+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 27.02.2021

Время проведения: 11:00 - 13:00

Ведущая: Сизова Марина Борисовна, доцент кафедры основного и среднего общего образования СПб АППО, к.п.н., Заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования РФ, обладатель знака «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга», победитель ПНПО «Образование».

Цель: ознакомление слушателей с возможностями использования информационно-коммуникационной среды общеобразовательной школы в учебно-воспитательном процессе (на примере ГБОУ лицей № 329 Невского района Санкт-Петербурга).

Первая сессия: «От идеи до воплощения»
- Знакомство с лицеем № 329 и участниками, представляющими образовательную модель «Дистанционная школа развития» - Беляева Ольга Александровна, директор ГБОУ лицея № 329.
- «Организация интерактивного взаимодействия между субъектами образовательного процесса с помощью информационных и телекоммуникационных технологий» – Сизова Марина Борисовна, к.п.н., Заслуженный учитель РФ.
 
Вторая сессия: «Пространство обмена опытом» (см. секции)

Кабинет 1.
Школьный виртуальный музей: организация учебных и воспитательных мероприятий в дистанционном режиме.

  • Ведущий специалист: Зилинских Анна Васильевна
  • Профессиональная поддержка: Бородич Александра Андреевна
  • Эксперты: Иванова Раиса Алексеевна (г. Санкт-Петербург), Славутский Евгений Борисович (г. Москва)
 
Кабинет 2.
Диалог о нравственных и культурных ценностях: возможности интерактивной дискуссионной площадки.
  • Ведущие специалисты: Златоумов Дмитрий Павлович
  • Профессиональная поддержка: Цивина Евгения Семеновна
  • Эксперты: Висицкая Екатерина Юрьевна (г. Санкт-Петербург), Юрьева Ирина Ивановна (г. Саров, Нижегородская область)
 

Скачать материалы

Список секций:

Секция 1. «Организация учебных и воспитательных мероприятий в дистанционном режиме»

Секция 2. «Возможности интерактивной дискуссионной площадки (соцсети, форумы, чаты и др.) для диалога с родителями учеников»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #87 Паченцева Ирина Анатольевна
Очевидна актуальность дистанционного обучения. Американский педагог Кэрол Твиг объясняет растущую популярность этой формы образования тем, что в США только 43% студентов вузов моложе 25 лет, лишь четверть - молодежь 18-22 лет. Остальные - люди взрослые, обремененные семейными и деловыми заботами. Для них не всегда удобны очные формы университетского образования. Дистанционное обучение оказывается к тому же экономически выгодным, если учесть транспортные расходы и организационные расходы на всю систему очного обучения. По прогнозам ЮНЕСКО в XXI в. учащиеся средней школы будут проводить в школе лишь 30 – 40 % времени, 40% будет отведено на дистанционное обучение, а остальное время на самообразование. Отсюда понятен повышающийся интерес к дистанционному обучению - и университетскому, и школьному, и в системе повышения квалификации, т.е. всем звеньям непрерывного образования.

Мы считаем, дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Самый распространенный способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции...
+1 #86 Дубасова Александра Юрьевна
Процесс интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в социум
требует специальных усилий. Одной из основных площадок для реализации этого
процесса являются образовательные организации, которые одними из первых
сталкиваются с этой задачей. В настоящее время проблема образования детей с ОВЗ
является одним из приоритетных направлений в социальной и образовательной
политике государства.
Поиск путей содействия социализации детей с ОВЗ в общество определил
необходимость интегрированного подхода к их обучению, суть которого в создании
для них равных условий и возможностей со здоровыми сверстниками в получении
образования, необходимого для полноценной адаптации в обществе. Однако для детей,
которые в силу особенностей своего развития и здоровья не могут посещать школу и
нуждаются в обучении на дому, обеспечение права на образование невозможно без
широкого использования дистанционных технологий. Высокие темпы
информатизации образования, развитие телекоммуникационных технологий и, в
первую очередь, сети Интернет открывают детям с особыми потребностями
множество новых возможностей в получении образования. И, безусловно, одной из
наиболее эффективных форм здесь является дистанционное обучение. Именно эти
образовательные технологии позволяют обучаться в любое удобное время, не выходя
из дома, на любом расстоянии от образовательной организации, особенно актуально в
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, для которых физические
заболевания часто являются непреодолимой преградой в получении образования.
Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Теория и практика
+1 #85 Анастасия Анатольевна Ключникова
машнее обучение?
Онлайн-образование — это формат, при котором весь учебный процесс строится вокруг определенной онлайн-платформы: уроки и задания, тесты и оценки, общение учеников и учителя. Это могут быть сервисы для высшего и среднего образования, курсов, мастер-классов, интенсивов. Методики, по которым построены занятия, могут быть как традиционными, так и полностью авторскими. Используются все технические возможности: видеоуроки, анимация, VR.

То, с чем столкнулись мы в период самоизоляции — это, скорее, дистанционное обучение на дому. Нюанс в том, что здесь нет единой платформы или инструмента, который решал бы все задачи. Ученикам и педагогам приходится пользоваться сразу несколькими сервисами и средствами связи, а также — обычными тетрадями и учебниками. Сам учебный процесс построен примерно так же, как и в обычной школе, без каких-либо технических новшеств.

На конференции «Открытые инновации» генеральный директор «Агентств инноваций» Алексей Парабучев высказал идею: теперь самыми востребованными в EdTech стали продюсеры онлайн-курсов — то есть те, кто умеет упаковывать образовательный контент в новый цифровой формат.

Главные тренды в онлайн-образовании, по данным HolonQ:

Доступность. Как сообщает ООН, более 263 млн детей в мире не могут учиться очно — из-за географической удаленности, бедности или закрытия школ в зонах вооруженных конфликтов. Онлайн-обучение может решить эту проблему.
Большие данные и ИИ. С помощью аналитики и специальных алгоритмов можно оптимизировать учебный процесс и организовать его так, чтобы всем было удобно работать даже с большими объемами информации. ИИ поможет персонализировать обучение, вовремя отследив, какому ученику нужна помощь.
Креативность. Новые технологии дают больше свободы для творчества, нестандартных форматов и подходов в обучении — вплоть до AR и VR-уроков. При этом рутинные задачи можно автоматизировать с помощью тех же алгоритмов, чат-ботов, онлайн-отчетности.
Микрообучение (микролернинг). Метод, при котором большие объемы информации разбиваются на маленькие блоки, чтобы их было проще усвоить. Это особенно актуально сейчас, когда дети поглощены гаджетами и не могут концентрироваться на чем-либо дольше пары минут.
Онлайн-платформы и агрегаторы. Это онлайн-ресурсы вроде Coursera, iSpring, Skyeng или «Яндекс.Учебник», где можно проводить онлайн-курсы, школьные уроки, групповые или индивидуальные занятия. К сожалению, пока нет единой платформы для государственных школ и вузов: большинство занятий проходят в Zoom или других видеочатах, а задания рассылают по почте или в мессенджерах.
+1 #84 Евдокимова Светлана Борисовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Марьяновская СОШ»



ДОКЛАД

для методического объединения воспитателей ГПД

«Реализация воспитательной деятельности в условиях дистанционного обучения»




Подготовила:

воспитатель ГПД

Ховатова Людмила

Владимировна




2020г.


Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.

В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.

В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.
+1 #83 Масловская Анастасия Викторовна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.
А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобныемероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.

При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.

Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
+1 #82 Легкая Мария Сергеевна
Дистанционное образование – это один из наиболее высокотехнологичных методов обучения, при котором учитель и ученики разделены определенным расстоянием, а сам процесс получения знаний происходит при помощи компьютерных технологий. В роли последних, обычно, задействуется всемирная сеть и персональные компьютеры с возможностью записи, передачи и воспроизведения видео и звука.

Такая форма образования обеспечивает высокую скорость получения новейших знаний, черпаемых из мировых информационных ресурсов, а также позволяет максимально расширить аудиторию обучающихся, не зависимо от их географического положения или физического состояния.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дистанционное образование и удаленные школьные занятия, в первую очередь, предназначены для:

детей с ограниченными физическими возможностями;
детей, которые имеют желание учиться в определенных образовательных организациях, но не имеют возможности посещать занятия из-за географической удаленности от таких заведений;
неуспевающих в учебе детей, требующих дополнительных индивидуальных занятий;
талантливых детей, нуждающихся в особенном темпе обучения;
детей, чьи родители принадлежат к определенным религиозным течениям, запрещающим посещения общих учебных заведений и др.
КАК ОРГАНИЗОВАНЫ УДАЛЕННЫЕ ЗАНЯТИЯ?
Все, что нужно для организации стандартного дистанционного урока – это компьютер (ноутбук) с веб-камерой и выход в интернет. Ну и, конечно, желание познавать науку. Обычно, ученик сам или с родителями составляет расписание занятий, выбирая предметы и удобное время, которое впоследствии согласовывается с преподавателями.

Для каждого из удаленных учеников на специально созданном сайте формируется персональная страничка, на которой размещается следующая информация:
+1 #81 Любимова Ирина Викторовна
В настоящем докладе мне хотелось бы тезисно затронуть темы «Цифровая образовательная среда» и «Переход на дистанционное обучение», которые меня по-настоящему волнуют и над которыми, мне кажется, следует серьезно задуматься. В каком-то из последних очередных опросов, я опять столкнулась с термином «образовательная услуга». Если мы рассматриваем образование – как «сферу услуг» по выращиванию будущих поколений с «набором компетенций» вместо полноценных знаний, если мы не стремимся (что на самом деле естественно) передать нашим детям, как и делали наши предки, тот ОБРАЗ картины мира, который близок нам самим (ОБРАЗование ведь от слова «образ», а идеале – Образ Божий), если мы не трудимся над воспитанием детских душ во всей многообразной совокупности отношений к настоящему, прошлому и будущему, к нашей многовековой истории и культуре, то в какой-то момент мы с ужасом увидим, что «продуктом» этой «сферы услуг» будет полностью управляемый, неспособный самостоятельно осмыслить, где добро, а где зло человек, как раз и «заточенный» на обслуживание той самой элиты, якобы допущенной к сакральным знаниям, которая хладнокровно и планомерно, на протяжении вот уже нескольких десятилетий работает над созданием условий, обеспечивающих ей бесперебойную поставку таких «рабов» в будущем. В этом контексте чудовищно звучит заявление главы гигантской финансовой империи Германа Грефа, который упорно продвигает эту программу «Образование – 2030» (что, кстати, финансист делает в образовании!?): «Вы говорите страшные вещи – вы предлагаете передать власть в руки населению. Как только все люди поймут основу своего "я" и самоидентифицируются, управлять ими, то есть манипулировать, будет чрезвычайно тяжело.»
Сама программа базируется почти исключительно на иностранных авторах, которые и понятия не имеют о том, что нужно нашему русскому человеку – да они и не хотят это знать, они будут продвигать то, что им выгодно. Разработан этот проект под наблюдением Организации экономического сотрудничества и развития, в которую входят представители 37 государств, в том числе и стран – участниц НАТО. Но в эту организацию не пускают Россию из-за "антизападной направленности политики Кремля". Почему же российские дети должны учиться по методике, которая предлагается геополитическими противниками России? Да все очень просто! Восточная мудрость гласит: «Хочешь победить врага, воспитай его детей».
Когда эксперты проанализировали учебник по новейшей истории, изданный в России и поступивший в школы в 1995 году (который был написан по заказу и спонсирован фондом Дж. Сорроса), они пришли к выводу, что по логике создателя учебника «разгром советской армией гитлеризма был событием вредным, поскольку привел к распространению на страны Восточной Европы коммунистического тоталитаризма». А на этом учебнике выросло целое поколение наших детей! Нам не страшно? А мы вообще-то это заметили? Или нам было не до того? Я вот до сих пор с ужасом и возмущением вспоминаю разглагольствования самоуверенного юнца из респектабельной семьи, учащегося в выпускном классе элитной частной школы, который на уроке, посвященном 9 мая и подвигу наших дедов, с легкостью, сидя нога на ногу, заявил, что может, мол, зря они так старались – отстаивали свою землю, лучше бы сдались, под «Гитлером» рабами нам бы всем гораздо лучше теперь жилось! Во как!!!
А мы все толдычим, что «главное – это формирование конкурентноспособного человеческого потенциала, что образование должно быть конкурентноспособно на МИРОВОМ образовательном рынке». Почему же не сделать акцент на формировании образованной и развитой личности, служащей ОТЕЧЕСТВУ? А была ли плоха советская система образования? Если опустить идеологию, не воспитывала ли она гордость за свой народ, любовь к Родине, к ее истории, семейные ценности? И не стоит ли прежде всего смотреть на «плоды»? Какой народ после тяжелейшей войны, восстановив страну после разрухи, запустил спутник и первый полетел в космос?
А при этом одним из руководителей системы образования в 2000-е годы говорится такая фраза: «Недостатком советской системы образования была попытка формирования человека-творца, а сейчас наша задача заключается в том, чтобы вырастить квалифицированного потребителя». Как общество может состоять только из потребителей? Что они будут потреблять, если некому будет творить? Или может быть творить намеревается та самая элита? Вряд ли! Она стремится только управлять и манипулировать. Творчество в высшем смысле – это всегда добро, которое не ищет превосходства над другими.
Мы можем продолжать молчать, аплодировать «слому национальных систем образования», глобальной цифровизации и «искусственному интеллекту в роли наставника», но мы должны помнить, что Личность воспитывается только Личностью.
Даже наш глава государства в начале июля прошлого года на встрече с рабочей группой по подготовке поправок в Конституцию РФ заявил: «Не может, естественно, обычный способ получения знаний, естественный процесс в этой сфере полностью быть подменен дистанционным обучением, здесь чрезвычайно важно прямое общение, личное общение преподавателя и ученика, студента, школьника». Президент заверил: «У нас нет таких планов полностью подменить дистанционным обучением все, что происходит в сфере образования». Очень, очень хочется верить, Владимир Владимирович, что именно так и будет! И что к Вам действительно прислушаются исполнители на местах.
А пока…. Нас упорно толкают к уходу «в цифру» – всё должно перейти в онлайн, не только обучение, но и общение. Хотя нет, вот, к примеру, министр науки и высшего образования всё-таки оставляет нам «полуоткрытую дверцу» со словами: «Должно быть живое человеческое общение – в разумных пределах». А кто будет определять эти «разумные пределы»? И почему оно, живое человеческое общение, вообще должно иметь какие-либо пределы? Здесь, мне кажется, очень в тему звучат слова итальянского философа, писателя, специалиста по итальянскому Возрождению Нуччо Ордине, которые приводит кинорежиссер и продюсер Никита Михалков в своей авторской программе «Бесогон»: «За постоянной онлайн-коммуникацией кроется новая форма ужасного одиночества. Студенты – это не резервуары, которые нужно заполнить понятиями. Это человеческие существа, которые, как и преподаватели, нуждаются в диалоге, общении и в жизненном опыте совместного обучения. В эти месяцы карантина мы как никогда осознаём, что отношения между людьми, не виртуальные, а реальные, всё больше превращаются в предмет роскоши. Как предсказал Антуан де Сент-Экзюпери: "Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения".»
Смогут ли общаться наши дети? И будет ли им что обсуждать? Не в соцсетях, ставя лайки, а на внутреннем глубинном уровне общения душ. Может быть, это все еще хоть чуть-чуть зависит от нас?!
+1 #80 Кароян Лариса Нерсесовна
Обеспечение реальной возможности получения образования различными категориями обучающихся,
в том числе и лицами с ограниченными возможностями здоровья, – это актуальная проблема, решить
которую возможно при помощи технологий дистанционного образования.
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым
основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и
преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной
работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Дистанционное занятие - это форма организации занятия, проводимая в определенных временных
рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью обучающихся
по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения основ изучаемого
материала, воспитания и развития творческих способностей (Е.В. Харунжаева).
Дистанционный педагог - автор занятия. Он проводит подготовительную работу по созданию
учебного образовательного ресурса.
Цель дистанционного занятия: освоение учебных программ с использованием дистанционных
технологий, с целью формирования у обучающихся навыков творческого, критического мышления,
самостоятельности в организации и регулировании собственной деятельности, развитии уровня ИКТкомпетентности. В процессе обучения учащийся приобретает навык самостоятельного
проектирования индивидуальной образовательной стратегии.
Задачи:
- формировать у обучающихся навык эффективного поиска и отбора информации, ее
структурирования, анализа и оценки, давать оценку информации с точки зрения ее дидактических
свойств: достоверности, полноты, ценности, актуальности, динамичности (или статичности);
- формирование навыков самооценивания, сравнения получаемых в автоматическом режиме
результатов с прогнозируемыми. Осуществление самокоррекции своей учебной деятельности,
развитие навыка рефлексии;
- модернизировать формы педагогического контроля в условиях применения новых средств
обучения: сетевых учебных курсов, интерактивных обучающих компьютерных программ,
тренажеров, тестов;
- освоения обучающимися новых видов деятельности: работа в тестовом режиме, интерактивный
(онлайн) режим.
Виды дистанционных технологий:
1. Кейс-технология. Кейс-технология основывается на использовании наборов (кейсов) текстовых,
аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для
самостоятельного изучения обучающимися при организации регулярных консультаций у
преподавателей.
2. ТВ-технология. ТВ-технология базируется на использовании систем телевидения для доставки
обучающихся учебно-методических материалов и организации регулярных консультаций у
преподавателей.
3. Сетевые технологии. Сетевые технологии, использующие телекоммуникационные сети для
обеспечения обучающихся учебно-методическим материалом и взаимодействия с различной
степенью интерактивности между преподавателем и обучающимися. Сетевые технологии
подразделяются на асинхронные и синхронные.
+1 #79 Любимова Марина Фатимовна
В современной обстановки, всеобщей пандемии, дистанционная форма работы является очень удобной и самой распространенной в работе с родителями, детьми и воспитанниками.
Школа требует участия в образовательном процессе всех сторон : учитель, родитель, ученик. Общение необходимо, но личные встречи не возможны, поэтому необходимо уметь использовать дистанционные формы (конференции, телемосты и др.)
Данные формы могут использоваться и при организации внеурочной деятельности, например, виртуальное посещение музеев, прогулки в зоопарк, океанариум или по улицам городов.
Родители и их дети могут принять участие в мастер-классе, пройти квест или совершить совместную экскурсию.
Интересным является освоение новой формы общения, например, общегородское родительское собрание, которое проводилось не администрацией и классными руководителями школ, а вышестоящими организациями. Получился очень интересный чат.
Хочется отметить изменения в работе организаций дополнительного образования, которая всегда оставалась все-таки закрытой.
В своей работе можно широко использовать интерактивные экскурсии, которые организуют библиотеки и музеи, понаблюдать за жизнью животных, посетить национальные парки и заповедники, посмотреть представления и спектакли и все это бесплатно, с возможностью последующего обмена мнениями.
Есть и отрицательные моменты: сложность контроля за освоением получаемой информации, затратная подготовка уроков и мероприятий, объективность оценки результативности данных форм для воспитания и обучения, корректировки запоминаемого материала и понимания его учащимися.
Возможности и перспектива использования очень разнообразны: урок, внеурочная деятельность, воспитательная работа, дни открытых дверей для родителей, профориентация для учащихся выпускных классов, досуг, родительские собрания и индивидуальное общение и др.
+1 #78 Галюк Ирина Васильевна
Социальная сеть «Вконтакте» как форма коммуникации с родителями

На сегодняшний день происходит переход от очного общения к дистанционному, что обусловлено как цифровизацией образования, так и объективными факторами (а именно пандемией). Это ведет за собой привлечение дополнительных средств обучения и общения, способных упростить указанные процессы, а также систематизировать информацию общего и специального характера. Это касается и коммуникации с родителями: в условиях повышенной занятости требуется вовремя уведомить родителей о текущей успеваемости ребенка, о событиях и мероприятиях, проводимых педагогом и т.д. Кроме того, у родителей также есть потребность в консультациях учителя по вопросам воспитания и обучения детей, уточнения сведений по различным вопросам.
На наш взгляд, для оперативности выполнения названных запросов релевантно применение социальных сетей («Вконтакте», «Facebook») и мессенджеров («WhatsApp» «Telegram» «Viber»). Здесь мы подробнее остановимся на «Вконтакте».
Данная социальная сеть имеет ряд преимуществ. Так, в ней можно создавать закрытые тематические группы, в которых и происходит взаимодействие учитель – родитель, учитель – ученик в рамках дистанционного общения. В названных сообществах имеется возможность загружать файлы в различных форматах (т.е. фотографии, аудиозаписи, видео, презентации, документы Word), сочетать не только групповую форму работы с родителями (например, в комментариях при обсуждении того или иного вопроса), но и индивидуальную с помощью отправки личных сообщений учителю в группе. Также сообщества позволяют получать обратную связь от родителей, принимать объективные решения с помощью проведения опросов, а также постоянно изменять и дополнять информацию. Еще одним достоинством социальной сети является возможность наблюдения за школьной деятельностью и домашней работой. Таким образом, родители могут контролировать выполнение заданий ребенком.
Следует отметить, что создание интернет-сообщества для родителей реализует и ряд других задач. Например, общение в группе «Вконтакте» формирует доверительные отношения как между родителями, так и между родителями и школой. Сплоченность данных коллективов положительно влияет на взаимодействие детей между собой. Также родители оказываются вовлеченными в образовательный и воспитательный процесс ребенка, что помогает улучшить успеваемость и дисциплину школьника. Более того, повышается и ответственность, поскольку родители непосредственно влияют на учебную деятельность ребенка, принимая решения сообща.
Необходимо подчеркнуть, что такая форма взаимодействия с родителями влияет и на мотивацию ученика. Например, в группах, как правило, делятся достижениями обучающихся в различных конкурсах, мероприятиях. Данный пример может послужить мотивацией для других школьников для участия в проектах.
Нам кажется важным указать и на роль учителя в дистанционном общении в социальной сети: педагог должен быть активным в данном взаимодействии, т.к. именно от него зависит дальнейшее участие родителей в онлайн общении. Также учителю требуется регулярное пополнение контента страницы, во-первых, для привлечения внимания, во-вторых, для уведомления о всех происходящих событиях и, наконец, для информирования не только об учебной деятельности, но и о культурной (например, о текущих выставках, которые позволят детям и родителям получить новые знания, впечатления). Это и помогает сформировать дистанционное общение на должном уровне.
Итак, социальная сеть «Вконтакте» дает возможность использовать интерактивные формы работы, что положительно влияет как на эмоциональный климат в коллективе, так и на учебную деятельность детей.
+1 #77 Пантюхина Ирина Викторовна
Дистанционное образование реализуется на практике через соответствующую систему. Система дистанционного образования обязательно должна обеспечивать выполнение следующих функций:
доставку обучаемым основного объема изучаемого материала с помощью информационных технологий;
интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы
по освоению изучаемого учебного материала;
оценку знаний и навыков, полученных в процессе обучения.
Обратная связь в дистанционном обучении – обобщение соответствующего кибернетического понятия. Она означает передачу информации от педагога к дистанционному ученику на стадии оценивания педагогом деятельности учащегося, его продвижения и успехов. Обратная связь передает реакцию педагога на успехи учащихся и оценку их деятельности.
Планомерно и рационально организованная обратная связь чрезвычайно важна, так как способствует формированию устойчивой позитивной мотивации учебной деятельности. Вместе с новыми методами и технологиями обучения дистанционное обучение привносит в теоретическую педагогику и образовательную практику новые понятия и термины, в первую очередь к ним относятся: виртуальный класс (группа); поддержка обучения (поддержка учащихся); учебные телекоммуникационные проекты; обратная связь; диалоговая технология; компьютерная связь; телеконференция; координатор телекоммуникационного проекта (телеконференции).
Под виртуальным классом (группой) в практике дистанционного образования понимается общность учащихся, взаимодействие между которыми при совместном выполнении ими учебных заданий происходит по компьютерным сетям. Виртуальный класс – понятие, свойственное трансформационной модели дистанционного обучения, так как можно предположить, что общение между учащимися с помощью компьютерной сети весьма существенно отличается от обычного.
Под поддержкой обучения (или поддержкой обучаемого) понимаются любые информационные материалы, поступающие от преподавателя
к ученику, находящемуся в другой географической точке. Процесс обучения мыслится как некоторая продолженная деятельность, в которой не должно быть перерывов, вызванных задержкой поступления учебно-методических материалов от преподавателя к обучаемому.
Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также в очной форме.
Дистанционное образование – особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохранив при этом все их достоинства.
+1 #76 Кот Анна Николаевна
Учебно-воспитательный процесс в режиме дистанционной формы обучения.
Технологии дистанционного обучения помогают учителям в педагогической деятельности следующим образом: формируется дополнительное образовательное пространство, обучающиеся получают возможность развития таких навыков, как готовность искать компромиссное решение и принимать чужую точку зрения, вследствие того, что дети оказываются в той среде, которая им ближе и привычнее, то у них формируется познавательная активность и самостоятельность, ученик может выбрать индивидуальный темп изучения материала (может выполнять более трудные задания, может выполнять дополнительные творческие задания). В случае болезни ученик всегда имеет возможность участвовать в образовательном процессе и не отстать по учебной программе.
Роль дистанционного обучения в современном образовательном процессе трудно переоценить. Современные информационные технологии позволяют обучать обучающихся на расстоянии. Ученики как бы находятся рядом с учителем, если мы говорим об общении по Skype или, просмотрев видео-урок, задают учителю вопросы.
Сегодня практически в каждой семье имеется компьютер и подключение к Интернету.
Процесс информатизации широко внедряется и в образовательную сферу. Службы сети Интернет позволяют педагогам оперативно передавать информацию на расстоянии. Это использует учитель при работе с учеником, который по тем или иным причинам не может посещать школу.
Достоинством дистанционного обучения является самостоятельная работа обучающегося, который может учиться в удобное для себя время, по индивидуальному расписанию. При этом ученик должен иметь при себе комплект специальных средств обучения и возможность контакта с учителем (по электронной почте, Skype др.), что и применяют в работе педагоги.
Дистанционное обучение даёт возможность взаимодействия учителя и ученика между собой на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты, реализуемые средствами Интернет - технологий. Таким образом, можно сказать, что дистанционное образование – это образование, реализуемое посредством дистанционного обучения.
Во многих случаях дистанционное обучение – отличная альтернатива посещению школы. При этом возможна как полная замена школьных уроков, так и дополнительные занятия по отдельным предметам.
+1 #75 Эпштейн Дарья Юрьевна
Последний учебный год доказал, что ведение образовательной деятельности возможно проводить не только очно, но и дистанционно. Учителя перешли на новый уровень понимания и преподавания. Кому-то это далось нелегко, а кто-то предпочтет не возвращаться к обычному, очному преподаванию еще долгое время.
Для начальной школы самым сложным в дистанционном преподавании было соблюдение гигиенических норм, по которым дети не должны проводить за монитором больше получаса. Очень полезной и функциональной оказалась платформа Google, которая позволила решить эту проблему с помощью тестов и коротких описаний-инструкций. дети смогли выполнять задания, не превышая указанного в санпинах количества времени.
Большим подспорьем для дистанционного обучения стал Zoom, позволяющий проводить одновременные собрания для целого класса. Дети, долгое время лишенные социального взаимодействия, были рады увидеть друг друга. первое время они больше стремились общаться, чем слушать преподавателя. проблема решалась, если у детей была возможность после урока провести еще и виртуальную перемену - дать им возможность пообщаться друг с другом.
Многим детям больше пришелся по душе формат дистанционного обучения. Они могли высыпаться, выполнять задания в удобное для них время, не беспокоится из-за того, что не успевают в столовую или из-за того, что поздно приходят домой. Для многих дистанционное образование оказалось менее стрессовой формой обучения, чего нельзя сказать о родителях. Многие из них оказались не готовы к переходу на дистант.
+1 #74 Кушаева Мата Алавдиевна
Плюсы дистанционного образования
Удаленное образование обладает массой преимуществ. Вот некоторые из них.
Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование интерактивных рабочих тетрадей с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше. Эта система работает очень просто: учитель заходит на сайт, выбирает предмет, класс и тему, находит подходящее задание и отправляет ссылку ученикам, а потом просто смотрит на том же сайте, как они справились.
Шанс освоить новые технологии. Высокий спрос на преподавателей с опытом дистанционной работы — это реальность. Умение пользоваться интерактивными обучающими платформами, Google Docs, электронными рабочими тетрадями и сервисами для видеоконференций повышает вашу ценность на рынке труда и дает возможность найти подработку в онлайн-школе (а таких школ много, они растут и нуждаются в новых кадрах). Но еще ценнее навыки организации своего времени, работы с учениками в дистанционном режиме, умения контролировать и мотивировать их на расстоянии. Если вы справитесь с этим сейчас, к следующему учебному году можете попробовать свои силы в онлайн-репетиторстве.
Игровые задания. Дистанционная форма обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий. В том числе и геймифицированных заданий: онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Не будем забывать, что для любого ребенка игра — самый естественный способ познания мира. Да и старшеклассникам такие задачки нравятся больше сухих заданий из учебника. Игры не только делают обучение увлекательным — они помогают оценить прогресс и привносят в учебу элемент здоровой соревновательности. Обучающие игры не входят в официальную программу, но мы рекомендуем вам разбавить ими обычные задания. Ребенок, обучающийся с удовольствием, достигнет больших успехов, чем тот, кто скучает на занятиях.
+1 #73 Кузьмин Олег Станиславович
истанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.

Дистанционное взаимодействие учащихся несет в себе новые возможности для организации воспитательного процесса. Наблюдается повышение у учащихся мотивации к участию в мероприятиях, активизируется познавательная, исследовательская, творческая, коммуникативная деятельность.

В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы.

Следует помнить, что некоторые проблемы, актуальные сегодня, просто невозможно полностью решить в стенах школы: одной из задач национального уровня является повышение цифровой грамотности населения.

Нужно переходить и к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения... к творческому поиску, учить работе в команде, что очень важно в современном мире, навыкам жизни в цифровую эпоху. Без примера и без использования цифровых возможностей современного образования, невозможно показать школьникам эталоны поведения в сети, грамотные образцы действий.

Так, при использовании методов и форм дистанционной воспитательной работы мы создаём условия для практической реализации навыков и умений подростков в цифровой среде, а также имеем возможность её оценивать и, при необходимости, корректировать. В случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения подростков, которое необходимо для полноценного развития личности.

Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео.

Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе».

Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу.
+1 #72 Лобыничева Ольга Сергеевна
Главная задача образования состоит в том, чтобы давать своим ученикам актуальное образование, отвечающее современным требованиям развитого общества.
Все больше появляется запрос на людей универсалов, владеющими гибкими и твердыми skills сразу в нескольких профессиональных направлениях, владеющими несколькими иностранными языками, владеющими разными навыками коммуникации: там где требуется говорение и там где требуется качественная письменная речь.
Государственная политика в области образования ведется как с созданием и внедрением долгосрочных концепций развития (Концепция долгосрочного социально – экономического развития РФ до 2020г. От 17.11.2008) так и более коротких программ развития образования. Задачи и требования, которые ставятся современным образованием ФГОС второго поколения (ФЗ №273 «Об Образовании РФ») и задачи, которые ставит организация ЮНЕСКО (UNESCO, ИКТ компетенция с точки зрения ЮНЕСКО) очень важны и как раз направлены на достижения самых продвинутых результатов. Важным моментом, не стоит отодвигать концепцию развития УУД учеников школы. На первый взгляд это все сложные документы с многочисленными пунктами. Кажется, что документы перечисляют огромное количество ориентиров и огромную подготовительную работу со стороны педагогических работников и учителей. Но если рассматривать более подробно и воспринимать их как руководство к действию, что в общем и является основной идеей документа. Отличительный момент состоит в том, что ученики на любом уровне начала обучения делают не сами по своему усмотрению (возможно идей никаких для начала и нет вовсе), а вместе с учителем проходит путь от первого шага – как например, набор текста на клавиатуре в том электронном документе или презентации с чего совместно учитель и ученик на данном этапе уже успели обсудить и освоить, до последующих шагов – оформление презентации и вывод ее на уровень (школьный, университетский или всероссийский, международный). Таким образом происходит практическое пошаговое освоение сразу по нескольким направлениям, происходит развитие всех УУД, ученик может себя проявить там, где уже готов.
Эпоха цифрового переворота, которая буквально взорвала систему образования во всем мире и ИКТ компетенция педагога и учеников практически сравнялась. Теперь существует целое понятие – ящик инструментов, к которым относятся:
ВК -социальная сеть В Контакте
What’s app, Viber – популярные месенджеры
Инстаграм – социальная сеть
Menti, google -сервисы, Plickers, Wordwall, Miro onlineboard, Liveworksheets, Power point, Movavi сервисы и много другое.
Важный момент состоит в том, чтобы реально быстро и максимально эти возможности были совместимы друг с другом, а так же удобства доступа к этим ресурсам сильно определяют их актуальность.
Дистанционное обучение школьников оказалось испытанием не только для учителей и учеников, а так же проверкой на «прочность» этих самых цифровых ресурсов. Не все оказались жизнеспособными. А многое после Дистанционного обучения стало повседневным дополнением процесса обучения и в очной форме обучения. Массовость аккаунтов в ВК, привела к тому, что сайт-страница в ВК является самой удобной площадкой и превратилась в «открытую школу» где родителю в удобное для него время легко следить и за событиями в школе и держать связь с учителем.
За уже более полугода значительно выросла цифровая грамотность благодаря вынужденному переходу на Дистанционное обучение. Но совершенно очевидно, что мы в начале всеобщего пути. Успехов всем нам и нашим ученикам. Мы много прилагаем усилий для этого.
+1 #71 Хименко Ольга Владимировна
Все больше школ сегодня активно работают с электронной почтой, используют удаленный доступ к информационным базам и образовательным ресурсам сети интернет, создают собственные сайты, участвуют в межшкольных и международных проектах, курсах, олимпиадах.
Развитие системы дистанционного обучения обусловлено целым рядом его преимуществ и возможностей. Это прежде всего более гибкие условия образования для детей, которые не смогли или не могут осуществить его обычным путем из-за удаленности от квалифицированных учебных заведений, физических недостатков. индивидуальных особенностей и потребностей.
Дистантное обучение способно удовлетворить дополнительные образовательные потребности учеников. Талантливый ученик сельской школы может, например,одновременно учиться дистантно у высококвалифицированных специалистов, находящихся в любой точке страны и мира, не покидая своего места жительства. С помощью электронных сетей ученик из любого города, поселка или деревни имеет доступ к мировым культурным и научным сокровищам, может учиться в престижных университетах мира.
Дистантное обучение имеет следующие преимущества перед очным:
-оперативные ( преодоление барьеров в пространстве и времени, получение актуальной " свежей" информации, быстрая обратная связь);
-информационные( возрастает доступность образовательных массивов, которые находятся на специализированных серверах, поставляются потребителю с помощью интерактивных вебканалов, публикуются в телеконференциях, списках рассылки и других средствах сети интернет);
-коммуникационные( увеличивается число потенциальных участников обучения-школьников, педагогов, специалистов, которые оперативно взаимодействуют друг с другом с помощью электронных сетей; снимаются территориальные ограничения для проведения интернет-уроков, проектов, олимпиад);
-педагогические ( в силу специфики дистанционных телекоммуникаций обучение становится более мотивированным, интерактивным, технологичным и индивидуализированным; упрощается публикация ученических работ в сети, их экспертиза и оценка;
-психологические( создание более комфортных по сравнению с традиционными эмоционально-психологических условий для самовыражения ученика, снятие психологических барьеров и проблем, устранение погрешностей устного общения.
Дистанционное обучение позволяет учебным заведениям увеличить количество учащихся. Школа может приглашать для работы педагогов из других регионов. С помощью интернета можно повышать квалификацию.Современное дистанционное обучение осуществляется в основном с помощью технологий и ресурсов сети интернет.
+1 #70 Рязанова Оксана Николаевна
В научной литературе, как отечественной, так и зарубежной, выделяются различные признаки нравственных ценностей, например, такие как: ответственность, совесть, отношение к награде и наказанию. Нравственные ценности основываются на свободе, предполагают свободу личности. Личность способна быть носительницей нравственных ценностей только потому, что она свободна. Нравственные ценности являются внутренними носителями социальной регуляции, устойчивым мотивационным образованием, которое выражается, с одной стороны, в склонности человека к отношениям и поступкам, отвечающим моральным нормам, с другой стороны, в понимании себя свободной, совестливой и ответственной личностью.
Культурные ценности — это незаменимые материальные и нематериальные предметы и произведения культуры, имеющие художественную и имущественную ценность, универсальную значимость, а также оказывание эстетического, научного, и исторического воздействия на человека. ... Существует и незаконный оборот культурных ценностей.

Дистанционной работой является выполнение определенной трудовым договором трудовой функции вне места нахождения работодателя, его филиала, представительства, иного обособленного структурного подразделения (включая расположенные в другой местности), вне стационарного рабочего места, территории или объекта, прямо или косвенно находящихся под контролем работодателя, при условии использования для выполнения данной трудовой функции и для осуществления взаимодействия между работодателем и работником по вопросам, связанным с ее выполнением, информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, в том числе сети Интернет.
+1 #69 Агеева Маргарита Леонидовна
Дистанционное обучение этовзаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Мне стало интересно, а какова история появления дистанционного обучения. Итак. В Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступной почтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавали экзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В России данный метод появился в конце XIX века.

Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет. В то же время продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.

Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. В 50-х годах были обучающие передачи по телевизору. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток — у учащегося не было возможности получить обратную связь.

В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования — Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.

Другие известные университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa (1946), FernUniversität in Hagen (Германия, 1974), Национальный технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.

В конце 1980-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.

В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта».

Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в 1990-х стали Международная ассоциация «Знание» и её коллективный член Современная гуманитарная академия.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делает дистанционное обучение ещё более простым, а его распространение более быстрым. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать онлайн-семинары (вебинары) для обучения.

В 2020 году из-за Коронавирусной Инфекции — COVID-19 более 1,5 миллиарда учащихся школ и ВУЗов переведены на дистанционное обучение, впервые за всю историю. Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно.

В марте 2020 года в период пандемии COVID-19 Министерство просвещения Российской Федерации разработало, опубликовало и направило в регионы методические рекомендации по организации дистанционного обучения. Кроме того, министерство инициировало создание ресурса по дистанционному образованию для учителей с видеокурсами по организации онлайн-уроков.

В связи с введением ограничительных мер и режима самоизоляции по России, весной 2020 года школы вынужденно перешли на дистанционное обучение.
Дистанционному обучению препятствуют такие факторы как сложность концентарции в домашних условиях и ненадежная связь, а также стоимость программ для студентов, адекватный контакт с учителями и вспомогательными службами, а также потребность в большем опыте. Надеюсь, со временем повысится качество дистанционного обучения за счет применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
Будет создана единая образовательная среда.
+1 #68 Олексина Ирина Ивановна
Социальные сети прочно вошли в нашу жизнь. Кроме развлекательной, коммуникативной роли сети несут еще и другую нагрузку: образовательную, воспитательную. И плотно с этим мы столкнулись во время дистанционного обучения. Мы получили хороший опыт. Если раньше я иногда заглядывала в Одноклассники, в ВКонтакте, то после дистанта общение в ВК с обучающимися, родителями, коллегами стало постоянным. Сегодня ребята много времени проводят в сетях, для них это привычно. Такое общение с преподавателем менее стеснительно для ребенка, можно задать любой вопрос не боясь выглядеть смешным. Стирается главенствующая роль учителя, общение переходит в горизонтальную плоскость, когда все равны. Это комфортно для ребенка. И временные рамки общения шире. Можно общаться, давать рекомендации, находясь дома или в другом месте вне школы. Во время отсутствия ребенка в школе, когда нет возможности живого общения, тоже выручают соцсети. Иногда через сеть можно вычислить "прогульщика"; дополнительно пообщаться со слабоуспевающим учеником, или наоборот "сильным" учеником. Я использую ВК для размещения методического материала для класса в целом или отдельных ребят дифференцировано, для построения индивидуальной траектории обучения. Для этого в каждом классе созданы группы в ВК, куда входят ученики, их родители, преподаватели.
Неоценима роль соцсетей и для нас, педагогов, обучающихся на различных курсах, и не только. Мы помогаем друг другу в решении сложных задач и упражнений, обсуждаем спорные моменты, делимся методическими материалами, советами. Среди нас очень много добрых, умных, отзывчивых и бескорыстных людей.
+2 #67 Колесникова Наталия Ивановна
Интернет стал важным участником образовательного процесса в наше время, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше. У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов.
• Недостатки дистанционного обучения:
• Необходима сильная мотивация
• — практически весь учебный материал обучаемый осваивает самостоятельно.
• Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем.
• Электронное обучение не подходит для развития коммуникабельности
• — при электронном обучении личный контакт учащихся друг с другом и преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует.
• Поэтому такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в команде.
• Недостаток практических знаний
• — обучение специальностям, предполагающим большое количество практических занятий, дистанционно затруднено.
• Даже самые современные тренажеры не заменят будущим учителям «живой» практики.
• Проблема идентификации пользователя
• — пока самый эффективный способ проследить за тем, честно и самостоятельно ли обучаемый сдавал экзамены или зачеты, — это видеонаблюдение или очный зачет, что не всегда удобно.
• Недостаточная компьютерная грамотность
• — во многих странах особенная потребность в дистанционном обучении возникает в отдаленных районах.
• Однако в глубинке не у всех желающих учиться есть компьютер с доступом в Интернет и достаточные знания для прохождения обучения on-line.
• Кажется, что дистанционное обучение — это сплошные неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так: удаленное образование обладает массой преимуществ. Вот некоторые из них.

Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
+1 #66 Ерёмина Светлана Геннадьевна
Специфика дистанционного обучения накладывает свой отпечаток на используемые технологии. Прежде всего, это связано с ролью учителя (преподавателя) в учебном процессе. Если ранее в традиционной системе образования преподаватель занимал центральное место как интерпретатор знаний, теперь же, в условиях информатизации, это место все более и более принадлежит обучающемуся, самостоятельно приобретающему знания из различных источников. В данных условиях преподаватель выступает как координатор, помогая обучающемуся добывать знания и применять их на практике. Предметом заботы преподавателя является выбор методов и технологий для реализации своей деятельности. И главную роль здесь играют методы активного и развивающего обучения.
Следующей особенностью дистанционного обучения является возможность реализации личностно-ориентированного обучения, т.е. обучения, учитывающего личностные качества обучающегося, его возможности и образовательные цели. Технологии реализации самостоятельной работы учащегося на основе интерактивных мультимедийных средств обучения позволяют построить индивидуализированное дифференцированное обучение Таким образом, технологии дистанционного обучения – это педагогические технологии, основанные на широком применении методов развивающего обучения, проблемных и исследовательских методов в сочетании с максимальным использованием достижений в области информационно-коммуникационных технологий.
Исходя из определения дистанционного обучения, как организации познавательной деятельности, основанной на самообразовании, где непосредственное педагогическое общение сведено к минимуму, необходимо определить дидактические принципы, отличающие дистанционное обучение и лежащие в основе построения дидактической модели.
Итак, в дистанционном обучении должны соблюдаться следующие принципы:
-Процесс обучения строится в основном на самостоятельной познавательной деятельности студента.
-Познавательная деятельность студента должна носить активный характер.
-Дистанционное обучение должно быть личностно-ориентированным.
+2 #65 Колесник Валентина Алексеевна
ГБОУ центр образования №195 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга - образовательная организация, в которой, в основном, учатся те, кто не совсем успешно, а в большинстве случаев - совсем неуспешно, обучался в предыдущей школе.
Это достаточно востребованное образовательное учреждение учениками, у которых в предыдущих образовательных организациях или в семье были проблемы, которые они не смогли разрешить, в связи с чем были вынуждены покинуть свою школу.
Некоторые из них, не желая возобновления проблем и потеряв мотивацию к учебе, в течение нескольких лет не возвращались в стены какого-либо образовательного учреждения, до тех пор, пока не стали учениками нашего центра.
Известно, что обучающиеся, у которых умственные процессы проходят замедленно, достичь уровня, предусмотренного стандартами образования, могут лишь при хорошо продуманной системе преподавания в рамках общеобразовательного класса. К сожалению, это довольно редкое явление, обусловленное целой совокупностью физиологических, педагогических, психологических и медицинских факторов, имеющих между собой неразрывные связи.
Ученики с низким уровнем развития не могут достичь учебных результатов, которых без особого труда достигают более способные, и тем более, одаренные школьники. Это создает морально - психологический дискомфорт у первой группы обучающихся, у них теряется интерес к учебе, появляется разочарование.
Сопровождающие школьников ярлыки «неуспевающий», «отстающий», «неуспешный» приводят их к заниженной самооценке, к неуверенности в себе, к ухудшению здоровья, к нарушению социально-психологической адаптации.
Педагогический коллектив нашего центра в течение многих лет ежедневно решает основные задачи: создание благоприятных условий для обучения и развития каждого своего ученика, преодоление накопившихся у каждого из них проблем, мешающих успешному продвижению по образовательному маршруту.
Этому, во-первых, способствует состав классов, в которые поступают ученики с неудачным опытом обучения в других школах. В классах нашего центра, куда прибывают ученики из разных школ, они встречаются с такими же как они: ранее не успешными, ранее психологически подавленными. Но в первые же дни своего пребывания в нем новички обнаруживают, что их одноклассники не испытывают неуверенности в себе, в своих будущих результатах на экзамене, у них есть мотивация на успех.
Помогают ребенку или взрослому ученику обрести ощущение успеха педагоги школы, которые, не сравнивая его весьма посредственные результаты с эталоном (требованиями школьной программы, достижениями более успешных одноклассников), сравнивают ученика только с ним самим и поощряют его за улучшение его собственных результатов, пусть и небольших.
«Если ученик что-то научился делать хорошо, то постепенно научится и всему остальному» - этот убедительный аргумент учителя, ведущего ученика по дороге знаний, становится основой уверенности школьника в своих учебных результатах.
Демонстрируя ученику его собственные ученические победы, педагоги открывают перед ранее не успешными школьниками ситуацию успеха, которая делает учебу и посильной, и желаемой.
Педагоги открывают перед учениками не только сферу учебной деятельности, в которой они могут оказаться успешными.
Неизбежной для школы становится система щадящего оценивания. Обучающиеся, привыкшие к «двойкам» и «тройкам», получают давно не испытанную радость от первых «пятерок» и «четверок», которые, исходя из педагогики сравнения ученика вчерашнего с учеником сегодняшним, являются объективными результатами оценки его учебной деятельности. Школа перестает быть местом, сопряженным с тревогой, страхом, в том числе, перед очередной «двойкой».
Исходя из ситуации, когда ученики, пришедшие в центр образования, длительное время фактически не учились ни на уроках, ни дома, невозможно получить чудо их моментального преображения. Поэтому педагогам нередко приходится закрывать глаза на то, что школьниками не полностью выполняются домашние задания и удовлетворяться тем, что на уроках ученики работают, и при этом накапливаются и некоторые достижения.
Благодаря этим мерам у ученика постепенно снижается школьная тревога, обретается вера в успех, в себя, готовится почва к пониманию того, что закрепление учебного материала дома приведет его к еще лучшим учебным результатам и к реализации своей профессиональной мечты.
У каждого из наших обучающихся свой темп поступательного движения. Невозможно достичь идеальных и одинаково благополучных результатов для всех в одно и то же время. Поэтому и после поступления в нашу школу, являющую собой гуманную систему образования, не все ученики проявляют готовность к собственному труду, к регулярному посещению учебных занятий, так как возникшие у некоторых на основе неуспешного обучения последствия (леность, безответственность и пр.) приобрели хроническую форму, и изжить их без собственной сознательной мотивации учеников на учебный труд невозможно.
Для развития мотивации у таких учеников в условиях школы необходимы специальные психологические тренинги и иные формы коррекции.
Пока есть случаи, когда такие обучающиеся не становятся выпускниками школы, так как не допускаются до итоговой аттестации или, не обладая крепкими надежными знаниями по предметам, получают неудовлетворительные оценки на экзаменах. Это не удивительное явление, так как многие ученики, прибывшие в центр образования №195 и имеющие удовлетворительные отметки по предметам, на самом деле не имеют знаний даже на уровне начальной школы. Поэтому таких учеников надо учить не только по программе класса, в который они поступили, но и преодолевать пробелы в знаниях по учебной программе предыдущих классов, что не сразу удается.
Не менее важным аспектом нашей педагогической деятельности является помощь нашим обучающимся в разрешении психологических проблем, проблем с законом , юридическая и социальная помощь в трудных жизненных ситуациях (в центре образования высок процент лиц, оставшихся без попечения родителей).
Поэтому заботой центра образования является не только развитие школы, в которой хорошо учат, но в которой ученику комфортно, где он чувствует заботу о себе и уверен, что ему здесь придут на помощь, если он будет в этом нуждаться.
Мы исходим из утверждения В.А. Караковского: «Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому».
Около года назад, когда в образовательных организациях Санкт-Петербурга, в качестве меры по противодействию распространению коронавирусной инфекции в образовательных организациях Санкт-Петербурга в помещениях образовательных учреждениях стало запрещено осуществление образовательной деятельности, мы столкнулись с необходимостью осваивать новые способы образовательной деятельности.
Перед педагогами нашего центра встала проблема освоения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, выбора образовательных платформ.
Я, учитель математики, приняла решение осваивать цифровую образовательную среду на двух образовательных платформах: «Я класс» и «Учи. ру».
Кроме того, всех своих учеников четырех классов я зарегистрировала на этих образовательных платформах, создала группы в WhatsApp для обучения, постоянного обмена информацией, публикации результатов обучения, достижений обучающихся, мотивации на успех школьников и родителей своего класса.
Во время каникул, подготовка и апробация дистанционного обучения была в разгаре. Большая подготовительная работа, мотивация школьников, совместная работа родителей, детей и учителя, их обмен, обсуждение проблем и первые радости успехов от ранее не известной работы помогли в первый учебный день 06.04.2020 уже начать дистанционные уроки, в полной мере проводить учебный процесс.
Трудности учебного предмета ученики преодолевали, направляя учителю скрин своего экрана, задавая вопросы, получая индивидуальные консультации, в том числе, через видеоуроки в WhatsApp.
Коммуникации через WhatsApp, ставшие постоянными, несли в себе воспитательный, психологический и обучающий аспект.
Несмотря на то, что индивидуальное взаимодействие с учениками и их родителями было почти непрерывным (с утра до поздней ночи), оно доставляло радость от стремления учеников к успехам, и результаты дистанционного обучения удовлетворили учеников, которые освоили образовательную программу четвертой к учебной четверти.
Не менее радостным дистанционное взаимодействие было для учителя, с удовольствием наблюдавшего, как наши ученики самостоятельно, под его руководством стремились к освоению программы, выполняли задания.
Дистанционная работа была новой не только для учеников, но и для учителя, что вызывало необходимость повышения квалификации, внедрения в свою работу новых методов и возможностей, поэтому участие в различного рода семинарах, вебинарах было почти ежедневным.
В результате первый опыт дистанционного обучения в период угрозы распространения коронавирусной инфекции стал основой для внедрения его в образовательный процесс очной формы, который начался с сентября текущего года, при проведении учебных занятий, текущего контроля успеваемости обучающихся.
У нас появилась возможность на уроках и дома осваивать учебную программу не только с помощью учителя, но и с помощью образовательных электронных ресурсов.
Деятельность участников образовательного процесса с помощью информационных ресурсов, интерактивных средств ИКТ, учебно-методическая помощь обучающимся не только во время непосредственного взаимодействия педагога с обучающимся, но и с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, в форме индивидуальных консультаций, в форме виртуальных уроков, дополнила перечень имеющихся благоприятных педагогических условий для наших учеников, а я теперь не представляю организацию образовательного процесса без электронных средств обучения.
+2 #64 Харрасова Юлия Николаевна
В период пандемии, единственным средством связи с детьми и родителями для воспитателя стали компьютерные сети, через которые организовывалась дистанционная образовательная деятельность.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Цель дистанционного обучения детей: создание и систематизация цифрового информационно-образовательного ресурса, предоставляющего ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся, ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме. В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Основные задачи дистанционного обучения:
• обеспечить непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;
• организация деятельности педагогов в режиме дистанционного обучения.
• оказать родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ)являются:
• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Педагоги ДОУ еженедельно разрабатывают содержание обучающей деятельности в виде подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, музыкальные занятия, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и другое).
Наиболее удобным форматом стала компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint, в которой педагог имеет возможность отобразить все формы деятельности.Структура оформления учебного материала включает:
• лексическую тему предстоящей недели;
• знакомство с темой текущего занятия в соответствии с образовательными областями;
• пошаговая инструкция для родителей по работе с учебным материалом;
• способы оформления результатов выполненных работ для обратной связи с помощью сети Internet-ресурсов, персональной странички педагога, блога педагога, а также мессенджера WhatsApp, Telegram и т. п., которые обрабатываются педагогами и публикуются на официальном сайте ДОУ в каждой возрастной группе или на собственных страничках педагога.
Таким образом, использование дистанционной формы работы предоставляет педагогам уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции, а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
В результате работы в дистанционном взаимодействии активность родителей увеличилась, особый интерес проявляют к новым интерактивным формам работы.
+2 #63 Тимофеева Галина Николаевна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа. Дистанционное взаимодействие учащихся несет в себе новые возможности для организации воспитательного процесса. Наблюдается повышение у учащихся мотивации к участию в мероприятиях, активизируется познавательная, исследовательская, творческая, коммуникативная деятельность.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы.
+2 #62 Коробкова Инна Анатольевна
Воспитательный процесс – это непрерывный процесс в начальной школе.
Воспитательная функция обучения состоит в том, что в процессе обучения формируются нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы в нем принятые. В процессе обучения формируются также потребности личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение.
При получении дистанционного образования средств обучения и воспитания значительно шире, включают такие, как: учебные электронные издания, компьютерные обучающие системы, аудио- видео учебные материалы и т.п.
Во внеурочной деятельности реализуются программы образования детей по следующим направлениям: развивающее, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, военно-патриотическое, проектная деятельность.
В период дистанционного обучения ребёнок на рекомендованных учителем и воспитателем сайтах может получить не только учебную информацию, но и информацию для развития кругозора, повышения учебной мотивации, формирования навыков нравственного поведения, культуры, социокультурного общения.
В период дистанционного обучения дети посещали online многие всемирно известные галереи и музеи.
Посредством активных ссылок принимали участие в конкурсах, фестивалях, используя дистанционный формат.
Таким образом в начальной школе особое внимание уделяется непрерывности образовательного процесса и воспитательной работы. Все дети имеют возможность не только получать знания во время уроков, но и развивать свой внутренний мир во время дополнительных занятий.
Взаимодействие с учащимися и родителями в условиях дистанционного обучения способствует организации воспитательного процесса, в результате которого наблюдается повышение у учащихся мотивации к участию в мероприятиях, активизируется их познавательная, исследовательская, творческая, коммуникативная деятельность.
+2 #61 Старикова Татьяна Анатольевна
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями и педагогами-новаторами – на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей «методической» свободе и независимости дистанционные строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность – дистанционные курсы «не вписываются» в структуру и программы традиционного обучения.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Обучающиеся получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определённых результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания.

Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.

Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.

Материальный продукт: дистанционные курсы.

Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.

Дистанционное обучение – это сложный технологический процесс, в котором взаимодействуют разработчики курсов, учителя, учащиеся, специалисты.

Первоначальный этап проектирования системы дистанционного обучения заключается в выработке концепции обучения. Она включает определение структуры содержания обучения, выбор педагогических технологий, разработку организационных форм и средств обучения.

Следующий этап педагогического проектирования: создание дистанционных курсов, разработка электронных учебников, контрольно-измерительных заданий, сервисов совместной познавательной деятельности учащихся
+2 #60 Адрианова Алла Алексеевна
Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме. В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Основные задачи дистанционного обучения:
• обеспечить непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;
• организация деятельности педагогов в режиме дистанционного обучения.
• оказать родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ)являются:
• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Педагоги ДОУ еженедельно разрабатывают содержание обучающей деятельности в виде подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, музыкальные занятия, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и другое).
Наиболее удобным форматом стала компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint, в которой педагог имеет возможность отобразить все формы деятельности.Структура оформления учебного материала включает:
• лексическую тему предстоящей недели;
• знакомство с темой текущего занятия в соответствии с образовательными областями;
• пошаговая инструкция для родителей по работе с учебным материалом;
• способы оформления результатов выполненных работ для обратной связи с помощью сети Internet-ресурсов, персональной странички педагога, блога педагога, а также мессенджера WhatsApp, Telegram и т. п., которые обрабатываются педагогами и публикуются на официальном сайте ДОУ в каждой возрастной группе или на собственных страничках педагога.
Таким образом, использование дистанционной формы работы предоставляет педагогам уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции, а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
В результате работы в дистанционном взаимодействии активность родителей увеличилась, особый интерес проявляют к новым интерактивным формам работы.
+2 #59 Ковальчук Наталия Александровна
Дистанционное обучение – это такая форма обучения, когда большая часть учебных процедур (или даже все) осуществляются вне учебного заведения (или с его частичным посещением) с использованием новейших информационных и телекоммуникационных технологий.
1. Характерные черты дистанционного обучения
1.1 Гибкость. Процесс обучения осуществляется в удобное для ученика время, в удобном месте и удобном темпе. Каждый самостоятельно выбирает сколько времени ему необходимо для усвоения учебного материала, а также, каким образом будет происходить усвоение учебного материала (чтение учебной и методической литературы, прослушивание аудио-лекций, просмотр видео-лекций и т.д.)
1.2 Модульность. Каждый предмет (курс) поделен на модули, в процессе изучения ученики осваивают предмет (курс) постепенно, что позволяет получить общее представление об определенной предметной области и получить крепкие знания.
1.3 Специализированный контроль качества. В процессе дистанционного обучения ученикам приходится сдавать много зачетных и промежуточных аттестационных работ, что позволяет не только проверить свои знания, но и закрепить пройденный материал.
1.4 Специализированные технологии и средства обучения. Дистанционное обучение предполагает использование технических средств, которые применяются не только для организации учебного процесса, но и для осуществления контроля, сохранения работ обучающихся (электронные портфолио), формирование банков знаний, модульных лекций и т.п.
2. Особенности дистанционного обучения
2.1. Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ученика наличие мотивации к получению знаний и навыков. Без мотивации процесс обучения будет невозможен, так как дистанционное обучение не предполагает строгого контроля со стороны педагогов и кураторов.
2.2 Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ученик осваивает самостоятельно. В том случае, если у человека нет навыков самообразования, то ему процесс обучения будет даваться крайне сложно.
3. Специфические принципы дистанционного обучения
3.1. Принцип интерактивности
3.2. Принцип стартовых знаний
3.3. Принцип индивидуализации
3.4. Принцип идентификации
3.5. Принцип регламентности
3.6. Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий
3.7. Принцип обеспечения открытости и гибкости обучения
4. Особенности дистанционного обучения в начальной школе
5. Платформа для проведения дистанционного обучения "Дистант 505"
6. Уроки-презентации по проведению дистанционных уроков по ОРКиСЭ, модулю "Основы православной культуры"
+2 #58 Маркина Ольга Михайловна
Онлайн-образование — это формат, при котором весь учебный процесс строится вокруг определенной онлайн-платформы: уроки и задания, тесты и оценки, общение учеников и учителя. Используются все технические возможности: видеоуроки, анимация, VR.
Мы столкнулись с тем, что ученикам и педагогам приходится пользоваться сразу несколькими сервисами и средствами связи, а также — обычными тетрадями и учебниками. Сам учебный процесс построен примерно так же, как и в обычной школе. Главные проблемы, связанные с дистанционным обучением на дому: страдает личная персонализация: невозможно или очень тяжело обратиться к каждому ученику, проследить, усвоил ли он материал качественно или имеются пробелы; сложно удержать постоянное внимание — в итоге многие во время онлайн-урока отвлекаются на гаджеты; большая нагрузка на учителей: приходится на ходу осваивать технические тонкости; проблемы у родителей: им нужно следить за всей учебой ребенка, при этом или самим работать дома или как-то улаживать вопросы, находясь на работе; технические трудности: далеко не у всех учителей и родителей есть хорошие ноутбуки или компьютеры с быстрым интернетом. Учителя должны сделать ставку не на жесткое выполнение всех учебных планов, а на активную коммуникацию между всеми учениками, педагогами и родителями. Главная цель - это полностью сформировать внутри школы учебное сообщество, которое будет целиком и полностью основанное на взаимной поддержке и комфорте каждого из всех участников образовательного процесса.
0 #57 Минина Ирина Владимировна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.
Я использую возможности дистанционного обучения, посредством информационных коммуникационных сетей, а именно сети интернет.

Я, как педагог, также широко использую возможность участия в конкурсах различного уровня (международные, всероссийские, краевые, муниципальные и т.д.), вебинарах и онлайн-конференциях, где имею возможность поделится свои разработками, посмотреть другие и обменяться мнениями. Некоторые примеры таких конкурсов: региональный интернет – конкурс «Продвижение», мы отправили проект «Читаем вместе», диплом 3 степени, международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей «Инклюзивное образование (основные аспекты), диплом 2 степени, всероссийское издание «Педразвитие», благодарственное письмо за активное участие в работе издания и за личный вклад по внедрению ИКТ в образовательный процесс, прослушала курс онлайн –вебинаров, по актуальным проблемам дошкольного образования России, организованных Всероссийской общественной организацией содействия развитию сферы дошкольного образования "Воспитатели России" при участии ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» и при поддержке Фонда президентских грантов. И таких дистанционных обучений, конкурсов, конференций проводится много.

Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний, за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.

В сети Интернет можно выбрать образовательные ресурсы по следующим направлениям:

Конспекты занятий
Методические разработки и дидактические материалы
Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по различным видам деятельности
Презентации и видеоматериалы
Педагогические инициативы воспитателей, реализованные в практической деятельности.
Я, как воспитатель, создала персональный сайт и электронное портфолио, где пополняю свою методическую копилку. Для чего воспитателю сайт?

это возможность привлечь родителей и найти единомышленников
это презентация собственных достижений и достижений воспитанников.
это площадка для публикации и обобщения собственного опыта работы.
Широко используется дистанционный обмен информацией по электронной почте с администрацией ДОУ, его сотрудниками, родителями воспитанников, управлением образования, соседними ДОУ, библиотеками, образовательными и досуговыми центрами и др.
В работе с детьми я так же использую дистанционные технологии, дети участвуют в интернет – конкурсах, онлайн-конкурсах, используя средства ИКТ, обучаясь работать с ними (компьютер, ноутбук, телефон), занимают призовые места, например, Международный портал «Совушка» викторина для дошкольников «Декоративно- прикладное искусство», межрегиональный конкурс патриотического творчества «Победа! Одна на всех», номинация «Салют Победы», диплом лауреата, где на электронную почту организатора я отправила фотографию творческой совместной работы детей, дети приняли участие в конкурсе видеороликов «Мы победили», организованном муниципальным автономным учреждением «Культурно деловой центр г. Березники», на электронную почту учреждения был отправлен видеоролик с песней «Пилоты», выступающих мальчиков нашей группы. Таких конкурсов, проводящихся дистанционно, множество, мы с детьми стараемся принимать в них активное участие. В совместной деятельности и НОД я использую фото, видео, презентации, работая с ними через сеть Интернет, мы с детьми участвуем в сетевых проектах, интерактивный режим общения. Таким образом, я использую Интернет и при организации мероприятий, и при повышении мотивации к обучению и воспитанию, и для профессионального развития.

Преимущества дистанционных ИКТ перед традиционными средствами обучения:

ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала.
Видеофрагменты позволяют показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывают затруднения (например- рост цветка).
Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет самостоятельно или вместе с родителями;
Дистанционные технологии активно применяются и в родительском образовании.
+1 #56 Баклагина Надежда Андреевна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.

В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.

В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.

Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?

В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.

А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.

Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
Так, например, наша группа продленного дня работала на платформах WhatsApp и в VK. Мы с ребятами сняли небольшой фильм. Каждый ребенок снимал видео о том, как он проводит свое свободное время. Затем я, на правах режиссера, накладывала музыку, спецэффекты и монтировала из маленьких кусочков видео детей видеоролик. По отзывам учащихся, мероприятие в таком формате прошло успешно, вызвало у обучающихся интерес, правильные, положительные эмоции.

В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.

Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.

При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.

Итак, можно сделать следующие выводы:

– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;

– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;

– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;

– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;

– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.

Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.









+1 #55 Жгилёва Лилия Анатольевна
Виртуальное общение позволит воспитателям, учителям всегда быть на связи с родителями, сообщать им информацию о детях и событиях в группе, а также оказывать психолого-педагогическую поддержку. Предлагаем рекомендации, как организовать виртуальное общение и сделать его полезным.

Способ № 1.

Сайт ДОО.

Восемь преимуществ виртуального общения с родителями

1. Повышает активность и включенность родителей в образовательную деятельность ДОО.

2. Экономит время на информирование родителей.

3. Позволяет быстро получать обратную связь.

4. Обеспечивает общение в режиме реального времени и допускает отложенные ответы (мессенджеры, группа в социальной сети).

5. Дает возможность сочетать индивидуальную и групповую формы взаимодействия.

6. Создает условия для диалога с педагогами и родителями других детей (чаты, блоги).

7. Позволяет продемонстрировать текстовые, видео- и фотоматериалы.

8. Обеспечивает достаточный уровень приватности для личных обращений (мессенджеры)

Каждая образовательная организация обязана создать и вести свой сайт в сети интернет (Ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф). Он нужен не только для того, чтобы разместить информацию об организации, но и сформировать имидж детского сада, привлечь высококвалифицированные кадры. Оформлять сайт необходимо в соответствии с требованиями к структуре и виду размещаемой информации, навигации, содержанию.

Плюсы. Сайт позволяет продемонстрировать родителям устройство и деятельность ДОО в удобное для них время. Это можно делать с помощью фото- и видеоэкскурсии по зданию и территории.

Информация на сайте обеспечит открытость ДОО и сформирует доверие со стороны родителей, представителей общественности, социальных партнеров. Для открытого общения с аудиторией используйте разделы «Задай вопрос», «Новости».

На сайте можно размещать большой объем полезной для родителей информации: текстовые и мультимедийные материалы о воспитании детей, образовательной политике ДОО, ресурсном обеспечении, результатах обучения. Например, публичный доклад по образовательной деятельности ДОО. Кроме того, на сайте могут представлять свой опыт не только педагоги, но и родители.

Минусы. Если хотите проинформировать родителей о мероприятии в ДОО, лучше дублировать информацию на разные каналы общения. Не все родители – постоянные посетители сайта. Кроме того, сайт обеспечивает в основном одностороннюю связь. Раздел «Задай вопрос» или «Отправить письмо руководителю» не предполагает мгновенного ответа. Чтобы родители и педагоги могли общаться на сайте, создайте для этого форум.

Способ № 2.

Форум на сайте ДОО.

Суть работы форума на сайте ДОО в том, что посетители создают свои темы и обсуждают их с другими посетителями (родителями и педагогами). Внутри темы также могут устраиваться опросы.

Плюсы. Форум – хорошее дополнение сайта. После того как родители посетили сайт, они могут оставить вопросы, комментарии, пожелания по наполнению сайта. Если форум «живой», содержательный, то он будет стимулировать родителей чаще посещать сайт ДОО.

Еще один плюс форума – возможность общаться в удобное время и подробно обсуждать интересующую проблему.

Минусы. Форум требует постоянного внимания со стороны куратора сайта ДОО. В дискуссиях на форуме обязательно должны участвовать педагоги и предлагать темы для обсуждения. Для этого им приходится специально выделять время. Кроме того, если вопросы на форуме долго остаются без ответов, родители перестают посещать его.

Способ № 3.

Блоги и странички педагогов.

Блоги и странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно разместить информацию о своей профессиональной деятельности и достижениях, а также рекомендации по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста.

Плюсы. Материалы, которые педагог размещает на своей страничке или в блоге, демонстрируют родителям его профессиональные интересы, знания и навыки. Это повышает авторитет педагога, формирует уважение и доверие к нему.

Педагог может записать и разместить в блоге видеоконсультацию для родителей, которые пропустили собрание в группе. В режиме онлайн можно консультировать родителей, дети которых испытывают трудности в обучении.

Минусы. Чтобы создать и вести блог или личную страницу, педагог должен иметь специальные знания и умения. Помимо технических вопросов, нужно знать, о чем и как писать, чтобы посетителям было интересно. Кроме того, это отнимает много времени, ведь заниматься блогом или страничкой придется в нерабочее время.

Способ № 4.

Электронная почта.

С помощью электронной почты родители получают информацию о жизни группы, мероприятиях в ДОО. Кроме того, воспитатели рассылают им практические материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику, памятки, фото) и личные сообщения.

Плюсы. Электронную почту группы легко создать и использовать. В ней можно хранить разную информацию и пересылать файлы в виде обычных и форматированных текстов, изображений, аудио и видео. Такой формат общения гарантирует быструю доставку сообщений, позволяет отправлять письма всем родителям группы, что экономит время педагога.

Минусы. Электронную почту нужно постоянно проверять, чистить от спама и неактуальных писем. Она не предполагает общение в режиме реального времени. Если вы написали поздно вечером, то родитель, скорее всего, ответит с задержкой. Кроме того, он может долгое время не проверять ящик, а потом нечаянно удалить ваше письмо вместе со спамом или сменить адрес электронной почты и не предупредить.

Способ № 5.

Группа в социальной сети.

Наличие группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО, информировать большое количество посетителей об интересных событиях, обсуждать достижения педагогов и воспитанников. Чтобы создать такую группу, проведите опрос среди родителей и выясните, какой социальной сетью пользуется большинство из них.

Плюсы. В социальной сети родители могут общаться в любое время, когда им удобно, обсуждать детали предстоящего мероприятия и делиться впечатлениями о прошедших праздниках и досугах. К общению в группе могут присоединиться специалисты ДОО. Здесь можно провести опрос среди родителей и оперативно собрать информацию, разместить ссылки на методическую литературу, фото- и видеоматериалы.

Минусы. Общение в социальной сети может свести к минимуму живое общение с родителями. Кроме того, если сразу не оговорить с родителями правила группы, она превратится в ленту бесполезных постов. К группе могут присоединиться посторонние пользователи, размещать рекламу, запрещенные материалы, некорректно высказываться. Поэтому не оставляйте доступ к группе открытым, проверяйте запросы на вступление в группу и материалы, которые предлагают разместить.

Способ № 6.

Чат в мессенджерах.

Мессенджеры – программы, с помощью которых пользователи обмениваются быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram). Их используют и педагоги, и родители. Однако радость от того, что теперь можно «поймать» постоянно занятого родителя, быстро сменяется на раздражение, когда родители начинают писать педагогам круглосуточно. Чтобы этого не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.

Плюсы. Мессенджеры позволяют быстро обмениваться информацией, передавать текстовые сообщения, звуковые сигналы, изображения, видео. С их помощью можно отправить фото с фрагментами занятия родителям. Это особенно актуально в период адаптации ребенка к детскому саду. Используйте мессенджеры для личной переписки и отдельно создайте чат группы. Это позволит общаться со всеми родителями группы и обеспечить приватность для решения личных обращений.

Минусы. В чат группы родители могут писать ночью и рано утром, сообщать, что их ребенок не придет в детский сад, скидывать картинки с пожеланиями хорошего дня, новости из интернета, советовать магазины с игрушками и детской одеждой. Чтобы этого не происходило, оговорите с ними правила общения в чате.
+1 #54 Паскарь-Асмоловская Наталия Андреевна
Ничто и никто не может заменить ребёнку общения со сверстниками. Даже всецело окруженный вниманием взрослых ребёнок нуждается в компании таких же детей, как и он сам. Задача взрослых − привить ребёнку желание знакомиться, общаться и заводить друзей, научить доверять людям.
Советы родителям:
Ребёнка следует научить здороваться и улыбаться тому, с кем он хочет познакомиться.
Расскажите малышу, как лучше присоединиться к группе сверстников. Подойдя к группе, ребенок должен выбрать одного из детей и, глядя ему в глаза, спросить, может ли он присоединиться к ним. Если ответ будет отрицательным, малышу следует улыбнуться и отойти в сторону. А вам следует сказать ему, что в следующий раз обязательно получится. Если же группа разрешит, следует поблагодарить ее участников.
Чаще напоминайте ребёнку, как важно быть вежливым и доброжелательным с окружающими. В любой компании ценят жизнерадостных и оптимистичных людей − для ребенка это верный способ подружиться со многими.
Если ваш ребёнок не посещает детский сад, запишите его на кружок или секцию, там он сможет общаться с детками, которые увлечены тем же, что и он.
Учите ребёнка сопереживать, быть внимательным к собеседнику, учите слушать собеседника, не перебивать, анализировать его и свои действия и поступки.
Ходите в гости к друзьям, у которых тоже есть дети, приглашайте их к себе домой. Показывайте на своем примере, как нужно общаться и дружить. Дети впитывают все и перенимают, поэтому ваш положительный опыт будет только на пользу.
Со своей стороны вы как родители можете сделать следующее:
- приглашайте в гости одноклассников ребёнка, так вы лучше их узнаете и сможете контролировать и влиять на их взаимоотношения;
- помогайте классному руководителю в проведении внешкольных мероприятий, это поможет сплотить класс и, кроме того, укрепит ваши с ребёнком взаимоотношения;

- дайте ребёнку самостоятельность в выборе друзей и разрешении конфликтов, а если все же вмешиваетесь, то выясняйте отношения не с обидчиком, а с его родителями, и не по телефону, а прилюдно, например, на родительском собрании;

- учите не бояться ошибок, рассказывайте о своих проблемах в детстве, о том, как вы их переживали и как с ними справлялись, этим вы снизите излишнюю тревогу и напряженность у вашего ребёнка, улучшите его поведение и привлекательность для сверстников;
- разрешайте проявлять негативные эмоции, т.к. подобный запрет может вызвать сложности в установлении взаимоотношений с людьми (например, ребёнок будет избегать любых физических контактов, даже с целью защиты; на уроках физкультуры откажется играть в баскетбол; с опаской будет кидать «снежок», сделанный из бумаги). Человек, живущий полноценной жизнью, позволяет себе и радоваться, и гневаться; кстати, мальчишеские драки – это, в основном, результат потребности в тактильном контакте, т. к. удовлетворить эту потребность другим путем мальчики не могут;

- подумайте, не являются ли ссоры ребёнка с друзьями следствием ваших ошибок в его воспитании: если дома он центр вселенной, то ждёт такого же отношения со стороны других детей, добивается своего, провоцируя конфликты; если ребёнок заброшен, он испытывает обиду и злость – вымещает в ссорах накопившиеся в его душе чувства; если часто является свидетелем ссор между родителями или другими членами семьи – начинают подражать их поведению;

- обсуждайте с ребёнком причины конфликтов с друзьями, постарайтесь сами стать для него другом;
- объясните, что такое «кодекс дружбы».

«Кодекс дружбы»

Делиться новостями.

Оказывать поддержку, добровольно помогать в случае необходимости.

Стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе.

Доверять.

Защищать друга в его отсутствие.

Не критиковать друга публично.

Не быть назойливым, не поучать.
Родителям не обязательно вмешиваться и пытаться помочь детям подружиться. Главное − помнить, что дети очень нуждаются в поддержке и понимании, когда старательно строят дружеские отношения с окружающими.
+1 #53 Ванюк Екатерина Михайловна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.
Я использую возможности дистанционного обучения, посредством информационных коммуникационных сетей, а именно сети интернет.

Я, как педагог, также широко использую возможность участия в конкурсах различного уровня (международные, всероссийские, краевые, муниципальные и т.д.), вебинарах и онлайн-конференциях, где имею возможность поделится свои разработками, посмотреть другие и обменяться мнениями. Некоторые примеры таких конкурсов: региональный интернет – конкурс «Продвижение», мы отправили проект «Читаем вместе», диплом 3 степени, международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей «Инклюзивное образование (основные аспекты), диплом 2 степени, всероссийское издание «Педразвитие», благодарственное письмо за активное участие в работе издания и за личный вклад по внедрению ИКТ в образовательный процесс, прослушала курс онлайн –вебинаров, по актуальным проблемам дошкольного образования России, организованных Всероссийской общественной организацией содействия развитию сферы дошкольного образования "Воспитатели России" при участии ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» и при поддержке Фонда президентских грантов. И таких дистанционных обучений, конкурсов, конференций проводится много.

Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний, за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.

В сети Интернет можно выбрать образовательные ресурсы по следующим направлениям:

Конспекты занятий
Методические разработки и дидактические материалы
Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по различным видам деятельности
Презентации и видеоматериалы
Педагогические инициативы воспитателей, реализованные в практической деятельности.
Я, как воспитатель, создала персональный сайт и электронное портфолио, где пополняю свою методическую копилку. Для чего воспитателю сайт?

это возможность привлечь родителей и найти единомышленников
это презентация собственных достижений и достижений воспитанников.
это площадка для публикации и обобщения собственного опыта работы.
Широко используется дистанционный обмен информацией по электронной почте с администрацией ДОУ, его сотрудниками, родителями воспитанников, управлением образования, соседними ДОУ, библиотеками, образовательными и досуговыми центрами и др.
В работе с детьми я так же использую дистанционные технологии, дети участвуют в интернет – конкурсах, онлайн-конкурсах, используя средства ИКТ, обучаясь работать с ними (компьютер, ноутбук, телефон), занимают призовые места, например, Международный портал «Совушка» викторина для дошкольников «Декоративно- прикладное искусство», межрегиональный конкурс патриотического творчества «Победа! Одна на всех», номинация «Салют Победы», диплом лауреата, где на электронную почту организатора я отправила фотографию творческой совместной работы детей, дети приняли участие в конкурсе видеороликов «Мы победили», организованном муниципальным автономным учреждением «Культурно деловой центр г. Березники», на электронную почту учреждения был отправлен видеоролик с песней «Пилоты», выступающих мальчиков нашей группы. Таких конкурсов, проводящихся дистанционно, множество, мы с детьми стараемся принимать в них активное участие. В совместной деятельности и НОД я использую фото, видео, презентации, работая с ними через сеть Интернет, мы с детьми участвуем в сетевых проектах, интерактивный режим общения. Таким образом, я использую Интернет и при организации мероприятий, и при повышении мотивации к обучению и воспитанию, и для профессионального развития.

Преимущества дистанционных ИКТ перед традиционными средствами обучения:

ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала.
Видеофрагменты позволяют показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывают затруднения (например- рост цветка).
Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет самостоятельно или вместе с родителями;
Дистанционные технологии активно применяются и в родительском образовании.
+1 #52 Спирина Наталья Александровна
Дистанционное обучение сегодня.
Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной среде. Дистанционная форма обучения сегодня даёт возможность создания системы массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информации, независимо от временных и пространственных рамок.
Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью ПК и выхода в сеть Интернет.
Кроме того, система дистанционного образования даёт равные возможности всем людям независимо от социального положения ( школьникам, студентам, гражданским и военным, безработным и т.д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации.
Один из способов организации дистанционного обучения предполагает использование компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, информационных ресурсов региональных сетей и сети Интернет.
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций имеет следующие формы занятий: чат занятия- учебные занятия, веб занятия- дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры.
Эффективность дистанционного обучения напрямую зависит от тех преподавателей, которые ведут работу с учащимися в Интернет. Это должны быть преподаватели с универсальной подготовкой: владеющие современными педагогическими и информационными технологиями, психологически готовые к работе с учащимися в новой учебно-познавательной среде.
+1 #51 Баринова Наталья Сергеевна
Дистанционная школа: территория возможностей

Благодаря или из-за коронавирусу COVID-19, настигнущего весь мир в 2019м, понятие дистанционное обучение приобрело популярность. Сама идея домашнего обучения так же стара как и фраза: Ой, мам, да не хочу я идти в эту школу. В той или иной адаптации конечно. Сама история развития подобной формы обучения хорошо раскрыта в книге Маслаковой Е. С. История развития дистанционного обучения в России. Изданной в 2015м году, но координальные изменения происходили и так в нас на глазах.
Плюсы и минусы дистанционно обучения:
1- Быстрый сбор. Так как не тратится время на дорогу, что преподавателю, что ученику не нужно рано вставать и ехать в определённое место для того что бы встретиться глазами и начать диалог. То самое место всегда под рукой, достаточно подойти к компьютеру и начать. В некоторых случаях, отправить или начать просмотр видео и вспомогательных материалов.
2- Возможность повтора. При необходимости ученик может пересмотреть или переслушать ту часть которую по тем или иным причинам пропустил.
3- Если во время урока происходят нестандартные ситуации они воспринимаются более легко благодаря некой расслабленности и чувства комфорта, так как все находятся на своей территории. Ситуации когда в кадр входит безработный муж преподавателя или вбегает собака, благодаря многократному повторению и тиражированию, приелись и перестали восприниматься как из ряда вон выходящее.
4- Обучение самостоятельности. Если не вникать в особенности строения мозга, то неосознанность действий, ухудшает процесс запоминания и знания данные в школе, в лучшем случаи на несколько лет, при понимании важности и выборочном восприятии информации, нейронные связи, которые и образуют память и навыки образуются значительно крепче. По большому счёту ребёнок предоставлен сам себе и старшие лишь курируют его направление. Довольно быстро приходит осознание что если самостоятельно не разобраться в присланном материале или не найти дополнительную информацию, никто этого не сделает и необходимый объем знаний не будет усвоен. Этакая свобода действий, в большинстве случаев наоборот приводит к самодисциплине и ответственности. Добавляя принцип естественного отбора, но об этом позже.
5- Очевидным плюсом для обучающегося является отсутствие школьной суеты. Никто не мешает заниматься, перемена по усталости и необходимости, не нужно заниматься уборкой класса или территории школы. Для родителей так же плюсом является отсутствие непонятных плат на ставшие легендарными шторы.
6- Отдельно хочется выделить, хотя это является логичным продолжением предыдущего пункта: отсутствие конфликтов в коллективе. Благо молодое поколение весьма спокойно и комфортно чувствует себя в интернет среде, соблюдая простые и логичные правила, про них я писала в других своих тезисах.
7- Нет предела аудитории. Практически все ведущие университеты мира практикуют тиражирование записей лекций или трансляцию через стриминговые площадки. Что значительно расширяет аудиторию и учитывая логичную монетизацию данного вопроса, даёт учебному заведению дополнительный доход. Знания не имеют срока давности, лишь актуальность и встречаются записи лекций, уже умерших преподавателей, что ни в коем случаи не обесценивает тот материал и ту подачу которая запечатлена на видео.
8- При полном дистанционном обучении необходим минимальный набор инструментов и нет географической привязки. Физически, и ученик, и учитель могут находиться в разных городах и странах, что никак не повлияет на процесс обучения.
9- В самой концепции дистанционного обучения заложено то, что ученик сам выбирает свой темп обучения. При должном усердии допускается опережение программы или же наоборот при тех или иных сложностях отставание. Единственные контрольные точки это аттестация знаний, но и они относительно подвижны.
10- Если рассматривать уже существующие интернет школы, а не быстро сварганенную пародию от министерства просвещения РФ, то явным плюсом является избавление от анахронизма ввиде родительского собрания и подобных мероприятий, растрачивающих временные и моральные ресурсы.
Минусы:
1- Подготовка видео и поиск вспомогательных материалов для урока. Основным и самым большим минусом для преподавателя является усиленная подготовка к уроку. Создание не только смысловой, но и визуальной составляющей, подбор и переработка вспомогательных материалов. Но однажды созданный урок, превращается в готовый контент, который способен работать годами.
2- Нехватка живого общения и возможности переспросить. Одна из функций, которые на себя берёт школа, это социализация ребёнка. Помощь в адаптации и определении, поиске своего места в мире. Но учитывая массовую кибернизацию и развитие социальных сетей, офлайн общение становится не столь критичным.
3- Большая нагрузка на родителях, особенно в начальной школе. Огромную роль в образовании играет именно осознание своего пути и если не всего целиком, то вектора развития на ближайшее время. Но что касается младшей и от части основной школы. Этого понимания нет и требовать его от ребенка семи-десяти лет крайне сомнительно. Дистанционное обучение непоседливого и любопытного ученика крайне затруднительно и контроль взрослых, физический и моментальный, необходим. В традиционной школе таких проблем нет, а есть череда функционалов, которые способны взять эту ответственность на себя.
4- Почти все работы принимаются письменно или по видео. Что затрачивает больший объем времени на проверку. Письменные от руки работы только усложняют подобную проверку. Так же растёт количество копипастов, что в целом снижает уровень проверки знаний.
5- Необходима психологическая адаптация. Работа в живую и запись видео или объяснение «в монитор» это эмоционально разные процессы. При классической форме обучения есть отклик аудитории, педагог чувствует настроения в классе и в случаи необходимости меняет «температуру» урока. При записи видео или общении через программу, нет маркеров отклика и чем больше аудитория, тем сложнее наладить эту связь. Замечательные ораторы порой теряются и тухнут, не видя жаждущих знания глаз.
6- Необходимость аттестации. При полном дистанционном обучении не пропадает необходимость очной аттестации. Ученики проходящие весь курс обучения, всё равно вынуждены приходить физически и классическим способом подтверждать свои знания. Данная проблема активно решается онлайн тестированием, но на данный момент эта система ещё не отработана. Не только в бюджетных организациях, но и частных образовательных учреждениях, которые и специализируются на дистанционном обучении.
7- Доступность интернета и технического обеспечения. Пожалуй единственным безальтернативным требованием дистанционного обучения является наличие выхода в интернет и соответствующего устройства, способного воспроизводить аудио и видео. Банального ноутбука или смартфона. Учитывая глобальное и безоговорочно распространение и одного другого, данное условие не должно вызвать проблем. Но как показала практика необходимого но принудительного ухода на альтернативный тип обучения, во многих регионах нашей страны зона покрытия желает лучшего. Техническое обеспечение населения, к сожалению, поддерживает эту тенденцию. Когда в многодетных семьях детям приходилось делить единственный и устаревший ноутбук не только между собой, но и родителями, которые так же были вынуждены работать из дома.

Заключение: Несомненно классическая форма обучения требует модернизации, и онлайн школы уже давно претендуют на замену традиционной, неминуемо вытесняя её из зоны актуальности. Современное общество ставит запросы и само же находит решение. Любая схема не идеальна, проблемы и нюансы есть везде.
Тот вид дистанционного образования что на данный момент есть в России и странах СНГ, больше подходит для старшей школы, когда необходимо высвободить больше времени на приоритетные задачи, такие как подготовка к экзаменам, более глубокое изучение осознано выбранных дисциплин, моральное спокойствие в конце концов. Начальная же школа, в системе дистанционного обучения, практически целиком ложиться на плечи родителей, а весьма часто это занятые и не подготовленные к подобным узконаправленным и объёмным вопросам люди. Материальная база на проверку оказалась слабее чем это ожидалась, в том числе что была предпринята попытка симбиоза классической и дистанционных систем. Онлайн конференции не подходят ни под один из обсуждаемых форматов. Программная составляющая слишком сырая и не вошла в общественное сознание, как неотъемлемый элемент образования. Но вместе с тем, те возможности что даёт дистанционное обучение невозможно переоценить. Это если и не следующая ступень эволюции системы образования, то как минимум параллельная ветвь. Обширно и уверенно набирающая очки доверия подрастающего поколения.
+1 #50 Бакланова Наталья Юрьевна
Дистанционное обучение сегодня.
Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной среде. Дистанционная форма обучения сегодня даёт возможность создания системы массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информации, независимо от временных и пространственных рамок.
Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью ПК и выхода в сеть Интернет.
Кроме того, система дистанционного образования даёт равные возможности всем людям независимо от социального положения ( школьникам, студентам, гражданским и военным, безработным и т.д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации.
Один из способов организации дистанционного обучения предполагает использование компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, информационных ресурсов региональных сетей и сети Интернет.
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций имеет следующие формы занятий: чат занятия- учебные занятия, веб занятия- дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры.
Эффективность дистанционного обучения напрямую зависит от тех преподавателей, которые ведут работу с учащимися в Интернет. Это должны быть преподаватели с универсальной подготовкой: владеющие современными педагогическими и информационными технологиями, психологически готовые к работе с учащимися в новой учебно-познавательной среде.
+1 #49 Галактионова Ольга Сергеевна
Использование мобильных мессенджеров и соцсетей для диалога с родителями
В связи с увеличивающимся темпом жизни и высокой занятостью ощущается катастрофический дефицит времени. Это приводит к тому, что период взаимодействия родителей школьников, в целом, и общения с учителем, в частности, сокращается. Важная для развития ученика и преодоления сложностей в его воспитании информация может попросту теряться. Данную проблему можно и нужно решать с помощью использования и грамотного наполнения информационно-коммуникативного пространства.
Вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия школы с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Мессенджеры и социальные сети становятся всё более популярным каналом коммуникации и обмена информацией, а широко используемые всеми нами мобильные мессенджеры сочетают в себе самое необходимое для быстрого общения, поэтому данный проект в качестве формы интерактивной работы с родителями широко используется мессенджер WhatsApp и соцсеть в Контакте в педагогической практике. В каждом классе сформирован родительский чат, который используется для обмена короткими сообщениями, напоминаниями о сроках или договоренностях, а также с целью группового обсуждения и скорейшего достижения единого мнения по актуальным вопросам жизни класса. Он также применяется для личной переписки, что позволяет обеспечить приватность в решении обращений. С помощью мессенджера отправляются родителям фотографии и видеофрагменты занятий и интересных мероприятий.
На сегодняшний день использование родительского чата исключительно эффективно и оправдано. Посредством мессенджера и соцсетей
• Родители вовлечены в общение между собой и с учителем более активно, чем в других формах.
• Вся важная и нужная информация поступает к родителям более оперативно. Также оперативно устанавливается и обратная связь.
• Мы живём в век информационных технологий и цифровизации всех сфер жизнедеятельности, поэтому, благодаря широкому спектру опций мессенджера, овладеваем пользовательскими навыками, полезными в информационном обществе.
• У учителя и родителей есть возможность непрерывного взаимодействия.
• Общение происходит в открытом режиме и в доступной форме.
• Группа позволит показать родителям, открытые мероприятия: праздники, развлечения, мастер-классы, возможность оставлять комментарии и задавать вопросы – т. е. родитель может не только знакомиться и просматривать информацию, но и общаться с педагогом группы.

С развитием технологий появляются новые возможности мессенджеров, которые можно использовать для общения.
Итак, можно сделать следующие выводы:
• Родители активнее участвуют в жизни класса. Они с большим интересом откликаются на участие в конкурсах, и делятся результатами друг с другом.
• Более тесное общение в родительских чатах сплачивает родительский коллектив.
• Родители с удовольствием следят за достижениями и результатами своих детей.
• Доброжелательное отношение родителей и сплоченность коллектива позитивно отражаются на поведении детей и их отношении к школе.
Подводя итоги, можно сказать, что посредством использования мобильных мессенджеров и соцсетей в качестве интерактивной формы работы с родителями, решается проблема нехватки времени на общение и обмен информацией, обеспечивается быстрая обратная связь и, самое главное, в оперативном режиме соучастие в учебно-образовательном и воспитательном процессах. Такая форма взаимодействия с родителями, позволяет педагогу значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления подростков по различным образовательным областям.
Применение формы взаимодействия с родителями через социальные сети позволяет значительно увеличить воздействие педагога на родителей. В такой форме взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства и диалога.

Список литературы:
1. Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). - М.: "Буки-Веди", 2013. - С. 41-42.
2. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. - М.: "Белый Ветер", 2011.
3. Стребкова И. В. Сетевое взаимодействие в педагогических сообществах. -Балаково. 2011.
4. Сетевое сообщество учителей начальной школы «КМ-Школы». Сетевая педагогика, сетевое взаимодействие. - Екатеринбург. 2012.
5. http://www.elibrary.ru/projects/.
6. https://www.maam.ru
7. https://nsportal.ru
8. http://novoseloff.tv
9. http://pedsovet.org
+1 #48 Лобанова Эмма Николаевна
Российская Электронная Школа(РЭШ) как важный ресурс в дистанционном обучении иностранным языкам.
Современный этап
школьного образования столкнулся с рядом вызовов,которые ранее не были столь актуальны,при этом возрастает роль дистанционного обучения( ДО.)
Основой образовательного процесса при ДО является целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучаемых в тесном сотрудничестве с учителем.Для организации занятий ДО предполагается,что учебный ресурс хорошо разработан, он понятен и информативен, его сопровождает пошаговый алгоритм работы,учитель может оказать необходимую помощь в овладении материалом.
Принимая во внимание вышесказанное,представляет интерес использование такого ресурса,как Российская электронная школа (РЭШ) на дистанционных занятиях по иностранному( английскому )языку. Материалы РЭШ представляют собой авторские программы,прошедшие независимую экспертизу в полном соответствии с ФГОС и примерной основной программой общего образования.
Что важно,использование материалов РЭШ сопровождает образовательный маршрут обучаемых с 1 по 11 класс и предлагает задания по всем видам речевой деятельности на иностранном языке-аудированию,говорению,практическому использованию языка,чтению и письму.В разделе "Начнем урок" есть цели и задачи урока,что особенно важно для родителей,как участников образовательного процесса в триаде ученик-учитель-родитель.Далее следуют Основная часть, Тренировочные задания и Контрольные работы разного уровня сложности.Предполагается,что обучаемые получают задания,самостоятельно выполняют их,а затем разбирают их с учителем в Zoom, письменные работы присылаются на адрес корпоративной почты,после проверки проводится работа над ошибками.
Таким образом среди многих форм дистанционного обучения,РЭШ занимает достойное место в получений знаний по предмету иностранный язык.
+2 #47 Козлова Валентина Викторовна
Козлова Валентина Викторовна
Дистанционное обучение младших школьников
Из опыта работы учителя начальных классов

Весной 2020 года в мире началось быстрое распространение коронавирусной инфекции. В России, как и в других странах мира, стали вводить различные ограничения, которые коснулись и образования. Все школы перешли на дистанционное обучение. Уроки в привычном для нас понимании отменили, дети должны были самостоятельно изучать новый материал и предоставлять учителю домашние задания. Эта ситуация , мягко говоря, оказалась проблемой и для родителей, и для учеников, и для учителя. Ученик младших классов не готов самостоятельно, без контроля взрослых, выполнять практическую работу по освоению программного материала. Поэтому большая нагрузка легла на плечи родителей.
Дистанционное обучение подразумевает под собой живое общение с учителем, ведение онлайн-уроков в режиме видеоконференции и т.д. На практике же, большинство школ и учителей к такому ведению уроков готовы не были. Кроме того, не все ученики обладали необходимыми ресурсами для онлайн образования. Таким образом, все обучение свелось к отправке учителями домашних заданий и тем для изучения, а также обратной связи со стороны учеников в виде фотографий выполненных работ. Иногда по устным предметам родители могли прислать видео, на котором ученик читает вслух или рассказывает наизусть стихотворение. Многие ребята были оторваны от учебного процесса по причине отсутствия дома компьютера, выхода в Интернет.
Я, как учитель начальных классов, ежедневно подбирала видеоуроки по основным предметам, где ученик мог прослушать объяснение нового материала. Также пользуюсь в своей практике платформами для онлайн обучения: учи.ру, ЯКласс, Яндекс.Учебник и др.
Считаю, что серьёзной проблемой XXI века является интернет-зависимость, особенно для младших школьников, которых порой невозможно оторвать от телефона или планшета. Дистанционное образование еще сильнее влияет на зависимость от гаджетов и электронных устройств, на малоподвижный образ жизни.
За время внедрения дистанционного образования можно выделить следующее:
- сократилось количество уроков, направленных на диагностику и контроль знаний. Это отметили многие учителя школ.
- самые универсальные инструменты дистанционной работы - распечатки заданий и платформы с автоматической проверкой;
- элементы дистанционного обучения особенно эффективно использовать для детей, которые находятся на домашнем обучении и для учеников, которые пропустили занятия из-за болезни;
Таким образом, самое главное препятствие для дистанционного образования в настоящий момент – это недостаточная материально-техническая база для занятий как у школьников, так и у школ. Кроме того, не разработаны единые стандарты по дистанционному образованию, поэтому обучение в данных условиях крайне неоднородное.
+2 #46 Александрова Ольга Борисовна
Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он
совсем не болел, то, во всяком случае,
поддерживать у него высокий уровень здоровья
вполне возможно. (Н. М. Амосов)
Забота о здоровье человека всегда занимала во всем мире приоритетные позиции.
Что же кроме чистого свежего воздуха, яркого солнца и воды может быть лучшим средством поддержания сил и здоровья в молодом организме, который только формируется.
В этом случае, закаливание один из наиболее подходящих вариантов для тех, кто хочет сохранить свое здоровье и здоровье детей. Закаливание поможет избежать заболеваний, повысить иммунитет.
Конечно, родители боятся начинать закаливать своих детей в домашних условиях.
В закаливании, как и в любом другом начинании, важен позитивный настрой. На первых порах нужно постараться эту процедуре преобразовать в интересную игру.
Закаливание солнцем – эффективное средство оздоровления и стимулирование роста ребёнка. Успешно используется закаливание солнцем в борьбе с рахитом. Солнечный свет, проходя через орган зрения, возбуждает нервную систему. Нервная система, в свою очередь, регулирует состояние и тонус всех систем организма; регулирует биоритмы, активизирует обменные процессы. Обладающие высокой биологической активностью ультрафиолетовые лучи, воздействуя на человека через кожу, повышают устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды, болезнетворным микробам, повышают иммунитет, снижают риск заболеваний.
Закаливание воздухом следует начинать с воздушных ванн, которые полезны как детям, так и взрослым. Закаливание воздухом повышает устойчивость организма к длительным воздействиям низких температур.
Ножные ванны– погружение ног до голеностопных суставов в таз с горячей водой. Ноги погружают на 3-10 с. Затем каждые 3 – 4 дня температуру воды следует снижать на 1 градус, доведя её в итоге до 20 –24.
Контрастные ножные ванны являются хорошей профилактической закаливающей процедурой их рекомендуется выполнять по утрам, после сна.
Вам понадобятся 2 таза: один - с горячей водой (+38 гр. С), второй - с водой на 3 – 4 градуса холоднее. Сначала ребенок опускает ноги до голеностопных суставов на 2-3 секунды в горячую воду, потом сразу же в более прохладную на 5 секунд. Затем опять в первый таз, потом во второй, но уже на 10 секунд.
Обтирание - мероприятие подготавливающее организм человека к таким закаливающим процедурам, как обливание и холодный душ.
- Температура воды для первого обтирания должна быть 36-34 градуса С.
- Через каждые три процедуры температуру воды снижайте на два градуса С.
- Для детей и пожилых людей температура воды не должна быть ниже 20 градусов С.
- Здоровым взрослым рекомендуется снизить температуру до 12 С.
- Сначала обтирают руки и сразу же насухо вытирают их.
- Затем обтирают ноги, далее грудь, потом живот и спину.
- Обтирание лучше проводить после утренней гимнастики или после дневного сна.
- По мере снижения температуры воды продолжительность обтирания следует уменьшать до 30с.
Обливание водой - закаливающая процедура, которую следует начинать летом.
Лейку или ведро наполните водой температурой 36-34 градуса С. Далее в течение 2 минут последовательно, начиная с головы, обливайте все части тела.
Продолжительность и температура воды регулируется так же, как и при обтирании.
Душ - закаливающая процедура, которая сочетает в себе температурное и механическое воздействие. Душ прекрасно тонизирует организм, поэтому его целесообразно делать в любое время дня, а так же после физических упражнений. Некоторые правила закаливания ребенка:
- Закаливающие процедуры эффективнее, если будут приносить удовольствие и вызывать веселый смех.
- Станьте примером для подражания.
- Начинайте закаливание ребенка в домашних условиях только в том случае, если он полностью здоров.
- Продолжительность процедур увеличивайте постепенно.
- Не допускайте переохлаждения ребенка.
- Процедуры должны проводиться систематически.
Если мы будем придерживаться основных правил закаливания ребенка в домашних условиях, мы сможем защитить ребенка от частых простуд и хронических заболеваний и плохого настроения. Не зря же говорят:
«В здоровом теле здоровый дух».
+2 #45 Татьяна Геннадьевна Сивальнева
*Актуальность выбранной темы дистанционного обучения обусловлена несколькими причинами. Прежде всего, она объясняется сложившейся в нашей стране и во всем мире эпидемиологической ситуацией и неготовностью участников образовательного процесса к овладению современными педагогическими и информационными технологиями для организации учебного процесса в дистанционной форме.

*Цель дистанционного обучения - предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество.

*Дистанционное обучение сегодня только развивается, ищет свои формы и методы. Но уже сегодня трудно переоценить тот вклад, который может сделать данное направление работы в деле развития единого информационного пространства.

*Дистанционное обучение в идеальном случае: предоставляет возможность проходить обучение, не выходя из дома; обеспечивает широкий доступ к образовательным отечественным и мировым ресурсам; предоставляет возможность получить образование для решения разных жизненных задач и при любом уровне начального образования и подготовки; предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения; снижает стоимость обучения за счет широкой доступности к образовательным ресурсам; позволяет повысить уровень образовательного потенциала общества и качества образования.

*Неоспоримым преимуществом дистанционного обучения является массовость. Система позволяет одновременно охватывать многочисленные аудитории, предоставляя необходимый объём информации вне зависимости от количества слушателей.
+3 #44 Костенкова Марина Владимировна
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.

В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.

Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?

В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.
+3 #43 Макарова Валерия Сергеевна
В связи с пандемией было приостановлено посещение детьми дошкольных образовательных учреждений. Реализация образовательной программы осуществлялась с помощью дистанционных технологий. Естественно, для педагогов и дошкольников это было новым направлением совместной деятельности и тревожным для родителей. Многие воспитатели, специалисты активно использовали информационно-коммуникативные технологии в своей портативной образовательной деятельности: мастер-классы, онлайн-занятия, театральные челленджи, спортивно-танцевальные флешмобы, игровые тренинги. Это здорово, что современный педагог владеет актуальными информационными технологиями и может их использовать в своей удаленной работе. Однако есть обратная сторона этого феномена. Он безучастно сдерживает воспитательные, социальные, коммуникативные навыки, которыми должен совершенно овладеть ребёнок-дошкольник.
Рассмотрим плюсы и минусы дистанционного обучения дошкольников.
Плюсы:
Гибкость. Родители могут самостоятельно планировать своё время, место и продолжительность занятия с ребёнком.
Технологичность. Родители знакомятся и используют в домашнем образовательном процессе новейшие достижения ИКТ (см. примеч.). Активное развитие у детей клипового мышления.
Креативность. У родителя и ребёнка появляются комфортные условия для творческого самовыражения.
Самообразование. Ребёнок учится самообразовываться (под контролем родителя, что актуально в современном мире.
Соучастие. Родители стали активными участниками образовательного процесса ребёнка. Появилось больше времени и возможности для взаимодействия ребёнка с членами его семьи.
Психологические особенности. Стеснительные и неуверенные в себе дети стали энергично проявлять себя на дистанционном обучении.
Экономия. Нет потребности платить за услуги детского сада, за трансфер, отсутствует необходимость покупать спортивную форму, чешки, дополнительную канцелярию.
Минусы:
Из дистанционного обучения практически «вылетают» дети с ОВЗ (прим. ограниченные возможности здоровья). Дети с ОВЗ имеют недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды. Гиперактивные дети и дети из неблагополучных семей также столкнулись с трудностями портативного образовательного процесса. Кто будет заниматься обслуживанием особых детей, контролировать их поведение, способность к обучению и трудовой деятельности, если родители работают весь день и не имеют возможности нанять няню и не обладают определенными компетенциями.
Отсутствие очного общения между обучающими и педагогом, между сверстниками в игровой и образовательной деятельности. Ребёнок - социальное существо. Для него характерна острая потребность в другом человеке. Обучаясь дистанционно, ребёнку будет трудно определить для себя особенности своего поведения в различных жизненных ситуациях, ему будет крайне тяжело выбирать соответствующие ситуации обстоятельства общения и совместной деятельности. Социально-компетентный ребёнок способен чувствовать своё место в системе отношений людей и адекватно себя вести. Однако отсутствие очного общения со сверстниками и педагогом предопределяет трудности в адаптации к социальным нормам межличностных взаимоотношений.
Воспитатель (специалист) физически не может дистанционно изучать особенности становления характера ребёнка, следовательно, не имеет возможности определять соответствующие средства, методы и формы осуществления индивидуального подхода к дошкольнику.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Не все семьи могут себе позволить хорошую техническую оснащенность, особенно неблагополучные семьи или семьи из отдаленных деревень, сел и станицах РФ.
Нарушение режима дня ребёнка. Оно приводит к ухудшению настроения ребёнка, его капризам, пониженному эмоциональному фону и, как следствие, к ослаблению иммунитета. Следует помнить, что соблюдение правильного режима дисциплинирует детей, повышает их работоспособность, аппетит, улучшает сон, способствует нормальному физическому и психологическому развитию. Однако не все родители способны создать условия для реализации режима дня ребёнка. Даже взрослому нелегко распределить свой день.
Дефицит дистанционных обручающих программ и курсов. Причина: квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, разрабатывать программы, на сегодняшний день не так много.
Тема дистанционного обучения ребёнка-дошкольника актуальна на сегодняшний день и вызывает много споров вокруг своего феномена. Мнение людей разделилось: половина приветствует новое направление и смотрит оптимистично в светлое будущее своих детей. Вторая часть активно сопротивляется современным реалиям, находя объяснение своей тревожности в чатах, соцсетях и прочих интернет-сообществах.
Как видите, автор статьи подробно остановился на «минусах» дистанционного образования, так как считает этот факт не совсем изученным, вызывающим большие трудности у работающего населения, имеющего детей. Родители обеспокоены дальнейшей успешностью своего ребёнка, его самостоятельной деятельностной организованностью и отсутствием мотивации.
Таким образом, плюсы и минусы дистанционного образования, две стороны одной медали, содержат в себе актуальный контент для размышлений о будущем наших детей.
+3 #42 Золотарева Татьяна Анатольевна
истанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы . После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.

В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.

В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.

Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?

В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.

А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.

Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
Так, например, наша группа продленного дня работала на платформах WhatsApp и в VK. Мы с ребятами сняли небольшой фильм. Каждый ребенок снимал видео о том, как он проводит свое свободное время. Затем я, на правах режиссера, накладывала музыку, спецэффекты и монтировала из маленьких кусочков видео детей видеоролик. По отзывам учащихся, мероприятие в таком формате прошло успешно, вызвало у обучающихся интерес, правильные, положительные эмоции.

В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.

Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.

При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.

Итак, можно сделать следующие выводы:

– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;

– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;

– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;

– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;

– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.

Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
+3 #41 Фисенко Татьяна Викторовна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы . После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.

В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.

В связи со сложившейся в мире и нашей стране эпидемиологической обстановкой и введением карантина, многие ранее намеченные и начатые проекты пришлось адаптировать под условия дистанционного обучения. Большинство форм прекрасно подходят для режима удаленной работы за счет применения современных технологий. На период карантина полностью отказаться пришлось от массовых мероприятий, таких как: концерты, спектакли, личные встречи.

Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?

В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.

А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.

Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
Так, например, наша группа продленного дня работала на платформах WhatsApp и в VK. Мы с ребятами сняли небольшой фильм. Каждый ребенок снимал видео о том, как он проводит свое свободное время. Затем я, на правах режиссера, накладывала музыку, спецэффекты и монтировала из маленьких кусочков видео детей видеоролик. По отзывам учащихся, мероприятие в таком формате прошло успешно, вызвало у обучающихся интерес, правильные, положительные эмоции.

В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.

Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.

При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.

Итак, можно сделать следующие выводы:

– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;

– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;

– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;

– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;

– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.

Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
+2 #40 Душелихинская Анна Алексеевна
Мы живем в современном обществе в эпоху цифровых технологий. Одним из элементов которой является переход от очного общения и взаимодействия, к общению виртуальному, с использованием различных мобильных приложений и социальных сетей. Из-за нехватки времени, многие родители не могут уделять нужного времени с педагогом, на помощь приходят виртуальные информационные площадки, такие как мобильные месенджеры (viber, WhatsApp, Skype) и социальные сети (вконтакте, одноклассники, facebook).
К преимуществам использования интерактивных площадок во взаимодействии с семьей школьников, можно отнести:
- возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото;
- возможность использовать индивидуальный подход к каждому конкретному родителю;
- возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями;
- возможность быстро доводить информацию до родителей;
- возможность вносить информационные изменения и дополнения;
- возможность оперативно получать обратную связь от родителей
- возможность проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.
Использовать социальные сети и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями планируется с целью создания единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов и родителей.
В связи с этим планируется решить следующие педагогические задачи:
- Повысить педагогическую грамотность родителей;
- Вовлечь родителей в процесс обучения и развития собственного ребенка;
- Сформировать позитивные, доверительные взаимоотношения между школой и семьей,
- Создать условия для диалога, обмена опытом, мнениями;
- Познакомить родителей с образовательным процессом и режимными моментами жизни ребенка в школе;
- Повысить ответственность родителей за отношение ребенка к коллективу сверстников
+2 #39 Исмаилова Лариса Александровна
Технологические достижения затронули все сферы деятельности человечества в большинстве стран мира, в том числе и образование. Благодаря компьютеризации учителя получают новые возможности преподавания, а учащиеся - получения знаний. Эти возможности оказались особенно востребованы во время пандемии 2020-2021 г.г. Сегодня участники образовательного процесса обсуждают как плюсы, так и минусы дистанционного обучения, исходя из собственного опыта.
К несомненным плюсам относится возможность организации учебного процесса в удобное время и в более комфортных условиях. Кроме того, дети учатся самостоятельно организовывать учебный день и осваивать материал с учетом индивидуальных способностей и скорости восприятия информации. При этом проявляется большая ответственность. Дистанционное обучение способствует большему вовлечению родителей в обучение детей, что несомненно сплачивает семью в решении поставленных задач. Использование наглядного материала и интерактивных методов подачи информации способствует профессиональному развитию учителя и позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащемуся.
Не смотря на все достоинства дистанционного обучения, нельзя не упомянуть и его недостатках. Так, не в каждой семье есть материальная возможность обеспечить каждого ребенка необходимым техническим оснащением. И основной минус любого онлайн-общения - это отсутствие живой коммуникации, что может отрицательно сказаться на формировании коммуникативных навыках ребенка.
Учитывая реалии, учителям и ученикам следует сочетать различные варианты обучения с целью достижения наилучшего результата. И, безусловно, родители должны иметь право выбора метода обучения своего ребенка.
+3 #38 Ткачева Ксения Юрьевна
библиотека
материалов ДОБАВИТЬ В ИЗБРАННОЕ

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Табынское

























Выступление на педсовете по теме: «Плюсы и минусы дистанционного обучения»















































Выступление подготовила

учитель английского языка

Максютова Светлана Маратовна



В последние годы популярность дистанционного обучения постоянно растет. Разумеется, назвать ее полноценной формой обучения в школах еще очень рано, но определенные шаги в этом направлении уже предпринимаются. На базе отдельных школ действуют экспериментальные программы, позволяющие детям обучаться дистанционно.

Главным плюсом дистанционного обучения является отсутствие привязки к определенной территории, что немаловажно в условиях, когда все больше школ, особенно небольших закрывают. Дистанционное образование в перспективе могло бы стать хорошим вариантом для детей из небольших поселков, желающих получить качественное образование на уровне лицеев и гимназий.

Большое значение имеет не только свобода от конкретного помещения, но и прогрессивность дистанционного обучения. Материалы, применяемые при обучении, отвечают самым последним веяниям, опираются на современные разработки, обновленные теории и т.д. Они дают ту гибкость, которой так иногда не хватает традиционной школе.

Колоссальны возможности интернет-обучения и в вопросе профильного обучения старшеклассников.

Плюсы и минусы.

Итак, главный плюс дистанционного обучения – возможность пренебречь расстоянием между учителем и учеником. Благодаря этому есть возможность реализации практически любых по сложности программ обучения.

Особенно перспективным направлением остается изучение иностранных языков, которые нередко не преподаются на достойном уровне в районных и сельских школах.

В то же время, по собственному наблюдению знаю, нельзя отрицать тот факт, что занятия дома требуют высокой ответственности от ребенка, на которую он не всегда способен. Родители должны будут постоянно контролировать школьника, если он недостаточно мотивирован обучаться.

Дистанционное образование дает возможность получить хороший уровень знаний без финансовых затрат..

Но не все так просто – дистанционное обучение все-таки требует определенных вложений. Это и приобретение компьютера, и оплата интернета, и покупка сканера, принтера для печати дополнительных материалов, обслуживание этой техники.

В то же время школьникам часто бывает сложно обучаться за компьютером, не отвлекаясь на интернет, игры и прочее.
+1 #37 Булашевич Анастасия Владимировна
Использование соцсети в практике преподавания английского языка.

Две функции соцсети:
1. средство групповой рассылки учебных материалов - аудио- и видеоматериалы к учебнику, интерактивные упражнения, направленные на закрепление лексических единиц и грамматического материала, прототипы контрольных работ и словарных диктантов, дополнительные материалы для пропустивших занятия.
2. Средство коммуникации с родителями конкретного ученика - ответы на вопросы родителей, разбор ошибок ученика на контрольных работах, адресные рекомендации и дополнительные упражнения и т.п.

Положительные стороны соцсети как канала рассылки очевидны.
Положительные стороны соцсети как средства коммуникации с родителями:
- возможность связи по типу почты (т.е. не требуется одновременное присутствие обеих сторон), что удобно при недостатке свободного времени у родителей и у учителя.
- возможность удобно управлять доступом к информации (например, типовые ошибки можно разобрать в группе соцсети, а характерные для конкретного ошибки разобрать в личной переписке с родителями).
- при возникновении конфликта с родителями ученика сохраняется история переписки (облегчает улаживание конфликта после угасания эмоций и помогает установить истину при обострении конфликта до привлечения внешних арбитров).

Недостатки социальных сетей как средства коммуникации:
- почтовый тип коммуникации вызывает раздражение некоторых родителей, привыкших к характерному для личного общения отсутствию задержки ответа. Для смягчения этого недостатка рекомендуется выделить время присутствия учителя в соцсети и довести это до родителей.
- отсутствие социальных навыков деловой переписки у части родителей снижает эффективность общения.
+1 #36 Минченкова Ирина Анатольевна
Не так давно в системе образования появилась новая форма обучения – дистанционная. Многие смотрят на этот вид обучения как на что-то нестандартное, новое, диковинное и, в какой-то степени, даже странное. И это не удивительно. Все новое, доселе неизвестное, всегда вызывает неприятие большинства. Какие же преимущества таит в себе дистанционная форма обучения школьников?
Свободный график
При такой форме обучения ребенок сам выбирает для себя необходимый темп или за него это делают родители, основываясь на личных особенностях ребенка. Например, медлительные дети, которым необходимо достаточно много времени для того, чтобы усвоить материал, могут совершенно ничего не успевать в обычной школе, но в дистанционной они раскрываются полностью.
Отсутствие личного фактора в общении с преподавателем.
В дистанционной школе личный фактор не имеет никакого значения.
Независимость от мнения окружающих.
Дистанционная школа в целом избавляет ребенка от «оценочного» сознания, приучая его к самостоятельному мышлению, к правильной постановке целей и здоровой мотивации.
Экономия времени.
У ребенка освобождается большое количество времени на активный отдых, а также на спортивные секции и кружки по интересам.
Самостоятельность и самодисциплина.
Умение себя организовать и дисциплинировать необходимо не только в обучении и работе, но и в семье, и в воспитании детей, и в творческих увлечениях, и в общении с друзьями и знакомыми.
Недостатки дистанционного обучения.
Отсутствие социальной среды.
Главный недостаток дистанционной формы обучения школьников – это, конечно, отсутствие социальной среды, в которой формируется личность ребенка, как частички общества. Из-за этого, в дальнейшем, могут возникнуть трудности работы в коллективе, может отсутствовать умение действовать в конкурентной среде и приспосабливаться к сложившимся условиям. Но все эти недостатки могут быть нейтрализованы и обезврежены, если кроме дистанционной школы ребенок будет вести активную внешкольную жизнь.
Родительский контроль.
Дистанционная форма обучения не освобождает родителей от ответственности. И в этом случае им придется принимать участие в образовании ребенка гораздо большее, чем ежемесячные родительские собрания и еженедельная проверка дневника. Вся сложность родительского контроля в дистанционном обучении заключается в том, что здесь необходимо действовать мудро, не заставлять ребенка и не давить на него (за исключением некоторых случаев, когда на лицо элементарная лень и непослушание). Нужно учитывать особенности его характера (то есть быть психологом); не выполнять задания за него, приучая к самостоятельной работе; помогать и подсказывать только самое необходимое, давая ребенку возможность делать собственные открытия и получать от этого удовольствие.
Учитывая все вышеизложенное, можно с уверенностью сказать, что дистанционная школа – это достойная альтернатива обычной школе, и при правильной ее организации и подходе к ребенку, способна творить чудеса. Ребенок может усиленно и более глубоко изучать предметы, которые ему нравятся больше всего, оставляя на другие предметы минимум времени (необходимый лишь для сдачи сессии). Это позволяет школьнику действительно учиться, а не просиживать в школе за партой драгоценное время, зевая на неинтересных для него предметах.
+1 #35 Григорьева Татьяна Николаевна
Важная задача современной школы – это открытие способностей каждого обучающегося, воспитание личности безопасного типа, способной существовать в современном информационном мире.
Дистанционная форма обучения интересна и важна школьникам как новая, современная форма обучения, которая позволяет учиться без всяких трудностей, связанных с уважительными причинами непосещения занятий в школе. ДО способствует повышению доступности образования, личностному развитию обучаемых, оказывает влияние на внеурочную деятельность детей.
Деятельность можно организовать как в групповом, так и индивидуальном формате. Индивидуальный подход к каждому позволяет максимально раскрыть возможности каждого и реализовать его потенциал.
Использование ЭОР помогает выстраивать индивидуальные образовательные маршруты для разных учащихся, учитывая интересы и мотивацию, уровень подготовки, физические и психологические особенности ребенка.
В процессе обучения ученик имеет возможность смотреть видео по теме урока, выполнять тестовые и творческие задания, слушать аудиозаписи специалистов,
Участие в видеоконференциях не только помогает обучающемуся усвоить знания, но и даёт опыт публичных выступлений
При работе над проектами обучающие могут представить свои результаты созданием своего сайта.
Некоторые курсы дают возможность получения практических навыков общения, консультаций в чате, на форуме.
Внедрение разработанных и методически обеспеченных электронных материалов должно происходить с учетом потребностей обучаемых. Поэтому важно ознакомить родителей и обучающихся с ресурсами дистанционного обучения, правилами использования этих ресурсов.
Возможность предложения семье дистанционных курсов, которые помогут обучающимся ориентироваться в Интернет пространстве, пробовать свои силы и умения работать в различных технологиях, становится актуальной задачей для учительского сообщества.
+2 #34 Алексеева Светлана Анатольевна
Для повышения эффективности деятельности в условиях профилактики распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) педагогическому коллективу образовательной организации необходимо использовать весь спектр имеющихся ресурсов, в частности – электронных, обеспечивающих дистанционный режим взаимодействия.
В условиях реализации требований ФГОС каждая образовательная организация имеет разработанную и утвержденную основную образовательную программу (далее ООП). Данная программа является нормативно-управленческим документом, в котором отражены основные направления развития ООП и пути их практической реализации. Одним из разделов ООП является программа воспитания и социализации обучающихся (учеников) на уровнях начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
План воспитательной работы – это перечень конкретных мероприятий, проводимых в образовательной организации для реализации программы воспитания и социализации.
Все направления деятельности, обозначенные в плане работы необходимо продолжать проводить в дистанционном режиме, на той платформе, которая будет создана в образовательной организации. Обратная связь в рамках телефонных консультаций, мессенджеров, голосовых сообщений и социальных сетей на усмотрение специалистов.
В связи с переходом на дистанционное образование педагоги-психологи должны реализовать мероприятия в соответствии с перспективным планом работы на год используя информационно-коммуникативные технологии. Все разделы плана, в том числе по формированию жизнестойкости, психологическому сопровождению итоговой аттестации, индивидуальному сопровождению обучающихся особых категорий должны быть реализованы в полном объёме. Те, мероприятия, которые не могут быть реализованы в запланированной форме, должны быть изменены на другие, при этом цель их проведения и результат должны остаться прежними. При реализации мероприятий в дистанционном режиме необходимым условиям их выполнения является наличие обратной связи от участников образовательного процесса.
Дистанционные технологии в работе педагога-психолога подразумевают непосредственное взаимодействие с участниками образовательного процесса с помощью различных видов связи (скайп, общение в соцсетях, видеоконференция, вебинар, телефон). Электронные технологии в работе педагога-психолога подразумевают предоставление информации, пересылка заданий, получение ответов в различных формах (заполненные бланки тестов, фото рисунков и т.д.). В рамках дистанционной работы психологической службы актуальны те же направления деятельности: диагностика, консультирование, развивающая работа, просвещение, только формы и средства их реализации существенно отличаются от общепринятых.
Реализация основных направлений деятельности педагога-психолога в дистанционном режиме происходит через:
- создание тематической психологической электронной библиотеки для школьников, педагогов, родителей по актуальным проблемам;
- информирование о развивающих, диагностических материалах для детей, с которыми можно работать в режиме on-line;
- проведение дистанционных психологических акций и конкурсов;
- организацию дистанционного консультирования целевых групп (в частности, возможно создание Интернета доверия, специального раздела, при обращении к которому возможно закрытое дистанционное общение);
- организацию форумов для обозначенных групп, где бы они могли высказать свои мнения, запросы, дать обратную связь, получить рекомендации;
- ведение чата педагога-психолога с детьми, родителями;
- организацию дистанционного консилиума психолога, педагога, администрации;
- проведение видеоконференций с обучающимися, родителями (законными представителями);
- проведение опросов целевых групп он-лайн;
- организацию психологического практикума (самостоятельной работы) для целевых групп.
В условиях дистанционной работы педагогу-психологу необходимо максимально использовать рассылки и дублировать информацию, которая позволяет:
- ознакомить родителей результатами диагностики их ребенка, дать рекомендации родителям относительно того, как должна выстраиваться работа родителя с ребенком по коррекции (развитию) определенных свойств, процессов, качеств личности;
- распространить информацию, единую для всех родителей, педагогов, обучающихся определенной параллели, касающуюся возрастных психологических особенностей, рекомендаций по предотвращению трудностей, организации правильного семейного воспитания, учебного процесса в связи с особенностями детей и т.д.;
- оперативно оповестить родителей, педагогов, детей, коллег о предстоящих мероприятиях психологической службы.
+1 #33 Бобрицкая Валентина Николаевна
- негативное действие на глаза обусловлено тем, что люди очень близко подносят экран к лицу. Если это расстояние не превышает 25 см, то идет большая нагрузка на глазные мышцы.
Важно! Длительная фокусировка на близко расположенном объекте является одной из причин развития близорукости.

- смартфон повышает риск развития бессонницы – это миф.
На сегодняшний день нет убедительных данных свидетельствующих о том, что смартфон напрямую провоцирует бессонницу. Однако, не стоит использовать его перед сном, можно перевозбудить нервную систему. А это приводит к тому, что человек не может длительное время уснуть и как результат – не высыпается.

- использование смартфона приводит к структурным изменения в мозге – это реальность.
Первые данные исследования с участием 4500 детей, которое будет длиться десять лет, показали, что использование смартфона более семи часов в день приводит к истончению мозговой коры. Изменяются участки, отвечающие за обработку информации, полученной от органов чувств. Использование смартфонов на протяжении двух часов в день приводит к ухудшению результатов тестов на мышление.

По утверждению психологов, увлечение мобильными телефонами приводит к ухудшению взаимодействия с окружающим миром. Это провоцирует отставание в развитии у многих детей.
Как же минимализировать вредное влияние от использования гаджетов.
Учитель должен максимально продумывать урок и использование интерактивной формы должно быть крайне обосновано на том или ином этапе учебного процесса. Не забывать о необходимости вырабатывать навык работы с учебником, планировать выполнение задания, развитию самостоятельной мыслительной деятельности при выполнении творческих заданий.
+1 #32 Иванова Лариса Михайловна
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:

– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);

– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);

– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);

– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).

Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы, потому что она способна обеспечить решение следующих задач:

– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);

– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);

– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).

Также следует помнить, что некоторые проблемы, актуальные сегодня, просто невозможно полностью решить в стенах школы: одной из задач национального уровня является повышение цифровой грамотности населения.
+1 #31 Казанская Татьяна Викторовна
Дистанционная форма обучения становится все более популярной в образовании. Обучение на расстоянии издавна привлекало внимание, как педагогов, так и учащихся. В условиях пандемии дистанционный урок становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Дистанционное обучение представляет собой вид обучения, при котором преподаватель и обучающиеся разделены пространством и временем, но имеют возможность осуществлять обмен различного рода информацией (учебной, административной и др.) на расстоянии посредством современных информационно-коммуникационных технологий [1, с. 24].
Преимущества дистанционного обучения:
- позволяет реализовать индивидуально-личностное обучение;
-развивает самостоятельность в обучении;
- развивает личностные качества обучающихся;
- формирует ИКТ-компетенции.
Виды дистанционного обучения
Синхронное обучение
В назначенный час учитель организует видеоконференцию с классом или ведет общение в чате, в процессе которого ученики
осваивают учебный материал

Асинхронное обучение
Обучающиеся самостоятельно осваивают учебный материал по тому плану, который предоставил учитель, выполняют все необходимые задания и отправляют учителю до определенного времени.

Организовать дистанционные мероприятия можно с помощью практически всех доступных для учебного учреждения телекоммуникационных сервисов, таких как электронная почта, тематические списки рассылки, электронные журналы, конференции, чат, ICQ, Skype, веб-конференции и т. д.
Дистанционное образование поначалу может привлекать некоторой новизной. Но оказывается, что в дальнейшем учащиеся должны быть ответственными, уметь планировать время, самостоятельно выполнять работы. К сожалению, как показывает опыт, мало кто из подростков обладает развитой волевой сферой и способен регулярно и ответственно заниматься дистанционно.
Дистанционный формат обучения приемлем для подростков, не имеющих по различным причинам возможности постоянно посещать учебное учреждение. Конечно, главным образом, это дети с ограниченными возможностями здоровья, ребята, обучающиеся на дому, те, кто ушел в экстернат или на семейное обучение. Применение дистанционного обучения актуально также в случае пропуска занятий по болезни или по уважительной причине.
При подготовке материалов дистанционного урока учителю нужно потратить много времени. В сети Интернет ученики сталкиваются с обилием разнообразной информации: большое количество образовательных статей с наглядными материалом, интересными фактами из мира математики, секретами подготовки к экзаменам, полезными ресурсами для самообразования. Учителю необходимо сориентировать детей в потоке информации. При подготовке к уроку ученик должен иметь ссылки на образовательные платформы и онлайн-сервисы.
Проводить онлайн-уроки можно в «Виртуальном классе» на платформе Uchi. Ru. Рассмотрим его возможности:
1. Можно проводить уроки на 30-35 человек
2. Есть возможность запланировать урок заранее
3. Учителя и ученики слышат друг друга
4. Учитель демонстрирует любой методический материал (документы в формате PDF, презентации, электронные учебники)
5. Учитель работает с доской, используя виртуальный маркер и указку
6. Учитель может опрашивать класс, используя функцию «Поднять руку» для групповой работы с классом
7. У учителя есть список созданных уроков
При подготовке дистанционного занятия можно воспользоваться, например, сайтом Googlе. На нем можно создавать Googlе – документы, Googlе – презентации, Googlе – формы, Googlе - таблицы. Задания выводятся на доску и предлагаются ученикам. Такой способ создания заданий позволяет выполнять и контролировать их выполнение в режиме онлайн. Но для этого у каждого ребенка должен быть аккаунт в сети Googlе.
При изучении нового материала можно использовать карточки Учи.ру. Сначала ученику дается теория, затем идет закрепление и тренировка. Карточки помогают ребенку исправлять свои ошибки и прийти к правильному решению.
Сервис «Домашнее задание» - это удобный инструмент автоматической раздачи домашнего задания и сбора статистики по результатам выполнения. Можно поставить ограничения по срокам выполнения.
С помощью ресурсов «Учи.ру» можно выстроить индивидуальную образовательную траекторию учеников, организовать обратную связь, проверить знания на любом этапе урока и выставить объективные оценки.
Дистанционное интернет-образование – новая реальность, вовлекающая в себя все большее количество людей: «Мы являемся свидетелями рождения нового феномена — глобального виртуального образовательного сообщества, которое состоит из более чем миллиарда человек, и это количество продолжает неумолимо возрастать». [2, 686].

Список литературы
1. Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения [Текст]: Теоретико- практический базис: Учебное пособие. – Изд-во РГПУ им. Герцена, 2004. – 167 с.
2. Чошанов М.А. Е-дидактика: Новый взгляд на теорию обучения в эпоху цифровых технологий // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). 2013. Т.16. № 3. C. 684–696. URL: http://elibrary.ru/download/91807992.pdf.
3. Норенков И. П. Системные вопросы дистанционного обучения /И. П. Норенков // Информ. технологии. - 2001. - № 3. - С. 17-21.- Рез. Англ., с. 56.
4. Интернет ресурсы: https://uchi.ru/teachers/stats/main
+1 #30 Бекоева Алёна Ахсаровна
Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается в нашей стране. Цель его дать учащимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого.

Под дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
при заочной (экстернатной) форме обучения;
выполнение проектов и исследовательских работ;
работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

создания образовательного пространства;
формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Для учителей также открываются уникальные возможности повышения квалификации не только по месту жительства, но и в научных центрах страны, возможность через виртуальные методические объединения обмениваться опытом с коллегами из других регионов, активно участвовать в форумах виртуального методического объединения.
+1 #29 Антипова Олеся Бернардовна
2020 год поставил человечество перед страшной проблемой пандемии коронавируса. Это обострило вопрос необходимости развития дистанционного обучения. Конечно, такие формы обучения были и раньше, но только теперь они начинают применяться массово, масштабно. Поэтому, каждому из нас важно понять плюсы и минусы дистанционного обучения, его возможности и опасности.
Самое большое преимущество дистанционного образования — его доступность. Вы можете находиться в любом месте и обучаться онлайн в лучших университетах мира и у самых гениальных преподавателей. Всё, что нужно — это стабильный интернет, смартфон или ноутбук и желание.



Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
при заочной (экстернатной) форме обучения;
выполнение проектов и исследовательских работ;
работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
+1 #28 Катушкина Лариса Юрьевна
2020 год поставил человечество перед страшной проблемой пандемии коронавируса. Это обострило вопрос необходимости развития дистанционного обучения. Конечно, такие формы обучения были и раньше, но только теперь они начинают применяться массово, масштабно. Поэтому, каждому из нас важно понять плюсы и минусы дистанционного обучения, его возможности и опасности.
Самое большое преимущество дистанционного образования — его доступность. Вы можете находиться в любом месте и обучаться онлайн в лучших университетах мира и у самых гениальных преподавателей. Всё, что нужно — это стабильный интернет, смартфон или ноутбук и желание.
Как правило, дистанционное обучение предлагает два формата: онлайн-встречи в реальном времени и видеозаписи. Это позволяет студентам гибко планировать образовательный процесс, учитывая личные особенности, и легко совмещать учёбу с работой.
Один из самых больших плюсов дистанционного образования — его доступность для людей с ограниченными возможностями. Они могут проходить обучение в колледже или университете, осваивать современные востребованные профессии, не выходя из дома, найти в будущем работу и повысить качество своей жизни.
К плюсам дистанционного образования одновременно можно отнести проблему поддержания высокого интереса студентов к учёбе. Многие платформы дают возможность использовать интерактивные приемы в образовательном процессе, а также новые технологии. И эта тенденция будет только расти.
Важным аспектом дистанционного обучения является безопасность в эпоху распространения вируса и борьбы с пандемией.
Но не все так просто. У дистанционного обучения, конечно же есть и минусы.
Стабильный интернет и техническое обеспечение — первые в списке недостатков дистанционной формы обучения. Если есть проблемы с техническим обеспечением, то дистанционное бучение также становится проблемным, а то и невозможным.
Очень многие преподаватели и обучающиеся испытывают сложности в общении. Им недостаточно чатов, онлайн-конференций, требуется настоящее живое общение. Люди — социальные существа, которые нуждаются в живом общении. А дистанционное обучение лишает возможности полноценно коммуницировать, обмениваться эмоциями, рождать новые идеи.
Отсутствие контроля требует от студента высокой мотивации и ответственности. Дефицит внимания, который наблюдается у большинства современных молодых людей, мешает полностью погрузиться в процесс обучения.
Однако, это не отменяет тех положительных моментов и перспектив, которые есть в дистанционном обучении. Оно не может полностью заменить живое общение с преподавателем, но значительно облегчает жизнь преподавателю и обучающемуся, дает широкие возможности для развития различных форм обучения.
+2 #27 Жарова Александра Юрьевна
Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается в нашей стране. Цель его дать учащимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого.

Под дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
при заочной (экстернатной) форме обучения;
выполнение проектов и исследовательских работ;
работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

создания образовательного пространства;
формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Для учителей также открываются уникальные возможности повышения квалификации не только по месту жительства, но и в научных центрах страны, возможность через виртуальные методические объединения обмениваться опытом с коллегами из других регионов, активно участвовать в форумах виртуального методического объединения.
+2 #26 Сойникова Татьяна Николаевна
Сойникова Татьяна Николаевна
Учитель музыки ГБОУ СОШ № 156
Калининский район
Санкт-Петербург



«Только вместе с родителями,
общими усилиями, педагоги могут дать
детям большое человеческое счастье».
В. А. Сухомлинский

Мы живем в современном обществе, в эпоху цифровизации. Одним из элементов которой является переход от очного общения и взаимодействия, к общению виртуальному, с использованием различных мобильных приложений и социальных сетей.
Социальная сеть - это сайт для общения. Материалы размещаются непосредственно самими пользователями. Социальная сеть объединяет людей разных национальностей, религий, профессий, социальных групп, возрастов, полов и т. д. Все пользователи имеют возможность общаться друг с другом напрямую, без использования дополнительных инструментов (например, электронной почты, комментировать записи, выражать свое мнение. Также социальная сеть располагает инструментами для создания сообществ по интересам, где общение происходит уже в более узких кругах. Различные приложения, игры делают пребывание в социальной сети интереснее и увлекательнее, а получившие последнее время большое распространение смартфоны еще больше популяризировали социальные сети.
Нынешнее поколение родителей - это поколение, которое выросло на компьютерных технологиях, ориентированных на получение информации здесь и сейчас. Поколение загруженных людей, которым зачастую некогда решать вопросы воспитания. Есть современные семьи, которые отстранились от педагогического процесса, проявляя пассивность в воспитании ребенка. Причины могут скрываться в нежелании родителей разобраться в сложном мире ребёнка. Появилось новое понятие – цифровой разрыв поколений. Оказалось, что детство современных детей уникально. Такого детства еще не было ни у кого: детства со всевозможными новинками технического прогресса. Новые технологии привели к тому, что родители во многом не могут передать свой опыт жизни ребенку.
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в образовательной деятельности в основном на свой собственный опыт, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать воспитательно-образовательный процесс максимально открытым, информационно доступным для родителей. Только тогда родители начинают стремиться к активному сотрудничеству с образовательным учреждением и педагогом. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Необходим поиск новых продуктивных форм взаимодействия с родителями.
Данную проблему можно и нужно решать с помощью использования и грамотного наполнения информационно-коммуникативного пространства. Вероятно поэтому нужны новые формы, методы и приемы сотрудничества учреждения с семьей. Родителей нужно заинтересовывать, ограничить от «лишней» информации, продуктивно использовать их время. Поэтому информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) могут удовлетворить все запросы современных родителей. Педагог может продемонстрировать любые документы, фото-видеоматериалы, обеспечить индивидуальный подхода к семье, а также оптимально сочетать индивидуальную работу с групповой. С помощью ИКТ педагог может обеспечить диалог с семьей через электронную почту, форум. ИКТ позволяет оперативно быстро получить информацию родителями.
Использование социальных сетей и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями - это создание единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов и родителей. Это укрепит непосредственное общение сторон, выведут на качественно новый уровень. Именно поэтому организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает в последнее время заслуженный интерес и у педагогов, и у родителей. Как показали карантин и изоляция, социальные сети – это отличный и современный дистанционный способ взаимодействия как с воспитанниками, так и с их родителями.
Социальные сети можно и нужно активно использовать в своей работе любому педагогу 21 века. Они ни в коем случае не отменяют стандартные формы работы (такие как родительские собрания, тематические консультации,) а предоставляют дополнительное пространство для реализации поставленных целей по работе с семьями детей. Мы не можем игнорировать процессы, протекающие в обществе. Интернет и социальные сети стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Так почему бы не привлечь их к служению нашей цели.
+2 #25 Лебедева Марина Николаевна
В современном мире развитие коммуникационных и информационных технологий идет очень быстрыми темпами. Обучение и образование современных детей и родителей тесно переплетается с компьютерными технологиями, интернетом. Особенно широко стали применятся дистанционные технологии обучения, что значительно экономит время обучающихся, позволяет распределять нагрузку и график обучения. Еще один плюс такого обучения доступность, информативность, удобство применения, постоянная, довольно быстрая связь с обучающимся. Дошкольное образование должно отвечать современным запросам общества, поэтому согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам в образовательных учреждениях должна быть сформирована информационно-образовательная среда, которая в том числе, в рамках дистанционного образования должна обеспечивать взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.
Я использую возможности дистанционного обучения, посредством информационных коммуникационных сетей, а именно сети интернет.

Я, как педагог, также широко использую возможность участия в конкурсах различного уровня (международные, всероссийские, краевые, муниципальные и т.д.), вебинарах и онлайн-конференциях, где имею возможность поделится свои разработками, посмотреть другие и обменяться мнениями. Некоторые примеры таких конкурсов: региональный интернет – конкурс «Продвижение», мы отправили проект «Читаем вместе», диплом 3 степени, международная профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и студентов педагогических специальностей «Инклюзивное образование (основные аспекты), диплом 2 степени, всероссийское издание «Педразвитие», благодарственное письмо за активное участие в работе издания и за личный вклад по внедрению ИКТ в образовательный процесс, прослушала курс онлайн –вебинаров, по актуальным проблемам дошкольного образования России, организованных Всероссийской общественной организацией содействия развитию сферы дошкольного образования "Воспитатели России" при участии ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» и при поддержке Фонда президентских грантов. И таких дистанционных обучений, конкурсов, конференций проводится много.

Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний, за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.

В сети Интернет можно выбрать образовательные ресурсы по следующим направлениям:

Конспекты занятий
Методические разработки и дидактические материалы
Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по различным видам деятельности
Презентации и видеоматериалы
Педагогические инициативы воспитателей, реализованные в практической деятельности.
Я, как воспитатель, создала персональный сайт и электронное портфолио, где пополняю свою методическую копилку. Для чего воспитателю сайт?

это возможность привлечь родителей и найти единомышленников
это презентация собственных достижений и достижений воспитанников.
это площадка для публикации и обобщения собственного опыта работы.
Широко используется дистанционный обмен информацией по электронной почте с администрацией ДОУ, его сотрудниками, родителями воспитанников, управлением образования, соседними ДОУ, библиотеками, образовательными и досуговыми центрами и др.
В работе с детьми я так же использую дистанционные технологии, дети участвуют в интернет – конкурсах, онлайн-конкурсах, используя средства ИКТ, обучаясь работать с ними (компьютер, ноутбук, телефон), занимают призовые места, например, Международный портал «Совушка» викторина для дошкольников «Декоративно- прикладное искусство», межрегиональный конкурс патриотического творчества «Победа! Одна на всех», номинация «Салют Победы», диплом лауреата, где на электронную почту организатора я отправила фотографию творческой совместной работы детей, дети приняли участие в конкурсе видеороликов «Мы победили», организованном муниципальным автономным учреждением «Культурно деловой центр г. Березники», на электронную почту учреждения был отправлен видеоролик с песней «Пилоты», выступающих мальчиков нашей группы. Таких конкурсов, проводящихся дистанционно, множество, мы с детьми стараемся принимать в них активное участие. В совместной деятельности и НОД я использую фото, видео, презентации, работая с ними через сеть Интернет, мы с детьми участвуем в сетевых проектах, интерактивный режим общения. Таким образом, я использую Интернет и при организации мероприятий, и при повышении мотивации к обучению и воспитанию, и для профессионального развития.

Преимущества дистанционных ИКТ перед традиционными средствами обучения:

ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала.
Видеофрагменты позволяют показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывают затруднения (например- рост цветка).
Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет самостоятельно или вместе с родителями;
Дистанционные технологии активно применяются и в родительском образовании.
+2 #24 Чернякова Янина Анатольевна
Особенности дистанционного обучения

За период дистанционного обучения у учителей накопилось много методических материалов - видеоуроки, проверочные работы, презентации, которые можно использовать для обучения школьников, находящихся на смешанном обучении, либо болеющих.
Такие уроки дают возможность детям изучать материал в своём индивидуальном темпе, развивают внутреннюю самодисциплину и самоконтроль.
Также это методическая копилка, материалами из которой учителя могут делиться друг с другом.

Использование онлайн-форм для составления проверочных экономит время, учителей, ученик может сразу увидеть результат своей работы.

Однако, есть моменты, которые можно отнести к недостаткам дистанционного обучения.
Сложности отслеживания внимания учеников во время онлайн- уроков.
Увидеть, кто слушает и включён, а кто нет, становится сложнее.
Сложно понять насколько самостоятельно ученик выполнил то или иное задание, или списал его с работы другого ученика.
Во время дистанционного обучения возникают сложности в отслеживании обратной связи, установлении невербального контакта.
У детей нарушается навык общения в коллективе, после дистанционного обучения они трудно входят в школьный процесс оффлайн.
Для учителей, если они не составили онлайн форму для проверки, увеличивается время на проверку работ.
Отдельная сложность заключается в том, что в процесс обучения включаются родители, и общение с родителями - это отдельное время, порой достаточно большое.

В дистанционном обучении важно обращать внимание на все мелочи. Если я загружаю презентацию, то весь материал в ней должен быть отражен подробно . Если на уроке учитель может что то объяснить словами, то в случае обучения по презентациям, это становится невозможным или гораздо сложнее.

Видеоурок тоже должен быть максимально понятен.

Онлайн урок хорош тем, что ученик может задать вопрос и получить ответ, также может задать вопрос учитель.
Однако, не каждый ученик будет активен.
Важно мотивировать детей задавать вопросы, даже в онлайн режиме.
+2 #23 Анна Валентиновна Сидорова
Обучение младших школьников в дистанционной форме

ФГОС НОО предъявляет определенные требования к подготовке учащихся – школа должна предоставить все условия, чтобы учащийся смог легко адаптироваться в постоянно меняющемся обществе, уметь самостоятельно получать знания, обладать целым рядом компетенций, в том числе информационной и коммуникативной. Учебная деятельность в дистанционной форме служит развитью у школьников специфических умений, необходимых ему для решения поставленных учебных задач, с помощью средств коммуникаций и ресурсов в сети Интернет.

В целом, одна из задач дистанционного обучения – принимать во внимание возможности и интересы каждого обучающегося ребенка, то есть содействовать построению индивидуальной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. Вместе с тем, немаловажной задачей является обеспечение культурного развития ребенка, его социализации, развитие творческих способностей и навыков самостоятельной деятельности.

При использовании дистанционных технологий появляется возможность организовать индивидуальный режим обучения, сокращая количество часов учебной нагрузки, контролируя количество времени, проводимого за компьютером (для учащихся 1- 2 классов – не более 20 минут, 3-4 классов не более 25 минут), при необходимости многократно возвращаясь к изучаемому материалу. После использования технических средств обучения необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз.

За счет применения дистанционных форм обучения повышается эффективность проверки деятельности обучаемых и контроля усвоения, благодаря легко реализуемым в сетях различным формам проверки – скорость, полнота, объективность.

Одной из распространенных дистанционных форм обучения для младших школьников является проектная деятельность. Основная нагрузка при разработке дистанционных курсов по каким-либо предметам ложится на педагога, который должен учесть все особенности обучающихся детей. Основной задачей педагога при организации обучения учащихся начальной школы с применением дистанционных технологий становится разработка учебных курсов.

В нашей школе элементы дистанционного обучения активно используются учителями основной ступени образования по таким предметам, как математика, русский и иностранные языки, химия и биология. Опыт реализации дистанционных курсов огромный, чаще всего, успешный. Учителя начальных классов длительное время не откликались на призывы создать курсы дистанционного обучения. И вот лед тронулся, появились первые попытки организации таких курсов по предмету «Окружающий мир». Учителя начальных классов разработали программы курсов с учетом специфики дистанционных форм обучения.



Примерная структура дистанционного занятия

Наименование раздела

Комментарий – пояснение к разделу

Тема
Должна соответствовать ООП НОО

Цель, задачи проекта
Сформулированы для обучающихся на двух уровнях: базовый и повышенный

Теоретическая часть
Основная и дополнительная: информация, которая раскрывает тему и поможет обучающимся выполнить самостоятельные задания данного занятия – тексты, картинки, схемы, карты, Интернет - ссылки

Инструментарий
Оборудование, принадлежности, словари и т.д., то. Что может понадобиться обучающемуся для выполнения задания

Задания для самостоятельной работы
Инструкции по выполнению, задания и способ контроля – обучающийся должен понимать, что нужно сделать и как оформит результат. Результатом могут быть заполненные таблицы, тексты, отсканированные рисунки и схемы и т.д.

Самооценивание
Как обучающийся может сам оценить свою работу

Проверка
Критерии оценки и обратная связь – как учитель оценивает результат и как обучающийся получит оценку. Обучающийся может выполнить задания и выслать учителю, учитель с пояснениями и комментариями отсылает обратно обучающемуся для коррекционной работы



В представленной структуре отражены основные требования ФГО НОО: системно-деятельностный подход, уровневый подход к оценке результатов, дифференциация целей и задач для индивидуализации образовательного процесса, возможности для формирования УУД, самостоятельности и самоконтроля.
+2 #22 Емельяненкова Евгения Александровна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся и родителей.
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и детям ещё нужно научиться).
Педагогами разных организаций было придумано много интересных мероприятий:
- Конкурсы онлайн.
- Видеобеседы, мастер-классы, онлайн-игры.
- Видео-уроки.
- Разработка рубрики «Интересные факты» для социальных сетей.
- Публикация полезной информации для педагогов и родителей обучающихся.
- Интеллектуальные викторины (игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания).
- Онлайн-флешмоб (Флешмоб – это заранее спланированная внезапная групповая акция в общественном месте).
- Онлайн-концерты.
- Конкурсы и многое другое.
Для того, чтобы мероприятия проходили на высоком уровне, необходимо, чтобы педагогические работники учреждения были уверенными пользователями ПК. Важно, чтобы они владели не только базовыми информационно-компьютерными технологиями, но и специальными программами, приложениями. Не у всех дома есть компьютеры, оснащенные микрофоном и видеокамерой. В таких случаях приходится искать другие источники трансляции и сбора информации (например, те же беседы в мессенджерах).
Порой трудности возникают и из-за того, что дети и родители не умеют пользоваться программами, а порой и не хотят учиться. В связи с этим при использовании данного программного обеспечения рекомендуется подготовить памятки, где подробно будет расписан алгоритм действия в том или ином случае.
+2 #21 Горбоносова Инна Александровна
Работая в дистанционном формате, учителю очень важно настроить учебный процесс таким образом, чтобы школьники усвоили материал и выполнили предложенные задания, т.е. выстроить систему дистанционного обучения.
Концепция дистанционного обучения разделяется на два основных этапа. Первый шаг — это проектирование учебного процесса. Нам необходимо определиться с выбором технологической основы, моделью дистанционного обучения, а также отобрать материал, который будет входить в программу. Далее разрабатываются формы и виды контроля, размещается дополнительный материал. Это необходимо для того, чтобы учащиеся не погрязли в том потоке информации, который на сегодняшний день существует в сети. Особенно важными в формате дистанционного обучения являются формы и виды взаимодействия с учениками. Эти формы взаимодействия должны носить контрольные, административные и коммуникативные функции. В учебном процессе преподаватель выступает не только в роли тьютора, который сопровождает весь процесс, но и в роли администратора, следящего за исправностью работы системы в целом. Правильно подобранные и выстроенные формы взаимодействия педагога и учащегося позволяют создать более эффективный процесс обучения.
После того как мы спроектировали дистанционный учебный процесс, нам необходимо его организовать. Здесь нужно разграничить деятельность педагога и ученика. Если мы говорим о дистанционном формате урока, то в нем должно присутствовать гораздо больше разнообразных видов деятельности по сравнению с традиционными уроками. Ведь работая в «дистанте», учитель не видит ученика, который находится по ту сторону экрана, не может отследить его проблемы и трудности, возникающие в ходе обучения. А наша цель — удержать внимание ученика в течение хотя бы 20 минут, и мотивировать его к обучению. Говоря об организации различных видов взаимодействия, нужно понимать, какие педагогические технологии и средства обучения мы можем использовать. Кроме того – определиться с видами деятельности самих учащихся. Далее следует организовать контроль, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.
Следующим важным звеном на этапе организации дистанционного учебного процесса является составление методических рекомендаций. Со стороны учителя они должны носить регулирующий характер, помогать сопровождать процесс обучения с технической и методической точки зрения.
Что касается методических рекомендаций для родителей и учащихся, то они должны помогать ребенку для самоорганизации и работы в дистанционном пространстве урока. Если на уроке в школе преподаватель может контролировать ребят и в организации процесса играет главную роль, то в дистанционном формате учитель уходит на второй план. Для эффективной работы должна быть четкая инструкция. Важно, чтобы ученики знали, что им подготовить, в какой форме должно быть выполнено задание и т. д. А после выполнения этих шагов ребятам нужно понимать, каков следующий шаг. В инструктивном блоке это должно быть четко сформулировано.
Для того чтобы педагогу подготовиться к уроку, важно разбить учебный материал на отдельные занятия и элементы. Необходимо выделить лекционные материалы, задания для контроля и проверки, материалы для дополнительного чтения и др.
+2 #20 Белова Елена Владимировна
Дистанционное обучение уверенно заняло свое место в системе образования. Развитие технического прогресса, глобальное использование IT технологий, высокий темп жизни, необходимость постоянно повышать свою квалификацию, цифровое поколение детей, пандемия способствовали распространения онлайн-обучения. Речь идет не только о краткосрочных курсах. Сегодня есть возможность получить онлайн и полноценное высшее образование. Рассмотрим плюсы и минусы такого обучения.
К плюсам смело можно отнести следующие пункты:
-удобство в планировании времени
-разнообразие и большой объём доступных информационных ресурсов
-удобство места обучения
-возможность обучаться в своем темпе
-социальное равноправие ( возможность получать образование независимо от социального статуса и здоровья)
-личная заинтересованность в получении образования
Сейчас происходит глобальная цифровая трансформация общества. Технологии, ритм жизни настолько ускорились, что никакая однажды полученная в образовательном учреждении специальность не дает гарантии на всю оставшуюся жизнь. Теперь полученный в вузах набор компетенций «сгорает» в течение трех-четырех лет, и надо быть готовым к тому, что придется как минимум два-три раза за свою жизнь радикально изменить профессию или круг своих обязанностей. Концепция обучения на протяжении всей жизни (lіfe-long learnіng) уверенно набирает обороты.
Студенты или специалисты могут дистанционного проходить профпереподготовку, не отрываясь от своего основного занятия. А у школьников есть возможность получить дополнительные навыки для будущей профессии или обучаться дополнительно индивидуально.
Кроме плюсов, у дистанционного обучения есть существенные минусы:
-необходима сильная мотивация для онлайн-обучения, так как домашняя обстановка расслабляет.
-на качество дистанционного обучения влияет компьютерная грамотность и слушателей и педагогов, а так же техническое оснащение.
-не у всех есть возможность приобрести необходимую технику для качественного онлайн обучения.
- не развивается коммуникабельность. Педагог общается со слушателями через экран компьютера, что снижает личное общение и возможность контролировать обучение.
Многие думают, что должно быть либо дистанционное обучение или очное. Но с учетом современных требований, эти виды обучения нужно комбинировать. А специальности, которые требуют более практических знаний, чем теории, вообще не могут быть получены на расстоянии!
+2 #19 Зайцева Татьяна Сергеевна
Дистанционное обучение - уже далеко не новая форма работы с обучающимися в классе. А как же воспитательная работа? И здесь возникает ряд трудностей:
1. отсутствие интернета ( технические проблемы)
2. низкая мотивация ( воспитательные мероприятия - добровольны)
3. ограничения в выборе форм и методов работы при дистанционном обучении и другие.
Но! Всё можно решить. Часто родители включаются в совместную с детьми деятельность, личный контакт с учениками, неформальное общение с детьми.
На период эпидемиологической ситуации мы отказались от массовых мероприятий: личные встречи, походы, театры и т.д.
мы знаем, что в основе любого воспитательного процесса лежит интерес. Значит, ищем наиболее интересные формы работы, пытаемся их разнообразить, сделать зрелищными, увлекательными.
Ко Дню Победы мы с детьми учили стихи, песни военных лет, родители помогли создать классный видеоролик; провели выставку творческих поделок, рисунков.
Ребята записывали свои выступления, фотографировали работы. я организовывала выставку и выкладывала на общую страничку класса.
Очень интересна такая форма работы, как создание совместной газеты, видеоролика. Каждый ученик получал индивидуальное задание. Можно было советоваться друг с другом, обсуждать работу, Понравился детям и совместный просмотр кинофильмов, мы работаем на платформе РЭШ., с последующим обсуждением по скайпу.
Дистанционные формы обучения и воспитания показали, что их можно использовать не только во время вынужденной изоляции, но и при очной форме обучения.
+2 #18 Антонова Инга Владимировна
Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями – одна из наиболее многочисленных категорий учеников, имеющих отклонения в развитии. В построении учебно-коррекционного процесса необходимо учитывать их психо-физические особенности. Зачастую такие обучающиеся имеют сопутствующие соматические заболевания со стороны сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата и т.д. Вследствие этого часто бывают пропуски занятий со специалистами школьной службы сопровождения (в частности, учителя-дефектолога), которые крайне негативно влияют на коррекционно-развивающий процесс. В этом случае на помощь может прийти дистанционное обучение, которое позволяет ребенку заниматься с учителем-дефектологом не выходя из дома. Онлайн-занятия могут проходить в виде записанном заранее видео занятия или вебинара в прямом эфире, где коррекционный педагог может демонстрировать презентацию, общаться с учащимся в чате, задавать ему вопросы, осуществлять поэтапный контроль выполнения заданий и оказывать, по мере необходимости, помощь разного объема. Общение с учителем-дефектологом происходит через соц.сети, чаты, видео- конференции в Skype, Zoom.
Еще один плюс онлайн-занятий заключается в том, что их можно проводить в то время, когда обучающийся наиболее работоспособен и относительно хорошо себя чувствует. Кроме того, находясь в домашней остановке, часть школьников с умственной отсталостью (особенно имеющие нарушения эмоционально-волевой сферы или РАС) испытывают больший психологический комфорт, чем в классе.
+2 #17 Лунякова Евгения Сергеевна
Дистанционное обучение дает возможность получить полноценное образование, будь оно средним, специальным или высшим. И если традиционное посещение учебного заведения, по каким-то причинам вызывает трудности у ребенка или его родителей, то более удобного вида получения знаний на сегодняшний день пока не придумано. Дистанционное образование – это один из наиболее высокотехнологичных методов обучения, при котором учитель и ученики разделены определенным расстоянием, а сам процесс получения знаний происходит при помощи компьютерных технологий. Такая форма образования обеспечивает высокую скорость получения новейших знаний, черпаемых из мировых информационных ресурсов, а также позволяет максимально расширить аудиторию обучающихся. Как и любой другой вид обучения, дистанционные занятия имеют свои преимущества и недостатки.
Преимущества дистанционного обучения:
Экономия времени и для детей, и для взрослых.
Преимущество такого обучения — его универсальность. В любое время школьник или студент сможет заниматься своим образованием самостоятельно. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Ведь главное в современном образовании — это результат. Освоение материала может происходить в разные сроки: от нескольких часов, до нескольких дней.
Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер, и можно присутствовать на занятии.
Важное значение имеет обучение в комфортной обстановке.
Еще одно преимущество дистанционного образования — это доступность учебных материалов
Сложности дистанционного обучения:
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности.
Для учителей дистанционное обучение часто означает ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражается на качестве образования.
Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий.
+2 #16 Мартынова Маргарита Валентиновна
Дистанционная школа: территория возможностей

Что дает обучение онлайн школах? Дополнительные знания. Если ребенок хочет углубиться в какой-то предмет, занять призовое место на олимпиаде или быть самым подготовленным первокурсником – выбирайте занятия с репетитором в дистанционном формате. Важно, чтобы преподавательский состав школы был высокого уровня, а платформа дистанционного обучения – максимально удобной.
Дистанционная форма получения образования существует в разных видах: ребенок может учиться самостоятельно, а может посещать уроки в виртуальном пространстве. В любом случае, он может быть допущен до аттестации экстерном.
Домашнее обучение. Если вы хотите самостоятельно организовывать процесс и контролировать, что ребенок изучает, либо нацелены посещать религиозную школу, но хотите в итоге получить аттестат – поможет дистанционная онлайн школа для ребенка. Есть форматы обучения, в которых ребенок «приходит» только на аттестацию по основным предметам. Есть варианты с гибкой программой, когда вы сами можете сформировать перечень изучаемых предметов.
Живущие за рубежом. Ребенок сможет получить дистанционное образование в соответствии с требованиями РФ или другой, интересующей вас страны, и аттестат государственного образца. Другой вариант, если вам не нужен аттестат, но вы хотите дополнить образование ребенка уроками по русскому языку, истории, тогда подойдет формат репетиторства или школы без зачисления.
Состояние здоровья. Дети с ослабленным иммунитетом, с особыми потребностями без угрозы для здоровья не только получают образование, но и социализируются. В крупных онлайн-школах для детей организовывают дистанционные походы в музеи, театры, дают возможность ребятам общаться во время уроков.
+2 #15 Мухачева Анна Сергеевна
Активное внедрение современных технических средств в систему образования коренным образом изменило подход к образовательному процессу во многих странах мира, включая Россию. Получили широкое распространение новые формы обучения, одно из которых – дистанционное обучение.

Новые требования к знаниям, стремительное развитие информационных технологий, появление новых методик обучения, стандартизация программ общего среднего образования в различных странах мира – все это требует тщательного пересмотра подхода к системе обучения, которая должна по максимуму использовать доступные телекоммуникационные, информационные и педагогические технологии.

Дистанционное обучение в настоящее время может рассматриваться как инновационная форма обучения, которая позволяет получать знания через интернет под контролем учителя-тьютора.

Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.

В средней школе под дистанционным обучением понимают образовательную систему, построенную с применением компьютерных телекоммуникаций и использованием современных информационных и педагогических технологий.

Главная особенность дистанционного обучения – возможность получения образовательных услуг без посещения учебного заведения, так как все изучение предметов и общение с преподавателями осуществляется посредством интернета и обмена электронными письмами.

О необходимости использования такого метода обучения говорят следующие факторы:

возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами;

проведение дополнительных занятий с одаренными детьми;

возможность внести разнообразие в систему обучения за счет включения различных нестандартных заданий (ребусы, кроссворды и т.д.);

обеспечение свободного графика обучения.

С помощью дистанционного обучения удается решать такие педагогические задачи, как:

формирование у учеников познавательной самостоятельности и активности;

создание эффективного образовательного пространства;

развитие у детей критического мышления и способности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Выделяют следующие основные направления внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

обеспечение доступности образования для детей инвалидов и детей, которые имеют поведенческие проблемы;

повышение качества образования в малокомплектных школах;

обеспечение доступности образования для детей, которые временно по каким-либо причинам не могут посещать школу;

возможность продолжения обучения при введении в школе карантина;

обеспечение возможности получения дополнительного образования;

возможность обучения по отдельным предметам с применением дистанционных технологий;

получение доступа к обширной базе данных, что позволяет детям более успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена.

Дистанционное обучение предоставляет и учителям уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, а также участвовать в онлайн мероприятиях.

В Федеральной программе развития образования разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения является одним из основных направлений, которое должно способствовать формированию гармонично развитой, социально активной и творческой личности. При этом считается, что активное распространение дистанционных образовательных технологий позволит российской системе образования занять достойное место в международном информационном и коммуникационном пространстве.

Дистанционные образовательные технологии – технологии, реализация которых преимущественно осуществляется с применением информационно-телекоммуникационных сетей при удаленном взаимодействии учеников и педагогов.

Образовательная технология – это комплекс, который включает в себя:

средства диагностики;

планирование результатов обучения;

критерии выбора оптимальной модели для определенных условий;

набор моделей обучения.

Обучение с применением дистанционных образовательных технологий считается одной из форм электронного обучения, при котором:

Ученик:

самостоятельно определяет для себя время и форму обучения;

самостоятельно выбирает последовательность изучения материала.

При этом ученик должен:

достичь запланированных результатов обучения;

изучить весь материал в соответствии с образовательной программой.

Задачи учителя:

организация образовательного процесса с применением дистанционных образовательных технологий;

разработка системы и проведение итогового оценивания ученика;

оказание консультационной поддержки.

Кроме того, учитель является ответственным за достижение его учениками запланированных результатов обучения.

Применение дистанционных образовательных технологий может быть организовано для изучения всего учебного курса или же отдельных разделов. Изучение отдельных тем курса рекомендуется проводить по отдельности для «слабых» и «сильных» учеников.

Важный аспект дистанционного обучения – сохранение коммуникации между участниками учебного процесса. Для обеспечения данной задачи используются современные телекоммуникационные технологии. Если используется методика синхронного дистанционного обучения, то преподаватель и его ученики общаются онлайн. Если же применяется методика асинхронного дистанционного обучения, то общение между учеником и преподавателем уже происходит офлайн, то есть посредством отправки электронных писем.
+2 #14 Шульженко Юлия Юрьевна
На сегодняшний день дистанционным обучением уже никого не удивить, большая часть учебных заведений различного уровня в России и за рубежом в той или иной степени использует в педагогическом процессе дистанционные технологии. Многие сегодня рассматривают данную форму обучения как альтернативу обычной не только при получении второго образования, повышения квалификации, но и выбирают этот способ для получения первого высшего образования. Ещё 10 лет назад численность студентов в мире, получающих образование по дистанционным технологиям, превышала численность студентов очного отделения. От современных тенденций никуда не уйти, и многие вузы это понимают и стараются развиваться в этом направлении. Кстати, правильно говорить «дистанционное обучение», а не «дистанционное образование», т.к. это всего лишь иной способ формирования знаний и умений студента, а содержание образования при этом остаётся неизменным.
В работах многих современных авторов рассматриваются проблемы развития дистанционного обучения в России, но, наверное, каждый из них, прежде чем приступить к изучению проблем, исследовал вопрос целесообразности и эффективности такой формы обучения.
1) большинство исследователей первым «плюсом» дистанционного обучения называет возможность для студентов получать образование без отрыва от трудовой деятельности Это, действительно, очень важный аргумент в пользу выбора такой формы обучения, особенно для тех, кто решил получить высшее образование уже в зрелом возрасте;
2) нет необходимости выезжать в учебное заведение, по крайней мере, делать это часто. Особенно актуально это для студентов с периферии: ведёт к сокращению финансовых затрат, даёт возможность получить диплом столичных или зарубежных вузов;
3) у тех, кто физически не может находиться в учебной аудитории по причине инвалидности, также есть возможность получить образование. У нашего вуза и лично у автора имеется опыт дистанционной работы с такими студентами;
4) в нашем обществе всегда были и есть люди, способные «образовывать себя сами», т.е. занимающиеся самообразованием, но по тем или иным причинам не имеющие официально признанного результата такого образования – диплома. Дистанционная форма обучения позволяет в некоторой степени уменьшить зависимость человека, желающего и умеющего добывать знания самостоятельно, от образовательных учреждений и наравне с другими иметь возможность получить диплом о высшем образовании;
5) возможность для обучающихся участвовать в организации своего учебного процесса: выбирать время и место для работы с учебным материалом, определять скорость изучения материала, соответствующую особенностям своего мышления;
6) у студентов повышается уровень осознанного отношения к учёбе, они начинают чувствовать ответственность за результат своего обучения, учатся рационально распределять время и силы;
7) для вуза дистанционное обучение позволяет охватить большее число студентов, т.е. увеличить целевую аудиторию.
+2 #13 Смирнова Светлана Николаевна
Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает реализацию государственной политики в образовании, обеспечивающей равенство и доступность образования при различных стартовых возможностях, сохранение единства образовательного пространства России.
Дистанционное обучение позволяет решить проблемы обеспечения получения качественного общего образования, помогает расширить и разнообразить традиционные формы общего образования.
Дистанционное обучение позволяет использовать максимально время учащегося. У ребёнка может быть электронная тетрадь, запись урока можно посмотреть несколько раз, если не разобрал тему урока и т.д.
Вот некоторые структурные элементы дистанционных занятий:
• лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио);
• изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации);
• самостоятельная работа по сценарию (поисковая, исследовательская, творческая, др.);
• работа в чате, на форуме;
• индивидуальная проектная работа;
• тренировочные упражнения;
• контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы);
• консультация.
С помощью этих элементов можно создавать различные уроки, в зависимости от предмета и возраста ребёнка. Например:
• урок-исследование;
• урок-сказка;
урок-путешествие и др

Таким образом, дистанционное обучение является наиболее перспективной формой получения образования в процессе внедрения ФГОС нового поколения.
+2 #12 Кузнецова Елена Геннадьевна
Федеральный государственный образовательный стандарт на всех уровнях школьного образования рекомендует создавать информационно - образовательную среду, которая включает «комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств, информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ - оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно - образовательной среде».
Это, прежде всего, значит, что наряду с традиционными формами и приемами взаимодействия педагогов, родителей, обучающихся и представителей общественности должны использоваться такие средства, которые могут быть организованы с привлечением различных современных сетевых технологий.
Одной из приоритетных задач современного учителя является создание информационно-образовательной среды. В решении этой задачи ему могут помочь именно социальные сети.
На сегодняшний день интернет пространство очень активно осваивается школьниками всех возрастов. Однако обычно это освоение происходит не с образовательной целью, а с развлекательной. Именно поэтому в этом пространстве нужен координатор – учитель, который аккуратно и тактично укажет школьнику на то, как можно использовать привычную среду для самообразования.
Вопрос использования социальных сетей в образовательном пространстве практически не разрабатывается, исследования, касающиеся социальных сетей, носят негативный характер, и акцентирую внимание лишь на зависимости современной молодёжи от социальных сетей и вреде их здоровью.
Все эти проблемы, безусловно, имеют место быть, но вместе с тем социальные сети имеет огромный потенциал, как для использования в развитии уровня педагогического взаимодействия учителя и учеников и их родителей, так и для развития научной мысли современных педагогов. Всё, что требуется от учителя, желающего использовать социальные сети в своей педагогической практике, это желание «идти в ногу со временем» и желание общаться с детьми «на одном языке».
Большинство педагогов используют для общения социальную сеть «ВКонтакте». Эта социальная сеть популярна среди школьников. Создание и модерирование групп, страниц в ней достаточно просто и может совершаться школьниками самостоятельно. Есть возможность создавать базу фото-видео-аудио файлов, а также различных документов, при этом получать обратную связь от посетителей страницы или группы.




Одной из форм внедрения социальной сети «ВКонтакте» может служить страница школьного пресс-центра в «ВКонтакте», которая транслирует информацию о событиях школьной и внешкольной жизни: объявления о мероприятиях и акциях, новости, опросы и голосования, оповещения об итогах конкурсов и соревнований, обзоры Интернет-ресурсов и прочее.
С помощью социальных сетей и сам педагог также может решить и организационные и методические цели.
К организационным целям решаемых с помощью социальных сетей относятся организация учебной и вне учебной деятельности учащихся. Для реализации этих целей может быть создана «группа» в социальной сети «В Контакте» или «публичная страница». На которых в режиме «онлайн» можно обмениваться необходимой информацией, получить доступ к домашним заданиям, электронным учебникам или справочникам.
В решении этой проблемы современному учителю могут помочь именно социальные сети. Альтернативой классному уголку может служить «группа», созданная в социальной сети «В Контакте» или публичная страница.
Основными различиями между ними является то, что в «группе» все члены сообщества могут высказывать своё мнение по тому или иному поводу, выкладывать фото-, видео-, аудио материалы, а «публичная страница» выступает в роли некой «доски объявлений», и возможность редактировать или комментировать, находящуюся в ней информацию, может лишь создатель данной страницы.
Выбор той или иной интерактивной формы зависит от стиля педагогического общения, выбранного учителем. Если им был принят демократический стиль общения, тогда целесообразно осуществлять организационную деятельность через «группу». А если учитель выбирает авторитарный стиль общения, тогда стоит использовать «публичную страницу».
Альтернативой классному часу будет являться «диалог». Диалог обычно, создается для решения конкретных задач, например: «День самоуправления». Как правило, конкретные мероприятия организуются инициативной группой учеников, и сообщать информацию, касающуюся данного мероприятия не обязательно всем ученикам. В этом плане функция выбора участников «диалога» очень кстати. При этом в «диалоге» происходит не только передача информации, но и общение между учителем и учениками, которые в свою очередь могут выдвигать свои идеи и предлагать способы повышения интереса к данному мероприятию.
Комплексность данных форм организации учебной и вне учебной деятельности, заключается в том, что решая организационные вопросы, педагог одновременно реализует и методические цели. Методические цели педагога, как правило, состоят в преобразовании технологий обучения, форм и методов учебной и вне учебной деятельности. Вводя в свой профессиональный арсенал социальные сети, учитель меняет отношение к ним самих учеников. Они становятся не только средством общения и развлечения, но и средством обучения.
+2 #11 Нарышкина Елена Сергеевна
Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ.
Обучающийся сам определяет для себя скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания.
Различные средства безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний.
Но наряду с преимуществами дистанционное обучение имеет и ряд недостатков. К ним можно отнести:
-отсутствует личное взаимодействие обучающегося с преподавателем и сверстниками, которое очень важно особенно в начальных классах.
-обязательное наличие высокой степени самоорганизации обучающегося, родителей, так как большую часть учебного материала ребёнку приходится осваивать самостоятельно.
-обучение ведётся преимущественно в письменном виде
- необходим навык работы не только с компьютером, но и с другими техническими средствами
- зависимость от качества работы интернет и информационно-телекоммуникационных сетей
- зависимость от наличия этих самых интернет и информационно – телекоммуникационных сетей
- ученики, которые не работали на уроке, могут не начать работать и дистанционно. Надо решать индивидуально по каждому ученику.
В начальной школе по возможности сведите к минимуму изучение нового и сосредоточьтесь на повторении. Если решили дать новый материал, выберите доступный и комфортный для вас и учеников формат занятия. Например, покажите короткое видео или организуйте урок в режиме видеоконференции.

+2 #10 Баранова Светлана Алексеевна
Дистанционное обучение - уже далеко не новая форма работы с обучающимися в классе. А как же воспитательная работа? И здесь возникает ряд трудностей:
1. отсутствие интернета ( технические проблемы)
2. низкая мотивация ( воспитательные мероприятия - добровольны)
3. ограничения в выборе форм и методов работы при дистанционном обучении и другие.
Но! Всё можно решить. Часто родители включаются в совместную с детьми деятельность, личный контакт с учениками, неформальное общение с детьми.
На период эпидемиологической ситуации мы отказались от массовых мероприятий: личные встречи, походы, театры и т.д.
мы знаем, что в основе любого воспитательного процесса лежит интерес. Значит, ищем наиболее интересные формы работы, пытаемся их разнообразить, сделать зрелищными, увлекательными.
Ко Дню Победы мы с детьми учили стихи, песни военных лет, родители помогли создать классный видеоролик; провели выставку творческих поделок, рисунков.
Ребята записывали свои выступления, фотографировали работы. я организовывала выставку и выкладывала на общую страничку класса.
Очень интересна такая форма работы, как создание совместной газеты, видеоролика. Каждый ученик получал индивидуальное задание. Можно было советоваться друг с другом, обсуждать работу, Понравился детям и совместный просмотр кинофильмов, мы работаем на платформе РЭШ., с последующим обсуждением по скайпу.
Дистанционные формы обучения и воспитания показали, что их можно использовать не только во время вынужденной изоляции, но и при очной форме обучения.
+1 #9 Шинкаренко Наталья Николаевна
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа. Дистанционное взаимодействие учащихся несет в себе новые возможности для организации воспитательного процесса. Наблюдается повышение у учащихся мотивации к участию в мероприятиях, активизируется познавательная, исследовательская, творческая, коммуникативная деятельность.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы.
+2 #8 Столярова Анна Дмитриевна
Языковые параллели, аналогии и общие места в русском и английском языках на материале книг Джоан Роулинг Гарри Поттер.
Тезисы:

• Существуют языковые параллели в иностранной и русской литературе.
• С английского на русский язык возможен перевод с сохранением смысла переводимого текста.
• Найдено и переведено на русский язык несколько фраз и цитат из книги Джоан Роулинг «Гарри Поттер».
• К переведенной фразе можно подобрать несколько близких по смыслу русских цитат и выражений.
• Сравнительный анализ иллюстрирует наличие аналогичных фраз в русском и английском языках и возможность перевода текста с использованием русских цитат и выражений без потери смысла.

1) Проанализировать произведения Джоан Роулинг
2) Подобрать языковой материал из книг о Гарри Потере
3) Корректно перевести выбранный материал на русский язык
4) Найти языковые соответствия в русском языке
5) Проанализировать сопоставительные пары
6) Выделить основные общие концепты для двух языков

Несмотря на популярность автора и исследовательские работы по произведениям Джоан Роулинг, данная работа актуальна. Связан данный факт с выбранным подходом к анализу книг известного автора. Подход заключается в литературоведческом и филологическом анализе текста, который позволяет выявить и проанализировать языковые параллели, которые вписаны в общую парадигму языков.

Цель: выявление и анализ языковых параллелей на материале книг Джоан Роулинг Гарри Поттер.

Методы исследования: описание, анализ, сравнение, систематизация, аналогия, сплошная выборка.
+2 #7 Филиппова Дарья Олеговна
В настоящее время происходит активное внедрение в учебный процесс дистанционных образовательных технологий
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые, в основном, с применением информационных и телекоммуникационных средств, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающихся и педагогов.
Образовательный процесс, основывающийся на применении дистанционных образовательных технологий, всегда должен рассматриваться с точки зрения традиционной педагогики и базироваться на терминологии, принятой в педагогической области знания.
Законом РФ «Об образовании» допускается совмещение различных форм получения образования, что, в сочетании с использованием дистанционных образовательных технологий, позволяет сделать процесс получения образования максимально гибким и ориентированным на личностные факторы; разработать индивидуальный план занятий, сроки обучения и т.д.
Современные информационные технологии позволяют обучать на расстоянии.
Это дает возможность формировать дополнительное образовательное пространство, что, в свою очередь, способствует формированию у обучающихся познавательной активности и самостоятельности.
Достоинством дистанционных образовательных технологий является самостоятельная работа обучающихся и возможность учиться в удобное для себя время, по индивидуальному расписанию.
Дистанционное обучение – отличная альтернатива посещению учебного учреждения. При этом возможна как полная замена очных уроков, так и дополнительные занятия по отдельным предметам.
Среда дистанционного обучения характеризуется тем, что обучающиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Организация воспитательных мероприятий в дистанционном режиме требует творческой организации воспитательного процесса. Это, в свою очередь, предусматривает систему воспитательных воздействий в рамках целостного педагогического процесса, который представляет собой единство обучения и воспитания. Разделить обучение и воспитание в реальном педагогическом процессе можно лишь условно, поскольку воспитание осуществляется как сугубо в учебной, так и внеаудиторной работе. Все это имеет свои специфические особенности и возможности. Воспитательная работа должна нацеливать обущающихся на активную работу по самообразованию и самовоспитанию.
В современных условиях широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий в сферу образования за дистанционными образовательными технологиями – будущее. И совершенно ясно и очевидно, что технологии дистанционного обучения надо развивать и дальше.
+2 #6 Лукьянова Марина Юрьевна
Благодаря современным информационным технологиям перед нами открываются большие возможности в области получения качественного образования. В настоящее время образование можно получить дистанционно. При дистанционном обучении не требуется постоянное присутствие студента в учебном заведении. Это особенно актуально для людей с ограниченными возможностями.
В России официальной датой рождения дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 г., когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования. В приказе давалось такое определение: «Дистанционное образование (ДО) является одним из методов получения образования по заочной форме обучения, основанном на использовании специфических образовательных технологий, базирующихся на современных методиках обучения, технических средствах связи и передачи информации».
Развитие IT-технологий сделало дистанционное образование практически общедоступным. В настоящее время именно Интернет является самым главным инструментом реализации дистанционных образовательных программ. Основным преимуществом Интернета является обеспечение быстрой обратной связи между преподавателями и студентами, где бы не находились те и другие. Повсеместное распространение высокоскоростного Интернета сделало возможным и введение в дистанционное обучение такой традиционной формы обучения, как семинары (вебинары).
Дистанционное обучение общепризнанно считается наиболее действенной формой организации учебного процесса для лиц, имеющих медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях, нуждающихся в обучении исключительно на дому.
Преимуществом дистанционного обучения является и то, что, как правило, его стоимость на порядок ниже, чем очное или заочное образование. Многие средние и высшие учебные заведения реализуют программы дистанционного обучения и на бюджетной основе, предоставляя льготы абитуриентам с ограниченными возможностями здоровья. Многие дистанционные курсы повышения квалификации совершенно бесплатны, особенно в сфере IT-технологий. Важными плюсами обучения дистанционно также являются значительная экономия времени, возможность разработать индивидуальную учебную программу.
Дистанционно можно получить не только среднее или высшее образование, но и пройти курсы переподготовки, приобрети дополнительную специальность, повысить квалификацию. И тут возможности дистанционного образования практически безграничны. Следует отметить, что информация о большей части курсов по переподготовке и повышению квалификации выложена в Интернете в открытом доступе и совершенно бесплатно.
+2 #5 Чаплыгина Светлана Николаевна
В связи сложившейся ситуации в мире, школы перешли на дистанционное обучение. И в момент чрезвычайной ситуации (в ситуации вынужденной самоизоляции) дистанционное обучение — это одна из основных форм обучения, помогающая контролировать процесс обучения и не прерывать его. Главное преимущество дистанционного обучения - доступность. Учиться можно везде, где есть принимающее устройство и интернет. Проходят онлайн-уроки в двух форматах — заранее записанный видеоурок или вебинар в прямом эфире.Очевидный плюс дистанционного обучения - экономия времени и денежных средств на покупку и поиск учебников, методических материалов. Плюсом является и создание для себя максимально удобных условий для обучения, а затем просто слушать лекции и уроки. Когда дома материал усваивается лучше, то дистанционное обучение — прекрасная возможность получения знаний. Исключение составляют младшие школьники. Так как они еще не умеют концентрироваться и заниматься самообразованием, за ними приходится следить родителям.Изначально стоит отметить, что в нашей стране существуют определенное количество центров дистанционного обучения учащихся и педагогов. К числу наиболее известных относятся центр дистанционного образования «Эйдос»,
система дистанционного обучения сетевого образовательного сообщества «Открытый класс», Педагогический университет «Первое сентября», Интернетшкола «Телешкола». держание обучения, является возраст обучаемых.
В условиях дистанционного обучения возможно использование как
индивидуальных, так и коллективных форм организации образовательного процесса, создание разновозрастных коллективов учащихся, руководимых учителем (классным руководителем, учителем-предметником), который вместе
с учащимися знакомится с учебной информацией в сети и проводит занятия.
+2 #4 Резанова Юлия Сергеевна
Процесс интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в социум
требует специальных усилий. Одной из основных площадок для реализации этого
процесса являются образовательные организации, которые одними из первых
сталкиваются с этой задачей. В настоящее время проблема образования детей с ОВЗ
является одним из приоритетных направлений в социальной и образовательной
политике государства.
Поиск путей содействия социализации детей с ОВЗ в общество определил
необходимость интегрированного подхода к их обучению, суть которого в создании
для них равных условий и возможностей со здоровыми сверстниками в получении
образования, необходимого для полноценной адаптации в обществе. Однако для детей,
которые в силу особенностей своего развития и здоровья не могут посещать школу и
нуждаются в обучении на дому, обеспечение права на образование невозможно без
широкого использования дистанционных технологий. Высокие темпы
информатизации образования, развитие телекоммуникационных технологий и, в
первую очередь, сети Интернет открывают детям с особыми потребностями
множество новых возможностей в получении образования. И, безусловно, одной из
наиболее эффективных форм здесь является дистанционное обучение. Именно эти
образовательные технологии позволяют обучаться в любое удобное время, не выходя
из дома, на любом расстоянии от образовательной организации, особенно актуально в
работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, для которых физические
заболевания часто являются непреодолимой преградой в получении образования.
+2 #3 Стрельцов Дмитрий Владимирович
1. Способы качественного дистанционного взаимодействия с обучающимися.
В современных условиях преподаватель может взаимодействовать с
обучающимися не только на территории школы, но и удаленно. Для того чтоб
организовать учебный процесс при помощи дистанционных образовательных
технологии, преподавателю необходимо выбрать формат взаимодействия с
обучающимися. В настоящее время существует два основных формата
взаимодействия: онлайн и офлайн. При этом учитель не должен ограничивать
себя только одним форматом, их можно использовать все, чтоб учебный процесс
был разнообразнее.
2. Условия для качественного сочетания разноуровневых технологий дистанционного обучения.
При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
3. Проведение контроля успеваемости по предмету посредством сторонних интернет-ресурсов.
Контроль, или проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса обучения. Она имеет место на всех стадиях процесса обучения, но особое значение приобретает после изучения какого-либо раздела программы и завершения ступени обучения. Суть проверки результатов обучения состоит в выявлении уровня освоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе, предмету.
Существует масса ресурсов, предоставляющих возможность самостоятельного выбора способа и содержания контроля.
Например интернет-площадки "Якласс", формы сбора данных от "Google", Российская электронная школа.
Одним из удобных и полноценных сервисов, предназначенных для этой цели можно считать "Online Test Pad". Данный ресурс предоставляет свою площадку, на которой учитель может самостоятельно выбрать и сформировать свой собственный шаблон для контроля обучающихся с полноценной формой сбора данных, ручной проверкой и удобной фильтрацией информации.
+2 #2 Чумакова Ольга Владиславовна
В период пандемии, единственным средством связи с детьми и родителями для воспитателя стали компьютерные сети, через которые организовывалась дистанционная образовательная деятельность.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.
Цель дистанционного обучения детей: создание и систематизация цифрового информационно-образовательного ресурса, предоставляющего ребенку возможности получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям обучающихся, ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме. В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога.
Основные задачи дистанционного обучения:
• обеспечить непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;
• организация деятельности педагогов в режиме дистанционного обучения.
• оказать родителям, имеющим детей раннего и дошкольного возраста, психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.
Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ)являются:
• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;
• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;
• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Педагоги ДОУ еженедельно разрабатывают содержание обучающей деятельности в виде подборки различных детско-взрослых активностей по темам недели, по направлениям детского развития (тексты художественных произведений для чтения детям, презентации, электронные игры, головоломки, раскраски, музыкальные занятия, карты и схемы изготовления поделок и построек, рекомендации по организации и проведению подвижных игр, утренней гимнастики и другое).
Наиболее удобным форматом стала компьютерная презентация в программе Microsoft PowerPoint, в которой педагог имеет возможность отобразить все формы деятельности.Структура оформления учебного материала включает:
• лексическую тему предстоящей недели;
• знакомство с темой текущего занятия в соответствии с образовательными областями;
• пошаговая инструкция для родителей по работе с учебным материалом;
• способы оформления результатов выполненных работ для обратной связи с помощью сети Internet-ресурсов, персональной странички педагога, блога педагога, а также мессенджера WhatsApp, Telegram и т. п., которые обрабатываются педагогами и публикуются на официальном сайте ДОУ в каждой возрастной группе или на собственных страничках педагога.
Таким образом, использование дистанционной формы работы предоставляет педагогам уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами, участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции, а также пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
В результате работы в дистанционном взаимодействии активность родителей увеличилась, особый интерес проявляют к новым интерактивным формам работы.
+2 #1 Наира Абдулаховна Абдулвагабова
Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе». Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой «педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы» . При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах. При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы