+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Творческая группа

Дата проведения: 02.07.2019

Время проведения: 16:00 - 19:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

Описание:

Цель: выработать рекомендации по управлению негативными эмоциями, возникающими при организации и реализации воспитательно-образовательной деятельности.
В программе:

  • осознание и принятие своих негативных эмоций;
  • анализ  источников возникновения негативных переживаний, выявление ресурсов для повышения осознанности коммуникаций;  
  • освоение приемов и  способов управления эмоциями.

Уважаемые коллеги! Данная творческая группа объединяет педагогов  дошкольного образования, начального образования, основного общего, среднего общего оббразования и дополнительного  образования  детей и  других   специалистов   учреждений  образования.
Для представления опыта работы, выработке методических рекомендаций по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы, вам необходимо привести пример негативной эмоции ребенка и 1-2 приема ее погашения или разрешения конфликта (окне для тезисов) по следующей  структуре:

  1. Название секции.
  2. Возрастную категорию детей.
  3. Описания проблемной ситуации.
  4. Ваши приемы по разрешению проблемной ситуации (1-2).
  5. Планируемые педагогические эффекты.

 


 

Список секций:

Секция 1. « О связи эмоций и здоровья человека»

Секция 2. «Причины возникновения негативных эмоций»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #24 Кожеурова Юлия Викторовна
Дети познают мир через эмоции, через эмоциональную память, а значит, именно эмоции играют одну из самых важных ролей в формировании личности. Эмоции – это ярко выраженные субъективные переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением каких-либо потребностей индивида. Эмоции могут возникать самопроизвольно, но поддаются контролю. Когда ребенок поступает в школу, то возникает значимое личностное новообразование - внутренняя позиция школьника, которая обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально положительное отношение к школе, стремление соответствовать образцу «хорошего ученика». Если важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, выражающееся в ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее. При недостаточном уровне адаптации к школьному обучению, коллективу, а также имеющийся отрицательный психологический климат в классе приводят к появлению у детей невротических реакций, снижению самооценки, появлению у них отрицательных эмоций , таких как страх, страдание, гнев, стыд. На уроке именно преподаватель является для учащихся источником эмоций. Очень важно, чтобы эти эмоции были исключительно положительными. Только положительные эмоции стимулируют познавательную деятельность учащихся, их желание участвовать в ходе урока, активно вовлекаться в работу и взаимодействовать с преподавателем и одноклассниками. Эмоции формируют и могут изменить отношения учащихся как к преподавателю и учебному предмету, так и к собственным силам, а значит, от положительного настроя зависит и производительность учебной деятельности учащегося. Желание познавать, стремление участвовать в уроке, появление ярких мыслей и свежих идей возможно исключительно у положительно настроенных учащихся и дружелюбного преподавателя. Много говорится в педагогической литературе о профессиональном облике и культуре преподавателя. Именно чуткость по отношению к эмоциональному настрою учащихся и говорит о высокой культуре и профессионализме учителя. Что можно считать положительными «знаками», теми «сигналами», с помощью которых учитель дает установку на позитивный настрой? Это улыбка во время приветствия, дружелюбно заданный вопрос, не окрик, а спокойное замечание. Дополнительный эмоциональный настрой для учащихся создает внешность и манеры преподавателя. Таким образом, создание комфортной эмоционально — психологической среды в коллективе является необходимым условием заинтересованной атмосферы на уроке, что в свою очередь ведет к повышению мотивацию и в итоге — к повышению результативности работы преподавателя и учеников.
Как учитель может помочь ребёнку в том, чтобы ему стало интересно учиться в школе, чтобы учение вызывало положительные эмоции:
• Пересмотреть свое личное отношение к каждому ученику;
• Не оставлять без внимания непопулярных детей;
• Изучение системы личных отношений детей в группе;
• Обсуждение и проживание ситуаций;
• Обеспечить реальный успех ребёнка в какой-либо деятельности;
+1 #23 Демьянова Ольга Борисовна
Программное содержание

Образовательные задачи: Знакомство с эмоцией гнева. Обучение способам выражения гнева в приемлемой, конструктивной форме. Обучение рефлексии- учить распознавать причины эмоций. Обучение приемам саморегуляции.

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие выразительных средств передающих эмоциональное состояние: мимики, пантомимики, интонации. Развивать способность к осознанию своих и чужих эмоциональных состояний. Снятие психоэмоционального напряжения, развитие произвольности, раскованности, коммуникативных навыков общения.

Воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим к их чувствам.

Образовательная область: социально-коммуникативная область.

Предварительная работа: рассматривание альбома - ЭМОЦИИ, рисование пиктограмм, беседы о настроении, наблюдения.

Словарная работа: чувство, радость, грусть, злость, напряжение, расслабление.

Материалы и оборудование: магнитофон, записи спокойной музыки (музыка счастья, пиктограммы и фотографии эмоций, газеты, бумага для рисования, фломастеры, «подушка злости», «коврик злости», «мешочек злости», труба, бутылка.

Ход занятия.
Дети садятся на стульчики по кругу. Звучит музыка «Музыка счастья».

Психолог:

Дети я очень рада вас всех видеть. Я сказала рада – радость, я так выразила свое чувство. А скажите мне, пожалуйста, вы испытывали когда-нибудь это чувство. Я очень радуюсь, когда светит солнце, как сейчас. Давайте каждый из вас расскажет о своей радости.

Игра «Я радуюсь, когда …»

Дети передают «мячик-солнышко» по кругу и называют примеры из собственной жизни, когда им приходилось испытывать чувство радости.

Психолог:

А вы радуетесь, когда вам рассказывают интересные истории?

Звучит музыка.

Закройте глаза и представьте голубое-голубое чистое небо.

Откройте глаза и послушайте.

Психолог вносит в группу воздушные шарики – облака с изображением эмоций (страха, радости, гнева, удивления, грусти) и читает стихотворение «Облака» Н. А. Екимова.

Цель: развитие воображения, выразительности движений.

Описание игры: педагог читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствии с текстом. (1, с. 12).

Психолог:

Вот какие облака я увидела в небе. Назовите еще, пожалуйста, какие это облака? С каким настроением?

Дети отвечают.

Психолог:

Ребята, у нас бывает разное настроение. Мы испытываем различные чувства, эмоции. А как мы проявляем свои чувства сейчас покажем.

Давайте поиграем в игру «Наседка и цыплята». (1, с. 13)

Цель: развитие выразительности движений и речи, раскованности, воображения, произвольности, групповой сплоченности.

Описание игры. Дети присаживаются на корточки лицом в круг, наклонив голову и прижав руки, согнутые в локтях, к телу. В центре сидит психолог, изображая наседку.

Психолог говорит:

- Долго сидела наседка на яйцах. И вот пришла пора появиться цыплятам на всеет.

Первый цыпленок (к нему прикасается психолог) появился на свет и удивился: «Как просторно вокруг, а в скорлупе было так тесно!»

(ребенок поднимается и изображает этого цыпленка.)

Второй цыпленок рассердился, нахмурив свои желтенькие брови: он так хотел родиться первым, но его опередили.

(Ребенок, на которого указывает психолог, передает состояние этого цыпленка.)

Третий цыпленок появился на свет и сразу расплакался: ему так хорошо и уютно было в яичной скорлупе, а тут так много места и всюду опасно.

(Этот ребенок и следующие, выбранные дети изображают то настроение цыплят, которое описывает психолог.)

Четвертый цыпленок очень обрадовался своему появлению на свет и воскликнул: «Какой чудесный, какой яркий мир вокруг!»

Пятому цыпленку, как только он родился, все было интересно, и он сразу же стал рассматривать своих братьев и сестер, заглядывать им в глаза, дотрагиваться до них.

Шестой цыпленок открыл глаза и увидел, что все уже вылупились и ждут его. Ему стало стыдно, что он всех задерживал.

Психолог:

Вот какие мы разные бываем.

Мы грустим, радуемся, удивляемся, всем интересуемся, обижаемся, а можем даже злиться, гневаться.

И сегодня я хочу поговорить с вами о таком чувстве, как «гнев-злость».

Изобразите мне, пожалуйста, разгневанного человека. Посмотрите друг на друга.

Дети изображают эмоцию гнева и рассматривают мимику друг друга.

Психолог:

Посмотрите, ребята, брови у злого человека опущены и сведены вместе, глаза раскрыты, губы сжаты, зубы стиснуты. Вот так мы выражаем чувство злости. Человек в этот момент весь напряжен, его руки сжимаются в кулаки, ноги расставлены.

Дети рассматривают и показывают позу и мимику злого, разгневанного человека.

Психолог:

Ребята, а вам когда-нибудь приходилось злиться? Расскажите когда и на кого вы злились?

Дети по очереди рассказывают примеры из своего личного опыта.

Психолог:

Из ваших ответов ясно, что человек злится, если не может получить то, что хочет. Человек, когда злится, может кричать, ругаться, говорить обидные слова, даже может кого-то ударить.

Не всегда мы умеем выражать чувство злости, не причиняя вреда окружающим нас людям.

Ребята, злость – это какое чувство – хорошее или плохое?

А как вы думаете, какого она может быть цвета? А какой она имеет вкус, запах?

Дети отвечают. Каждый имеет право на свое собственное мнение.

Психолог показывает два воздушных шарика.

Психолог:

Посмотрите, ребята, я сейчас надую воздушный шарик. Представьте, что шарик – это тело злого, разгневанного человека. А воздух внутри шарика – это злость – чувство которое испытывает человек.

Как вы думаете, что случится с шариком, если я сейчас его выпущу из рук?

Дети отвечают.

- Полетит.

Психолог:

- А куда он полетит?

Психолог выпускает шарик, дети наблюдают за полетом шарика.

Психолог:

Заметили, шарик был неуправляем. Мы не знали, как он себя поведет, куда полетит.

Так бывает и со злым, разгневанным человеком. Он может совершать поступки не контролируемые. Может обидеть кого-нибудь.

Когда злятся взрослые им потом стыдно за свое поведение, а детей за такое поведение всегда ругают.

Теперь я надую другой шарик, но буду выпускать воздух – злость маленькими порциями. Что происходит? Шарик сдувается? Воздух – злость постепенно выходит. Шарик остается у меня в руках. Я управляю злостью.

Значит мы с вами можем управлять своими чувствами, управлять своей злостью.

Есть одно упражнение, которое поможет избавиться от злости, не причиняя никому вреда.

Упражнение «Воздушный шарик». (2, с. 33)

1. Представьте, что в вашей груди находится воздушный шарик. Вдыхаем воздух через нос, до отказа наполняем легкие воздухом.

2. Медленно, тоненькой струйкой, выдыхаем воздух через рот, как будто воздух – злость выходит из шарика. Мы избавляемся от злости, от обид.

3. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Задержите дыхание, считая до 3-х. Выдохните. Почувствуйте, как воздух медленно выходит.

Повторяйте это упражнение несколько раз, и вы заметите, как вам станет легче.

Вы почувствуете, что злость и обида выходит, вы начинаете сами управлять своими чувствами, а не они вами.

Еще существует несколько способов избавления от гнева.

Когда вы чувствуете гнев, можно сильно-сильно потопать, выпустить злость через стопы наших ног.

Давайте изобразим разгневанного человека и сильно-сильно потопаем.

Дети топают, выплескивают свое напряжение.

Наши стопы сначала становятся теплыми, а потом горячими, через них выходит гнев.

Психолог ставит перед детьми стол. На столе бумага, газеты, фломастеры, мешочек из ткани, подушка, мусорное ведро, подушка, пластиковая бутылка.

Психолог:

Ребята, скажите мне, пожалуйста, как все эти предметы могут помочь нам избавиться от злости. (дети предлагают свои способы.)

Давайте попробуем избавиться от злости с помощью подушки.

- Если вы разозлились можно побоксировать подушку.

Дети желающие избавиться от злости боксируют подушку.

-Можно со всей злостью разорвать газету на мелкие кусочки и выбросить в мусорное ведро.

-Можно нарисовать свой гнев, написать «разгневанное письмо» и порвать его.

- Можно обидные, злые слова проговорить в «мешочек злости» и крепко его завязать.
+1 #22 Порохина Екатерина Сергеевна
Эмоции (от лат. emoveo — потрясаю, волную) — это субъективные реакции человека и высших животных на любые внешние и внутренние раздражители. Эмоции — это личное отношение, реакция человека на происходящие с ним события; они сопровождают все процессы жизнедеятельности человека и вызываются, в том числе, ситуациями, которые существуют лишь в воображении.
В последнее время учёные стали внимательно изучать воздействие различного рода эмоций на здоровье людей. В небольших количествах стресс даже полезен, так как помогает организму держаться в тонусе, не раскисать и подталкивает к действию. Однако продолжительное воздействие сильных эмоций чревато возникновением проблем со здоровьем.
Эмоции и здоровье человека, между ними есть прямая связь. Эмоциональное состояние человека непосредственно влияет на состояние его здоровья. Заключенная в эмоциях энергия может разрушать или восстанавливать организм.
Испытывая каждый день негативные эмоции, человек сам того не ведая, разрушает свое здоровье. Стоит нам побыть в хорошем настроении, порадоваться жизни, как мы начинаем чувствовать прилив сил, наше самочувствие улучшается.
Благодаря своему настроению, вы буквально можете переключать свои внутренние органы, как в «минус», так и в «плюс», истощая из них жизненную силу или наоборот, наполняя их здоровьем.
Ключом к здоровью, является понимание тесной взаимосвязи эмоций с внутренними органами. Избавляясь от отрицательных эмоций, а вернее переживая только положительные, человек может полностью восстановить свое здоровье.

Когда человек научиться управлять своими эмоциями, тогда можно с уверенностью сказать, что эмоции и здоровье находятся в его руках. Только от него будет зависеть, радоваться жизни или нет, быть ему здоровым или нет.
+1 #21 Калугина Светлана Александровна
«Индивидуальные образовательные маршруты как условие управления негативными эмоциями в детском» коллективе

С. А. Калугина, учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 514


В детском коллективе часто проявляется страх перед сдачей ГИА. В связи с этим индивидуальным образовательным маршрутам отведена особая роль в выработке основных умений и навыков, учащихся для того, чтобы ребенок не боялся экзаменов. Цели развивающей функции индивидуально образовательного маршрута:
- становление личности школьника
- раскрытие его индивидуальных возможностей
- развитие его природных талантов
В основе опыта учителей ГБОУ СОШ № 514 лежат работы классиков и современников психологической науки – Льва Семеновича Выготского, Алексея Николаевича Леонтьева, Георгия Алексеевича Ковалева, Бориса Данииловича Эльконина.
Вызывает интерес ежегодные Всероссийские семинары, конференции учителей по данной проблеме. Вопросы управления негативными эмоциями обсуждаются на педагогических советах и учитываются для разработки, как индивидуальных образовательных проектов, так и школьной программы воспитания и социализации учащихся. Учителя, родители, учащиеся ГБОУ СОШ № 514 на вопрос проводимого анкетирования в нашей школе: «Какие изменения в практике управления негативными эмоциями, на Ваш взгляд, больше всего Вас интересуют» ответили, необходимость формирования индивидуального образовательного маршрута в целях оказания каждому участнику образовательного процесса поддержки и защиты, а также уверенности в себе и развития умений и навыков бороться с негативными эмоциями и особенно пред сдачей ОГЭ и ЕГЭ. Под индивидуальным образовательным маршрутом подразумевается и практикориентированность (должно быть понятно, как теоретический материал, изучаемый в курсе общественных дисциплин, может быть применен на практике в современном обществе). Индивидуальные образовательные маршруты учителя ГБОУ СОШ № 514 воспринимают как некую проектируемую дифференцированную программу, предоставляющую учащимся право выбора, разработки и реализации образовательной программы совместно с наставником, в роли которого могут выступать не только учителя, но и студенты вузов. Индивидуальный образовательный маршрут проектно-исследовательской деятельности учащихся направлен на формирование у учащегося умения самостоятельно включаться в учебный процесс и создавать новое знание. Скорее всего, это знание будет новым для ученика, раскроет его способности и как равноправного субъекта собственного образования. В школе разработана программа элективного курса «Как достичь успеха и победить страх перед ГИА». В программе есть не только теоретическая часть, но предусмотрены тексты, тренинги с психологом, учителями и классными руководителями, что является принципиально важным для социализации обучающихся как граждан России.
Практическая значимость индивидуального образовательного маршрута заключается в систематизации деятельности педагога, обучающегося и его родителей, в создании условий для максимального успешного обучения конкретного школьника.

Реализация индивидуального образовательного маршрута осуществляется при использовании следующих образовательных технологий:
1) технология успеха побеждать страх и гнев
2) технология уровневой дифференциации
3) проектные технологии;
4) информационные технологии;
5) технологии работы с портфолио и другие.
+1 #20 Груданова Татьяна Николаевна
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ У ДЕТЕЙ. ЧТО ДЕЛАТЬ?

Наиболее частыми причинами возникновения отрицательных эмоций у детей дошкольного возраста являются:
1) срыв привычного стереотипа поведения (смена обстановки или круга общения);
2) неправильное построение режима дня ребенка;
3) неправильные воспитательные приемы;
4) отсутствие необходимых условий для игры и самостоятельной деятельности;
5) создание односторонней аффективной привязанности и
6) отсутствие единого подхода к ребенку/
Переживание негативных эмоций очень важная часть в развитии ребенка. Благодаря этому процессу, он получает возможность адекватно воспринимать имеющиеся в жизни трудности и справляться с ними. Если родители проявляют к ребёнку сочувствие и выслушивают его, то ребёнок учится выражать свои эмоции в приемлемой форме. Позволяя ребенку выражать свои эмоции, родители помогают ему стать сильным и целеустремлённым.
Если родители теряются перед детским скандалом и пытаются выполнить желание ребенка, то тем самым они способствуют развитию у ребенка неуверенности в себе. Родителям следует позволить ребёнку выражать свои негативные эмоции, не задабривая его и не ломая его волю.
Ребенку необходимо научиться не только выражать свои негативные эмоции, но и отпускать их, но для этого их надо принять.
Проявлять негативные эмоции – это нормально, только делать это необходимо конструктивным способом. Взрослые не должны поддаваться манипуляциям скандалящего ребенка, им необходимо сохранять во время скандала спокойствие и проявлять к ребенку сочувствие. Это возможно если научиться выслушивать ребенка спокойно, не вступая с ним в конфликт. До девяти лет у ребёнка еще не сформировано логическое мышление, поэтому он проявляет негативные эмоции более интенсивно, чем взрослый. Если в этом возрасте ребенка кто-то обидел, то у него создается впечатление, что его будут обижать все и всегда. При этом он не услышит логических доводов взрослого, что это не так.
Не стоит преуменьшать значение чувств ребенка, лучше выслушать его и признать, что он действительно имеет право испытывать эти чувства.
Чтобы помочь ребенку выражать свои негативные эмоции, следует научиться сопереживать ему. Сопереживая ребенку, взрослый показывает, что его чувства важны. Для ребенка очень важно сначала почувствовать, что он понят и услышан, а потом получить утешение. Если ребенок получает утешение не получив сопереживание, он может не прочувствовать свою эмоцию и не освободиться от неё.
Негативные эмоции имеют способность вызывать эмоциональный отклик у других людей, поэтому бывает сложно выслушать расплакавшегося ребенка, особенно если вы устали или расстроены. В таком состоянии вы можете быть слишком резким с ребенком и вместо поддержки наоборот ухудшить его состояние. В этой ситуации у ребенка может, возникнут чувство, что высказывать свои негативные эмоции не безопасно. Когда родители кричат на ребенка, ребенок пугается их гнева и утрачивает желание делиться с ними своими эмоциями. Он подчиняется им, но подчиняется из страха. Может случиться так, что когда он немного подрастет, то станет либо слишком покорным, либо будет всему противиться и скандалить.
Для того, чтобы научить ребенка управлять эмоциями, родителю надо уметь управлять своими эмоциями, в противном случае он будет не в состоянии услышать ребенка и не сможет помочь ему. Ребенок чувствует, когда родитель наполнен негативными чувствами и не освобождается от них. Тогда он может брать эти подавленные негативные чувства на себя, в связи с чем, у него появляются проблемы в поведении и отношениях с окружающими.
Если вы тревожны – то ваши дети тоже будут тревожными. Определить, чьи эмоции выражает ребенок можно по своим чувствам. Если вы протестуете против его чувств, то вероятно это ваши подавленные негативные эмоции. Если вы спокойно выслушиваете его – то это его чувства.
Когда ребенок берет на себя эмоции родителей, он может обращать их против себя, в связи с этим у него развивается заниженная самооценка. Он не понимает причин своих неприятностей, поэтому считает, что с ним что-то не так.
Очень непросто показать детям, что испытывать негативные эмоции – нормально. Но если вы найдете в себе силы сделать это, то ваши дети будут уметь управлять своими чувствами и смогут осознавать кто они и для чего они в этом мире.
+1 #19 Матвеева Елена Викторовна
Матвеева Елена Викторовна ГБОУ школа №574 Невского района Санкт-Петербурга.
Причины возникновения негативных эмоций.
1. Срыв привычного стереотипа поведения. Изменение привычек требует от ребёнка большого нервного напряжения и сопровождается нарушением не только эмоциональной сферы, но и всего поведения. Малыш может перестать играть, потерять аппетит, плохо спать и др. Наиболее частые отрицательные реакции наблюдаются у детей после 5-6 месяцев до 1 года 6 месяцев – 1 года 7 месяцев, т.к. к этому времени у ребёнка начинают формироваться довольно устойчивые привычки, и, если их приходится менять, это порой вызывает у малыша различные нарушения возбудимости нервной системы и поведения. Так, например, приход в дом постороннего человека, переезд на новую квартиру, передача ребёнка на несколько дней бабушке вызывают ряд временных отрицательных реакций.
2. Неправильное построение режима дня ребёнка. Если установленный ритм сна, кормления и бодрствования не соответствует индивидуальным особенностям физического и нервно-психического состояния малыша или установленный режим часто нарушается взрослыми, это зачастую приводит к тому, что ребёнок становится раздражительным, плачет по самым ничтожным поводам.
3. Неправильные воспитательные приёмы. Если ребёнка запугивают, мешают ему двигаться, если его игру всё время прерывают: «не лезь», «не мешай», если ребёнок при каждом желании что-либо сделать получает от взрослых лишь одно «нельзя», то он будет в плохом эмоциональном состоянии, будет часто раздражаться и много плакать.
+1 #18 Морозова Галина Тимофеевна
Любая эмоция – это психологический процесс, основанный на чувственном отражении значимости внешних воздействий.
Негативные эмоции - это реакция нервной системы на внутренние и внешние раздражители. Они порождают переживания неудовольствия, страха, робости, гнева, печали и т.п.
Ежедневно мы можем испытывать то нейтральные, то положительные, то отрицательные эмоции. В современном мире обойтись без негативных эмоций невозможно.
Эмоции человек испытывает с самого раннего возраста, например, ребенок услышал новый звук. Он вызовет у него заинтересованность. Если этот звук будет довольно громким, то ребенок испугается. Если звук будет очень громким и неожиданным, то ребенка охватит ужас.
Сила воздействия окружающей среды на человеческий организм вызывает либо положительные, либо негативные эмоции.
Реакция организма на воздействия окружающей среды зависит от зрелости индивида: от его возраста, пола, воспитания в семье, степени образованности и культуры, от состояния здоровья. Если ребенок на грубый окрик отреагирует испугом, то взрослый человек, в силу своего жизненного опыта, проанализирует ситуацию и может отреагировать нейтрально.
Причинами возникновения негативных эмоций являются неудовлетворенные потребности. Они сопровождаются стыдом, раскаянием, страхом и т.п. То есть отрицательные эмоции появляются при падении ожидаемого успешного прогноза, например, ребенок ожидал получить высокую оценку со стороны, а оценка оказалась гораздо ниже ожидаемой.
Причинами возникновения отрицательных эмоций являются стрессовые ситуации. Стресс – это неспецифическая реакция организма на предъявляемые к нему требования. Стрессорами являются неожиданные, неблагоприятные воздействия окружающей среды на организм человека. Это психические, физиологические и другие эмоциональные раздражители. Стресс перераспределяет, усиливает все составляющие резервы человека.
Зарождение страха у ребенка происходит из-за неправильного воспитания и поведения взрослых: их противоречивыми, неадекватными требованиями, которые унижают и ставят ребенка в зависимое положение.
Учитель и воспитатель должны способствовать формированию адекватной самооценки, которая позволит ребенку отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.
+1 #17 Лантушко Наталья Федоровна
ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИЙ
Возраст: 7 – 9 лет
Почти в каждом классе начальной школы встречается ребенок с признаками агрессивного поведения. Он нападает на одноклассников, обзывает, бьет их, употребляет грубые слова, становится « грозой» детского коллектива.
Агрессия – это нападение, деструктивное поведение.
Однако агрессивный ребенок нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия – отражение внутреннего дискомфорта, неумение адекватно реагировать на происходящие вокруг него события. Он ощущает себя никому ненужным. Всему виной жестокость и безучастность родителей. Вот он и ищет способы привлечения внимания взрослых.
Причины детской агрессии
1.Негативная самооценка
Надо как можно чаще хвалить ребенка, проявлять любовь к нему. Никогда не осуждать самого ребенка, а только его действия.
2.Страх
Научить ребенка защищать себя, словесно выражая свою агрессивность, определять собственное эмоциональное состояние.
3.Реакция на запрет
Необходимо разрешать ребенку быть независимым. В случае отказа объяснить причину запрета. Предложить компромисс, установить правила поведения.
4.Ребенок не может справиться со своими чувствами
Надо остановить ребенка. Для него важно, чтобы вы справились с его агрессией, так как она угрожает увечьями ему самому и окружающим. Дать понять, что вы не нападаете, а хотите успокоить.
5.Усталость
Соблюдение режима дня помогает успокоиться.
6.Переадресация агрессии
Как со мной обращаются, так и я буду.
7.Жажда власти, желание стать лидером
Значимым для ребенка при этом является справедливость и сила.
Как научить справляться с гневом?
Пожалеть и приласкать ребенка. Наказывать за конкретные поступки. Не использовать агрессивные методы воспитания и наказания ( шлепки. угол, ремень).
Наши дети – это отражение. Если хотите перемен в детях, начинать надо с себя.
+1 #16 Ефимова Алла Ивановна
Отрицательные эмоции у ребенка возникают по разным причинам. Это и противоречие между сильным желанием и невозможностью удовлетворить его, и конфликт, заключающийся в повышенных требованиях к ребенку, неуверенному в собственных силах, и частые негативные эмоциональные состояния взрослых, и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны. Но самая распространенная причина, почему малыш испытывает негативные эмоции, это – приказательный тон родителей, требующий срочно выполнить их волю, применение взрослыми обвинений, угроз, оскорблений, в то время как правильнее было бы провести с провинившимся ребенком доверительную беседу и совместный анализ возникшей ситуации.
Хваля и поощряя ребенка, не перестарайтесь. Дети очень чутки к эмоциональной фальши. Поэтому преувеличенные восторги и неестественное умиление приведут к обратному результату: ребенок не сможет целостно и полно воспринимать красоту, он перестанет доверять, прежде всего, вам, а впоследствии – словам и эмоциям других людей.
Если ребёнка запугивают, мешают ему двигаться, если его игру всё время прерывают: «не лезь», «не мешай», если ребёнок при каждом желании что-либо сделать получает от взрослых лишь одно «нельзя», то он будет в плохом эмоциональном состоянии, будет часто раздражаться и много плакать.
Часто бывает, что ребёнок в семье становится «игрушкой» для матери и других взрослых. Они забавляются с малышом, много ласкают и балуют его, иногда перевозбуждают и утомляют нервную систему ребёнка – это также вредно отражается на его эмоциональном состоянии.
+1 #15 Галицкая Анна Владимировна
Гнев — это одна из основных эмоций, которую время от времени испытывает каждым. С самого раннего возраста дети учатся выражать свой гнев в соответствии с моделями поведения, которые они видят вокруг. Вам как родителям гнев часто кажется нежелательной эмоцией, и вы считаете, что его следует подавлять. Однако если вы учите детей, что гнев — это что-то плохое и опасное, то тем самым побуждаете их подавлять очень естественную часть их человеческом натуры. Тогда дети учатся либо не обращать внимания па гнев, либо выражать его каким-нибудь непрямым способом, что не приведет ни к чему хорошему. В результате дети будут катастрофически не подготовлены к тому, чтобы, став взрослыми, правильно выражать свой гнев.

Конечно, гнев может быть опасен. Неправильное, недопустимое выражение гнева — это насилие, оскорбления, вандализм. Но важно отметить, что гнев тем не менее играет важную роль — он позволяет в случае необходимости защищать наше благополучие и нас самих. Главное — надо научиться выражать свой гнев здоровыми цивилизованными способами, избегая при этом его отрицательных сторон.

Как распознать приближающуюся вспышку гнева
Помочь детям распознать признаки надвигающегося приступа гнева — хороший способ начать обучать их правильно управлять гневом. Определение этих признаков служит предупреждением детям, что они сердятся и что их чувства обостряются. Признаки гнева можно разбить на следующие категории:

- физические;
- эмоциональные;
- поведенческие;
- когнитивные.

контролировать гнев — это найти его подлинную причину. Родители помогут в этом детям, если поговорят с ними об их истинных чувствах. Хотя возникает искушение накричать па ребенка, чтобы пресечь ссору между братьями и сестрами, лучше, если вы укажете на то, что понимаете, как расстроен ваш ребенок из-за того, что старшая сестра, например, не хочет с ним играть. Можно даже сказать ребенку, что вы на его месте тоже огорчились бы. Это поможет детям понять, что хотя сердиться — это нормально, но истинная эмоция, которую они испытывают, — это огорчение.
+1 #14 Сергеева Екатерина Юрьевна
секция "Причины возникновения негативных эмоций"
возраст 10-11 лет
Родители ребенка (5 класс) очень мотивированы на учебу ребенка, точнее на оценку в журнале, поэтому они занимаются с опережением по основным предметам сами или с репетитором. Тем не менее, случается что ребенок получает не ту оценку, на которую рассчитывали родители и часто на уроке возникает ситуация, что на вопрос заданный иначе, ребенок теряется, начинает нервничать и иногда даже плакать. При этом он сам понимает, что есть проблема, но страх перед родителями сильнее.
Для решения проблемы проводила работу с родителями, консультировалась с психологом. С мальчиком мы пришли к совместному итогу - оценка это не самое главное, из-за чего надо расстраиваться. Стал меньше реагировать негативно, но вот родителей переубедить в их пути учебы сына сложно. Вообще это очень большая проблема современного образования - сначала родители в начальной школе учатся вместе с детьми - участвуют в проектах, точнее делают все ну или почти все за свое чадо, потом когда появляются оценки в дневнике, возникают возможно свои нереализованные амбиции, которые перекладываются на ребенка и как итог - неуравновешенное поведение, слезы, агрессия. В данной ситуации нужно в первую очередь работать с родителями, объяснять им, что учеба в школе - это работа ученика, а не его родителей.
Другая крайность из-за которой возникают негативные эмоции из-за учебы, это как раз невнимание родителей к учебе ребенка: мы приучаем его к самостоятельности, пусть сам решает свои проблемы. Но в 10-11 лет ребенок еще не всегда может быть самостоятельным.
Вопрос в том, как найти баланс между опекой и самостоятельностью и как убедить изменить свой стиль общения с ребенком, чтобы избежать негатива.
+1 #13 Воронова Ольга Николаевна
Воронова О.Н., ГБДОУ ЦРР №60 Красносельского района г.Санкт-Петербурга.

1.Секция - " О связи эмоций и здоровья человека".

2. Возростная категория - от 2 до 8 лет.

3. Агрессии не бывает без эмоции гнева. Ребёнок, постоянно подавляющий свой гнев, более подвержен риску психосоматических заболеваний. Именно поэтому от гнева необходимо освобождаться.

Реализуя агрессивное поведение, ребенок противоречит нормам и правилам жизни людей в обществе. Наносит вред себе и другим детям, причиняет физический ущерб и вызывает психологический дискомфорт.
Например: при проведени подвижной игры, агрессивный ребёнок в результате проигрыша начинает толкаться, драться, кричать и не соблюдать установленные правила, этим самым подвергаюя свою жизнь и жизни окружающих опасности.

4. Важно научить ребёнка выражать гнев оптимальными, неразрушительными способами. Лучшими способоми являются разнообразные виды игр: подвижные, игры-соревнования, игры с мячом, скакалкой.

Помочь детям доступным способом выразить свой гнев помогут также такие игры как « Медведи и пчелы», «Листок гнева», « Воробьиные драки» и т.д.

В процессе работы можно говорить с ребенком о том, что такое гнев, каковы его разрушительные последствия, а также о том, каким злым и некрасивым становится человек в порыве гнева.

Поскольку причины агрессивного поведения детей часто находятся в области детско-родительских отношений, то необходимо восстановить доверительные отношения с родителями агрессивного ребёнка. Формировать у родителей нормы и установки, привлекать их к активному взаимодействию с педагогами в предупреждении и преодолении агрессии со стороны ребёнка.

5. Эмоции и чувства ребёнка плохо поддаются волевой регуляции педагогов. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать - это повлечет за собой лишь непонимание или негатив.
Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает и чувствует. Можно ограничивать лишь форму проявления его негативных эмоций. Основная задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.
+1 #12 Прохоренко Дарья Александровна
Прохоренко Дарья Александровна, учитель английского языка ГБОУ школы №337

Причины возникновения негативных эмоций (гнев, страх) в детском коллективе.

Детская агрессия является обратной стороной беззащитности. Незащищённость порождает страх. Стараясь справиться со своими страхами, ребёнок прибегает к защитно-агрессивному поведению. У детей дошкольного возраста агрессия обычно проявляется в виде порчи игрушек, швыряния предметов, грубого обращения с животными, плача, крика, неуступчивости и упрямства.
Все эти проявления агрессии я наблюдаю практически каждый день у своего ребёнка, которому 2 года 6 месяцев. Довольно быстро я поняла, что физическое наказание и демонстрация враждебного отношения не являются эффективными, так как плакать ребёнок не перестанет, от своего требования не откажется. Доброжелательное, терпеливое объяснение правил поведения и наказание, адекватное поступку (лишение поощрений, просмотра мультфильмов и др.) дают довольно хорошие результаты: ребёнок успокаивается быстрее, становится менее категоричным в своих требованиях, лучше осознаёт своё поведение. Переключить внимание такого маленького ребёнка можно на игру, которая является лучшим способом снять эмоциональное напряжение, тревоги, страх. На смену агрессии в игре приходит уверенность в себе, развивается позитивная самооценка, укрепляется эмоциональная сфера ребёнка.
Кроме того, я стараюсь следовать правилам, которые существуют для предупреждения агрессивного поведения детей.
Правило 1. Игнорируйте незначительную агрессию.
Когда агрессия детей не опасна и объяснима, взрослому целесообразно реагировать на поведение ребёнка следующим образом: просто "не замечайте" реакцию ребёнка; выражайте понимание чувств ребенка: "Я понимаю, что тебе обидно"; переключайте внимание ребёнка на что-то, например, предложите выполнить какое-либо задание (поиграть); позитивно обозначьте его поведение: "Ты злишься потому, что устал".
Правило 2. Акцентируйте внимание на поступках (поведении), а не на личности ребёнка.
Акцент делайте только на поступке, чтобы ребёнок не услышал в тоне голоса, что вы против него. Не вспоминайте аналогичное поведение в прошлом. После того как ребёнок успокоится, нужно обсудить с ним его поведение подробно и объяснить, почему его поступок неприемлем. Делайте акцент на том, что агрессия больше вредит ему самому, чем окружающим.
Правило 3. Контролируйте собственные негативные эмоции.
Контролируйте себя, демонстрируя положительный пример в обращении со встречной агрессией, и сохраняйте партнёрские отношения, необходимые для дальнейшего сотрудничества.
Правило 4. Сохраняйте положительную репутацию ребёнка.
Ребёнку, как и некоторым взрослым, очень трудно признать свою неправоту. Публичное обсуждение может его больно ранить и, как правило, приведёт только к усилению агрессивного поведения в дальнейшем. Позвольте выполнить ваше требование частично, по-своему; предложите ребёнку договор с взаимными уступками.
Правило 5. Демонстрируйте неагрессивное поведение.
В результате конфликта обе стороны теряют контроль. Вы должны помнить, что чем меньше возраст ребёнка, тем более доброжелательным должно быть ваше поведение в ответ на агрессию. Поведение взрослого должно быть противоположно плохому поведению ребёнка.
+1 #11 Еремкина Елена Семеновна
Еремкина Е.С, учитель английского языка ГБОУ школы №593
Причины возникновения негативных эмоций (гнев, страх) в детском коллективе.
Эмоции , как позитивные, так и негативные , играют большую роль в процессе обучения. У школьников бывает много негативных эмоций, такие как: гнев, страх, обида, ревность, злость , ярость, чувство обиды, презрение. Ребенку, который часто испытывает негативные эмоции, учитель должен помочь ему найти их пути преодоления. Можно бороться с эмоциями, которые уже проявились , а можно попытаться убрать причины их проявления. На уроке негативные эмоции проявляются в замкнутости ученика, нежелании проявлять участие в работе группы, проявлению грубости по отношению к одноклассникам и учителю, желанием привлечь к себе внимание окружающих.
Например, в своей практике , в этом учебном году я обучала ученика 4 класса, который отличался неадекватным поведением на уроках. Он выкрикивал с места, кидался в одноклассников бумажками и другими различными мелкими предметами. включал мобильный телефон, гримасничал и кривлялся, стараясь привлечь к себе внимание. Причиной такого поведение является неправильное воспитание в семье. Родители чрезмерно баловали ребенка, позволяя ему делать все, возможно, потому что это поздний ребенок. Я проводила индивидуальные беседы, как с ребенком, так и с группой учащихся , а также с родителями. Также проводились консультации с психологом школы.Я старалась создать положительный микроклимат в группе и сформировать позитивное отношение ребенка к сверстникам и учителям. В результате работы улучшилась психологическая атмосфера в группе.
+1 #10 Бочнева Ирина Геннадьевна
Бочнева И.Г. учитель английского языка ГБОУ школы №593
Причины возникновения негативных эмоций (гнев, страх) в детском коллективе.
Особое место среди чувств школьников разного возраста занимает бурное переживание страха. Зарождение страха может возникать из-за неправильного воспитания или некорректной реакции учителя.Страх и тревога могут быть вызваны требованиями,не соответствующими возможностям обучающегося. Страх часто проявляется нежеланием отвечать на уроке, грубыми ответами а иногда и использованием ненормативной лексики на уроке. Если ученик не уверен в правильности своего ответа, такая ситуация также вызывает чувство страха. Ребенок замыкается в себе и не желает принимать участие в ходе урока, не реагирует на требования учителя. Личные переживания ребенка, такие как ссора с родителями, с одноклассниками и другие проблемы могут вызывать агрессивное поведение во время учебного процесса. Чувство гнева в этом случае может проявляться грубостью по отношению к одноклассникам , а иногда даже и к учителю. Например, в моей практике ученик 4 класса неоднократно использовал ненормативную лексику на уроках без видимых причин, проявлял агрессию по отношению к одноклассникам,обзывал, оскорблял,толкал их, любым способом привлекая их внимание, например, бросая в них различные предметы, отвлекая от хода урока. Причиной такого поведения явилась ситуация, сложившаяся в семье. Ребенок остро переживал недавний развод родителей и уход отца из семьи. В данной ситуации я пыталась понять ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами. Я в спокойной обстановке беседовала с ребенком. Беседы также проводились с психологом школы. Отдельно я проводила беседы с его одноклассниками , пытаясь объяснить ситуацию, и рекомендовала не обращать внимание на неадекватную реакцию этого ученика.
+1 #9 Диденко Нина Ивановна
Детские эмоции часто ставят нас в тупик, и мы не знаем, как правильно реагировать.
Дети выражают эмоции открыто. Они смеются так заразительно, что окружающие не могут сдержать улыбку. Бурно радуются, когда им впервые что-то удается. В гневе швыряют вещи, капризничают, если не получают желаемое, рыдают, когда больно. Не все взрослые знают, как реагировать на этот спектр эмоций.
Мы понимаем, какой ущерб невольно нанесли нам родители – они желали нам всего лучшего, но пренебрегали нашими чувствами, потому что не научились управлять собственными.
Когда детям грустно, хочется их обнять, когда они злятся – накричать на них.
Порой хочется, чтобы дети перестали так остро переживать. Мы заняты, нет времени их утешать. Мы не научились принимать свои эмоции, нам не нравится испытывать грусть, гнев и стыд, и мы хотим уберечь от них детей.
Люди с высоким эмоциональным интеллектом умеют управлять эмоциями и вовремя освобождаться от них. Именно этому должны научить родители.
Например, ребенок в гневе. Вы тоже злитесь и хотите накричать на него. Но не стоит поддаваться порыву. Остановитесь и подумайте, почему ребенок так себя ведет. Вы можете сказать: «Ты злишься, потому что мама не разрешает это трогать. Мама так поступает, потому что любит тебя и не хочет, чтобы ты поранился».
Если ему грустно, разрешите поплакать, пока грусть не пройдет. Возможно, эмоции будут накатывать волнами несколько раз. Если ребенок злится, помогите выразить гнев словами или физической активностью: попрыгать, побегать, сжать подушку. Вы можете сказать: «Я понимаю, что ты злишься. Это нормально. Ненормально бить брата. Как ты можешь выразить злость другим способом?»
Обучая ребенка эмоциональному интеллекту, вы повышаете качество его жизни.
Он будет уверен, что его чувства важны, а умение выражать их поможет строить близкие дружеские, а затем и романтические отношения, эффективнее сотрудничать с другими людьми и фокусироваться на заданиях.
Эмоциональный интеллект защитит его от зависимостей – нездоровых способов справляться с переживаниями – во взрослой жизни.
Не прекращайте развивать свой собственный эмоциональный интеллект – это будет лучшим подарком для вашего ребенка. Чем лучше вы понимаете и выражаете свои чувства, тем успешнее учите ребенка делать то же самое. Поразмышляйте о том, как вы справляетесь с сильными эмоциями: гнев, стыд, чувство вины, страх, грусть, и что можно изменить в ваших реакциях.
+1 #8 Асадова Надежда Анатольевна
Эмоции являются неотъемлемой составляющей реакции человека на факторы окружающей среды. Они появляются постоянно и влияют на поведение и поступки любого мыслящего существа всю жизнь, поэтому очевидным является тот факт, что от эмоционального фона в определенной мере зависит не только духовное состояние человека, но и его физическое здоровье.
Само по себе слово «эмоция» произошло от латинского «emoveo», что означает волнение, потрясение, переживание. То есть логично воспринимать возникающие в нас эмоции как проходящие по всему телу колебания, затрагивающие все органы и системы, связывающие их воедино.Также мы можем проследить понимание связи эмоционального и физического здоровья в народе благодаря известным поговоркам: «радость молодит, а горе старит», «как ржа ест железо, печаль разъедает сердце», «здоровье не купишь — его дарит разум», «все болезни от нервов». Эти высказывания призывают обратить внимание на губительное влияние тяжелых эмоциональных нагрузок на нервную систему, которые негативно отражаются на здоровье других органов и систем.В случае постоянного эмоционального влияния, будь оно позитивным или негативным, организм саморазрушается, так как человек перестает обращать внимание на его первичные потребности. Постоянная сильная реакция (волнение, озабоченность, страх, эйфория) истощает тело, что и становится причиной заболевания.Бодрость духа всегда сопровождается успехом и радостью, а подавленность и усталость — болезнями и несчастьями.Проблемы приносят длительные эмоциональные воздействия, которые с течением времени становятся патологическими. Именно они подтачивают организм изнутри и способны сделать человека беззащитным перед окружающими вредоносными факторами, создавая почву для развития всевозможных заболеваний.
+1 #7 Войтехович Наталья Андреевна
Секция: Причины возникновения негативных эмоций.
Возраст: старший дошкольный (5 – 7 лет)
В коллективе много детей, и мальчиков, и девочек, которые решают возникающие между собой проблемы с помощью силы: сразу начинают драку, сразу отнимают игрушку, если она понадобилась, не спрашивая. Ссора может возникнуть из-за карандаша, места в строю на физкультуре и т.д. Ещё хуже, что есть несколько мальчиков, позволяющие такое поведение по отношению к девочкам.
При каждом инциденте проводится беседа с конкретными детьми с разбором поведения, и как можно было по-другому решить проблему. В группе проводятся общие беседы на темы дружбы, как решить возникшую проблему без агрессии, читаем много литературы, сказок и рассказов о дружбе, детям предлагается много подвижных игр и эстафет, где нужно играть командой, проводятся командные занятия по разным видам деятельности, где дети учатся договариваться и учитывать мнение товарищей, чтобы достигнуть положительного результата. Дети всё понимают, признают свои ошибки, переживают за литературных героев, знают, как надо и как не надо поступать. Но результат получается кратковременный, так как гораздо большее влияние на детей оказывает неограниченный просмотр мультфильмов и видеоигр с навязыванием агрессивного, враждебного, вздорного поведения. Беседы с родителями о негативном влиянии телевидения и видеоигр на детей не имеют большого успеха, так как родителям проще занять ребёнка планшетом, чем поиграть с ним, учитывая, что ребёнок и сам не приучен к такого рода общению с родителями.
+1 #6 Климонова Татьяна Вадимовна
Причины возникновения негативных эмоций. Дети в возрасте 10-11 лет.
Ребята находятся в классе для ГПД и начинают делать уроки. Но не всем это хочется делать. Они не спеша раскладывают учебник, достают черновик и лениво начинают смотреть, что задано.
Особенно тяжело их собрать и заставить работать над заданиями по понедельникам, так как в выходные дни большая часть детей уезжает с родителями на дачи и там дети выходные дни проводят в полностью свободном режиме. Многие уроки делают уже вечером в воскресенье и приезжают уставшие после отдыха воскресного, так как в выходные дни шашлыки, беседы взрослых, телефоны, планшеты,игры и так далее. А те, что не уехали на дачи, смотрят телевизоры, играют в компьютеры, планшеты, ведут сидячий образ жизни в выходные дни, у некоторых от этого тоже появляется большая усталость. В понедельник многие приходят в школу не выспавшись, сердитые, с желанием поскорее оказаться опять дома. Дети становятся в школе неспокойны, их трудно усадить и успокоить. Но проходят уроки, приближается обед, и это многих уже успокаивает. Потом прогулка вносит свои коррективы. Но вот прогулка закончена и дети находятся в классе для ГПД и начинают делать домашние задания. Но не всем это хочется делать. Появляется желание потянуть время, достаются телефоны. Запретить сразу игры невозможно, идешь на компромисс и говоришь: " Хорошо, давайте поиграете минут 15-20, а потом уж уроки будем делать". Соглашаются. Саша начинает играть, но его сосед Миша тоже хочет принять участие ( у него нет телефона). Я говорю: " Отдыхать можно в конце класса на ковре. Ребята пересаживаются и садятся рядом на ковёр. Саша не даёт Мише свой телефон и Миша его постоянно тычет в бок,желая добиться своего. Я в это время занимаюсь с другими ребятами, отвлекаясь от этих отдыхающих. Миша мешает Саше заниматься своим любимым делом( играть в телефонные игры) и в конце концов Саше это тыканье в бок надоедает , он резко встаёт и поднимает стул с металлическим основанием над головой Миши. Я этот момент успеваю увидеть, резко закричать: " Стоять, Спокойно". Что могло бы быть, Слава богу не случилось. Но мне становится страшно от этого события. Я сдерживаюсь, чтобы не надавать этому Саше. Добегаю до конца класса, выхватываю из рук стул и с трудом развожу ссорившихся в разные стороны. Даю драчуну стакан воды. Настроение у всех плохое, все сердиты, никто уже не делает уроки. Я потихоньку начинаю описывать ситуацию по схеме "что могло бы быть". До детей доходит, нападавший извиняется. Напряжение спадает. Все возвращаются на свои места и через некоторое время начинают спокойно делать уроки. Но мне нельзя расслабляться. Я ещё наблюдаю за ними старательно и немного воспитываю.
+1 #5 Иващенко Людмила Валерьевна
Я, Иващенко Людмила Валерьевна, ГБДОУ №19 Кировского района СПб

Агрессия – это отражение внутренних проблем ребенка, которые чаще всего возникают из-за жестокости и безучастия взрослых.

Причины возникновения детской агрессии

Проблема детской агрессии стоит очень остро. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только взрослые и подростки. Агрессию проявляют даже малыши.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь, связаны с семьей.

Знание этих причин родителями чрезвычайно важно для того, чтобы можно было справиться с проявлениями данной агрессии.

Наиболее распространенными «семейными» причинами являются:

Равнодушие эмоциональных связей в семье. Повышенная агрессивность ребенка может явиться следствием разрушения положительных эмоциональных связей как между родителями и ребенком, так и между родителями. Если между родителями часто возникают ссоры, то эмоционально-психологическая атмосфера в такой семье для ребенка становится настоящим испытанием. Особенно опасной будет ситуация, если родители используют его как аргумент в споре между собой. Ребенок, живя в постоянном напряжении, страдая от конфликтов между самыми близкими для него людьми, либо черствеет душой, либо вырастает прекрасным манипулятором, полагающим, что весь мир ему что-то должен.

Неуважение к личности ребенка.

Избыток или недостаток внимания со стороны родителей.

Причиной агрессии может явиться отсутствие внимания со стороны родителей, их занятость: «пусть лучше отчитают, отругают, чем не заметят».

Чрезмерный контроль или полное его отсутствие.

Запрет на физическую активность.

Чувство вины.

Плохое самочувствие, переутомление.

Влияние продуктов питания.

Повышенную агрессивность детей вызывают такие факторы, как уровень шума, вибрации, теснота и температура воздуха.

Повышенная агрессивность может быть обусловлена также биологическими, половыми, психологическими и социальными причинами.

Дети, как губка, впитывают в себя «семейные установки». Именно поэтому очень тревожит факт агрессивного поведения детей, вызванного расовыми предрассудками и неприязнью.

По сути, одной из главных причин агрессивного поведения детей оказывается равнодушие к эмоциональному миру ребенка. Именно поэтому они и ополчаются на весь мир, родителей и самих себя.


И сколько ж порой на детей срывается,

Всех взрослых конфликтов, обид и гроз.

Ну, как же только рука поднимается,

На ужас в глазах и потоки слез?

И можно ль распущенно озлобляться,

Калеча и душу, и детский взгляд?

Чтоб после же искренне удивляться

Вдруг вспышкам жестокости у ребят.

Э.Асадов
+1 #4 Виролайнен Екатерина Александровна
Агрессивное поведение в детском возрасте – достаточно обычное явление. Агрессия ребёнка может быть направлена: на окружающих людей вне семьи (на педагога, на близких людей; на животных; на себя,выдёргивание волос, кусание ногтей, отказ от еды); на внешние объекты (разрушение предметов, порча имущества); на символические и фантазийные объекты (рисунки, собирание оружия).Как понять, что ваш ребенок агрессивен? Вот несколько признаков агрессивного ребенка:
постоянно теряет контроль над собой;
ругается и спорит с окружающими;
постоянно пытается раздражать других детей и взрослых;
винит остальных в своих ошибках;
часто сердится;
отказывается делать что-либо;
он мстителен и завистлив.
Для того чтобы справиться с агрессивным поведением ребенка , нужно выяснить причину и стимулирующие факторы гневливости. Родители и педагоги тех детей, которые склонны к агрессии, должны научиться управлять поведением детей. С ребенком должен быть налажен позитивный контакт, родители и педагоги должны хвалить его за хорошее поведение. Ребенка нельзя наказывать физически. Агрессивного ребенка такое наказание не остановит, наоборот, проблема усугубится. Если детей, склонных к агрессии, наказывают, то они начинают хулиганить чаще, но утаивают свои поступки. В таком случае психика ребенка может пошатнуться, у него возникнет желание насилия. Детей такого поведения относят к группам повышенного риска. Во взрослом возрасте эти дети имеют риск получить психические заболевания.Одним из вариантов предупреждения агрессии является занятия единоборствами, где ребенок познает не только основы самообороны, но и научится правильному поведению. Педагоги и родители должны дать понять детям, что все вопросы можно решить мирным путем, научиться оценивать ситуацию и владеть своими эмоциями. Самое главное - раскрепоститься самим и поиграть с ребенком в игры,которые снимут агрессию (детский футбол, битва на мечах(из газет),штурм крепости и т.п, час "тишины" и час "можно")
+1 #3 Гусева Елена Валерьевна
Секция "О связи эмоций и здоровья человека"
младший школьный возраст 7-8 лет (1 класс)
В классе 2 девочки и 7 мальчиков. Девочки держаться особняком и редко взаимодействуют с мальчиками. Но когда наступают моменты, когда одна из них - Элина - не довольна поведением какого-то мальчика она молча кусает обидчика, причем кусает сильно. Мальчик обычно плачет и идет жаловаться к учителю. Сдачу не дает, ведь девочек бить нельзя. Я, как учитель, подзываю Элину к себе, разговариваю и пытаюсь выяснить, что вызвало такой гнев и объясняю, что она не может так реагировать - причинять сильную физическую боль другому. Объясняю, что возможны другие реакции проявления недовольства и злости: крикнуть, жестко заявить о том, что не нравиться. С укусанными мальчиками другой разговор: призываю поменять реакцию на укусы. Вместо слез и жалоб учителя как-то дать Элине понять, что такое поведение для них не приемлемо, чтобы Элини тоже оказалась в некомфортной для себя ситуации после укуса. Например, не играть с ней, не давать игрушки и т.д.
Вообщем, на практике, оказалось, что малькики действительно использовали разные способы реакции, но Элина так и продолжила кусаться до конца учебного года...
Младший сын не хочет делать домашнее задание, злится, что я настаиваю. Предлагаю буквы в прописях прописать по очереди (одну он, оду - он). Соглашается. Работаем спокойно. Старается писать красиво. Из-за этого рука быстро устаёт, договариваемся не всю страницу, а четыре строчки. Предлагает вместе раскрасить картиночку вверху страницы. Раскрашиваем вместе. Начинает листать страницы прописи назад и везде, где эта картиночка не была раскрашена - раскрашивает её. Затем сам! проявляет желание дописать оставшиеся строчки и пишет дальше на других страницах. Приходится его останавливать, потому что пора ложиться спать. Всё спокойно.
+1 #2 Полякова Наталья Николаевна
Ребенок четырех лет проявляет агрессию, в случаях возникновения нежелательных для него ситуаций. Например, дети группы детского сада ложатся отдыхать в тихий час, Мальчик начинает паясничать, может, перепрыгивая с кровати на кровать, залезть на подоконник. При этом он чувствует азарт к ситуации, когда взрослый не способен быстро продвигаться между койками, а дети при этом начинают смеяться. Любое наказание будет бесполезным, т.к. у мальчика может возникнуть приступ ярости. В гневе он обычно кидает с силой стулья, бьет ногами по двери. и громко кричит, широко открыв рот. Фраза "ты мне нужен по очень важному делу" помогает очень редко и зависит от степени его возбудимости. Другой вариант, когда педагог спокойно говорит: "Мне надо уйти, а когда я вернусь, то хочу, чтобы ты был в кровати", - помогает лучше. Однако, если детей в группе много, то беспорядка не избежать. Нужно найти тонкую нить взаимодействия, когда мальчик всё же доберется до своей постели, и тогда войти в спальню. В этом случае придется успокаивать всю группу, а потом снова заниматься мальчиком. Мы с коллегой спокойно подходим к его кроватке и ласково произносим: "Ну что, успокоился?" Потом присаживаемся к нему на коечку и гладим молча по голове - ребенок засыпает за две минуты! Остальные дети еще долго успокаиваются. Самый лучший способ - за руку ввести мальчика и уложить его, но тогда он засыпает не так скоро (пока не вытреплет нервы педагогу). В группе есть "ведомые" дети, которые пытаются копировать его поведение.
+2 #1 Филатова Наталия Николаевна
Гнев это нежелательная эмоция.Эту эмоцию время от времени испытывает каждый.Если это касаеться учителя то это нежелательная эмоция и опасная.Задача учителя помочь детям распознавать признаки приступа гнева и правильно им управлять.Признаки гнева всегда видны учителю.Это и повышенный голос и нервное сжатие кулаков.Задача учителя пресечь гнев и найти способ разрешить ситуацию мирным путем. Одним из действенных методов побороть гнев являеться вознаграждение или поощрение учащихся добрым словом или оценкой.Для профилактики приступов гнева можно научить детей технике отвлечения.Всегда надо дать возможность остыть ребенку чтобы гнев не успел обернуться потерей контроля над собой. Можно взять время для размышления.Если с детьми обращаються агрессивно то их реакция тоже будет агрессивной. Для профилактики приступов гнева детей можно научить перестать думать о событии как о важном. для этого ему можно дать выполгить другое задание или поговорить с ним на отвлеченную тему. Для этого можно поменять кабинеты.Перейти в специальную комнату.Можно опробывать техники расслабления и дыхательные упражнения.Дети учатся выражать гнев у своих родителях.Родители имеют огромное влияние на то насколько дети умеют контролировать себя.ВВодя эффективные техники управления гневом в повседневную жизнь можно показать детям как правильно обращаться с гневом. И обязательно ребенок должен доверять вам тогда техники управления гневом и страхом будут наиболее эффективны.Всегда оптимально переводить энергию гнева в энергию конструктивной деятельности.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы