+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 17.02.2018

Время проведения: 11:00 - 12:00

Ведущая: Лазо Олег Иванович, Системный администратор, разработчик системы сервисов в проекте по подключению школ г. Санкт-Петербург к сети комитета по Образованию.

 

Описание:

Цель: ознакомления слушателей с правилами и возможностью информационной безопасности в профессиональной деятельности.
Вопросы для обсуждения:

1. Возможности утечки вашей персональной или финансовой информации.
2. Приватность в Интернете. Целесообразность сохранения приватности.
3. Как сохранить и защитить вашу личную информацию.

Презентация к семинару

Список секций:

Секция 1. «Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся. »

Секция 2. «Информационная безопасность детей и подростков в условиях образовательного учреждения»

Секция 3. «Опасности информационной среды обучения школьников»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #109 Цевелева Надежда Дмитриевна
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.
Интернет сегодня – глобальный источник знаний, который помогает обучающимся развиваться и познавать мир. Однако, существует опасность попасть на сайт, не предназначенный для детского просмотра, а так же причинить вред здоровью ребёнка из-за чрезмерного сидения за компьютером. Поэтому, одно из важнейших направлений государственной политики России – информационная безопасность детей.
От степени безопасности информационных технологий в наше время зависит благополучие, а порой и жизнь людей/детей.
Что такое информационная безопасность?
Это защищенность информационной системы от случайного или намеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информацией.
Существуют 3 аспекта информационной безопасности:
1. доступность /возможность получить нужную информацию за разумно-доступное время/,
2. целостность /непротиворечивость и актуальность информации, её защищённость от разрушения и несанкционированного изменения/,
3. конфиденциальность /защита от несанкционированного прочтения/.
Меры безопасности подразделяются на:
- правовые /Федеральный закон Российской Федерации № 436 ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 29.12.2010 г.); Федеральный закон Российской Федерации № 252 ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (от 21.07.2011 г.);
- технические;
- организационные.
В целях защиты обучающихся и педагогов школы от информации не отвечающей целям образования и воспитания, осуществляется контент-фильтрация информации.
Компьютеры объединяют в локальную сеть.
С технической точки зрения, контент-фильтрация осуществляется при помощи программных продуктов – фильтров /SkyDNS/.
Данная программа постоянно блокирует Интернет ресурсы, содержание которых противоречит законодательству Российской Федерации в области образования и защищает детей от негативной информации.
На уроках также используется визуальный контроль за учениками, выполняющими задания на компьютерах.
У каждой школы есть свой сайт, на котором обучающиеся и их родители могут прочитать последнюю информацию, связанную со школой и образованием. Сайт постоянно обновляется. На многих из них есть информация по компьютерной безопасности, которой могут воспользоваться ученики и родители в любое время.
Мероприятия по созданию безопасной информационной системы в школе:
- ознакомление обучающихся и родителей с нормативно-правовой базой по защите детей от распространения вредной для них информации;
- занятия с обучающимися по теме «Приёмы безопасной работы в Интернете», привитие ученикам навыков ответственности и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникативной среде;
- профилактика формирования у учащихся интернет-зависимости, игромании и других воздействий на психику;
- систематическое обновление программно-технических средств по антивирусной защите компьютерной техники в образовательном учреждении;
- участие во Всероссийской акции, посвящённой безопасности школьников в сети Интернет.
Цифровые технологии активно применяются сотрудниками школы: мультимедийные доски, видео материал по предметам, сайты учителей и школы, учебные платформы, электронный журнал и пр.
Компьютерные технологии помогают сделать урок более ярким, насыщенным, эффективным и результативным. Они обеспечивают более глубокое погружение в изучаемый материал и оптимальное усвоение.
Но, компьютер используется обучающимися не только в образовательном учреждении, но и дома, и важно обезопасить детей от вредной информации и негативного воздействия Интернета, так как дети наиболее уязвимы, восприимчивы, а их психика неустойчива.
60% россиян обеспокоены тем, что Интернет содержит большой объём вредоносной информации, от которой детей очень сложно уберечь. Но, в тоже время только каждый пятый родитель контролирует то, чем занимается ребёнок, какую информацию он изучает.
Исследования показали, что почти все родители интересуются тем, что смотрит ребёнок 6-7 лет, но детей 7-16 лет контролирует чуть больше 20%.
Эксперты выделили 3 основные угрозы:
- популяризация и распространение суицида и наркотиков,
- кибербуллинг/киберунижения/травля,
- порнография.
Родители считают самым опасным вирусы и сексуальные картинки, но понятия не имеют о кибербуллинге и, особенно, груминге.
Особо опасен груминг – установление дружеских отношений с ребёнком через сети интернет, с целью вступления с ним в сексуальные отношения. Собеседники втираются в доверие, хотят узнать личную информацию.
Предупреждение груминга:
1. знать/проявлять интерес, с кем контактирует в интернете ребёнок;
2. объяснить ребёнку, что нельзя сообщать личные данные посторонним людям;
3. поговорить с ребёнком, если собеседник намного старше него;
4. не разрешать ребёнку встречаться с онлайн знакомыми без сопровождения родных;
5. обязательно интересоваться, с кем и куда идёт ребёнок;
6. прерывать интернет-общение, если оно становится негативным и плохо воздействует на ребёнка;
7. быть для ребёнка поддержкой и опорой, не ругать, даже если что-то изменилось в поведении ребёнка, иначе он закроется и тогда будет сложно понять истинную причину происходящего, сложно помочь в трудной ситуации;
Общайтесь со своими детьми, так как ни один компьютер, ни один гаджет не сможет заменить тёплого дружеского общения с ребёнком и никакое дистанционное обучение не сравнится с живым уроком.
Напоминайте детям правила безопасного пользования Интернетом.
+1 #108 Сулима Елена Петровна
Мы с вами живем в непростой, но очень увлекательный век, век всеобщей информатизации компьютерных технологий, цифровых инноваций и господства всезнающей, все умеющей, все дозволяющей Сети. Компьютеры становятся необходимой принадлежностью офисов, медицинских учреждений, школ, прочно входят в наш быт. Современные дети, кажется, «уже рождаются с умением пользоваться компьютером». С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир сегодня оказался, по сути, главным источником информации, не нужно идти в библиотеку, стоять перед полками в магазине, достаточно кликнуть мышкой и все чего вы желаете, как «по щучьему велению» будет доставлено в ваш дом. Кроме того, с введением новых образовательных стандартов, современная школа отходит от привычных моделей обучения, ребенок теперь сам должен научиться добывать информацию. И в данном случае Интернет становится просто незаменимым орудием для образования.
Однако с другой стороны, не всегда пользование Интернетом является безопасным и безвредным.
Дети находят способы противостоять родительскому контролю их занятий в Интернете
Продолжавшиеся долгое время среди психологов и педагогов дискуссии «Социальные сети – это хорошо или плохо?» завершает сама жизнь. Независимо от мнений специалистов, социальное общение – это данность нынешнего времени, так же, как автомобили, электричество, телевидение. И нужно просто учиться жить в этой данности и грамотно себя вести. На предыдущих собраниях говорилось о том, что необходимы доверительные отношения с ребенком. Но при этом ребенка надо контролировать, а для этого родителям необходимо знать, на какие ухищрения идут дети, как они вводят в заблуждение своих родителей. Задача этого материала – информирование родителей.

Как показывают результаты исследований, дети проводят в Интернете как минимум на два часа дольше, чем считают их родители.
А чтобы минимизировать родительский контроль их занятий в Интернете они:

1.Чистят историю браузера;
2. Удаляют или прячут переписку в Аське или цепочки в смс;
3. Используют компьютер, который родители не используют и не смогут проверить;
4. Используют мобильные устройства с выходом в Интернет;
5. Настройками ограничивают доступ только для друзей;
6. Регистрируются в сети под вымышленным именем;
7. Заводят новый почтовый адрес не известный родителям;
8. Закрывают браузер, когда родители входят в комнату;
9. Изменяют детали или лгут по поводу своих онлайн занятий.
+1 #107 Ковалева Альфия Фагильевна
Формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и сложный, но важный и необходимый.
Задача взрослых (педагогов, родителей) - формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией ее информационной безопасности.
Решение задачи по обеспечению безопасности при использовании компьютера и интернета детьми требует комплексного подхода, совместной работы взрослых: и педагогов , и родителей, решения множества психолого-педагогических вопросов.
Педагоги стимулируют детей к более широкому разнообразию онлайн-деятельности и одновременно с этим обучают их критически оценивать ресурсы, развивать навыки безопасного поведения в сети, приумножают те преимущества, которые дает обучение в онлайне. Образовательные организации проводят различную работу и с родителями - родительские собрания, индивидуальные беседы, лекции. Родители должны понимать, что никто так сильно не отвечает за безопасность детей в Интернете, как сами родители. Только они могут полностью контролировать своих детей.
Памятка для родителей, которая призвана защитить детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернетом максимально полезным.
Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в «мировой паутине»:
Не отправляйте детей в «свободное плавание» по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.
Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть:
Объясните ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и хорошие, и плохие люди. Объясните, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.
Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с вашей помощью.
Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms,— во избежание потери денег Объясните ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний
адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер
школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работы
отца или матери и т.д.;
Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего ребенка в Сети:
Установите на ваш компьютер необходимое программное обеспечение — решение родительского контроля, ограничьте время пребывания вашего ребенка в Интернете.
Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить ваши личные данные.
Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок.
Правило 4.
Объясните детям, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернет. Ведь люди
могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают;
8. Объясните детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернет
– правда. Приучите их спрашивать о том, в чем они не уверены;
Правило 5.
Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет-грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.
Знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
Совет.
Следует выработать вместе с детьми соглашение по использованию Интернет. В нем вы должны однозначно описать права и обязанности каждого члена Вашей семьи. Не забудьте четко сформулировать ответы на следующие вопросы:
• Какие сайты могут посещать Ваши дети и что они могут там делать;
• Сколько времени дети могут проводить в Интернет;
• Что делать, если Ваших детей что-то беспокоит при посещении Интернет;
• Как защитить личные данные;
• Как следить за безопасностью;
• Как вести себя вежливо;
• Как пользоваться чатами, группами новостей и службами мгновенных сообщений.
Не забудьте, что формально составленное соглашение не будет выполняться!
+1 #106 Ложник Дмитрий Викторович
В современной школе информационная безопасность – один из главных элементов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности школьников – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:
1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
3. Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
 Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
 Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
 Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Интернет-зависимость — это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. В частности, некоторые учащиеся настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет.
В образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа-безопасности»); знакомить родителей с современными программно-техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
+1 #105 Алина Нелли Дмитриевна
Безопастности ребенка в современной образоваельной среде уделяется очень много времени. В школе на классных часах внеурочных мероприятиях и просто на уроках, м рассказываем ребенку, про опасности, с кторыми он может встретиться в современном мире. А так же про меры предосторожности, которыйе он должен соблюдать,что бы не попасть в беду. А именно:
Не подходить к забытым сумкам, пакетам, коробкам.
Не разговаримать с чужими людьми
Не играть со спичками.
Не переходить дорогу на красный свет.
Не подходить к открытому окну и т. д.
Существует множество способов рассказать ребенку про опастности подстерегающие его в современном мире. Это и разнобразные игры, наглядные пособия, кассные часы, презентации, видеоматерьяли и даже спектакли.
Но в наш 21 век , когда без компьютера и интернета образование стало не возможным, появилась еще одна опастность- опастность информационной среды. И наша главная задача рассказать детям о безопастности в интернете.
Познакомить учащихся с преимуществами сети Интернет, скрытыми и открытыми угрозами Интернета, классификации интернет угроз; Сформировать понятия Интернета; Научить учащихся критически относиться к информационной продукции, распространяемой в сети Интернет; Уметь отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную информацию от безопасной; Распознавать признаки злоупотребления неопытностью и доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность.
Современная научно-образовательная информационная среда характеризуется большим количеством образовательных ресурсов с неструктурированной и мало того, еще и не всегда достоверной информацией. Объем подобных ресурсов растет в геометрической прогрессии. Таким образом, неуклонно возрастает потребность в обеспечении эффективного использования информационных научно-образовательных ресурсов. Кроме того, наряду с полезной и необходимой информацией пользователи сталкиваются ресурсами, содержащими неэтичный и агрессивный контент. Порнография, терроризм, наркотики, националистический экстремизм, маргинальные секты, неэтичная реклама и многое другое — яркие примеры контента, с которым могут соприкоснуться дети и подростки. Бесконтрольное распространение нежелательного контента противоречит целям образования и воспитания молодежи.
+1 #104 Журавская Екатерина Анатольевна
ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Имея в виду понятие информационная безопасность, мы обычно думаем о компьютерах, сетях, интернете и хакерах. Для образовательной среды проблема стоит гораздо шире это ограждение учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.
Информационная безопасность - это прежде всего защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации, как моральный так и материальный.
В социальном пространстве информация распространяется быстро, благодаря техническим возможностям. Сама информация часто носит противоречивый, агрессивный и негативный характер и влияет на социально - нравственные ориентиры общественной жизни. Деформация и деструктивные изменения духовной сферы общества в форме искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей, влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. В связи с этим, возникает проблема информационной безопасности, без решения которой не представляется возможным полноценное развитие не только личности, но и общества. Современный школьник, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации.
Пропаганда жестокости средствами СМИ, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры является не только социальной, но и педагогической проблемой, т.к. напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому возникает острая необходимость расширения содержания общего среднего образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением школьников информационной безопасности. На сегодняшний день требуются такие преподаватели, которые не только владеют методикой преподавания информатики и имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, но и в совершенстве владеют программно - техническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ-насыщенной среде.

Учитель,педагог дополнительного образования должен знать:

·о негативных формах и способах воздействия ИКТ, а так же методах защиты;

·правилах и нормах сетевого этикета;

·видах отклоняющегося, зависимого поведения школьников;

·методах работы по их предупреждению и устранению.

Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. И школьникам, и родителям необходимо знать о том, что в виртуальном мире существует целый свод правил, которыми нужно руководствоваться при работе и общении в сети. Незнание, неумение использовать основные нормы поведения (в принципе, похожие на те, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), приводит к тому, что подростки демонстрируют в виртуальном пространстве асоциальное поведение .
Кажущаяся безнаказанность, анонимность, доступность приводит к таким поступкам, на которые в реальном мире большинство детей не способны. Причем многие из них даже не задумываются о том, что данные действия могут нанести реальный моральный, экономический, или даже физический вред тому, против кого они направлены.В условиях школьного образования обеспечение информационной безопасности можно рассматривать как совокупность деятельности по недопущению вреда сознанию и психике ребёнка.
При этом процесс обеспечения информационной безопасности основывается на умениях личности учащегося увидеть и нейтрализовать угрозу, исходящую от информационного воздействия. Это умение может приобретаться стихийно или в процессе целенаправленного обучения учащихся. В связи с этим появилась необходимость поиска путей решения такой проблемы, как обеспечение информационной безопасности школьника .
Процесс просвещения в области безопасности при работе с информацией в сети Интернет целесообразно начинать с начальной школы. Поэтому необходимо рассмотреть информационную безопасность школьника, как педагогическую проблему, цель решения которой есть педагогически направляемый процесс развития у ребенка знаний об информационной угрозе и умения противостоять ей для минимизации последствий психического и нравственного воздействия.
Всем обозначенным видам проблем может противостоять педагог, обучающий информационной безопасности. Педагог способен подготовить сознание детей к противодействию негативным информационным воздействиям, формировать информационную грамотность (навыки критического мышления), развивать способности к самоблокированию информации, учить отличать качественную информацию от некачественной.И немалая роль в этом принадлежит педагогу дополнительного образования.
Недостоверная, неэтичная, непристойная, деструктивная информация может нанести проблемы здоровью школьника (переутомление, психологическая зависимость, соматические заболевания, снижение работоспособности и др.), этические проблемы (переоценка нравственных норм, снижение интереса к искусству, чтению, перенос образцов поведения из виртуальной действительности в реальность и др.), трудности в обучении (отсутствие времени на обучение, перегрузка излишней информацией, снижение успеваемости).
Определяющей для учащихся, особенно для младшего и среднего школьного возраста, становится система «ребенок - учитель», влияющая на отношения ребенка к родителям, к одноклассникам и самому себе. Для учащихся ещё высок авторитет педагога (и это может быть педагог дополнительного образования), ребенок открыт для общения с наставником и доверяет информации, исходящей от него .
В ребенке начинают формироваться зачатки нравственного поведения. Он понимает смысл понятий «плохо-хорошо», «добрый - злой», но у него отсутствует субъективное отношение к системе нравственных норм и ценностей. Система нравственных норм и ценностей становится оценочным регулятором жизни и деятельности учащегося и реализуется в том случае, если эти правила и нормы поведения приняты и осмыслены ребенком. Следовательно, целесообразно формировать информационную безопасность, используя категории нравственных ценностей и норм, активизировать собственные внутренние силы ребенка по самоусовершенствованию.
Развитие информационной безопасности школьника невозможно без учета его взаимодействия с другими учащимися. Процесс взаимодействия реализуется как кооперация . В процессе кооперации идет постоянное преобразование ребенка в плане совершенствования и открываются определенные возможности для его культурно-познавательной жизни в глобальном информационном обществе. Именно поэтому необходимым должно быть взаимодействие школьников в форме кооперации как одно из необходимых условий развития информационной безопасности .
Анализируя приведённые здесь данные, можно утверждать, что социально - педагогическое решение проблемы информационной безопасности школьников возможно и должно проходить под руководством грамотного педагога, учитывающего все необходимые составляющие единого педагогического процесса и компьютерной безопасности учащихся в школе.
Обезопасить и защитить ребенка от негативного влияния СМИ, Интернет, аудио - и видеопродукции очень сложно в одиночку, работа должна проходить комплексно, не только со стороны школы, но и так же дома. Школа, конечно, со своей стороны, проводит работу по обеспечению информационной безопасности детей, но и родители сами должны проявлять инициативу.
В данным момент на школьных компьютерах приняты меры по созданию информационной безопасности:
- Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т. д.)
- Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией.
- Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
- Использованы контент-фильтры, для фильтрации сайтов по их содержимому.
В связи с развитием интернет-технологий не следует категорически запрещать или же пытаться отгородить учащихся от Интернета, как учителям так и родителям следует контролировать и помогать ребёнку изучать что-то новое и заботиться о них.
+1 #103 Широких Александр Викторович
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса

Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.

ФАКТОРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ

В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:

Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ

С точки зрения наиболее опасных для школьника информационных угроз попробуем составить следующую классификацию:

угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
угрозы утечки конфиденциальной информации.
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.
+1 #102 Елена Леонидовна Гаврилова
1. Объясните учащимся правила поведения в Интернете. Расскажите о мерах, принимаемых к нарушителям, ответственности за нарушение правил поведения в сети.

2. Совместно с учащимися сформулируйте правила поведения в случае нарушения их прав в Интернете.

3. Приучайте несовершеннолетних уважать права других людей в Интернете. Объясните им смысл понятия «авторское право», расскажите об ответственности за нарушение авторских прав.

4. Проявляйте интерес к «виртуальной» жизни своих учеников, и при необходимости сообщайте родителям о проблемах их детей.

5. Научите учеников внимательно относиться к информации, получаемой из Интернета. Формируйте представление о достоверной и недостоверной информации. Наставайте на посещении проверенных сайтов.

6. Обеспечьте профилактику интернет-зависимости учащихся через вовлечение детей в различные внеклассные мероприятия в реальной жизни (посещение театров, музеев, участие в играх, соревнованиях), чтобы показать, что реальная жизнь намного интереснее виртуальной.

7. Периодически совместно с учащимися анализируйте их занятость и организацию досуга, целесообразность и необходимость использования ими ресурсов сети для учебы и отдыха с целью профилактики интернет-зависимости и обсуждайте с родителями результаты своих наблюдений.

8. В случае возникновения проблем, связанных с Интернет-зависимостью, своевременно доводите информацию до сведения родителей, привлекайте к работе с учащимися и их родителями психолога, социального педагога.

9. Проводите мероприятия, на которых рассказывайте о явлении Интернет-зависимости, ее признаках, способах преодоления.

10. Систематически повышайте свою квалификацию в области информационно-коммуникационных технологий, а также по вопросам здоровьесбережения.

11. Станьте примером для своих учеников. Соблюдайте законодательство в области защиты персональных данных и информационной безопасности. Рационально относитесь к своему здоровью. Разумно используйте в своей жизни возможности интернета и мобильных сетей.
+1 #101 Сывороткина Ирина Леонидовна
Сегодня практически в каждой школе можно наблюдать процесс перехода общества к новому состоянию, информационному.
В связи с переходом к информационному обществу в образовательном процессе, увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся,можно отнести следующее:
1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Наиболее опасные для школьника информационные угрозы в сети интернет:
1. угрозы обмана с целью наживы;
2. угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
3. угрозы утечки конфиденциальной информации.
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности осмысления нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ.
В образовательных учреждениях необходимо введение
уроков медиабезопасности, начиная с первого класса, в пределах школьной программы. Целью проведения уроков по медиабезопасности должно служить обеспечение информационной безопасности. Ученикам необходимо прививать навыки безопасного, ответственного поведения в информационной среде, а именно:
1. ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних;
2. информирование школьников о методах незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);
3. обучение учащихся правилам безопасного и ответственного пользования услугами сети и сотовой связи, иными электронными средствами связи и коммуникации, в т.ч. способам защиты от противоправных и других опасных посягательств в сети, конкретно, от способов разрушительного действия на психику детей;
4. профилактика у школьников игровой зависимости.
Для организации профилактической работы по медиабезопасности с детьми и родителями педагогический работник должен знать проблемы и опасности, которые подстерегают пользователя в сети Интернет, и быть готов дать рекомендации по решению данных проблем.
+1 #100 Батрак Елена Николаевна
«Информационная безопасность детей и подростков

в условиях образовательного учреждения»




Имея в виду понятие информационная безопасность, мы обычно думаем о компьютерах, сетях, интернете и хакерах. Для образовательной среды проблема стоит гораздо шире это ограждение учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.

Информационная безопасность - это прежде всего защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации, как моральный так и материальный.

В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний. Поэтому обеспечение информационной безопасности учебного процесса, в том числе непрерывного функционирования компьютерных и информационных ресурсов, является весьма важной для его качества.

Обезопасить и защитить ребенка от негативного влияния СМИ, Интернет, аудио - и видеопродукции очень сложно в одиночку, работа должна проходить комплексно, не только со стороны школы, но и так же дома. Школа, конечно, со своей стороны, проводит работу по обеспечению информационной безопасности детей, но и родители сами должны проявлять инициативу.

В данным момент на школьных компьютерах приняты меры по созданию информационной безопасности:
- Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т. д.)
- Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией.
- Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
- Использованы контент-фильтры, для фильтрации сайтов по их содержимому.

В связи с развитием интернет-технологий не следует категорически запрещать или же пытаться отгородить учащихся от Интернета, как учителям так и родителям следует контролировать и помогать ребёнку изучать что-то новое и заботиться о них.
+1 #99 ШЕВЯКОВА НАТАЛИЯ Валерьевна
Актуальность проблемы информационной безопасности школьников обусловлена переменами в социальной, политической и экономической жизни общества под влиянием глобальной информатизации. В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом.
Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием возникающих в современном обществе и образовании ситуаций, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека.
В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы. Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами.
Среди основных угроз, которые присутствуют в Интернете, экс¬перты выделили три: популяризация и распространение суицида и наркотиков, киберунижения, пропаганда детской порнографии. Это далеко ни весь список угроз сети Интернет. Любой школьник может попасть на такие сайты случайно: кликнув по всплывшему баннеру или перейдя по ссылке. Есть дети, которые ищут подобную информацию специально, и естественно, находят. Кроме этого, появились психологические отклонения, такие как компьютерная и Интернет – зависимости, игромания (зависимость от компьютерных игр).
Важно отметить, что часто школьники сами не понимают данную опасность, которую могут встретить в интернете. В этой связи путём развития информационной безопасности является просветительская деятельность.
Информационная безопасность обучающихся подразумевает исключение опасностей в процессе информирования. Формирование информационной безопасности связывают с воспитанием умения осознанно реагировать на поступающую информацию, избавляться от непродуманных поступков, анализируя ситуацию и учитывая возможные негативные последствия.
Информационная безопасность в широком смысле слова не может быть обеспечена без должного стремления к ней государства, общества, человека, а в образовании - без создания необходимых педагогических условий для обеспечения информационной безопасности обучающихся. Интернет должен быть максимально безопасным для подрастающих поколений.
Главной задачей по безопасному поведению обучающихся в сети интернет является создание инфобезопасной среды образовательного учреждения, которая заключается в создании информационно-образовательной среды со средствами и способами защиты, которые смогут оградить обучающихся от негативной информации.
Что же нужно сделать в образовательном учреждении для информационной безопасности обучающихся?
Нужно принять меры технической защиты обучающихся от неправомерного контента в Интернете. Можно построить двухуровневую система фильтрации Интернет-трафика: единая фильтрация на уровне интернет-провайдеров и фильтрация на уровне образовательного учреждения с использованием специализированных программных средств. Чтобы ограничить доступ обучающихся к информации, которая может оказать на них негативное воздействие. Программой блокируется доступ к сайтам, содержащим материалы, которые определены как опасные. С помощью технологии фильтров и блокировки можно ограничить список собеседников, с которыми дети общаются через Интернет.
На сегодняшний день безопасность детей в сети Интернет очень важна. Сделать их пребывание в Интернете более безопасным, научить их ориентироваться в киберпространстве – важная задача для их родителей и педагогов.
+1 #98 Громова Ирина Юрьевна
Актуальность проблемы информационной безопасности школьников обусловлена переменами в социальной, политической и экономической жизни общества под влиянием глобальной информатизации. В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом.
Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием возникающих в современном обществе и образовании ситуаций, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека.Пропаганда жестокости средствами СМИ, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры является не только социальной, но и педагогической проблемой, т.к. напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому возникает острая необходимость расширения содержания общего среднего образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением школьников информационной безопасности.

Особая роль в решении данной задачи отводится учителям, преподавателям информатики, специалистам в области компьютерных технологий. На сегодняшний день требуются такие преподаватели, которые не только владеют методикой преподавания информатики и имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, но и в совершенстве владеют программно - техническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ-насыщенной среде.Учитель должен знать:

·о негативных формах и способах воздействия ИКТ, а так же методах защиты;

·правилах и нормах сетевого этикета;

·видах отклоняющегося, зависимого поведения школьников;

·методах работы по их предупреждению и устранению.

Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. И школьникам, и родителям необходимо знать о том, что в виртуальном мире существует целый свод правил, которыми нужно руководствоваться при работе и общении в сети. Незнание, неумение использовать основные нормы поведения (в принципе, похожие на те, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), приводит к тому, что подростки демонстрируют в виртуальном пространстве асоциальное поведение, а то и совершают правонарушения в сфере ИКТ [7] .

Кажущаяся безнаказанность, анонимность, доступность приводит к таким поступкам, на которые в реальном мире большинство детей не способны. Причем многие из них даже не задумываются о том, что данные действия могут нанести реальный моральный, экономический, или даже физический вред тому, против кого они направлены.

Преподаватель должен иметь представление как о классических методах защиты информации, так и о современных методологиях, технологиях информационной безопасности. Учителя должны уделять большое внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на преодоление негативного воздействия ИКТ-среды.Педагоги и родители - значимые в жизни школьника взрослые, способствующие становлению информационной безопасности. Но сами педагоги и родители не всегда компетентны в вопросах информационной безопасности. Таким образом, возникает необходимость в разработке специальных занятий для педагогов, включающих теоретические семинары и практические занятия по теме «Информационная безопасность школьника»

Учителя должны уделять большое внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на преодоление негативного воздействия ИКТ.

Для этого необходимо проводить инструктажи по доступу к образовательным ресурсам Интернет, разрабатывать методические пособия «Интернет - ресурсы для образовательного процесса», проводить лектории для родителей учащихся по режиму доступа детей к образовательным ресурсам.Советы родителям по безопасности детей 14-15 лет.

1.Создать список домашних правил посещения сети Интернет при участии подростков и требовать безусловного его выполнения;

2.Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей комнате;

3.Не забывать беседовать с детьми об их друзьях в Интернете. Спрашивать о людях, с которыми дети общаются, чтобы убедиться, что эти люди им знакомы;

4.Использовать средства блокирования нежелательного контента;

5.Приучить детей никогда не выдавать личную информацию средствами электронной почты, не отвечать на нежелательные письма;

6.Приучить детей не загружать программы без родительского разрешения. Объяснить им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение;

7.Приучить ребенка сообщать о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом;

8.Приучить себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки;

9.Объяснить детям, что ни в коем случае нельзя использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.Комплексное решение проблемы информационной безопасности со стороны семьи и школы позволит значительно уменьшить риски причинения различного рода ущербов (морального, материального, здоровью и др.) ребенку. Поэтому обеспечение информационной безопасности школьников должно стать одним из первоочередных направлений работы современной школы.

Кроме морального аспекта в решении проблемы, существует и техническая сторона вопроса, а именно разнообразные фильтры, ограничивающие доступ к некорректной информации. Существует множество программ, позволяющих ограничить время работы за компьютером, отфильтровать содержимое Интернета, обезопасить маленького пользователя. Они называются программами Родительского контроля.педагоги сначала сами должны научиться азам компьютерной безопасности, а потом научить этому своих детей.

Для этого нужна хорошо продуманная методика обучения основам информационной безопасности:

·проведение инструктажей по доступу к образовательным ресурсам Интернет;

·разработка методического пособия «Интернет - ресурсы для образовательного процесса»;

·установка программ-фильтров на школьные компьютеры;

·проведение лектория для родителей учащихся по режиму доступа детей к образовательным ресурсам.

Формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и сложный, но важный и необходимый. Интернет может быть и всемирной энциклопедией, объединяющей информационные ресурсы во всем мире. Но он может превратиться и в зловещую паутину, губящую людей, если люди будут искать в ней нечистоты и превращать ее во всемирную помойку. Задача взрослых (педагогов, родителей) - формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией ее информационной безопасности.
+1 #97 Осипова Анна Владимировна
Актуальность проблемы информационной безопасности школьников обусловлена переменами в социальной, политической и экономической жизни общества под влиянием глобальной информатизации. В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом.

Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.

На этапах компьютеризации школы возможное влияние компьютера на систему образования были раскрыты в работах А.Г. Гейна, А.П. Ершова, В.Н. Каптелина, А.А. Кузнецова, А.Л. Семёнова и др. В последние годы потенциал самого компьютера оказывает на систему образования намного меньшее влияние, чем, например, «примитивные модели поведения», которые насаждаются в компьютерных играх и рекламный стиль сообщений «экранной культуры» сети Интернет. Интернетизация массированно воздействует на психику, модификацию поведения. С другой стороны, Интернет имеет возможность занять определённое место в системе образования, выступая фактором повышения её эффективности и модернизации [3].

Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием возникающих в современном обществе и образовании ситуаций, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека [8].

В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы. Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие законодательных и нормативно-правовых документов, определяющих уровень нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети.

Базовым концептуальным документом, определяющим политику государства в этой области на данный момент, является Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, в которой обозначены интересы личности и общества в целом. В качестве интересов личности, определяющих состояние ее безопасности, выделены реализация конституционных прав и свобод, обеспечение личной безопасности, повышение качества и уровня жизни, духовное, интеллектуальное и свободное развитие человека и гражданина [7].

В настоящее время общество находится на пороге смены образовательной парадигмы - переход от образования в условиях ограниченного доступа к информации к образованию в условиях неограниченного доступа к информации. В связи с переходом к Информационному обществу и внедрением Инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс, с изменением целей обучения, его направленностью на развитие творческой активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с использованием ресурсов Интернета. Современное состояние информационного пространства Сети можно определить как источник трансформации воздействия информационной среды в угрозы информационной безопасности школьников. Данный фактор не позволяет однозначно рассматривать Интернет как благоприятную образовательную среду. К факторам информационной среды, которые могут стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести следующие:

Доступность, неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к школьникам.
+1 #96 Обухова Евгения Владиславовна
Приватность в Интернете включает в себя право на хранение, передачу, предоставление третьим лицам и отображение информации кому-либо через Интернет. Конфиденциальность в Интернете — это часть конфиденциальности данных. Проблемы конфиденциальности были сформулированы с самого начала широкомасштабного обмена информацией при помощи компьютера.

Приватность распространяется на информацию, идентифицирующую персону (PII) и не идентифицирующую, такую как поведение посетителя сайта. Персональной информацией является любая информация, которая может быть использована для идентификации человека. Например, только лишь возраст и физический адрес могут определить пользователя, явно не раскрывающего своё имя, поскольку эти два фактора являются достаточно уникальными, чтобы идентифицировать конкретного человека.

Некоторые эксперты, такие как Стив Рамбам (англ. Steven Rambam) (частный следователь, специализирующийся на делах о конфиденциальности в Интернете) считают, что конфиденциальности больше не существует, говоря: «Конфиденциальность мертва — перешагните через это». Фактически, было высказано предположение, что «онлайн-сервисы обращаются к нашей конфиденциальной информации исключительно по назначению».

С другой стороны, в своём эссе «Значение конфиденциальности» (The Value of Privacy) эксперт по вопросам безопасности Брюс Шнайер говорит: «Конфиденциальность защищает нас от злоупотреблений власти, даже если мы не делаем ничего плохого».

Мы провели исследование и выяснили, что многие пользователи не знают, как безопасно вести себя в инетрнете. Поэтому вопрос безопасности актуален как никогда.
+1 #95 Трохина Рипсиме Карапетовна
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.

ФАКТОРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ

В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:

Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.
КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ
+1 #94 Шведова Диана Анатольевна
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Интернет-зависимость - это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. В частности, некоторые учащиеся настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость - навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет. Также следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:
- школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
+2 #93 Карпов Сергей Александрович
Информационная безопасность детей и подростков в образовательном учреждении

Ребенок, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации. Давайте задумаемся, почему мы не оставим ребенка с незнакомым человеком? Правильно, мы не знаем его целей, а с неизвестной информацией в интернете, мультипликационным фильмом, книгой, авторов и целей которой мы не знаем, оставляем. Не комментируем, не обсуждаем, не возвращаемся к увиденному и прочитанному. Мы учим детей защищаться от плохого человека, вести себя в критической ситуации, возникающей в период стихийных бедствий. Не учим главному…
Информация, в мире которой ребенок находится с момента появления на свет, способна нести в себе информационные угрозы. СМИ являются не только носителем информации, а точней доносителем ее до масс, но и мощнейшим аппаратом манипуляционного действия.
Серьезной и глобально значимой проблемой стало злоупотребление плодами ИКТ и их использование для совершения преступлений против детей, которые особенно уязвимы в условиях интенсивного развития новых информационных технологий. Их бесконтрольное использование нередко оказывает на детей психотравмирующее и растлевающее влияние, побуждает их к рискованному, агрессивному, жестокому, антиобщественному поведению,
облегчает их вовлечение в криминальную деятельность, развратные действия, азартные игры, тоталитарные секты, деструктивные группировки
Мы, взрослые, отстаем от информационной грамотности детей, не подозревая, какой опасности они подвергаются. Многие не знают и не интересуются содержанием сайтов, которые посещает ребенок, в какие компьютерные игры играет, какую музыку слушает. Педагоги способны быть проводниками детям в мир знаний, но в то же время не допустить, чтобы неустойчивая подростковая психика подвергалась информационному насилию.
+2 #92 Морозов Юрий Анатольевич
Информационная безопасность детей и подростков
в условиях образовательного учреждения.
В современных образовательных организациях информация, информационная структура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены огромным количеством компьютерной техники и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество получаемых знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения и обучающихся в ней, одна из самых важных на современном этапе. Растёт количество угроз из интернета, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Одним из главных методов создания безопасной информационной системы в учебном заведении, является обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры. Один из возможных путей разрешения данной проблемы – обучение обучающихся адекватному восприятию и оценке получаемой информации, её критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. Для полноценного развития ребёнка не нужно создавать идеальную информационную среду, важно заниматься развитием информационной безопасности личности ребёнка
Перечислим некоторые опасности и проблемы на пути к информационному обществу:

· реальная возможность разрушения информационными технологиями частной жизни людей и организаций;

· опасность все возрастающего влияния на общество со стороны средств массовой информации и тех, кто эти средства контролирует;

· проблема отбора качественной и достоверной информации при большом ее объеме;

· проблема адаптации многих людей к среде информационного общества, к необходимости постоянно повышать свой профессиональный уровень;

· столкновение с виртуальной реальностью, в которой трудно различимы иллюзия и действительность, создает у некоторых людей, особенно молодых, мало изученные, но явно неблагоприятные психологические проблемы.
+1 #91 Рамишвили Виталий Парнаозович
Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Жан жак Руссо.
«Лишь истинным общением с детской душой, возможно, создать счастливое человечество. Вот почему из всех вопросов жизни, волнующих людей, самый важный, мировой вопрос – воспитание детей» (Л. Н. Толстой).
Не отрицая силы и значения разума, в основание следует положить именно любовь и доброту, ибо жизнь большинство наших детей не балует, «уменьшение любви и доброты есть всегда уменьшение жизни» (И. Бунин).
И дай бог, чтобы она не сломала наших детей, чтобы их «опыты быстротекущей жизни» не были слишком горькими и не оказались сильнее всего доброго и прекрасного, что может заложить в них детский сад. Уважай себя, будь самим собой, и дети воздадут тебе должное» (А. Маркуша).
«Если бы дети чаще задумывались, какими они станут взрослыми, а взрослые чаще вспоминали, какие они были маленькие, то старость не спешила бы к людям, а мудрость не запаздывала» (Л. Кассиль).
Сенека утверждал: «пример более укорачивает путь к мудрости, нежели правила».
«Будущего нет: оно делается нами» Л. Н. Толстой.
О здоровом смысле жизни
Обсудить вопрос должны мы.
Как прожить нам много лет?
Как достичь больших побед?
Стать веселым и успешным,
И красивым быть, конечно!
Быть искренним с ним, не забывая, что:
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессии:
Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть;
Если ребенка высмеять, он становится замкнутым;
Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины;
Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя;
Если ребенка хвалят, он учится быть благородным;
Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире;
Делай сегодня то, что другие не хотят, завтра будешь жить так, как другие не могут. Wayne rooney.
«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица
«Кто крепок телом, может терпеть и жару, и холод.
Так и тот, кто здоров душевно, в состоянии перенести и гнев,
И горе, и радость, и остальные чувства». Эпиктет.
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В.О. Ключевский.
«Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения. (Анжело Моссо)
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика является сам учитель. А. Дистервег
+1 #90 Фахрутдинова Наиля Дамировна
Актуальность проблемы информационной безопасности школьников обусловлена переменами в социальной, политической и экономической жизни общества под влиянием глобальной информатизации. В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом.
Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием возникающих в современном обществе и образовании ситуаций, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека.
В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы. Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие законодательных и нормативно-правовых документов, определяющих уровень нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети.
К факторам информационной среды, которые могут стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести следующие:
Доступность, неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к школьникам.
Наличие в информационной среде модифицированных физических носителей информации, воздействующих на физиологические системы ребёнка.
Наличие в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно изменяющих психофизиологическое состояние детей и подростков;
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, дезориентирующих школьников, ограничивающих их возможности в условиях слабой правовой образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних
+1 #89 Боровик Валентина Михайловна
Возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры является не только социальной, но и педагогической проблемой, так как напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. В связи с этим возникает необходимость модернизации содержания общего среднего образования, введения в него новых компонентов, связанных с обучением по информационной безопасности. Наиболее актуальным является создание в школе безопасной информационной среды, которая с одной стороны создаст условия для развития обучающегося, с другой - обеспечит защиту его интересов. Цель исследования - изучение направлений и форм обеспечения информационной безопасности в школе.

Использование Интернета в школе достаточно обширно: это использование электронной почты; поиск в сети нужной информации; создание собственных школьных веб-страниц; рассылка и/или съем материалов (нормативных документов, информации о семинарах и конкурсах и т.п.); обмен опытом; ответы на типичные вопросы; получение ("скачивание") небольших обучающих программ по разным предметам; совместные проекты школьников (и учителей) разных школ.
Однако нужно понимать. что бесконтрольный доступ к Интернету может привести к негативным последствиям:

¨ киберзависимости,

¨ заражению вредоносными программами при скачивании файлов,

¨ нарушению нормального развития ребенка,

¨ неправильному формированию нравственных ценностей,

¨ знакомству с человеком с недобрыми намерениями.
+1 #88 Асадулаева Шуанэт Сайпудиновна
В настоящее время в связи с информационным развитием общества возросла потребность в использовании сети Интернет как всемирной информационной среды. Современное общество должно осознавать проблемы, связанные с использованием сети. Интернет является источником для получения новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Юные пользователи активно общаются на форумах и в чатах, обмениваются сообщениями в социальных сетях, осваивают новейшие компьютерные программы. Часто ребенок проводит больше времени за компьютером, чем с реальными друзьями. Интернет для современных детей стал привычной средой обитания, где можно общаться наравне со всеми независимо от возраста и социального положения. Но многие пользователи не понимают, что Сеть может быть опасна.
Современная система школьного образования, возросшие к ней требования, не могут оставить её в стороне от важного процесса информатизации общества и образования, одной из сторон которого выступает расширение информационного образовательного пространства образовательного учреждения.
Личность обучающегося, включенная в процесс познания, оказывается незащищенной от информации, которая может негативно сказываться на его развитии, из-за этого и возникает необходимость разработки программ по информационной безопасности, а именно внедрения в систему образования новых компонентов, связанных с обучением информационной безопасности.
Среди основных угроз, которые присутствуют в Интернете, экс¬перты выделили три: популяризация и распространение суицида и наркотиков, киберунижения, пропаганда детской порнографии. Это далеко ни весь список угроз сети Интернет. Любой школьник может попасть на такие сайты случайно: кликнув по всплывшему баннеру или перейдя по ссылке. Есть дети, которые ищут подобную информацию специально, и естественно, находят. Кроме этого, появились психологические отклонения, такие как компьютерная и Интернет – зависимости, игромания (зависимость от компьютерных игр).
Важно отметить, что часто школьники сами не понимают данную опасность, которую могут встретить в интернете. В этой связи путём развития информационной безопасности является просветительская деятельность.
Информационная безопасность обучающихся подразумевает исключение опасностей в процессе информирования. Формирование информационной безопасности связывают с воспитанием умения осознанно реагировать на поступающую информацию, избавляться от непродуманных поступков, анализируя ситуацию и учитывая возможные негативные последствия.
Информационная безопасность в широком смысле слова не может быть обеспечена без должного стремления к ней государства, общества, человека, а в образовании - без создания необходимых педагогических условий для обеспечения информационной безопасности обучающихся. Интернет должен быть максимально безопасным для подрастающих поколений.
Главной задачей по безопасному поведению обучающихся в сети интернет является создание инфобезопасной среды образовательного учреждения, которая заключается в создании информационно-образовательной среды со средствами и способами защиты, которые смогут оградить обучающихся от негативной информации.
Что же нужно сделать в образовательном учреждении для информационной безопасности обучающихся?
Нужно принять меры технической защиты обучающихся от неправомерного контента в Интернете. Можно построить двухуровневую система фильтрации Интернет-трафика: единая фильтрация на уровне интернет-провайдеров и фильтрация на уровне образовательного учреждения с использованием специализированных программных средств. Чтобы ограничить доступ обучающихся к информации, которая может оказать на них негативное воздействие. Программой блокируется доступ к сайтам, содержащим материалы, которые определены как опасные. С помощью технологии фильтров и блокировки можно ограничить список собеседников, с которыми дети общаются через Интернет.
На сегодняшний день безопасность детей в сети Интернет очень важна. Сделать их пребывание в Интернете более безопасным, научить их ориентироваться в киберпространстве – важная задача для их родителей и педагогов.
+1 #87 Коннова Светлана Юрьевна
Имея в виду понятие информационная безопасность, мы обычно думаем о компьютерах, сетях, интернете и хакерах. Для образовательной среды проблема стоит гораздо шире это ограждение учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.
Информационная безопасность - это прежде всего защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации, как моральный так и материальный.
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний. Поэтому обеспечение информационной безопасности учебного процесса, в том числе непрерывного функционирования компьютерных и информационных ресурсов, является весьма важной для его качества.
Обезопасить и защитить ребенка от негативного влияния СМИ, Интернет, аудио - и видеопродукции очень сложно в одиночку, работа должна проходить комплексно, не только со стороны школы, но и так же дома. Школа, конечно, со своей стороны, проводит работу по обеспечению информационной безопасности детей, но и родители сами должны проявлять инициативу.
В данным момент на школьных компьютерах приняты меры по созданию информационной безопасности:
- Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т. д.)
- Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией.
- Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
- Использованы контент-фильтры, для фильтрации сайтов по их содержимому.
В связи с развитием интернет-технологий не следует категорически запрещать или же пытаться отгородить учащихся от Интернета, как учителям так и родителям следует контролировать и помогать ребёнку изучать что-то новое и заботиться о них.
+1 #86 Волкова Наталья Николаевна
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения превращается в последнее время из гипотетической во вполне реальную. Количество угроз растет с каждым днем, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени должны изменяться и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Вот поэтому-то обеспечение информационной безопасности учебного процесса, в том числе непрерывного функционирования компьютерных и информационных ресурсов, является весьма важной для его качества.
Принятые меры по созданию безопасной информационной системы в школе
• Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т. д.)
• Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией.
• Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
• Использованы контент-фильтры, для фильтрации сайтов по их содержимому.
Родительский контроль
Родительский контроль - это ограничение доступа детей и подростков к нежелательным сайтам в Интернет, например, порносайтам, пропаганде насилия, сайтам знакомств, игровым сайтам, социальным сетям и т.д.
Родительский контроль может не только блокировать доступ к нежелательным для детей сайтам, но ограничивать использование Интернет по времени суток, дням недели или длительности сеанса. Существует множество программ и фильтров, которые помогут вам контролировать открытие нежелательной информации и время, которое можно проводить в Интернете.
Рекомендации детям и подросткам по организации работы в информационном пространстве
1. Перед началом работы необходимо четко сформулировать цель и вопрос поиска информации.
2. Желательно выработать оптимальный алгоритм поиска информации в сети Интернет, что значительно сократит время и силы, затраченные на поиск.
3. Заранее установить временный лимит (2-3 часа) работы в информационном пространстве (просмотр телепередачи, чтение, Интернет).
4. Во время работы необходимо делать перерыв на 5-10 минут для снятия физического напряжения и зрительной нагрузки.
5. Необходимо знать 3-4 упражнения для снятия зрительного напряжения и физической усталости.
6. Работать в хорошо проветренном помещении, при оптимальном освещении и в удобной позе.
7. Не стоит легкомысленно обращаться со спам-письмами и заходить на небезопасные веб-сайты. Для интернет-преступников вы становитесь лёгкой добычей.
8. При регистрации в социальных сетях, не указывайте свои персональные данные, например: адрес или день рождения.
9. Не используйте в логине или пароле персональные данные.
10. Все это позволяет интернет-преступникам получить данные доступа к аккаунтам электронной почты, а также инфицировать домашние ПК для включения их в бот-сеть или для похищения банковских данных родителей.
11. Создайте собственный профиль на компьютере, чтобы обезопасить информацию, хранящуюся на нем.
12. Не забывайте, что факты, о которых вы узнаете в Интернете, нужно очень хорошо проверить, если выбудете использовать их в своей домашней работе. Целесообразно сравнить три источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять.
13. О достоверности информации, помещенной на сайте можно судить по самому сайту, узнав об авторах сайта.
14. Размещая информацию о себе, своих близких и знакомых на страницах социальных сетей, спросите предварительно разрешение у тех, о ком будет эта информация.
15. Не следует размещать на страницах веб-сайтов свои фотографии и фотографии своих близких и знакомых, за которые вам потом может быть стыдно.
16. Соблюдайте правила этики при общении в Интернете: грубость провоцирует других на такое же поведение.
17. Используя в своей работе материал, взятый из информационного источника (книга, периодическая печать, Интернет), следует указать этот источник информации или сделать на него ссылку, если материал был вами переработан.
+1 #85 Беленок Ольга Григорьевна
14 мая 2018 года опубликованы Методические рекомендации Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети «Интернет».

В средствах массовой информации, ориентированных на педагогическую общественность, рекомендуется в течении календарного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности как несовершеннолетних, так и общеобразовательных организаций, а также различные памятки, обзоры нормативно-правового регулирования данной сферы и информацию о актуальных мероприятиях и событиях в данной сфере.

Общеобразовательным организациям рекомендуется на своих официальных Интернет-ресурсах обеспечить функционирование самостоятельного и специализированного раздел «Информационная безопасность»

Нормативные правовые акты в сфере обеспечения информационной безопасности:

Федеральные

ФЗ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
ФЗ от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»
ФЗ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 № 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей»
Приказ Минкомсвязи России от 27.02.2018 № 88
«Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018 - 2020 годы»
Региональные

законы или подзаконные акты, которые регулируют вопросы информационной безопасности несовершеннолетних
Муниципальные

нормативные правовые акты или рекомендации по информационной безопасности несовершеннолетних


Проверить список изданий, включённых в «Федеральный список экстремистских материалов» на сайте Министерства юстиции: http://www.minjust.ru/nko/fedspisok

Линия помощи «Дети Онлайн» - это единственная в России служба телефонного и онлайн-консультирования, которая оказывает психологическую и информационную поддержку детям и подросткам, столкнувшимся с различными проблемами в Интернете.
http://detionline.com/ 8-800-25-000-15 с 9.00 до 18.00 (мск.) по рабочим дням

Проверить свои знания по информационной безопасности и ИКТ прямо сейчас:

1. Педтестирование «Безопасность детей в сети Интернет. (на основании Федерального закона от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»)»: https://znanio.ru/test/2/

2. Медианар «Обеспечение медиабезопасности детей и подростков в сети Интернет»: https://znanio.ru/medianar/23/

3. Педтестирование «Подростковый суицид и безопасность детей в сети Интернет»: https://znanio.ru/test/101/

4. Медианар «Опасный Интернет и детский суицид»: https://znanio.ru/medianar/95/

5. Педтестирование «IT-технологии в реализации ФГОС: технология Smart Еducation»: https://znanio.ru/test/31/

6.Тест «ИКТ – компетентность» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС https://www.единыйурок.рф

7. Медианар «Новый подход в образовании: технология обучения и развития Smart Еducation»: https://znanio.ru/medianar/21/

8. Медианар «Учимся создавать бесконфликтную среду: детский буллинг как разновидность насилия»: https://znanio.ru/medianar/8/

9. Педтестирование «Формирование ИКТ-компетентности педагога в условиях реализации ФГОС. IT-компетентность педагога»: https://znanio.ru/test/1/
+1 #84 Беленок Ольга Григорьевна
14 мая 2018 года опубликованы Методические рекомендации Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети «Интернет».

В средствах массовой информации, ориентированных на педагогическую общественность, рекомендуется в течении календарного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности как несовершеннолетних, так и общеобразовательных организаций, а также различные памятки, обзоры нормативно-правового регулирования данной сферы и информацию о актуальных мероприятиях и событиях в данной сфере.

Общеобразовательным организациям рекомендуется на своих официальных Интернет-ресурсах обеспечить функционирование самостоятельного и специализированного раздел «Информационная безопасность»

Нормативные правовые акты в сфере обеспечения информационной безопасности:

Федеральные

ФЗ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
ФЗ от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных»
ФЗ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2015 № 2471-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей»
Приказ Минкомсвязи России от 27.02.2018 № 88
«Об утверждении плана мероприятий по реализации Концепции информационной безопасности детей на 2018 - 2020 годы»
Региональные

законы или подзаконные акты, которые регулируют вопросы информационной безопасности несовершеннолетних
Муниципальные

нормативные правовые акты или рекомендации по информационной безопасности несовершеннолетних


Проверить список изданий, включённых в «Федеральный список экстремистских материалов» на сайте Министерства юстиции: http://www.minjust.ru/nko/fedspisok

Линия помощи «Дети Онлайн» - это единственная в России служба телефонного и онлайн-консультирования, которая оказывает психологическую и информационную поддержку детям и подросткам, столкнувшимся с различными проблемами в Интернете.
http://detionline.com/ 8-800-25-000-15 с 9.00 до 18.00 (мск.) по рабочим дням

Проверить свои знания по информационной безопасности и ИКТ прямо сейчас:

1. Педтестирование «Безопасность детей в сети Интернет. (на основании Федерального закона от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»)»: https://znanio.ru/test/2/

2. Медианар «Обеспечение медиабезопасности детей и подростков в сети Интернет»: https://znanio.ru/medianar/23/

3. Педтестирование «Подростковый суицид и безопасность детей в сети Интернет»: https://znanio.ru/test/101/

4. Медианар «Опасный Интернет и детский суицид»: https://znanio.ru/medianar/95/

5. Педтестирование «IT-технологии в реализации ФГОС: технология Smart Еducation»: https://znanio.ru/test/31/

6.Тест «ИКТ – компетентность» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС https://www.единыйурок.рф

7. Медианар «Новый подход в образовании: технология обучения и развития Smart Еducation»: https://znanio.ru/medianar/21/

8. Медианар «Учимся создавать бесконфликтную среду: детский буллинг как разновидность насилия»: https://znanio.ru/medianar/8/

9. Педтестирование «Формирование ИКТ-компетентности педагога в условиях реализации ФГОС. IT-компетентность педагога»: https://znanio.ru/test/1/
+1 #83 Ступакова Лилия Валерьевна
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.

ФАКТОРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ

В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:

1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.

2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.

3. Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Под информационным воздействием будем понимать целенаправленное производство и распространение специальной информации, оказывающей непосредственное влияние (положительное или отрицательное) на функционирование и развитие информационно-психологической среды образовательных организаций, психику и поведение всех субъектов образовательного процесса.

Реализация национального проекта по подключению всех общеобразовательных организаций Российской Федерации к сети Интернет позволило всем участникам образовательного процесса получить огромные возможности поиска новых, актуальных знаний, доступа к разнообразным библиотекам, медиахранилищам, виртуальным галереям и многим другим ресурсам, необходимым для дальнейшего полноценного существования и профессионального самосовершенствования в информационном обществе. Сегодня в мировой сети Интернет имеется большое количество электронных образовательных ресурсов по разным областям знаний, специализированных порталов, где возможно получение информации по любому интересующему ребенка вопросу.

Прежде чем ответить на вопрос «Что включает в себя система мер по обеспечению информационной безопасности учащихся?» сначала рассмотрим варианты трактовок термина "информационная безопасность" из первоисточников.

Словосочетание "информационная безопасность" в различных контекстах может иметь разный смысл [1, 5, 7]. В Доктрине информационной безопасности Российской Федерации термин "информационная безопасность" используют в широком смысле и подразумевает «состояние защищенности национальных интересов в информационной сфере, определяемых совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства» [4].

В Законе РФ "Об участии в международном информационном обмене" информационную безопасность определяют следующим образом: «состояние защищенности информационной среды общества, которое обеспечивает ее формирование, применение и развитие в интересах граждан, организаций и государства» [2].

Итак, под информационной безопасностью стоит понимать защищенность информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных и преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, которые способны нанести неприемлемый ущерб субъектам информационных отношений, в том числе владельцам и пользователям информации и поддерживающей инфраструктуры [6, с. 18].

Особенность обучения информационной безопасности состоит в том, что мало изучить лишь технические и организационные средства защиты личных данных, нужно прививать нравственность и воспитывать ответственность за использование информации, которая способна причинить ущерб не только личности учащегося, который неумело с ней обращается, но и другим субъектам образовательного процесса.

Следовательно, информационная безопасность в школе является составным понятием, которое включает организационные, технические, правовые и этические аспекты.

КЛАССИФИКАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ УГРОЗ

С точки зрения наиболее опасных для школьника информационных угроз попробуем составить следующую классификацию:

угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
угрозы утечки конфиденциальной информации.
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.

Также хочется отметить, что на сегодняшний день нет ни одной школьной дисциплины, дающей необходимые знания и умения, подготавливающие учащихся к снижению опасностей динамично изменяющейся информационно-образовательной среды. А между тем, актуализация проблем информационной безопасности учащихся от года к году возрастает, особенно при рассмотрении этой проблемы с позиций информационной социализации [10, с. 105].

В соответствии с российским законодательством информационной безопасностью детей считается состояние защищенности детей, где отсутствует риск, который связан с причинением информацией, в т.ч. распространяемой в Интернете, вреда их здоровью, психическому, физическому, нравственному и духовному развитию [1].

Такую защищенность для ребенка должны обеспечить, в первую очередь, родители и школа. Данная задача не только семейного воспитания, но и школьного.
+1 #82 Латунина Лариса Викторовна
В наш век стремительного развития информационных технологий уже трудно представить себе жизнь современного школьника без компьютера и интернета. Если недавно большую часть информации об окружающем мире подростки получали от родителей, педагогов и сверстников из ближайшего окружения, то сейчас их ровесникам доступна информация со всего земного шара. Информационная компетентность всё более определяет уровень образованности человека. Однако интернет-пространство, как и любое другое пространство может быть источником не только необходимой и развивающей информации, но и деструктивной, разрушающей и даже представляющей угрозу для жизни. Поэтому уже с начальной школы необходимо развивать в детях информационную культуру и умение противостоять опасностям информационного пространства.
Перечислим некоторые опасности и проблемы на пути к информационному обществу:

· реальная возможность разрушения информационными технологиями частной жизни людей и организаций;

· опасность все возрастающего влияния на общество со стороны средств массовой информации и тех, кто эти средства контролирует;

· проблема отбора качественной и достоверной информации при большом ее объеме;

· проблема адаптации многих людей к среде информационного общества, к необходимости постоянно повышать свой профессиональный уровень;

· столкновение с виртуальной реальностью, в которой трудно различимы иллюзия и действительность, создает у некоторых людей, особенно молодых, мало изученные, но явно неблагоприятные психологические проблемы;

· переход к информационному обществу сохраняет социальное расслоение людей; более того, информационное неравенство может добавиться к существующим видам неравенства и тем самым усилить социальную напряженность;
Наиболее часто встречающиеся угрозы и опасности в интернет-пространстве, с которыми сталкиваются современные школьники это:
- обман и вымогательство с целью наживы
- угрозы физического, нрaвственного и психологического воздействия;
- утечка конфиденциaльной информaции, получив доступ к персональным данным мошенники могут ими воспользоваться.
- кибербуллинг - интернет-травля (или кибертравля) - намеренные оскорбления, угрозы, диффамации, распространение компрометирующей информации.
- получение нежелательной информации - сцены насилия и жестокости, суициды, порнография, экстремистские и расистские материалы.
-компьютерные вирусы или программы-шпионы.
-необдуманное совершение покупок через сеть интернет.
-Интернет-зависимость.
-Спам-рассылки.
Задача взрослых, родителей и педагогов, постараться свести эти риски к минимуму.
В первую очередь необходимо установить с детьми доверительные отношения, чтобы в случае опасности ребёнок не боялся обратиться за помощью к взрослым.
На персональный компьютер нужно установить антивирусные программы; также программное обеспечение родительского контроля, позволяющее отфильтровать нежелательные сайты и контент, и настроить время доступа в интернет для ребенка.
Обучать школьников адеквaтному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. Объяснять, что в виртуальном мире действуют те же нормы нравственности, что и в реальном, и нельзя допускать ассоциальное поведение в процессе общения в сети.
+1 #81 Лагунович Анастасия Николаевна
Информация и обеспечивающие ее системы и сети являются неотъемлемой частью образовательного процесса и жизни в целом. Использование ресурсов Интернета в образовательной деятельности связано со многими позитивными факторами. Вместе с тем, существующие риски негативного влияния сети Интернет на здоровье пользователя связаны с использованием информации, несоответствующей возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых, существованием киберугроз, которыми изобилует Интернет. Информационным системам и сетям также могут угрожать такие опасности, как компьютерное мошенничество, компьютерные вирусы, хакеры, вандализм, хищение, разглашение конфиденциальной информации и другие виды угроз.

Для обеспечения защиты информации ОУ, бесперебойной работы организации, психологического спокойствия всех участников образовательного процесса применяется специализированная система мер, сводящая к минимуму ущерб от событий, таящих угрозу информационной безопасности.

В соответствии со Ст. 16 Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях по защите информации», Ст. 9 Закона № 149-ФЗ, п. 5 «О защите государственной тайны», гл. 14 Трудового кодекса РФ «Защита персональных данных работника» и других нормативно-правовых документов, система информационной безопасности ОУ должна обеспечивать:

конфиденциальность (защиту информации от несанкционированного раскрытия или перехвата);
целостность (точность и полноту информации и компьютерных программ);
доступность (возможность получения пользователями информации в пределах их компетенции);
безопасность для психологического здоровья участников образовательного процесса.
В связи с этим, обеспечение информационной безопасности в школе. Перми осуществляется по следующим направлениям:

правовая защита – нормативные акты, правила, процедуры и мероприятия, обеспечивающие защиту информации на правовой основе;
организационная защита – регламентация образовательной деятельности с использованием информационных ресурсов на нормативно-правовой основе, исключающая или ослабляющая нанесение какого-либо ущерба;
инженерно-техническая защита – использование различных технических средств, препятствующих нанесению ущерба;
психологическая защита - профилактика у обучающихся интернет-зависимости, игровой зависимости и правонарушений с использованием информационно - телекоммуникационных технологий, формирование у несовершеннолетних навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно - телекоммуникационной среде через обучение их способам защиты от вредной информации
+1 #80 Щапкова Ольга Николаевна
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:

целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
конфиденциальность информации;
доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.

Интернет-зависимость — это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. В частности, некоторые учащиеся настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.

Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет. Также следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:

школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
лучше работать за компьютером в первой половине дня;
комната должна быть хорошо освещена;
при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
расстояние от глаз до монитора – 60 см;
периодически делать зарядку для глаз.
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования в структуру основной образовательной программы основного общего образования включена программа воспитания и социализации учащихся, которая содержит такое направление, как формирование культуры здорового и безопасного образа жизни. В рамках этой программы может осуществляться информационно-просветительская работа среди школьников, пропагандирующая важность владения навыками безопасной работы в сети Интернет.

В образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа- безопасности»); знакомить родителей с современными программно- техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.

В качестве возможного варианта предоставления учащимся соответствующих знаний может быть использована учебная программа «Интернет: возможности, компетенции, безопасность», разработанной специалистами факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова,Федерального института развития образования и Фонда Развития Интернет, рекомендованная Министерством образования и науки РФ.
+1 #79 Агафонова Ольга Васильевна
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.С точки зрения наиболее опасных для школьника информационных угроз попробуем составить следующую классификацию:

угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
угрозы утечки конфиденциальной информации.
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.

В соответствии с российским законодательством информационной безопасностью детей считается состояние защищенности детей, где отсутствует риск, который связан с причинением информацией, в т.ч. распространяемой в Интернете, вреда их здоровью, психическому, физическому, нравственному и духовному развитию.

Такую защищенность для ребенка должны обеспечить, в первую очередь, родители и школа. Данная задача не только семейного воспитания, но и школьного.
+1 #78 Боженко Марина Валерьевна
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.

Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.

Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:

целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
конфиденциальность информации;
доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
ЛОКАЛЬНЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ В СФЕРЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБУЧАЩИЮЩИХСЯ

Доступ к сети Интернет, в том числе для детей с ОВЗ, осуществляется в соответствии с локальными актами школы:
Приказ №69/2 от 23 августа 2017 года "О мерах по реализации контентной фильтрации доступак сети Интернет"
Положении о правилах пользования сети Интернет в
Положение о Совете по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет
Инструкция для сотрудников о порядке действий при осуществлении контроля над использованием обучающимися сети Интернет
Регламент по работе учителей и школьников в сети Интернет
Должностная инструкция учителя пр работе обучающихся в сети Интернет
Классификатор информации, не имеющей отношения к образовательному процессу
+1 #77 Платонов Александр Викторович
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:
целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
конфиденциальность информации;
доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).

В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.

Интернет-зависимость — это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. В частности, некоторые учащиеся настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.

Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет. Также следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:

школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
лучше работать за компьютером в первой половине дня;
комната должна быть хорошо освещена;
при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
расстояние от глаз до монитора – 60 см;
периодически делать зарядку для глаз.
+1 #76 Кот Елена Леонидовна
Когда речь заходит об информационной безопасности, обычно мы начинаем думать о компьютерах, сетях, интернете и хакерах. Но для образовательной среды проблема стоит шире: в ограждении учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.
Понятие информационной безопасности
Под информационной безопасностью понимается защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации.
На практике важнейшими являются три аспекта информационной безопасности:
- доступность (возможность за разумное время получить требуемую информационную услугу);
- целостность (актуальность и непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и несанкционированного изменения);
- конфиденциальность (защита от несанкционированного прочтения).
Нарушения доступности, целостности и конфиденциальности информации могут быть вызваны различными опасными воздействиями на информационные компьютерные системы.
Основные угрозы информационной безопасности
Современная информационная система представляет собой сложную систему, состоящую из большого числа компонентов различной степени автономности, которые связаны между собой и обмениваются данными. Практически каждый компонент может подвергнуться внешнему воздействию или выйти из строя. Компоненты автоматизированной информационной системы можно разбить на следующие группы:
Аппаратные средства. Это компьютеры и их составные части (процессоры, мониторы, терминалы, периферийные устройства - принтеры, контроллеры, кабели, линии связи и т.д.);
Программное обеспечение. Это приобретенные программы, исходные, объектные, загрузочные модули; операционные системы и системные программы (компиляторы, компоновщики и др.), утилиты, диагностические программы и т.д.;
Данные ,хранимые временно и постоянно, на дисках, флэшках, печатные, архивы, системные журналы и т.д.;
Персонал. Пользователи, системные администраторы, программисты и др.
Опасные воздействия на компьютерную информационную систему можно подразделить на случайные и преднамеренные. Анализ опыта проектирования, изготовления и эксплуатации информационных систем показывает, что информация подвергается различным случайным воздействиям на всех этапах цикла жизни системы. Причинами случайных воздействий при эксплуатации могут быть:
- аварийные ситуации из-за стихийных бедствий и отключений электропитания;
- отказы и сбои аппаратуры;
- ошибки в программном обеспечении;
- ошибки в работе персонала;
- помехи в линиях связи из-за воздействий внешней среды.
Преднамеренные воздействия - это целенаправленные действия нарушителя. В качестве нарушителя могут выступать служащий, посетитель, конкурент, наемник. Действия нарушителя могут быть обусловлены разными мотивами:
- недовольством служащего своей карьерой;
- взяткой;
- любопытством;
- конкурентной борьбой;
- стремлением самоутвердиться любой ценой.
+1 #75 Мукумов Шахром Нодирович
Сегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.

В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:

Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.

С точки зрения наиболее опасных для школьника информационных угроз попробуем составить следующую классификацию:

угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
угрозы утечки конфиденциальной информации.
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.

В соответствии с российским законодательством информационной безопасностью детей считается состояние защищенности детей, где отсутствует риск, который связан с причинением информацией, в т.ч. распространяемой в Интернете, вреда их здоровью, психическому, физическому, нравственному и духовному развитию.

Такую защищенность для ребенка должны обеспечить, в первую очередь, родители и школа. Данная задача не только семейного воспитания, но и школьного.

Введение уроков медиабезопасности рекомендовано образовательным учреждениям, начиная с первого класса, в пределах школьной программы. Целью проведения уроков по медиабезопасности является обеспечение информационной безопасности учеников посредством привития им навыков безопасного, ответственного поведения в информационно-телекоммуникационной среде.

К задачам уроков медиабезопасности относятся:

1) ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещена или ограничена для распространения по территории РФ, а также с негативными последствиями распространения подобной информации;

2) информирование школьников о методах незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);

3) обучение учеников аспектам международных норм, нормативных правовых актов РФ, которые регулируют вопросы, касающиеся информационной безопасности несовершеннолетних;

4) обучение учащихся правилам безопасного и ответственного пользования услугами сети и сотовой связи, иными электронными средствами связи и коммуникации, в т.ч. способам защиты от противоправных и других опасных посягательств в сети, конкретно, от способов разрушительного действия на психику детей, таких как кибербуллинг означающий жестокое обращение с детьми в виртуальной среде и буллицид, подразумевающий доведение ребенка до суицида посредством психологического насилия;

5) профилактика у школьников игровой зависимости (игромании, гэмблинга) и интернет-зависимости;

6) снижение риска совершения школьниками противоправных действий с применением информационно-телекоммуникационных технологий.

В процессе уроков медиабезопасности школьники должны научиться делать более полезным и безопасным свое пребывание в Интернете и в информационно-образовательной среде образовательной организации, а именно:

с критикой относиться к различным сообщениям и другой информации, которую распространяю в сетях Интернет, мобильной (сотовой) связи, с помощью других электронных средств массовой коммуникации;
уметь отличать достоверную информацию от недостоверной, вредную от безопасной;
уходить от навязывания учащимся сведений, способных навредить их здоровью, психическому и нравственному развитию, репутации, чести и достоинству;
разоблачать признаки злоупотребления доверчивостью и неопытностью подростков, попытки их вовлечения в противоправную антиобщественную деятельность;
распознавать манипулятивные техники, которые используются при подаче рекламной информации;
с критикой относиться к информационной продукции, которая распространяется в информационно-телекоммуникационных сетях;
уметь анализировать уровень достоверности данных и подлинность их источников;
применять меры самозащиты от нежелательных для них сведений и контактов в сетях.
Следует отметить, что медиаобразование выполняет важную функцию защиты от противоправных и манипулятивных действий средств массовой коммуникации, а также предупреждаются криминальные посягательства на детей с применением информационно-телекоммуникационных сетей.

Обеспечение государством информационной безопасности детей, защита их физического, умственного и нравственного развития во всех аудиовизуальных медиа-услугах и электронных СМИ является требованием международного права: Рекомендации Европейского Парламента и Совета ЕС от 20.12.2006 о защите несовершеннолетних и человеческого достоинства в Интернете, Решение Европейского парламента и Совета № 276/1999/ЕС о принятии долгосрочной плана действий Сообщества по содействию безопасному использованию Интернета посредством борьбы с незаконным и вредоносного содержимого в рамках глобальных сетей.

Одной из мер по обеспечению информационной безопасности школьников от угроз информационного воздействия является проведение внеклассных мероприятий с обучающимися и их родителями (законными представителями). Многоэтапный комплекс внеклассных занятий включает разнообразные формы проведения профилактической работы, которые будут способствовать эффективному формированию информационной безопасности у всех участников образовательного пространства, так как формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и сложный, но важный и необходимый.

Несмотря на широкий арсенал современных аппаратно-программных средств обеспечения информационной безопасности, важнейшим звеном процесса защиты детей от информационных угроз становится воспитательная и образовательная деятельность родителей и педагогов, направленная на подготовку сознания детей к противодействию негативным информационным воздействиям.
+1 #74 Забирова Юлия Раильевна
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.
Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.
ФАКТОРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:
1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
3. Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Под информационным воздействием будем понимать целенаправленное производство и распространение специальной информации, оказывающей непосредственное влияние (положительное или отрицательное) на функционирование и развитие информационно-психологической среды образовательных организаций, психику и поведение всех субъектов образовательного процесса.
Реализация национального проекта по подключению всех общеобразовательных организаций Российской Федерации к сети Интернет позволило всем участникам образовательного процесса получить огромные возможности поиска новых, актуальных знаний, доступа к разнообразным библиотекам, медиахранилищам, виртуальным галереям и многим другим ресурсам, необходимым для дальнейшего полноценного существования и профессионального самосовершенствования в информационном обществе. Сегодня в мировой сети Интернет имеется большое количество электронных образовательных ресурсов по разным областям знаний, специализированных порталов, где возможно получение информации по любому интересующему ребенка вопросу.
Прежде чем ответить на вопрос «Что включает в себя система мер по обеспечению информационной безопасности учащихся?» сначала рассмотрим варианты трактовок термина "информационная безопасность" из первоисточников.
Словосочетание "информационная безопасность" в различных контекстах может иметь разный смысл [1, 5, 7]. В Доктрине информационной безопасности Российской Федерации термин "информационная безопасность" используют в широком смысле и подразумевает «состояние защищенности национальных интересов в информационной сфере, определяемых совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства» [4].
В Законе РФ "Об участии в международном информационном обмене" информационную безопасность определяют следующим образом: «состояние защищенности информационной среды общества, которое обеспечивает ее формирование, применение и развитие в интересах граждан, организаций и государства» [2].
Итак, под информационной безопасностью стоит понимать защищенность информации и поддерживающей инфраструктуры от случайных и преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, которые способны нанести неприемлемый ущерб субъектам информационных отношений, в том числе владельцам и пользователям информации и поддерживающей инфраструктуры [6, с. 18].
+1 #73 Осенина Светлана Леонидовна
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет.
В образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа- безопасности»); знакомить родителей с современными программно- техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
В основной школе учащиеся активно начинают использовать Интернет для разработки школьных проектов. Кроме того, они загружают музыку, пользуются электронной почтой, играют в онлайновые игры и так далее. Все более часто их любимым способом общения становится мгновенный обмен сообщениями. Для учащихся этого возраста желание выяснить, что они могут себе позволить делать без разрешения взрослых, является абсолютно нормальным. Педагогам для обеспечения интернет-безопасности учащихся 10-15 лет необходимо:

познакомить учащихся с ответственным, достойным поведением в Интернете;
рассказать об основных опасностях и правилах безопасного использования сети Интернет;
убедить никогда не выдавать личную информацию, в том числе фамилию, имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения, по электронной почте, в чатах, системах мгновенного обмена сообщениями, регистрационных формах, личных профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете;
объяснить опасность личных встреч с друзьями по Интернету без присутствия взрослых;
убедить сообщать вам, если что-либо или кто-либо в сети тревожит или угрожает им.
ознакомь с правилами поведения на форумах и чатах, убедить их, что они не должны использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
+1 #72 Осенина Светлана Леонидовна
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет.
В образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа- безопасности»); знакомить родителей с современными программно- техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
В основной школе учащиеся активно начинают использовать Интернет для разработки школьных проектов. Кроме того, они загружают музыку, пользуются электронной почтой, играют в онлайновые игры и так далее. Все более часто их любимым способом общения становится мгновенный обмен сообщениями. Для учащихся этого возраста желание выяснить, что они могут себе позволить делать без разрешения взрослых, является абсолютно нормальным. Педагогам для обеспечения интернет-безопасности учащихся 10-15 лет необходимо:

познакомить учащихся с ответственным, достойным поведением в Интернете;
рассказать об основных опасностях и правилах безопасного использования сети Интернет;
убедить никогда не выдавать личную информацию, в том числе фамилию, имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения, по электронной почте, в чатах, системах мгновенного обмена сообщениями, регистрационных формах, личных профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете;
объяснить опасность личных встреч с друзьями по Интернету без присутствия взрослых;
убедить сообщать вам, если что-либо или кто-либо в сети тревожит или угрожает им.
ознакомь с правилами поведения на форумах и чатах, убедить их, что они не должны использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
+1 #71 Осенина Светлана Леонидовна
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет.
В образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа- безопасности»); знакомить родителей с современными программно- техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
В основной школе учащиеся активно начинают использовать Интернет для разработки школьных проектов. Кроме того, они загружают музыку, пользуются электронной почтой, играют в онлайновые игры и так далее. Все более часто их любимым способом общения становится мгновенный обмен сообщениями. Для учащихся этого возраста желание выяснить, что они могут себе позволить делать без разрешения взрослых, является абсолютно нормальным. Педагогам для обеспечения интернет-безопасности учащихся 10-15 лет необходимо:

познакомить учащихся с ответственным, достойным поведением в Интернете;
рассказать об основных опасностях и правилах безопасного использования сети Интернет;
убедить никогда не выдавать личную информацию, в том числе фамилию, имя, домашний адрес, номера телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии друзей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена сообщениями, возраст или дату рождения, по электронной почте, в чатах, системах мгновенного обмена сообщениями, регистрационных формах, личных профилях и при регистрации на конкурсы в Интернете;
объяснить опасность личных встреч с друзьями по Интернету без присутствия взрослых;
убедить сообщать вам, если что-либо или кто-либо в сети тревожит или угрожает им.
ознакомь с правилами поведения на форумах и чатах, убедить их, что они не должны использовать сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.
+1 #70 Пасечник Юлия Николаевна
Потребность в информации — одна из базовых естественных потребностей человека.
В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность детей. Просвещение подрастающего поколения в части использования различных информационных ресурсов, знание элементарных правил отбора и использования информации способствует развитию системы защиты прав детей в информационной среде, сохранению здоровья и нормальному развитию.
Обеспечение государством информационной безопасности детей, защита физического, умственного и нравственного развития несовершеннолетних, а также человеческого достоинства во всех аудиовизуальных медиа-услугах и электронных СМИ – требование международного права. Международные стандарты в области информационной безопасности детей нашли отражение и в российском законодательстве. Федеральный закон Российской Федерации № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 года определяет информационную безопасность детей как состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.
Решение проблемы по обеспечению безопасности при использовании компьютера и Интернета детьми требует комплексного подхода, рассмотрение множества психолого-педагогических вопросов. Помимо выполнения очевидных мер безопасности (установка фильтров и антивирусных программ, разграничение уровней пользователей, ограничение по времени) необходима разработка и реализация ряда мер безопасности, которые требуют привлечения широкого спектра заинтересованных лиц: администрация учебного заведения, преподаватели, классные руководители, учащиеся и их родители.
Информационная безопасность в сети Интернет может обсуждаться как на уроках информатики, так и во внеклассной работе (анкетирование обучающихся, беседы, конкурсы буклетов, тематические классные часы и родительские собрания, совместные проекты учащихся и родителей).
Педагоги общеобразовательных учреждений должны взять на себя ответственность за профилактическую работу с родителями, которая может быть разнообразной: родительские собрания, индивидуальные беседы и консультации, лекции. Для достижения положительных результатов необходимо проводить комплексную работу семьи и школы. Именно преподаватели и родители смогут предостеречь детей от возможных опасностей и ошибок.
Для ограничения доступа учащихся к информации, которая может оказать на них негативное воздействие, в школе устанавливается специальная система контентной фильтрации, а также антивирусные программы. Контроль за использованием учащимися Интернета может осуществляться в общеобразовательных учреждениях с помощью программно-технических средств и визуального контроля.
Просвещение подрастающего поколения в части использования различных информационных ресурсов, знание элементарных правил отбора и использования информации способствует развитию системы защиты прав детей в информационной среде, сохранению здоровья и развитию.
+1 #69 Марычева Ольга Васильевна
Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

Учитывая особую значимость работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, мною особое внимание уделяется обучению детей правилам дорожного движения в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников. Был разработан перспективный план по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма во взаимодействии с родителями, реализация которого осуществляется в соответствии с комплексно-тематическим планированием детского сада и рабочей программы дополнительного образования социально-педагогической направленности «Школа «Светофорика»».

Цель: создание условий для интенсификации работы с семьей на основе двухстороннего взаимодействия, направленных на усвоение и закрепление знаний детей и их родителей о правилах дорожного движения

Задачи:

1. С помощью разнообразных методов и приемов оптимизировать работу с родителями детей дошкольного возраста для полноценного развития личности ребенка и закреплению знаний о правилах дорожного движения;

2.Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов, развивающих интерактивных игр.

3. Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

4.Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста, с опасными для здоровья ребенка ситуациями на дороге и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности в разное время года (осенью, зимой, весной, летом).


План работы сотрудничества с родителями

по обучению детей правилам безопасного поведения на дорогах и улицах в старшей группе


Месяц/


Тематическая неделя в ДОУ,

период проведения

Цель

Содержание работы

1

2

3

4

Сентябрь







«День знаний»

01.09.-

10.09.

1.Установить на начало учебного года оптимальный уровень взаимодействия по вопросам развития детей.

2.Привлечь родителей к работе детского сада.


Консультация: «Родителям старших дошкольников о правилах дорожного движения». (вместе с родителями, выделять опасные места и находить способы безопасного поведения в этих местах).

Рекомендации: При ходьбе по тротуару учите ребёнка идти спокойно, рядом со взрослым, с противоположной стороны от проезжей части дороги.

Анкетирование родителей «Примерный ли вы пешеход». Приобретение светоотражающих элементов для верхней одежды.

Просмотр мультфильма совместно с детьми «Уроки тетушки Совы». Уроки безопасности во дворе, серия 3.

Сентябрь




Сентябрь






Сент ябрь














Волшебница-осень .

11.09.-

17.09.

1.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоёма в осеннее время на дорогах.

2.Повышение родительской компетентности в вопросах обучения детей правилам дорожного движения, направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности в осенний период на дорогах.

Проведение пятиминуток по безопасности поведения на улицах и дорогах.

Консультация на тему: «Погода» Дать информацию об условиях и особенностях дорожного движения осенью.

Буклеты «Ловушки на дорогах – это опасно».

Акция «Светоотражающие элементы для детей»

2

3

4

Я вырасту здоровым

18.09.-

24.09.

1. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

2. Разъяснять важность участия в профилактических акциях. Привлечение внимания к проблеме детского дорожного травматизма, достучаться до ума и сердца водителей, порой пренебрегающих «Правилами дорожного движения»


1.Выставка семейных рисунков «Моя улица».

2.Папка – передвижка «Обогащайте речь детей» (Словарная работа по закреплению терминов по ПДД).

3.Консультация «Безопасность де-тей– забота взрослых».

3.Акция «Сохрани моё сердце».

4.Изготовление сердец совместно с детьми с надписями – обращениями к взрослым «Сохрани моё сердце!», «Берегите детей на дорогах!», «Водитель, сохрани мне жизнь!»

Их труд достоин уважения

25.09-

01.10

1.Показать родителям значение профессий работников ГИБДД в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения на дорогах.

2.Привлечь родителей к проведению совместных праздников с работниками ГИБДД


1.Рассматривание семейных альбомов.

2.Экскурсия в ГИБДД п.г.т. Кукмор

3.Советы для родителей – водителей «Неблагоприятная погода на дорогах осенью».

4.Литературная гостиная «Что можно почитать детям о ПДД».

5.Музыкальный досуг совместно с родителями «С песней, шуткой и в игре изучаем ПДД».

Октябрь

Правила и безопасность дорожного движения

02.10-

15.10


1.Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими на дороге, Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть происходящую ситуацию на дороге.


2.Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движение.

1.Информационный лист «Правила поведения с ребенком в общественном транспорте».

2.Консультация для родителей «Автокресло для ребенка».

3.Конкурс детского рисунка «Добрая дорога детства»
+1 #68 Рыбакова Наталия Геннадиевна
Согласно российскому законодательству информационная безопасность
детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск,
связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети.
Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и
нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О
защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Преодолеть нежелательное воздействие компьютера возможно только
совместными усилиями взрослых это касается родителей и педагогов!
Согласно Концепции информационной безопасности детей,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 2
декабря 2015 г. № 2471-р», обеспечение информационной безопасности должно
строиться на следующих принципах:
- признание детей равноправными участниками процесса формирования
информационного общества в Российской Федерации;
- ответственность государства за соблюдение законных интересов детей в
информационной сфере;
- необходимость формирования у детей умения ориентироваться в
современной информационной среде;
- воспитание у детей навыков самостоятельного и критического мышления;
- развитие государственно-частного партнерства в целях обеспечения
законных интересов детей в информационной среде;
- повышение эффективности сотрудничества представителей средств
массовой информации и массовых коммуникаций, и государственных органов в интересах защиты детей от информации, способной причинить вред их здоровью и развитию;
- обучение детей медиа грамотности;
- поддержка творческой деятельности детей в целях их самореализации в
информационной среде;
- создание условий для формирования в информационной среде
- благоприятной атмосферы для детей вне зависимости от их социального
положения, религиозной и этнической принадлежности;

Безопасность детей одна из главных задач цивилизованного
общества, поэтому обеспечивать безопасность детей в Интернете должны все, кто причастен к этому обществу.
+1 #67 Пермякова Анна Владимировна
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) занимают особое место в современном мире. Работа на персональном компьютере, умение использовать ИКТ в работе, например, секретаря, умение создавать, а главное использовать информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества, являются основополагающими приоритетами нового стиля работы. На современном этапе стало совершенно понятным, что администрация учебных заведений и преподаватели могут и должны владеть основами информационных технологий и методикой их использования в своей профессиональной деятельности.
Успех информатизации учебного заведения во многом зависит от наличия технологических (аппаратных и программных), информационных и организационных ресурсов, от продуманной политики руководства образовательной организации по формированию информационного образовательного пространства, от степени участия студентов и их родителей в наполнении информационного образовательного пространства.
Информатизация современного общества привела к возникновению проблемы подготовки обучающихся к безопасному использованию компьютерной техники и информационных технологий.
В связи с этим необходимо проанализировать основные факторы риска, представляющие угрозу для обучающегося при работе с персональным компьютером, выяснить, как обучение предметам, связанным с информатикой, способствует подготовке студентов к самозащите от этих факторов риска, определить направления совершенствования содержания образования, способствующие повышению защищенности обучающихся в информационном обществе.
Многие традиционные проблемы безопасности человека в условиях информатизации общества претерпевают серьезные изменения. Происходит рас-ширение, модификация, появление новых источников опасности (компьютеры, разнообразные информационные ресурсы интернет, компьютерные игры и т.д.), факторов риска (различные сбои в работе компьютера, некачественные программные продукты, высокое электрическое напряжение, электромагнитные поля, информация порнографического характера, игровые программы псевдоспортивного содержания, действия хакеров и мошенников в информационных сетях и т.д.), защищаемых интересов и ценностей (финансовое благополучие, взгляды на вопросы добра и зла, отношений мужчин и женщин, волевые качества, коммуникативные способности, эстетические взгляды и чувства и т.д.).
Совершенствуются факторы безопасности (меры международных структур и государственных органов Российской Федерации в области информационных технологий, деятельность преподавателя (мастера производственного обучения) в системе образования, действия самих студентов и т.д.), развиваются средства и способы обеспечения безопасности (законы в области информационных технологий, технические средства защиты от электромагнитного излучения, режим работы и отдыха при работе на компьютере и т.д.), наблюдается развитие знаний, опыта, ценностей по проблеме безопасности (политехнических, правовых, психологических и др.).
Из многообразных факторов риска к наиболее распространенным и разрушительным для физического, психического и нравственного здоровья обучающихся, особенно не достигших совершеннолетия относятся некоторые разно-видности компьютерных игр и непродуктивное использование ресурсов интернет. К объективным предпосылкам причинения такого рода ущерба молодежи являются расширение доступа граждан России к ресурсам интернет, наличие на рынке компьютерных программ дешевых компакт-дисков с играми разнообразного содержания.
В связи с тем, что информатизация общества приводит к возникновению новых факторов риска, в теории и методике преподавания предметов, связанных с информационными системами (например, учебная практика) ставится задача формирования у студентов умения отстаивать свои права в вопросах информационной безопасности личности. Соответственно, в педагогике исследуются педагогические условия обеспечения информационной безопасности обучающихся. Для студентов, их родителей, учителей разрабатываются конкретные рекомендации, призванные предупредить или свести к минимуму негативные по-следствия использования компьютерной техники в педагогическом процессе и в повседневной жизни.
В учебных программах, учебниках, методических пособиях по учебным предметам, связанным с информационными системами, для образовательных учреждений Российской Федерации в той или иной степени нашли отражение следующие аспекты проблемы безопасности:
- техника безопасности при использовании компьютера,
- правовая охрана программ и данных,
- защита информации, проблема ложной информации,
- защита интернет,
- свобода слова и цензура в интернет,
- соблюдение прав человека,
- искусственный интеллект и безопасность общества,
- зависимость человека и общества от компьютера,
- качество программного обеспечения,
- надежность работы компьютера и безопасность общества.
Такого рода материалы раскрывают вопросы безопасности компьютерной техники, информационных ресурсов, защиты интересов общества.
Единое информационное пространство образовательного учреждения – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация - учитель- обучающийся – родитель.
Комплексный анализ научно-педагогических источников по проблемам информационного образовательного пространства позволил выделить следующие общие положения формирования такого пространства:
- при формировании информационного образовательного пространства необходимо решить проблему содержания образования на современном этапе, соотношения традиционных составляющих учебного процесса и новых информационно-коммуникационных технологий, новых взаимоотношений обучающегося, преподавателя и образовательной среды;
-информационное образовательное пространство представляет сложную многокомпонентную педагогическую систему, включающую технологические (аппаратные и программные), информационные и организационные ресурсы;
-при создании информационного образовательного пространства учреждения возрастает значимость ИКТ-компетентности педагогов, осуществляющих свою профессиональную деятельность в условиях широкого внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образовательное пространство учебного заведения.
+1 #66 Кипятков Максим Анатольевич
Инструкция по обеспечению безопасности в сети Интернет (на основе проведения совместного собрания родителей и детей в 6-8 классах по теме «Безопасность в интернете» с использованием метода кейса)
1) Используйте надежный пароль.
Первое и главное правило сохранности Ваших данных, учетных записей, почтовой пересылки – это надежный пароль! Много раз хакеры взламывали страницы в социальных сетях или почтовые адреса из-за того, что пользователь ставил простой пароль. Вы ведь не хотите, чтобы Ваши личную переписку узнал кто-то чужой? Используйте генератор паролей чтобы получить надежный пароль.
2) Заходите в интернет с компьютера, на котором установлен антивирусная программа или иная программа, обеспечивающая безопасность. Это в разы уменьшит вероятность поймать вирус или зайти на вредоносный сайт.
3) Заведите один основной почтовый адрес и придумайте к нему сложный пароль. При регистрации на форумах, в соц. сетях и прочих сервисах Вы будете указывать его. Это необходимо если Вы забудете пароль или имя пользователя. Ни в коем случае не говорите, никому свой пароль к почте, иначе злоумышленник сможет через вашу почту получить доступ ко всем сервисам и сайтам, на которых указан Ваш почтовый адрес.
4) Если Вы хотите скачать какой-то материал из интернета, на сайте, где не нужна регистрация, и от Вас требуют ввести адрес своей электронной почты, то, скорее всего, на Ваш адрес будут высылать рекламу или спам. В таких случаях пользуйтесь одноразовыми почтовыми ящиками.
5) Скачивайте программы только с официальных сайтов разработчиков. Не скачивайте программы с подозрительных сайтов или с файлообменников. Так Вы уменьшите риск скачать вирус вместо программы.
6) Не нажимайте на красивые баннеры или рекламные блоки на сайтах, какими бы привлекательными и заманчивыми они не были. В лучшем случае, Вы поможете автору сайта получить деньги, а в худшем – получите вирус. Используйте плагины для браузеров, которые отключают рекламу на сайтах.
7) Если Вы работаете за компьютером, к которому имеют доступ другие люди (на работе или в интернет кафе), не сохраняйте пароли в браузере. В противном случае, любой, кто имеет доступ к этому компьютеру, сможет зайти на сайт, используя Ваш пароль.
8) Не открывайте письма от неизвестных Вам пользователей (адресов). Или письма с оповещением о выигрыше в лотереи, в которой Вы просто не участвовали.
9) Не нажимайте на вплывающие окна, в которых написано, что Ваша учетная запись в социальной сети заблокирована. Это проделки злоумышленников! Если Вас вдруг заблокируют, Вы узнаете об этом, зайдя в эту социальную сеть, или администрация отправит Вам электронное письмо.
10) Периодическим меняйте пароли на самых важных сайтах. Так Вы уменьшите риск взлома вашего пароля.
+1 #65 Лебедева Анастасия Витальевна
Проблема информационной безопасности является довольно актуальной. Поэтому был принят Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
Все чаще в процессе обучения обучающимися используются различные информационные ресурсы:
- Локальные образовательные ресурсы
- Всемирная сеть интернет
- Социальные сети (помогают в организации учебного процесса)
Но наряду с плюсами использования информационных ресурсов, существует и серьезная опасность.
При выходе в сеть интернет можно столкнуться с такими рисками как:
Кибербуллинг - интернет-травля (или кибертравля) - намеренные оскорбления, угрозы, диффамации, распространение компрометирующей информации.
Получение нежелательной информации - сцены насилия и жестокости, суициды, порнография, экстремистские и расистские материалы.
Угроза персональным данным и финансовой информации, получив доступ к которым, кибермошенники могут ими воспользоваться.
Компьютерные вирусы или программы-шпионы.
Необдуманное совершение покупок через сеть интернет.
Интернет-зависимость.
Спам-рассылки.
Чтобы свести эти риски к минимуму, родителям необходимо на персональный компьютер установить антивирусные программы; также программное обеспечение родительского контроля, позволяющее отфильтровать нежелательные сайты и контент, и настроить время доступа в интернет для ребенка.
Также, необходимо установить доверительные отношения с ребенком, чтобы в случае угроз из сети ребенок мог сразу обратиться за помощью к взрослым.
+1 #64 Чернятина Наталья Николаевна
Проблема информационной безопасности является довольно актуальной. Поэтому был принят Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
Все чаще в процессе обучения обучающимися используются различные информационные ресурсы:
- Локальные образовательные ресурсы
- Всемирная сеть интернет
- Социальные сети (помогают в организации учебного процесса)
Но наряду с плюсами использования информационных ресурсов, существует и серьезная опасность.
При выходе в сеть интернет можно столкнуться с такими рисками как:
Кибербуллинг - интернет-травля (или кибертравля) - намеренные оскорбления, угрозы, диффамации, распространение компрометирующей информации.
Получение нежелательной информации - сцены насилия и жестокости, суициды, порнография, экстремистские и расистские материалы.
Угроза персональным данным и финансовой информации, получив доступ к которым, кибермошенники могут ими воспользоваться.
Компьютерные вирусы или программы-шпионы.
Необдуманное совершение покупок через сеть интернет.
Интернет-зависимость.
Спам-рассылки.
Чтобы свести эти риски к минимуму, родителям необходимо на персональный компьютер установить антивирусные программы; также программное обеспечение родительского контроля, позволяющее отфильтровать нежелательные сайты и контент, и настроить время доступа в интернет для ребенка.
Также, необходимо установить доверительные отношения с ребенком, чтобы в случае угроз из сети ребенок мог сразу обратиться за помощью к взрослым.
+1 #63 Невская Анна Дмитриевна
Cегодня можно наблюдaть процесс перехода обществa к принципиaльно новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий.
В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой aктивности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов.
С точки зрения наиболее опасных для школьника информационных угроз попробуем состaвить следующую классификацию:

-угрозы обманa с целью наживы и/или физического воздействия;
-угрозы физического, нрaвственного и психологического воздействия;
-угрозы утечки конфиденциaльной информaции.

Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адеквaтному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикaм, и родителям важно знaть о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствовaться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовaть основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети покaзывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.

За последнее время в школах более частыми стали попытки несaнкционированного доступа к информации, в том числе к персональным данным педагогов и учеников. Противостоять этой тенденции можно, если родители, педагоги, администрация центров образования будут знать и противодействовать угрозам информационного воздействия, которые приводят к материальному ущербу, потери информации.

В результате aнализа состояния научно-методологических подходов к решению проблемы информационной безопасности учащихся на современном этапе нами были выделены следующие уровни опасности, которые исходят от угроз информационного воздействия:

-низкий уровень, при котором реaлизация угрозы может привести к незначительным негативным последствиям для субъектов образовательного процесса;
-средний уровень, при котором реализация угрозы может привести к негативным последствиям для субъектов образовательного процесса;
-высокий уровень, при котором реaлизация угрозы может привести к значительным негативным последствиям для субъектов образовательного процесса;
-критический уровень, при котором реaлизация угрозы может привести к потери жизни или здоровья субъектов образовательного процессa.

Введение уроков медиабезопасности рекомендовано образовательным учреждениям, начиная с первого класса, в пределах школьной программы. Целью проведения уроков по медиaбезопасности является обеспечение информационной безопасности учеников посредством привития им навыков безопасного, ответственного поведения в информационно-телекоммуникaционной среде.

Одной из мер по обеспечению информационной безопасности школьников от угроз информационного воздействия является проведение внеклассных мероприятий с обучающимися и их родителями (законными представителями). Многоэтапный комплекс внеклассных занятий включает разнообразные формы проведения профилaктической работы, которые будут способствовать эффективному формированию информационной безопасности у всех участников образовательного пространства, так как формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и сложный, но вaжный и необходимый.

Таким обрaзом, рассмотренные меры по обеспечению информационной безопасности учащихся должны обуславливаться, в первую очередь, возрастными, физиологическими и психологическими особенностями детей как формирующейся личности и тем фактором, что они, по сравнении с другими представителями общества, гораздо более подвержены негaтивному воздействию информации, которая может нанести вред их здоровью, психическому и нравственному рaзвитию.
+1 #62 Решетникова Ирина Валерьевна
В настоящее время наблюдается процесс перехода
общества к качественно новому состоянию, названному учеными
информационным обществом (ИО). Информация и информационная
деятельность в таком обществе призваны играть ключевую роль.
Образование в ИО перестает быть способом усвоения готовых и общепринятых знаний, оно становится способом информационного обмена человека с другими людьми, который предполагает также генерирование информации в обмен на полученную. Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. Поэтому одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
В связи с переходом к информационному обществу и внедрением ИКТ в образовательный процесс, с изменением целей обучения, его
направленностью на развитие творческой активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с использованием ресурсов Интернета.
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
Базовые принципы, которые должна обеспечивать информационная безопасность:
-целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также защита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
-конфиденциальность информации;
-доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
-Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
-Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
-Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
+1 #61 Калинова Ирина Николаевна
Использование Интернета дома и в образовательных учреждениях позволяет повысить эффективность обучения, а так же получать свежие новости в интересующей области не только родителям и педагогам, но и учащимся, в том числе школьникам.
Однако бурное развитие Интернета несет также существенные издержки. Современная научно-образовательная информационная среда характеризуется большим количеством образовательных ресурсов с неструктурированной и мало того, еще и не всегда достоверной информацией. Объем подобных ресурсов растет в геометрической прогрессии. Таким образом, неуклонно возрастает потребность в обеспечении эффективного использования информационных научно - образовательных ресурсов.
Кроме того, наряду с полезной и необходимой информацией пользователи сталкиваются с ресурсами, содержащими неэтичный и агрессивный контент. Порнография, терроризм, наркотики, националистический экстремизм, маргинальные секты, неэтичная реклама и многое другое — яркие примеры контента, с которым могут соприкоснуться дети и подростки. В рамках методических рекомендаций рассматриваются следующие инструменты:

1. информационные стенды;

2. официальные интернет-ресурсы;

3. средства массовой информации (школьные газеты, педагогические издания и другие).

Информационные стенды. На информационных стендах в общеобразовательных организациях, расположенных в фойе учреждений и в кабинетах, оснащенных персональными устройствами для выхода в сеть «Интернет», рекомендуется разместить информационные памятки, содержащие основные советы по обеспечению информационной безопасности учащихся.

Средства массовой информации. В средствах массовой информации, ориентированных на обучающихся, рекомендуется в течение учебного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности, а также различные памятки общего характера.

В средствах массовой информации, ориентированных на педагогическую общественность, рекомендуется в течение календарного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности как несовершеннолетних, так и общеобразовательных организаций, а также различные памятки, обзоры нормативно-правового регулирования данной сферы и информацию о актуальных мероприятиях и событиях в данной сфере.

В ходе проведения Единого урока по безопасности в сети «Интернет» рекомендуется обеспечить выпуск тематического выпуска средства массовой информации либо серии публикации, среди которых рассмотреть организованные мероприятия для обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогической общественности.
Официальные Интернет-ресурсы. Общеобразовательным организациям рекомендуется на своих официальных Интернет-ресурсах обеспечить функционирование самостоятельного и специализированного раздела «Информационная безопасность», в рамках которого предусмотреть размещение следующей информации.
+1 #60 Иванова Александра Николаевна
Люди всегда пытались избежать неопределенности своего будущего. Неопределенность завтрашнего дня пугала человека, порождала у него чувство неуверенности в себе и своих возможностях, сковывала его физические и духовные силы. Человек всячески — с помощью научных методов и на основе предсказаний гадалок и шаманов — стремился ранее и стремится сейчас прорваться за пределы горизонта дня сегодняшнего. В своем сознании он старается предвосхитить и предвидеть ситуацию завтрашнюю, чтобы сделать ее более предсказуемой и управляемой. Это стремление характерно не только для жизни человека или человечества в целом, но и для отдельных видов человеческой деятельности. Не случайно в «Капитале» К. Маркс подчеркнул следующее: «Пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых людей-архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, уже построил ее в своей голове».
Без предвидения и предвосхищения ситуации будущего трудно целенаправленно и эффективно управлять педагогическим процессом. Поэтому и появилось педагогическое планирование и все соответствующее данному процессу многообразие документов, называемых планами. И сейчас трудно представить жизнедеятельность образовательного учреждения без перспективного и календарного плана работы учебного заведения, без плана подготовки и проведения школьного мероприятия. Без рабочего плана руководителя учреждения и его заместителей, без плана работы с родителями и ученическим самоуправлением, без плана повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, без плана воспитательной работы в классе и т.п.
Успешное решение сложных и ответственных задач воспитания во многом зависит от уровня подготовленности воспитателей, их педагогической культуры, от знания закономерностей, принципов и методов воспитания. На современном этапе в воспитательной работе учителя встречается больше трудностей, чем в организации учебной деятельности школьников. Так, в педагогической деятельности распространены трудности при постановке и решении педагогических задач, выражающиеся в следующем: учитель не умеет сбалансировать обучающие задачи с развивающими и воспитывающими, допуская упущение воспитательных задач; учитель видит каждую педагогическую задачу отдельно, как не связанную с другими; не видит отсроченного результата решения педагогических задач, вследствие чего плохо планирует учебно-воспитательный процесс.
Педагоги часто не осознают затруднений в педагогической деятельности. Об этом с уверенностью можно говорить, имея в виду деятельность по проектированию учебного процесса. Так, исследования показывают, что педагогам легче строить отдельные конкретные занятия и мероприятия, чем проектировать весь процесс в целом (четко формулировать цели, выбирать содержание, средства воздействия и проверки достижения цели). В этом случае педагоги не всегда понимают целесообразность этой деятельности.
Результаты самооценки аналитических, прогностических, организаторских и коммуникативных умений педагогами школ России показали, что около 61% учителей затрудняются при диагностировании личности и коллектива, 48% испытывают затруднения при проведении индивидуальной работы с детьми, 62% не умеют анализировать свою работу,64% затрудняются при проектировании и планировани
0 #59 Смирнов Евгений Иванович
Серьезной и глобально значимой проблемой стало злоупотребление плодами ИКТ и их использование для совершения преступлений против детей, которые особенно уязвимы в условиях интенсивного развития новых
информационных технологий (Интернета, мобильной и иных видов электронной связи, цифрового вещания), доступности СМИ, распространения информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, интенсивного оборота рекламной продукции, электронных и компьютерных игр, кино-, видео-, иных аудиовизуальных сообщений и материалов. Их бесконтрольное использование нередко оказывает на детей
психотравмирующее и растлевающее влияние, побуждает их к рискованному, агрессивному, жестокому, антиобщественному поведению, облегчает их вовлечение в криминальную деятельность, развратные действия, азартные игры, тоталитарные секты, деструктивные группировки. Уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка П.А. Астаховым в статье «Информационная безопасность несовершеннолетних: диалог и ответственность государства и гражданского общества» озвучено: «Зачастую дети принимают все, что видят по телевизору и в Интернете, за чистую монету. В силу возраста. Отсутствия
жизненного опыта и знаний в области информационной безопасности они не всегда умеют распознать манипулятивные техники, используемые при
подаче рекламной и иной информации, не анализируют степень достоверности информации и подлинность ее источников. Мы же хотим, чтобы ребята стали полноценными гражданами своей страны – теми, кто
может анализировать и критически относиться к информационной продукции. Они должны знать, какие опасности подстерегают их в сети и как
их избежать». Мы, взрослые, отстаем от информационной грамотности детей, не подозревая, какой опасности они подвергаются. Многие не знают и не интересуются содержанием сайтов, которые посещает ребенок, в какие
компьютерные игры играет, какую музыку слушает.
Насыщенность современной информационно-образовательной среды деструктивной, вредной для развития детей информацией приобретает
катастрофические масштабы. Дети и подростки, в силу возраста не обладают способностью фильтровать качество информации. У них не сформированы критерии различия, они не видят опасностей и не осознают рисков,
принимают всю информацию, не понимая, что она может быть противозаконной, неэтичной, недостоверной, вредоносной. Информационное воздействие становится главным рычагом управления людьми. Современные информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) меняют не только структуру отношений, но и образ жизни людей, мышление, механизмы функционирования семьи, общественных институтов, органов власти.Проблема информационной безопасности нашла свое отражение в
Федеральном законе от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Закон закладывает правовые основы для кардинального преобразования
информационного пространства российского общества с учетом потребности формирования социальной среды, благоприятной для полноценного психического и нравственно–духовного развития детей. Этот документ
признал, что у Детства существует очень серьезный враг в виде информационных угроз. Потрогать его нельзя и поймать трудно, но уметь противостоять ему необходимо.
Проблема защиты детей от информации напрямую связана с темой образования. Формирование у учащихся умений работать с информацией и, следовательно, умений обеспечения ее безопасности, является важной
задачей образования. Ответственность образовательной организации по вопросу обеспечения информационной безопасности детей закреплена в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
+1 #58 Макарова Наталья Викторовна
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса. Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с одержимым, далёким от задач образования.
Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
Чтобы обеспечить информационную безопасность детей в школе, необходимо сформировать у них представления об интернет-культуре и привить привычку грамотно использовать сеть интернет не только в образовательных, но и в развлекательных целях. Заниматься этим должны совместно учителя и родители. Проводя родительские собрания, педагоги должны рассказывать об эффективности подобной работы с детьми. Также администратор школьной сети должен установить контент-фильтры, то есть исключить доступ к порнографическим сайтам, информации о суициде и наркотиках. Одним из направлений такой работы в ОУ должно стать развитие у школьников способности к самостоятельному распознаванию недостоверной информации; защите самих себя от сетевого негатива и формированию внутренних принципов безопасного поведения в интернет-среде.
+1 #57 Племянникова Наталья Юрьевна
Сегодня возникло устойчивое понимание того, что проблема детской безопасности в современном информационном пространстве - это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального, государственного и международного. Проблема информационной безопасности нашла свое отражение в Федеральном законе от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Закон закладывает правовые основы для кардинального преобразования информационного пространства российского общества с учетом потребности формирования социальной среды, благоприятной для полноценного психического и нравственно–духовного развития детей. Этот документ признал, что у Детства существует очень серьезный враг в виде информационных угроз. Потрогать его нельзя и поймать трудно, но уметь противостоять ему необходимо. Проблема защиты детей от информации напрямую связана с темой образования. Формирование у учащихся умений работать с информацией и, следовательно, умений обеспечения ее безопасности, является важной задачей образования. Ответственность образовательной организации по вопросу обеспечения информационной безопасности детей закреплена в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В компетенции образовательной организации входит создание необходимых условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся, на основании которых мы выделили задачи педагогического характера для организации мероприятий по информационной безопасности:
1. формирование у учащихся устойчивого убеждения в использовании информационных ресурсов;
2. формирования устойчивых поведенческих навыков в сфере информационной безопасности;
3. развитие у учащихся способности распознать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ, через обучение способам защиты от вредной информации. Решение этих задач должно выполняться комплексно и систематически на каждом этапе работы в системе образовательной организации, с возможностью дополнения и варьирования по мере необходимости, исходя из результативности каждого этапа. Самым эффективным механизмом информационной безопасности несовершеннолетних может стать работа по формированию осознанного самостоятельного умения учащихся выбирать безопасную информацию. Лучший фильтр, который может обеспечить безопасность ребенка в сети и решить многие другие проблемы, – в голове самого ребенка, а взрослому нужно только настроить этот фильтр. Задачи по формированию у современного школьника навыков и умений позитивного и полезного взаимодействия с информационной средой
Критерии для оценки состояния информационной безопасности и негативного воздействия на личностное, когнитивное развитие детей и подростков, их эмоциональное состояние и психологическое благополучие:
1. Соответствие информационной нагрузки возрастным и индивидуальным особенностям детей и подростков.
2. Развитие мировосприятия детей и подростков и их психологического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и адекватных базисных представлений об окружающем мире и человеке.
3. Ценностное, моральное, нравственно-этическое развитие детей и подростков. 4. Усвоение системы семейных ценностей и представлений о семье.
5. Развитие системы социальных и межличностных отношений и общения детей и подростков.
6. Удовлетворение и развитие познавательных потребностей и интересов ребенка, детской любознательности, исследовательской активности.
7. Когнитивное развитие детей и подростков.
8. Развитие творческих способностей детей и подростков.
9. Формирование толерантности личности, установок толерантного сознания и поведения.
10. Развитие личности, Я-концепции, социальной (гражданской,этнической, гендерной) и личностной идентичности детей и подростков.
11. Эмоционально-личностное развитие и эмоциональное состояние.
12. Риски десоциализации, развития и закрепления девиантного и противоправного поведения, включая такие формы поведения как: агрессивное поведение и применение насилия, жестокости по отношению к людям и животным; совершение действий, представляющих угрозу жизни и (или) здоровью ребенка, в том числе причинение вреда своему здоровью, суицид; употребление наркотических средств, психотропных и (или одурманивающих веществ, табачных изделий, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на их основе; участие в азартных играх; занятие проституцией; бродяжничество; попрошайничество; нетрадиционные и девиантные сексуальные отношения; противоправное поведение и (или) преступления.
К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится информация:
1. побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью, самоубийству; способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
2. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом;
3. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
4. оправдывающая противоправное поведение;
5. содержащая нецензурную брань;
6. содержащая информацию порнографического характера.
К информации, ограниченной для распространения среди детей определенных возрастных категорий, относится информация:
1. представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;
2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;
3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;
4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.
+1 #56 Миргуй Любовь Федоровна
Определение "Информационная безопасность детей" содержится в Федеральном законе о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.
Для родителей предлагаются общие правила работы в сети Интернет.
1. Использовать программное обеспечение независимо от возраста ребенка, помогающее фильтровать и контролировать информацию. Внимание к ребенку-главный метод защиты.
2. Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных серверов, внимательно изучите его.
3.Проверьте с какими другими сайтами связан социальный сервис Вашего ребенка. Странички вашего ребенка могут содержать ссылки на опасные сайты.
4.Поощряйте детей сообщать обо всем странном.
5.Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка.
Некоторые советы по безопасности Ваших детей.
1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участие детей.
2. Требуйте от Вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за компьютером, Покажите ребенку что Вы наблюдаете за ним, не потому что хочется, а потому что Вы беспокоитесь о его безопасности.
3.Компьютер должен находиться в общей комнате.
4.Используйте средства блокирования нежелательного контента.
5.Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками.
6. При учите детей советоваться с Вами перед опубликованием какой-либо информации.
7. Научите детей не загружать файлы, без вашего согласия.
8.Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете
9. Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена сообщениями.
10 Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом.
+1 #55 Типикина Олеся Васильевна
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.Использование Интернета дома и в образовательных учреждениях позволяет повысить эффективность обучения, а так же получать свежие новости в интересующей области не только родителям и педагогам, но и учащимся, в том числе школьникам.
Однако бурное развитие Интернета несет также существенные издержки. Современная научно-образовательная информационная среда характеризуется большим количеством образовательных ресурсов с неструктурированной и мало того, еще и не всегда достоверной информацией. Объем подобных ресурсов растет в геометрической прогрессии. Таким образом, неуклонно возрастает потребность в обеспечении эффективного использования информационных научно-образовательных ресурсов.
Кроме того, наряду с полезной и необходимой информацией пользователи сталкиваются с ресурсами, содержащими неэтичный и агрессивный контент. Порнография, терроризм, наркотики, националистический экстремизм, маргинальные секты, неэтичная реклама и многое другое — яркие примеры контента, с которым могут соприкоснуться дети и подростки.
Актуальность проблематики безопасности человека в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие личности как самостоятельного субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы
Основные виды угроз, существующие в интернете для детей:  Сайты, связанные с сексом. В интернете полно сервисов, где пропагандируют нездоровые сексуальные отношения: секс за деньги, разные развращения, гомосексуализм.  Сайты, распространяющие информацию о запрещенных вещах и понятиях.

Особая роль в решении данной задачи отводится учителям, преподавателям информатики, специалистам в области компьютерных технологий. На сегодняшний день требуются такие преподаватели, которые не только владеют методикой преподавания информатики и имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, но и в совершенстве владеют программно - техническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ-насыщенной среде.
Учитель должен знать:
·о негативных формах и способах воздействия ИКТ, а так же методах защиты;
·правилах и нормах сетевого этикета;
·видах отклоняющегося, зависимого поведения школьников;
·методах работы по их предупреждению и устранению.
Проектируемая система педагогических условий позволит создать ситуацию успеха на основе системного взаимодействия аксиологического, содержательного и деятельностного компонентов Интернет-образования.
Педагоги и родители - значимые в жизни школьника взрослые, способствующие становлению информационной безопасности. Но сами педагоги и родители не всегда компетентны в вопросах информационной безопасности. Таким образом, возникает необходимость в разработке специальных занятий для педагогов, включающих теоретические семинары и практические занятия по теме «Информационная безопасность школьника»
Учителя должны уделять большое внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на преодоление негативного воздействия ИКТ.
+2 #54 Прокофьева Арина Борисовна
Использование Интернета в образовательной деятельности таит в себе много опасностей. Очень важно, чтобы во всех школах был безопасный Интернет. По статистическим данным на сегодняшний день в России насчитывается от 8 до 10 млн. интернет-пользователей в возрасте до 14 лет. Две трети детей выходят в глобальную сеть самостоятельно, без присмотра родителей и педагогов. Примерно 40% школьников посещают веб-страницы нежелательного и запрещенного содержания. Не секрет, что у многих развивается интернет-зависимость и игромания.
Отказываться от информационных технологий бессмысленно, но бесконтрольный доступ к Интернету может привести к негативным последствиям:
¨ киберзависимости,
¨ заражению вредоносными программами при скачивании файлов,
¨ нарушению нормального развития ребенка,
¨ неправильному формированию нравственных ценностей,
¨ знакомству с человеком с недобрыми намерениями.
Безопасность детей одна из главных задач цивилизованного общества, поэтому обеспечивать безопасность детей в Интернете должны все, кто причастен к этому обществу.
С подключением доступа к сети Интернет в школе проведены следующие организационные мероприятия:
¨ Назначен ответственный за работу «точки доступа к сети Интернет» в школе.
¨ Утверждена инструкция ответственного за работу «точки доступа к сети Интернет».
¨ Координация и информационно – методическое обеспечение осуществляется заместителем директора по УВР.
Профилактическая работа с обучающимися. Работа с учащимися с учетом их возрастных особенностей.
В начальной школе – в виде сказок, игр. В средней школе – в виде бесед, ролевых игр, диспутов, тренингов. В старшей школе – в виде проектов, выпуска стенгазет, участия в акциях, конкурсах.
Ежегодно в нашей школе проходит традиционная неделя естественно-математических наук, в рамках которой проводится День безопасного Интернета. Программа, посвященная этому дню, включает в себя ряд мероприятий, направленных на обучение учителей, родителей и детей правилам безопасного пользования Интернетом. Это классные часы по теме «Безопасность в сети Интернет»; выпускаются листовки с памятками для учащихся «Безопасность в Интернете» и т.д.
Профилактическая работа с родителями.
Формы работы с родителями различны – родительские собрания, индивидуальные беседы, лекции. Родители должны понимать, что никто так сильно не отвечает за безопасность детей в Интернете, как сами родители. Только они могут полностью контролировать своих детей.
Вот выдержка из аннотации к книге Заряны и Нины Некрасовых «Как оттащить ребенка от компьютера и что с ним делать», вышедшей в издательстве «София»: «Дети и подростки прирастают к розетке тогда, когда реальный мир не может предложить им других полноценных занятий. Не надо бороться с компьютером, борьба не укрепляет семьи. Надо просто понять истинные потребности своих детей - и найти в себе силы и время общаться, играть, слушать их. Просто посмотреть на все (в том числе и на компьютеры, ТВ, мобильник, плеер и прочие розеточные изобретения) глазами детей и подростков. И тогда виртуальный мир станет помощником вашей семье, для чего он, собственно, и предназначен».
Для разъяснения родителям опасностей Интернета проводятся родительские собрания «Безопасный Интернет - детям».
Формирование информационной культуры и безопасности - процесс длительный и сложный, но важный и необходимый. Интернет может быть и всемирной энциклопедией, объединяющей информационные ресурсы во всем мире. Задача взрослых (педагогов, родителей) - формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией ее информационной безопасности. А для этого необходимо повышать квалификацию педагогов по вопросам информационной безопасности, чтобы уметь оперативно ориентироваться и ориентировать детей по безопасному поведению в Интернете. Регулярно проводить родительский всеобуч по вопросам кибербезопасности и работать не вдогонку, а на опережение.
Решение задачи по обеспечению безопасности при использовании компьютера и интернета детьми требует комплексного подхода, решения множества психолого-педагогических вопросов. Эти направления должны стать основой для решения проблем медиабезопасности в образовательных учреждениях.
Стимулируя детей к более широкому разнообразию онлайн-деятельности и одновременно с этим обучая их критически оценивать ресурсы, развивая навыки безопасного поведения в сети, педагоги приумножают те преимущества, которые дает обучение в онлайне, усиливает защиту наших детей и повышают компетентность всех участников образовательного процесса. Особые усилия необходимы в отношении самых младших детей.
Нормативно-правое обеспечение является основой деятельности образовательного учреждения по всем направлениям. В образовательном учреждении должен быть сформирован пакет нормативно-правовой документации федерального, регионального и муниципального и учрежденческого уровней по вопросам информационной безопасности. К таким документам относятся документы по контентной фильтрации, по обработке персональной информации, положения и регламенты по работе в сети Интернет как педагогических работников, так и школьников, различные положения об организации профилактической работы по медиабезопасности, о формах профилактической работы с детьми и родителями по Интернет-безопасности, правила безопасного поведения в сети Интернет. В образовательном учреждении приказами должны быть назначены лица, ответственные за контентную фильтрацию, за работу с персональными данными, за организацией работы школьников в сети Интернет и т.д.
В организационном плане по обеспечению информационной и медиабезопасности в образовательном учреждении должен выполняться ряд мер технико-технологической направленности:
- установка только лицензионного программного обеспечения,
- подключение к системе контентной фильтрации;
- установка антивирусных программ,
-установка и настройка программ-фильтров, брандмауэров.
К организационным внутришкольным мероприятиям относятся:
¨ разработка и реализация правил Интернет-безопасности, с привлечением заинтересованных лиц: директора школы, классных руководителей, преподавателей информационных технологий, самих учащихся и их родителей, поставщиков услуг интернета,
¨ организация работы детей в Интернет по расписанию с ограничением по времени под наблюдением педагогических работников,
¨ регулярная проверка принимаемых мер в области Интернет безопасности в образовательном учреждении.
Для организации профилактической работы по медиабезопасности с детьми и родителями педагогический работник должен знать проблемы и опасности, которые подстерегают пользователя в сети Интернет, и быть готов дать рекомендации по решению данных проблем.
Для организации профилактических мер в образовательном учреждении необходимо периодически проводить мониторинг, диагностику проблем по Интернет-безопасности среди детей и родителей. Данный мониторинг и разъяснительную работу можно проводить в Интернет-проекте «Дневник.ру». В этом проекте реализованы функции школьного модератора, в обязанности которого входит модерация нежелательного содержания в сети проекта и есть возможность применять действенные санкции к нарушителям правил пользования интернетом. В Интернет-проекте «Дневник.ру» можно организовать виртуальные мероприятия с родителями по вопросам Интернет-безопасности, разместить рекомендации в электронном виде.
В аспекте программно-методического обеспечения в образовательном учреждении должна быть разработана программа (раздел, модуль комплексной программы по профилактике девиантного поведения детей), в которую должны быть включены темы по медиабезопасности, о безопасном поведении в сети Интернет. Такие же темы и проблемы должны включаться в программы воспитательной деятельности.
Рекомендуемая тематика для организации профилактической деятельности:
- нежелательная информация в Интернете, как ее избежать,
- проблемы достоверности информации в Интернете, как проверить достоверность информации,
- социальные сети: опасности и правила поведения в социальных сетях,
- кибермошенничества, как избежать кибермошенников,
- киберхулиганство, киберзапугивание, правила поведения в опасной виртуальной ситуации,
- вредоносные программы, методы борьбы с ними,
- полезные ссылки, ресурсы, сервисы в Интернете.
Во время мероприятий по медиабезопасности следует ознакомить обучающихся:
- с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи;
- с информацией о необходимости критического отношения к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных), мобильной (сотовой) связи,
признаках отличия достоверных сведений от недостоверных, способах нейтрализации вредной и опасной для детей информации, распознавания признаков злоупотребления доверчивостью;
- с правилами общения в социальных сетях (сетевой этикет);
- ознакомить обучающихся с адресами помощи в случае интернет-угрозы, номером всероссийского детского телефона доверия.
+1 #53 Александрова Юлия Михайловна
В современном мире родители встали перед проблемой зависимости детей от электронных устройств. Еще каких-то 30 лет назад после напряженного трудового дня на мам и пап, помимо хозяйственных забот, ложилось бремя воспитания своих чад: занятий, чтения, игр, прогулок. Можно ли винить современных родителей, пользующихся возможностью увлечь любимое чадо ноутбуком, планшетом, телефоном, и некоторое время получить удовольствие от такой желанной тишины? Отчасти – нет, ведь темп жизни увеличился в разы.
Однако гаджеты вызывают зависимость, и в определенный момент родители вынуждены будут бороться с ней. В чем же угроза использования ребенком мобильных устройств? Ведь гаджеты способствуют развитию мелкой моторики, скорости реакции, внимания, дарят ребенку множество положительных эмоций.
С одной стороны, повышение скорости реакции в 4-5 лет в перспективе приведет к возможности информационного восприятия сразу из нескольких источников. С другой стороны, концентрация внимания удерживается всего 20 минут, после этого мозг устает и происходит рассеянное восприятие информации. Эта негативная сторона проблемы всплывет впоследствии в школе. У ребенка вырабатывается стойкое рассеянное восприятие. Кроме того, погружение ребенка в пространство планшетов и ноутбуков, в котором все просто, наносят ущерб глазам, спине, а также психике.
С одной стороны – это способ временно занять ребенка в «полевых» условиях. Дети достаточно тяжело переносят длительное ожидание в очередях, дальнюю дорогу, стояние в пробках, а вот гаджеты тут будут очень кстати. Смартфон или планшет с мультиками, играми или интересными приложениями помогут скрасить ребенку томительные минуты и часы.
Некоторые компьютерные игры и приложения действительно способствуют развитию внимания, памяти, логического мышления, учат читать, считать, рисовать. Так же существуют познавательные мультики, которые позволяют ребенку получить новые знания об окружающем мире. Однако качественных развивающих игр и мультфильмов не так уж много, большинство только заявляют о развивающем эффекте.
С другой стороны вы будете наблюдать снижение творческой активности. Виртуальное пространство лишит его творчества, ведь там он может действовать только в рамках опций, предусмотренных производителем программы. Вы с ужасом заметите вытеснение интересов, отношений и привязанностей в виртуальное пространство. Ребенок буквально выпадет из реальной жизни: все его интересы сосредоточатся на виртуальном мире.
По советам детских психологов, детям до 3-х лет категорически не рекомендуется позволять играть с мобильными устройствами. А в будущем разрешать проводить за гаджетами не более 1 часа в сутки, причем один «подход» не должен длиться более 15-20 минут.
Главной причиной ухода ребенка из реальности в виртуальный мир является недостаток чего-то в реальности. Детям может не хватать внимания и участия со стороны родителей, уверенности в себе, признания в компании сверстников. В итоге ребенок пытается удовлетворить свои реальные потребности не в реальном, а в виртуальном мире.
+1 #52 Бушманов Зотин Владимирович
Главная опасность, которую таит в себе Интернет – это, конечно, негативное влияние на здоровье. У ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером, портится зрение и осанка. Половину дня дети проводят в школе, сидя за партой, потом занимаются уроками, а оставшееся время находятся за компьютером, и это не может не отразиться на их здоровье. Ребенку нужно много двигаться, и родителям следует за этим следить, ограничивая время, которое его чадо проводит в Интернете и предлагая разнообразные занятия вне Всемирной паутины.
Дети, которые много времени проводят в Интернете, обычно пытаются компенсировать недостаток чего-то в обычной жизни, что может привести к развитию Интернет-зависимости. Большое количество времени юные пользователи тратят на общение в социальных сетях. Если ребенок испытывает трудности при живом общении, родителям следует обратить на это внимание. Возможно, в этом случае понадобится помощь психолога. Зависимость от компьютера и Интернета здесь является не причиной, а следствием психологических проблем.
Еще одна опасность, которую таит в себе Интернет, заключается в том, что дети могут увидеть нежелательный контент. Чтобы этого не произошло, можно использовать поисковые фильтры, программы «родительского контроля», а также настройки приватности. Родителям следует найти время на то, чтобы правильно настроить компьютер, за которым ребенок проводит время. С другой стороны, важно, чтобы у ребенка были доверительные отношения с мамой и папой. Это помогает больше, чем различные запреты и ограничения.
+1 #51 Михайлова Анна Васильевна
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения превращается в последнее время из гипотетической во вполне реальную. Количество угроз растет с каждым днем, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени должны изменяться и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.


Вот поэтому-то обеспечение информационной безопасности учебного процесса, в том числе непрерывного функционирования компьютерных и информационных ресурсов, является весьма важной для его качества.


Принятые меры по созданию безопасной информационной системы в школе
• Обеспечена защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, логические бомбы, атаки хакеров и т. д.)
• Установлен строгий контроль за электронной почтой, обеспечен постоянный контроль за входящей и исходящей корреспонденцией.
• Установлены соответствующие пароли на персональные ЭВМ
• Использованы контент-фильтры, для фильтрации сайтов по их содержимому.


Нормативно-правовая база определяющая порядок защиты информации:
• Ст. 16 Федерального закона от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях по защите информации»
• Ст. 9 Закона № 149-ФЗ, п. 5 - информация, полученная гражданами (физическими лицами) при исполнении ими профессиональных обязанностей подлежит защите в случаях предусмотренных законом (государственная тайна)
• Гл. 14 Трудового кодекса РФ (далее – ТК РФ) - защита персональных данных работника.
• Федеральный закон № 152-ФЗ РФ «О персональных данных», который вступил в силу с 1 января 2008 г. - обеспечение защиты прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных.


• Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ (ред. от 28.07.2012) "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
+1 #50 Белькова Ольга Сергеевна
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса
Сегодня каждый современный человек порой вынужден каждый день проводить время в интернете. Но интернет — это не только источник информации и возможность общаться на расстоянии, но и проблема формирования информационной культуры и безопасности среди подрастающего поколения, о которой многие подчас даже и не задумываются
• Зависимый от компьютерных игр Крис Станифорт, умер от тромбоза глубоких вен. Он просидел 12 часов за компьютером, играя в любимую игру.
• Патрик Галаган покончил с собой, не выдержав нападок бывших друзей, целью которых было доказать, что парень — гей.
• Кайли Кенни была вынуждена несколько раз менять школу из-за сайта «Корпорация «Убей Кайли», на котором были обнародованы ее координаты вместе с компрометирующей информацией; в итоге девушка была вынуждена перейти на домашнее обучение.
• Тристона Кристмаса избила до смерти группа бывших друзей, снимая это на видео для интернета.
«Нам, наверное, придется столкнуться с тем, что традиционную угрозу номер один — распространение сцен сексуальной эксплуатации несовершеннолетних будут медленно, но верно теснить киберпреследование и киберунижение, — такой прогноз еще в 2010 году представил Центр безопасного интернета в России.

Чем опасен для детей компьютер? Компьютер - высокотехнологичное, хорошо продуманное устройство, но вместе с тем опасное. Иногда опасность реальна, а иногда, он незаметно воздействует на здоровье и психику детей.
Рассмотрим основные угрозы безопасности детей в интернете
Существуют различные мнения о том, когда нужно давать детям доступ в Интернет. Зарубежные специалисты сходятся в том, что запрет на Интернет может быть действенным только до тех пор, пока это не ограничивает потребности ребенка в сфере образования. Современные школы уже подключены к Интернету.
Взрослым важно помнить, что даже самые искушенные дети не видят опасностей Интернета и не осознают рисков его использования. Проблема заключается в том, что у детей еще не сформированы критерии различия. Ребенку, в силу особенностей его психологического развития, интересно все. Оставить ребенка один на один с компьютером в Интернете, это все равно, что бросить его одного на улице большого и незнакомого города. Когда ребенок часами сидит один за компьютером, происходит почти то же самое – скорее всего, он слоняется по виртуальным улицам и подворотням. Поэтому важно знать потенциальные опасности интернета, которые вполне реальны.
Опасности Интернета для детей делятся на 6 основных категорий.
Киберхулиганы
В Интернете, как и жизни, одни люди приятны, другие — нет. И дети, и взрослые с помощью Интернета могут изводить или запугивать других людей, начиная с присвоения прозвищ и заканчивая физическими угрозами.
Злоупотребление обменом файлами
Обмен музыкой, видео и другими файлами рискован. Ваши дети случайно могут загрузить неуместные материалы, компьютерные вирусы или программы-шпионы. Некоторые программы для обмена файлами дают доступ к компьютеру в любое время, пока он в сети.
Доступ к неприличному контенту
Дети зачастую не в силах противостоять любопытству. Пользуясь Интернетом, они могут столкнуться с информацией или изображениями, доступ к которым недопустим для детей. Это может случиться при нажатии на рекламные или непонятные ссылки на поисковой странице либо при обмене файлами через Интернет. Количество негативных интернет-ресурсов растёт. По данным Генпрокуратуры РФ, в настоящее время насчитывается более 7 тысяч террористических сайтов, где в подробностях учат, как сделать взрывчатку или совершить терракт. По данным американского исследовательского центра TopTenReviews, 12% всех сайтов (24,8 млн) содержат материалы для взрослых. В связи с этим можно утверждать, что дети впервые сталкиваются с порно, как только начинают пользоваться Интернетом.
Кибер-хищники используют Интернет для сближения с детьми. Их цель — изолировать детей и убедить их встретиться лично. О людях в сети известно только то, что они сами сообщают о себе. Кибер-хищники пользуются этой анонимностью для обмана детей, притворяясь другим ребенком или кем-то еще, кто заслуживает доверия.
Вторжение в частную жизнь
Некоторые сайты используют регистрацию или формы опроса для сбора личных сведений. При заполнении различных форм в Интернете без присмотра дети могут предоставить конфиденциальные сведения о себе, родителях.
Нежелательная почта
Один из инструментов, используемых мошенниками и преступниками — нежелательная почта, то есть сообщения электронной почты, мгновенные сообщения и даже электронные поздравительные открытки, которые Вы не запрашивали. Нежелательная почта может содержать ссылки на поддельные веб-узлы или рекламные объявления о продуктах, в которых Вы не заинтересованы.
Теперь несколько слов о социальных сетях.
Социальные сети - место, где проводят свое время миллионы людей. Некоторые настолько поддаются виртуальному общению, что забывают о друзьях в реальной жизни. Такое суррогатное общение очень вредно: оно нарушает восприятие реального мира, усиливает одиночество. Фраза «добавь меня в друзья!» уже давно для детей заменила привычную для нас с вами «давай познакомимся» или «давай дружить». Глобальная паутина затянула уже все слои общества. Не устоял никто: ни банкир, ни продавец, ни строитель, ни врач. И стар и млад сутками оставляет отпечатки пальцев на клавиатурах домашних компьютеров неустанно ведя переписку в социальных сетях. Многие родители не видят ничего плохого в том, что у ребенка есть своя страничка в "Контакте" или "Одноклассниках". Однако, все больше и больше специалисты по информационной безопасности разных стран призывают взрослых внимательнее относиться к тому, что делают их дети в социальных сетях.
Рассмотрим основные риски социальных сетей.
Отсутствие вербального общения
Человек социальное существо. Ему необходимо общение и социум. Без других людей жить невозможно в этом мире. Общение заменилось электронным общением. К чему это привело? У человека отобрали живое общение. Правильно, зачем мне выходить и общаться на улице, если проще написать в аську или отправить сообщение на стену. Плюс ко всему человек теперь может заводить неограниченное количество друзей и общаться с ними. К чему приводит переизбыток общения тоже догадаться не сложно – у человека пропадает интерес к собеседнику. Сначала к одному, потом к другому. Потом человек теряет интерес к жизни.
Опасность виртуального совращения детей
эта проблема, которая, наверное, особенно сильно волнует родителей. Анонимность интернет-общения дает шансы сексуальным извращенцам безнаказанно пользоваться любопытством детей ко взрослой теме и втягивать их в виртуальные интимные отношения.
Поиск информации для выполнения домашнего задания сталкивает школьников с множеством всплывающих баннеров, содержащих ссылки на сайты с сомнительным содержимым: порнография, насилие, расизм и прочее. Лидер по борьбе с вирусами – Доктор Веб, отказался от работы с социальными сетями Вконтакте и МойМир (от мейл.ру), так как определил их как сети, занимающиеся распространением порно – эта информация не вымышленная, а взята из официальных отчетов.
Но, даже если представить себе идеальную ситуацию, когда ребенок общается в интернете только с хорошо воспитанными сверстниками из интеллигентных семей, зависимость от социальных сетей может также оказывать на него негативное влияние.
Интернет-зависимость
Интернет-зависимос ть определяется как "навязчивое желание выйти в Интернет, и неспособность выйти из Интернет. В большей степени зависимыми становятся дети и подростки, имеющие нестабильные и конфликтные семейные или школьные отношения, не приверженные никаким серьезным увлечениям. Именно они находят в виртуальном мире отдушину и считают свое пребывание в сети достаточными для самоутверждения и улучшения психического состояния.
Преследования, запугивания
В 2011 году каждый из пятидесяти детей в интернете столкнулся с сетевым насилием и бандитизмом. Те, хорошо всем знакомые, явления, которыми известен школьный двор - запугивания, придирки, физическое насилие, грубое вторжение в частное пространство детей и подростков – перешли из реальной жизни в виртуальное пространство и представляют серьезную опасность. Сетевой бандитизм столь опасен потому, что дети обычно не сообщают взрослым об издевательствах, которым они подвергаются в Интернете, как это происходит в том случае, если речь идет о происходящем в стенах школы или во дворе.
Опасные молодёжные течения
Подросший ребёнок будет обращаться в сфере его возрастной группы, которая часто так и называется – сложный возраст. Сайты всевозможных фанатов, социальные сети, объединяющие людей в разного рода депрессивные течения, толкающие к суициду – всё это требует пристального внимания со стороны школы и родителей.
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Существует множество программ, позволяющих ограничить время работы за компьютером, отфильтровать содержимое Интернета, обезопасить маленького пользователя. Они называются программами Родительского контроля. Родительский контроль встраивается в операционные системы (WindowsVista, 7, 8), в антивирусные программы.
Устанавливать такой электронный родительский контроль или нет - это уже выбор каждой семьи. И в завершении. Не надо бороться с компьютером. Надо просто понять истинные потребности своих детей – и найти в себе силы и время общаться, играть, слушать их, тогда виртуальный мир станет помощником вашей семье, для чего он, собственно, и предназначен".
+1 #49 Степанова Марина Геннадьевна
Ни для кого не секрет, что в России не снижается количество людей, погибающих на транспорте, от пожаров, от криминальных проявлений и иных негативных социальных, техногенных и природных факторов, действие которых в ближайшие годы едва ли уменьшится.
Для эффективного обеспечения безопасности жизнедеятельности необходимо, чтобы человек обладал необходимыми знаниями, умениями и навыками, располагал нужной информацией, а также имел желание, интерес, потребность к обеспечению собственной безопасности и безопасности окружающих. Поэтому основной целью формирования культуры безопасности является достижение такого состояния развития общества, социальных групп, творческих сил и способностей людей, при которых они умеют эффективно обеспечивать безопасность жизнедеятельности и имеют соответствующую мотивацию.
Необходимость сохранения здоровья и жизни детей и подростков определяет актуальность поиска новых ресурсов развития системы образования. Знание закономерностей развития той или иной болезни, закономерностей развития катастрофических процессов и их прогнозы, травматизма или бедствий является недостаточным. Надо добиваться, чтобы эти знания были приняты детьми и подростками, их родителями и педагогами, востребованы ими, перешли бы в их повседневную жизнь, находя отражение в психологических установках и ценностях.
Отсюда вытекает масштабная задача развития образования и обеспечения безопасности образовательного пространства – формирование массовой культуры безопасности.
Школа обладает широкими возможностями для формирования необходимых знаний и умений по вопросу культуры безопасности школьников. Эти возможности заложены прежде всего в курсе школьной дисциплины «ОБЖ» и во внеурочной деятельности по безопасности жизнедеятельности и решает следующие задачи:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, о здоровье и здоровом образе жизни, о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
- воспитание ценностного отношения к здоровью и человеческой жизни, чувства уважения к героическому наследию России;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы, бдительности по предотвращению актов терроризма, потребности ведения здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья, действовать в чрезвычайных ситуациях, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим .
Как показывает статистика, подрастающее поколение – одна из наиболее уязвимых частей нашего общества, особенно в условиях чрезвычайных, опасных и экстремальных ситуаций.
Школьники, начиная с младшего возраста, начинают активно входить в социум, при этом усвоенные в детском возрасте правила поведения закладывают фундамент их дальнейшей жизни. Несомненно, большое значение в становлении личности играет роль воспитания у детей осознанной потребности в соблюдении норм и правил безопасного поведения, т.е. формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
Процесс формирования КБЖ подрастающего поколения в школе происходит поэтапно. В общеобразовательных организациях уделяется внимание обучению школьников правилам безопасного поведения, а также наращиванию уровня подготовки в области безопасности жизнедеятельности. Отдельные элементы основ безопасности жизнедеятельности младшие школьники изучают на уроках «Окружающий мир», обучающиеся средних и старших классов изучают предмет «ОБЖ». Однако качественно решить задачу формирования КБЖ у подрастающего поколения только за счет изучения ими базовой программы обязательных учебных предметов невозможно. Для решения данной проблемы необходимо использовать возможности внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), а также может быть реализована на базе учреждений дополнительного образования.
Само понятие безопасности многогранно, поэтому Основы безопасности жизнедеятельности включают самые разнообразные темы, а также формы и методы формирования КБЖ у подрастающего поколения. Хорошо известно, что наилучший результат для закрепления и запоминания школьниками теоретических знаний дает выполнение детьми практических заданий, в т.ч. при отработке навыков безопасного поведения в быту, на природе, навыков оказания само- и взаимопомощи.
Большое внимание практической подготовке детей и юношества действиям в ЧС уделяет МЧС России. При активной поддержке руководства Министерства в 1994 году было основано Всероссийское детско-юношеское общественное движение «Школа безопасности» (ВДЮОД «Школа безопасности»). Основными задачами Движения, в т.ч. являются:
- содействие приобщению детей и юношества к вопросам личной и коллективной безопасности, содействие развитию их заинтересованности в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций, оказанию само- и взаимопомощи, умелым и быстрым действиям в любой чрезвычайной ситуации;
- содействие воспитанию у учащихся экологической культуры, чувства любви к природе;
-популяризация и пропаганда среди населения основ здорового и безопасного образа жизни;
-содействие обучению детей и молодежи практическим навыкам и умению пользоваться коллективными и индивидуальными средствами защиты и эффективным действиям в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
Одним из самых эффективных мероприятий ВДЮОД «Школа безопасности» в части практической подготовки детей и молодежи к действиям в ЧС является организация соревнований «Школа безопасности». Соревнования «Школа безопасности» проводятся в целях формирования у детей и молодежи сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, получения ими практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, пропаганды и популяризации здорового образа жизни, патриотического воспитания, совершенствования морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.
Соревнования проводятся на различных уровнях: школьном, муниципальном, региональном, межрегиональном и Всероссийском. С 2012 года, в Российской Федерации соревнования «Школа безопасности» проводятся на международном уровне. Участвуя в соревнованиях «Школа безопасности», школьники не только оттачивают личные практические навыки действий в экстремальных ситуациях, но и приобретают умение взаимодействовать с товарищами в команде, принимать верные и обдуманные решения в сложных условиях.
Несомненно – занятия в области безопасности жизнедеятельности должны проводиться самыми разнообразными методами, с учетом возрастных и других особенностей целевой аудитории. Например, для детей младшего школьного возраста особенно интересны такие формы занятий, как: дидактические, подвижные, игровые задания, при которых происходит работа в парах, группах; сюжетно-ролевые игры, в которых проходит отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях; задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий при передаче информации о ЧП, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи», оказания помощи (например - перевязать «раненый» палец товарищу); экскурсии; конкурсы рисунков, викторины; а также участие в интерактивных компьютерных обучающих играх.
Применение современных технологий позволяет многократно увеличить эффективность занятий. Компьютерные обучающие программы помогут разнообразить занятия в области безопасности жизнедеятельности, как для младших школьников, так и для учащихся средних и старших классов. В настоящее время организаторы занятий с детьми могут обратиться к Интернет-ресурсам, которые позволяют: пользоваться нормативно-справочными документами; проводить поиск и приобретать методические и дидактические материалы; знакомиться с новыми книгами, учебниками, методической литературой и использовать их в целях формирования КБЖ подрастающего поколения.
На специализированных сайтах и порталах, разработанных специалистами МЧС России, размещены разнообразные по форме и содержанию материалы по тематике безопасности жизнедеятельности.
Сайт МЧС России (www.mchs.gov.ru) дает возможность перехода на такие Интернет ресурсы, как: «Интернет-служба экстренной психологической помощи населению», «СПАС-ЭКСТРИМ», «Пожарная безопасность» и «Культура безопасности жизнедеятельности». Данные Интернет-ресурсы содержат справочные материалы, большой объем актуальной, постоянно обновляющейся информации, логично сгруппированной по разделам, по названию которых можно легко найти интересующие пользователя сведения.
В качестве дополнительного дидактического материала на странице сайта МЧС России размещены видеофрагменты, иллюстрирующие правила поведения в ЧС. Большинство разделов портала «Культура безопасности жизнедеятельности» предоставляют широкие возможности получить информацию по тематике безопасности жизнедеятельности, например: доврачебная помощь (раскрывается тематика оказания первой помощи пострадавшим); правила поведения в ЧС (включает подразделы ЧС природного и техногенного характера, бытовые ЧС); обучающие сервисы (включает тесты и мультимедийные программы); пропаганда (содержит видеоролики, инфографику, буклеты, плакаты); проверь себя (содержит тесты по тематике ОБЖ). Такие сайты, как «МЧС медиа» и «МЧС 112» позволяют пользоваться видеоархивом и видео по запросу.
Материалы обучающих Интернет-сайтов дают возможность использовать различные виды мультимедийных технологий, способствуют эффективному усвоению знаний в области безопасности жизнедеятельности. Сотрудники МЧС России в течение многих лет активно пользуются современными технологиями при проведении занятий с детьми в области безопасности жизнедеятельности.
+1 #48 Бурмистрова Светлана Николаевна
В настоящее время, эпоху стремительно развивающегося информационного общества остро встает вопрос об использовании гаджетов во время учебного процесса, а , именно, в школах. Европейские страны , такие, как Франция, Швеция уже ввели запрет на использование мобильных телефонов во время уроков. ""В Великобритании также поднимается вопрос о подобных запретах. В стране, где мобильными телефонами пользуются более 90% учащихся, пока не существует абсолютного запрета на гаджеты, однако данный вопрос поднимается с завидным постоянством. Департамент образования и Национальный союз учителей предлагают вводить в учебных заведениях локальные акты, запрещающие мобильные устройства в школах.""( Российский учебник)
Так за или против. Отмечу минусы. Это снижение концентрации внимания во время урока. Большая вероятность списывания.Зачем самому прилагать усилия , когда алгоритм решения любой задачи есть в интернете. Приведу пример из школьной жизни. Задаю вопрос на уроке истории в 5 классе: "" Сколько лет прошло со дня проведения первых олимпийских игр в Греции"". При этом сосчитать нужно в уме. Вы думаете лес рук. Утопия. Ответ в течении полуминуты дает один учащийся. И не хочется унижать достоинство ученика. Данная ситуация издержки информационного общества. Наше поколение считало в уме, так как не было гаджетов. И век высоких информационных технологий превращает нас в пассивных потребителей. Мы же сегодня не откажемся от бытовой техники, автомобилей и.т.д. Вот и от мобильной связи наверное тоже сложно.
Не имея законодательной базы учитель не может воздействовать на ученика, запретив использование мобильного телефона. В то же время учащийся, отвлекаясь от учебного процесса, нарушает статью 43 ФЗ РФ №273 ""Об образовании"".
Но есть и плюсы мобильной связи: экстренные ситуации, отсутствие техобеспечения многих кабинетов. То есть использовать гаджеты в помощь образовательному процессу. Сделать доклад, сообщение в качестве альтернативы бумажному носителю. Решить задание в формате ОГЭ.
Но, а , если мы не хотим , чтобы ученик отвлекался на мобильный телефон, необходимо так организовать урок, чтобы у него на это не было ни времени, ни желания.
+1 #47 Стекольщикова Ольга Андреевна
Подавляющее большинство современных детей и подростков являются активными пользователями сети Интернет. В раннем возрасте использование возможностей и ресурсов всемирной паутины чаще всего сводится к простым играм и просмотру видеоконтента (мультфильмы), что легко контролируется родителями посредством личного присутствия, либо установкой программ родительского контроля. Поэтому вопрос информационной безопасности стоит не так остро. С наступлением подросткового возраста интернет занимает огромную долю личного времени, пространства и сферы интересов подростка. Возрастает и количество угроз информационной безопасности. В школе изучение всех предметов подразумевает получение дополнительной информации, за которой учащиеся обращаются в интернет. Угроз возникает множество-это требование на многих сайтах регистрации, указания своей личной информации (номера телефона, имени, адреса и т. д), платная информация на сайтах, опять же с необходимостью предоставления конфиденциальной личной информации. Также к реальным угрозам можно отнести легкодоступность сайтов и информации о различных запрещенных психоактивных веществах. В связи с вышеуказанным считаю необходимым и перспективным проведение работы по повышению знаний о безопасности в сети Интернет с родителями и с учащимися.Большую роль в этой работе должны играть поставщики и разработчики интернет ресурсов, а также провайдеры. Законодательство страны, к сожалению, часто не успевает за растущим неконтролируемым предложением различной информации, во всемирную паутину. Поэтому роль контроля на себя должны взять в первую очередь родители, пропагандируя здоровый образ жизни, общечеловеческие ценности, и умение обходить мошеннические схемы.
+1 #46 Матвейчук Наталья Евгеньевна
В современном мире все больше и больше компьютеров подключаются к работе в сети Интернет. При этом все большее распространение получает подключение по высокоскоростным каналам, как на работе, так и дома. Все большее количество детей получает возможность работать в Интернет. Но вместе с тем все острее встает проблема обеспечения безопасности наших детей в Интернет. Так как изначально Интернет развивался вне какого-либо контроля, то теперь он представляет собой огромное количество информации, причем далеко не всегда безопасной. В связи с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с Интернет, становится все моложе, возникает проблема обеспечения безопасности детей. А кто им может в этом помочь, если не их родители и взрослые? Следует понимать, что подключаясь к сети Интернет, ваш ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых он может даже и не подозревать. Объяснить ему это обязаны родители перед тем, как разрешить ему выход в Интернет.
Какие угрозы встречаются наиболее часто? Прежде всего:
Угроза заражения вредоносным ПО;
Доступ к нежелательному содержимому;
Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной почты;
Неконтролируемые покупки;
Что делать родителям?
1. Это защита компьютера от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
2. Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, опасным для ребенка;
3. Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
+1 #45 Насирова Афаг Мамед кызы
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.

В связи с переходом к информационному обществу и повсеместным использованием информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе, с трансформацией целей обучения, его нацеленностью на развитие творческой активности учащихся увеличивается роль самостоятельной деятельности школьников с использованием Интернет ресурсов. Состояние информационного пространства интернет-сети на сегодняшний день можно определить, как источник информационного воздействия и угроз информационной безопасности учащихся. Этот фактор не позволяет однозначно расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды. К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:

Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.
+1 #44 Томасян Елена Владимировна
Как обезопасить детей от угроз Интернета?

Памятка для родителей, которая призвана защитить детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернетом максимально полезным.

Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей в «мировой паутине»:

Не отправляйте детей в «свободное плавание» по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.

Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.

Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть:

Объясните ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и хорошие, и плохие люди. Объясните, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.

Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с вашей помощью.

Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms,— во избежание потери денег.

Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться Ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.

Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания вашего ребенка в Сети:

Установите на ваш компьютер необходимое программное обеспечение — решение родительского контроля.

Если ваш ребенок — учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время пребывания вашего ребенка в Интернете.

Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.

Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить ваши личные данные.

Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую информацию просматривал ваш ребенок.

Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:

Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет-грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.

Знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
+1 #43 Камнева Людмила Владимировна
В современном мире трудно найти ребенка не интересующегося компьютером. Наверное, так же трудно найти родителя, которого не беспокоила бы чрезмерная увлеченность ребенка компьютерными играми. Прежде всего попробуйте ответить на вопрос: сколько времени проводит за компьютерными играми ваш сын или дочь? Можно ли говорить о "компьютеризации" всего свободного времени ребенка? Или помимо занятий у монитора ваш ребенок успевает пообщаться со сверстниками, выполнить все домашние задания п школьным предметам, да еще посетить какие-нибудь кружки и секции? В этом случае вам вряд ли стоит беспокоиться о "пагубном влиянии" компьютера на его психику.
Попробуем проанализировать, чем же так привлекательны для детей компьютерные игры.
- прежде всего, действия, разворачивающиеся на экране монитора, привлекают детей по тем же причинам, что и сказки, - это придуманный мир, более яркий, простой и выразительный, чем на самом деле.
- допущенные игроком ошибки всегда можно исправить, нужно всего лишь перезагрузить игру или вернуться на предыдущий уровень.
- игры легко можно менять или не доигрывать до конца, если что-то не получается, и взрослые не придадут этому значения.
- компьютерные игры гораздо больше, чем фильмы или книги, позволяют детям отождествиться с главными героями - почувствовать себя невероятно сильными, отважными, умными и т.д.;
- и наконец, сам компьютер - замечательный партнер по общению: всегда понимает (если жмешь не на те кнопки), не капризничает, не конфликтует, не читает нотаций. В общем, с ним легко договориться, не то, что с живыми людьми.
Теперь, когда мы рассмотрели основные причины виртуальных соблазнов, попробуйте ответить на вопросы: чего именно не хватает вашему ребенку в окружающей реальности? Что особенно привлекательно для него в компьютерных играх? Если вы смогли ответить на эти вопросы, то, значит, вы сформулировали трудности в развитии вашего ребенка или в вашем общении с ним.
А, чем же могут быть полезны компьютерные игры?
Во-первых, среди современных игровых программ очень много развивающих. Так для старшеклассников подойдут разнообразные логические игры, развивающие способность прогнозировать и анализировать.
Во-вторых, даже обычное занятие на компьютере воспринимается ребенком как игра. Поэтому то, что совершенно не интересует его на страницах учебника, может быть привлекательным на экране монитора.
В-третьих, самостоятельная работа за компьютером способствует развитию у ребенка мелких мышц руки и зрительно-моторной координации.
В-четвертых, игры на компьютере способствуют развитию абстрактного мышления детей.В-пятых, путешествствия по виртуальным мираммогут выступать способом разрядки накопившейся в душе обиды и агрессии, который не опасен для окружающих, а потому может быть приемлемым.
Теперь, когда мы рассмотреливсе основные "плюсы" и "минусы" виртуальных игр, наверное будет проще найти свою "золотую середину" в общении с компьютером для каждого ребенка, исходя из его индивидуальных склонностей и потребностей и сделав таким образом из "механического противника" друга, помогающего решать различные задачи развития ребенка.
Что можем сделать ы, взрослые, чтобы у наших детей не возникали патологические пристрастия?
В первую очередь необходимо опираться на личностные особенности, располагающие к формированию зависимости детей. Для работы с такими детьми нужно придерживаться следующих правил:
1. Необходимо помогать детям в выражении своих чувств, проговаривая их (ты сечас гневаешься, злишься, тебе обидноЮ одиноко и т.д.).
2. При неадекватной самооценке хорошо использование тренинговых упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки. Ели у ребенка занижена самооценка, то надо давать такие задания, с которыми он может справиться, и после выполнения похвалить, желетельно в присутствии других детей.
3. При неличии у ребенка ощущения своей никчемности следует дать понять ребенку, что он хороший, что его любят, просто не все умеют говорить и показывать свои чувства
4. Воспитывать у ребенка самостоятельность - поручать ему важные задания, которые он должен выполнить сам.
5.Если ребенок негативно воспринисает критику, можно с ним порассуждать о том, что не у всех всегда все получается, но об этом лучше узнать вовремя, чтобы можно было все исправить, адля этого необходима критика.
6. Необходимо формировать у ребенка активную жизненную позицию. Для этого можно вовлекать детей в активное участие во всех мероприятиях школы. Размышлять о будущем, ставить цели и искать пути их достижения.
+1 #42 Мангазеева Вера Павловна
Cегодня можно наблюдать процесс перехода общества к принципиально новому состоянию, названному учёными информационным обществом. Переход к информационному обществу зачастую приравнивают к смене доминирующих технологий. Однако сами технологии далеко не всегда непосредственно воздействуют на социальную сферу, и, в частности, образование. Более важны те изменения, которые инициируются ими в обществе и влияют на область образования.

Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе. Поэтому появляется острая необходимость расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности. Таким образом, проблема обучения информационной безопасности учащихся в информационно-образовательной среде в настоящее время становится еще более актуальной.
В процессе уроков медиабезопасности школьники должны научиться делать более полезным и безопасным свое пребывание в Интернете и в информационно-образовательной среде образовательной организации, а именно:

с критикой относиться к различным сообщениям и другой информации, которую распространяю в сетях Интернет, мобильной (сотовой) связи, с помощью других электронных средств массовой коммуникации;
уметь отличать достоверную информацию от недостоверной, вредную от безопасной;
уходить от навязывания учащимся сведений, способных навредить их здоровью, психическому и нравственному развитию, репутации, чести и достоинству;
разоблачать признаки злоупотребления доверчивостью и неопытностью подростков, попытки их вовлечения в противоправную антиобщественную деятельность;
распознавать манипулятивные техники, которые используются при подаче рекламной информации;
с критикой относиться к информационной продукции, которая распространяется в информационно-телекоммуникационных сетях;
уметь анализировать уровень достоверности данных и подлинность их источников;
применять меры самозащиты от нежелательных для них сведений и контактов в сетях.

Следует отметить, что медиаобразование выполняет важную функцию защиты от противоправных и манипулятивных действий средств массовой коммуникации, а также предупреждаются криминальные посягательства на детей с применением информационно-телекоммуникационных сетей.
+1 #41 Липатова Наталья Сергеевна
Обеспечение комплексной безопасности участников образовательного процесса.

Комплексная безопасность образовательного учреждения – это состояние защищенности образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование.

Целью обеспечения комплексной безопасности Автономного дошкольного образовательного учреждения муниципального образования г. Долгопрудного центра развития ребенка детского сада № 8 «Радуга» (АОУ детского сада №8) является создание безопасных условий организации образовательного процесса, сохранение жизни и здоровья воспитанников и сотрудников во время их пребывания в образовательном учреждении. Одна из основных задач в сфере безопасного функционирования учреждения - охрана жизни и здоровья детей и взрослых.

Комплексная безопасность образовательного учреждения достигается путем реализации специальной системы мер и мероприятий правового, организационного, технического, психолого-педагогического, кадрового и финансового характера. В ДОУ проводятся мероприятия по обеспечению безопасности детей по разным направлениям: пожарная безопасность, антитеррористическая защищённость, санитарно-гигиеническая, социальная безопасность.

Созданы необходимые условия для выполнения Инструкции по охране жизни и здоровья детей. Учёба с персоналом проводится своевременно, согласно плану.

Во всех группах и кабинетах администрации ДОУ установлены видеодомофоны. На конец отчётного периода в полной мере был реализован комплекс мероприятий, обеспечивающих безопасность образовательного пространства дошкольного учреждения. За 2015 – 2016 учебный год чрезвычайных ситуаций: пожары, нарушения систем водоснабжения, отопления и т. п. не произошло.

Пожарная безопасность.

Дошкольное учреждение имеет автоматизированную противопожарную систему голосового и звукового оповещения, оснащено системой дымоудаления.

Установлена радиоканальная связь с ПЧ-73, по которой передаётся сигнал сразу после срабатывания пожарной сигнализации. Кроме этого имеется прямой телефонный номер в ПЧ-73.

Имеются внутренние пожарные краны. Оборудованы запасные выходы. Запасные выходы легкодоступны и находятся в полном порядке. Выполняются правила пожарной безопасности, соблюдается противопожарный режим.

Проведены все запланированные учебные тренировки по эвакуации воспитанников и всех сотрудников дошкольного учреждения. Регулярно проводятся беседы по противопожарной безопасности. Реализован проект «Огонь – наш друг, огонь – наш враг!». Проведены досуги: «Огонь не тронь!», «Юные пожарные». На каждом этаже имеются планы эвакуации с фотолюминесцентной пленкой, назначены ответственные лица за безопасность. Имеется необходимая нормативная документация, правовые акты, техническая и методическая литература по пожарной безопасности, знаки пожарной безопасности, огнетушители, оборудование пожаротушения.

Для оповещения персонала установлена громкая радиосвязь со всеми помещениями образовательного учреждения. Имеются средства противопожарной защиты: огнетушители, внутренние пожарные краны, работа которых проверяется 2 раза в год, на каждого ребёнка и сотрудника изготовлены ватно-марлевые повязки.

Обеспечение безопасности при возникновении чрезвычайных ситуаций.

Дошкольное учреждение располагает системой видеонаблюдения: 11 видеокамер по периметру здания, 2 из которых поворотные, что позволяет охране просматривать всю территорию детского сада, кроме этого имеются 4 видеокамеры внутреннего видеонаблюдения. Все подъезды детского сада оборудованы видеодомофонами. В каждой группе, на пункте охраны и у администрации произведена замена чёрно-белых аппаратов на современные цветные. На посту охраны установлен телефон с АОН. С персоналом регулярно проводятся инструктажи по соблюдению мер безопасности в образовательном учреждении. С воспитанниками и сотрудниками проводятся объектовые тренировки на различные темы.

В ДОУ установлена кнопка тревожной сигнализации, исправность которой проверяется ежедневно. Дошкольное учреждение имеет паспорт безопасности, план мероприятий по защите детей при возникновении ЧС, проработана инструкция обязанностей дежурного администратора.

Территория, на которой осуществляются прогулки с детьми, огорожена забором. На прогулках дети находятся под присмотром воспитателей и профессиональной охраны. У охранников и администрации имеются переносные тревожные кнопки для вызова вневедомственной охраны в чрезвычайных ситуациях. Оказание услуг по защите воспитанников, сотрудников детского сада, охране материального имущества учреждения, обеспечению внутриобъектового и пропускного режимов осуществляется частной охранной организацией ООО ЧОО «БАРЬЕР».

Охрана труда и соблюдение правил техники безопасности.

Оборудование в ДОУ и на участке детского сада надёжно закреплено. Запоры на дверях расположены выше уровня роста ребёнка, лестничные марши имеют ограждения; моющие средства хранятся в недоступных для детей местах. В групповых комнатах нет лекарственных препаратов, не рекомендованных детям. Регулярно проводятся инструктажи по правилам техники безопасности с различными категориями сотрудников дошкольного учреждения.

Обеспечение правопорядка, соблюдение норм и правил поведения всеми участниками образовательного процесса.

В течение учебного года систематически проводились мероприятия по правилам дорожного движения, беседы о безопасном поведении на воде, на дорогах, в быту. В детском саду имеется переносной «Пешеходный городок» с дорожной разметкой, дорожными знаками и светофорами. В ДОУ разработан план работы по предупреждению травматизма. За отчётный период несчастных случаев не зарегистрировано.

Санитарная безопасность.

В ДОУ созданы благоприятные санитарно-гигиенические условия, обеспечен заботливый уход за детьми. Вся территория ДОУ содержится в чистоте и порядке. Имеется ограждение во избежание доступа на территорию бродячих собак. Уборка территории проводится ежедневно, площадки, дорожки и подходы к зданию зимой расчищаются от снега. Весной и осенью осуществляется обрезка деревьев и кустарников, для озеленения участка не допускается посадка колючих кустарников и кустарников с ядовитыми ягодами. Санитарно-гигиеническое состояние всех помещений дошкольного учреждения соответствует требованиям СанПиНа. Все сотрудники регулярно проходят медицинский осмотр в соответствии с графиком. В летний период проводится ремонт в игровых комнатах и помещениях общего пользования.

Психологическая безопасность.

В дошкольном учреждении работает педагог - психолог. Психологическая служба обеспечивает социализацию детей при минимальном психологическом дискомфорте. Психологическое сопровождение образовательного процесса не допускает негативного психологического воздействия на кого-либо из участников образовательного процесса. Исходя из понимания безопасности образовательного пространства как суммы созданных безопасных условий для воспитания и здоровья воспитанников, следует отметить, что в учреждении предприняты конкретные организационные меры, направленные на обеспечение безопасности детей.

Таким образом, ДОУ создаёт все необходимые условия, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность, как воспитанников, так и всех сотрудников учреждения.
+1 #40 Лисецкая Наталья Владимировна
Информационно - коммуникационные технологии на протяжение последних 15-20 лет проникли, пожалуй, во все сферы образовательной деятельности.
Выше обозначенные технологии используют сегодня при проведении:
 занятий со школьниками,
 в организационной, научно-методической,
 внеурочной деятельности педагога.
Конечно же, применение средств информатизации оказало и оказывает положительное влияние на интенсификацию труда педагога, на эффективное обучение школьников. Но, при всем при этом, разнообразие источников и видов информации не должно быть преградой для развития учащихся.
Педагоги и родители совместно должны стремиться к тому, чтобы:
 организовать оптимальный и плодотворный, а главное безопасный для ребенка режим при работе за компьютером,
 обеспечить доступ только к образовательным, познавательным ресурсам.
Выше нами упоминалось, что ИКТ, необходимы как учителям, так и детям, так как облегчают решаемые в процессе обучения задачи и тем и другим. Но, развитие компьютерных технологий породило и множество новых проблем, в частности проблему формирования информационной культуры и безопасности среди подросткового поколения.
При этом ответственность за посещение учащимися сайтов, несвязанных с задачами образования и воспитания и контроль посещения ими соответствующих сайтов:
 в школе должны осуществлять, - учителя,
 дома - родители.
Учитель на регулярной основе должен проводить беседы с родителями учащихся (на классных собраниях, в индивидуальных беседах) по информационной безопасности обучающихся.
Для этого на регулярной основе учителя должны давать рекомендации, правила, советы родителям учеников, которые в итоге смогут предупредить угрозы и сделать работу детей в Интернете полезной и что самое главное безопасной.
Правила достаточно просты, для удобства предоставим их в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Правила по информационной безопасности детей (для родителей)
Правило Суть
Правило 1 Внимательно относиться к действиям детей в Интернете.
Правило 2 Информировать ребёнка о возможностях и опасностях, которые несёт в себе сеть.
Правило 3 Выбор удобной формы контроля пребывания ребёнка в Сети (можно установить запрет на многие сайты, которые несут негативную и далеко не детскую, разрушающую психику информацию).
Правило 4 Родителям регулярно повышать уровень собственной компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей.

В связи с чем, считаю, что в свою очередь родители должны регулярно разговаривать со своим ребенком об информационной безопасности не тогда, когда у ребёнка появились проблемы, а заранее. Всем известный факт проблемы легче предупредить, чем потом устранять последствия.
Родителям необходимо защитить своих детей от опасностей в Сети.
Учитель должен на родительских собраниях, на внеочередных встречах с конкретными родителями (к примеру, «трудных» детей) подчеркнуть и осветить вопрос относительно того, что могут сделать родители, для того, чтобы обезопасить своего ребенка от пагубной информации, достаточно распространенной во всемирной паутине.
Во - первых, нужно рассказывать своим детям о существовании злоумышленников и о потенциальных опасностях глобальной сети.
Во - вторых, родителям необходимо знать какие сайты посещает ребёнок, с кем и на какие темы ведутся дискуссии.
Объяснить детям, чтобы никогда не отвечали на мгновенные сообщения или письма по электронной почте, поступившие от незнакомцев и т.д.
Взрослые сами за себя могут постоять, но дети особенно впечатлительны и подвержены влиянию и опасности Интернета могут на них оказать пагубное воздействие. Смысла в запрещении пользоваться сетью нет – это не выход. Такое поведение не поможет обезопасить ребёнка. Однако полагаться на волю случая тоже не следует. Взрослым следует иметь как можно более полное представление о том, чем их дети занимаются в сети.
Педагогам необходимо подчеркивать то, что родителям важно общаться с ребёнком на тему безопасности в онлайне и сделать его активным участником процесса обеспечения собственной безопасности.
+1 #39 Смагина Марина Валерьевна
В наш век развитых информационных технологий остро стоит проблема отбора информации, получаемой детьми. В связи с этим был принят Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Конечно, можно сказать, что современные дети гораздо быстрее усваивают информацию, ведь они с самого рождения находятся в информационной среде. Однако негативного воздействия от чрезмерного увлечения просмотра телевизора, играми на компьютерах, планшетах, мобильных телефонах, свободного доступа к сети Интернет все же оказывается слишком много для ребенка дошкольного возраста. Поэтому первостепенной ролью взрослых, в т. ч. родителей, является контроль получения ребенком информации из различных источников.
К сожалению, именно дома дети больше всего времени проводят за просмотром мультфильмов и различными играми на компьютере, планшете, мобильном телефоне. Причем содержание и количество просмотренного не всегда соответствует возрастным нормам ребенка. Наблюдая за детьми в группах, особенно после выходного дня, можно легко определить тех, кто провел все свободное время перед экраном: такие дети более эмоциональны, невнимательны на занятиях, раздражительны, неактивны, часто сонливы, интерес проявляют лишь к предложению посмотреть мультфильм, а не поиграть с другими ребятами. На прекращение просмотра мультфильма реагируют чрезмерным возмущением, злостью. Не менее печально наблюдать за отношениями родителей и детей, когда ребенок соглашается выполнить просьбу матери одеться только после обещания тут же включить на мобильном телефоне мультик или дать поиграть в игру.
В связи с этим основу деятельности по обеспечению информационной безопасности воспитанников детского сада комбинированного вида № 19 «Капелька» г. Обнинска (далее – Детский сад № 19) составляет работа с родителями.
Рассмотрим подробнее мероприятия, направленные на родителей воспитанников.
В групповых помещениях на информационных стендах размещаются материалы по вопросам создания безопасной информационной среды для дошкольников: «Компьютер и дошкольник», «Телевизор и компьютер – вред или польза?», «Временные нормы “общения” малыша с телевизором», «Чем занять ребенка без компьютера?», «Развивающие игры – какие они?», «Зри- тельная гимнастика для детей между просмотрами мультфильмов», «Какие мультфильмы вредят детям?», «Вредное воздействие рекламы» и многие другие. Данная информация ежемесячно обновляется.
Ежеквартально на родительских собраниях воспитатели проводят тематические беседы с родителями, напоминая о вреде чрезмерного информационного воздействия на детей. Цель таких собраний, как и информации на стендах, – не только напомнить родителям о негативном воздействии, но и рассказать о способах замены компьютерных игр и телепередач. Причем важно не запрещать родителям показывать детям мультфильмы или давать доступ к компьютерным играм, а рассказать, какие из них рекомендованы детям того или иного дошкольного возраста и будут способствовать их развитию.
Зачастую родителям проще включить игру на мобильном телефоне, чем подобрать новый «ключик» к своему ребенку. Для предупреждения таких ситуаций педагог-психолог проводит с родителями встречи, мини-тренинги, направленные на профилактику стресса у родителей, оказание помощи в установлении контакта с детьми.
Кроме того, мы активно занимаемся развитием официального сайта нашего детского сада, в т. ч. размещением полезных для родителей статей об информационной безопасности дошкольников.
Ежегодно в сентябре в нашем детском саду проводится опрос родителей об использовании телевизора и компьютера в семье. Для этого была составлена анкета (приложение), которая апробирована на базе нашего детского сада и используется только для сбора общей информации.
Полученные в результате опроса данные позволяют нам более детально изучить специфику каждой группы, чтобы в будущем предоставить родителям воспитанников именно те материалы, которые окажутся для них наиболее полезными.
Не менее важной является работа со всей семьей (одновременно с родителями и детьми). Для этого в Детском саду № 19 регулярно проводятся разнообразные тренинги, семейные конкурсы, творческие вечера для вопитанников и их родителей. Такие мероприятия помогают укрепить детско- родительские отношения и повысить уровень доверия между родителями и детьми. Это значит, что если в будущем ребенок испытает на себе какое-то негативное воздействие со стороны злоумышленников в Интернете, например затравливание, навязчивое общение, или же он случайно зайдет на «плохой» сайт, то с большей вероятностью ребенок расскажет об этом взрослому, которому он доверяет.
Ежегодно в нашем детском саду проходит день информационной безопасности ребенка, во время которого разъяснительная работа ведется не только с родителями, но и с детьми: для них организуют разнообразные игры, обсуждения, занятия. Воспитатели вместе с дошкольниками изучают правила пользования компьютером и телевизором, выясняют, в какие интересные игры можно играть вместо просмотра телевизора, обсуждают, что может произойти, если постоянно играть в игры или смотреть мультфильмы.
В каждой старшей и подготовительной группе нашего детского сада имеется по 5 планшетов. Одной из целей их применения является возможность наглядно показать и объяснить воспитанникам, как правильно пользоваться этими устройствами, а также продемонстрировать, что развивающие игры могут быть не менее увлекательными, чем любые другие. Для этого в планшеты загружены различные развивающие игры, соответствующие возрастным особенностям воспитанников: игры на обучение счету, грамоте, развитие внимания и мышления, зрительной памяти и т. д. Отметим, что на всех планшетах доступ в Интернет осуществляется только по паролю.
Попустительское отношение родителей к вопросам использования компьютера, телевизора, планшета, мобильного телефона причиняет вред здоровью и развитию детей. Именно поэтому мы постоянно ищем новые формы взаимодействия с семьей и стараемся максимально обезопасить детей от возможных воздействий негативной информации. Важно, чтобы и родители и дети не попадали в зависимость от информационных технологий, а ценили живое эмоциональное человеческое общение и стремились к нему
+1 #38 Куликов Василий Константинович
Проблема информационной безопасности школьников обусловлена переменами в социальной, политической и экономической жизни общества под влиянием глобальной информатизации.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием возникающих в современном обществе и образовании ситуаций, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека.
В настоящее время общество находится на пороге смены образовательной парадигмы - переход от образования в условиях ограниченного доступа к информации к образованию в условиях неограниченного доступа к информации. В связи с переходом к информационному обществу и внедрением инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс, с изменением целей обучения, его направленностью на развитие творческой активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с использованием ресурсов Интернета. Не всегда использование Интернета является безопасным.
К факторам информационной среды, которые могут стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести следующие:
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, дезориентирующих школьников, ограничивающих их возможности в условиях слабой правовой образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних
Наличие в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно изменяющих психофизиологическое состояние детей и подростков
Доступность, неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к школьникам.
Единое информационное пространство образовательного учреждения - это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация - учитель- ученик - родитель.
Учителя должны уделять большое внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на преодоление негативного воздействия информационного общества.
В возрасте 14-15 лет родителям сложно контролировать своих детей, так как о сети Интернет они уже знают значительно больше их.
Комплексное решение проблемы информационной безопасности со стороны семьи и школы позволит значительно уменьшить риски причинения различного рода ущербов (морального, материального, здоровью и др.) ребенку.
Кроме морального аспекта в решении проблемы, существует и техническая сторона вопроса, а именно разнообразные фильтры, ограничивающие доступ к некорректной информации. Существует множество программ, позволяющих ограничить время работы за компьютером, отфильтровать содержимое Интернета, обезопасить маленького пользователя. Они называются программами родительского контроля.
+1 #37 Демченко Эльмира Анваровна
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащаются компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.

Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса. Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:

защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.);

использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, далёким от задач образования;

обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры;

защита обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, учитывающих специфику оборота информационной продукции, запрещённой для детей.
+1 #36 Тарханова Яна Альбертовна
Актуальность проблематики безопасности человека в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие личности как самостоятельного субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы.
В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы. Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие законодательных и нормативно-правовых документов, определяющих уровень нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети.
Рассматривая проблему обеспечения безопасности учащихся в информационной образовательной среде следует установить содержание и современное понятие «безопасность». Безопасность – объективная потребность любой жизнедеятельности. Проблемы обеспечения безопасности объективно затрагивают все стороны нашей жизнедеятельности и имеют многоплановый характер. С развитием социума категория безопасности претерпела существенные изменения и сегодня распространяется на объекты любой природы – живой и не живой, получив тем самым статус общенаучных проблем. Михайлов Л.А. указывает, что безопасность заключает в себе созидательное, добротворящее, благонравственное, активное начало, способность объектов сохранять свои основные характеристики, параметры, сущность при патогенных, разрушающих воздействиях со стороны субъектов

Следует особо подчеркнуть ответственность родителей за безопасность детей в информационном пространстве. Несмотря на то, что есть юридические нормы в области родительского контроля и прав ребенка, родители должны помнить, что до 18 лет есть ограничения на использование информации и обязанности родителей по воспитанию детей. Родители должны ежедневно владеть информацией о том, чем занимаются их дети в Интернете и с кем общаются через сетевые сервисы и понимать, что никто так сильно не отвечает за безопасность детей, как они сами.

Особая роль в решении данной задачи отводится учителям, преподавателям информатики, специалистам в области компьютерных технологий. На сегодняшний день требуются такие преподаватели, которые не только владеют методикой преподавания информатики и имеют высокий уровень знаний в области информационных технологий, но и в совершенстве владеют программно - техническими мерами защиты информации, хорошо осведомлены о проблемах информационной безопасности личности школьника в ИКТ-насыщенной среде.
Учитель должен знать:
·о негативных формах и способах воздействия ИКТ, а так же методах защиты;
·правилах и нормах сетевого этикета;
·видах отклоняющегося, зависимого поведения школьников;
·методах работы по их предупреждению и устранению.
Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. И школьникам, и родителям необходимо знать о том, что в виртуальном мире существует целый свод правил, которыми нужно руководствоваться при работе и общении в сети. Незнание, неумение использовать основные нормы поведения (в принципе, похожие на те, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), приводит к тому, что подростки демонстрируют в виртуальном пространстве асоциальное поведение, а то и совершают правонарушения в сфере ИКТ.
Анализируя приведённые здесь данные, можно утверждать, что педагогическое решение проблемы информационной безопасности школьников возможно и должно проходить под руководством грамотных, подготовленных педагогов, учитывающих все необходимые составляющие единого педагогического процесса и компьютерной безопасности учащихся в школе.
+1 #35 Енгалычева Алия Исмаиловна
Проблема обеспечения информационной безопасности детей в сети Интернет становится актуальной в связи с постоянным ростом несовершеннолетних пользователей. Число пользователей Интернета в России стремительно растет и молодеет, доля детской аудитории среди них очень велика. Для многих российских школьников Интернет становится информационной средой, без которой они не представляют себе жизнь. Вместе с тем, в Интернете содержатся огромные массивы информации, которая является запрещенной для детей, так как может нанести вред их физическому и психическому здоровью, духовному и нравственному развитию.

Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).

Развитие и обеспечение информационной грамотности признаны эффективной мерой противодействия посягательствам на детей с использованием сети Интернет. Формирование навыков информационной безопасности должно осуществляться на уроках информатики, обществознания, ОБЖ и т.д. и во внеурочной деятельности.

Достичь высоких результатов в обеспечении информационной безопасности детей невозможно без привлечения родителей. Часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается их ребенок в сети Интернет.

Сегодня мы рассмотрим виды существующих интернет угроз и рекомендации по обеспечению безопасности ребенка в сети Интернет дома.
+1 #34 Злобина Екатерина Николаевна
Ребенок, включенный в процесс познания, оказывается незащищенным от потоков информации.
Информация, в мире которой ребенок находится с момента появления на свет, способна нести в себе информационные угрозы. СМИ являются не только носителем информации, а точней доносителем ее до масс, но и мощнейшим аппаратом манипуляционного действия. Девальвируются и высмеиваются бескорыстность, скромность, честность, целомудренность, застенчивость. Нет книг, фильмов, показывающих «человека труда», «семьянина». Происходит потеря института семьи. Мы наблюдаем интеллектуальное растление посредством подмены образов: «убийство во имя справедливости», «отмщение во имя дружбы». Деформация и деструктивные изменения духовной сферы общества в форме искаженных нравственных норм и критериев, неадекватных социальных стереотипов и установок, ложных ориентаций и ценностей, влияют на состояние и процессы во всех основных сферах общественной жизни. Недостоверная, неэтичная, непристойная, деструктивная информация, исходящая от основных источников информации, а также от средств информационного воздействия, оказывает определенное влияние на получателя информации – ребенка. Один из возможных путей разрешения проблемы информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. Для полноценного развития ребенка не нужно создавать идеальную информационную среду, более важно и продуктивно заниматься развитием информационной безопасности личности ребенка. Сегодня возникло устойчивое понимание того, что проблема детской безопасности в современном информационном пространстве - это предмет, требующий скоординированного решения на всех уровнях: от семейного и муниципального до регионального, государственного и международного. Проблема защиты детей от информации напрямую связана с темой образования. Формирование у учащихся умений работать с информацией и, следовательно, умений обеспечения ее безопасности, является важной задачей образования.
+1 #33 Бублик Надежда Ивановна
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса
В современной школе информация, информационная инфраструктура – один из главных компонентов учебного процесса. Учебные классы оснащены компьютерной техникой и её качественное бесперебойное функционирование существенно определяет качество полученных знаний, способствует формированию профессиональных компетенций учащихся.
Проблема информационной безопасности образовательного учреждения, школьников в ней – одна из самых актуальных на современном этапе. Растёт количество угроз из Интернета, изменяется нормативно-правовая база, соответственно реалиям времени меняются и методы обеспечения информационной безопасности учебного процесса.
Информационная безопасность – это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
На сегодняшний день сформулировано три базовых принципа, которые должна обеспечивать информационная безопасность:
• целостность данных — защита от сбоев, ведущих к потере информации, а также зашита от неавторизованного создания или уничтожения данных;
• конфиденциальность информации;
• доступность информации для всех авторизованных пользователей.
Общими мерами по созданию безопасной информационной системы в школе являются:
• Защита компьютеров от внешних несанкционированных воздействий (компьютерные вирусы, атаки хакеров и т. д.)
• Использование контентной фильтрации Интернета, для фильтрации сайтов с содержимым, не соответствующим задачам образования.
• Обучение детей основам информационной безопасности, воспитание информационной культуры.
Перечень документов, регламентирующих доступ к информационным ресурсам ежегодно изменяется:
• План мероприятий по обеспечению информационной безопасности обучающихся
• Правила использования сети Интернет
• Приказ «О вводе в действие классификатора информации, не имеющей отношения к образовательному процессу»
• Нормативное регулирование:
1. Педагогическим работникам
2. Обучающимся
• Памятка для обучающихся об информационной безопасности
• Информационная памятка для обучающихся, правила сетевого общения
• Памятка об опасностях, с которыми вы можете встретиться в Интернет–пространстве, и РЕКОМЕНДАЦИИ, как от них избавиться
Разрабатывается ряд документов для родителей (законных представителей)
• Памятка для родителей об информационной безопасности детей
• Родительский контроль. Безопасно и просто
Принятые меры по созданию безопасной информационной системы в школе:
1) Ознакомление родителей с нормативно-правовой базой по защите детей от распространения вредной для них информации.
2) Проводятся занятия с учащимися по теме «Приемы безопасной работы в интернете»
3) 100% установка в ОУ программных продуктов, обеспечивающих контент-фильтрацию трафика
4) 100% обеспечение услуги доступа в сеть Интернет образовательного учреждения с обеспечением контент-фильтрации Интернет-трафика (установка контент-фильтра)
5) Ведение журнала регистрации выхода учащихся и педагогов в Интернет с фиксацией в Журнале использования цифрового оборудования
6) Систематическое обновление программно-технических средств по антивирусной защите компьютерной техники в образовательном учреждении
8) Информационное просвещение участников образовательного процесса о возможности защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию.
9) Проведение обучающих семинаров для учителей ОУ по созданию надежной системы защиты детей от противоправного контента в образовательной среде и дома
Ссылки на сайты по вопросам информационной безопасности детей и взрослых:
Медиабезопасность (СОИРО) https://soiro.ru/content/mediabezopasnost
Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет (http://www.oszone.net/6213/) - обеспечение безопасности детей при работе в Интернет (статья, ссылки, материалы).
Anti-Malware.ru - независимый информационно-аналитический портал по безопасности (http://www.anti-malware.ru/).
Защита детей от интернет угроз - (http://www.securitylab.ru/software/1423/). Каталог программ «Защита детей от интернет-угроз» (описание, сравнение, оценки).
http://nicekit.ru/ -программа родительского контроля. http://www.kidscontrol.ru/ - еще один вариант программы для организации родительского контроля. Сегодня многие из нас встают перед проблемой, как же ограничить доступ ребенка к компьютеру, как ограничить время и защитить от негативной информации. Эти сайты помогут решить этот вопрос.
Сетевой этикет — Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki/Netiquette.
Проект Антиспам.Ру - http://www.antispam.ru/4user/
Основы безопасности в Интернете для молодежи - http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm - интерактивный курс по Интерент-безопасности.
CITFORUM http://www.citforum.ru/security/ - информационная безопасность (большое количество материалов по теме).
Родители, дети, компьютер. «Программа контроля использования компьютера ребенком — КиберМама ™» - (http://cybermama.ru/).
Компьютер и здоровье: болезни от компьютера, профилактика и лечение. Здоровый образ жизни и профессиональные заболевания пользователей компьютеров - (http://www.comp-doctor.ru/). Как выбрать безопасные для здоровья компьютер и программы, правильно организовать рабочее место.
http://www.gogul.tv/ - детский браузер Гогуль. Защита детей от нежелательного контента, контроль за интернет-серфингом.
ВебЛандия - лучшие чаты для детей (http://web-landia.ru/)
+1 #32 Лончинская Диана Всеволодовна
Процессы развития информационного общества оказывают значительное влияние на изменения системы образования. В настоящее время мы наблюдаем формирование новой образовательной среды, в которой традиционная часть надстраивается информационной составляющей, функционирующей на базе новейших коммуникаций, средств ИКТ и электронных образовательных ресурсов. Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным образовательным стандартам основного общего образования в общеобразовательных учреждениях должны быть созданы условия для функционирования информационной образовательной среды. Безусловно, информационная образовательная среда создает принципиально новые возможности для организации учебной и внеучебной деятельности учащихся и позволяет повысить эффективность обучения. Практика показывает, что данная среда позволяет выстраивать индивидуально-ориентированный процесс обучения, способствует высокой степени самостоятельности и самореализации учащихся. Доступ к информационным ресурсам Интернета дает возможность учащимся пользоваться основным и дополнительным учебным материалом, необходимым для обучения в школе, выполнять домашние задания, самостоятельного обучаться. Можно выделить следующие виды деятельности учащихся по использованию Интернета в учебном процессе: переписка с помощью электронной почты; поиск, сохранение и переработка необходимой учебной информации; создание собственных веб-страниц; обмен учебными материалами; использование электронных образовательных ресурсов и обучающих программ; информационное взаимодействие с педагогами; участие в сетевых проектах, олимпиадах, конкурсах [5]. Однако, при организации образовательного процесса с использованием ресурсов Интернета, особенно во внеурочное время, следует уделить особое внимание безопасности учащихся. Использование Интернета в образовательной деятельности таит в себе много опасностей. По статистическим данным на сегодняшний день в России насчитывается от 8 до 10 млн. Интернет-пользователей в возрасте до 14 лет. Две трети учащихся выходят в глобальную сеть самостоятельно, без присмотра родителей и педагогов. Многие школьники посещают веб-страницы нежелательного и запрещенного содержания. Бесконтрольный доступ к Интернету может привести к: киберзависимости и игромании, нарушению нормального развития ребенка, неправильному формированию нравственных ценностей, знакомству с людьми с недобрыми намерениями. В этой связи сегодня проблема информационной безопасности школьников стала актуальной. Рассматривая проблему обеспечения безопасности учащихся в информационной образовательной среде следует установить содержание и современное понятие «безопасность». Безопасность – объективная потребность любой жизнедеятельности. Проблемы обеспечения безопасности объективно затрагивают все стороны нашей жизнедеятельности и имеют многоплановый характер. С развитием социума категория безопасности претерпела существенные изменения и сегодня распространяется на объекты любой природы – живой и не живой, получив тем самым статус общенаучных проблем. Михайлов Л.А. указывает, что безопасность заключает в себе созидательное, добротворящее, благонравственное, активное начало, способность объектов сохранять свои основные характеристики, параметры, сущность при патогенных, разрушающих воздействиях со стороны субъектов [4]. Наибольшее распространение понимание безопасности получило в Законе Российской Федерации «О безопасности». Закон однозначно определяет понятие «безопасность» как «состояние защищенности жизненно-важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» [ ]. С точки зрения средового подхода следует выделить следующее определение Лескова М.А. «безопасность - это свойство социальной системы, которое заключается в её способности к поддерживанию такого порядка внутренних и внешних взаимосвязей, при котором дезорганизующее воздействие внешней и внутренней среды минимально». В контексте рассмотрения проблемы безопасности информационной образовательной среды представляется возможным рассмотреть понятие «безопасность» выделенное Бояровым Е.Н. Автор рассматривает «безопасность» в качестве педагогической категории как «защищенность жизненно важных потребностей и интересов субъектов образования в доступе к информационным образовательным ресурсам и технологиям в различных сферах педагогической деятельности от внутренних и внешних угроз, обеспечивающую устойчивость и качество образовательного процесса» [2]. Рост числа угроз и опасностей в информационной образовательной среде требует кардинальных действий по осуществлению её безопасности и расширению функционально-содержательных характеристик. В связи с этим учеными вводится понятие «безопасная информационная образовательная среда». Бояров Е.Н. определяет «безопасную информационную образовательную среду как «совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, систему психолого-педагогических, материальных, организационных условий, позволяющих применять в образовательном процессе информационные технологии, позволяющие обеспечить защищенность личности от негативного воздействия информационных факторов и оптимальность взаимодействия её с информационной образовательной средой [1]. Кто же отвечает за обеспечение безопасности учащихся в информационной образовательной среде? Мы полагаем, что это общая забота и ответственность всего общества: правительства, школы и семьи. Каждый должен нести ответственность за безопасную деятельность учащихся в условиях развития и функционирования информационного гиперпространства.
+1 #31 Павлова Алевтина Николаевна
Павлова Алевтина Николаевна, педагог ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга. Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся.
Часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергаются дети, находящиеся в сети Интернет. Некоторые из них считают, что ненормированное «сидение» ребенка в сети лучше, чем прогулки в сомнительных компаниях. Родители, с ранних лет обучая ребенка основам безопасности дома и на улице, между тем «выпуская» его в Интернет не представляют себе, что точно также нужно обучить его основам безопасности в сети. Следовательно, необходимо вести постоянную разъяснительную работу, так как без понимания родителями данной проблемы невозможно ее устранить силами только образовательного учреждения. Формы работы с родителями могут быть разнообразны: выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы, информация на сайте школы, встречи со специалистами, семинарские занятия, а такжедолжны быть разработаны специальные методические рекомендации для родителей по обеспечению информационной безопасности в сети Интернет.
Итак, что же необходимо учесть родителям, чтобы защитить детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернетом максимально полезным: 1) Внимательно относиться к действиям детей в «мировой паутине». Не отправлять детей в «свободное плавание» по Интернету. Стараться активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.Беседовать с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы. 2) Информировать ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе сеть. Объяснять ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и хорошие, и плохие люди. Объяснять, что если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.Научить ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее, в том числе с помощью родителей.Научить ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms,— во избежание потери денег.Сформировать список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ребенок, и посоветовать их использовать. 3) Выбрать удобную форму контроля пребывания ребенка в Сети. Установить на компьютер необходимое программное обеспечение — решение родительского контроля.Если ребенок остается часто дома один, ограничить время пребывания ребенка в Интернете.Если компьютер используется всеми членами семьи, установить его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.Создавать разные учетные записи на компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить личные данные родителей.Регулярно отслеживать ресурсы, которые посещает ребенок. Простые настройки компьютера позволят быть в курсе того, какую информацию просматривал ребенок.4) Регулярно повышать уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей. Использовать удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет-грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.Знакомить всех членов семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете. 5) Посещать Интернет вместе с детьми. Поощрять детей делиться с вами ихуспехами и неудачами в деле освоения Интернет. 6) Объяснять детям, что если в Интернет что-либо беспокоит их, то им следует нескрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством. 7) Объяснять ребенку, что при общении в чатах, использовании программ мгновенногообмена сообщениями (типа ICQ, MicrosoftMessenger и т.д.), использовании он-лайнигр и другихситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя,помочь ребенку выбрать регистрационное имя, не содержащее никакойличной информации. 8) Объяснять ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашнийадрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номершколы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работыотца или матери. 9) Объяснять ребенку, что в реальной жизни ив Интернет нет разницы междунеправильными и правильными поступками. 10) Научить детей уважать собеседников в Интернет. 11) Сообщить, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернет.Ведь людимогут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают. 12) Объяснить детям, что далеко не все, что они могут прочесть или увидеть в Интернет– правда. Приучить их спрашивать о том, в чем они не уверены.
+1 #30 Васильева Татьяна Сергеевна
Механизм обеспечения информационной безопасности учащихся в школе при использовании Интернета.

В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому состоянию, названными учёными информационным обществом. Информация и информационная деятельность призваны играть ключевую роль в данном обществе.
Переход к информационному обществу чаще всего идентифицируют по смене доминирующих технологий. Однако сами технологии не всегда оказывают непосредственное воздействие на социальную сферу, включая образование. Более важными оказываются изменения, инициируемые ими в обществе и влияющие на сферу образования.
Образование в Информационном обществе перестаёт быть способом усвоения готовых и общепринятых знаний, оно становится способом информационного обмена человека, а в нашем случае и ребёнка, с окружающими людьми, который предполагает также генерирование информации в обмен на полученную. Различие между знанием и информацией, относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний информацией в качестве основного элемента образовательного процесса, превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач образования становится обучение работе с информацией.
На этапах компьютеризации школы возможное влияние компьютера на систему образования были раскрыты в работах А.Г. Гейна, А.П. Ершова, В.Н. Каптелина, А.А. Кузнецова, А.Л. Семёнова и др.
В последние годы потенциал самого компьютера оказывает на систему образования намного меньшее влияние, чем, например, «примитивные модели поведения», которые насаждаются в компьютерных играх и выхолощенный рекламный стиль сообщений «экранной культуры» сети Интернет.
Интернетизация массированно воздействует на психику, модификацию поведения. С другой стороны, Интернет имеет возможность занять определённое место в системе образования, выступая фактором повышения её эффективности и модернизации.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе и образовании ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие личности подрастающего человека как субъекта социального поведения. С другой стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике и перехода от традиции значимости безопасности общества к значимости безопасности человека. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения информационной безопасности учащихся, использующих Интернет в образовательном процессе, и отсутствием механизма ее реализации в образовательном пространстве школы.
Проблемность ситуации состоит в отсутствии единой научно разработанной теории информационной безопасности, несоответствии потенциальных возможностей информатизации образования и получаемыми в настоящее время результатами. Отсутствие законодательных и нормативно-правовых документов, определяющих уровень нравственности данных, циркулирующих в информационных электронных сетях, обостряет проблему воспитания подрастающего поколения, использующего ресурсы Глобальной Сети. В частности, в системе образования данная проблема определяется противоречием между существующей необходимостью обеспечения. Закон Российской Федерации «О безопасности» (1992 г.), Конституция Российской Федерации (1993 г.) (ст. 2 и 7), Закон Российской Федерации «Об информации, информатизации и защите информации» (1995 г.), Концепция национальной безопасности Российской Федерации (2000 г.), Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (2000 г.) создают правовую основу безопасности человека.
Базовым концептуальным документом, определяющим политику государства в этой области, является Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, в которой обозначены интересы личности и общества в целом. В качестве интересов личности, определяющих состояние ее безопасности, выделены реализация конституционных прав и свобод, обеспечение личной безопасности, повышение качества и уровня жизни, духовное, интеллектуальное и свободное развитие человека и гражданина.
К факторам информационной среды, которые могут стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести следующие: Доступность, неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к школьникам.
Наличие в информационной среде модифицированных физических носителей информации, воздействующих на физиологические системы ребёнка.
Наличие в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно изменяющих психофизиологическое состояние детей и подростков.
Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, дезориентирующих школьников, ограничивающих их возможности в условиях слабой правовой образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних.
+1 #29 Петрова Алла Валентиновна
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
+1 #28 Телюфанова Светлана Александровна
К группе факторов информационной среды, способных стать опасностями информационной безопасности учащихся, стоит отнести следующие:
1. Неподконтрольность, доступность, неограниченный объем поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
3. Наличие в информационной среде информации манипулятивного характера, которая дезориентирует школьников, ограничивает их возможности в условиях незрелой правовой образованности и в силу возрастных особенностей.

Наиболее опасными для школьника информационными угрозами следует считать:
• угрозы физического, нравственного и психологического воздействия;
• угрозы утечки конфиденциальной информации.
• угрозы обмана с целью наживы и/или физического воздействия;
Одним из способов разрешения проблемы информационной безопасности является обучение учащихся адекватному восприятию и оцениванию информации, способности критическому ее осмыслению на базе нравственных и культурных ценностей. И ученикам, и родителям важно знать о том, что виртуальный мир имеет целый перечень правил, которыми необходимо руководствоваться в процессе работы и общения в сети. Незнанием, неумением использовать основные нормы поведения (в общем, подобные тем, которыми мы руководствуемся в обычной жизни), обусловлено то, что дети показывают в виртуальном пространстве асоциальное поведение, и неосознанно совершают правонарушения в сфере ИКТ, компьютерные преступления.
+1 #27 Артёмова Наталья Васильевна
Мы живем сегодня в обществе, которое характеризуется массовым развитием
информационных технологий.
Уже начиная с предшкольного возраста современный ребенок попадает совсем в
иное пространство, чем его сверстник 20 лет тому назад. Это интернет, мобильная связь,
цифровое вещание, электронные и компьютерные игры, кино, видео продукция, реклама.
Разнообразные медиаустройства прочно вошли в жизнь детей и подростков, и их
использование дает много новых возможностей для обучения и развития.
Созданная на сегодняшний день в регионе инфраструктура в области
информатизации образования позволяет педагогам и учащимся получить доступ
практически к любым источникам информации и широко использовать новые
электронные виды информационных ресурсов в учебных и управленческих целях.
Использование компьютерных технологий в образовательном процессе позволяет
сделать его более интересным, помогает детям погрузиться в изучаемый материал и
обеспечивает его оптимальное усвоение, повышает эмоциональное восприятие,
развивает пространственное воображение и все виды мышления.
Но компьютер сегодня широко используется не только во время учебы, на рабочем
месте, но и в быту, дома, на отдыхе. Подростки, молодежь составляют значительную
часть российской аудитории интернета. В опросе учащихся интернет как источник
информации побеждает телевидение, книги и печатные СМИ.
По последним данным средний возраст начала самостоятельной работы в сети
Интернет - 10 лет и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста юных
пользователей. Причем с каждым днем скорости и объемы информации растут в
геометрической прогрессии. Проконтролировать этот информационный поток очень
сложно, практически невозможно. И если взрослые могут осознанно оградить себя от
негативного контента, то дети в силу своей восприимчивости и незрелости крайне
уязвимы.
+1 #26 Зайцева Светлана Владимировна
С 1 сентября 2012 года вступил в силу федеральный закон № 436-ФЗ об информационной безопасности детей, который призван защитить подрастающее поколение от медиа-продукции, пропагандирующей наркотические вещества, алкоголь, оправдывающей жестокость и противоправное поведение, отрицающей семейные ценности.
С ростом доступности Интернет-технологий должен повышаться и уровень требований к безопасности информации в сети Интернет. Сегодня каждый понимает, что оградить ребенка от всемирной «паутины» и поставить запрет на определенную информацию возможно не всегда.
В школах избежать отрицательного влияния глобальной сети на подростков позволяет установленная система фильтрации. Дома в отсутствии такого контроля риски негативного влияния намного возрастают.
Предлагаемые вашему вниманию методические рекомендации помогут снизить уровень воздействия негативной информации на ваших детей, защитить их психическое здоровье и воспитать осознанное использование информационных технологий.
Информационная безопасность ребенка – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию. (Статья 2 ФЗ)
Прежде чем ограждать ребенка от воздействия медиа-продукции, необходимо разобраться, какая именно информация может причинить ему вред.
+1 #25 Бондарь Ольга Вадимовна
Прежде,чем анализировать методы работы по информационной безопасности с родителями-дошкольников, нам кажется необходимым уточнить некоторые термины: "Информационная безопасность" - это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.
Конфиденциальность: обеспечение доступа к информации только авторизованным пользователям.
Целостность: обеспечение достоверности и полноты информации и методов ее обработки.
Доступность: обеспечение доступа к информации и связанным с ней активам авторизованных пользователей по мере необходимости.
Согласно Российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Информационное пространство мы предлагаем разделить на три составляющие:
· Пространство сети интернет – так называемое виртуальное пространство, позволяющее не только искать нужную информацию, но и имеется возможность пообщаться и поиграть. 1.Расскажите ребенку, что представляет собой Интернет-пространство, чем полезен Интернет, что можно там найти интересного и что негативного можно встретить. Лучше представить виртуальную сеть как помощника в поиске информации или как средство образования, а не как возможность для развлечений и удовольствий, чтобы ребенок не просиживал все свободное время в сети, а правильно распределял его по необходимости. 2. Договоритесь с ребенком о том, сколько времени он будет проводить в сети. Для каждого возраста должно быть свое время - чем старше ребенок, тем больше он может находиться в сети, но определенные рамки все равно должны сохраняться. Можно создать список домашних правил пользования Интернетом, где будет указан перечень сайтов, которые можно посещать, информация о защите личных данных, этика поведения в сети и прочее. 3. Предупредите свое чадо о том, что в сети он может столкнуться с запрещенной информацией и злоумышленниками. Речь идет о насилии, наркотиках, порнографии, страницах с националистической или откровенно фашистской идеологией. Ведь все это доступно в Интернете без ограничений. 4. Приучите детей к конфиденциальности. Если на сайте необходимо ввести имя, помогите ему придумать псевдоним, не раскрывающий никакой личной информации. Расскажите детям о том, что нельзя сообщать какую-либо информацию о своей семье - делиться проблемами, рассказывать о членах семьи, о материальном состоянии сообщать адрес. 5. Беседуйте с детьми об их виртуальных друзьях и о том, чем они занимаются, как если бы речь шла о друзьях в реальной жизни. Приучите детей рассказывать о встречах в реальной жизни, если ребенок хочет встретиться с другом, он обязательно должен сообщить взрослым. 6.Расскажите о мошенничествах в сети - розыгрышах, лотереях, тестах, чтобы ребенок никогда, без ведома взрослых, не отправлял СМС, чтобы узнать какую-либо информацию из интернета. 7. Объясните детям, что никогда не следует отвечать на мгновенные сообщения и письма по электронной почте, поступившие от незнакомцев. Если ребенка что-то пугает, настораживает или кто-то угрожает в переписке, в письме, он обязательно должен об этом сообщить взрослым. В самом начале освоения компьютера родители должны быть примером для ребенка. Они должны помочь ему создать личную компьютерную среду и научить ею пользоваться. На первых порах можно показывать ребенку семейные фотографии, играть с ним в развивающие игры, просматривать мультимедийные энциклопедии. Если дети начинают выходить в Интернет, родителям нужно садиться рядом с ними и следить за тем, чтобы они посещали только те сайты, которые выбрали взрослые.Необходимо детей ознакомить с этими простыми правилами, и они будут иметь представление о том, с чем может столкнуться в Интернете, и будет знать, как вести себя в этом случае. Если ребенок будет Вам доверять и рассказывать все, что впечатлило его в сети, с кем он познакомился, вы сможете избежать очень серьезных бед.
· Средства массовой информации – передачи, мультфильмы, фильмы, которые смотрят наши дети по телевизору, а также слушают музыку, аудио сказки и т.п. Многие родители задают себе одни и те же вопросы — насколько вреден телевизор для ребенка, с какого возраста можно разрешить малышу смотреть мультики и различные детские передачи, сколько времени ребенок может проводить у телевизора. 1. Это нужно для того, чтобы взрослый проконтролировал то, что смотрит ребенок, чтобы это был мультфильм, детская передача, детский фильм или программа о животных. Именно передачи о животных, кстати, наиболее полезны для детей. 2. Пока малыш маленький, он далеко не все понимает, что же происходит на экране, хотя с большим интересом смотрит. Необходимо постоянно разговаривать с ребенком, стараться установить с ним диалог вокруг происходящего на экране. В результате обсуждения увиденного ребенок более раскрепощается, его речь развивается, словарный запас увеличивается. В этом, безусловно, есть плюсы просмотра телевизионных передач. 3. Возможно, наоборот, он стал замкнутым, раздражительным, нервным. В любом случае, даже если все нормально, нельзя разрешать ребенку неограниченно смотреть телевизор. А тем более самому выбирать, что смотреть, поскольку он может заинтересоваться вредной для него передачей. Если малыш не понял какую-то сцену, то необходимо дать ему разъяснение.
· Книжная продукция – газеты, журналы, книги и т.п., которые мы покупаем детям. Санитарно-гигиеническая безопасность (они касаются размеров шрифта для каждого читательского возраста, ширины межстрочных интерва­лов, цвета бумаги, цвета шрифта, качества бумаги и качества ти­пографской краски, качества клея.) Морально-этическая безопасность (Книги (и это касается как детских, так и взрослых изданий) должны как минимум соответствовать действующему законода­тельству. Это значит, что в них не может быть призывов к экс­тремизму и терроризму, разжигания социальной, межнациональ­ной и межрелигиозной розни.) Педагогическая безопасность (То, что написано в детской книге, запоминается на всю жизнь. Любой факт, почерпнутый в детской литературе, кажется чита­телю непреложной истиной и влияет на формирование его кар­тины мироздания. Так что в детской и в подростковой книге не должно быть, по крайней мере, вранья в фактах, даже в тех, что кажутся самыми незначительными). Художественная безопасность (Речь идет о том, что и текст, и картинки в книге должны соот­ветствовать хорошему вкусу.)
Мы видим, что существуют четыре критерия безопас­ности детской книги, причем три из них совершенно безусловные, потому что опираются на факты, нормативы и законы, а один — очень даже условный и субъективный.
+1 #24 Бессуднова Ольга Нарцызовна
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса
В конце 2010 г. в России был принят закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» [10]. Концепция данного нормативного акта заключается в необходимости ограждения несовершеннолетних от информации, наносящей вред их здоровью и развитию.
Надо сказать, что необходимость защиты от новых видов угроз национальным интересам России, получивших название угроз информационного характера, была осознана задолго до принятия этого закона. В специальной литературе и раньше отмечалось, что информационное воздействие на сознание людей в ряде случаев способно нанести ущерб психическому и нравственному здоровью граждан, разрушить моральные нормы жизни общества, привести к дестабилизации социально-политической обстановки [4].
Следуя нормам Конституции РФ о свободе распространения информации любым законным способом (ст. 29, п. 4) в сочетании с запретом пропаганды или агитации, возбуждающих социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, а также пропаганды социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства (ст. 29, п. 2), Закон РФ «О средствах массовой информации» [5] в ст. 4 определил, что запрещается использование в теле-, видео- и кинопрограммах, документальных и художественных фильмах, а также в информационных компьютерных файлах и программах обработки информационных текстов, относящихся к специальным средствам массовой информации, скрытых вставок, воздействующих на подсознание людей и (или) оказывающих вредное влияние на их здоровье.
Говоря по существу, обозначенные нормы Конституции и закона «О средствах массовой информации» были положены в основу «Доктрины информационной безопасности Российской Федерации» [3].
Данным документом (далее по тексту – Доктрина) впервые сформулированы источники угроз информационной безопасности, под которой в тексте Доктрины понимается состояние защищенности национальных интересов Российской Федерации в информационной сфере, определяющихся совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства.
Появление качественно новых угроз безопасности образовательной среды предопределило необходимость в рамках данной статьи:
дать характеристику источникам угроз информационной безопасности субъектов образовательного процесса;
обозначить проблемы правового регулирования вопросов оборота информационной продукции, используемой для обучения и воспитания детей в образовательных учреждениях;
определить основные направления в области обеспечения информационной безопасности субъектов образовательного процесса.
Источники угроз информационной безопасности субъектов образовательного процесса
Кратко рассмотрим те источники угроз информационной безопасности, обозначенные в Доктрине, которые наиболее ярко характеризуют положение дел в системе образования.
Во-первых, неблагоприятная криминогенная обстановка, усиление влияния организованной преступности на жизнь общества, снижение степени защищенности законных интересов граждан, общества и государства в информационной сфере.
На сегодняшний день есть вполне реальные результаты воздействия данной угрозы. Первый из них – криминализация информационного пространства. Государство, а также средства массовой информации в последние годы только тем и занимались, что заставляли думать общество о криминале. Это обстоятельство ведет к распространению насилия и маргинализации различных слоев общества. В результате растет число деяний, расценивающихся как противоправные, а нередко и уголовно-наказуемые. Вместо обращения внимания молодежи к реальным ценностям средства массовой информации внедряют в сознание чуждые отечественной культуре понятия. Так, различные телешоу («За стеклом», «Слабое звено» и пр.) строятся на идеях личной выгоды (победы) за счет уничтожения своего товарища.
Информационный поток переполнен жуткими повествованиями об учителях-педофилах, учителях-взяточниках, учителях-садистах. Все это происходит в условиях отсутствия должного финансирования образования и, в первую очередь, средней школы, фактического провала эксперимента по введению в России Единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Важно отметить, что в связи с введением в действие данного закона с 1 сентября 2012 г. устанавливается административная ответственность за ряд деяний в области распространения информации, причиняющей вред здоровью и развитию несовершеннолетних [11]. В Кодекс РФ об административных правонарушениях были внесены пять новых составов правонарушений, ограничительные меры внесены в ФЗ «О рекламе», ряд других нормативных актов. Следует также ожидать поправки в Уголовный Кодекс РФ, связанные с криминализацией ряда деяний в данной сфере.
Значимость данного закона, безусловно, велика уже потому, что он является первым, где обращается внимание на проблему переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации, что может сформировать у детей искаженную картину мира, социально вредные жизненные установки.
К недостаткам закона надлежит отнести отсутствие в нем конструктивных решений обозначенной проблемы, чрезмерная увлеченность мерами запретительного и репрессивного характера. Пока что государство действует с позиции силы, вместо того чтобы выступать в роли просветителя.
Вот высказывание директора Федеральной миграционной службы К. Ромодановского, обошедшее многие СМИ: «Там, где ограничения, там – коррупция и обман людей». Данная цитата ⎼ пример передового подхода к вопросу о злоупотреблении силовыми методами. Активный сторонник этого подхода Нильс Кристи утверждает, что отнесение ряда различных явлений к противоправным необходимо государству для построения системы власти и управления. Усиление контроля за общественной жизнью путем расширения понятийного поля «правонарушения» ⎼ способ непредсказуемый и опасный. И до тех пор, пока ошибочность такой позиции не будет осознана, сближение законов и реальных правил, по которым живет страна, практически невозможно.
Основные направления в области обеспечения информационной безопасности субъектов образовательного процесса
Необходимо выделить следующие три группы проблем в данной сфере: психолого-правовые, кадрового обеспечения информационной безопасности участников образовательного процесса; научно-технические проблемы обеспечения информационной безопасности образовательной среды.
В рамках психолого-правовых проблем требуют разрешения нереализованные до сих пор положения Доктрины, предусматривающей разработку специальных правовых и организационных механизмов недопущения неконтролируемой коммерциализации культуры и науки, а также обеспечивающих сохранение культурных и исторических ценностей народов и народностей Российской Федерации, рациональное использование накопленных обществом информационных ресурсов, составляющих национальное достояние.
В недрах Государственной Думы РФ похоронен проект Федерального закона «Об информационно-психологической безопасности», вернуться к рассмотрению которого продиктовано необходимостью обеспечения защиты национальных интересов России.
Предметом научных изысканий и правотворческих решений должны стать вопросы психологической устойчивости профессиональной направленности педагогических кадров к негативному информационному воздействию и их правовой защиты от данного вида воздействия.
Наблюдается дефицит исследовательских работ по вопросам возможности влияния информационного воздействия на динамику и структуру агрессивности.
В рамках решения проблем кадрового обеспечения информационной безопасности участников образовательного процесса требуются методики и программы обучения школьников и студентов адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. В настоящее время эта проблема труднорешаема по ряду объективных причин.
Сегодня средняя зарплата работников образования ⎼ 13 699 рублей. Это всего лишь 59 % от среднемесячной начисленной заработной платы по России [2]. Как следствие такого положения дел – дефицит педагогических кадров и, в первую очередь, квалифицированных. Происходит это на фоне коммерциализации образования, превращения образовательной деятельности из социального служения в рыночную услугу.
Таким образом, обеспечение информационной безопасности субъектов образовательного процесса представляет собой многоаспектную междисциплинарную проблему, решение которой во многом сказывается на состоянии национальной безопасности в целом.



Литература:
Бурас М., Кронгауз М. Жизнь и судьба гипотезы лингвистической относительности // Наука и жизнь. 2011. № 8.
Данные Росстата по состоянию на 01.09.2011 / http://www.gks.ru
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ 09.09. 2000 № Пр-1895) // Российская газета. № 187. 28.09. 2000.
Емельянов Г.В., Лепский В.Е., Стрельцов А.А. Проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности России // Информационное общество. 1999. № 3.
Закон РФ от 27.12.1991 № 2124-1 (ред. от 11.07.2011, с изм. от 21.07.2011) «О средствах массовой информации» // Российская газета. № 32. 08.02.1992.
Малых Т.А. Педагогические условия развития информационной безопасности младшего школьника. Автореф. …канд. пед. наук. Иркутск, 2008.
Федеральный закон от 29.12. 2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Собрание законодательства РФ, 03.01.2011, № 1. Ст. 48.
Федеральный закон от 21 июля 2011 г. № 252-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»// Собрание законодательства РФ. 25.07.2011. № 30 (ч. 1), ст. 4600.
+1 #23 Борисова Валентина Михайловна
"За" и "Против" влияния средств массовой информации на психику подростка.
Борисова Валентина Михайловна
социальный педагог ГБОУ Гимназия № 248
Кировского района Санкт-Петербурга
Сегодня средства массовой информации оказывают огромное влияние на подростков. Будь то телевидение, компьютеры, видеоигры, сайты социальных сетей – все это влияет на все аспекты жизни подростка. Но все не так плохо со СМИ. При правильном использовании медиа могут изменить жизнь к лучшему. Эта статья подчеркивает как положительные, так и отрицательные влияния СМИ на подростков.

Положительное влияние Средств Массовой Информации (источники новостей) на подростков.
СМИ помогает развить понимание. Большинство подростков живут закрытой жизнью. Но под воздействием различных СМИ, у них появляется осведомленность об обществе и мире. Это культурное и политическое сознание является жизненно важным, если мы хотим получить поколение социально ответственных граждан. Из новостных каналов, журналов, социальных сетей, которые трубят о мировых событиях, подростки могут понять, что происходит в мире.
СМИ помогает быстро найти нужную информацию.
Способствуют развитию социальных навыков. Многие подростки являются неловкими в социуме. СМИ дает им возможность развивать свои социальные навыки. Это также дает им возможность расширить свой круг общения и приобрести новых друзей. Другие преимущества включают в себя социальную уверенность, повышение грамотности в СМИ и социальную поддержку. Социальные медиа расширяют социальные навыки вашего ребенка, а следовательно, помогают ему успешно ориентироваться в современном обществе.
Вдохновляет их. С небольшим руководством, подростки могут использовать кино в качестве вдохновения. Или, например, подростки, смотря на знаменитых людей, частенько за ними повторяют. Таким образом, если знаменитости говорят, что наркотики это плохо, то подросток может их послушать.
Помогают развить моторику. Существуют некоторые видеоигры, которые могут помочь подросткам развивать и корректировать свои двигательные навыки и координацию.
Помогают развивать навыки чтения и письма. Когда знаменитость рассказывает о своей любимой книге, подросток может прочитать ее. Не говоря уже о том, что если подросток хочет принимать активное участие в блогах, чатах и так далее, то он должен улучшать свои навыки письма и чтения.
Раньше, чтобы стать известным и популярным, необходимо было, чтобы тебя заметили продюсеры с ТВ, музыкальных лейблов, сегодня достаточно снять собственный ролик, выложить на ютубе, а завтра проснуться известным, если ролик понравится большому количеству людей. Любой человек имеет возможность заниматься собственным творчеством и производить контент, который станет востребованным.

Но эти выгоды не могут приукрасить негативное воздействие, которое СМИ оказывает на людей. В СМИ находится полным полно информации. Но для подростков эта информация может стать причиной для серьезного беспокойства.

Негативное влияние СМИ на подростков.

Искаженный образ тела. Сегодня мир полон идеальных людей. С идеальной кожей, телом и волосами. Благодаря фотошопу эталон красоты стал практически невозможен. И эти образы повсюду. Это привело к искажению образа тела среди подростков. Анорексия и булимия – это и есть последствия подобных изменений во взглядах и мнениях. И это не ограничивается только девушками. Даже юноши могут чувствовать себя «меньше мужчинами», если они не вписываются в общепринятые в СМИ рамки.
Делают насилие нормальным. Количество насилия в видеоиграх и кино просто ужасает. И подростки проводят много часов, наблюдая эти сцены. Насилие становится их реальностью. Многие подростки не способны различать реальность и фантазию. Это делает насилие нормальным для них. Количество школьных перестрелок во многих странах является явным тому доказательством.
Ожирение. Скорее всего, ваш подросток проводит большую часть своего времени перед телевизором и компьютером. Игры на улице стали редкостью. Добавьте к этому привычное многим плохое питание, и вы получаете настоящую эпидемию ожирения.
Низкий балл в школе. Подростки, которые смотрят слишком много телевидения, показывают более низкие результаты на экзаменах. Кроме того, такие подростки плохо читают. Исследования показывают, что люди с высокими баллами на экзаменах меньше смотрели телевизор в детстве и подростковом возрасте.
В социальных сетях легко можно приобрести популярность. С раннего возраста дети или подростки пытаются привлечь к себе внимание снимая различные видео со своим или участием других лиц.
Сегодня СМИ являются мощным и вездесущим оружием. Вы просто не можете избежать его щупалец. Да и не надо! Помните, что СМИ – это всего лишь инструмент, и как с любым другим инструментом, то, как вы его используете, зависит только от вас.

Советы для родителей.

Потребляемый ребенком контент, должен соответствовать его возрасту (плюс-минус пару лет) и его интересам.
Попробуйте вместе с ребенком посмотреть несколько его любимых передач, чтобы разобраться в содержании и узнать его мотивы просмотра.
Отыщите популярные ютуб каналы с контентом для ребенка вашего возраста, чье содержание рекомендуют другие родители, заинтересуйте своего ребенка.
Не игнорируйте интересы своих детей, они не обязаны следовать ваши представлениям и программам.
Постарайтесь убрать телевизор, видеоигры и так далее из спальни вашего ребенка.
Старайтесь проводить как можно больше времени вместе, как семья, участвуйте в других мероприятиях.
Это лишь несколько советов о влиянии СМИ на подростков, которые могут помочь вашей семье. Каждая семья разная. Так что вы должны сами придумать те правила, которые будут подходить именно вам. Самое важное: в эпоху интернета и доступности информации, важно научить ребенка критически воспринимать материалы, проверять источники, сомневаться, получать необходимые знания, самостоятельно учиться. Сегодня это куда важнее, чем заучивание и повторение.
+1 #22 Ильюxин Pycлaн Bacильeвич
Цифровизация все глубже проникает в сферы деятельности человека.
Кто-то уже зависит от интернета, "розетки", кому-то этот процесс еще предстоит пройти в будущем. Так или иначе привыкание к технологиям человека является результатом развития современного мира телекоммуникаций, медиа технологий, глобализации задач хранения и обработки информации , агрегирование информации в массивах данных. Современному человеку очень трудно ориентироваться в этом мире информации. Каждому человеку предстоит пройти собственный путь в выборе надежных, актуальных , достоверных, важных источников информации. Подросток попадая в сеть интернет, оказывается перед большой массой информации, ему трудно ориентироваться в вопорсах достоверности, актуальности, надежности информации в силу отсутствия большого опыта. Образовательное учреждение стоит перед выбором, пустить учащегося в сеть интернет, или отфильтровать трафик и выдать качественный контент, без рекламы, соблюдая возрастной ценз, запрещая при этом ключевые слова.
С одной стороны блокировкой нежелательных ресурсов занимается Роскомнадзор, с другой стороны, фильтровать рекламу задача явно не Роскомнадзора.
Здесь есть ряд тезисов, как можно реализовать задачи контетной фильтрации, ограничить доступ детей к информации в соблюдение ФЗ № 136:
1. Установить прокси-сервер
2. Настроить корректно черные и белые списки, по жанру, по категориям, по возрастным ограничениям.
3. Настроить группы пользователей
4. Каждой группе пользователей определитьи выдать права доступа к соответсвующим тематикам сайтов.
Например:
4.1. Для обучающихся запретить доступ к социальным сетям:
4.2. Ограничить доступ к источникам информации, редактирование которой доступно всем пользователям
4.3. Отключить ученикам доступ к новостным и спортивным порталам.
5. Установить фильтрацию на уровне маршрутизатор, например, Яндекс DNS
Указанные выше способы мы называем, создание условий для обучающихся.
При этом, нужно помнить, что нельзя ограничить доступ к информации в образовательном учреждении и разрешить пользоваться ограниченными источниками дома/ с мобильного телефона/ у соседа/друга.

Необходимо рассматривать фильтрацию, как комплекс мер.
Понятно, что не каждые родителя понимают слова, прокси, интернет-фильтр, DNS шлюз, да и без специальных знаний, готовые решения стоят не дешево. Продвинутые родители и так создадут условия своему чаду для комфортного серфинга в сети. Поэтому, я еще к этому добавлю: работу с родителями, проведение тематических уроков на тему: "Безопасный интернет", участие учащихся в семинарах и конференциях с собственными выступлениями, обмен опытом образовательных учреждений. Знакомство с законодательной базой, всех участников образовательного процесса, а также понимание ответственности каждой из стороны, а что дальше...
+1 #21 Тихомирова Екатерина Юрьевна
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #20 Тихомирова Екатерина Юрьевна
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #19 Тихомирова Екатерина Юрьевна
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #18 Тихомирова Екатерина Юрьевна
Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Качество подготовки студентов определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.

Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации. В то же время - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий — термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

Педагогическая технология — содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений всех предыдущих авторов (Г. К. Селевко).

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Выбор педагогической технологии обучения воспитания определяется содержанием преподаваемых дисциплин (физическая культура, биология, химия, экология, природопользование, основы безопасности жизнедеятельности), составом учебной группы, исходным уровнем подготовленности студентов и их потребностями в приобретении компетентностей. Часто он зависит от эмоционального состояния, как преподавателя, так и студентов. Поэтому это разнообразные технологии от традиционных до личностно развивающих, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I – как «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).В нашей практике, по объективным обстоятельствам, это первый вариант. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Использование информационных технологий предполагает достижение следующих целей.

1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

· развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

· развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

· формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров, баз данных).

2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

· подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности 3. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

· повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

· выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ НАМИ В РАЗНООБРАЗНЫХ ФОРМАХ


1. Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

2. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся. На сегодняшний день нами разработаны презентации по преподаваемым дисциплинам.

Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы.

Возможности презентаций:

1. Демонстрация фильмов, анимации.

2. Выделение (нужной области).

3. Гиперссылки.

4. Последовательность шагов.

5. Интерактивность.

6. Движение объектов. 7. Моделирование.

Для большей наглядности можно ввести настройки демонстрации презентации. Можно также создать и заметки к слайду, отражающие переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалам на них, т.е. методическое оснащение презентации.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В данном случае нужно четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся.

Если презентация - творческая работа студента или группы студентов, то необходимо как можно более точно сформулировать им цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Обычно с презентацией, созданной студентом, мы знакомимся заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке. Студенты старших курсов являются авторами презентаций, которые могут стать их итоговой работой по теме или курсу, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

У учащихся формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

· умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме;

· умение работать в группе;

· умение находить информацию в различных источниках;

· коммуникативная компетентность;

· осознание полезности получаемых знаний и умений.

Специфика подготовки урока-презентации безусловно определяется типом урока. В своей практике используем уроки-лекции, урок анализа текста, обобщающие уроки.Информационно-коммуникационные технологии на уроке-лекции делают лекцию более эффективной и активизируют работу группы. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Обучающийся не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л. С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».

Задача учителя в данном случае - сконструировать такой урок, который мог бы наиболее эффективно достичь поставленной цели. На смену наглядным пособиям (таблицам, схемам, рисункам в учебнике) приходят анимации, подвижные схемы, появляющиеся и исчезающие иллюстрации. Часто в практической деятельности учителя встречается необходимость некоторые наглядные пособия показывать не сразу, а в определенный момент. Компьютер позволяет выполнить видеоряд эффективно и в нужный момент. Овладев программой составления презентаций Power Point, учитель становится, так сказать «… сам сценарист, сам режиссер…» своего урока.

Презентация позволяет научить студентов создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный характер лекции может задаваться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается студентами в ходе работы с разными материалами: портрет, пейзаж, полярные критические оценки и т.д. Форма презентации позволяет эстетично расположить материал и сопроводить слово учителя медиаметафорами на всем пространстве урока.

Проблемно-исследовательское обучение становится ведущим на таких занятиях. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные и итоговые выводы.
+1 #17 Киуру Ольга Юрьевна
Важнейшим атрибутом информационного общества сегодня является всеобщая доступность информационных ресурсов в глобальной сети Интернет, в том числе для учащихся. Обратной стороной доступности является расширение факторов риска и угроз информационной безопасности для детей и подростков.
На личность ребенка в современном информационном обществе воздействует мощный информационный поток: во-первых, это та информация, которую предлагают учителя, родители, психологи, педагоги дополнительного образования, данная информация тщательно обрабатывается и фильтруется перед предоставлением учащимся. Во-вторых, ребенок получает информацию из внешней информационной среды, которая включает в себя Интернет, средства массовой информации (СМИ), различные коммуникации в виртуальном сообществе и пр. Проблема состоит в том, что такая информация может содержать неправомерный контент, вредоносное программное обеспечение, угрозы конфиденциальности данных, и даже приводить к угрозам физического и нравственного развития подростков.
В современном информационном потоке становится все труднее защитить личность ребенка от информационных угроз. Проблема информационной безопасности учащихся актуализируется с каждым годом.
Статистика указывает на почти девятимиллионную детскую аудиторию Интернета, причем учтены только дети младше 14 лет. Из них, три четверти пользуются Интернет ресурсами без контроля со стороны родителей. Более 30% несовершеннолетних проводят в Интернете более трех часов в день. Около 40% детей посещают сайты, где размещены порнографические материалы. Примерно 20% детей видели в Интернете видео, содержащее сцены насилия, а также другие нежелательные материалы.
Все это оказывает самое прямое воздействие на психическое и физическое развитие подрастающего поколения. Педагогическая наука пытается найти пути решения указанной проблемы, проводя исследования по направлению информационной безопасности личности в условиях информационного общества.
Под информационной безопасностью личности учащихся будем понимать состояние и условие жизнедеятельности личности, при которых отсутствует или минимизирована угроза нанесения вреда личному информационному пространству и той информации, которой обладает индивид.
Одним из путей решения выше обозначенной проблемы, на наш взгляд, является организация безопасной информационно-образовательной среды (БИОС) в образовательной организации, под которой будем понимать ИОС, дополненную аппаратными, программными и организационными средствами и способами защиты от негативной информации. БИОС должна обеспечивать безопасность и защиту личностной информационной среды всех субъектов образовательного процесса в целях создания условий для наиболее полноценного развития и реализации их индивидуальных способностей и возможностей.
В то же время, создание безопасной информационно-образовательной среды в школе актуализирует и поднимает на новый качественный уровень проблематику вопросов подготовки учителей, педагогов дополнительного образования, администрации школы к обеспечению психолого-педагогического сопровождения и контроля информационной безопасности школьников.
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что проблема информационной безопасности учащихся, информационно-образовательной среды в целом, хотя, и признана значимой и важной, тем не менее, по-прежнему требует пристального внимания со стороны всего педагогического сообщества, психологов, педагогов-практиков.
+1 #16 Давыдова Вероника Викторовна
Риск — это неопределённое событие или условие, которое в случае возникновения, приводит к обязательным неблагоприятным последствиям. Из приведенного выше определения следует наличие у риска следующих обязательных характеристик
Неопределённость. Эта характеристика означает, что риск существует только тогда, когда различные варианты развития событий. Они могут осуществиться, а могут и нет.
Ущерб. Эта характеристика означает, что риск существует только тогда, когда исход может привести к ущербу или иному, но обязательно негативному последствию.
Значимость. Эта характеристика означает, что риск существует, когда предполагаемое событие имеет практическое значение и затрагивает интересы хотя бы одного субъекта.
Рассмотрим эти характеристики на примерах. В качестве первого примера выберем риск заражения сайта образовательного учреждения вирусом с дальнейшим уничтожением вирусом части материалов, вывешенных на сайте. У данного события присутствует характеристика – неопределенность. Сайт может быть заражен вирусом, а может быть и нет. В случае заражения образовательному учреждению будет нанесен и финансовый ущерб, который будет выражен в оплате работ по возвращению сайта в работоспособное состояние и репутационный ущерб, если потребуется значительное время на восстановление сайта. А это означает, что и вторая характеристика у данного риска присутствует. Субъектом, чьи интересы затрагивает предполагаемое событие (третья характеристика), в данном случае, является непосредственно образовательное учреждение. В качестве второго примера выберем следующее событие: окончание лицензии на антивирусное программное обеспечение (например, антивирус Касперского). После остановки работы антивирусного ПО, организация(субъект) понесет ущерб от заражения компьютеров вирусом. Но данный пример не является риском, поскольку не работает характеристика неопределенности. Лицензия действует четко обозначенный срок (обычно 1 или 2 года) и соответственно рассмотренное событие обязательно произойдет. Второе ключевое понятие для модели безопасности информационно- образовательной среды – это понятие угрозы. Под угрозой будем понимать потенциально возможное событие, которое может привести к нанесению ущерба. Риск – определяет степень опасности воздействия угрозы (или набора угроз) на систему (объект, ресурс или процесс). Для каждой информационно-образовательной среды существуют риски, реализация которых приведет информационную среду в неработоспособное состояние или в состояние, в котором эффективность работы среды будет существенно снижена. Для каждого риска есть некоторый набор угроз. Риски группируются в соответствии с объектом (субъектом) образовательного процесса на который они воздействуют. − Педагогические риски – отрицательные воздействия на учебный процесс. Угрозы Риски ИС ИНФОРМА‐ЦИОННО‐ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДАКОМЛЕКС ЗАЩИТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ИНФОРМАЦИОННО‐ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Риски ИС Угрозы 132 Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего − Психолого-медицинские риски – отрицательные воздействия на жизнь и здоровье учащихся и педагогов. − Управленческие (или организационные) риски – отрицательное влияние на управленческие процессы. − Финансовые риски – отрицательные воздействия на финансовое состояние учреждения (прямые финансовые потери). − Политические риски - отрицательные воздействия на репутацию учреждения. В группу педагогических рисков, включаются те риски, которые могут повлиять на учебный процесс. Здесь надо отметить риски, в результате реализации которых будет невозможно использовать компьютерное оборудования при ведении уроков. Стоит напомнить, что согласно новым ФГОС использование подобного оборудования является обязательным. Большие группы педагогических рисков связаны с влиянием на оценивание результатов учащихся и с непосредственным отрицательным влиянием на учащихся, что делает необходимым включение дополнительных тем и (или разделов) в учебный процесс и проведением дополнительных воспитательных мероприятий для детей, родителей и педагогического коллектива. К группе психолого-медицинских рисков, прежде всего, относятся те риски, которые могут повлиять на здоровье, как учащихся, так и сотрудников ОУ. В группу управленческих рисков, включим те риски, которые приведут к необходимости временной или постоянной перестройки организационной структуры образовательного учреждения. Ярким примером подобного риска может служить риск временной неработоспособности локальной сети учреждения при использовании школой электронного журнала. В группу финансовых рисков, включим все те риски, которые связаны с понесением учреждением финансового ущерба. Это в первую очередь порча оборудования и программного обеспечения. Вторая группа финансовых рисков связанна с вопросами госзаказа, начисления заработной платы и иных экономических вопросов В группу политических рисков включим риски, отрицательно влияющие на имидж учреждения, что может сказаться на наборе желающих учиться в данной школе, и может привести либо к ухудшению контингента учащихся, либо даже к его уменьшению, что при нынешних принципах финансирования может серьезно сказаться на бюджете.
+1 #15 Дмитриевская Галина Александровна
ОПАСНОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В связи с переходом к информационному обществу и широкому применению информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе школы становятся все более актуальными вопросы обеспечения информационной безопасности учащихся.
На сегодняшний день нет ни одной школьной дисциплины, дающей необходимые знания и умения, подготавливающие учащихся к снижению опасностей динамично изменяющейся информационно-образовательной среды. Проблемы информационной безопасности учащихся возрастают от года к году.
В соответствии с российским законодательством информационной безопасностью детей считается состояние защищенности детей, где отсутствует риск, который связан с причинением информацией, в т.ч. распространяемой в Интернете, вреда их здоровью, психическому, физическому, нравственному и духовному развитию
Ведение уроков, классных часов по медиабезопасности обеспечивает знание информационной безопасности учениками посредством привития им навыков безопасного, ответственного поведения в информационно-телекоммуникационной среде.
Задачами данных уроков и классных часов являются:
1) ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещена или ограничена для распространения по территории РФ, а также с негативными последствиями распространения подобной информации;
2) информирование школьников о методах незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);
3) обучение учеников аспектам международных норм, нормативных правовых актов РФ, которые регулируют вопросы, касающиеся информационной безопасности несовершеннолетних;
4) обучение учащихся правилам безопасного и ответственного пользования услугами сети и сотовой связи, иными электронными средствами связи и коммуникации, в т.ч. способам защиты от противоправных и других опасных посягательств в сети, конкретно, от способов разрушительного действия на психику детей, таких как кибербуллинг означающий жестокое обращение с детьми в виртуальной среде и буллицид, подразумевающий доведение ребенка до суицида посредством психологического насилия;
5) профилактика у школьников игровой зависимости (игромании, гэмблинга) и интернет-зависимости;
6) снижение риска совершения школьниками противоправных действий с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
Школьники должны научиться делать более полезным и безопасным свое пребывание в Интернете и в информационно-образовательной среде:
1) с критикой относиться к различным сообщениям и другой информации, которую распространяют в сетях Интернет, мобильной (сотовой) связи, с помощью других электронных средств массовой коммуникации;
2) уметь отличать достоверную информацию от недостоверной, вредную от безопасной;
3) уходить от навязывания учащимся сведений, способных навредить их здоровью, психическому и нравственному развитию, репутации, чести и достоинству;
4) разоблачать признаки злоупотребления доверчивостью и неопытностью подростков, попытки их вовлечения в противоправную антиобщественную деятельность;
5) распознавать манипулятивные техники, которые используются при подаче рекламной информации;
6) с критикой относиться к информационной продукции, которая распространяется в информационно-телекоммуникационных сетях;
7) уметь анализировать уровень достоверности данных и подлинность их источников;
8) применять меры самозащиты от нежелательных для них сведений и контактов в сетях.
+1 #14 Купцова Елена Юрьевна
Купцова Елена Юрьевна, учитель географии и ОБЖ
ГБОУ СОШ №381 Кировского района, г. Санкт-Петербург.
Обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса

Мы все привыкли считать, что когда заходит речь об информационной безопасности, обычно мы начинаем думать о компьютерах, сети интернет. Но для образовательной среды проблема стоит шире: в ограждении учащегося от информации, которая может негативно повлиять на его формирование и развитие, то есть о пропаганде различной направленности.
Под информационной безопасностью понимается защищенность информационной системы от случайного или преднамеренного вмешательства, наносящего ущерб владельцам или пользователям информации.
На практике важнейшими являются три аспекта информационной безопасности:
- доступность (возможность за разумное время получить требуемую информационную услугу);
- целостность (актуальность и непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и несанкционированного изменения);
- конфиденциальность (защита от несанкционированного прочтения).
Нарушения доступности, целостности и конфиденциальности информации могут быть вызваны различными опасными воздействиями на информационные компьютерные системы.

Направление наиболее близко к привычной деятельности специалистов,
занимающихся информационной безопасностью. Здесь речь идет о защите от несанкционированного доступа, разграничении прав доступа, защиты от вирусов,
и компьютерных атак. К сожалению, школа долго воспринималась как место, в
котором работа по защите информации совершенно не требуется. Однако современные образовательные учреждения, например в Санкт-Петербурге, имеют
парк более из 100 современных компьютеров, объединенных в локальную сеть,
файловые и почтовые сервера.
Рассмотрим модельное учреждение
За основу возьмем хорошо оснащенную школу, имеющую одно здание, собственную
Бухгалтерию и использующую информационные системы характерные для Санкт-Петербурга. Будем считать, что подобная школа, в настоящее время, оснащена следующим образом.
− Два компьютерных класса по 13 машин (12 ученических + 1 учительская), связанных во внутреннюю локальную сеть.
− Медиатека, в которой расположены 5–10 компьютеров, где могут работать и
учителя и ученики, плюс компьютер библиотекаря.
− 20–25 учительских компьютеров в учебных кабинетах, оснащенных мультимедийными проекторами и иногда интерактивными досками, и имеющих
выход в локальную сеть ОУ и через нее в Интернет .
− 2–3 компьютера в учительской. Эти компьютеры предназначены для подготовки
к уроку учителей, не имеющих своих постоянных кабинетов.
− «Управленческие» компьютеры
− 2 в бухгалтерии
− 5–6 у директора, секретаря и замов
− 1 у социального педагога
− 2 сервера и 2 компьютера у инженерной службы

Таким образом, общий парк машин может составить 60–70 компьютеров и 2 сервера. Часть компьютеров могут быть мобильными (ноутбуки), в том числе мобильным может быть и один из 2-х компьютерных классов. Подробнее разберем задачи, решающиеся на тех или иных компьютерах.

Компьютеры в компьютерных классах предназначены для обучения учащихся на уроках «основы ИКТ» или интегрированных уроках по иным предметам. Для ведения обучения на данных компьютерах требуется выход в сеть Интернет и установка,
требуемых педагогических программных средств (ППС). Занятия ведутся под контролем учителя.

Компьютеры в медиатеке предназначены для самостоятельной работы педагогов и учащихся. Компьютеры должны быть подключены к сети Интернет и к школьному файловому серверу.
Компьютеры в учебных кабинетах предназначены для подготовки учителей к урокам, ведению электронного классного журнала и к работе на уроке с мультимедийным проектором и интерактивной доской.
Компьютеры в учительской предназначены для подготовки учителей к урокам, ведению электронного классного журнала.

Компьютер директора должен быть подключен к Интернету и не нем должен быть настроен официальный электронный адрес учреждения. На нем должен быть доступ к файлам с управленческими документами (приказами, письмами, тарификацией и т.п.) и ко всем основным модулям «Параграф» (Кадры, движение учащихся, классный журнал, учебный план и т.п.). Компьютер должен быть связан локальной сетью с остальными управленческими компьютерами.

Конечно, далеко не все школы могут похвастаться таким уровнем внедрения информатизации. Но необходимо иметь ввиду, что рассмотренный вариант школы не является чем-нибудь уникальным, и есть гораздо более сложные случаи, когда школа имеет два, а то и три здания и т.д.

Нельзя сказать, что задачи информационной безопасности не решаются в образовательных учреждениях. Наоборот, по каждому из вышеперечисленных направлений проводятся работы, но в большинстве учреждений работы эти носят фрагментарный характер. У администрации образовательных учреждений
нет представления о том, что именно и как необходимо защищать.
При этом необходимо отметить, что только комплексная работа по всем направлениям может привести к решению проблемы защиты информации и созданию безопасной информационной образовательной среды.


1. Перед началом работы необходимо четко сформулировать цель и вопрос поиска информации.
2. Желательно выработать оптимальный алгоритм поиска информации в сети Интернет, что значительно сократит время и силы, затраченные на поиск.
3. Заранее установить временный лимит (2-3 часа) работы в информационном пространстве (просмотр телепередачи, чтение, Интернет).
4. Во время работы необходимо делать перерыв на 5-10 минут для снятия физического напряжения и зрительной нагрузки.
5. Необходимо знать 3-4 упражнения для снятия зрительного напряжения и физической усталости.
6. Работать в хорошо проветренном помещении, при оптимальном освещении и в удобной позе.
7. Не стоит легкомысленно обращаться со спам-письмами и заходить на небезопасные веб-сайты. Для интернет-преступников вы становитесь лёгкой добычей.
8. При регистрации в социальных сетях, не указывайте свои персональные данные, например: адрес или день рождения.
9. Не используйте в логине или пароле персональные данные.
10. Все это позволяет интернет-преступникам получить данные доступа к аккаунтам электронной почты, а также инфицировать домашние ПК для включения их в бот-сеть или для похищения банковских данных родителей.
11. Создайте собственный профиль на компьютере, чтобы обезопасить информацию, хранящуюся на нем.
12. Не забывайте, что факты, о которых вы узнаете в Интернете, нужно очень хорошо проверить, если выбудете использовать их в своей домашней работе. Целесообразно сравнить три источника информации, прежде чем решить, каким источникам можно доверять.
13. О достоверности информации, помещенной на сайте можно судить по самому сайту, узнав об авторах сайта.
14. Размещая информацию о себе, своих близких и знакомых на страницах социальных сетей, спросите предварительно разрешение у тех, о ком будет эта информация.
15. Не следует размещать на страницах веб-сайтов свои фотографии и фотографии своих близких и знакомых, за которые вам потом может быть стыдно.
16. Соблюдайте правила этики при общении в Интернете: грубость провоцирует других на такое же поведение.
17. Используя в своей работе материал, взятый из информационного источника (книга, периодическая печать, Интернет), следует указать этот источник информации или сделать на него ссылку, если материал был вами переработан.
+1 #13 Прокофьева Нонна Александровна
В настоящее время наблюдается процесс перехода общества к качественно новому
состоянию, названными учѐными информационным обществом. Информатизация
массированно воздействует на психику, модификацию поведения человека, с другой
стороны, она выступает фактором модернизации во всех сферах человеческой
деятельности.
Актуальность программы обусловлена радикальными переменами в социальной,
политической и экономической жизни общества под влиянием информатизации. Одной из
основных задач образования становится не только обучение работе с информацией, но и
комплексное обеспечение безопасности участников образовательного процесса при работе
с информацией в информационной системе.
Безопасность - состояние защищенности жизненно важных интересов личности,
общества и государства от внутренних и внешних угроз. Угроза безопасности -
совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам
личности, общества и государства. Реальная и потенциальная угроза объектам
безопасности, исходящая от внутренних и внешних источников опасности, определяет
содержание, а именно:
• Выявление и прогнозирование внутренних и внешних угроз жизненно
важным интересам объектов безопасности.
• Осуществление комплекса мер по предупреждению и нейтрализации
выявленных угроз.
• Создание и поддержание в готовности сил и средств обеспечения
безопасности.
• Управление силами и средствами обеспечения безопасности в повседневных
условиях и при чрезвычайных ситуациях.
• Осуществление системы мер по восстановлению нормального
функционирования объектов безопасности, пострадавших в результате возникновения
чрезвычайной ситуации.
Информация и обеспечивающие ее системы и сети являются ценными ресурсами.
Собственники информации сталкиваются с возрастающей угрозой нарушения режима
безопасности, исходящей из различных источников. Информационным системам и сетям
могут угрожать такие опасности, как: компьютерное мошенничество, компьютерные
вирусы, хакеры, вандализм, хищение, разглашение конфиденциальной информации и
другие виды угроз. В процентном отношении, по различным оценкам специалистов,
данные угрозы в среднем распределяются следующим образом:
 разглашение информации - 43%;
 копирование программ и данных - 24%;
 проникновение в ПЭВМ - 18%;
 разглашение и использование персональных данных-60%
 подслушивание переговоров - 5%.
 искажение информации-30%
В законах Российской Федерации, документах Федеральной службы по
техническому и экспортному контролю (ФСТЭК), а также государственных стандартах
России (ГОСТ Р 50922-96, ГОСТ Р 51275-99 и др.) под информационной безопасностью
(ИБ) понимается состояние защищенности обрабатываемых, хранимых и передаваемых
данных от незаконного ознакомления, преобразования и уничтожения, а также состояние
защищенности информационных ресурсов от воздействий, направленных на нарушение
их работоспособности. Такое определение отражает, прежде всего, технологический
аспект обеспечения информационной безопасности и требует дополнения применительно
к сфере образования. Очень часто, рассматривая информационную безопасность, путают и
отождествляют два понятия: "компьютерная безопасность" и "информационная
7
безопасность". Это неверно. "Компьютерная безопасность" очень важна, но она является
только одной из составляющих "информационной безопасности". Под информационной
безопасностью ОУ следует понимать состояние защищенности информационных
ресурсов, технологий их формирования и использования, а также прав субъектов
информационной деятельности. Уже сегодня назрела необходимость рассматривать
информационную безопасность как одну из основных составляющих безопасности ОУ.
Важнейшим элементом информационной безопасности ОУ является формирование
информационной культуры участников образовательного процесса и обеспечение и
безопасности школьника в информационной сфере. В настоящее время общество
находится в условиях смены образовательной парадигмы - переход от образования в
условиях ограниченного доступа к информации к образованию в условиях
неограниченного доступа к информации. В связи с переходом к информационному
обществу и внедрением инновационных компьютерных технологий в образовательный
процесс, с изменением целей обучения, его направленностью на развитие творческой
активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с
использованием ресурсов Интернета. Современное состояние информационного
пространства Сети можно определить как источник трансформации воздействия
информационной среды в угрозы информационной безопасности школьников. Данный
фактор не позволяет однозначно рассматривать Интернет как благоприятную
образовательную среду.
Актуальность безопасности школьника в информационной сфере определяется, с
одной стороны, действием объективно возникающих в современном обществе и
образовании ситуаций цивилизованных изменений, влияющих на становление и развитие
личности подрастающего человека как субъекта социального поведения, с другой
стороны, наличием проблемной ситуации в связи с необходимостью изменения
приоритетов в науке, образовании, общественном сознании и социальной практике. В
проекте новой «Доктрины информационной безопасности РФ»(2015г.) говорится о мерах
по обеспечению информационной безопасности в области науки, технологий и
образования. Говорится о «противодействии негативному влиянию зарубежных
информационных структур на духовную, экономическую и политическую сферы
общественной жизни РФ путем навязывания нетрадиционных для России моральных и
нравственных ценностей»
+1 #12 Момот Оксана Владимировна
Информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 No 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т. п.
Решение этой проблемы требует скоординированных действий на всех уровнях от школьного до семейного, от муниципального до регионального. Причем в данной работе следует выделить несколько направлений. Во-первых, это принятие организационно-управленческих мер. В 2007 году во всех общеобразовательных учреждениях области и на муниципальном уровне были созданы общественные Советы по вопросам регламентации доступа в сеть Интернет, на всех уровнях - от школьного до регионального, разработана соответствующая нормативная база. На протяжении всего дальнейшего периода все мероприятия, проводимые областным министерством по вопросам информатизации, акцентировались на вопросах необходимости постоянного контроля за работой обучающихся в сети Интернет .Во-вторых, были приняты меры технической защиты детей и подростков от неправомерного контента в Интернете. Все общеобразовательные учреждения были подключены к единой системе контентной фильтрации, рекомендованной Минобрнауки РФ.
Самым эффективным механизмом информационной безопасности несовершеннолетних здесь может и должно стать формирование информационной культуры детей и родителей, а также профессиональной информационной культуры учителей. Интернет-зависимость - это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.. Видами интернет-зависимости являются навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость - навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования Интернет. Также следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:
- школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
- ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
- лучше работать за компьютером в первой половине дня;
- комната должна быть хорошо освещена;
- при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
- расстояние от глаз до монитора – 60 см;
- периодически делать зарядку для глаз.
В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования в структуру основной образовательной программы основного общего образования включена программа воспитания и социализации учащихся, которая содержит такое направление, как формирование культуры здорового и безопасного образа жизниВ образовательных организациях необходимо проводить занятия для учащихся по основам информационной безопасности («основы медиа-безопасности»); знакомить родителей с современными программно-техническими средствами (сетевыми фильтрами, программами «родительский контроль»), ограничивающими доступ детей и подростков к ресурсам сети Интернет, несовместимыми с задачами воспитания; проводить специальные мероприятия по вопросам информационной безопасности несовершеннолетних.
Еще одним направлением нашей работы является развитие в детях способности распознавать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ, формирование у несовершеннолетних навыков ответственного и безопасного поведения в современной информационно- телекоммуникационной среде через обучение их способам защиты от вредной информации. Задача по формированию у современного подростка навыков и умений позитивного и полезного взаимодействия с информационной средой решается как на уроке и во внеурочной деятельности. С этой целью в системе организуются часы общения, беседы, практикумы, тренинги и другие мероприятия по снижению у обучающихся уровня тревожности, формированию адекватной самооценки, навыков безопасного поведения в ситуациях, угрожающих их жизни и здоровью, в Интернете. Повышению информационной грамотности.
+1 #11 Чигиринский Евгений Александрович
Информационная безопасность

Информация - результат и отражение в человеческом сознании, многообразие внутреннего и окружающего миров (сведения об окружающих человека предметах, явлений, действий других людей).

Информационная безопасность — это процесс обеспечения конфиденциальности, целостности и доступности информации.

Способы защиты от компьютерных злоумышленников

Оперативная установка исправлений для программ, работающих в интернете.
Антивирусные программы по обнаружению различного рода взломов и вирусов незаменимы для повышения безопасности любой сети. Они наблюдают за работой компьютеров и выявляют на них вредоносные программы.
Следует использовать наиболее надежные пароли, менять их как можно чаще и чтобы их длинна была максимальной. Это может предотвратить кражу секретной и не секретной информации.
Соединения с удаленными машинами (компьютерами) должны быть защищены с помощью паролей, чтобы избежать проникновения в сеть с помощью прослушивания сетевого трафика в наиболее важных местах и выделения из него имен пользователей и их паролей.
При установке новой операционной системы обычно разрешаются все сетевые средства, что является не безопасным. Кроме вышеперечисленных средств защиты информации, существует еще множество способов предотвращения взломов и краж информации. Для избежания неприятных ситуаций необходимо изучать рекомендации по безопасности и придерживаться необходимых средств защиты.
+1 #10 Комасова Елена Николаевна
Информационная безопасность детей -это состояние защищенности при котором отсутсвует риск,связанный с причинением информацией вреда их здоровью и физическому,психическому,духовному,нравственному развитию.

Проблема информацинной безопасности сейчас очень важна и актуальна. Интернет — главный источник получения информации.Не всё, что встречается в сети, является значимым, достоверным и безопасным. Сегодня в сети представлен не только контент, нарушающий этические нормы, но также и случаи агрессивного поведения и кибер-преследования.
Для защиты детей важно объяснить им, что нужно критически относиться к полученным из интернета материалам, ведь опубликовать информацию в сети может абсолютно любой человек.
Актуальные темы для классного часа и родительского собрания.
 Какие бывают киберугрозы, каким образом киберпреступники воруют деньги у сотрудников компаний и их клиентов.
 Фишинговые письма. Как не попасть на крючок злоумышленников? Тренируем бдительность на примерах электронных писем.
 Цифровая гигиена. Общие правила безопасности при работе с компьютером.
 Компьютерная зависимость. Правда и мифы. Советы по её предупреждению.
 Безопасность в социальных сетях».
 Онлайн воспитание.Новый вызов родителям.
 Появляются новые термины и знания, которые надо знать Если раньше оперировали такими привычными терминами, как IP-адреса, пароли, протоколы, то сейчас возникает много новых терминов.(Криптовалюта,радиоперехат и др.)
Будущее интернет пространство для школьника:
• наличие развитых информационно-коммуникационных механизмов, направленных на социализацию молодого поколения и раскрытие его творческого потенциала;
• свободный доступ детей к историко-культурному наследию предшествующих поколений;
• качественный рост уровня медиаграмотности детей;
увеличение числа детей, разделяющих ценности патриотизма;
гармонизация меж- и внутрипоколенческих отношений;
• популяризация здорового образа жизни среди молодого поколения;
формирование среди детей устойчивого спроса на получение высококачественных информационных продуктов;
• снижение уровня противоправного и преступного поведения среди детей;
• формирование у детей уважительного отношения к интеллектуальной собственности и авторскому праву, сознательный отказ от использования «пиратского» контента
+1 #9 Савина Лариса Александровна
Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся
Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29. 12. 2010 № 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию").
Следует обратить внимание на гигиенические требования, которые необходимо соблюдать при работе с компьютером:
- школьникам среднего и старшего возраста можно проводить перед монитором до двух часов в день, устраивая 10-15-минутные перерывы каждые полчаса;
- ребенок младшего возраста может находиться за компьютером не более 15 минут в день, в условиях классно-урочной деятельности – не более одного урока, а при наличии противопоказаний офтальмолога – только 10 минут, не более 3 раз в неделю;
- лучше работать за компьютером в первой половине дня;
- комната должна быть хорошо освещена;
- при работе за компьютером следить за осанкой, мебель должна соответствовать росту;
- расстояние от глаз до монитора – 60 см;
- периодически делать зарядку для глаз.
Трудно сейчас представить жизнь без компьютера. Все вопросы, которые возникают, мы пытаем ся решить с помощью интернета. Что же можно говорит о детях?

С помощью компьютера и интернета появились огромные возможности. Их значение трудно переоценить. Но вместе с возможностями пришли радикальные перемены в информационное окружение ребенка. Компьютер стал для наших детей не только "другом" и "помощником". Ребенок получил доступ к социальным сетям, форумам, чатам, сайтам знакомств, онлайн играм, информационный сайтам и блогам самого разного качества и содержания, но он еще не может фильтровать поступающую информацию, с которой чаще всего он остается один на один. Для детей стала досупна всеобщая информация. Дети не видят угрозы, которую несет в себе глобальная сеть. Согласно статистике 9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с порнографией в сети, около 17% регулярно подключаются к запретным ресурсам, 5,5% готовы претворить увиденное там в жизнь. Дети уже привыкли использовать всемирную сеть как основной источник общения. Характерно, что в большинстве случаев интернет¬общение захватывает именно те личности, которые испытывают дефицит общения в реальной жизни и не имеют сложившихся ярко выраженных стереотипов общения. Практически каждый ребенка, начиная уже с дошкольного возраста имеет класса имеет планшетный компьютер или смартфон. Таким образом, доступ в интернет становится переносным и фактически не контролируемым.


Опасности в сети интернет. Это:
1. Сайты порнографической направленности;
2. Сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие: экстремизм, национализм, фашизм.
3. Депрессивные молодежные течения. Ребенок может поверить, что шрамы – лучшее украшение, а суицид – всего лишь способ избавления от проблем.
4. Наркотики. Интернет пестрит новостями о "пользе” употребления марихуаны, рецептами и советами изготовления "зелья”.
5. Сайты знакомств. Виртуальное общение разрушает способность к общению реальному, "убивает” коммуникативные навыки подростка.
6. Секты. Виртуальный собеседник не схватит за руку, но ему вполне по силам "проникнуть в мысли” и повлиять на взгляды на мир.
и еще многое другое.
В современном мире появились дети, зависимые от компьютерных игр (компьютерная и Интернет – зависимость) Это становится уже психологическим отклонением.
Все это негативно влияет на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, порождающих девиантное поведение у психически неустойчивых школьников, представляющих для детей угрозу.
Как же преодолеть нежелательное воздействие компьютера?
Этого можно добиться только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников. Наша задача сегодня – обеспечение безопасности детей, не способных иногда правильно оценить степень угрозы информации, которую они воспринимают или передают.
Родителям необходимо посещать занятия, включающих теоретические семинары и практические занятия по теме «Информационная безопасность школьника». Не следует ими пренебрегать. Так как зачастую родители думают, что данная проблема их не коснется.
Возможны следующие формы работы с родителями:
проведение инструктажей по доступу к образовательным ресурсам Интернет;
разработка методического пособия «Интернет - ресурсы для образовательного процесса»;
консультации специалистов по установке программ-фильтров на домашний компьютер;
проведение лектория для родителей учащихся по режиму доступа детей к образовательным ресурсам;



Общие рекомендации для родителей:
Памятка
1. Прежде, чем позволить ребенку пользоваться Интернетом, расскажите ему о возможных опасностях Сети (вредоносные программы, небезопасные сайты, интернет-мошенники и др.) и их последствиях.
2. Четко определите время, которое Ваш ребенок может проводить в Интернете, и сайты, которые он может посещать.
3. Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены антивирусные программы, средства фильтрации контента и нежелательных сообщений.
4. Контролируйте деятельность ребенка в Интернете с помощью специального программного обеспечения.
5. Спрашивайте ребенка о том, что он видел и делал в Интернтете 56
6. Объясните ребенку, что при общении в Интернете (чаты, форумы, сервисы мгновенного обмена сообщениями, онлайн¬игры) и других ситуациях, требующих регистрации, нельзя использовать реальное имя. Помогите ему выбрать регистрационное имя, не содержащее никакой личной информации.
7. Объясните ребенку, что нельзя разглашать в Интернете информацию личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т.д.), а также "показывать" свои фотографии.
8. Помогите ребенку понять, что далеко не все, что он может прочесть или увидеть в Интернете — правда. Приучите его спрашивать то, в чем он не уверен.
9. Объясните ребенку, что нельзя открывать файлы, полученные от неизвестных пользователей, так как они могут содержать вирусы или фото/видео с негативным содержанием.
10. Приучите ребенка советоваться со взрослыми и немедленно сообщать о появлении нежелательной информации.
11. Не позволяйте Вашему ребенку встречаться с онлайн¬знакомыми без Вашего разрешения или в отсутствии взрослого человека.
12. Постараться регулярно проверять список контактов своих детей, чтобы убедиться, что они знают всех, с кем они общаются;
13. Объясните детям, что при общении в Интернете, они должны быть дружелюбными с другими пользователями, ни в коем случае не писать грубых слов — читать грубости также неприятно, как и слышать;
14. Проверяйте актуальность уже установленных правил. Следите за тем, чтобы Ваши правила соответствовали возрасту и развитию Вашего ребенка.



Ограничение доступа при помощи программ родительского контроля.
Функционал родительского контроля предлагается популярными антивирусами расширенных версий (Dr. Web Security Space, Kaspersky Internet Security) и сторонними программами. Родительский контроль позволяет настроить компьютер таким образом, чтобы определенный пользователь (ребенок) не имел доступа к тем или иным ресурсам в интернете, не мог запускать определенные приложения на компьютере (например, игры) или имел ограниченный по времени доступ.Но любой родительский контроль можно обойти, ребенок без проблем получит доступ к интересующим его ресурсам в гостях у друга.
Поставить пользование компьютером под контроль.
Можно поставить компьютер таким образом, чтобы он оставался на виду у родителей. Так легко незаметно и тактично контролировать деятельность ребенка
В России, 45% школьников имеют доступ в интернет с мобильных телефонов. Это практически неподконтрольный доступ к интернету, да еще этим легко привлечь грабителей и наркоманов. так еще отличное приманка для мелких грабителей, например, наркомана. Позвонить можно и в школу на обычный телефон. И если у ребенка проблемы в школе -учитель сам найдет Вас. Но если уж вы решили, что ваш ребенок должен пользоваться смартфоном, мы настоятельно рекомендуем настроить на нем родительский контроль.
Быть в одном информационном пространстве.
Ребенок должен быть занят интересным для него делом. И тогда он не станет пропадать в интернете, если его реальный мир намного ярче и увлекательней мира виртуального. Посещение кружков, факультативов, секции.Подберите то, что его заинтересует
Повышение своего уровня компьютерной грамотности – одно из главных правил для родителей.
Постоянное напоминание подросткам о возможностях и опасностях работы с ресурсами Интернет. Родителям необходимо объяснять своему ребёнку, что если он столкнулся с негативом или насилием со стороны другого пользователя, то обязательно должен сообщить об этом близким людям.
Важно контрольровать трату денежных средств при скачивании платной информации и получению платных услуг, особенно путём отправки денег.
Интернет-ресурсы для детей и родителей:
http://www.nachalka.com/node/950 Видео «Развлечение и безопасность в Интернете».
http://i-deti.org/ портал «Безопасный инет для детей», ресурсы, рекомендации, комиксы.
http://сетевичок.рф/ сайт для детей - обучение и онлайн-консультирование по вопросам кибербезопасности, сетевой безопасности.
http://www.igra-internet.ru/ - онлайн интернет-игра «Изучи Интернет – управляй им».
http://www.safe-internet.ru/ - сайт Ростелеком «Безопасность детей в Интернете, библиотека с материалами, памятками, рекомендациями по возрастам.
+1 #8 Петрова Ирина Юрьевна
Я работаю учителем в начальных классах. И сейчас могу с полной уверенностью сказать, что дети очень зависимы от глобальной сети. Развитие глобальной сети изменило наш привычный образ жизни, расширило границы наших знаний и опыта. Теперь у нас появилась возможность доступа практически к любой информации, хранящейся на миллионах компьютерах во всём мире. Но с другой стороны, миллионы компьютеров получили доступ к вашему компьютеру. И не сомневайтесь, они воспользуются этой возможностью. И не когда-то, а прямо сейчас.
Тревожная статистика
Дети опережают взрослых по количеству времени, которое они проводят в Интернете.
44 % детей, регулярно использующих Интернет, хоть один раз подвергались сексуальным домогательствам при виртуальном общении, 11 % подверглись этому несколько раз.
14.5 % детей назначали встречи с незнакомцами через Интернет.10 % из них ходили на встречи в одиночку, а 7 % никому не сообщили, что с кем-то встречаются.
19 % детей иногда посещают порносайты, еще 9 % делают это регулярно. 26% детей участвуют в чатах о сексе
38% детей просматривают страницы о насилии
16% детей просматривают страницы с расистским содержимым
Общие правила безопасности при работе в Интернете:
Установите несколько четких и жестких правил для ребенка, чтобы контролировать расписание, время подключения и способ использования им Интернета. Убедитесь, что установленные правила выполняются. Особенно важно контролировать выход ребенка в Интернет в ночное время.
Хороший антивирус – союзник в защите Вашего ребенка от опасностей Интернета.
Ребенку не следует давать свой пароль кому-либо, за исключением взрослых членов семьи.
Следует объяснить ребенку, что он не должен делать того, что может стоить семье денег, кроме случаев, когда рядом с ним находятся родители.
Поощряйте детей делиться с вами их опытом в Интернете.
Посещайте Сеть вместе с детьми.
Научите детей доверять интуиции.
Если их в интернете что-либо беспокоит, им следует сообщить об этом вам.
Научите детей уважать других в Интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде — даже в виртуальном мире.
Если дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно не содержит никакой личной информации.
Настаивайте, чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр и других программ — является кражей.
Скажите детям, что им никогда не следует встречаться с друзьями из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
Скажите детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, — правда.
Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает на них.
Вот четыре правила для взрослых (родителей).
Правило 1. Внимательно относитесь к действиям ваших детей во Всемирной паутине:
- Не отправляйте детей в "свободное плавание" по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на этапе освоения.
- Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он узнает с помощью Интернета и как вовремя предупредить угрозы.
Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях, которые несет в себе Сеть:
- Объясните ребенку, что в Интернете, как и в жизни, встречаются и "хорошие" и "плохие" люди. Объясните, что, если ребенок столкнулся с негативом или насилием от другого пользователя Интернета, ему нужно сообщить об этом близким людям.
- Научите ребенка искать нужную ему информацию и проверять ее , в том числе с вашей помощью.
- Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки sms, во избежание потери денег.
- Составьте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми может пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.
Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания ребенка в Сети:
- Установите на ваш компьютер необходимое программное обеспечение - решение родительского контроля, антивирус Касперского или DoctorWeb.
- Если ваш ребенок - учащийся младших классов и остается часто дома один, ограничьте время его пребывания в Интернете.
- Если компьютер используется всеми членами семьи, установите его в месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.
- Создавайте разные учетные записи на вашем компьютере для взрослых и детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить ваши личные данные.
- Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок. Простые настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую информацию просматривали ваш сын или дочь.
Правило 4. Регулярно повышайте уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей:
- Используйте удобные возможности повышения уровня компьютерной и интернет - грамотности, например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами.
- Знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
+1 #7 Соколова Елена Валентиновна
Соколова Елена Валентиновна ГБДОУ детский сад №76 Калининского района
" Работа с родителями по информационной безопасности обучающихся"
В наш век развитых информационных технологий остро стоит проблема отбора информации, получаемой детьми. В связи с этим был принят Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Конечно, можно сказать, что современные дети гораздо быстрее усваивают информацию, ведь они с самого рождения находятся в информационной среде. Однако негативного воздействия от чрезмерного увлечения просмотра телевизора, играми на компьютерах, планшетах, мобильных телефонах, свободного доступа к сети Интернет все же оказывается слишком много для ребенка дошкольного возраста. Поэтому первостепенной ролью взрослых, в т. ч. родителей, является контроль получения ребенком информации из различных источников.
К сожалению, именно дома дети больше всего времени проводят за просмотром мультфильмов и различными играми на компьютере, планшете, мобильном телефоне. Причем содержание и количество просмотренного не всегда соответствует возрастным нормам ребенка. Наблюдая за детьми в группах, особенно после выходного дня, можно легко определить тех, кто провел все свободное время перед экраном: такие дети более эмоциональны, невнимательны на занятиях, раздражительны, неактивны, часто сонливы, интерес проявляют лишь к предложению посмотреть мультфильм, а не поиграть с другими ребятами. На прекращение просмотра мультфильма реагируют чрезмерным возмущением, злостью. Не менее печально наблюдать за отношениями родителей и детей, когда ребенок соглашается выполнить просьбу матери одеться только после обещания тут же включить на мобильном телефоне мультик или дать поиграть в игру.
В групповых помещениях на информационных стендах размещаются материалы по вопросам создания безопасной информационной среды для дошкольников: «Компьютер и дошкольник», «Телевизор и компьютер – вред или польза?», «Временные нормы “общения” малыша с телевизором», «Чем занять ребенка без компьютера?», «Развивающие игры – какие они?», «Зри- тельная гимнастика для детей между просмотрами мультфильмов», «Какие мультфильмы вредят детям?», «Вредное воздействие рекламы» и многие другие. Данная информация ежемесячно обновляется.
Ежеквартально на родительских собраниях воспитатели проводят тематические беседы с родителями, напоминая о вреде чрезмерного информационного воздействия на детей. Цель таких собраний, как и информации на стендах, – не только напомнить родителям о негативном воздействии, но и рассказать о способах замены компьютерных игр и телепередач. Причем важно не запрещать родителям показывать детям мультфильмы или давать доступ к компьютерным играм, а рассказать, какие из них рекомендованы детям того или иного дошкольного возраста и будут способствовать их развитию.
Зачастую родителям проще включить игру на мобильном телефоне, чем подобрать новый «ключик» к своему ребенку. Для предупреждения таких ситуаций педагог-психолог проводит с родителями встречи, мини-тренинги, направленные на профилактику стресса у родителей, оказание помощи в установлении контакта с детьми.
Кроме того, мы активно занимаемся развитием официального сайта нашего детского сада, в т. ч. размещением полезных для родителей статей об информационной безопасности дошкольников.
Ежегодно в нашем детском саду проходит день информационной безопасности ребенка, во время которого разъяснительная работа ведется не только с родителями, но и с детьми: для них организуют разнообразные игры, обсуждения, занятия. Воспитатели вместе с дошкольниками изучают правила пользования компьютером и телевизором, выясняют, в какие интересные игры можно играть вместо просмотра телевизора, обсуждают, что может произойти, если постоянно играть в игры или смотреть мультфильмы.
Попустительское отношение родителей к вопросам использования компьютера, телевизора, планшета, мобильного телефона причиняет вред здоровью и развитию детей. Именно поэтому мы постоянно ищем новые формы взаимодействия с семьей и стараемся максимально обезопасить детей от возможных воздействий негативной информации. Важно, чтобы и родители и дети не попадали в зависимость от информационных технологий, а ценили живое эмоциональное человеческое общение и стремились к нему!
+1 #6 Ишалёва Ирина Анатольевна
Говоря об опасностях информационной среды, прежде всего, стоит ввести понятие информационной культуры, совокупности материальных и духовных ценностей в области информации.
Информационная культура включает в себя несколько компонентов:
• медиаграмотность - степень овладения преподавателями и учащимися навыками поиска, передачи, обработки и анализа информации.
• информационная грамотность - интерпретация (восприятие), оценка различных источников информации при работе с учебными и научно-популярными текстами СМИ.
• социально-юридическая грамотность - развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных навыков учащимся в целях ответственного использования ими информационных и коммуникационных технологий и услуг.
Пропаганда экстремизма и терроризма в социальных сетях, отсутствие цензуры Интернет ресурсов становятся не только социальной, но и педагогической проблемой, поскольку напрямую зависит от уровня и качества образованности подрастающего поколения, степени зрелости личности и готовности ее к самореализации в обществе.
Расценивать Интернет в качестве благоприятной информационно-образовательной среды однозначно нельзя. Кроме положительных качеств (объемность информации, доступность, разнообразие источников и т.д.), стоит отметить следующие факторы риска:
1. Не подконтрольность, неограниченность объема поступления информации к ученикам.
2. Присутствие в информационных потоках специфических элементов, которые целенаправленно изменяют психофизиологическое состояние учащихся.
Особенность обучения информационной безопасности состоит в том, что мало изучить лишь технические и организационные средства защиты личных данных, нужно прививать нравственность и воспитывать ответственность за использование информации, которая способна причинить ущерб не только личности учащегося, который неумело с ней обращается, но и другим субъектам образовательного процесса.
Следовательно, информационная безопасность в школе является составным понятием, которое включает организационные, технические, правовые и этические аспекты.
Вот поэтому в обязательном порядке необходимо расширять содержание общего образования, вводить в него новые компоненты, которые будут связаны с обучением школьников информационной безопасности:
1) ознакомление учащихся с видами информации, которая способна навредить здоровью и развитию несовершеннолетних, запрещена или ограничена для распространения по территории РФ, а также с негативными последствиями распространения подобной информации;
2) информирование школьников о недопустимости использования методов незаконного распространения данной информации в сети Интернет и мобильной (сотовой) связи (включая рассылку SMS-сообщений с незаконным содержанием);
3) обучение учеников аспектам международных норм, нормативных правовых актов РФ, которые регулируют вопросы, касающиеся информационной безопасности несовершеннолетних;
4) профилактика у школьников игровой и интернет-зависимости;
Вся работа по воспитанию информационной культуры в школьных образовательных учреждениях должна быть направлена на защиту школьников и снижение риска совершения ими противоправных действий с применением информационно-телекоммуникационных технологий.
+1 #5 Феоктистова Зульфира Зуфаровна
С 1 сентября 2012 года вступил в силу федеральный закон № 436-ФЗ об информационной безопасности детей, который призван защитить подрастающее поколение от медиа-продукции, пропагандирующей наркотические вещества, алкоголь, оправдывающей жестокость и противоправное поведение, отрицающей семейные ценности.
С ростом доступности Интернет-технологий должен повышаться и уровень требований к безопасности информации в сети Интернет. Сегодня каждый понимает, что оградить ребенка от всемирной «паутины» и поставить запрет на определенную информацию возможно не всегда.
Информационная безопасность ребенка – это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию. (Статья 2 ФЗ)
Принятый федеральный закон об информационной безопасности детей позволяет родителям еще до начала просмотра фильма или передачи узнать, для какого возраста рекомендован данный медиа-продукт.
Каждый из нас является членом информационного общества и несет ответственность за будущее молодого поколения. Поэтому необходимо выработать такие меры, которые могли бы максимально обезопасить информационную среду для детей. Важной выступает согласованная работа различных социальных институтов, связанных с воспитанием и социализацией несовершеннолетних. В первую очередь, к таким институтам относятся семья и школа.
Для достижения положительных результатов необходимо проводить комплексную работу семьи и школы. Именно преподаватели и родители смогут предостеречь детей от возможных опасностей и ошибок. Существует ряд сайтов, посвященных безопасности детей в Интернете, ресурсы которых оказывают огромную помощь, как взрослым, так и детям. Таким образом необходимо регулярно вести работу по формированию безопасной информационной образовательной среды, обеспечению информационной безопасности детей, использующих Интернет в образовании, и пропаганде безопасного поведения в сети Интернет.
Необходимо повышать квалификацию педагогов по вопросам информационной безопасности, чтобы уметь оперативно ориентироваться и ориентировать детей по безопасному поведению в Интернете. Регулярно проводить родительский всеобуч по вопросам кибербезопасности и работать не вдогонку, а на опережение. Задача взрослых (педагогов, родителей) - формирование разносторонней интеллектуальной личности, высокий нравственный уровень которой будет гарантией ее информационной безопасности.
+2 #4 Панова Анжела Михайловна
Панова Анжела Михайловна (ГБОУ НШДС №620 «РОСТОК»).

Интернет прочно вошел в жизнь наших детей, поэтому вопросы психологической и нравственной безопасности важны сегодня как никогда. Согласно российскому законодательству информационная безопасность детей - это состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией, в том числе распространяемой в сети Интернет, вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию (Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»).
Действующее российское законодательство не устанавливает для детей каких-либо ограничений в доступе к информации. В соответствии с Конституцией РФ (ст. 29) каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Это положение Конституции РФ, в соответствии со ст. 17 Конвенции о правах ребенка, обеспечивает каждому ребенку возможность доступа к информации и материалам, которые направлены на содействие его социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка.
В большинстве образовательных учреждениях на сегодняшний день созданы компьютерные классы, с подключением их к сети Интернет. Это расширило возможности оперативного обращения школьников к современной информации.
Число пользователей ежегодно возрастает, среди которых все больше – детей, которые активно пользуются Интернетом.
Компьютер в наше время заменил ребенку сверстников, друзей, помощников и даже стал воспитателем, учителем. Между тем, существует ряд аспектов при работе с компьютером, а в частности, с сетью Интернет, негативно влияющих на физическое, моральное, духовное здоровье подрастающего поколения, нарушение психики, представляющих для детей угрозу. Так к источникам проблем можно отнести: нежелательное содержание получаемой информации; азартные игры; вредоносные и нежелательные программы, общение с мошенниками и хакерами; интернет-зависимость (виртуальное замещение реальности); сексуальные домогательства; некорректность общения; интернет-хулиганство, контакты с незнакомыми людьми и т.д. Все это может нанести вред физическому и психическому здоровью, духовному и нравственному развитию ребенка. Формирование навыков информационной безопасности должно осуществляться на уроках информатики, обществознания, ОБЖ, во внеурочной деятельности, дома и т.д.
Достичь высоких результатов в обеспечении информационной безопасности детей невозможно без привлечения родителей. Часто родители не понимают и недооценивают угрозы, которым подвергается их ребенок в сети Интернет. Лучший способ защиты детей – правильное воспитание. Преодолеть нежелательное воздействие информационной среды можно только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников.
+2 #3 Паскаль Елена Вячеславовна
В современном мире почти в каждом доме есть компьютер и Интернет. Компьютер в наше время стал для ребенка «другом», «помощником» и «учителем». Всеобщая информатизация и доступный, высокоскоростной Интернет уравнял жителей больших городов и малых деревень.

Компьютер и Интернет принесли огромные возможности их пользователям. Их значение трудно переоценить. Но вместе с возможностями пришли радикальные перемены в информационное окружение ребенка. Ребенок, еще не умея фильтровать поступающую информацию, не имея еще устойчивых социальных моделей, получил доступ к социальным сетям, форумам, чатам, сайтам знакомств, онлайн играм, информационный сайтам и блогам самого разного качества и содержания. На него буквально хлынул огромный, мощный поток самой разной информации. Он стал с ней взаимодействовать, зачастую один на один. Ситуация особенно обострилась в последние годы – с распространением индивидуальных переносных вычислительных устройств, таких как планшеты и смартфоны. Таким образом, доступ в Интернет становится переносным и фактически не контролируемым.

Один из возможных путей решения проблемы информационной безопасности -обучение ребенка адекватному восприятию и оценке информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных ценностей. В условиях современного образования возможно создать условия для овладения детьми навыками информационной безопасности. Однако, реально использовать свои навыки ребенок будет только в том случае, если у него есть для этого положительный пример родитель. Поэтому нераздельно с обучением детей навыкам информационной безопасности, необходимо проводить и просвещение родителей в этом вопросе.
Мы понимаем, что родителям часто бывает сложно контролировать своих детей, т.к. дети уже знают гораздо больше их, поэтому советуем начинать воспитание информационной культуры с раннего возраста. Родители сами должны придерживаться правил информационной безопасности и научить своих детей.
1. Посещайте сеть вместе с детьми, поощряйте их делиться опытом использования Интернета.
2. Научите детей доверять интуиции – если их в Интернете что-либо беспокоит, пусть сообщают вам.
3. Помогите ребенку зарегистрироваться в программах, требующих регистрационного имени и заполнения форм, не используя личной информации (имя ребенка, адрес электронной почты, номер телефона, домашнего адрес). Для этого можно завести специальный адрес электронной почты.
4. Настаивайте, чтобы дети никогда не давали своего адреса, номера телефона или другой личной информации, места учебы или любимого места для прогулки.
5. Объясняйте детям, что в Интернете и реальной жизни разница между правильным и неправильным одинакова.
6. Детям без разрешения родителей, не следует встречаться с друзьями из Интернета, так как эти люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
7. Скажите детям, что далеко не все, что они читают или видят в Интернете, - правда. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены.
8. Не открывать вложенные файлы электронной почты, когда не знаешь отправителя.
9. Контролируйте действия детей с помощью современных программ, которые отфильтруют вредное содержимое, помогут выяснить какие сайты посещает ребенок и что он там делает.
10. Договоритесь с ребенком, сколько времени он будет проводить в Интернете. Для каждого возраста должна быть своя норма, чем старше ребенок – тем дольше он может быть в Сети.
11. Расскажите, что такое Интернет-пространство. Объясните, что Интернет – в свою очередь помощник в поиске информации в образовании.
12. Учите, чтобы дети уважали чужую собственность, расскажите, что незаконное копирование музыки, компьютерных игр и других программ – кража.
13. Научите детей уважать других. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего тона действуют везде – даже в виртуальном мире.

Соблюдение этих простых и в то же время эффективных правил позволит родителям защитить своих детей от сетевых угроз и сделать пользование Интернет ресурсами максимально полезным. Единство родительских и педагогических усилий поможет нам оптимально использовать «плюсы» и нейтрализовать «минусы» работы с ресурсами всемирной Сети.
+2 #2 Таланина Маргарита Евгеньевна
Я являюсь учителем английского языка в начальной школе. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа – это фундамент образования. И от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем выпускника в современном мире. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Помогает учителю в решении этой задачи сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Одной из наиболее действенных технологий считается ИКТ (информационно-компьютерная технология). В каждой школе есть теперь компьютерный класс, на столе у учителя персональный компьютер, а во многих классах интерактивная доска, почти у каждого ученика начальной школы дома есть компьютер, в руках планшет и множество других гаджетов. Но огромные возможности одновременно приносят в жизнь детей и серьёзные проблемы.
Я понимаю, что количество угроз информационной безопасности растёт с каждым днём по мере расширения информационной среды школы, активно протекающих процессов информатизации и глобализации. Основным источником угроз информационной безопасности являются СМИ и интернет.
Происходит психологическое подавление, манипулирование сознанием наиболее уязвимой части общества- детей и молодёжи. Одной из самых серьёзных угроз в информационной образовательной среде является получение психологической травмы ребёнком, в результате чего будет нанесён ущерб психическому здоровью детей, их позитивному развитию и удовлетворению их основных потребностей.
Современные гаджеты и интернет заменили детям прогулки на свежем воздухе, общение со сверстниками и родителями, а также чтение художественной литературы.
Сегодня важно не просто осознать степень нависшей над обществом опасности, но и, выявив угрозы информационной безопасности детей, определить какими средствами можно их предотвратить.
Достичь поставленной цели создания инфобезопасной среды образовательного учреждения- это значит дополнить информационную образовательную среду аппаратными, программными и организационными средствами и способами защиты от негативной информации, которые обеспечат безопасность и защиту личностной информационной среды всех субъектов образовательного процесса.
+2 #1 Кузнецова Светлана Александровна
Современный ребенок живет в мире постоянно увеличивающихся темпов роста информации. Изменились формы и методы распространения информации. Главная роль теперь принадлежит глобальным сетям. В Интернете на ребенка оказывать влияние может любой человек, политическая партия, группы людей, организации; нет никаких ограничений по территории влияния, времени. Средства влияния и возможности виртуального воздействия постоянно усиливаются и усложняются. 
Но самое главное, что оказывается в каждом плюсе есть свой минус! А именно, компьютерные игры и информация содержащаяся в социальных сетях, телевизионных передачах:
-увеличивают риск психических расстройтв;
-провоцируют ухудшение зрения, осанки;
- искажают представление о реальности;
- провоцируют агрессивность, жестокость;
- ухудшают физическое состояние;
- способны стать причиной игровой зависимости.
Будет правильным отметить, что этот интерес вполне естественный. Дети обладают очень высокой познавательной активностью. Они тянутся ко всему новому и интересному. Тем более, что герои мультфильма всегда доброжелательны, а в незамысловатых сюжетах детских компьютерных игр малыш практически всегда выходит победителем.
Таким образом, в детском сознании происходит искаженное представление о реальности. Излишняя наивность и самоуверенность могут обернуться неприятностями и в общении со сверстниками, и в общении со взрослыми. И тогда, огорченный первой неудачей, малыш вновь идет туда, где он герой и чемпион. Итог – трудности в общении, проблематичная социализация. Есть семьи, где родители буквально погружены в мир Интернета, они не только не могут уделить внимание детям, помочь им, они сами нуждаются в помощи.
Чтобы помочь детям, взрослые должны знать: Будьте в курсе того, чем занимаются ваши дети в Интернете. Попросите их научить Вас пользоваться различными приложениями, которыми вы не пользовались ранее. Помогите своим детям понять, что они не должны предоставлять никому информацию о себе в Интернете номер мобильно телефона, домашний адрес, название/номер школы, а также показывать фотографии свои и семьи. Ведь любой человек в Интернете может это увидеть.
Объясните детям, что они не должны загружать из Интернета программы, музыку или файлы без вашего разрешения. Обмениваясь файлами и загружая из Интернета текст, изображения и другие материалы, они могут нарушить законы об авторских правах. Узнавайте у детей, какие чаты и доски объявлений они посещают и с кем общаются. Поощряйте общение в отслеживаемых комнатах бесед (чатах) и настаивайте на том, чтобы дети общались только в общих окнах комнат бесед.
Помогите ребенку понять, что некоторые люди в Интернете могут говорить не правду и быть не теми, за кого себя выдают.
Дети никогда не должны встречаться с сетевыми друзьями в реальной жизни самостоятельно без взрослых. Постоянно общайтесь со своими детьми. Никогда не поздно рассказать ребенку, как правильно поступать и реагировать на действия других людей в Интернете. Научите своих детей как реагировать, в случае, если их кто-то обидел или они получили/натолкнулись на агрессивный контент в Интернете, так же расскажите куда в подобном случае они могут обратится. Убедитесь, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы