+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городская конференция

Дата проведения: 23.03.2019

Время проведения: 11:00 - 14:00

Ведущая: Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя
Бычков Николай Александрович, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель
Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.
Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.
Заковранова Анна Федоровна, преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"
Паршуков Алексей Евгеньевич, Центр "ДПО "АНЭКС", преподаватель, к.экономических наук

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с современным форматом организации образовательной среды.
В программе: 

  1. Современная цифровая образовательная среда Российской Федерации.
  2. Проблемы создания современной цифровой образовательной среды в образовательной организации общего образования и взаимодействия педагогов и обучающихся в цифровой образовательной среде.
  3. Использование цифровых образовательных ресурсов в учебном процессе.
Вопросы  для панельной дискуссии:
  • Кто мы: цифровые аборигены или цифровые беженцы?
  • Цифровая образовательная среда: свобода или тотальный контроль?
  • Дети, педагоги, родители в цифровой образовательной среде: разные запросы, возможности, проблемы.
  • Какой уже стала школа XXI  века и какой она будет через … лет?

Список секций:

Секция 1. «Дизайн в цифровой среде дополнительного образования»

Секция 2. «Цифровая школа для дошкольников»

Секция 3. «Игрофикация. Онлайн-приложение Classcraft как инструмент повышения мотивации учащихся»

Секция 4. « Google Класс»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #32 Спиридович Наталия Евгеньевна
В современной информационной образовательной среде наблюдается увеличение интереса к применению компьютерных игр для повышения качества обучения, Современному учителю необходимо провести анализ программных средств, обладающих потенциалом для геймификации учебного процесса в контексте требований государства, общества и образования. Важен выбор нескольких игровых платформ, на основе которых будет совершенствоваться методология геймификации учебного процесса. Всё многообразие программных средств, обладающих потенциалом для геймификации обучения, можно поделить на группы: игровые платформы, образовательные квесты, сервисы управления обучением и сайты – конструкторы игр. В группе игровых платформ представлен Classcraft. Применение этой платформы при соответствующем методическом сопровождении позволят повысить качество обучения.
World of Classcraft (WoC) − это происходящая в классе игра, призванная решить дилемму школьников: выбор между учебой и компьютерными играми. World of Classcraft похож традиционные MMORPG-игры: когда школьники успешно справляются с заданием (например, правильно отвечают на вопрос или помогают своим одноклассникам), они получают очки опыта и могут повысить уровень своего персонажа, а также получить специальные способности.
В WoC монстры − это домашние задания, сражения с боссами − контрольные и тесты, а классная комната − пространство для игры, добавляющей ученикам мотивации, желания учиться и стать «воином самого высокого уровня» в классе.
Classcraft имеет веб- и iOS-версии и понятен как ученикам, так и учителям. Учитель ведет урок в обычном режиме, игра же, запущенная на фоне, управляет сбором очков и распределением способностей. В Classcraft можно играть на одном компьютере с подключенным проектором или же на планшетах или ноутбуках учеников.
Classcraft понятен ученикам, потому что риски и награды в игре имеют влияние в реальном мире. У вас хорошая успеваемость, да еще и товарищам по команде часто помогаете? В награду вы получите очки опыта, за которые можно открывать новые способности: возможность есть на уроке или задать вопрос на экзамене. Часто опаздываете? Значит, в битве вам несдобровать, и в конце концов вы можете даже остаться после уроков. Плохой ученик не сможет уцелеть в Classcraft!

Classcraft незаметно встраивается в учебный процесс.

Выдачу заданий и учебных пособий легко организовать с помощью интерактивных форумов.
Ученикам можно начислять очки прямо на форумах, когда они отвечают на вопросы и помогают друг другу.
Интегрированная аналитика успеваемости позволит родителям получать полную информацию об успехах своего ребенка.
+1 #31 Лесукова Светлана Петровна
Это бесплатная образовательная ролевая онлайн-игра, в которую преподаватель и обучающиеся играют на занятиях. Используя принципы современных игр, она дает обучающимся возможность повышать свой уровень, работать в команде и получать способности, взаимодействующие с реальным миром.

Настройка игры не займет много времени. Classcraft имеет веб- и iOS-версии, что позволяет легко взаимодействовать с игрой как обучающимся, так и преподавателям. Пара проходит в обычном режиме, игра же, запущенная на фоне, управляет сбором очков и распределением способностей. В Classcraft можно играть на одном компьютере преподавателя с подключенным проектором или же на компьютерах обучающихся.

Эта игра понятна обучающимся, потому что риски и награды имеют влияние и в реальном мире. Если у студента хорошая успеваемость, да еще и товарищам по команде часто помогает, то в награду он получает очки опыта, за которые можно открывать новые способности: возможность сдать задание на день позже или задать вопрос на зачете. Если же часто опаздывает, в битве ему несдобровать, и в конце концов студент может даже остаться после занятий. В Classcraft участие обязательно для выживания! Никто не останется в стороне. Самое приятное в игре, что способности и последствия каждый преподаватель может настраивать по своему усмотрению.

Перед началом игры обучающимся необходимо подписать Героический Пакт. Это документ, символизирующий согласие играть в Classcraft до конца учебного периода, будь то семестр или год. Нельзя начать играть в Classcraft, пока не подписан этот Пакт, а подписав, нельзя перестать играть. В Пакте они соглашаются с ролью преподавателя (Мастера) и не могут оспорить его решения в любой момент игры. Они также должны принять любые изменения, которые преподаватель внесет в правила игры, даже если им это не по душе.

Если обучающийся решает не играть, он все так же сможет взаимодействовать с классом как обычно, без игровых рисков и наград. Однако если он передумает чуть позже, можно предложить ему подписать Пакт и присоединиться к одногруппникам. Разумеется, при входе в игру его параметры будут такими же, как и у самых слабых игроков.
+1 #30 Хамидуллина Фарида Равильевна
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.
Всё шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому. Информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения, они способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников. Информатизация дошкольного образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ. Это и создание единого информационного образовательного пространства ДОУ; и использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и активное использование сети Интернет в образовании. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ в свою практическую деятельность, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры его личности. Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации. Мы уверены, что в дошкольном учреждении использование ИКТ позволит модернизировать учебно-воспитательный процесс, повысить эффективность, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учетом индивидуальных особенностей детей.
+1 #29 Нарцисс Максим Сергеевич
OOGLE КЛАСС В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ.







В статье рассказывается о возможностях современного образовательного сервиса Google Класс.



Ключевые слова: Образовательный сервис, Google Класс.



Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера, смартфона или планшета. И в образовательный процесс так же проник научно – технический прогресс. Современный урок немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. И у учителя появляется самое мощное и эффективное техническое средство – интернет - технологии.

Интернет-технологии, которые быстро осваиваются современными учащимися, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения школьников, предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов. Но и для педагога они открывают множество возможностей: более глубоко осветить теоретический вопрос, что помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей; это неограниченные возможности для реализации инклюзивного образования и т.д. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество. Высказывание академика Андрея Петровича Семёнова «Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современной школы» должна стать определяющим в работе каждого современного учителя.



Рисунок 1


Рисунок 1
И сейчас выходят на первое место системы дистанционного обучения. Эти системы достаточно давно известны преподавателям вузов. А вот школы и ссузы электронное обучение открыли для себя недавно. С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное, индивидуальное, дифференцированное обучение. Сегодня существует три наиболее известных бесплатных систем дистанционного обучения: Moodle, Edmodo, Google Classroom.



Рассмотрим более подробно Google Класс. В конце мая Google начал ограниченное тестирование своей платформы Classroom («Класс»), предназначенной для классных занятий. По словам Google, за эти несколько месяцев попробовать этот сервис записалось более 100,000 человек из 45 стран. Сегодня компания официально открывает Classroom и любой человек с аккаунтом «Google Apps для образования» может начать использовать его. Данную систему обучения можно просматривать как на компьютере (рис.1), так и на смартфоне (рис.2)

При проектировании онлайн курсов используются следующие принципы:

- принцип развивающего и воспитательного характера обучения;

- принцип научности и посильной трудности;

- принцип сознательности и творческой активности учащихся;

- принцип наглядности;

-

Рисунок 2


Рисунок 2
принцип доступности обучения;



- принцип создания положительного эмоционального фона.

В классе можно выкладывать учебники, задачники, лекции, презентации по темам, а также видео – лекции с youtub (рис.3).

В Классе преподаватели могут легко и быстро создавать и проверять задания в электронной форме, а так же указывать сроки сдачи. Задания и работы при этом автоматически систематизируются в структуру папок и документов на Диске, понятную и преподавателям, и ученикам. С помощью сервиса гугл можно сразу увидеть задания, которые вызвали проблемы у учащихся.

На странице заданий видно, что задал преподаватель, – учащимся достаточно просто нажать на задание, чтобы приступить к его выполнению. Информация о сданных работах обновляется в реальном времени, и преподаватель может оперативно проверить все работы, поставить оценки и добавить свои комментарии.

Особенностей Google:

· использование только инструментов Google (Google диск, Google докс, Google формы и т.д.);

· у участников образовательного процесса на Google диск создается общая папка «Класс»;

· папка «Класс» доступна как для отдельного обучающегося, так и для класса в целом.



Рисунок 3


Рисунок 3
Поговорим о преимуществах и недостатках. Среди преимуществ решения от Google можно назвать:



· поддержка русского языка;

· бесплатен;

· бренд – Google знают и используют все;

· этим сервисом можно пользоваться на смартфоне или планшете, ведь практически у всех есть аккаунт в Google почте;

· организация совместной работы, а не контролирующие элементы;

· традиционные функции у Google реализованы хорошо: есть возможность публиковать теоретический материал, задания, выставлять оценки в журнале, есть календарь.

Выделим и недостатки такого решения:

· ссылки на Classroom не удобные;

· интерфейс не является интуитивно понятным.

Работа с такими сервисами важна для учеников. Это позволяет:

· повысить эффективность обучения и качества знаний учащихся;

· развивает познавательную активность;

· повышает интерес к изучаемому предмету;

· формируются навыки работы с компьютером;

· формируются навыки самостоятельного исследования.

Итак, можно говорить о возникновении нового понятия «компьютерные учебные материалы и интернет - сервисы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности преподавателя наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:

· адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся;

· тиражирование и размещение материалов в сети.

Учитель может использовать на уроках электронные средства и ресурсы, созданные и выложенные на образовательных порталах другими учителями.

Сетевые ресурсы создаются как для ученика, так и для учителя. Любой сетевой ресурс, используемый в учебном процессе, должен быть гармонично встроен в организацию процесса формирования учебной деятельности.
+1 #28 Коршунова Инна Юрьевна
Aктивнoе использoвание сoврeменных информaциoнных тeхнологий обуслoвливaет нoвые тeнденции в oбласти повышeния кaчества обрaзования. Кaчество образoвания опредeляет сoстояние и рeзультативнoсть прoцесса обрaзования в oбществе, eго соoтветствие потрeбностям в формирoвании и рaзвитии прoфессиональных компeтенций личнoсти. Электроннaя информационно-обрaзовательная - сoвокупность информaционных, мeтодических и тeхнических ресурсов, oбеспечивающую дoстижение целeй обучeния, вoспитания и рaзвития. Прoведённый aнализ пoзволяет выдeлить рaзличные напрaвления пoвышения кaчества обрaзования на оснoве испoльзования элeктрoнной инфoрмационно-обрaзовательной срeды: 1) рaзмещение в систeме ссылoк на элeктронные библиотeки, бaзы дaнных, ; 2) рaзмещение oцифрованных мaтериалов, oтсутствующих в oбщедоступных элeктронных библиотeках; 3) рaзмещение инфoрмации о наибoлее знaчимых нaучных сoбытиях кoнференциях,, учaстие в кoторых oбеспечит нaкопление прoфессионального oпыта студeнтов; 4) рaзмещение информaции о нaучных грaнтах, котoрые поспoсобствуют сoвершенствованию прoфессиональной кoмпетентности студeнтов; 5) сoздание фoрума, aктивизирующего профeссиональный диaлог между студeнтами, нaучно-пeдагогическими кадрами и руковoдством вуза. Пoвышение кaчества обрaзования при помoщи соврeменных информaционных тeхнологий, элeктронной инфoрмационно-oбразовательной срeды, спoсобствует, вo-первых, фoрмированию грaмотного специaлиста, вo-вторых личности, обладaющей высокой информaционной компeтентностью.
+1 #27 Полякова Наталья Николаевна
Актуальность процесса информатизации в дошкольных учреждениях обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения и воспитания детей дошкольного возраста, требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому.
Главной целью внедрения ИКТ в образовательном учреждении является создание единого информационного пространства, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, педагоги, дети и их родители.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса, решения конкретных образовательных задач, повышения познавательной активности и мотивации дошкольников. Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей дошкольников, их возрастных и психофизиологических особенностей.
В настоящее время применение ИКТ не регламентировано специальной образовательной программой, отсутствуют методики их использования в образовательном процессе, не систематизированы существующие компьютерные развивающие программы. Поэтому очень важен уже накопленный педагогический опыт, апробированный в практике ДОУ.
В обучении дошкольников можно использовать мультимедийные программные средства, детские электронные презентации, дидактические игры, электронные энциклопедии, содержащие базу данных с мультимедийной информацией, компьютерными играми, программу Microsoft PowerPoint для создания собственных презентаций, слайд-шоу.
Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке.
Использование ИКТ во взаимодействии специалистами ДОУ и родителями позволяет получить следующие результаты:
- повышение эффективности процесса развития и воспитания детей;
- повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;
- активизация личностного и культурного сознания родителей;
- создание системы поддержки семейного воспитания;
- участие родителей в воспитательно-образовательном процессе детского сада;
- реализация личностно-профессионального роста специалистов.
ИКТ в дошкольном учреждении способствуют адаптации ребенка в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.
Согласно исследованиям, если родители, преподаватели и дети сотрудничают в достижении каких-то целей, эффективность обучения возрастает.
Связь между образовательным учреждением и домашней средой, или вовлечение родителей ребенка в образовательный процесс является показателем эффективности ДОУ, который заслуживает особого внимания.
+2 #26 Прыгова Татьяна Александровна
Основные тезисы:
• Терминологический букет или почему важно овладеть специальной терминологией?
• Современная цифровая образовательная среда – как ключевой проект в РФ. Приоритеты и важности для профессиональной деятельности учителя.
• Некоторые особенности использования современной образовательной среды в профессиональной деятельности учителя.
Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.

Таким образом, цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.

Согласно требованиям федеральных государственных образовательных стандартов к условиям реализации образовательной программы, ЦОС ОО включает в себя:

эффективное управление образовательной организацией с использованием современных цифровых инструментов, современных механизмов финансирования;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности, организацию своего времени с использованием ИКТ;
планирование учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
планирование учебного процесса, фиксацию его динамики, промежуточных и итоговых результатов.
Исходя из этого ЦОС ОО — это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Основными структурными компонентам ЦОС ОО в соответствии с требованиями ФГОС являются:

техническое обеспечение;
программные инструменты;
обеспечение технической, методической и организационной поддержки;
отображение образовательного процесса в информационной среде;
компоненты на бумажных носителях;
компоненты на CD и DVD.
ЦОС ОО должна обеспечить решение следующий задач:

информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Формирование ЦОС в каждой образовательной организации — процесс уникальный и должен учитывать множество факторов. При формировании ЦОС в образовательной организации следует принять во внимание ряд ключевых аспектов:

уровень сформированности ИКТ-компетенции педагогов ОО;
возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в практику преподавания всех учебных предметов;
возможности внедрения информационных и коммуникационных технологий в деятельность воспитательной службы ОО и служб сопровождения;
обеспеченность ОО необходимым оборудованием;
условия для практического применения компьютерной техники и иных цифровых инструментов всеми участниками образовательных отношений;
возможность открытого доступа к информационным каналам локальной внутренней сети, глобальной сети Интернет и к ресурсам медиатек;
непрерывность развития технической инфраструктуры цифровой образовательной среды.
+2 #25 Чапурина Елизавета Геннадьевна
Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера, смартфона или планшета. И в образовательный процесс так же проник научно – технический прогресс. Современный урок немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. И у учителя появляется самое мощное и эффективное техническое средство – интернет - технологии.

Интернет-технологии, которые быстро осваиваются современными учащимися, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения школьников, предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов. Но и для педагога они открывают множество возможностей: более глубоко осветить теоретический вопрос, что помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей; это неограниченные возможности для реализации инклюзивного образования и т.д. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество. Высказывание академика Андрея Петровича Семёнова «Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современной школы» должна стать определяющим в работе каждого современного учителя.
И сейчас выходят на первое место системы дистанционного обучения. Эти системы достаточно давно известны преподавателям вузов. А вот школы и ссузы электронное обучение открыли для себя недавно. С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное, индивидуальное, дифференцированное обучение. Сегодня существует три наиболее известных бесплатных систем дистанционного обучения: Moodle, Edmodo, Google Classroom.



Рассмотрим более подробно Google Класс. В конце мая Google начал ограниченное тестирование своей платформы Classroom («Класс»), предназначенной для классных занятий. По словам Google, за эти несколько месяцев попробовать этот сервис записалось более 100,000 человек из 45 стран. Сегодня компания официально открывает Classroom и любой человек с аккаунтом «Google Apps для образования» может начать использовать его. Данную систему обучения можно просматривать как на компьютере (рис.1), так и на смартфоне (рис.2)

При проектировании онлайн курсов используются следующие принципы:

- принцип развивающего и воспитательного характера обучения;

- принцип научности и посильной трудности;

- принцип сознательности и творческой активности учащихся;

- принцип наглядности;

принцип доступности обучения;



- принцип создания положительного эмоционального фона.

В классе можно выкладывать учебники, задачники, лекции, презентации по темам, а также видео – лекции с youtub (рис.3).

В Классе преподаватели могут легко и быстро создавать и проверять задания в электронной форме, а так же указывать сроки сдачи. Задания и работы при этом автоматически систематизируются в структуру папок и документов на Диске, понятную и преподавателям, и ученикам. С помощью сервиса гугл можно сразу увидеть задания, которые вызвали проблемы у учащихся.

На странице заданий видно, что задал преподаватель, – учащимся достаточно просто нажать на задание, чтобы приступить к его выполнению. Информация о сданных работах обновляется в реальном времени, и преподаватель может оперативно проверить все работы, поставить оценки и добавить свои комментарии.

Особенностей Google:

· использование только инструментов Google (Google диск, Google докс, Google формы и т.д.);

· у участников образовательного процесса на Google диск создается общая папка «Класс»;

· папка «Класс» доступна как для отдельного обучающегося, так и для класса в целом.
Поговорим о преимуществах и недостатках. Среди преимуществ решения от Google можно назвать:



· поддержка русского языка;

· бесплатен;

· бренд – Google знают и используют все;

· этим сервисом можно пользоваться на смартфоне или планшете, ведь практически у всех есть аккаунт в Google почте;

· организация совместной работы, а не контролирующие элементы;

· традиционные функции у Google реализованы хорошо: есть возможность публиковать теоретический материал, задания, выставлять оценки в журнале, есть календарь.

Выделим и недостатки такого решения:

· ссылки на Classroom не удобные;

· интерфейс не является интуитивно понятным.

Работа с такими сервисами важна для учеников. Это позволяет:

· повысить эффективность обучения и качества знаний учащихся;

· развивает познавательную активность;

· повышает интерес к изучаемому предмету;

· формируются навыки работы с компьютером;

· формируются навыки самостоятельного исследования.

Итак, можно говорить о возникновении нового понятия «компьютерные учебные материалы и интернет - сервисы», которое объединяет все электронные средства обучения, реализованные с помощью разнообразных программных средств. Для эффективного использования их в учебном процессе определяющим является содержательное и методическое качество таких ресурсов. Для повседневной практической деятельности преподавателя наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:

· адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся;

· тиражирование и размещение материалов в сети.

Учитель может использовать на уроках электронные средства и ресурсы, созданные и выложенные на образовательных порталах другими учителями.

Сетевые ресурсы создаются как для ученика, так и для учителя. Любой сетевой ресурс, используемый в учебном процессе, должен быть гармонично встроен в организацию процесса формирования учебной деятельности.
+2 #24 Беспалова Нина Владимировна
«Применение современных технологий в учебном процессе»
(Выступление)

Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов. Важнейшая цель обучения декларируется как формирование мотивированно компетентной личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве. Информационно-коммуникационная образовательная среда влияет на мотивационную сферу и создание условий готовности учащихся к обучению.
Интенсивная информатизация образования — особенность сегодняшнего дня. Информация и знания превратились в ведущую преобразующую силу общества, а информационные ресурсы — в стратегические ресурсы развития общества.
Электронное обучение позволяет на качественно новом уровне развивать коммуникативную и межкультурную компетенцию учащихся, повышать мотивацию и результативность их коммуникативной, познавательной и творческой деятельности.
Кроме того, в учебном процессе, который выстраивается в рамках электронного обучения, у обучающихся формируются новые умения. Школы переходят на электронные журналы, дневники. Это происходит постепенно и повсеместно. Появляются электронные учебники, общение между родителями и учителями тоже уходит в информационное поле общения. Дети проводят за экраном компьютеров большую часть своего времени, начинают страдать экранной зависимостью. Все чаще виртуальное общение заменяет людям реальное. Молодые люди знакомятся, общаются в интернете; создают сообщества, обмениваются информацией. Многие дети доверяют виртуальным собеседникам больше, чем родителям, охотнее делятся сокровенными мыслями, эмоционально деградируют, попадают порой под негативное влияние взрослых, не всегда адекватных в своем поведении людей.
Цифровизация преподносится как великое благо цивилизации. Так действительно ли это благо? Да, электронные средства обучения позволяют более эффективно осуществлять контроль знаний, умений и навыков, помогают в организации поисково-исследовательской деятельности. Электронные пособия обновляются более оперативно, чем печатные.
Электронные средства обучения обеспечивают наглядностью в гораздо большей степени, нежели печатные пособия, благодаря возможности мультимедиа. Учащийся имеет возможность творчества, получает возможность выполнять интерактивные задания, очень оперативно находит всю необходимую информацию в интернете, осуществляют коммуникативное общение со сверстниками из других стран.
Но есть и негативные моменты у цифровизации нашего пространства? Бесспорно, да. Дети проводят у экранов мониторов много времени, что влияет на зрение, осанку, слух (так как часть используют наушники). Дети становятся раздражительными, развивается гиподинамия, перестают общаться в реальной жизни, страдают от одиночества, заводят дружбу лишь с теми, у кого есть дорогие гаджеты, проводят большую часть времени за компьютерными играми. Дети перестали писать, а без письма хуже формируются мысли, утрачиваются навыки моторики, координации, чтения. Развивается клиповое мышление, утрачивается способность к творчеству.
При всем хорошем и не очень, добром, позитивном и новом, прогрессивном и стремительно развивающемся, интернет становится гиперисточником знаний и от этого в XXI веке никуда не деться….
А что выбирать, каждый решает сам.
+2 #23 Головина Наталья Анатольевна
Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых студенты могут овладевать компетентностями, необходимыми в 21 веке:

информационная грамотность - умение искать информацию, сравнивать различные источники, распознавать нужную информацию;

медийная грамотность - способность распознавать и использовать различные типы медиаресурсов;

организационная грамотность - способность планировать свое и время своей группы; понимание взаимосвязей, которые существуют между людьми, группами, организациями;

коммуникативная грамотность – навыки эффективного общения и сотрудничества;

продуктивная грамотность - способность к созданию качественных продуктов, использование адекватных средств, планирование.

Среда Google содержит множество инструментов, которые могут оказаться полезны для индивидуальной и совместной деятельности. Сервисы Google ориентированы на сетевое взаимодействие людей и для образования в этой среде важны возможности общения и сотрудничества. С помощью сервисов Google можно организовать различную коллективную деятельность:

создавать, совместно редактировать и обсуждать документы, таблицы, презентации, используя "Документы Google";

создавать индивидуальные и коллективные блоги и добавлять в них самые различные материалы: документы, календари, потоки из блокнотов, агрегаторов новостей и т.п.;

создавать системы персонального поиска Google, дополнять их полезными сайтами, что позволяет использовать безопасные образовательные поисковые системы;

создавать личные и коллективные блокноты Google, комментировать и классифицировать записи, открывать свои записи для общего пользования;

создавать личные агрегаторы новостей на базе Google Reader-a, подписываться на новостные потоки, классифицировать новости, публиковать общие новости в блогах;

создавать персональные календари и добавлять в них описание событий, коллективно планировать деятельность;

создавать альбомы Picasa, размещать в этих альбомах рисунки и фотографии, а затем использовать их на сайтах и блогах, связывать фотографии с картами Google;

создавать собственные учебные видео каналы и группы, использовать медиаресурсы YouTube и размещать в сети собственные видео фрагменты;

создавать Веб-сайт на Google-site и конструировать его из множества уже знакомых объектов. Добавлять на сайт документы, таблицы, календари, фотографии, видео, ленту новости и др /10/.

Постоянная практика использования новых средств приучает к новому стилю поведения, подсказывает педагогические и организационные решения учебных ситуаций. Такая совместная работа делает процесс обучения открытым для учеников, учителей и для родителей.

С помощью сервисов Google возможна реализация дистанционного обучения в ВУЗе.
Google разрабатывает и предоставляет множество приложений и сервисов, доступ к которым возможен в окне любого браузера. Наиболее эффективными в образовательном процессе являются следующие сервисы Google:

Google ArtProject – интерактивно-представленные музеи мира,

Google Calendar – онлайновый календарь,

Google Docs – онлайновый офис,

Gmail – бесплатная электронная почта,

Google Knol – вики-энциклопедия,

Google Maps – набор карт,

Google Sites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию,

Google Translate – переводчик,

YouTube – видеохостинг /6/.

Google Apps Education Edition – это Web-приложения на основе облачных вычислений, предоставляющие студентам и преподавателям учебных заведений инструменты, необходимые для эффективного общения и совместной работы.

Службы Google для образования содержат бесплатный (и свободный от рекламы) набор инструментов, который позволит преподавателям и студентам более успешно и эффективно взаимодействовать, обучать и обучаться.

Онлайновые сервисы для ВУЗов от Google обладают рядом достоинств, что даёт возможность использовать их в любой образовательной среде, где есть сеть интернет.

Выделим основные преимущества использования Google Apps Education Edition в образовании с точки зрения пользователя:

минимальные требования к аппаратному обеспечению (обязательное условие – наличие доступа в интернет);

облачные технологии не требуют затрат на приобретение и обслуживание специального программного обеспечения (доступ к приложениям можно получить через окно веб-браузера);

Google Apps поддерживают все операционные системы и клиентские программы, используемые студентами и учебными заведениями;

работа с документами возможна с помощью любого мобильного устройства, поддерживающего работу в интернете;

все инструменты Google Apps Education Edition бесплатны /8/.

Современные компьютерные технологии позволяют студентам и преподавателям использовать для общения и работы несколько устройств: ноутбуки, компьютеры, смартфоны, мобильные телефоны и т.д. Инструменты Google Apps поддерживаются самыми разными устройствами, поэтому являются общедоступной и универсальной IT-технологией для работы в образовательной среде.

Рассмотрим основные онлайновые сервисы на основе облачных вычислений, предоставляемые Google:

Группы Google – инструмент управления групповой работы на основе форумов и списков рассылок /6/. В современном образовании на первый план выходит работа с интернет, совместная деятельность, умение вести проекты и исследования, используя интернет-среду для обучения.

С помощью Google Групп пользователи могут создавать собственные группы. Эти группы позволяют не только управлять списками рассылки и архивировать их, но и совместно работать с членами группы и общаться с ними. От других бесплатных служб для работы со списками рассылки, группы Google отличаются большими объемами для хранения информации и уникальными параметрами управления.

Каждый пользователь Gmail может иметь множество подобных групп. У преподавателя также может быть несколько учебных групп: (для каждой группы), группа учителей / преподавателей образовательного учреждения, где секретарь, заместитель Директора или сам Директор может рассылать информационные письма по поводу собраний, педагогических советов и образовательных мероприятий.

Документы Google – это бесплатный набор веб-сервисов в форме программное обеспечение как услуга, а также интернет-сервис облачного хранения файлов с функциями файлообмена, разрабатываемый Google. Документы, создаваемые пользователем, сохраняются на специальном сервере Google, или могут быть экспортированы в файл. Это одно из ключевых преимуществ программы, так как доступ к введённым данным может осуществляться с любого компьютера, подключенного к интернету (при этом доступ защищён паролем) /6/. Документы Google позволяют студентам и преподавателям удаленно работать над общими документами и проектами, а преподавателям контролировать и управлять этой работой. Документы Google представляют собой онлайновый офис, который включает в себя полноценные инструменты для создания текстовых документов, электронных таблиц, наглядных пособий, PDF-файлов и презентаций, а также их совместного использования и публикации в интернете.

Google Календарь – позволяет пользователям создавать события, управлять несколькими календарями и обмениваться календарями с командами и группами. Пользователи могут просматривать свой календарь на день, неделю или месяц. Учебный план-график для студентов может быть оформлен в виде календаря, где каждый день будет поставлено несколько событий — уроков или мероприятий. Педагог может создать такой календарь для себя или группы и настроить напоминание о том или ином мероприятии на свою электронную почту или по sms на мобильный телефон. Таким образом, педагог даже может каждый день в определенное время получать sms с напоминанием его расписания на сегодня.

Blogger — это веб-инструмент, с помощью которого можно быстро и легко размещать сообщения в Сети.


Блоги — это мини-сайты, которые может вести обычный человек. У педагога такой блог может быть тематическим — по тому предмету, который он преподает, или авторским — где он просто делится с коллегами, учениками и пользователями сети Интернет своими мыслями, увлечениями и идеями. Ученики будут воспринимать такого педагога прогрессивным, так как блоги и сайты — это то, что они чаще всего читают в Интернете. Преподаватель сможет добавлять на блог сообщения, видео, фото, ссылки, а также предоставлять доступ к редактированию ученикам, тем самым мотивируя их к поиску интересной предметной информации для размещения на блоге /6/.

Сервис Сайты Google – это конструктор сайтов с возможностью публикации видео, изображений, документов. Цель сервиса, по словам разработчиков, – «организовать единое интернет-пространство, где пользователи будут делиться информацией». Служба Сайты Google позволяет добавлять на сайт самую разнообразную информацию – календари, видео, изображения, документы и др.; определить параметры доступа к сайту.



Google Диск – единое пространство для хранения ваших файлов и работы с ними. Он позволяет работать над документами одновременно с другими пользователями - например, готовить совместный проект с коллегой, планировать любые события или вести учет расходов с партнерами. C помощью этого сервиса вы можете загрузить в облако и иметь постоянный доступ к любым файлам, в том числе видеороликам, фотографиям, PDF, текстовым документам и многим другим – всего 30 типов /6/.

Почта Gmail (www.gmail.com) также известна как Google Mail, представляет собой бесплатный сервис электронной почты с инновационными функциями, такими как «Просмотр цепочки», поисково-ориентированный интерфейс и большое количество дискового пространства.

Основные преимущества почты Google Mail:

Данный сервис позволяет объединить несколько почтовых ящиков под одним аккаунтом.

В письма легко прикрепляются файлы различных форматов — текстовые, табличные и графические документы.
+2 #22 Сухинина Зоя Ивановна
Возможности использования GOOGLE-СЕРВИСОВ
в процессе обучения математике младших школьников

Сухинина Зоя Ивановна –
учитель начальных классов

Возможности Google-сервисов помогают формировать новую образовательную среду, которая позволяет эффективно организовать образовательный процесс, активизировать познавательную деятельность младших школьников, развивать их творческие способности.
Учитель в России – это не «урокодатель», а носитель культуры, наставник для своих учеников. Под влиянием глобализации и информатизации меняется само понятие культура. Все более востребованными становятся такие качества человека: как высокий уровень информационной культуры, способность решать комплексные проблемы, принимать обдуманные решения, брать на себя инициативу, выстраивать эффективную коммуникацию. Google-сервисы как раз и созданы для образования ,поэтому могут облегчить и ускорить процесс диагностики результатов обучения (тесты, опросы), процесс делового общения с детьми и их родителями, коллегами (блоги, форумы), распространение учебной информации (диск, сайты). У этих сервисов есть важное преимущество – они являются бесплатными.
Часть Google-сервисов можно использовать для получения информации-это поиск, получение, хранение и трансляция информации .А именно Google-Сайты, Google-Диск, Google-Поиск, Google-Академия, Google-Книги, Google-Фото.
Вторая группа Google-сервисов помогает организовать взаимодействие между участниками образовательного процесса: Почта, Календарь, Документ, Таблицы, Презентация, Формы, Класс.
Как учитель начальных классов, обучая математике, может использовать возможности Google-сервисов?
Сервис Google Документы - позволяет создавать и редактировать текстовые документы, работать в документах удаленно, не загружая их на компьютер. Дает «общий доступ для редактирования», отпадает необходимость пересылать документы друг другу, что значительно экономит время для проверки и доработки учебного материала. Имеется возможность применения функции “Формула” при записи математических символов. Google Рисунок применяется при обучении математике в различный целях. С его помощью легко создавать схемы, чертежи, интерактивные рабочие листы , рисунки для наглядного представления при решении геометрических задач. Основная идея использования данного сервиса в качестве онлайн-доски.
Google Формы: без них не обойтись при создании современного урока. Это и краткий устный тест на несколько минут урока, и письменная проверочная работа, можно объединить устные вопросы с письменными. Этот сервис удобен тем, что все ответы сохраняются отдельной таблицей. Результаты можно изобразить в виде диаграмм, которые автоматически создаются.
Google Презентации – особый сервис, позволяющий использовать слово «презентация» в непривычном для нас виде. Их можно применять на отдельном этапе урока или в качестве электронной доски в течение всего урока. Предоставив ученикам общий доступ для редактирования, появляется возможность одновременно писать, рисовать, чертить, перемещать различные элементы, рисунки, фигуры. Поскольку дети еще могут обучаться дистанционно, это позволяет ученикам не просто «посмотреть и послушать», а стать активными участниками процесса.
Самый интересный и многоуровневый сервис – Google Сайт. Незаменим во внеурочной деятельности по математике. Позволяет создавать математические квесты, виртуальные музеи, математические газеты, конкурсы, выставки. Используется для создания творческих проектов в рамках недели математики, докладов в рамках научно-практических конференций «Я познаю мир», исследовательской и проектной деятельности.
Сервис Google Таблицы – незаменимый помощник для создания, хранения и редактирования актуальной информации, таблиц и диаграмм с целью анализа, построения рейтинга или отчета.
Google Формы позволяют легко создать и проанализировать работу за четверть и год, качество знаний и успеваемость по предметам.
Таким образом, использование площадки Google при подготовке и проведении уроков в начальной школе не только помогает активизировать внимание и сотворчество учащихся, экономит время на уроке, но и позволяет выстроить информационно-образовательную среду за пределами учебного класса, а также дает возможность учителю реализовать взаимодействие и обмен информацией в ходе образовательного процесса и саморазвития его участников, а также удовлетворить требования стандартов.
Растущие в цифровую эпоху должны говорить со своими наставниками на одном языке.
+2 #21 Ласукова Надежда Александровна
Как заставить детей полюбить сложный школьный предмет? Как улучшить атмосферу в классе? Как разнообразить процесс обучения, не потеряв в качестве, и породить в детях желание приходить в школу каждый день? Как подтянуть слабых, не давая скучать сильным ученикам? Эти вопросы задаёт себе каждый учитель , заинтересованный в результатах своей работы. Мы находимся в постоянном поиске интересных методик, технологий, позволяющих создать положительную мотивацию в обучении современных школьников. Детей поколения Z захватывает игровой элемент в виде уровней, наград, достижений в обучении, значительно повышает их интерес.
Один из интереснейших современных проектов - платформа "Класскрафт", разработанная Шоном Янгом, учителем физики из Канады. Это платформа, которая превращает любой урок в игру. Дети могут присоединиться к одной из трёх групп персонажей — воинов, магов или лекарей. Они образуют команды, и в зависимости от того персонажа какой группы они себе выбирают, они могут получать особые способности. Например, кто-то может есть прямо на уроке, кто-то может "телепортироваться" из класса во время занятия или получить дополнительное время для того, чтобы закончить какой-то тест. Если они хотят быть более продвинутыми персонажами в игре, то им необходимо хорошо работать на уроке в реальной жизни. Учитель при помощи правил определяет поведение, которое он хочет, чтобы они демонстрировали. Целая система способствует тому, чтобы персонаж ученика становился сильнее день ото дня за счёт набора очков. Динамика командной игры также очень важна, так как ученики могут не только набирать очки, но и терять их. Так, если кто-то ведет себя грубо или опоздал на урок, то это несёт негативные последствия для его персонажа. То есть события в реальной жизни влияют на ход игры. Разные персонажи в этих играх обладают разными способностями, они дополняют друг друга, помогают друг другу выжить. Например, группа воинов имеет возможность защищать, и они могут поделиться своими заработанными очками, чтобы нейтрализовать ущерб наносимый обстоятельствами другому игроку из своей команды. Таким образом, мы втягиваем класс в ролевую игру. Лекари могут, соответственно, лечить других игроков, поправлять их здоровье. Разные дети выбирают разных персонажей. Ученики посильнее делятся заработанными баллами с теми, кто послабее.
Смысл игры не в том, чтобы стать лучше в какой-то школьной дисциплине, её цель — стать более продвинутым персонажем, лучше взаимодействовать с командой, развиваться, расти.
Использование современных и инновационных ИКТ в процессе обучения создает благоприятную эмоциональную обстановку, комфортную для учащихся, углубляет знания, способствует развитию психологических процессов, что в конечном итоге, повышает качество знаний обучающихся.
+2 #20 Матвейчук Валентина Александровна
Матвейчук В.А., учитель английского языка
ГБОУ школа №109 Приморского района
г. Санкт-Петербурга

Современное образование немыслимо без современных средств обучения.
Использование компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребёнка.
Компьютер становится электронным посредником между учителем и учеником.
Реализация проекта «Цифровая школа» в сфере образования делает процесс обучения более ярким и наглядным. А также дает возможность вести обучение в индивидуальном для каждого ученика темпе. В помощь педагогам и детям создаются электронные образовательные ресурсы, которые размещаются
в сети Интернет и на CD дисках. Учебный материал может быть представлен различными способами: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка
«Работа над проектом «Цифровая школа» важна для всех, кто сегодня задействован в системе образования. Проект позволит обеспечить обновление содержания образования и даст возможность нашим школьникам свободно и в тоже время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. Благодаря проекту у родителей появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребёнка. Для педагогов цифровизация снизит административную нагрузку, высвобождая время для повышения качества своих образовательных программ, - пояснила министр образования О. Ю. Васильева.
«Цифровая школа» обеспечит повышение квалификации педагогов и оснащение школ необходимой инфраструктурой, что в свою очередь позволит максимально эффективно использовать ресурсы еще одного нашего масштабного ресурса – Российской электронной школы, в которой заключен значительный объем онлайн-материалов для учащихся и учителей».
Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям
Электронные учебники:
Прототипы традиционных учебников; оригинальные электронные учебники; предметные обучающие системы; предметные обучающие среды.
Электронные учебные пособия:
Репетиторы; тренажеры; обучающие; обучающие – контролирующие; игровые; интерактивные; предметные коллекции; справочники, и словари; практические и лабораторные.
Электронные учебно-методические комплексы (УМК):
Предметные миры; программно-методические комплексы; предметные учебно-методические среды; инновационные УМК.
Электронные издания контроля:
Тесты; тестовые задания; методические рекомендации по тестированию; инструментальные средства.
В наборе цифровых образовательных ресурсов можно условно выделить следующие блоки: интерактивные компоненты, вопросы и задания, демонстрационная графика-иллюстрации, различные видеофрагменты, тексты со звуком, материалы для учителя-презентации и уроки. Интерактивные компоненты: контрольные задания и вопросы для самопроверки, позволяющие проверить знания учащегося. Контрольные задания, самостоятельные работы и тесты представляют собой подобранную последовательность из 5-10 вопросов и задач различных типов по темам набора ЦОРов. Учащийся может отвечать на вопросы последовательно или «перескакивать» с задания на задание. В специальном окне отмечается количество пройденных заданий и количество правильных ответов (оценка в процентах от максимального балла по данной работе). Эти интерактивные компоненты позволяют учащимся организовать самоаттестацию, то есть проверить свои знания без участия преподавателя. Контрольные задания и задания для самопроверки могут использоваться на разных этапах учебного процесса для контроля и самоконтроля учащихся. В набор ЦОРов к учебнику входят задания шести типов: - выбор одного варианта ответа из нескольких; - выбор нескольких вариантов ответа; - ввод слова или фразы; - указание на рисунке нужного объекта (point - n - click); - перетаскивание объектов и их наложение друг на друга (drag - n - drop); - комбинированный ответ (несколько различных типов в одной задаче). В большинстве типов заданий компьютер автоматически проверяет ответ. В случае неправильного ответа может быть выдан комментарий с подсказкой, и учащийся сможет повторно попытаться ответить на вопрос. Текст подсказки зависит от того, какой ответ выбрал учащийся. Применяя цифровые технологии на уроках английского языка в основной и старшей школе как средство формирования познавательного интереса и повышения качества успеваемости. Одна из них это - использование виртуальной онлайн доски Padlet. Можно использовать для коллективной работы (Создание проектов, мозговой штурм, виртуальные выставки, презентация учебного материала с использованием различных ресурсов интернета, использовать для проверки домашнего задания.)
При использовании Screencast (скринкаст) –цифровая видео и аудиозапись, производимая с экрана компьютера, ученики могут изучать пропущенный материал дома в удобном для себя режиме. С помощью видеоуроков он может проработать пропущенные темы.
Для подготовки и успешной сдачи экзамена есть образовательный портал «Решу ЕГЭ или ОГЭ» Работа с данным ресурсом нравится учащимся старших классов.

Использование ЭОР и сервисов сети Интернет в подготовке проектной и исследовательской деятельности учащихся. А также при дистанционном обучении учащихся учитель может использовать различные средства телекоммуникаций для консультации. (Skype, интернет –технологии)
Следовательно, использование цифровых образовательных ресурсов, являясь актуальным ответом на требования ФГОС нового поколения, способствует эффективности обучения английскому языку школьников.
Литература:
1. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Особенности итоговой оценки достижений планируемых результатов по английскому языку в начальной школе // Иностранные языки в школе. – 2010. – №5. – С. 6–11.
2. Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования // Иностранные языки в школе. – №5. – 2010. – С. 2–6.
3. Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроке английского языка.
+1 #19 Васильева Светлана Викторовна
Информационные технологии (IT) – совокупность областей деятельности человека, а также учебных дисциплин, которые имеют отношение к процессам создания, хранения, обработки данных, а также управления ими с использованием компьютеров (и иных видов вычислительной техники).

Образовательная система непрерывно создает и накапливает значительный объем данных, и вопрос о системной работе с этими данными широким кругом субъектов образования сегодня можно назвать одним из значимых. Большие данные (Big Data) становятся мощным инструментом для преобразования обучения, переосмысливания подходов и адаптации опыта для повышения эффективности самой образовательной системы.

Сейчас в российской IT-индустрии работает около 2 млн. человек. Текущая нехватка кадров на рынке труда в этой области составляет от 200 до 400 тыс. человек. Чтобы преодолеть потребность в кадрах, говорится о необходимости увеличения набора в вузах на IT-специальности в 2,5 раза. Кроме того, идет большой отток IT-специалистов (около 4 тыс. человек в год) за рубеж.

Для решения части этих проблем разработан приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» в рамках реализации государственной программы «Развитие образования». Проект нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий. Выбран путь широкого внедрения онлайн-обучения, в том числе, массовых онлайн-курсов с интерактивным участием и открытым доступом через интернет. Количество таких курсов, по которым планируется обучить около 6 млн. человек, должно достичь 3,5 тыс. к 2020 году. В рамках проекта идет интеграция ресурса с Единой системой идентификации и аутентификации (ЕСИА) и ГИС «Контингент», а также внедряется система оценки качества полученных знаний. Предполагается создание специализированного открытого ПО для улучшения качества дистанционного обучения и оценки итоговых знаний и умений обучающихся.

Проект планируется реализовать в 4 этапа до конца 2025 года. Сейчас на платформе «Открытое образование» доступно более 300 онлайн-курсов от ведущих российских вузов. В 2017 году Минобрнауки РФ были выбраны первые 17 вузов, которые взяли на себя обязательства по развитию онлайн-обучения в России на ближайшие два-три года. При этом на базе некоторых из них создаются региональные центры компетенций в области онлайн-обучения.

Организационные принципы построения ЦОС:

Единство – согласованное использование в единой образовательной и технологической логике различных цифровых технологий, решающих в разных частях ЦОС разные специализированные задачи.
Открытость – свобода расширения ЦОС новыми технологиями, в том числе подключая внешние системы и включая взаимный обмен данными на основе опубликованных протоколов.
Доступность – неограниченная функциональность как коммерческих, так и некоммерческих элементов ЦОС в соответствии с лицензионными условиями каждого из них для конкретного пользователя, как правило посредством интернета, независимо от способа подключения.
Конкурентность – свобода полной или частичной замены ЦОС конкурирующими технологиями.
Ответственность – право, обязанность и возможность каждого субъекта по собственному разумению решать задачи информатизации в зоне своей ответственности, в том числе участвовать в согласовании задач по обмену данными со смежными информационными системами.
Достаточность – соответствие состава информационной системы целям, полномочиям и возможностям субъекта, для которого она создавалась, без избыточных функций и структур данных, требующих неоправданных издержек на сопровождение.
Полезность – формирование новых возможностей и/или снижение трудозатрат пользователя за счет введения ЦОС.

Ключевым принципом информатизации образования является снижение бюрократической нагрузки за счет средств автоматизации, искусственного интеллекта в пользу сосредоточенности педагогов, образовательных организаций непосредственно на задачах образовательного процесса.

IT – очень молодая сфера деятельности в России, которая в силу сложной политической трансформации первых лет независимости долгое время не могла идти вровень с технологическим развитием западных стран. Но успешность образовательного процесса зависит не только от применяемых IT, но и от программ, квалификации преподавателей, их готовности работать по новым специфическим компетенциям. Образование неизбежно ждет цифровая трансформация – новые технологии несут в себе огромный потенциал, для того чтобы ответить на вызовы современности и готовить в рамках программ обучения, начиная с начальной школы, не к прошлому, а к будущему.
+1 #18 Зимина Карина Игоревна
В современном мире компьютерные технологии становятся одним из важнейших компонентов в сфере образования. Зачастую на смену простым дидактическим и настольно-печатным играм приходит компьютер. Во-первых, применение компьютерных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к занятию и, следовательно, существенно сократить время для усвоения информации. Во-вторых, компьютерные технологии позволяют дать не только визуальный материал, но и звуковой (голоса птиц, животных, шум воды и т. д.). В-третьих, анимация привлекает интерес детей своей новизной, даёт бесконечное множество вариантов игр.
Существуют различные компьютерные программы, направленные на развитие таких психических функций детей как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление, речь и др., которые можно успешно применять при обучении детей.
Среди компьютерных программ выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально созданы в образовательных целях. для детей с различными нарушениями развития. Среди специализированных компьютерных программ для детей с нарушениями речевого развития широко распространены такие, как «Видимая речь», «Игры для Тигры», «Развитие речи. Учимся говорить правильно», а также Power Point и другие. В данных компьютерных программах отражаются такие аспекты логопедической работы как обогащение словаря, развитие грамматических структур, совершенствование связной речи, развитие когнитивных функций.

Компьютерные игры могут использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с традиционными играми и обучением, не заменяя обычные речевые игры и занятия, а дополняя их. В традиционных играх содержание задач, способы, средства и правила игры определены взрослым. В компьютерных играх дети свободны в постановке и решении игровых задач. Дети получают возможность получения одобрения не только от педагога, но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением, героев сюжета, которые благодарят детей за помощь. В компьютерных играх становятся доступны те элементы знаний, усвоение которых в обычных условиях с помощью традиционных средств затруднено.
+2 #17 Нифталиева Ситтига Вагидовна
Гаджеты прочно вошли в нашу жизнь .,хотя не оторвать ребёнка от смартфона и заставить пойти погулять, разработчики создают приложения ,которые не только не испортят ребёнка, но и помогут ему в игровой форме узнать много полезной информации для подготовки к школе .Существуют следующие обучающие приложения : «Математика для дошкольников»- приложение в игровой форме знакомит детей с цифрами, учит складывать, вычитать, сравнивать, решать на скорость. Следующее приложение «Учубука PRO” . Приложение представляет собой классическую игру для обучения чтению, в рамках которой ребёнок может составлять из предложенных букв названия животных, которые появятся на экране.»Приключения ежика»- интерактивная игра для детей от 4 до 6 лет, в которой сказка перемешана с упражнениями на логику, внимание,зрительную память и пространственное мышление. В приложении можно проходить лабиринты, собирать пазлы, классифицировать предметы и т. д. Следующее приложение “Погода MarcoPolo”- Приложение в игровой форме рассказывает о разных видах погоды и наглядно демонстрирует изменения, которые происходят в окружающей среде. Игрок может сам управлять ветром, запускать дождь и снег, вызывать радугу, повышать и понижать температуру. Приложение рассчитано на детей разного возраста, поэтому в его рамках можно узнать не только о круговороте воды в природе, но и , например, научиться выбирать одежду. «Рисование для малышей«Рисование для малышей учит изображать разных персонажей на экране. Обучение построено по принципу обводки по контуру с помощью пальцев, хотяэто позволяет также подготовить руку к письму и развить мелкую моторику.
+2 #16 Сидорина Тамара Викторовна
Информационные технологии все глубже проникают в науку, образование, политику, экономику и в личную жизнь человека. С появлением новых средств связи, массовых коммуникаций и Интернета информация превратилась в системообразующий фактор общества, способный влиять на жизнедеятельность людей, их мышление и поведение. Это стало условием интенсивного перехода человечества от индустриальной цивилизации к информационной. Без интенсивного обмена информацией, постоянной информационной связи с окружающим миром сегодня невозможна успешная жизнедеятельность людей. Следовательно, информатизация должна стать важнейшим условием эффективного функционирования и развития школы, одним из показателей такой интегральной характеристики образовательной среды как «современные условия образовательного процесса». Так именно школа призвана создать условия для формирования личности, обладающей качествами, которые позволят ей занять свою активную позицию в современном информационном обществе. Использование ИКТ позволяет расширять кругозор обучаемых, активизировать их познавательную деятельность, получить как можно больше информации за меньшее время, формирует у ребят умение самостоятельно находить нужную информацию, повышает интерес к предмету, что положительно влияет на качество знания. Многофункциональность компьютера позволяет удовлетворить множество познавательных потребностей и доступность диалогового общения в интерактивном режиме. Учащемуся становятся доступны различные источники информации по теме урока, что расширяет возможности качественного усвоения программного материала, общего развития. Использование учебных мультимедийных программ создает благоприятные условия для учителя в решении проблем дифференциации, индивидуализации обучения истории в условиях урочной системы. Учащийся управляет собственной учебно-познавательной деятельностью самостоятельно с использованием возможностей компьютерной программы. Автономная работа с мультимедийным материалом может сочетаться с любыми формами учебных занятий, включаться в различные части урока.
+2 #15 Косарева Анастасия Юрьевна
Применение ИКТ на уроках для учащихся с ОВЗ: необходимость использования в современном мире.
Об актуальности и необходимости использования современных информационных технологий в обучении сказано уже очень много, и все педагоги в той, или иной степени прибегают к различным таким методам обучения. В наше время – компьютерные технологии и интернет, а соответственно и все, что непосредственно связано с ними – это неотъемлемая часть нашей жизни. А особенно значимой, она является для детей и подростков. Поэтому мы, педагоги, просто обязаны «включать» в учебный процесс те технологии, которые детям понятны и интересны.
Наглядность средств обучения решает целый комплекс современных дидактических, методических, психологических и педагогических вопросов. Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия учащихся: зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Система работы с ИКТ в настоящий момент включает:
• работа в сети Интернет (включая привлечение учащихся к поиску фактических материалов в сети Интернет для мини-исследований и творческих заданий);
• презентации по различным темам,
• компьютерное тестирование (электронные тесты, лабораторные работы);
• электронные учебники, программные продукты, тренажеры.
Но очень важно, не оставлять в стороне и вопрос использования ИКТ в процессе обучения особенных детей, так как их обучение и восприятие материала на уроках отличается от других обучающихся.
Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в изменении способов подачи информации. Необходимо предоставление особых условий, например, изменение формы выполнения задания, частичное его выполнение. Возможно изменение типа выполнения задания: вместо письменного – устное, выполнение учебных тестов на компьютерном тренажере. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, не вызывая излишней нервозности и тревожности, в чем очень помогают различные развивающие компьютерные программы.
В процессе работы в области применения ИКТ можно отметить:
• повышение уровня познавательных процессов у детей с ОВЗ, благодаря применению информационных технологий.
• повышение уровня личного профессионализма в области информационных технологий и методики коррекционно-развивающей работы.
• формирование мотивационных компонентов деятельности у большинства обучающихся.
В результате использования материала, различных типов творческих и развивающих заданий, тестирования на уроках с использованием ИКТ, повышается познавательная деятельность, развиваются потенциальные способности учащихся, формируются ключевые компетентности учащихся.
В своей практике я использую презентации, которые составляю сама, либо пользуюсь готовыми, которые нахожу в Интернете. По возможности стараюсь чаще использовать информационно-коммуникативные технологии на своих уроках, а также использую следующие элементы методики преподавания: создание «проблемных ситуаций» в процессе изложения учебного материала, рассказы, беседы, печатные материалы (тесты, таблицы). Учащимся легче запомнить трудный материал с помощью схем и таблиц, в которых кратко и наглядно показан изучаемый материал. Из этого можно сделать вывод, что компьютер формирует навыки рационального запоминания материала. При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Урок от этого становится интереснее. По итогам таких уроков можно значительно повысить эффективность обучения.
+2 #14 Иваненкова Татьяна Евгеньевна
Современные информационные технологии на занятиях в профессиональных модулях и учебных дисциплинах.

Автор: Т.Е. Иваненкова
Санкт – Петербургское государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«КОЛЛЕДЖ ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО СЕРВИСА»

Использование информационных технологий даёт возможность значительно ускорить процесс поиска и передачи информации, преобразовать характер умственной деятельности, автоматизировать человеческий труд. Информационные технологии являются основой модернизации образования.
В свете модернизации образования в РФ принципиально изменяется позиция преподавателя. Он больше не является носителем «объективных знаний», которые пытается передать своим студентам. Его главной задачей становится мотивировать студентов на проявление инициативы и самостоятельности. Преподаватель стремится организовать самостоятельную деятельность студентов, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создаёт условия, «развивающую среду», в которой становится возможной выработка каждым студентом на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определённых общих и профессиональных компетенций.
Для реализации педагогических целей преподаватель использует современные информационные технологии на занятиях теоретического, практического и дистанционного обучения.
Разработка технологии обучения преподавателем – это творческий процесс, состоящий в анализе целей, возможностей и выборе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию целей и возможностей. Это и выбор личных предпочтений преподавателя, практически – это постоянная мыслительная поисковая и созидательная деятельность. Ведь задача преподавателя – научить студентов думать, анализировать, отбирать необходимую информацию, то есть свободно оперировать полученными знаниями и применять их в жизни, в будущей профессиональной деятельности.
Новый подход в организации обучения требует использования разнообразных современных информационных технологий, которые должны чётко и ясно излагаться, находиться в постоянном открытом доступе, быть удобными для пользования. Перед преподавателем стоит задача обеспечения условий для освоения студентами соответствующих профессиональных компетенций. Для решения этих задач, можно использовать:
Презентации к урокам. Без электронных презентаций сейчас трудно представить современный процесс обучения. В отличие от обычных технических средств обучения они позволяют не только насытить студента большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности.
Google Презентации. Это удобный инструмент для создания и редактирования презентаций в Интернете, а также совместной работы над ними.
Кроме того, в версии редактора презентаций можно работать вместе с другими пользователями. Совместная работа над презентациями проста, поскольку она позволяет: точно знать, что делает каждый соавтор; редактировать презентацию одновременно с другими пользователями вне зависимости от того, где они находятся; из истории изменений узнать, кто внёс изменения, или возвращаться к более ранним версиям; общаться с соавторами и делиться идеями во встроенном чате.
Видеоматериалы к урокам. В подборке видеороликов можно остановиться именно на коротких сюжетах, продолжительностью до 5 минут по различным темам. Видеоматериалы наиболее удачно вписываются в современный ритм урока, позволяют сделать процесс обучения более интересным, мобильным, динамичным, повышают мотивацию обучающихся.
Электронный учебник. Работа с электронным учебно-методическим комплексом (кейсом) позволяет повысить мотивацию студентов к активизации самостоятельной творческой деятельности, сформировать потребность в новых знаниях и их практическом применении, вызывает у студентов стремление к творческой самореализации за счёт интерактивности, визуализации, мультимедийности, и индивидуализации информационно-коммуникационных технологий.
Работы студентов. Творческая работа – это самостоятельный труд студента, где он показывает свои знания, умение работать с материалом и способность мыслить. Потенциалом для формирования опыта творческой деятельности студента обладает система дистанционного образования, которая открывает доступ к нетрадиционным источникам информации, повышает эффективность самостоятельной работы.
Одним из источников является cервис для создания схем, чертежей, диаграмм Gliffy. С помощью сервиса Gliffy студентам можно проводить SWOT – анализ, создавать блок-схемы, поэтажные планы, чертежи, диаграммы. Есть возможность создать новый документ с чистого листа, из Gliffy шаблона, при использовании своего собственного файла в качестве шаблона. Можно экспортировать Gliffy документы в SVG, Gliffy XML, JPG формат и сохранять их для офф-лайн доступа.
А сервис Google-sites (сайты) позволяет студенту или группе студентов конструировать коллективные мультимедийные продукты. Эта технология позволяет студентам просто и естественно связывать страницы коллективного сайта и добавлять к этим страницам мультимедийные элементы.
Можно пригласить к работе над групповым сайтом других участников. Можно совместно создавать сайты разной тематики, интегрируя в них разнообразные объекты: документы, рисунки, презентации, видео… .
Таким образом, обеспечение образовательного процесса информационными технологиями на основе междисциплинарных связей в профессиональных модулях и учебных дисциплинах, способствует активизации познавательно – профессиональной деятельности обучающихся, качественной подготовке, конкурентоспособности, что отражено требованиями в новых стандартах ФГОС СПО к будущему специалисту.

Использованная литература и интернет-ресурсы:
1. Добрина Н.А., Щербакова Ю.В. Менеджмент: Основы теории и деловой практикум — М.: ИНФРА-М: ФОРУМ, 2015, — 288с.
2. Ресурсный центр СПб ГБПОУ КИТ
3. http://www.znaytovar.ru/new772.html
4. http://www.rus-lib.ru/book/30/men/04/116-128.html
5. Менеджмент: Электронный учебник http:// www.aup.ru/books/m152/
+2 #13 Степанян Оксана Сергеевна
Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера, смартфона или планшета. И в образовательный процесс так же проник научно – технический прогресс. Современный урок немыслим без применения информационных и коммуникационных технологий, без сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. И у учителя появляется самое мощное и эффективное техническое средство – интернет - технологии.

Интернет-технологии, которые быстро осваиваются современными учащимися, дают им уверенность в себе, создают более комфортные условия для самореализации и творчества, повышают мотивацию обучения, увеличивают круг общения школьников, предоставляют большой объем разнообразных образовательных ресурсов. Но и для педагога они открывают множество возможностей: более глубоко осветить теоретический вопрос, что помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей; это неограниченные возможности для реализации инклюзивного образования и т.д. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество. Высказывание академика Андрея Петровича Семёнова «Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современной школы» должна стать определяющим в работе каждого современного учителя.



Рисунок 1


Рисунок 1
И сейчас выходят на первое место системы дистанционного обучения. Эти системы достаточно давно известны преподавателям вузов. А вот школы и ссузы электронное обучение открыли для себя недавно. С помощью дистанционных образовательных технологий можно не только переложить на плечи компьютера ряд рутинных педагогических действий, но и организовать по-настоящему качественное обучение.
+2 #12 Рожкова Марина Викторовна
Использование ИКТ
в работе логопеда детского сада

На современном этапе жизни мы уже не мыслим себя без использования компьютеров. Электронные образовательные ресурсы вошли в нашу жизнь везде: на работе, дом, в школе и детском саду.
Не является исключением и наш детский сад. Для повышения качества педагогического процесса используются такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, обучающие программы и другие. В своей практике используем мультимедийные презентации и обучающие программы, т.к. материал, представленный различными информационными средами (звук, видео, графика, анимация) легче усваивается дошкольниками.
Педагоги МБДОУ активно используют мультимедийную технику и электронные образовательные ресурсы (ЭОР) по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности:
- на занятиях по развитию математических, естественнонаучных, экологических представлений, художественному творчеству, развитию речи, музыке, на логопедических занятиях.
В нашем детском саду логопеды используют разнообразное оборудование: телевизор, компьютеры, интерактивные доски, магнитофон.
Использование презентаций, обучающих фильмов, мультфильмов, звуковых файлов (музыка, логоритмика) позволяет наиболее активно формировать и развивать у детей речевых и языковых средств: звукопроизношения, просодики, фонематического анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи.
Наличие компьютера в кабинете позволяет использовать в работе с детьми разные компьютерные программы, познавательно-речевые игры:
«Игры для Тигры». Данная программа предназначена для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Программа позволяет эффективно работать над преодолением нарушений речи. В программе более 50 упражнений, объединённых в четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной работы: фонематика, просодика, лексика и звукопроизношение.
«Учимся говорить правильно». Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а так - же для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Логопедические тренажёры. На развитие фонематических процессов, лексики и грамматики, формирование орфографической зоркости, развитие памяти и внимания.
Логопедические пазлы. Упражнения по коррекции дисграфии, обусловленной нарушениями языкового анализа и синтеза.
Предлагаются игры по лексическим темам: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Новый год», «Зимние забавы», «Космос», «Транспорт», «Дом и его части», «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Наше тело» и др.
Однако необходимо помнить, что, компьютер-это не волшебная палочка, которая за один час игры перенесёт ребёнка в новый мир и сделает сразу умным и развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного применения, терпения и заботы со стороны взрослых. Только тогда эти занятия дадут эффект.
+1 #11 Воронова Ольга Георгиевна
Мы живем в такое время, когда время течет в десятки раз быстрее, чем в то время, когда жили наши родители. Нельзя однозначно сказать, плохо это или хорошо, но то, что, благодаря современным технологиям, объемы информации и скорость ее потребления выросли на порядки, – бесспорно. Еще двадцать лет назад основным источником новостей была пресса, десять лет назад – телевизор, а сегодня их с успехом заменяет интернет.
Ещё не так давно единственными помощниками учителя были мел и доска, но их время и время бумажных носителей уходит на второй план.
Интернет удобен. Неудивительно, что информационные технологии все шире проникают даже в традиционно консервативную отрасль – образование. Далеко за примером ходить не надо - «электронные дневники» в школах. Обучение с помощью интернета уже давно не является экзотикой. Большое распространение и популярность получили сегодня, например, языковые онлайн-курсы. А вебинары широко используются в области корпоративного обучения. Сегодня онлайн - обучение становится отличным дополнением к основному, традиционному. Вариант, когда студенты осваивают программу и в аудиториях, и с помощью онлайн - курсов, называют смешанным обучением.
Если в обычной аудитории основная задача преподавателей – не только давать знания, но и мотивировать студентов, в том числе и какими-то отвлеченными примерами, личным опытом, то онлайн - лекции действительно дают только новый материал, не приходится отвлекаться ни на оргвопросы, ни на шум, ни на другие факторы. Такие занятия являются «массовыми» – одновременно могут обучаться на них десятки слушателей.
А также, такие занятия создают возможность для полноценного общения слушателей между собой – на форуме онлайн-курса и на профильных страницах соцсетей. Онлайн - образование дает возможность получить новые знания тем людям, у которых нет возможности учиться оффлайн.
С помощью видеоурока преподаватель можете показать то, что никогда не сможет показать на доске. Каждый ученик может получить объяснение нового материала в полном объеме без лишних усилий преподавателя и независимо от его самочувствия и настроения. Интерактивная связь преподавателей и студентов гарантирует качество обучения. Система оценки не должна быть агрессивной и навязчивой, как финальные контрольные или выпускные экзамены. Интернет обучение, работающее с большим объемом данных, способно в режиме реального времени сравнивать ученика с других, анализировать, насколько глубоко он понимает предмет, и предсказывать успеваемость. Это снижает необходимость в стрессовых тестах и помогает оказывать каждому точечную поддержку. Объективная обратная связь должна давать возможность ученику оценивать свои достижения по внутренней шкале – сколько усилий это стоило, сколько знаний потребовало, насколько удалось проявить себя.
Нужно внедрять цифровые технологии со школьного периода и формировать навыки работы с ними.
+1 #10 Киевская Ирина Борисовна
Время графических изображений на бумажных носителей уходит на второй план. Педагоги и воспитатели, при использовании цифровых технологий, дают возможность ученикам визуально знания при помощи качественной презентации, видео.
Усвоения материала зависит от умения учителя задействовать механизмы непроизвольного внимания детей за счёт внедрения яркой и занимательной цифровой информации, педагоги учат разбираться в огромном океане информации в интернете.
Ученики получают доступ к самым современным образовательным ресурсам, родители получают облегчение в коммуникации со всеми участниками образовательного процесса. Учитель получает возможность формировать новые возможности организации образовательного процесса. Повышается эффективность использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ.
Современный мобильный человек учится и работает повсюду — короткими урывками в транспорте, на даче без интернета, в парке и т.д. Переход к более компактным, образовательным форматам дает новые возможности для обучения: учитель дает фрагменты материалов других учителей, дает на них ссылки. Ученики смогут легче находить информацию для исследований и становятся осознанными соучастниками своего обучения.
Конечно, и дети, и родители, и педагоги сталкиваются с разными запросами, возможностями, проблемами. Хотелось бы на этой конференции подробно ознакомиться с форматом организации современной цифровой образовательной среды, с ее возможностями и перспективами повышения качества учебно-воспитательного процесса.
+1 #9 Зеленецкая Светлана Валерьевна
Создание информационно-образовательной среды в образовательной организации является одной из основных задач и средств решения качественной подготовки обучающихся. Основное направление в деятельности учения в настоящее время является научение обучающихся умениям работать с информацией. В этой связи информационная образовательная среда организации должна включать в себя систему аппаратных средств, программное обеспечение, специалистов и пользователей, базы данных, реализующих информационные процессы. В содержательном контексте – это медиатеки, сайты, виртуальные информационные доски, электронные учебные приложения, методические разработки, ресурсы интернет и др. Фактически информационно-образовательная среда есть система, в которой структура и информационные потоки оптимизированы с учетом новых подходов к организации и содержанию всей образовательной деятельности в организации.
Основным критерием качества информационно-образовательной среды является обеспечение образовательными возможностями всех субъектов образовательного процесса 1 . Поэтому модернизация российского образования информатизацию выделяет одним из своих приоритетов. Информатизация образования как приведение образовательной системы в соответствие с потребностями и возможностями информационного общества , сегодня становится ведущим направлением по построению школы.
Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
+1 #8 Князева Наталья Сергеевна
На сегодня существует целый набор мобильных приложений, которые могут с успехом использоваться в образовательных целях. Рассмотрим некоторые из приложений для устройств на базе операционной системы Android как наиболее распространённых и доступных среди студентов. Приложение Google Goggles по фотографии картины выдаёт информацию о ней — название и художника, по упаковке — информацию о товаре, по тексту может выполнить его перевод на другие языки. Это приложение можно использовать при создании образовательных игр и квестов.
Программа Space 4D+ того же производителя Octagon Studio позволяет изучать строение солнечной системы, планет и других астрономических объектов.
Приложение Anatomy 4D (фирма-производитель DAQRI) представляет интерес для студентов — биологов или медиков. Виртуальная реальность позволяет изучить строение человеческого тела, состав кровеносной, мышечной, костной и других систем организма. Интерфейс приложения позволяет отобразить или скрыть каждую из них, содержит специфическую медицинскую терминологию.
Программа Elements 4D может использоваться на занятиях химии, развивать кругозор и дополнять знания студентов. Это приложение доступно для устройств на базе операционных систем Android и iOS. С помощью мобильного устройства и установленного приложения учащиеся сканируют кубики с маркерами химических элементов и могут получать информацию об их внешнем виде, свойствах и реакциях взаимодействия с другими элементами.
Все рассмотренные приложения, кроме использования в естественных науках, могут применяться для тренировки и углубления знаний английского языка, поскольку имеют англоязычный интерфейс и используют англоязычную терминологию и названия.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Амиров А. Ж., Ашимбекова А. М., Темирова А. Е. Роль современных мобильных приложений в учебном процессе вуза // Молодой ученый. — 2017. — №1. — С. 13-15. — URL https://moluch.ru/archive/135/37927/ (дата обращения: 13.03.2019).
+1 #7 Лянгузова Светлана Сергеевна
Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.
Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Кроме того, цифровая образовательная среда образовательной организации должна стать единым пространством коммуникации для всех участников образовательных отношений, действенным инструментом управления качеством реализации образовательных программ, работой педагогического коллектива.
Формирование цифровой образовательной среды образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, автоматизирует процессы управления качеством образования, формирование у школьников навыков обучения в цифровом мире, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, присутствие в образовательной организации в сети Интернет.
+1 #6 Сергеева Надежда Константиновна
В соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических компьютерных игр, обучающих электронных презентаций, виртуальных экскурсий, интерактивных афиш, электронных архивов, что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в образовательном процессе, а также материально-технические условия, нацеленных на активизацию и развитию познавательных способностей дошкольников
Использование электронных дидактических игр в ДОУ позволило активизировать познавательную деятельность воспитанников, реализации творческого потенциала ребенка, формированию духовного мира, повышению на неизмеримо более высокий уровень интереса детей к получению знаний.
Я считаю, что данный опыт будет полезен воспитателям, родителям, понять значение и необходимость познавательного развития у дошкольников через использование ИКТ.
Мультимедийное оборудование активно используем на родительских собраниях, досуговых мероприятиях, мастер-классах. Педагоги участвуют в разработке электронных образовательных ресурсов (мультимедийных презентаций) для занятий с детьми разных возрастов, в психолого-коррекционной работе, в логопедической коррекции. Накоплена обширная медиатека электронных образовательных ресурсов, включающая развивающие компьютерные игры, презентации, обучающие фильмы, мультфильмы, звуковые файлы (музыка и аудиокниги).
0 #5 Орлова Светлана Евгеньевна
Использование мобильных приложений - актуальная тема.Важно изменить отношение учащихся к мобильной зависимости в положительную сторону обучения. Высокий рост информационных технологий в современном мире диктует свои правила. Пользование мобильным интернетом увеличивается с каждым днём.
Несомненными преимуществами использования мобильных устройств в образовательном процессе являются:
- быстрый доступ к ресурсам и программам в любое время и в любом месте;
- постоянная обратная связь;
- учёт индивидуальных особенностей обучающегося, диагностика проблем, индивидуальный темп обучения;
- повышение мотивации обучаемых за счёт использования знакомых технических средств и виртуального окружения;
- организация автономного обучения;
- создание персонализированного профессионально ориентированного обучающего пространства ученика, развитие навыков и способностей к непрерывному обучению в течении жизни.
Но на мой взгляд, при внедрении любой инновации нужно быть готовым и к негативной стороне, к негативным аспектам мобильного обучения. В первую очередь хотелось бы отметить сложности:
1. административно-организационного и методического характера:
- сложно убедить преподавателей ( а иногда, и администрацию) в том, что данная форма способствует оптимизации учебного процесса, так как выполнение заданий проходит на устройствах ( личных телефонах), которые обычно запрещены в школах для использования в учебных аудиториях, поскольку выполняют роль электронной шпаргалки;
- преподаватели ( если не все, то большая их часть) не владеют, в отличии от учеников, соответствующим уровнем ИКТ-компетенции, который позволял бы им внедрять в традиционную форму задания на основе мобильных технологий, использовать уже существующие учебные приложения для мобильных устройств;
- недостаточно готовых обучающих мобильных ресурсов и программ для учащихся различных уровней обучения и мотивации.
2. социального и образовательного характера:
- не все учащиеся могут позволить себе приобрести подходящее мобильное устройство;
- проблемы в связи с безопасностью учебного контента;
- некорректность педагогической теории для мобильного обучения;
- проблемы в связи с оценкой результатов обучения;
- проблемы, связанные с безопасностью личной информации.
Изучив литературу об использовании мобильных приложений на учебных занятиях, можно твёрдо сказать, что данная идея несёт большие возможности для модернизации обучения в школе, особенно в плане совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к выпускникам школ.
+1 #4 Суетина Ирина Ивановна
Использование мобильных приложений на уроках и во внеурочной деятельности - способ повысить мотивацию обучающихся. Их умения быстро и правильно использовать приложения стимулирует детей выполнять различные проекты, озвучивать самим задания, выполнять презентации с использованием понятных им средств. Часто учебные пособия кажутся им скучными и неинтересными, ребятам хочется использовать что-то новое, современное. Например в 7 классе при подготовке презентаций по теме "Кино" ученики используют вставки из кинофильмов, различные приемы оформления. Часто учителя запрещают пользоваться устройствами на уроках. Думаю, что все-таки стоит давать возможность учащимся их использовать и подбирать для них соответствующие задания. Можно работать в режиме online, использовать каталог образовательных ресурсов сети интернет, коллекцию видеоуроков по основным школьным предметам , единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов. Я использую для уроков английского языка сайты: fun-4child.ru, skazka.bombina.com, uorkids.ru, kids.dnschool.ru, englishforme.ucoz.ru, englishclub-spb.ru, elf-english.ru, english-online.ucoz.ru, free-books.org, a-zcenter.ru\tales/. Для более успешного усвоения материала можно давать ссылки на эти ресурсы ученикам при выполнении ими домашних заданий. Необходимо также информировать родителей о наличии тех или иных ресурсов, часто родители плохо представляют себе структуру учебных пособий, не знают о наличии справочных материалов, приложений, наличии аудио и видео материалов.
+1 #3 Шилова Елена Викторовна
Шилова Елена Викторовна
Учитель немецкого языка ГБОУ гимназии № 177 Красногвардейского района

Применение интернет- сервисов в школе позволяет сделать урок для школьников более интересным. Учитывая, что практически каждый имеет свой айфон, можно перевести отрицательные качества этого гаджета на уроке в положительные. Я преподаю немецкий язык, использую Moodle и практически любой телефон с интернетом дает возможность работать с заданиями в нем. Кроме того, научив детей работать с программами, можно облегчит жизнь себе, дать школьникам возможность самим составлять задания.
Сервисы, которые я использую
Quizlet- используется для создания лексической картотеки( флэш карточки)
С одной стороны слово по русски, с другой по немецки с озвучкой Использую для закрепления лексики. Кроме того есть возможность еще 7 игр и действий
Learningapps
Сервис для создания интерактивных обучающих упражнений, викторин, тестов. Возможно создать создать по шаблону более 26 видов упражнений. «Пазлы», «Найди пару», «Найди соответствие», «Установи последовательность», «Викторина с выбором правильного ответа», «Кроссворд» . Можно создать класс, модно давать задания ученикам, что бы они сами создавали упражнения. Легко устанавливаются в Moodle, модно просто выполнять в интернете.
Quizizz
Сервис для создания опросов и викторин. Создав тест или викторину учитель предлагает учащимся выполнить ее на мобильных устройствах. Задания идут в разной последовательности, так что списать не получится. Викторину можно предложить как домашнее задание. Т.к все заходят в програму под своим логином, учитель видит все результаты.
Тhinglink
С помощью сервиса можно создавать интерактивный мультимедийный плакат, на которые наносятся маркеры.
Для создания мультимедийного плаката в сервис загружается картинка и на нее наносятся маркеры, которые ведут на другой сервис: видео из YouTube, страница из Википедии, аудиосервис Sound Cloud. Можно добавлять комментарии и метки. Можно создавать блок-схемы к урокам. Создавать маршрут или интерактивную экскурсию.
+2 #2 Бешлиу Дарья Александровна
Одним из основных требований ФГОС является создание школами информационного пространства, единой информационной образовательной среды. Фактически речь идет о формировании виртуальной площадки или цифровой среды, где все участники образовательного процесса могут реализовать свои образовательные запросы, сформировать мотивированные интересы будущей профессиональной деятельности, развивать компетенции социализации в современном обществе. Иными словами, любой вид образовательной и воспитательной деятельности, который реализуется с учащимися в очной или дистанционной форме, должен обеспечиваться необходимыми и всепроникающими условиями своевременного информационного обеспечения и постоянного сопровождающего взаимодействия всех участников образовательных проектов.
Реализация данного процесса не возможна без использования соответствующих информационных технологий.
Применение современных технологий в учебном процессе – неизменная профессиональна составляющая педагога.
Цифровая образовательная среда открывает новые возможности для обучения, таит в себе новые открытия и предоставляет равные шансы каждому обучающемуся в познании.
Цифровая образовательная среда, как приоритетный проект в области образования, способствует получению качественного образования с помощью цифровых технологий. Поэтому педагогу очень важно овладеть секретами цифровой образовательной среды для ее эффективного использования в учебном процессе.
Успешная реализация приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ» позволит коренным образом изменить подход к обучению граждан страны, подготовить Россию к переходу на новый технологический уклад – к цифровой экономике.
+1 #1 Порох Татьяна Викторовна
Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него информационных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью информатизации общества является информатизация образования. Смартфоны и планшеты они все больше входят в нашу жизнь. Мы смотрим на них кино, составляем документы, играем и, конечно – учимся.
Анализ литературы, посвященной применению мобильных приложений в обучении, убедительно показывает, что в этой идее заключены большие возможности для модернизации школьного обучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых требований, предъявляемых в настоящее время к школе.
При внедрении любой инновации нужно быть готовым и к негативной стороне, поэтому рассмотрим как несомненные преимущества, так и негативные аспекты мобильного обучения.
Таким образом, несомненными преимуществами использования мобильных устройств и технологий в образовательном процессе школы являются:
− быстрый доступ к аутентичным учебным и справочным ресурсам и программам в любое время и в любом месте;
− постоянная обратная связь с преподавателем и учебным сообществом;
− учет индивидуальных особенностей обучающегося - диагностика проблем, индивидуальный темп обучения;
− повышение мотивации обучаемых за счет использование знакомых технических средств и виртуального окружения;
− организация автономного обучения;
− создание персонализированного профессионально ориентированного обучающего пространства обучающегося;
− развитие навыков и способностей к непрерывному обучению в течение жизни.
К негативным аспектам мобильного обучения в первую очередь необходимо отнести сложности не столько технического и финансового, сколько административно-организационного и методического характера.
Во-первых, сложно убедить как преподавателей, так и администрацию учебных заведений, что данная форма обучения способствует оптимизации учебного процесса, т. к. выполнение заданий проходит на устройствах (телефоны), которые обычно запрещены в школах и вузах для использования в учебной аудитории, поскольку все мобильные устройства могут исполнять роль электронной шпаргалки.
Во-вторых, преподаватели не владеют (в отличие от учеников) соответствующим уровнем ИКТ компетенции, который позволял бы им внедрять в традиционную форму задания на основе мобильных технологий, использовать уже существующие учебные приложения для мобильных устройств, обеспечивать интерактивную поддержку учебного процесса, развивать ИКТ компетенцию самих обучающихся в этой сфере.
В-третьих, в отличие от широкого спектра традиционных обучающих ресурсов существует дефицит готовых мобильных ресурсов и программ для школьников различных уровней.
Но не все так печально!
Существует огромное количество приложений и инструментов, созданных для того, чтобы облегчить и разнообразить работу учителя: инструменты для преподавания и обучения, приложения для общения родителей и учителей, программное обеспечение для планирования уроков, веб-сайты для домашнего обучения, блоги и многое другое.
Эксперты EdTech 2017 года в области образования, обучения и новых технологий составили список из 68 проверенных инструментов, без которых не могут жить профессионалы. Представлю некоторые из них: Nearpod - это их новаторские идеи для дальнейшего расширения интерактивных уроков, Kahoot! - создание обучающих игр, Buncee - создание, презентация и совместное использование мультимедийных уроков.
Современный преподаватель сегодня в силах превратить мобильные устройства и технологии из угрозы для обучения в помощь и поддержку.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы