения: переживание, способность к сочувствию, к радости, действий в отношении других людей, развитие собственных качеств - есть понятие нравственности. Без неё человек не может жить среди людей.

Необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм у дошкольников. Патриотизм - чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни ; территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка, быта. Россия - родина для многих народов и народностей. Но для того, чтобы считать себя сыном

или дочерью России, необходимо ощутить себя частью народа, принять русский язык, историю и культуру.

Творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально, он создаётся культурой человека, нравственной его глубиной.

Основной идеей является формирование у детей системных знаний по истории родного края, чувства любви к своему Отечеству па основе разнообразия форм работы.

Целью моей работы является совершенствование нравственного воспитания, развитие личностной культуры ребенка, как основы его любви к родному краю.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

1. Воспитывать в душе каждого ребенка любознательность, чувство красоты, чувство любви и привязанности к своей семье, к родному дому, к своему народу, его обычаям, традициям.

2. Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки.

3. Формировать интерес каждого дошкольника к истории своего села, края, страны, основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому, умение видеть историю вокруг себя (в домах, предметах быта, в названиях улиц и т. д.)

Работая над данной проблемой, мы определили следующие направления

Проблемное обучение, которое обеспечивает постоянную открытость ребенка новому и выражается в поиске несоответствий и противоречий, а также в собственной постановке вопросов и проблем. Предполагает сотрудничество ребенка с педагогом в творческой деятельности по решению новых проблем, что способствует воспитанию подлинного,

самостоятельного, продуктивного, творческого мышления, развитию таланта. При этом:

Деятельность педагога: учить мыслить путем создания и разрешения проблемных ситуаций, организации исследовательской, поисковой деятельности детей, направленной на развитие интеллекта.

Деятельность ребенка: приобретает поисковый, исследовательский характер в процессе открытия новых знаний, также творчески мыслит.

Экспериментальная деятельность. Детское экспериментирование развивает продуктивные формы интеллекта. Как сказал П. Н. Поддьяков «Претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития».

На наш взгляд значимыми условиями для успешного экспериментирования являются:

- развивающая среда;

- уровень общения со сверстниками;

- способность к сотрудничеству;

- профессионализм педагога, его готовность к реализации данной программы;

- потребность родителей;

- опора на собственный опыт ребенка;

- обучение в действии;

- чередование индивидуальной и коллективной работы;

-использование индивидуальных и групповых проектов.

Нами разработаны практические рекомендации по работе с детьми, которые, по нашему мнению, являются важным звеном в проектной деятельности:

- нацеливать па развитие творческих способностей ребенка (каждый ребенок талантлив);

- каждый день работы с детьми поиск. Не раскрывать истину, а научить ее находить с помощью рассуждений, наводящих вопросов;

- постоянно открывать перед детьми «Тайну двойственности во всем»;

-учить детей разрешать противоречия;

- учимся, играя каждый день.

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Я стремлюсь широко использовать все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки. В устном народном творчестве, как нигде сохранились особенные черты народного характера, присущие им нравственные ценности, представления о добре и правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя с поговорками, загадками, сказками, я приобщаю их к нравственным общечеловеческим ценностям. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Приобщение к народным праздникам и традициям - важная особенность патриотического воспитания.
+1 #423 Плотникова Надежда Анатольевна
Ключевая задача современной государственной политики, направленной на модернизацию страны, - обеспечение процесса развития личности россиянина, процесса, главными аспектами которого являются: укрепление здоровья, привитие ценностей здорового образа жизни, духовно – нравственное и гражданско – патриотическое воспитание.
В первую очередь это касается подрастающего поколения страны. Забота о детях сегодня – это забота о будущем России.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности
В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.
Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков.
Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.
Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества; воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.
Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его любви и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. Сегодня как никогда становится ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании нельзя уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень - любовь к Отечеству, к своей Родине. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.
Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.
Нужно понимать, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте .
В связи с этим в Концепции дошкольного образования подчеркивается необходимость организации в дошкольном учреждении специальной работы по патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.
Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
Ознакомление с явлениями общественной жизни выступает в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма уже на этапе дошкольного детства. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка. Эмоциональный компонент является ведущим в дошкольном возрасте .
Исследователь Ривина Е. считает, что нужно научить подрастающее поколение искренне уважать национальный герб, флаг, гимн. С самого раннего детства необходимо формировать, считает автор, у детей правильные представления о важнейших, нравственных ценностях.
Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.
В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей.
К ним относится, прежде всего, формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.
В настоящее время понятие «патриотизм» имеет множество определений и, соответственно, разное содержание. В совокупности существующие определения включают в структуру патриотизма личностные и деятельностные аспекты. Патриотизм рассматривается как ценностная установка (К. Биекенова, А. Садвокасова), сознание (Т. Калдыбаева, Ф.Ф. Лоюк), мировоззрение (И.Ф. Харламов), чувство (И.С. Кон, Т. Калдыбаева, Э. Столярова), мотив (Т. Калдыбаева), отношение (И.С. Кон, Т. Калдыбаева), качество личности (У. Альжанова, И.Ф. Харламов), принцип (норма) деятельности (И.С. Кон., Т. Калдыбаева, И.Ф. Харламов).
Проблема патриотического воспитания успешно реализуется в программах воспитания и обучения дошкольников: «Истоки» под редакциейЛ.А. Парамоновой, А.Г. Арушановой, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасовой,Л.Ф. Обуховой, Т.И. Алиевой, «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е, региональной программе «Наш дом – Южный Урал» под редакцией (Бабуновой Е. С.), в парциальной программе: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева).
Правительством Российской Федерации была разработана «Стратегия развития системы патриотического воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». В основе Стратегии лежит представление о преимуществе активной и творческой жизни человека в процессе развития России в целом и ее регионов. При этом учитывается, что патриотическое воспитание – это социально-обусловленное становление личности гражданина, патриота, духовной, нравственной и ответственной за судьбу Отечества, защитника основ бытия в национальной истории, происходящее в процессе осознанной, активной, деятельной социализации и самореализации .
Таким образом, знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках.
+1 #422 Горбач Ольга Анатольевна
Методика воспитательной работы — раздел теории воспитания, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий рекомендации по созданию системы воспитательной работы в образовательном или воспитательном учреждении и повышению ее эффективности, использованию тех или иных методик или технологий в воспитательном процессе. Воспитательная деятельность – это деятельность по организации
воспитательного взаимодействия с целью создания благоприятных условий
для развития личности воспитанника в условиях школьного коллектива.
Структурно воспитательную деятельность можно представить в виде
совокупности компонентов: целеполагающая деятельность, прогностическая, диагностическая, конструктивная (проектировочная),
организаторская, коммуникативная, аналитическая, коррекционная.
В современных условиях воспитательная деятельность строится на основе подходов: личностно-ориентированного, культурологического, аксиологического, деятельностного. Ведущую роль
играют принципы гуманизации и демократизации воспитания. Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
который представляет собой целостную и упорядоченную
совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Каждая воспитательная система имеет пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов классного сообщества, развиваются межличностные и деловые отношения,
формируются индивидуальные особенности. В нем происходят главные события классной жизни, специально создаются или стихийно возникают ситуации, которые существенно влияют на становление личности ребенка и формирование детского коллектива.
Отсюда очевидна важность заботы классного руководителя об уютной и
комфортной обстановке в учебном кабинете, эмоциональном и духовно-
нравственном насыщении жизненного пространства класса.
Воспитательная среда складывается из следующих компонентов :
-предметно-пространственное окружение;
-социально-поведенческое окружение;
- событийное и информационное пространство.
Под методикой понимают совокупность методов и средств
осуществления педагогической деятельности, Но, необходимо отметить, что методика – наука, изучающая закономерности, содержание, методы и средства воспитания, особенности организации воспитательного
процесса различных образовательных институтах, на разных ступенях образования.
+1 #421 Варламова Татьяна Юрьевна
Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Процесс формирования развитой личности требует огромных усилий как со стороны семьи, так и со стороны школы. И только в единстве этих двух институтов эти усилия могут достигнуть положительного результата.
Согласно требованиям ФГОС, предметом воспитательной деятельности являются не столько теоретические знания, компетенции, практические навыки ребенка, но и физическое и духовное здоровье, чувственно-эмоциональная сфера, ценностное восприятие себя и окружающего мира. Новое время требует от нас понимания воспитания как главного условия динамичного развития школьника любого возраста.
Организация воспитательного процесса в нашей школе направлена на индивидуальное развитие каждого ребёнка, опирается на принципы гуманного обучения Ш.Амонашвили и является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса общего образования, которая позволяет организовывать досуг обучающихся и способствует развитию их творческих и интеллектуальных способностей.
Педагоги нашей школы используют инновационные технологии – систему методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Педагогические инновации изменяют процессы воспитания и обучения, совершенствуют их. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.
Говоря о нашем образовательном учреждении в вопросе внедрения инноваций можно отметить следующие значимые инновационные тенденции:
1.Большие возможности в поисках предоставляют информационно-коммуникативные технологии, услуги Интернета. Наши педагоги активно используют такие возможности на своих общешкольных мероприятиях, внеклассных мероприятиях и уроках.
2. Огромный потенциал инновационной деятельности в развитии личности ребёнка можно реализовать во внеурочной деятельности, во время кружковой работы. Кружковая работа предполагает не только развитие творческих способностей, но и отдельные групповые и подгрупповые занятия по тем предметам и дисциплинам, по которым у ребенка или группы детей есть определенные пробелы.
3. Немаловажно, что многие из педагогов в нашей школе не слепо следуют планам и инструкциям, ориентируют свою деятельность не только на результат, но и на творческий процесс. Педагоги реализуют компетентностный подход в образовательном процессе, направленный на обучение, воспитание, развитие обучающегося. Эти данные позволяют сделать вывод о том, что педагоги приобретают собственный стиль профессиональной деятельности, основанный на компетентности и использовании разнообразных технологий: развивающее обучение, проблемное обучение, активные методы и формы обучения и воспитания.
Результатом этой работы стало то, что в течение многих лет ученики и педагоги нашей школы приняли активное участие в многочисленных творческих конкурсах городского, Республиканского и международного конкурсов.
Одними из наиболее актуальных проблем воспитания в школе являются:
- отсутствие индивидуального подхода становится заметным только тогда, когда возникают определенные трудности или происшествия.
- отсутствие единого подхода в вопросах воспитания. Несмотря на модернизацию процесса обучения, до сих пор сохраняется тенденция, когда каждый педагог предъявляет к учащимся свои требования.
- отсутствие единых требований к дисциплине учащихся.
- отсутствие индивидуального подхода к ребенку. У многих педагогов индивидуальный подход ассоциируется с возней с капризными детьми и их родителями, забывая о том, что необходимо учитывать личные особенности ребенка для создания ситуации успеха при включении его в коллектив.
- отсутствие общепризнанной системы наказания. Наказания могут быть совершенно разными. Это и замечание наедине, и перед классом; это и обсуждение проступка на педсоветах или школьных собраниях. Нельзя забывать, что обсуждается конкретный поступок, и любому наказанию должны предшествовать беседы тет-а-тет.
- отсутствие единого педагогического коллектива. Педагоги до сих пор не осознали, что невозможно воплощать даже самые гениальные воспитательные идеи, не будучи единым, сплоченным коллективом единомышленников. До тех пор пока учитель отвечает только за «свой» класс, у процесса воспитания нет будущего.
- отсутствие мотивации у большого числа учащихся к участию в общественной жизни школы.
- отсутствие сплоченного коллектива учащихся. Учащиеся мало общаются между собой. Все школьники разделены на небольшие коллективы. Необходимо добиваться того, чтобы ученики между собой общались.
Таким образом, нельзя не отметить положительных тенденций в воспитании современных школьников. Однако остаются и некоторые проблемы. Следовательно, есть куда развиваться и над чем работать.
+1 #420 Быкова Екатерина Игоревна
Учебные записки: вопросы методики воспитательной работы

Процесс воспитания в школьном пространстве непрерывен, но следует различать потенциал урочной и внеурочной деятельности. Одной из основ формирования подрастающей личности является внеурочная деятельность школьников.
Внеурочная деятельность, в отличие от урока, имеет больше возможностей для воспитания ребят школьного возраста на любой стадии обучения, а также позволяет использовать различные виды деятельности, где школьники могут проявлять себя и развиваться более целенаправленно в той области, которая интересна именно им. Это позволяет воспитывать в ребенке те или иные умения, навыки, личностные качества, которые он сам считает для себя наиболее важными. С точки зрения гражданского, духовно-нравственного воспитания, социализации личности внеурочная деятельность обладает огромным потенциалом, так как ребёнку предоставляется выбор сфер деятельности, где можно быть успешным.
Личность человека состоит из набора устойчивых характеристик, таких как темперамент, чувствительность, мотивация, способности, установки, мораль, которые определяют ход мыслей и поведение, свойственные каждому человеку, когда он приспосабливается к различным жизненным ситуациям.
Для педагога личность ребёнка – это прежде всего объект воспитательного воздействия, а также субъект взаимодействия друг с другом. В силу этого важно найти такие условия, которые бы могли оптимизировать процесс формирования личности.
Поступление в школу ребенка знаменует не только начало перехода познавательных процессов на новый уровень, но и возникновение новых условий для личностного роста. В этот период времени ведущей для ребенка становится учебная деятельность. В учении и других видах деятельности в данное время складываются многие личностные качества ребенка. Это, прежде всего, отношение к другим людям, самостоятельность, трудолюбие, настойчивость, дисциплинированность, произвольность поведения, чувство долга, самооценка, нравственные представления.
Анализ педагогического опыта позволяет сделать вывод о том, что многими учителями начальной школы используются различные методы и приемы развития личности младших школьников, такие как внеклассные мероприятия, этические беседы, наглядность, игры и игровые упражнения.
Внеурочная деятельность рассматривается как средство создания условий для непрерывного диалога между педагогами и школьниками, формирующего не только активное отношение к учению, но и позволяющего реализовать личностный потенциал каждого учащегося. Активная деятельность за пределами основных учебных занятий всегда рассматривается не только как важный фактор усвоения учебных программ, но и средство воспитания и развития личности.
Таким образом, внеурочная деятельность является составной частью системы образования и воспитания детей. Внеурочная деятельность ориентирована на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных образовательных программ, направленных на психологическую и физическую разгрузку ребенка, на формирование личностных и метапредметных результатов, полного раскрытия задатков и наклонностей ребенка, создание условий для развития и поддержания талантов и дарований; отсутствием домашнего задания.
+1 #419 Негова Лариса Эдуардовна
Традиционно, экскурсию относят к вспомогательным формам учебной работы, дополняющим классно–урочную деятельность учащихся. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «вылазку», посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом случае под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними. Т.е. экскурсия обеспечивает учащимся знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.

Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания природоведения большое место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий – необходимое условие формирования естественнонаучных знаний.

Подготовка учителя к экскурсии.

Экскурсии - очень важная органическая составная часть нормальной работы школы, они должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать как случайное эпизодическое явление мало связанное со всем ходом преподавания, нечто вроде школьных прогулок. Экскурсии - это те же уроки, но уроки в природе или музее, на выставке и так далее, то есть в иной внешней обстановке. Поэтому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как к урокам. Они введены в план школы, связаны с программой курса, занимают определенное место в годовом, тематическом планировании учебного предмета в каждом классе.

Расписание экскурсий должно быть согласовано таким образом, чтобы экскурсия по одному предмету не срывала других уроков. Планирование экскурсий дает возможность осуществить их без срыва других занятий.

Тематика экскурсий определяется программой по природоведению или естествознанию. Анализ различных программ в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:

- ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми своей местности;
- экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемами охраны окружающей среды;
- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

Для каждого класса в программах определены темы экскурсий с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся. В начале изучения курса природоведения - это проведение наблюдений за явлениями природы, знакомство с правилами поведения в природе. По мере накопления знаний тематика усложняется, на заключительном этапе проводят экологические экскурсии, изучают взаимоотношения организмов в сообществах, связь живой и неживой природы, использование природных богатств человеком и его воздействие на природу. Неотъемлемая часть любой экскурсии вне зависимости от ее тематики - природоохранная направленность.

В тематическом и годовом плане определяется время и тематика экскурсий. Перед проведением конкретной экскурсии учитель должен ознакомиться по литературным источникам и имеющимся методическим разработкам с материалом экскурсии и наметить ориентировочный план. После этого он знакомится с местом будущей экскурсии, намечает маршрут, пункты остановки, исправляя намеченный план на основе непосредственного ознакомления с местом экскурсии. Кроме того, определяются объекты, которые будут рассмотрены на экскурсии, и составляется их описание. Даже перед экскурсией в музей, куда детей приводят ежегодно, есть смысл предварительно ее посетить.

Изучив маршрут экскурсии, составив план и наметив пути и методы его осуществления, учитель определяет содержание и составляет конспект экскурсии, продумывает карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. При составлении конспекта необходимо предусмотреть вопросы для заключительной беседы с учащимися, форму записи результатов, выводы, т.е. окончательное оформление проделанной на экскурсии работы.

Методика проведения экскурсии.

Экскурсия не может быть простым повторением пройденного материала, она должна дать детям что-то новое, углубить и расширить их знания об окружающем мире.

Во время экскурсии учитель должен обеспечить надлежащую дисциплину, позаботиться о том, чтобы экскурсия имела организованный и целенаправленный характер. Чтобы внимание учащихся во время экскурсии не рассеивалось, не следует увлекаться рассмотрением многих объектов, быстро переходить от одного объекта к другому без определенного порядка, останавливаться на мелочах.

В том случае, когда у учащихся возникнут вопросы, не касающиеся данной темы, следует переключить их внимание на изучаемый объект, а если это трудно, то кратко объяснить то, что заинтересовало детей, или пообещать сделать это позже. Отказом или уклонением на такие вопросы можно погасить интерес у детей, их стремление глубже, всесторонне познать окружающий мир.

Искусство руководства экскурсией заключается в четкой формулировке цели экскурсии, в умении организовать работу всей группы и отдельных учащихся, руководить ею, сосредотачивать внимание детей на изучаемом объекте. По мере приобретения экскурсионного опыта в работе учащихся будет появляться все больше самостоятельности. Задача руководителя экскурсии - развивать инициативу и активность детей, организовывая во время экскурсии наблюдение и коллекционирование, измерения, рисование и фотографирование, ведение необходимых записей, рекомендуя учащимся определенные технические приемы и способы выполнения работы. Все это будет мобилизировать их внимание, активизировать познавательную деятельность, развивать наблюдательность, способствовать крепкому запоминанию.
+1 #418 Торхова Елена Сергеевна
Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Дж. Байрон писал: "Племя, не способное воспитать в потомстве стремление сохранить и защитить сложившуюся культуру, традиции, обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих граждан в духе патриотизма, не имеет будущего"
Уже с детства человек должен любить свою Родину, гордиться своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в дошкольном возрасте, который является наиболее сенситивным периодом для воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых характерны податливость, известная внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет взрослого, это останется с ними на всю жизнь.
Современные педагогические теории рассматривают проблемы обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника в контексте соотношений понятий - мезосреда, художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность, традиции и т.п. Дошкольная педагогическая наука как совокупность педагогических теорий постоянно развивается и модернизируется, с учетом накопленного позитивного опыта работы дошкольных образовательных учреждений и их потребностей.
Патриотическое воспитание ребёнка – это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств, выражающихся в сформированности чувства любви к родной природе, родному дому и семье, истории и культуре родной страны.
Культурно-историческая среда помогает не только воспитывать у ребёнка интерес к окружающему его миру, расширять его знания о малой Родине, но и способствует формированию свободной творческой личности, осознающей свои корни и национальные истоки.
Важнейшими условиями патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста являются заранее спланированные педагогические воздействия, направленные на:
- создание благоприятного психологического климата в детском коллективе;
- стимулирование детской активности, с целью формирования познавательной, социальной мотивации, к развитию и самореализации ребёнка;
- интеграция условий реализации содержания образования;
- результат;
- обогащение предметно-развивающей среды;
- использование мониторинга;
- вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.

Таким образом, по нашему мнению, от того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать ребенку, открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины. Важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении.
+1 #417 Марина Владимировна Сухова
В современных условиях достаточно остро стоит проблема патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края.
Экскурсия - методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними.
Учебно-тематическая экскурсия выступает как дополнительный педагогический процесс, в котором сочетаются обучение и духовно-нравственное воспитание. Воспитательные возможности экскурсий определяются как их содержанием, так и широким тематическим спектром (комплексные, обзорные, исторические, военно-исторические, литературные, архитектурные и т.д.).
Познавательные экскурсии учащихся должны стать частью учебно-воспитательной системы образовательного учреждения. Их нужно рассматривать как сильнейшее образовательное и воспитательное средство, позволяющее на практике ознакомить молодое поколение с природным наследием, историей и культурой родного края, развивать в детях эстетические чувства, любовь к Родине, отзывчивость к высшим интересам духовности и нравственности.
Содержание понятия патриотизма включает в себя:
- чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
- уважительное отношение к языку своего народа;
- заботу об интересах Родины;
- осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
- проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
- гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
- гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
- уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
- ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
- гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Экскурсии призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина. Реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла. Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление подражать таким людям.
Такую форму обучения, как экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам.
В гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции.
+1 #416 Асмолова Ирина Николаевна
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становиться патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относиться чувство патриотизма.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации

Подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”

Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. “Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом”.(С. Михалков). В основе этого сложного педпроцесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.

Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.

Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов.
+1 #415 Березина Лариса Витальевна
Дошкольный возраст это благотворная почва, где есть возможность заложить крепкий фундамент для социальной и физически здоровой личности. В.А. Сухомлинский писал: " Детство - каждодневное открытие мира и, поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине. Формирование у подрастающего поколения чувства патриотизма- это прививать ребёнку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живёт. Процесс воспитания чувства патриотизма у детей- процесс постепенный и длительный. Семья - это для ребёнка малая Родина, взрослея границы малой Родины расширяются, происходит накопление социального опыта жизни. Работа по воспитанию патриотизма должна вестись систематически и по разным направлениям. Педагог должен использовать различные методы и приемы организации детей, например: целевые прогулки; экскурсии; беседы; чтение художественной литературы; посещение тематических выставок; праздники; развлечения; досуги; викторины; занятия.
Рассмотрим экскурсию, как средство воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста. Экскурсия - это одна из наиболее интересных форм, наиболее эффективных в направлении патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Это методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях связанных с ними. Экскурсия позволяет детям быть активными участниками, где широко применяется наглядность. Экскурсия имеет, безусловно, познавательную ценность и получение новых впечатлений.
Рассмотрим экскурсию,как средство воспитания патриотизма дошкольников. В настоящее время экскурсии классифицируются по следующим параметрам:
- по месту проведения и по способу передвижения;
- по содержанию и количеству участников;
- по продолжительности и форме проведения.
Наиболее продуктивными являются пешеходные прогулки за территорию детского сада и целевы прогулки по родному городу, и мини- походы.
Экскурсия должна быть хорошо продуманной и тщательно подготовленной, и иметь конкретную цель и тему. Необходимо использовать все структурные компоненты экскурсии в строгом логическом порядке:
- подготовительный этап , где взрослый продумывает объём экскурсии;
- продумывает програмное содержание, методы и приёмы;
- решение организационных вопросов (маршрут, сопровождение).
Экскурсия проводится в три этапа:
- основной этап (педагог акцентирует внимание на целостном восприятие объекта);
- анализ составляющих объекта для углубленного познания;
- педагогический анализ изученного.
Так же необходимо отразить полученные знания в других видах деятельности: продуктивной; коммуникативной; игровой.
Экскурсии могут дать дошкольникам возможность увеличить знания, развить наблюдательность, а так же способность воспринимать красоту окружающего мира, признать историю и культуру родного края, то есть способствовать многостороннему развитию личности ребенка.
+1 #414 Абясова Наталия Владимировна
Воспитание – управление процессом развития личности подрастающего человека через включение его в сложившуюся культуру, социальные отношения и процесс самореализации (Х.Й.Лийметс).

- Воспитание следует рассматривать как единство организованного и спонтанного.

Воспитание – управление процессом развития личности подрастающего человека через включение его в сложившуюся культуру, социальные отношения и процесс самореализации (Х.Й.Лийметс).

- Воспитание следует рассматривать как единство организованного и спонтанного.

- Школа, – как правило, – не только образовательное учреждение, но и учреждение воспитывающее, <…> правда, при некоторых условиях. И важнейшие из них: наличие в школе гуманистической воспитательной системы, педагогов-гуманистов, директора – лидера в детской среде, гибкого, недирективного стиля управления школой со стороны [органов народного образования].Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы – воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие.

Всё сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования II поколения, а именно в “Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России”.
+1 #413 Розова Христина Сергеевна
Социально-экономические и политические изменения, происходящие в современном обществе, требует кардинальных преобразований во всех сферах, в том числе и в сфере образования. Развитие любого государства определяется рядом объективных и субъективных факторов, причем в современных условиях значительно усиливается роль субъективного фактора. От уровня сознания каждого члена общества, его отношения к задачам, которые предстоит решать стране, во многом зависит поступательное развитие всего общества. Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родине, преданности Отечеству, стремление личным трудом содействовать прогрессивному развитию своей страны. Патриотизм (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам (БСЭ). В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. В современных условиях достаточно остро стоит проблема патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Способствовать формированию у подрастающего поколения чувства патриотизма, прививать ребенку любовь и уважение к своей семье, Родине, обществу, в котором он живет, необходимо с детства. Поэтому в процессе патриотического и духовно-нравственного воспитания детей следует больше внимания уделять мероприятиям и экскурсиям, знакомящим с историей и культурой родного края и регионами РФ. Экскурсия - методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Однако только к этому сущность понятия «экскурсия» сводить было бы не правильно. Рассмотрим несколько формулировок термина «экскурсия», которые были опубликованы в различных изданиях за последние 70 лет. Первая из них выглядит так: «Экскурсия – есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию» (М.П. Анциферов, 1923 г.) Подробное пояснение термину «экскурсия» дает Большая советская энциклопедия (1933 г.): «экскурсия является одним из видов массовой культурно-просветительной, агитационной и учебной работы, имеющей целью расширение и углубление знаний подрастающего поколения». В Толковом словаре русского языка (Л.Н.Ушаков, 1940 г.) слово «экскурсия» поясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной целью». Культурно-познавательный туризм является неотъемлемой частью учебно-тематических экскурсий, которые играют важную роль в формировании гуманистического, патриотического воспитания, расширение знаний, оздоровления и физического развития детей и молодежи. Учебно-тематическая экскурсия выступает как дополнительный педагогический процесс, в котором сочетаются обучение и духовно-нравственное воспитание. Воспитательные возможности экскурсий определяются как их содержанием, так и широким тематическим спектром (комплексные, обзорные, исторические, военно-исторические, литературные, архитектурные и т.д.). Познавательные экскурсии учащихся должны стать частью учебно-воспитательной системы образовательного учреждения. Их нужно рассматривать как сильнейшее образовательное и воспитательное средство, позволяющее на практике ознакомить молодое поколение с природным наследием, историей и культурой родного края, развивать в детях эстетические чувства, любовь к Родине, отзывчивость к высшим интересам духовности и нравственности. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в общеобразовательных школах является формирование патриотизма, которое имеет огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Истинный патриотизм, по свой сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоин­ство, практическими делами укреплять могущество и независимость». Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к языку своего народа; заботу об интересах Родины; осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества); проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ; уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно-нравственный и социокультурный компоненты. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою нераздельность, неразрывность с Отечеством. Природа, родители, родственники, Родина, народ - не случайно однокоренные слова. По определению А. Н. Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее настоящее и будущее, ребенок утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей истории. Экскурсии призваны помочь школьникам пережить и осмыслить все положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина. Реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам родного края, встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла. Участие в экскурсии, если она будет отличаться высокой содержательностью и красочностью, должна вызвать у учащихся чувство восхищения, стремление подражать таким людям. Основным средством для решения этой важной и сложной задачи патриотического воспитания является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, экскурсии, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами. Такую форму обучения, как экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с реальной жизнью, с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами, явлениями природного, социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели ознакомление по книгам. По нашему мнению, в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции.
+1 #412 Петунина Екатерина Геннадьевна
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

Поэт Симонов в стихотворении «Родина» пишет:

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце. Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ «Об образовании» произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

В содержании ФГОС отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина.

Известны педагогические принципы: любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу.

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Перед собой я поставила цель: формировать чувство патриотизма, любовь и привязанность к «малой» и «большой» Родине, основанные на ознакомлении дошкольников с исторических, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края.

Для достижения этой цели определила ряд следующих задач:

1. Обогащать, систематизировать и расширять знание детей о родном городе, на основе краеведческого материала.

2. Развивать интерес к историческому прошлому России, истории и культурным ценностям родного города, его традициям.

3. Развивать интеллектуальную компетенцию, эмоциональную отзывчивость.

4. Формировать духовно-нравственные качества личности ребенка через приобщение их к истории и культуре родного края, которая неразрывно связана с историей их страны.

5. Воспитывать чувство привязанности к своему родному городу, восхищение его красотой, вызвать чувство гордости за свою страну, за принадлежность к русской культуре и стремление сделать свою Родину богаче и краше. Воспитывать уважение к своему народу, его традициям.

Система работы по патриотическому воспитанию детей:

Ознакомление с предметами ближайшего окружения:

- Воспитание уважения к людям труда и предметам народного творчества, художественным промыслам;

- Воспитание уважения к людям труда и предметам, произведенным ими. Знакомить с людьми, прославившими Россию;

- Воспитание чувства дружбы к людям других национальностей;

Ознакомление с явлениями общественной жизни:

- Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны (патриотические даты и праздники);

- Бережливое отношение к тому, что сделано людьми;

- Воспитание любви к родному краю, к Родине (представление о стране, городах, столице, символике государства;

- Знакомство с достопримечательностями города, памятниками архитектуры, с названиями улиц, носящих имена известных людей;

- Знакомство с событиями, происходившими в стране, расширение представлений о стране, столице, символике государства;

Ознакомление с природой:

- Воспитание любви к природе родного края;

- Воспитание бережного отношения к родной природе;

- Воспитание чувства необходимости трудового соучастия в деле охраны родной природы.

Предполагаемый результат:

- У дошкольников повысился уровень сформированных патриотических чувств, правильного отношения к миру, желание приумножать и беречь природу родного края;

- У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края;

- Представления о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

- Возросло количество участников проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой Родине.

Формы работы по патриотическому воспитанию:

- создание развивающей среды по гражданско–патриотическому воспитанию;

- тематические занятия;

- беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о прославивших родной край людях, чтение детских книг на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, просмотр кинофильмов, телевизионных передач для детей, целенаправленные игры;

- взаимодействие с родителями;

- взаимодействие с социумом.

Работа с родителями:

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создает благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

Анкетирование родителей показало, что некоторые родители считают, что в дошкольном возрасте рано говорить о патриотическом воспитании. Имеется искаженное представление о патриотическом воспитании, считая, что речь идет о подготовке к армии. Таким образом, консультирование родителей должны осуществляться как в групповой, так и в индивидуальной формах. Встречи с родителями дошкольника происходят по инициативе семьи или по инициативе педагогов, администрации или психолога ДОУ
+1 #411 Фомина Жанна Алексеевна
одрастающего по-
коления – одна из самых актуальных задач нашего времени. За последние
годы в стране произошли большие перемены. Это касается нравственных
ценностей, отношения к событиям нашей истории. Изменилось и отноше-
ние людей к Родине.
В итоге, у подрастающего поколения искажены представления о до-
броте, патриотизме, великодушии. Нередко сейчас о родной стране гово-
рят в пренебрежительном тоне, и материальные ценности доминируют над
духовными.
Нравственно-патриотическое воспитание является одним из осно-
вополагающих элементов общественного сознания. Именно в этом осно-
ва преемственности поколений и жизнеспособности любого государства и
общества.
Нравственно-патриотическое воспитание направлено на формиро-
вание и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота
Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мир-
ное и военное время. Оно предусматривает формирование и развитие со-
циально значимых ценностей и гражданственности.
Цель нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного
возраста состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена
любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре стра-
ны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотече-
ственниками.
Поскольку дошкольный возраст является важнейшим периодом ста-
новления личности, когда закладываются предпосылки гражданских ка-
честв, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре,
речь пойдёт именно о детях до семи-восьми лет.
По своему содержанию чувство патриотизма многогранно: это и лю-
бовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей нераз-
рывности с окружающим миром.
Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей
являются тематические занятия.
4
Исходя из этого, работа по нравственно-патриотическому воспита-
нию включает целый комплекс задач:
• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье,
детскому саду (в дальнейшем – школе), улице, селу или городу;
• формирование бережного отношения к природе и всему жи-
вому;
• воспитание трудолюбия;
• развитие и поддержание интереса к русским традициям и на-
родному промыслу;
• формирование элементарных знаний о правах человека и за-
конах государства;
• расширение представлений о городах и регионах России;
• знакомство с гербом, флагом и гимном родной страны;
• развитие чувства ответственности, необходимое гражданину
любого государства;
• формирование чувства уважения к другим людям, а также на-
родным и их культурным ценностям и традициям.
Во время тематических занятий, в играх, в повседневном быту ребё-
нок приобретает не только патриотические чувства, у него также формиру-
ются позитивные взаимоотношения со сверстниками и со взрослыми.
Акцент на знании истории народа и его культуры поможет ребёнку в
дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традици-
ям других народов.
Другим мощным инструментом в нравственно-патриотическом вос-
питании детей являются методы и приёмы так называемой «народной пе-
дагогики» – формирование нравственных и культурных ценностей через
фольклорные произведения, которые ясно демонстрируют национальную
самобытность народа и предоставляют богатый материал для воспитания
любви к Родине. У каждого народа свои сказки, и все они передают от по-
коления к поколению основные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь,
трудолюбие. Таким образом, произведения устного народного творчества
не только взращивают любовь к традициям своего народа, но и способству-
ют развитию личности в духе патриотизма.
Поскольку трудности же в ознакомлении детей с бытом, традиция-
ми, отдельными историческими моментами могут быть вызваны тем, что
дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необ-
ходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации,
шутку и так далее, но и «живые» наглядные предметы и материалы (нацио-
нальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). Для это-
го желательны посещения музеев. Именно здесь для ребенка открывается
+1 #410 Брикса Наталья Николаевна
Значение экскурсий в учебном процессе
Традиционно, экскурсию относят к вспомогательным формам учебной работы, дополняющим классно–урочную деятельность учащихся. Слово экскурсия (excursio) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «вылазку», посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. В этом случае под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знания путем выхода к месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственного ознакомления с ними. Т.е. экскурсия обеспечивает учащимся знакомство с реальными предметами и явлениями в их естественном окружении.

Изучение природы нельзя представить себе без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому в практике преподавания природоведения большое место занимают экскурсии в природу. Систематическое проведение экскурсий – необходимое условие формирования естественнонаучных знаний.

Подготовка учителя к экскурсии.

Экскурсии - очень важная органическая составная часть нормальной работы школы, они должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать как случайное эпизодическое явление мало связанное со всем ходом преподавания, нечто вроде школьных прогулок. Экскурсии - это те же уроки, но уроки в природе или музее, на выставке и так далее, то есть в иной внешней обстановке. Поэтому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как к урокам. Они введены в план школы, связаны с программой курса, занимают определенное место в годовом, тематическом планировании учебного предмета в каждом классе.

Расписание экскурсий должно быть согласовано таким образом, чтобы экскурсия по одному предмету не срывала других уроков. Планирование экскурсий дает возможность осуществить их без срыва других занятий.

Тематика экскурсий определяется программой по природоведению или естествознанию. Анализ различных программ в начальной школе показывает, что экскурсии включены во все программы и имеют сходную тематику. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:

- ознакомление с многообразием органического мира, наблюдения за явлениями природы в различное время года;
- ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, топонимикой, полезными ископаемыми своей местности;
- экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемами охраны окружающей среды;
- экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства.

Для каждого класса в программах определены темы экскурсий с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся. В начале изучения курса природоведения - это проведение наблюдений за явлениями природы, знакомство с правилами поведения в природе. По мере накопления знаний тематика усложняется, на заключительном этапе проводят экологические экскурсии, изучают взаимоотношения организмов в сообществах, связь живой и неживой природы, использование природных богатств человеком и его воздействие на природу. Неотъемлемая часть любой экскурсии вне зависимости от ее тематики - природоохранная направленность.

В тематическом и годовом плане определяется время и тематика экскурсий. Перед проведением конкретной экскурсии учитель должен ознакомиться по литературным источникам и имеющимся методическим разработкам с материалом экскурсии и наметить ориентировочный план. После этого он знакомится с местом будущей экскурсии, намечает маршрут,