+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 11.01.2018

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с этапами становления психологии здоровья,  с вопросами психологического обеспечения профессионального здоровья и долголетия человека.

Вопросы для обсуждения:

  • Значение здоровья и подходы к его определению
  • Тенденции в здоровье мужчин и женщин.
  • Психологические факторы рискованного поведения

Список секций:

Секция 1. «Понятие гармонии личности»

Секция 2. «Составляющие психологической устойчивости »

Секция 3. «Здоровье как социальный феномен »


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #66 Онучина Александра Александровна
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время катастрофическое ухудшение здоровья учащихся становится всё очевиднее. Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины такого положения признаётся и отрицательное влияние школы.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25–30% детей, приходящих в 1 класс, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. А ведь «школьный фактор» – это самый значимый по силе воздействия и по продолжительности фактор, влияющий на здоровье детей. Раннее начало систематического обучения, интенсификация учебного процесса привели к увеличению учебной нагрузки на функциональные возможности детского организма. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза; увеличивается количество страдающих близорукостью нервно-психическими расстройствами , нарушениями осанки .

Перед нами стоит серьёзная задача сохранения и укрепления здоровья детей после их поступления в школу, когда возрастает и психологическая, и физическая нагрузка на организм. Формирование здорового образа жизни ребёнка на основе здоровьесберегающих технологий должно стать приоритетным направлением в деятельности педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста.

Цель здоровьесберегающих технологий – сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда вытекают основные задачи, которые мы ставим в своей работе на первое место:

– обеспечить школьникам возможность сохранения здоровья на период обучения в школе;

– снизить уровень заболеваемости учащихся;

– сохранить работоспособность на уроках;

– сформировать у учащихся знания, умения и навыки, необходимые для создания здорового образа жизни;

– сформировать систему спортивно-оздоровительной работы.

Для решения этих задач предстояло создать здоровьесберегающую среду на все 4 года обучения детей в школе первой ступени. Изучив специальную литературу по этому вопросу, я пришла к выводу: необходимо увеличить двигательную активность детей. Для этого в образовательный процесс мною были введены следующие спортивно-оздоровительные мероприятия:

1. Утренняя зарядка.

В начале каждой недели перед занятиями мы с детьми разучиваем комплекс упражнений утренней гимнастики. Она проводится с музыкальным оформлением, что создаёт хорошее настроение, доставляет удовольствие от выполнения упражнений.

2. Игровые перемены.

Замечено, что если после урока младшие школьники гурьбой выбегают из класса, то, значит, они были сильно утомлены. Переутомление у детей проявляется в двигательной активности. Снять утомление за несколько минут между уроками помогают динамические перемены. Игры с малой и средней подвижностью проводим прямо в коридоре перед кабинетами начальных классов, причём большую роль играет эмоциональная окраска

этих игр. Дети не только отдыхают физически, но ещё и получают заряд положительных эмоций.

3. Дни здоровья. Темы для них я подбираю актуальные и интересные для учеников. Главная цель уроков здоровья – всестороннее развитие личности на фоне доступного в младшем школьном возрасте уровня физической культуры. Темы уроков: «К нам приехал Мойдодыр!», «Если хочешь быть здоров» и др. Дети разучивают стихи, участвуют в викторинах, ближе знакомятся друг с другом или сами разрабатывают правила здорового образа жизни. В результате формируется положительная мотивация к соблюдению этих правил.

Большинство времени своего пребывания в школе ученик проводит на уроке. Поэтому главной задачей педагога остаётся организация урока в соответствии со здоровьесберегающими технологиями.

Начало школьного обучения связано не только с изменениями уклада жизни детей, но и с резким увеличением нагрузок на отдельные органы. Физиологическим возможностям организма ученика 1 го класса наиболее соответствует урок продолжительностью 30 минут. Для учащихся 2–4 го классов рекомендуется комбинированный урок с включением таких видов деятельности, как динамическая пауза, разучивание физических упражнений и др. (для снятия утомления достаточно 5–10 минут). Несомненно, лучшим методом сохранения работоспособности ученика на уроках является смена форм работы. Учитывая, что фаза активного внимания младших школьников не превышает 20 минут, часть времени урока следует использовать на проведение физкультпауз.

Из всех нагрузок, с которыми ребёнок встречается в школе, самой утомительной является необходимость поддерживания рабочей позы.

Поэтому нельзя требовать от детей сохранения неподвижности в течение всего урока. Переключение с одного вида деятельности на другой должно сопровождаться изменением позы ребёнка.

На уроках в начальной школе широко используются весёлые физкультурные минутки в стихотворной форме, когда двигательные упражнения сопровождаются хоровой декламацией. Физкультминутки применяются на разных этапах урока для тренировки и разминки определённых частей тела и органов. Разработаны специальные упражнения для формирования правильного дыхания, для коррекции зрения, для осанки.

Кроме игровых оздоровительных пауз, которые я включаю в каждый урок, систематически провожу игровые уроки. Игра – эффективный вид деятельности в цепи «ученик – учитель», позволяющий как можно дольше сохранять продуктивную работопособность ребёнка. В играх дети вступают в различные отношения: сотрудничества, соподчинения, взаимного контроля и т.д. Используя игру, учитель раскрывает потенциал учащихся, подчиняя правила образовательным и воспитательным задачам.

Дополнительные направления работы по формированию знаний, умений и навыков здорового образа жизни, по созданию условий сохранения здоровья младших школьников:

1. Проведение специальных уроков, например гигиены, и включение соответствующих элементов в обычные уроки.

2. Организационная деятельность: привлечение к поддержанию санитарного порядка в классе дежурных и санитаров (соблюдение режима проветривания, протирание пыли, смена обуви), а также контроль за соблюдением учащимися правил личной гигиены, опрятностью и др.

3. Профилактика травматизма путём инструктажа по технике безопасности, бесед по охране труда, ведение классного журнала техники безопасности.

4. Оздоровление детей в условиях школы: здоровое питание (работа с родителями по организации стопроцентного охвата всех учащихся горячим питанием в школьной столовой).

5. Применение на уроках элементов лечебной физкультуры.

6. Организация конкурса рисунков на темы здорового образа жизни.

В работе с родителями большое место занимают совместные классные мероприятия. Среди них хотелось бы особенно выделить спортивно-оздоровительные конкурсы и эстафеты: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Встреча с родителями: шуточные весёлые старты между мальчиками и папами» и др.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве.

Здоровый образ жизни в нашей стране пока не стал одной из основных ценностей человека. Мы должны научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, и только в этом случае можно надеяться, что дети будут более здоровыми и развитыми не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Недаром раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух».
+1 #65 Екимов Алексей Игоревич
«Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество.

Благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех сторон общества. В этом суть социальной обусловленности здоровья. Поэтому и оценивать эффективность функционирования общества можно по показателям биологического состояния популяции.
Более широкий подход к здоровью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных девиаций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это поведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы. Девиантное поведение существует только в отношении социальной нормы как регулятора социального поведения. Нормы-регуляторы могут быть условно разделены на абсолютные и относительные.
+1 #64 Виноградова Анна Сергеевна
Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством личности. В нем объединен целый комплекс способностей, широкий круг разноуровневых явлений. Бытие личности разнопланово, что находит отражение в разных аспектах ее психологической устойчивости. На передний план выходят три аспекта психологической устойчивости

стойкость, стабильность;

уравновешенность, соразмерность;

сопротивляемость (резистентность).

Под стойкостью подразумевается способность противостоять трудностям, сохранять веру в ситуациях фрустрации и постоянный (достаточно высокий) уровень настроения.

Уравновешенность - соразмерность силы реагирования, активности поведения силе раздражителя, значению события (величине положительных или отрицательных последствий, к которым он может привести).

Сопротивляемость - это способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора.

Стойкость проявляется в преодолении трудностей как способность сохранять веру в себя, быть уверенным в себе, своих возможностях, как способность к эффективной психической саморегуляции.Стабильность проявляется в сохранении способности личности функционировать, осуществлять самоуправление, развиваться, адаптироваться.

Одна из сторон стойкости - приверженность избранным идеалам и целям. Стойкость возможна, если есть экзистенциальная определенность. Экзистенциальная определенность - это переживание удовлетворения своих основных потребностей. Экзистенциальная неопределенность - отсутствие переживания удовлетворения своих основных потребностей, неудовлетворенность самореализацией, отсутствие смысла жизни, отсутствие привлекательных жизненных целей. Для большинства людей основными являются потребности в самореализации, самовыражении, самоутверждении. Названные потребности относят к высшим потребностям. Не для всех людей таковые являются основными, ведущими. Для части людей основные потребности ограничены витальными потребностями, потребностями в безопасности, потребностями в принятии другими людьми.

Стойкость также проявляется в постоянном, достаточно высоком, уровне настроения. Способность сохранять постоянный уровень настроения и активности, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, иметь разносторонние интересы, избегать упрощенности в ценностях, целях и стремлениях - также важная составляющая психологической устойчивости. Приверженность одной ценности, одной цели, служение одному идеалу могут давать ощущение экзистенциальной определенности, но не поддерживают полноту психологической устойчивости. Причина здесь в том, что человек при таком экзистенциальном решении выстраивает пространство личности, весьма отличающееся от того, как оно построено у большинства других. Его индивидуальность включает акценты, усложняющие межличностное взаимодействие и, таким образом, обычно, сужает круг людей, с которыми могут быть установлены эмоционально насыщенные отношения. Но потребности в эмоционально теплых отношениях крайне редко могут быть чем-либо компенсированы.


Стабильность, как составляющую психологической устойчивости, не следует понимать как застылость. Для психологической устойчивости личности необходима способность к саморазвитию, формированию собственной индивидуальности.

Устойчивость предполагает совокупность адаптационных процессов, интегрированность личности в смысле сохранения согласованности основных функций личности, стабильности их выполнения.Стабильность выполнения не обязательно предусматривает стабильность структуры функций, но скорее предполагает ее достаточную гибкость.

Сниженная стойкость приводит к тому, что, оказавшись в ситуации риска (ситуации испытаний, ситуации потерь, ситуации социальной депривации) человек преодолевает ее с негативными последствиями для психического и соматического здоровья, для личностного развития, для сложившихся межличностных отношений.

Психологическая устойчивость рассматривается и как соразмерность, равновесие постоянства и изменчивости личности.Речь идет о постоянстве главных жизненных принципов и целей, доминирующих мотивов, способах поведения, реагирования в типичных ситуациях. Изменчивость проявляется в динамике мотивов, появлении новых способов поведения, поиске новых способов деятельности, выработке новых форм реагирования на ситуации. При таком рассмотрении в основе психологической устойчивости личности лежит гармоническое (соразмерное) единство постоянства личности и динамичности, которые дополняют друг друга. На фундаменте постоянства выстраивается жизненный путь личности, без него невозможно достижение целей жизни. Оно поддерживает и укрепляет самооценку, способствует принятию себя как личности и индивидуальности. Динамичность и приспособляемость личности теснейшим образом связаны с самим развитием и существованием личности. Развитие невозможно без изменений, которые происходят в отдельных сферах личности и в личности в целом, они обусловлены как внутренней динамикой, так и средовыми воздействиями. По сути, развитие личности и представляет собой совокупность ее изменений.

Уравновешенность - способность соразмерять уровень напряжения с ресурсами своей психики и организма. Уровень напряжения всегда обусловлен не только стрессорами и внешними обстоятельствами, но и их субъективной интерпретацией, оценкой. Уравновешенность, как составляющая психологической устойчивости, проявляется в способности минимизировать негативное влияние субъективной составляющей в возникновении напряжения, в способности удерживать напряжение в приемлемых пределах. Уравновешенность - это также способность избегать крайностей в силе отклика на происходящие события. То есть, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, неравнодушным, с одной стороны, и не реагировать слишком сильно, с повышенной возбудимостью, с другой.

В психологической устойчивости важен еще один аспект - соразмерность приятных и неприятных чувств, сливающихся в чувственном тоне, соразмерность между ощущениями удовлетворенности, благополучия и переживаниями радости, счастья, с одной стороны, и ощущениями неудовлетворенности достигнутым, несовершенством в делах, в себе, чувствами грусти и печали, страданиями - с другой. Без тех и других вряд ли возможно чувство полноты жизни, ее содержательной наполненности.

Сниженная стойкость и уравновешенность приводят к возникновению состояний риска (состояний стресса, фрустрации, предневрастенических, субдепрессивных состояний).

Сопротивляемость - это способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора, как в отдельных решениях, так и в выборе образа жизни в целом.Важнейшей стороной сопротивляемости является индивидная и личностная самодостаточность в аспекте свободы от зависимости (химической, интеракционной, акцентированной однонаправленной поведенческой активности).

Наконец, нельзя не отметить постоянное межличностное взаимодействие, включенность во множество социальных связей, открытость воздействию, с одной стороны, а с другой - сопротивляемость излишне сильному взаимодействию. Последнее может нарушить необходимую личностную автономность, независимость в выборе формы поведения, целей и стиля деятельности, образа жизни, помешает слышать свое Я, следовать своим направлением, выстраивая свой жизненный путь. Говоря другими словами, в психологическую устойчивость входит способность находить баланс между конформностью и автономностью и удерживать это равновесие. Для психологической устойчивости необходима способность противостоять внешним влияниям, следуя своим намерениям и целям.

Таким образом, психологическая устойчивость - это качество личности, отдельными аспектами которого являются стойкость, уравновешенность, сопротивляемость. Оно позволяет личности противостоять жизненным трудностям, неблагоприятному давлению обстоятельств, сохранять здоровье и работоспособность в различных испытаниях.
+1 #63 Исаева Наталья Сергеевна
Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка).
Факторы социальной среды:
- поддерживающие самооценку;
- способствующие самореализации;
- поддерживающие адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма;
- психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т.п.).
Личность
Сознание личности:
- вера в разных ее формах и проявлениях (вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели);
- понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;
- установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;
- достаточно определенное осознание социальной принадлежности к определенной группе.
Отношения личности (в том числе к себе):
- оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;
- философское (иногда ироничное) отношение к трудным ситуациям;
- согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого;
- достаточно высокая самооценка;
- уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие другим.
Когнитивная сфера:
- понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;
- рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений);
- адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов;
- структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.
Эмоциональная сфера:
- доминирование стеничных позитивных эмоций;
- переживание успешности самореализации;
- желаемое эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства.
Поведенческая (и деятельностная) сфера:
- поведенческая активность;
- эффективная волевая регуляция;
- использование эффективных способов преодоления трудностей.
Коммуникативная сфера:
- открытое общение, принятие других такими, какие они есть (терпимость);
- устойчивые, удовлетворяющие индивида межличностные роли;
- удовлетворяющий статус в группе и социуме;
- выраженное чувство общности (в адлеровском смысле).
+1 #62 Кудряшова Нина Витальевна
Ученые утверждают, что современной массовой школе присуще технократическое содержание образования, для которого характерен приоритет информации над духовностью, обучения над воспитанием. Преодоление этого перекоса общего среднего образования остается для школы первой и основной задачей.
Подростковый возраст характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростка со взрослыми людьми, сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.
Центр физической и духовной жизни перемещается из дома во внешний мир. Оформляется мотивационная сфера человека, определяются его личные и деловые интересы, начинают проявляться профессиональные склонности и способности. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение и самоутверждение.
Быстро взрослеть подростка заставляют также обстоятельства, связанные с физическими изменениями организма. Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое подчас опережает его психическое взросление.
Одним из негативных факторов, влияющих на здоровье детей, является внутришкольная среда. Переутомление и перегрузка учащихся, не соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку, повышенная тревожность – это факторы, влияющие на учебную деятельность и здоровье учеников.
Данная программа направлена на укрепление здоровья обучающихся, составлена с учетом их возрастных, психофизиологических особенностей и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами.
+1 #61 Содько Людмила Александровна
Известный психиатр М.В. Бехтерев писал: "Правильное развитие и здоровье личности является основой государственного благосостояния". Несомненно, только здоровый человек с хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью способен активно жить, успешно преодолевать профессиональные и бытовые трудности. Каждый, кто постигает азы экономики, менеджмента, непременно обращает внимание на то, как значима категория здоровья в карьерном, послужном списке личностной характеристики любого специалиста. Сегодня состояние здоровья нации является индикатором благополучия государства.

Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, её безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с тем, каков суммарный потенциал здоровья детей, подростков, молодежи. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие, даже по сравнению с внешнеполитическими проблемами, тревоги и опасения.

К сожалению, тревожным фактором последних лет стало ухудшение здоровья детей и молодых людей школьного возраста. Так, по данным Института гигиены детей и подростков, доля здоровых новорожденных в ближайшие годы может снизиться до 15-20%. По данным диспансеризации детского населения, в общем, по России 83,6% детей имеют те или иные отклонения в здоровье. Детские заболевания часто перерастают в хронические. Это чревато потерей нескольких поколений полноценных, трудоспособных людей. Ведь у хронически больных родителей дети никогда не рождаются здоровыми.

По данным известного ученого, академика РАМН Ю.П. Лисицина, являющегося признанным авторитетом в области профилактической медицины, основным фактором, обуславливающим здоровье человека, является образ жизни (50-55 %). Влияние экологических факторов на здоровье оценивается примерно в 20-25 % всех воздействий, 20 % составляют биологические (наследственные) факторы и 10 % приходится на долю недостатков и дефектов здравоохранения. Плохая экология, несбалансированное питание, снижение двигательной активности, информационные и нейропсихические перегрузки – вот основные причины роста патологий.
+1 #60 Мишина Ольга Александровна
Гармония - более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с устойчивостью личности, а устойчивость - более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с адаптированностью. Интегрированность личности - это ее целостность (в соответствии с этимологией термина «интеграция»). Понятия гармонии и интегрированности довольно тесно связаны, но не эквивалентны. Личность может быть интегрированной и негармоничной, но не может быть гармоничной и неинтегрированной.
В плане психологической устойчивости личности гармонию можно рассматривать как равновесие между отдельными опорами устойчивости, согласованность между ними, равновесие их значимости. Акцент на одной опоре может давать устойчивость, но это несовершенная устойчивость, хотя она может быть крепкой и длительной. Душевное равновесие следует понимать и как равновесие веры в себя, в свои силы и в силы окружения. В частности, это равновесие между силой воздействующей причины и силой отклика.
Гармония личности - это также правильное соотношение между основными сторонами бытия личности: пространством личности, временем и энергией (потенциальной и реализуемой), точнее, между объемом пространства личности, скоростью времени и уровнем энергии. Кроме того, это соотнесенность внешнего и внутреннего пространства личности по объему, их достаточно тесная связанность; соотнесенность внешнего (событийного) и внутреннего времени личности; соотнесенность потенциальной и реализуемой энергии; соразмерность энергических и информационных ресурсов. Гармония - это и равновесие между ощущением самодостаточности и чувством общности.
К личности применимы общенаучные понятия. Пространство, время и энергию личности следует рассматривать в трех планах ее бытия: биологическом, психологическом, социологическом. Так как здоровый взрослый человек - одновременно индивид, субъект психической активности и член общества, то структура личности может быть описана в понятиях биологического, психологического и социального пространства, времени и энергии . В биологическом плане человек - живой организм и субъект поведения, в психологическом - носитель психики, субъект целесообразного поведения и деятельности, в социальном - член микро и макро социума, включенный во множество социальных связей, образующих социальное пространство. Поскольку личность является высшим интегратором в человеке, то одна из сторон личностной гармонии - согласованность трех планов ее бытия: биологического, психического, социального.
Таким образом, понятие гармонии как понятие высокого уровня обобщенности необходимо рассматривать в разных аспектах. К основным мы относим: соразмерное существование внешнего и внутреннего бытия личности; телесного, психического и духовного бытия; существования в разных средах - природной, предметной, социальной.
+1 #59 Фролова Ирина Дмитриевна
Здоровье как социальный феномен .
Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных изменений в условиях современного общества резко возрастают и предъявляют все новые требования к личности, ее деятельности, межличностному общению. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации ресурсов его здоровья, в том числе и социальных, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.
Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру.
В чем заключается гармония здоровья каждый понимает по-своему, но важно уже с детства понимать, что нужно беречь своё здоровье смолоду, следить за ним и улучшать. Иметь привычку вести здоровый образ жизни – это одна из задач современной школы. К основным привычкам здорового образа жизни я бы отнес - правильное питание, занятия спортом, закаливание, режим сна и гигиены. Все это необходимо для укрепления здоровья и повышения качества жизни.
Утомительная работа, частые заболевания сильно истощают организм. Человек при этом устает, постоянно чувствует упадок сил, сонливость, вялость и плохое самочувствие. Все эти симптомы характеризуют общее недомогание. Появление быстрой утомляемости может быть связано с появлением болезней, внешними факторами, нервным напряжением. Избавиться от неприятных симптомов можно с помощью препаратов или используя физические упражнения. Психологи считают, что одной из техник профилактики недомоганий является общение с природой. В современном обществе существует дефицит психологических знаний, отсутствует психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.
Также проявление доброты может стать одной из форм профилактики негативного, слабого, болезненного и нервозного. Благодаря доброте, мы сможем намного больше, чем нам кажется. Она может стать и нашим советчиком, и прекрасным качеством, и сильнейшим оружием против недомоганий. Забота о тех кому хуже, чем нам делает человека- человеком, придает ему дополнительные силы. В гармонии с самим собой человек быстрее и эффективнее преодолеет любые недомогания, обретет душевное и физическое здоровье.
Полученные данные свидетельствуют, что нарушения социального здоровья наиболее ярко проявляются, начиная со школьного возраста, а именно с младшего школьного возраста. Это явление связано, прежде всего, с несколькими основаниями: изменение социального статуса ребенка, содержание новой социальной роли школьника, большее влияние процесса стихийной социализации со стороны дворового детского сообщества, изменение процесса социально-психологической адаптации в связи с возрастным кризисом семи лет. Социокультурные личностные деформации наиболее ярко проявляются в подростковом возрасте у детей с неблагоприятной семейной обстановкой. Данная категория подростков совершает административные и уголовные правонарушения.
Таким образом, заботясь о социальном, психическом, физическом здоровье подрастающего поколения, мы создает благоприятную почву для сбережения, накопления составляющих духовного наследия нации, всех граждан, живущих в Российской Федерации.
+1 #58 Хрусталева Анна Петровна
«Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество.

Благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех сторон общества. В этом суть социальной обусловленности здоровья. Поэтому и оценивать эффективность функционирования общества можно по показателям биологического состояния популяции.

Более широкий подход к здоровью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных девиаций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это поведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы. Девиантное поведение существует только в отношении социальной нормы как регулятора социального поведения. Нормы-регуляторы могут быть условно разделены на абсолютные и относительные.
+1 #57 Варкулевич Сергей Владимирович
Здоровье человека - это не только отсутствие болезней и физических недостатков, но и состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Многие отрасли знания посвящены изучению здоровья человека. Такие, как, например, биология, психология, педиатрия и др. Во всем мире 7 апреля даже отмечают День здоровья. Здоровье делится на следующие виды: духовное, физическое и социальное. Все эти виды взаимосвязаны друг с другом, и выпадение одного лишает систему целостности, отсюда появляются болезни. Объективная информация о состоянии физического здоровья и функциональных систем организма очень важна для корректировки средств и методов педагогического воздействия на занимающихся на уроках физической культуры. Методика определения здоровья включает в себя учет наследственности, фактические измерения, выполнение проб и тестов, характеризующих в том числе и адаптацию организма к физическим нагрузкам и уровень физического состояния школьника. Измерения, пробы и тесты должны быть разнообразными и систематическими (2-3 раза в год). О них необходимо регулярно сообщать занимающимся, чтобы поддержать и повысить интерес занимающихся к оценке собственного здоровья. Главным составляющим здоровья является здоровый образ жизни (ЗОЖ). Здоровый образ жизни представляет собой систему жизненных ценностей, направленных на предотвращение заболеваний и повышению естественной сопротивляемости организма. Основные элементы ЗОЖ:
1. Соблюдение режима работы и отдыха. К сожалению, у наших детей огромная учебная нагрузка. И здесь в нормализации ситуации огромную роль играют учителя (не надо задавать так много домашних заданий) и родители (за счет контроля распорядка дня ребенка). Любое отклонение от распорядка дня на пользу не пойдет. Также огромное влияние на здоровье детей оказывает сон. Ложиться и вставать необходимо в одно и то же время, сон должен быть не менее 8 часов.
2. Личная гигиена. Умываться по утрам, чистить зубы, мыть руки после улицы и перед едой. Все все знают, но все ли выполняют?
3. Гигиена жилища и рабочего места. Ежедневная уборка, проветривание, правильное освещение, температурный режим.
4. Питание. Значение правильного питания трудно переоценить. Несбалансированное питание приводит к самым неприятным последствиям для здоровья, что мы и видим в современном мире. Чем старше дети, тем чаще встречаются болезни ЖКТ.
5. Физическая активность. Гиподинамия - болезнь века. Надо обязательно восполнять дефицит движения, поддерживать себя в хорошей физической форме. У школьников для этого есть все условия: три урока физической культуры в неделю, секции, кружки, спортивные соревнования, гимнастика до уроков, физкультминутки на уроках и т. д.
6. Экология. Проблемы, связанные с экологией, особенно на себе ощущают жители крупных городов. Переезд за город хорош на словах, но трудно выполним на деле. Необходимо хотя бы в выходные дни, на каникулах выезжать за город.
7. Отказ от вредных привычек. Здесь большую роль играет семья. Необходимо наладить прямую связь школы с родителями через индивидуальные беседы, родительские собрания, дни открытых дверей.
Основы здорового образа жизни необходимы для полноценного становления каждого человека. Именно они позволяют плодотворно работать как на благо себя и своей семьи, так и общества в целом.
+1 #56 Мащенко Анастасия Васильевна
Гармония — более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с устойчивостью личности, а устойчивость — более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с адаптированностью. Интегрированность личности — это ее целостность (в соответствии с этимологией термина “интеграция”). Понятия гармонии и интегрированности довольно тесно связаны, но не эквивалентны. Личность может быть интегрированной и негармоничной. Но — не может быть гармоничной и неинтегрированной.
В изучении личности применимы общенаучные понятия. Пространство, время и энергию личности следует рассматривать в четырех основных планах ее бытия: физическом (предметном), витальном, социальном, духовном. Поскольку личность является высшим интегратором в человеке, то одна из сторон личностной гармонии — согласованность всех планов ее бытия.
Гармонизация личности выражается в оптимизации состояния компонентов базовой личности, содержания духовно-личностных мировоззренческих установок, отношений к себе и к окружающему миру, в улучшении психических и физических состояний, в оздоровлении образа жизни, в улучшении отношений с людьми. В целом приводит к повышению у человека чувства внутренней целостности и единства со всем Миром, чувства меры во всех своих проявлениях, общей конструктивности личности, общей и психологической культуры, преимущественно положительному или нейтральному эмоциональному фону (состоянию спокойствия). Требует ежедневных, но умеренных, собственных усилий и практики в виде постановки и осуществления специальных, гармонизирующих жизнь, целей и самовнушения гармонизирующих личностных установок. Ребенку, подростку, взрослому можно в процессе общения и обучения транслировать полезные жизненные установки и виды поведения, однако реальная Гармонизация личности происходит лишь в результате собственного поиска и приложения собственных усилий.
Гармония жизни должна определяться как реально достижимое состояние в ближайший период жизни. Это первоначально удачный опыт оптимальной жизнедеятельности, который нужно постепенно делать долговременным, устойчивым стилем жизни. С этой точки зрения многие религии предъявляют жесткие и утопические, нереализуемые, требования к человеку. Они поэтому дисгармоничны.
Критерии гармоничности личности всегда будут только рабочими, неабсолютными критериями. Они могут изменяться по мере накопления экспериментальных данных.
Высокая гармоничность личности и жизни конкретного человека – это всегда не абсолютное, а лишь относительное совершенство, оптимальная пропорция для данного типа его различных стремлений и качеств в наличной жизненной ситуации с определенными внутренними и внешними характеристиками его жизни, существенными для настоящего периода. Т.е. это динамическая характеристика личности. Гармония для своего удержания в личности требует умеренных, но ежедневных усилий человека.
Идеал гармоничной жизни - долгая, творческая, в целом здоровая физически, психически, духовно и социально жизнь, с оптимальным уровнем согласия с самим собой, с людьми и с природой. Это оптимально протекающая жизнь, хорошо сбалансированная здесь и теперь с внутренними и внешними требованиями. При этом могут и должны быть отдельные негативные эмоции и поступки, «грехи», всплески сильных эмоций. Но они в целом управляемы и не приносят большого вреда себе и окружающему миру.
Критериями гармоничности состояния, направленности личности и ее жизнедеятельности являются:
- наличие у человека преимущественно положительного, умеренного эмоционального тона;
- наличие и поддержание физического, психического, социального и духовного здоровья;
-наличие оптимально направляемого и организуемого процесса жизнедеятельности
(преобладания внутреннего локуса контроля над внешним, достаточной осознанности, гибкости и широты жизненных ориентаций, действенности жизненных целей, и др.);
наличие устойчивого продуктивного развития (вовлечения себя в новые виды деятельности, в новый круг людей, в новые творческие темы и задачи, и т.п.);
- удовлетворенность процессом своей жизни в целом ;
- умеренность стремлений, выражающаяся народной формулой "лучшее - враг хорошего", а также оптимальное преобладание позитивных стремлений над негативными;
- здоровый образ жизни, выражающийся в наличии оптимального числа регулярно совершаемых , адаптивно необходимых видов деятельности;
- хороший , оптимальный уровень самореализации, понимаемой и как процесс, и как результат;
- в большинстве ситуаций согласие с самим собой (оптимально положительная Я-концепция и оптимальные балансы между своими желаниями и поведением, между различными внутренними мотивациями), согласие с людьми (оптимально позитивная Я-Ты-Вы-Мы-концепция), взаимопонимание с живой и неживой Природой (достаточно хорошая адаптация в различных природных средах, чувство чуда Природы, уважение к ней и ее созданиям).
Гармоничный человек не ставит себе цели обязательно достигнуть в чем-то максимума. Он больше ориентируется на достижение и сохранение оптимального процесса жизнедеятельности, то есть в большей степени на параметры процесса жизни, а не на некие конкретные предметные результаты. Хотя и достижения имеют для него достаточно важное значение (но не самое главное !). Он мудр и понимает, что находиться в творческом и разнообразном жизненном процессе в течение всего, по возможности более длительного, отпущенного Природой срока, ощущать себя при этом целостным и здоровым важнее, чем достигать каких-то очень высоких престижных успехов (в виде, например, высокого социального положения, богатства, большой власти, покорения сверхсложной вершины и т.п.).
+1 #55 Медянцева Виктория Сергеевна
Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка дошкольника
Существует достаточно средств и методов для эмоционального развития детей дошкольного возраста, например такие как:
1. Сюжетно-ролевые игры – эмоциональная отзывчивость ребенка к сверстникам, решение проблемных ситуаций.
2. Трудовое воспитание – элементарные трудовые поручения.
3. Театрализованная деятельность – передача эмоций, характера героев и отношение их друг к другу.
4. Совместные праздники, досуги.
5. Использование художественной литературы – мир словесного искусства несет в себе безграничные возможности для формирования эмоциональной сферы дошкольника. Потешки, сказки, вызывают эмоциональный отклик, уча сопереживать, выражать собственные чувства мимикой, жестами, словами, побуждают дать эмоциональную оценку словам и действиям героев (веселый, грустный, хороший, обиделся)
Можно использовать задания- игры: «удивись, как зайчик», «порадуйся, как Маша», «скажи, как Зайчик, жалобно – Собака, Собака, помоги мне!»
6. Использование музыки – вслушиваясь в слова и музыку песен и хоров, ребенок приобретает первоначальные понятия настроения музыки, приобретает опыт передачи чувств музыкальными средствами.
7. Изобразительная деятельность- использование цветовой гаммы, создание образов, отражающих настроение и впечатления ребенка.
8. Наглядность – один из основных и наиболее значительных методов обучения дошкольников. Метод наглядности – пример взрослого. Как педагог выражает свои чувства, реагирует на эмоциональные проявления других людей, его мимику, жесты, телодвижения, дети не только видят и отличают и порой попируют. Целесообразно ввести в практику игры с зеркалом.
9. Моделирование- использование моделей для решения поставленных задач. Освоение детьми метода моделирования влияет на развитие абстрактного мышления, умение соотносить схематический образ с реальным. В качестве моделей эмоционального состояния можно использовать:
• пиктограммы,
• графические изображения лица,
• силуэты людей, пантомимически отражающие эмоции,
• «подвижные аппликации».
10. Развитие речи – активизируется и обогащается словарь ребенка за счет слов, обозначающих чувства и эмоциональные состояния человека. Чтение наизусть потешек, стихов, пересказ сказок формирует эмоционально выразительную диалогическую и монологическую речь.
Совершенствование эмоциональной сферы позволяет ввести в обиход ребенка установленные формы вежливого общения (здороваться, благодарить, просить прощение и т. д.)
11. Подвижные игры – высокая эмоциональная насыщенность подвижных игр позволяет использовать их для воспитания детей бодрыми, жизнерадостными. Они доставляют детям радость, чувство удовольствия, вызывают интерес, захватывают воображение, побуждают к творческому выполнению игровых действий.
Подвижная игра – сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил.
Подвижная игра как средство развития ребенка
Игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющийся игровой ситуации, познавать окружающий мир, активизирует память, представления, развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает речь детей, учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма.. В играх дети делают все как бы втроем: их подсознание, их разум, их фантазия «работают» синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно. Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность – словом, все, что составляет богатство человеческой личности. В России игры называли забавами, развлечениями, потехами и даже утехами. А ведь утешиться – это успокоиться на чем-то радостном, облегчить свою жизнь, свое положение, перестать огорчаться, горевать, успокоиться (С.А. Шмаков). Русская народная культура издавна богата играми, в которых живет уважение к прошлому и вера в будущее.
Вывод: Подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Игры образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
Классификация и характеристика игр
Сюжетные подвижные игры отражают в условной форме жизненный или сюжетный эпизод (птицы и автомобили, пилоты, волк и гуси, обезьянки и ловцы). Сюжет игры и правила обуславливают характер движения играющих. Движения носят имитационный характер. Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры. Сюжетные подвижные игры имеют широкое применение во всех возрастных группах. Преимущественно коллективные, это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями.
Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек, очень близки к сюжетным- в них ль нет образов, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей (ловишек, салок), взаимосвязанные действия всех участников.
Бессюжетные игры требуют от детей большей самостоятельности, быстроты и ловкости движений, ориентировки в пространстве. Постепенно игры усложняются, с более сложными заданиями.
Игры с элементами соревнования («Чье звено скорее построится», «Кто скорее к своему флажку» и т. п.). В основе таких игр лежит выполнение определенных двигательных заданий в соответствии с правилами. Элементы соревнования побуждают детей к большей активности, к проявлению различных волевых и двигательных качеств (быстроты, выдержки и т. д.) игры доступны детям более старшего возраста (5–6 лет), в младших группах их не проводят.
Бессюжетные игры с использованием определенных предметов
(«Кегли», «Серсо», «Кольцеброс», «Бабки» и т. п.). Играющие выполняют в них более сложные движения: метание, бросание и ловля или перекатывание мечей, шаров, колец. Двигательные задания в этих играх довольно сложные и требуют определенных условий, играть могут небольшие группы детей. В этих играх появляются некоторые элементы индивидуального соревнования.
Игры-забавы, аттракционы – они часто проводятся на вечерах досуга, физкультурных праздниках. Это веселое зрелище, развлечение для детей, доставляющее много радости. Двигательные задания выполняются в необычных условиях («Бег в мешках», «Ложка с шариком») и требуют двигательных умений, ловкости, сноровки.
Игры с элементами спортивных игр – проводятся только с детьми старшего дошкольного возраста по упрощенным правилам (городки, бадминтон, хоккей, баскетбол и т. д.).
В «Программе воспитания в детском саду» и в существующих сборниках подвижных игр в основу классификации положен признак преобладающего вида движений (бег или прыжки, метание, лазанье и т. п.). При подборе по каждому виду основных движений соблюдается преемственность между возрастным группами. Это помогает воспитателю планировать игры в связи с формированием у детей определенных двигательных навыков.
Методика использования подвижных игр в детском саду
Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных предметов, направленных на формирование личности ребенка, умелое педагогическое руководство ею.
Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является: профессиональная подготовка воспитателя, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка от имеющихся двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы. Подбор и планирование подвижных игр зависит от возрастной группы: общего уровня физического и умственного развития, их двигательных умений, состояния здоровья, времени года, особенностей режима, места проведения, интересов детей. Для лучшего понимания сюжета проводится предварительная работа: чтение художественной литературы, наблюдения в природе, повадки животных, деятельностью людей различных профессий. Подготавливаются атрибуты вместе с детьми или в их присутствии.
Организация игры зависит от содержания. Педагог варьирует способы организации игр в зависимости от структуры и характера движений.
Ознакомление с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально 1,5–2 минуты.
Объяснение сюжетной подвижной игры – становится игровая цель, используется краткий образный сюжетный рассказ, вызывающий у детей воссоздающее воображение, как – бы зрительное восприятие всех ситуаций и их действий.
Объясняя бессюжетную игру, педагог рассказывает последовательность действий, игровые правила и сигналы. С помощью вопросов он проверяет, как дети поняли игру.
Объясняя игры с элементами соревнования, педагог уточняет правила, приемы, условия соревнования. Объединяя играющих в группы, команды, педагог учитывает физическое развитие и индивидуальные особенности детей.
Руководство воспитателя подвижной игрой состоит в распределении ролей в играх. Водящего дети могут выбрать с помощью считалки. Педагог может выбрать водящего сам или взять эту роль на себя. В ходе игры обращается внимание на выполнение правил, следить за движениями, эмоциональным состояниям ребенка в ходе игры.
Значительное внимание уделяется вариантам подвижных игр для усложнения умственных и физических задач, совершенствования движения, повышения психологических качеств ребенка.
Заканчивается подвижная игра ходьбой, постепенно снижающей физическую нагрузку и приводящей пульс ребенка в норму.
+1 #54 Башлачева Наталья Владимировна
Изучение физического и психического здоровья учащихся (возрастные особенности детей, отклонения в здоровье, их влияние на учебную деятельность ученика и его личностное развитие, причины детских недомоганий) и разработка совместно с администрацией школы программ коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности.



Изучение различных методик диагностики перегрузки учащихся в учебной деятельности и их влияние на здоровье.



Проведение совместно с медицинским работником школы и социально-психологической службой просвещения учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.



Проведение профилактической работы по предупреждению несчастных случаев, по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.



Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы, спортивные праздники, игры, спортивно-оздоровительные КПД, уроки здоровья).



Тесное сотрудничество с учителем физической культуры и биологии, привлечение их к участию в тематических консультациях для детей и родителей по проблеме сохранения физического здоровья детей.



Организация работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом.



Сотрудничество с внешкольными учреждениями по предупреждению детского нездоровья. Психолого-педагогическое просвещение учителей, родителей, детей.



Выпуск газет, санбюллетеней, антиреклам. Организация просветительной работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий, уроки биологии и физической культуры.
+1 #53 Виктория Леонидовна Чистякова
Здоровье общества - декларируемая целевая функция (миссия) целого ряда социальных организаций. Это учреждения здравоохранения, благотворительные фонды, специализированные полицейские подразделения (например, «полиция нравов»), экологические организации.
Повреждающее влияние на общественное здоровье могут иметь побочные результаты деятельности социальных организаций. Так, побочными результатами деятельности политических организаций, всегда декларирующих в качестве своих основных целей счастье и благополучие всех или большинства членов общества, нередко становятся войны - «травматические эпидемии», унесшие в XX в. более 100 млн. человеческих жизней, не говоря уже о тяжелом повреждающем воздействии на физическое и психическое здоровье оставшихся в живых. От таких побочных результатов деятельности следует отличать техногенные катастрофы, возникающие в результате «сбоев» в технологических процессах деятельности индустриальных организаций - glavsovet.ru. Неблагоприятные экологические последствия рутинных технологических операций - предмет деятельности специальных контролирующих организаций, т.е., по существу, связаны с проблемой эффективности социального контроля в сфере экологии.
Наконец, внутриорганизационные условия деятельности (организационная среда) могут оказывать благоприятное или неблагоприятное воздействие на здоровье членов организации. В этом воздействии следует выделять три группы факторов.
- Факторы физической среды и/или физических условий деятельности. Эти факторы связаны прежде всего с технико-технологической стороной деятельности организации. Сюда относятся шум, вибрация, температура, скорость движения и загрязненность воздуха, контакт с агрессивными средами или болезнетворными биологическими агентами, информационные потоки, временное давление, режим труда, мышечное напряжение и рабочая поза, монотония.
- Факторы организационного функционирования. Это вид организационной структуры (иерархическая, плоская или матричная), функционирование каналов организационной коммуникации, система поощрений и наказаний (мотивирование) персонала, возможности профессионального роста и должностного продвижения (карьеры) сотрудников, тип руководства.
- Факторы межличностных отношений работников. Межличностные отношения в организациях создают их неформальную структуру. Интегральной характеристикой неформальной структуры, отражающей преобладающий эмоциональный тон отношений и определяющей психологическое самочувствие индивида в организации, а следовательно, и психическое здоровье ее членов, выступает организационный (социально-психологический) климат. На формирование его оказывают влияние такие характеристики «человеческой подсистемы» организации, как стили лидерства, конфликтность, сплоченность и сработанность в первичных производственных группах, удовлетворенность работой.
В качестве элементов организационного климата следует рассматривать неформальные групповые нормы. Подобные нормы регулируют все важные для организации стороны поведения работника. Существуют такие нормы и в отношении абсентеизма, т.е. несанкционированного руководством отсутствия на работе независимо от причин.
Существование одинаковых профессиональных ролей в различных организациях позволяет выделять особый вид социальных групп - профессиональные группы. Однородность ролевой структуры деятельности представителей этих групп определяет сходство повреждающих факторов организационной среды, действующих на них, что позволяет говорить о профессиональном здоровье и профессиональной заболеваемости.
В организационной структуре многих социальных организаций есть подразделения, чьей непосредственной задачей является сохранение и укрепление здоровья членов организации (медико-санитарные части, здравпункты, ведомственные поликлиники, профилактории). Функционирование подобных подразделений особенно важно для тех организаций, основная деятельность членов которых осуществляется во внешней по отношению к самой организации среде (армия, полиция, части МЧС и т.п.). Такие организации не могут в достаточной мере контролировать условия деятельности своих членов, а следовательно, и нейтрализовать воздействие возможных агентов, повреждающих здоровье работников.
Влияние всех трех перечисленных групп факторов организационной среды создает определенный уровень внутприорганизационного стресса, однако основное повреждающее воздействие на здоровье членов организации оказывает внеорганизационный (экстраорганизационный) стресс, главным источником которого становятся изменения во внешней среде организации (научно-технические, экономические и социально-политические - glavsovet.ru). Способность организации адаптироваться к средовым изменениям позволяет снизить уровень повреждающего воздействия внеорганизационнго стресса на сотрудников. Неспособность организации адаптироваться к изменениям, - как правило, следствие организационной патологии.
+1 #52 Емельянова Наталья Владимировна
«Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество.

Благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех сторон общества. В этом суть социальной обусловленности здоровья. Поэтому и оценивать эффективность функционирования общества можно по показателям биологического состояния популяции.

Более широкий подход к здоровью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных девиаций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это поведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы. Девиантное поведение существует только в отношении социальной нормы как регулятора социального поведения. Нормы-регуляторы могут быть условно разделены на абсолютные и относительные.
+1 #51 Малина Татьяна Владимировна
«Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество.

Благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех сторон общества. В этом суть социальной обусловленности здоровья. Поэтому и оценивать эффективность функционирования общества можно по показателям биологического состояния популяции.

Более широкий подход к здоровью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных девиаций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это поведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы. Девиантное поведение существует только в отношении социальной нормы как регулятора социального поведения. Нормы-регуляторы могут быть условно разделены на абсолютные и относительные.
+1 #50 Алонова Екатерина Сергеевна
Здоровье –это важнейшее условие активной нормальной жизнедеятельности человека. Какие-либо отклонения в этой сфере несомненно влекут за собой изменения в привычном образе жизни. В науке и практике существует несколько подходов к определению понятия «социальное здоровье». Медицинский подход рассматривает социальное здоровье как общую характеристику физического и психического здоровья общества. Инструментами изучения социального здоровья в медицинском плане является отчеты о динамике заболеваний, изменении возрастных и гендерных особенностей, проведение профилактических мероприятий населения. В рамках государственно-управленческого подхода социальное здоровье представляет собой социально-психологическую характеристику общества, которая отражает определенный уровень взаимодействия социальных групп, социальной идентичности для обеспечения безопасного существования каждого члена общества. Социолого-психологический подход рассматривает социальное здоровье как интегральное понятие, включающее в себя характеристики развития как отдельной личности, так и общества в целом в единстве их социальных и биологических показателей и в контексте уровня развития общества. Также в рамках данного подхода под социальным здоровьем понимается: 1) социальная значимость тех или иных заболеваний для угрозы существования популяций; 2) влияние общественного устройства на причины возникновения болезней и их течения; 3) оценка биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных статистических показателей.
Социологический подход к здоровью как социальному феномену включает в себя следующие составляющие:
–социально-обусловленные факторы, которые определяют физическое и психическое здоровье индивида, социальной группы, общества в целом; самосохранительное поведение и здоровый образ жизни;–отношение к здоровью человека и общества; здоровью как социальной ценности; образах здоровья, характерных для культур различных обществ;–общие и специфические социальные условия, то есть макро-и микросреда формирования индивидуального и общественного здоровья;–взаимосвязь и взаимодействие человека с социальной средой по поводу здоровья;–связь социальной стратификации и здоровья населения, тенденции социальных неравенств в здоровье;–болезнь как состояние, препятствующему реализации психической, физиологической, репродуктивной и социальной жизнедеятельности индивида;–социальное здоровье как показатель социального благополучия индивида, мера адаптированности и социальной активности индивида в обществе;–здравоохранение как социальная система и социальный институт.
Можно выделить несколько групп социального здоровья. В первую группу включены социально здоровые –это идеал, к которому стремится наше общество. Это люди творческие, имеющие духовно-нравственные ценности и не склонные к девиантному поведению. Вторую группу составляют обыватели (социально-конформные) –это самая многочисленная группа, которая характеризуется склонностью к
нарушению социальных норм в корыстных целях. Толерантны ко всему, что не касается личного. Третья группа –это социальные невротики, то есть люди, зацикленные на карьере. Вся их жизнь состоит из стремления к высокой должности. Склонны к алкоголю, наркотикам, что подрывает социальное здоровье личности. Четвертая группа состоит из социальных психопатов–это лица, имеющие «перевернутые» ценности, то есть нарушенные социальные нормы они считают нормой в своей жизни. В эту группу входят мошенники и т. д. Заключительную, пятую, группу составляют люди, обладающие большими финансовыми ресурсами, однако они их не используют на решение проблем других людей и мира. Им присуща главная (порой единственная) цель –накопление денежных средств. Таким образом, здоровье как социальный феномен определяется из места и роли человека общественной жизни, его социальных связях, степени реализации им общественных интересов, позволяющий ему быть высоко социально адаптивным. Основной целью функционирования любого общества является его благополучие, под которым понимается наличие максимально благоприятных предпосылок жизнедеятельности, способствующих достижению и поддержанию оптимальной для данной территории численности популяции. Следовательно, благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех составных элементов общества. В этом заключается смысл социальной обусловленности здоровья. Здоровое общество –это общество, эффективное согласно конечным оценкам его жизнедеятельности.
+1 #49 Камнева Людмила Владимировна
Здоровье является самой главной ценностью человека, но, к сожалению, той ценностью, с которой он считается меньше всего и вспоминает о нем только тогда, когда оно начинает от него уходить. Одновременно здоровье является не только главной ценностью отдельно взятого человека, но и достоянием нации, основой ее процветания и благополучия, ведущим показателем культуры. Под здоровьем понимается процесс сохранения и развития физиологических, биологических и психических функций, оптимальной трудовой и социальной активности при максимальной продолжительности активной творческой жизни. Следует различать жизнь индивидуума и жизнь вида. Первая укладывается в рамки представлений современной науки о возможности продолжительности жизни человека как социальной категории. Понятие "здоровый образ жизни" не является новым. Уже мыслители и философы античного периода пытались выделить в нем специфические элементы в виде духовного и физического здоровья, подчеркивая социальную значимость и общечеловеческую ценность. На основе представленного выше материала можно прийти к заключению, что здоровье как социальный феномен - это долговременная, перспективная программа проективного и целеполагающего характера. Его ядро составляет творческая, рефлексивная, системная деятельность, определяющая витальное и ментальное развитие человека с прогнозируемыми позитивными результатами в сфере познавательной практики, профессионального и карьерного роста, в повышении качества жизни и ее пролонгации. Основу здорового образа жизни составляют естественные подходы к оздоровлению организма.
+1 #48 Голубева Наталья Леонидовна
Продуктивное функционирование, адекватная саморегуляция, динамичное развитие, довольно полная адаптация возможны в случае психической устойчивости личности.
Что позволяет человеку сохранять настоящую внутреннее равновесие, находить душевный покой, усмирять страсти? Это психическая устойчивость личности.
Отсутствие мотивации к самопознанию, саморегуляции и саморазвития создает основу для ослабления психической устойчивости, а затем и к болезням. Отсутствие соответствующей психологической компетентности может быть причиной того, что человек не осознает связи между эмоциональным дискомфортом, который углубляется, дисгармонией личности и соматическим расстройством.
Психическую устойчивость стоит понимать, как умеренность, равновесие постоянства и изменчивости личности. Речь идет о постоянстве главных жизненных принципов и целей, доминирующих мотивов, способов поведения, реагирования в типичных ситуациях. Изменчивость проявляется в динамике мотивов, появлению новых способов поведения, поиска новых способов деятельности, выработке новых форм реагирования на ситуации.
В случае такого понимания в основе психической устойчивости личности является гармоничная (размерная) единство устойчивости личности и динамичности, которые дополняют друг друга. На базе постоянства выстраивается жизненный путь личности. Она поддерживает и укрепляет самооценку, способствует принятию себя как личности и индивидуальности. Динамичность и приспособляемость личности теснейшим образом связаны с самим развитием и существованием личности. Развитие невозможно без изменений, происходящих в отдельных сферах личности и личности в целом. Они обусловлены и внутренней динамикой, и экологическими воздействиями. Фактически, развитие личности является совокупностью ее изменений.
Психическая устойчивость - это свойство личности, отдельными аспектами которой являются устойчивость, уравновешенность, сопротивляемость. Она дает возможность личности противостоять жизненным трудностям, неблагоприятном давлению обстоятельств, сохранять здоровье и работоспособность в различных испытаниях.
Психическая устойчивость зависит от уравновешенности как способности сопоставлять уровень напряжения с ресурсами своей психики и организма. Уровень напряжения всегда обусловлен не только стрессорами и внешними обстоятельствами, но и их субъективной интерпретацией, оценке. Уравновешенность как составляющая психической устойчивости проявляется в способности минимизировать негативное влияние субъективной составляющей в возникновении напряжения, в способности удерживать напряжение в приемлемых пределах. Уравновешенность - это также способность избегать крайностей в силе отклика на происходящие события. То есть быть чутким, чувствительным к различным аспектам жизни, неравнодушным, с одной стороны, и не реагировать слишком сильно, с повышенной возбудимостью - с другой.
В психической устойчивости важен еще один аспект - пропорциональность приятных и неприятных чувств, которые сливаются в чувственном тони, пропорциональность между ощущениями удовлетворенности, благополучия и переживаниями радости, счастья, с одной стороны, и ощущениями неудовлетворенности достигнутым, несовершенством в делах, в себе, чувствами печали и сумму, страданиями - с другой. Без тех и других вряд ли возможно ощущение полноты жизни, его содержательной наполненности.
Снижены устойчивость и уравновешенность приводят к возникновению состояний риска (стресса, фрустрации, субдепрессивных состояний).
Сопротивляемость - это способность противостоять тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора и относительно отдельных решений, и относительно выбора образа жизни в целом. Наконец, нельзя не отметить постоянную межличностную взаимодействие, вовлеченность во много социальных связей, открытость влиятельные, с одной стороны, а с другой стороны - сопротивляемость чрезмерной взаимодействия. Последнее может нарушить необходимую личностную автономность, независимость в выборе формы поведения, целей и стиля деятельности, образа жизни, помешать чувствовать свое «Я», идти своим путем, выстраивая свой жизненный путь. Иначе говоря, к психической устойчивости принадлежит способность находить баланс между комфортом и автономностью и удерживать эту равновесие. Для психической устойчивости необходима способность противостоять внешним воздействиям, придерживаясь своих намерений и целей (Петровский).
Факторы психической устойчивости. Психологическую устойчивость личности можно рассматривать как сложную свойство личности, синтез отдельных черт и способностей. Насколько она выражена, зависит от многих факторов. Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). Ресурсы личности, которые поддерживают ее психологическую устойчивость и адаптивность и таким образом способствуют возникновению и сохранению гармоничного настроения. Это достаточно большой перечень факторов, которые касаются личностных особенностей и социальной среды.
Факторы социальной среды:
• факторы, поддерживающие самооценку;
• условия, способствующие самореализации;
• условия, способствующие адаптации;
• психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т. д.).
Личностные факторы. Отношение личности (в том числе и к себе):
• оптимистичное, активное отношение к жизненной ситуации в целом;
• философское (иногда - ироническое) отношение к тяжелым ситуациям;
• уверенность, независимость во взаимоотношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие к другим, открытое общение;
• терпеливость, принятия других такими, какие они есть;
• чувство общности, ощущение социальной принадлежности;
• статус в группе и социуме, который удовлетворяет;
• достаточно высокая самооценка;
• согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого (Я-реального и Я-идеального).
Сознание личности:
• вера (в различных ее формах - вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели;
• экзистенциальная определенность - понимание, ощущение смысла жизни, сознание и поведение;
• установка на то, что можешь сам быть распорядителем своей жизни;
• осознание социальной принадлежности к определенной группе.
Если факторы социальной среды поддерживают самооценку, способствуют самореализации, получению психологической поддержки, то все это в целом способствует появлению повышенного настроения и поддержке состояния адаптированности. Если же факторы социальной среды снижают самооценку, затрудняют адаптацию, ограничивают самореализацию, лишают человека эмоциональной поддержки, то все это способствует снижению настроения и появлению состояния дезадаптированности.
Важная составляющая психической устойчивости - положительный образ «Я», в котором, в свою очередь, весомую роль играет положительная групповая идентичность личности. Человеку всегда необходимо ощущать себя частью «Мы», частью какой-либо группы, осознавая принадлежность к которой она находит опору в жизни. К таким группам можно отнести этнические группы, партии, церковные организации, профессиональные объединения, неформальные объединения сверстников, человек с подобными интересами.
Семья играет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижение социальной зрелости. Семья может влиять на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, которую невозможно ничем заменить. Однако атмосфера семьи может также негативно влиять на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, увеличивать внутренне-личностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.
+1 #47 Астафуров Сергей Иванович
Какое пожелание на любой праздник звучит чаще всего? Конечно, здоровья. Но парадокс в том, что часто человек начинает заботиться о своем здоровье только тогда, когда возникают проблемы и ничего не делают, для того, чтобы ощутить гармонию здоровья, поддержать и сохранить здоровье на долгие годы.. В чем заключается гармония здоровья каждый понимает по-своему, но важно уже с детства понимать, что нужно беречь своё здоровье смолоду, следить за ним и улучшать. Иметь привычку вести здоровый образ жизни – это одна из задач современной школы. К основным привычкам здорового образа жизни я бы отнес - правильное питание, занятия спортом, закаливание, режим сна и гигиены. Все это необходимо для укрепления здоровья и повышения качества жизни.
Утомительная работа, частые заболевания сильно истощают организм. Человек при этом устает, постоянно чувствует упадок сил, сонливость, вялость и плохое самочувствие. Все эти симптомы характеризуют общее недомогание. Появление быстрой утомляемости может быть связано с появлением болезней, внешними факторами, нервным напряжением. Избавиться от неприятных симптомов можно с помощью препаратов или используя физические упражнения. Психологи считают, что одной из техник профилактики недомоганий является общение с природой. В современном обществе существует дефицит психологических знаний, отсутствует психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.
Также проявление доброты может стать одной из форм профилактики негативного, слабого, болезненного и нервозного. Благодаря доброте, мы сможем намного больше, чем нам кажется. Она может стать и нашим советчиком, и прекрасным качеством, и сильнейшим оружием против недомоганий. Забота о тех кому хуже, чем нам делает человека- человеком, придает ему дополнительные силы. В гармонии с самим собой человек быстрее и эффективнее преодолеет любые недомогания, обретет душевное и физическое здоровье.
+1 #46 Астафуров Сергей Иванович
Какое пожелание на любой праздник звучит чаще всего? Конечно, здоровья. Но парадокс в том, что часто человек начинает заботиться о своем здоровье только тогда, когда возникают проблемы и ничего не делают, для того, чтобы ощутить гармонию здоровья, поддержать и сохранить здоровье на долгие годы.. В чем заключается гармония здоровья каждый понимает по-своему, но важно уже с детства понимать, что нужно беречь своё здоровье смолоду, следить за ним и улучшать. Иметь привычку вести здоровый образ жизни – это одна из задач современной школы. К основным привычкам здорового образа жизни я бы отнес - правильное питание, занятия спортом, закаливание, режим сна и гигиены. Все это необходимо для укрепления здоровья и повышения качества жизни.
Утомительная работа, частые заболевания сильно истощают организм. Человек при этом устает, постоянно чувствует упадок сил, сонливость, вялость и плохое самочувствие. Все эти симптомы характеризуют общее недомогание. Появление быстрой утомляемости может быть связано с появлением болезней, внешними факторами, нервным напряжением. Избавиться от неприятных симптомов можно с помощью препаратов или используя физические упражнения. Психологи считают, что одной из техник профилактики недомоганий является общение с природой. В современном обществе существует дефицит психологических знаний, отсутствует психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.
Также проявление доброты может стать одной из форм профилактики негативного, слабого, болезненного и нервозного. Благодаря доброте, мы сможем намного больше, чем нам кажется. Она может стать и нашим советчиком, и прекрасным качеством, и сильнейшим оружием против недомоганий. Забота о тех кому хуже, чем нам делает человека- человеком, придает ему дополнительные силы. В гармонии с самим собой человек быстрее и эффективнее преодолеет любые недомогания, обретет душевное и физическое здоровье.
+1 #45 Астафурова Ирина Васильевна
Какое пожелание на любой праздник звучит чаще всего? Конечно, здоровья. Но парадокс в том, что часто человек начинает заботиться о своем здоровье только тогда, когда возникают проблемы и ничего не делают, для того, чтобы ощутить гармонию здоровья, поддержать и сохранить здоровье на долгие годы.. В чем заключается гармония здоровья каждый понимает по-своему, но важно уже с детства понимать, что нужно беречь своё здоровье смолоду, следить за ним и улучшать. Иметь привычку вести здоровый образ жизни – это одна из задач современной школы. К основным привычкам здорового образа жизни я бы отнес - правильное питание, занятия спортом, закаливание, режим сна и гигиены. Все это необходимо для укрепления здоровья и повышения качества жизни.
Утомительная работа, частые заболевания сильно истощают организм. Человек при этом устает, постоянно чувствует упадок сил, сонливость, вялость и плохое самочувствие. Все эти симптомы характеризуют общее недомогание. Появление быстрой утомляемости может быть связано с появлением болезней, внешними факторами, нервным напряжением. Избавиться от неприятных симптомов можно с помощью препаратов или используя физические упражнения. Психологи считают, что одной из техник профилактики недомоганий является общение с природой. В современном обществе существует дефицит психологических знаний, отсутствует психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках.
Также проявление доброты может стать одной из форм профилактики негативного, слабого, болезненного и нервозного. Благодаря доброте, мы сможем намного больше, чем нам кажется. Она может стать и нашим советчиком, и прекрасным качеством, и сильнейшим оружием против недомоганий. Забота о тех кому хуже, чем нам делает человека- человеком, придает ему дополнительные силы. В гармонии с самим собой человек быстрее и эффективнее преодолеет любые недомогания, обретет душевное и физическое здоровье.
+1 #44 Огинский Эдуард Олегович
Семья играет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижения социальной зрелости. Семейное воспитание в значительной степени определяет образ жизни детей на всю их будущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладывает внимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегуляции, навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конструктивные, благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, не заменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутриличностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.
Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных изменений в условиях современного общества резко возрастают и предъявляют все новые требования к личности, ее деятельности, межличностному общению. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации ресурсов его здоровья, в том числе и социальных, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.

Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру.
Социально здоровый ребенок - это значит в соответствии своему возрасту:

- способен к построения межличностных отношений, к анализу различных ситуаций, самоорганизации, саморегуляции;

- освоил нормы, средства и способы общения,

- обладает базисными коммуникативными умениями:

умение вступать в контакт, слушать другого,
умение обратиться с просьбой или сказать «нет»,
понимать состояние другого человека,
анализировать собственные мотивы поведения и других людей и др.;
- обладает достаточным уровнем самовыражения, отсутствием скованности и закомплексованности;

-обладает уровень сформированности базисных стремлений: поддерживать хорошую физическую и психическую форму, благоприятное самочувствие, позитивные нравственные качества;

- готов к сотрудничеству и совместной деятельности;

- готов принимать ответственность за свои действия, контролировать события собственной жизни;
+1 #43 Гусев Александр Юрьевич
«Влияние занятий танцами на качество жизни человека»

Как известно, понятие качество жизни определяется физическими, социальными и эмоциональными факторами жизни человека, имеющими для него важное значение и на него влияющими. Качество жизни – это степень комфортности человека как внутри себя, так и в рамках своего общества.
Зададимся вопросом, а влияют ли занятия танцами на качество жизни человека? Безусловно, сразу можно ответить, что да. Рассмотрим некоторые аспекты, которые являются тому подтверждением.
В первую очередь, танцы влияют на здоровье человека, его физическое состояние, на опорно-двигательный аппарат. Регулярные занятия танцами укрепляют сердечную мышцу, уровень холестерина в крови снижается, улучшается ритм сердца, приходит в норму артериальное давление, нормализуется дыхательная система и др.
Не считая всех физических преимуществ, танец также способствует развитию умственных способностей: улучшает память, внимание, находчивость, воображение и фантазию.
Занятия танцами способствуют расширению круга общения и знакомств. Новые люди вдохновляют, поощряют и окружают новой полезной информацией. Проводимые танцевальные вечера, балы и другие мероприятия стимулируют человека к желанию работать над собой, над своим телом, походкой. Занятия вырабатывают грацию и изящество, что не может быть не оценено социумом.
Танцы это отличное времяпрепровождения. Они заряжают человека позитивной энергией, ему хочется творить и созидать, совершать приятные поступки.
Танцы способствуют самореализации человека. Человек, занимающийся танцами, воспитывает в себе культуру поведения и общения. Проявляет уважение к другим, окружающим себя людей. Становится тактичным и этичным. Умеет себя правильно презентовать в обществе.
Из выше сказанного, можно сделать вывод, что занятия танцами естественным образом влияют на качество жизни человека.
+1 #42 Кузнецова Алина Николаевна
доровье как социальный феномен .
Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных изменений в условиях современного общества резко возрастают и предъявляют все новые требования к личности, ее деятельности, межличностному общению. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации ресурсов его здоровья, в том числе и социальных, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.
Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему мируИ. В. Кузнецова определяет следующие составляющие социального здоровья детей:
1. адаптация в референтных общностях (семья, группа детского сада),
2. овладение ведущими и другими видами деятельности (игровая, учебная, учебно-профессиональная),
3. овладение нормативным, правилосообразным поведением, выработка индивидуального стиля поведения, наличие самоконтроля и саморегуляции поведения в зависимости от обстоятельств, общая средовая адаптация — интеграция в общество
Какие же условия формирования социального здоровья детей как со стороны семьи, так и в образовательном учреждении:
- психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
- эстетика быта;
-комфортная предметно-развивающая среда;
-личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;
-общение, соответствующее возрастным особенностям ребенка;
-уважение прав и свобод личности ребенка;
-пространство для групповых игр и уединения.Социологический подход к здоровью основывается на негативном его определении. «Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Болезнь по сути своей — биологический феномен, и понятие «социального здоровья» имеет, таким образом, во многом фигуральное (образное) значение.
Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Конкретно-методологические подходы к изучению общественного здоровья. Конкретно-методологические подходы к изучению социального здоровья могут быть сгруппированы по нескольким основаниям:

• По акценту на структурных или динамических характеристиках изучаемой общности. Акцент на структурных характеристиках предполагает достаточно большой объем показателей (индикаторов), описывающих состояние общности на определенный момент времени. Акцент на динамических характеристиках предполагает фиксацию значений ограниченного числа показателей (индикаторов) через определенные интервалы времени.

• По характеру первичной (базисной) информации. Это могут быть социально-статистические исследования, основанные на агрегации данных первичного статистического учета, осуществляемого на данной территории либо специально (государственный статистический учет), либо в процессе осуществления своих функций социальными институтами (ведомственный статистический учет). Другой тип базисной информации формируется на основе непосредственного изучения членов общности, сплошного либо выборочного. При этом выборка может представлять (репрезентировать) либо всю общность, либо определенную девиантную группу.

• По ведущему методу сбора первичной информации. Это могут быть исследования по типу переписей, где фиксируется некий ограниченный ряд параметров всех членов общности; исследования, выполненные методами визуального наблюдения (например, для изучения массовидных явлений); исследования с применением клинико-анамнестического метода; обследования с применением инструментального оснащения (например, для установления показателей физического развития); опросы; исследованрш, выполненные по экспериментальному или (чаще) квазиэксперименталь- ному планам.

• По цели последующего анализа полученной информации. По данному основанию все исследования социального здоровья можно разделить на дескриптивные (описательные), кросс-секционные (аналитические) и выполненные с применением многомерных статистических методов. Дескриптивные исследования имеют своей основной целью описание уровня (распространенности) того или иного явления в общности. Аналитические исследования направлены на оценку вариации того или иного явления в отдельных больших группах общности (территориальных, демографических, экономических и пр.). Многомерные статистические методы применяются для вскрытия глубинных закономерностей формирования того или иного явления или процесса в общности. В организационном аспекте эти виды исследования нередко выступают в качестве стадий анализа первичных данных одного и того же исследования.
+1 #41 Лошкина Ольга Вадимовна
Составляющие психологической устойчивости
Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством личности. В нем объединен целый комплекс способностей, широкий круг разноуровневых явлений. Бытие личности разнопланово, что находит отражение в разных аспектах ее психологической устойчивости. На передний план выходят три аспекта психологической устойчивости [14]:

стойкость, стабильность;

уравновешенность, соразмерность;

сопротивляемость (резистентность).

Под стойкостью подразумевается способность противостоять трудностям, сохранять веру в ситуациях фрустрации и постоянный (достаточно высокий) уровень настроения.

Уравновешенность - соразмерность силы реагирования, активности поведения силе раздражителя, значению события (величине положительных или отрицательных последствий, к которым он может привести).

Сопротивляемость - это способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора.

Стойкость проявляется в преодолении трудностей как способность сохранять веру в себя, быть уверенным в себе, своих возможностях, как способность к эффективной психической саморегуляции [14]. Стабильность проявляется в сохранении способности личности функционировать, осуществлять самоуправление, развиваться, адаптироваться.

Одна из сторон стойкости - приверженность избранным идеалам и целям. Стойкость возможна, если есть экзистенциальная определенность. Экзистенциальная определенность - это переживание удовлетворения своих основных потребностей. Экзистенциальная неопределенность - отсутствие переживания удовлетворения своих основных потребностей, неудовлетворенность самореализацией, отсутствие смысла жизни, отсутствие привлекательных жизненных целей. Для большинства людей основными являются потребности в самореализации, самовыражении, самоутверждении. Названные потребности относят к высшим потребностям. Не для всех людей таковые являются основными, ведущими. Для части людей основные потребности ограничены витальными потребностями, потребностями в безопасности, потребностями в принятии другими людьми.

Стойкость также проявляется в постоянном, достаточно высоком, уровне настроения. Способность сохранять постоянный уровень настроения и активности, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, иметь разносторонние интересы, избегать упрощенности в ценностях, целях и стремлениях - также важная составляющая психологической устойчивости. Приверженность одной ценности, одной цели, служение одному идеалу могут давать ощущение экзистенциальной определенности, но не поддерживают полноту психологической устойчивости. Причина здесь в том, что человек при таком экзистенциальном решении выстраивает пространство личности, весьма отличающееся от того, как оно построено у большинства других. Его индивидуальность включает акценты, усложняющие межличностное взаимодействие и, таким образом, обычно, сужает круг людей, с которыми могут быть установлены эмоционально насыщенные отношения. Но потребности в эмоционально теплых отношениях крайне редко могут быть чем-либо компенсированы.
+1 #40 Степанова Диана Эриковна
Под личностной гармонией мы понимаем некий внутренний и внешний баланс, согласованность вашего ума и сердца, баланс ваших жизненных целей и действий в реальной жизни.

Мы выделяем внутреннюю и внешнюю гармонию.

«Внутренняя» гармония это Ваш внутренний баланс. Это гармоничность Вашего внутреннего мира, которая обеспечивает мир в душе и жизненную силу. Внутренняя гармония проявляется в согласованном взаимодействии сознания и подсознания. Человек с внутренней гармонией хорошо понимает, что он хочет в глубине души. Это означает, что у внутренне гармоничного человека сознательные мысли соответствуют внутренним глубинным убеждениям. У него нет внутренних противоречий. У него нет накопленных негативных эмоций. У человека с внутренней гармонией незатуманенное чистое сознание, которое поддерживает сильное сбалансированное подсознание и внутренний мир.

К сожалению, в практике жизни большинства людей такой согласованности нет. И если человек делаете то, с чем внутренне не согласен, он порождает внутренний дисбаланс и дисгармонию. Если Ваш сознательный ум и подсознание работают несогласованно, то Вы живете против своей собственной истины, Вы плывете против течения. В результате Вы можете заплыть в область полной дисгармонии и, как следствие, физических недугов.

«Внешняя» гармония это ваш баланс в отношениях с внешним миром. Это баланс в различных сферах жизни – работе, отношениях и личной жизни, хобби, финансах, духовном и личностном развитии и др. Внешняя гармония предполагает Вашу равную удовлетворенность в каждой области Вашей жизни. Если Вы какими-то областями довольны больше, какими-то меньше, а какими-то вообще не довольны – то это означает Ваш недостаток гармонии с внешним миром.


* * *


Живя в гармонии с собственными высшими ценностями и внутренними убеждениями, находясь в совершенном балансе с жизнью, вы достигаете мира в душе. Мир в душе обеспечивает Вам внутреннюю силу и возможность достигать любых результатов – счастья, успеха, материального благополучия.

Гармоничная личность хорошо понимает, что хочет. Гармоничная личность осознает, понимает и верит в то, что делает. Гармоничная личность живет и поступает в соответствии с умом и сердцем. Если у гармоничной личности такого понимания нет, то она всегда найдет способ как его достичь. Гармоничная личность не просто следует своим глубинным убеждениям. Она постоянно обновляет и совершенствует их.

Очень редко современный человек в современной информационной среде сам по себе или в результате воспитания становится всецело гармоничной личностью. Достичь данной цели могут помочь специальные духовные практики и техники. Полагаем по этой причине, на протяжении последних пятидесяти лет духовные практики постоянно приобретают всю большую и большую популярность.
+1 #39 Чернявская Василина Васильевна
Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных изменений в условиях современного общества резко возрастают и предъявляют все новые требования к личности, ее деятельности, межличностному общению. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации ресурсов его здоровья, в том числе и социальных, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.

Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру.

Если задать присутствующим вопрос: что в Вашем понимании «социальное здоровье?». Скорее всего, можно будет услышать, что это воспитанность. И это отчасти правда. Маленький человек знает и умеет немного, а учить его предстоит родителям и работникам дошкольных учреждений. Спокойная доброжелательная обстановка, созданная родителями и воспитателями, – залог нормального социально здорового дошкольника.

Социальное становление детей дошкольного возраста предполагает формирование социальной идентификации, различающейся в зависимости от возраста ребенка. Так, для младшего дошкольного возраста – это семейная идентификация, для детей среднего дошкольного возраста – это семейная, половая идентификация. Дети постарше различают правовую, национальную и этническую идентификацию.

Социально здоровый ребенок - это значит в соответствии своему возрасту:

- способен к построения межличностных отношений, к анализу различных ситуаций, самоорганизации, саморегуляции;

- освоил нормы, средства и способы общения,

- обладает базисными коммуникативными умениями:

умение вступать в контакт, слушать другого,
умение обратиться с просьбой или сказать «нет»,
понимать состояние другого человека,
анализировать собственные мотивы поведения и других людей и др.;
- обладает достаточным уровнем самовыражения, отсутствием скованности и закомплексованности;

-обладает уровень сформированности базисных стремлений: поддерживать хорошую физическую и психическую форму, благоприятное самочувствие, позитивные нравственные качества;

- готов к сотрудничеству и совместной деятельности;

- готов принимать ответственность за свои действия, контролировать события собственной жизни;

- готов к жизнедеятельности в новых социальных условиях.
+1 #38 Данилова Наталья Михайловна
Здоровье как социальный феномен .
Проблема социального здоровья в наши дни приобретает особую актуальность. Связано это прежде всего с тем, что темпы социальных изменений в условиях современного общества резко возрастают и предъявляют все новые требования к личности, ее деятельности, межличностному общению. Это обстоятельство диктует необходимость для каждого человека постоянной адаптации к изменяющимся социальным условиям, напряжения и актуализации ресурсов его здоровья, в том числе и социальных, обеспечивающих их реализацию и состояние гармонии с социальным окружением.
Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру.
Если задать присутствующим вопрос: что в Вашем понимании «социальное здоровье?». Скорее всего, можно будет услышать, что это воспитанность. И это отчасти правда. Маленький человек знает и умеет немного, а учить его предстоит родителям и работникам дошкольных учреждений. Спокойная доброжелательная обстановка, созданная родителями и воспитателями, – залог нормального социально здорового дошкольника.
Социальное становление детей дошкольного возраста предполагает формирование социальной идентификации, различающейся в зависимости от возраста ребенка. Так, для младшего дошкольного возраста – это семейная идентификация, для детей среднего дошкольного возраста – это семейная, половая идентификация. Дети постарше различают правовую, национальную и этническую идентификацию.
Социально здоровый ребенок - это значит в соответствии своему возрасту:
- способен к построения межличностных отношений, к анализу различных ситуаций, самоорганизации, саморегуляции;
- освоил нормы, средства и способы общения,
- обладает базисными коммуникативными умениями:
• умение вступать в контакт, слушать другого,
• умение обратиться с просьбой или сказать «нет»,
• понимать состояние другого человека,
• анализировать собственные мотивы поведения и других людей и др.;
- обладает достаточным уровнем самовыражения, отсутствием скованности и закомплексованности;
-обладает уровень сформированности базисных стремлений: поддерживать хорошую физическую и психическую форму, благоприятное самочувствие, позитивные нравственные качества;
- готов к сотрудничеству и совместной деятельности;
- готов принимать ответственность за свои действия, контролировать события собственной жизни;
- готов к жизнедеятельности в новых социальных условиях.
И. В. Кузнецова определяет следующие составляющие социального здоровья детей:
1. адаптация в референтных общностях (семья, группа детского сада),
2. овладение ведущими и другими видами деятельности (игровая, учебная, учебно-профессиональная),
3. овладение нормативным, правилосообразным поведением, выработка индивидуального стиля поведения, наличие самоконтроля и саморегуляции поведения в зависимости от обстоятельств, общая средовая адаптация — интеграция в общество
Какие же условия формирования социального здоровья детей как со стороны семьи, так и в образовательном учреждении:
- психолого-педагогическое сопровождение ребенка;
- эстетика быта;
-комфортная предметно-развивающая среда;
-личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;
-общение, соответствующее возрастным особенностям ребенка;
-уважение прав и свобод личности ребенка;
-пространство для групповых игр и уединения.
Как правило, если в семье царит взаимоуважение и понимание, а в детском саду малыш чувствует себя уверенно и комфортно, то его психосоциальное здоровье находится в полном порядке. При выполнении этих условий исключения встречаются крайне редко.
Социальное здоровье ребенка — такое состояние, при котором его возможности способствуют установлению равновесия с социальной средой путем адаптации и конструктивной активизации в ней, следуя нравственным социальным нормам.
Антиподом социального здоровья является состояние социальной запущенности ( у ребенка проявляется несформированность социальных чувств, интересов, навыков, умений), что может привести к социокультурной деформации личности, которая снижает социальную адаптивность личности.
Нарушение социального здоровья связано с социальной пассивностью ребенка либо с деконструктивной активностью. Для профилактики социальной беспомощности ребенка следует включать его в тренинговые формы работы как в образовательных учреждениях, так и в психолого-педагогических медико-социальных центрах (ППМС-центрах). Социальное нездоровье личности, ребенка, как правило, проявляется в нарушении закона, формировании делинквентного поведения. Такая категория детей является объектом исследования социальной педагогики. Если нет тяжелых нарушений в психическом развитии ребенка, необходимо проводить профилактическую работу по формированию социального здоровья с детьми, входящими в группу риска (дети, воспитывающиеся в семье с одним родителем; дети из алкоголизированных/наркотизиро-ванных семей; одаренные; дети с проблемами в учебной деятельности; дети с ограниченными возможностями; дети, воспитывающиеся в семьях с низким (или, наоборот, с чрезмерно высоким) материально-экономическим достатком; дети, проживающие в экономически слабо развитых регионах, территориях; дети, требующие различного рода формы реабилитации; дети — социометрические звезды или социометрические отверженные; дети, не посещающие школу, занимающиеся бродяжничеством; дети с умеренными психическими нарушениями; дети, подвергшиеся насилию и др.).
Полученные данные свидетельствуют, что нарушения социального здоровья наиболее ярко проявляются, начиная со школьного возраста, а именно с младшего школьного возраста. Это явление связано, прежде всего, с несколькими основаниями: изменение социального статуса ребенка, содержание новой социальной роли школьника, большее влияние процесса стихийной социализации со стороны дворового детского сообщества, изменение процесса социально-психологической адаптации в связи с возрастным кризисом семи лет. Социокультурные личностные деформации наиболее ярко проявляются в подростковом возрасте у детей с неблагоприятной семейной обстановкой. Данная категория подростков совершает административные и уголовные правонарушения.
Таким образом, заботясь о социальном, психическом, физическом здоровье подрастающего поколения, мы создает благоприятную почву для сбережения, накопления составляющих духовного наследия нации, всех граждан, живущих в Российской Федерации.
+1 #37 Козловская Мария Сергеевна
Гармония — более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с устойчивостью личности, а устойчивость — более высокий уровень интегрированности личности по сравнению с адаптированностью. Интегрированность личности — это ее целостность (в соответствии с этимологией термина “интеграция”). Понятия гармонии и интегрированности довольно тесно связаны, но не эквивалентны. Личность может быть интегрированной и негармоничной. Но — не может быть гармоничной и не интегрированной.
Единство, цельность, согласованность — очень близкие понятия. Но о какой именно согласованности идет речь применительно к личности? Гармония личности — это согласованность и соразмерность основных сторон бытия личности: многомерного пространства личности, времени и энергии личности. Соразмерность количественных характеристик пространства, времени и энергии личности можно конкретизировать как соразмерность между объемом пространства личности, скоростью личностного времени и уровнем энергии личности.
Кроме того, это соотнесенность внешнего и внутреннего пространства личности по объему, их достаточно тесная связанность; соотнесенность внешнего (событийного) и внутреннего времени личности; соотнесенность потенциальной и реализуемой энергии; соразмерность энергических и информационных ресурсов. Гармония — это и равновесие между ощущением самодостаточности и чувством общности.
Поскольку личность является высшим интегратором в человеке, то одна из сторон личностной гармонии — согласованность всех планов ее бытия.
Физическое бытие — это существование в мире тел и предметов, включенность в мир неживой природы (включенность индивида как тела). Ни какое функционирование человека, эффективное поведение, деятельность и жизнедеятельность невозможны вне мира предметов и вещей, без адекватного отражения характеристик этого мира.
Витальное бытие – это жизнедеятельность, включенность в мир живой природы как индивида. Вся жизнедеятельность человека подчинена биологическим законам и невозможна вне мира живой природы.
Социальное бытие – это социальная жизнь, включенность в мир людей как личности, как члена макро- и микросоциума. Социальное бытие – это погруженность в межличностные отношения, реализация стремления сохранить межличностные отношения или изменить их в желаемом направлении, расширить свое влияние, усилить авторитет и т.п. Вне социального пространства человек не может удовлетворить свои социальные потребности.
Духовное бытие – это духовная жизнь, включенность в мир духовного как субъекта, имеющего духовные потребности, это приобщение к высшим ценностям человеческого бытия. Духовная жизнь – это и реализация стремления сделать свой вклад в сохранение высших ценностей.
Таким образом, понятие гармонии как понятие высокого уровня обобщенности необходимо рассматривать в разных аспектах. К основным мы относим: соразмерное существование внешнего и внутреннего бытия личности; телесного, психического и духовного бытия; существования в разных средах - природной, предметной, социальной.
+1 #36 Касьянова Анна Алексеевна
Социологический подход к здоровью основывается на негативном его определении. «Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Болезнь по сути своей — биологический феномен, и понятие «социального здоровья» имеет, таким образом, во многом фигуральное (образное) значение.
Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Конкретно-методологические подходы к изучению общественного здоровья. Конкретно-методологические подходы к изучению социального здоровья могут быть сгруппированы по нескольким основаниям:

• По акценту на структурных или динамических характеристиках изучаемой общности. Акцент на структурных характеристиках предполагает достаточно большой объем показателей (индикаторов), описывающих состояние общности на определенный момент времени. Акцент на динамических характеристиках предполагает фиксацию значений ограниченного числа показателей (индикаторов) через определенные интервалы времени.

• По характеру первичной (базисной) информации. Это могут быть социально-статистические исследования, основанные на агрегации данных первичного статистического учета, осуществляемого на данной территории либо специально (государственный статистический учет), либо в процессе осуществления своих функций социальными институтами (ведомственный статистический учет). Другой тип базисной информации формируется на основе непосредственного изучения членов общности, сплошного либо выборочного. При этом выборка может представлять (репрезентировать) либо всю общность, либо определенную девиантную группу.

• По ведущему методу сбора первичной информации. Это могут быть исследования по типу переписей, где фиксируется некий ограниченный ряд параметров всех членов общности; исследования, выполненные методами визуального наблюдения (например, для изучения массовидных явлений); исследования с применением клинико-анамнестического метода; обследования с применением инструментального оснащения (например, для установления показателей физического развития); опросы; исследованрш, выполненные по экспериментальному или (чаще) квазиэксперименталь- ному планам.

• По цели последующего анализа полученной информации. По данному основанию все исследования социального здоровья можно разделить на дескриптивные (описательные), кросс-секционные (аналитические) и выполненные с применением многомерных статистических методов. Дескриптивные исследования имеют своей основной целью описание уровня (распространенности) того или иного явления в общности. Аналитические исследования направлены на оценку вариации того или иного явления в отдельных больших группах общности (территориальных, демографических, экономических и пр.). Многомерные статистические методы применяются для вскрытия глубинных закономерностей формирования того или иного явления или процесса в общности. В организационном аспекте эти виды исследования нередко выступают в качестве стадий анализа первичных данных одного и того же исследования.

Центральная методологическая проблема исследования социального здоровья — проблема причинности. Любой социальный факт в сфере здоровья может быть понят и как причина, и как следствие состояния социальной среды. Так, например, преступное поведение может интерпретироваться и как следствие процессов социальной дезорганизации, и как причина социальной дезорганизации, если приобретает массовый характер. Нарушения в субъективном психологическом благополучии индивида по психосоматическому механизму могут привести к соматической (физической) болезни, но и симптоматика соматической болезни приведет к нарушению субъективного психологического благополучия индивида.
+1 #35 Ивлева Светлана Александровна
Здоровье это сложный феномен, имеющий свою специфику проявления на различных уровнях (психологическом, физическом, социальном). Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как состояние полной удовлетворенности, физического, психического и социального благополучия. В науке и практике существует несколько подходов к определению понятия «социальное здоровье». Проанализируем некоторые из них. Медицинский подход рассматривает социальное здоровье как общую характеристику физического и психического здоровья общества. Инструментами изучения социального здоровья в медицинском плане является отчеты о динамике заболеваний, изменении возрастных и гендерных особенностей, проведение профилактических мероприятий населения [2]. В рамках государственно-управленческого подхода социальное здоровье представляет собой социально-психологическую характеристику общества, которая отражает определенный уровень взаимодействия социальных групп, социальной идентичности для обеспечения безопасного существования каждого члена общества [5]. Социолого-психологический подход рассматривает социальное здоровье как интегральное понятие, включающее в себя характеристики развития как отдельной личности, так и общества в целом в единстве их социальных и биологических показателей и в контексте уровня развития общества [1]. Также в рамках данного подхода под социальным здоровьем понимается: 1) социальная значимость тех или иных заболеваний для угрозы существования популяций; 2) влияние общественного устройства на причины возникновения болезней и их течения; 3) оценка биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных статистических показателей [6, c ].

3 Социологический подход к здоровью как социальному феномену включает в себя следующие составляющие: социально-обусловленные факторы, которые определяют физическое и психическое здоровье индивида, социальной группы, общества в целом; самосохранительное поведение и здоровый образ жизни; отношение к здоровью человека и общества; здоровью как социальной ценности; образах здоровья, характерных для культур различных обществ; общие и специфические социальные условия, то есть макро- и микросреда формирования индивидуального и общественного здоровья; взаимосвязь и взаимодействие человека с социальной средой по поводу здоровья; связь социальной стратификации и здоровья населения, тенденции социальных неравенств в здоровье; болезнь как состояние, препятствующему реализации психической, физиологической, репродуктивной и социальной жизнедеятельности индивида; социальное здоровье как показатель социального благополучия индивида, мера адаптированности и социальной активности индивида в обществе; здравоохранение как социальная система и социальный институт [3, c. 37]. Можно выделить несколько групп социального здоровья. В первую группу включены социально здоровые это идеал, к которому стремится наше общество. Это люди творческие, имеющие духовнонравственные ценности и не склонные к девиантному поведению. Вторую группу составляют обыватели (социально-конформные) это самая многочисленная группа, которая характеризуется склонностью к

4 нарушению социальных норм в корыстных целях. Толерантны ко всему, что не касается личного. Третья группа это социальные невротики, то есть люди, зацикленные на карьере. Вся их жизнь состоит из стремления к высокой должности. Склонны к алкоголю, наркотикам, что подрывает социальное здоровье личности. Четвертая группа состоит из социальных психопатов это лица, имеющие «перевернутые» ценности, то есть нарушенные социальные нормы они считают нормой в своей жизни. В эту группу входят мошенники и т. д. Заключительную, пятую, группу составляют люди, обладающие большими финансовыми ресурсами, однако они их не используют на решение проблем других людей и мира. Им присуща главная (порой единственная) цель накопление денежных средств [4]. Таким образом, здоровье как социальный феномен определяется из места и роли человека общественной жизни, его социальных связях, степени реализации им общественных интересов, позволяющий ему быть высоко социально адаптивным.
+1 #34 Иванова Ольга Сергеевна
Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «социальных болезней». Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распространенности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болезней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистических показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество.
+1 #33 Борисова Валентина Михайловна
Правила сохранения и укрепления здоровья
Борисова Валентина Михайловна,
социальный педагог ГБОУ Гимназия № 248
Кировского района Санкт-Петербурга
Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, сопровождаемое фактическим отсутствием болезней и индивидуально выводящих из состояния внутреннего спокойствия недостатков.
Быть здоровым - значит не иметь проблем с самочувствием, быть физически и духовно полноценным человеком

Правила сохранения и укрепления здоровья:

1. Правильное питание.
Не секрет, что большинство болезней в организме человека возникает при употреблении в пищу некачественных продуктов. Консерванты, красители и прочие химические вещества не несут никакой пользы для здоровья. Так зачем усложнять себе жизнь, питаясь фаст-фудом, полуфабрикатами, копченостями, снеками, газировкой и прочими продуктами? Мало того, что подобная пища ведет к образованию лишнего веса, так она еще провоцирует развитие гастрита, язвенной болезни, других патологий пищеварительной системы.
Словом, чтобы чувствовать себя бодрыми, энергичными и здоровыми, необходимо всего лишь обогатить рацион продуктами, в которых содержится большое количество витаминов, микроэлементов и других полезных веществ. Налегайте на сезонные овощи, фрукты, рыбу, мясо, крупы. Старайтесь готовить блюда в духовке, пароварке.


2. Водный режим.

Мы часто слышим, что в день взрослому человеку необходимо выпивать не менее 2 литров жидкости, включая супы. И это не пустые слова, ведь недостаток жидкости в организме может привести к загустению крови, возникновению тромбозов, отекам и другим патологиям. Вода необходима и для клеток. В случае ее нехватки организм не может полноценно избавляться от продуктов обмена, начиная медленно отравлять себя. Проявляется это в повышенной усталости, недомогании, развитии хронических заболеваний.
Если вам сложно приучить себя пить достаточное количество воды — поставьте напоминание на телефоне. Каждые полчаса вы должны делать хотя бы несколько глотков чистой воды. Выработав у себя подобную привычку, вы отметите существенные изменения в своем организме: появляется бодрость, устраняются отеки и кожные раздражения, нормализуется стул.

3. Забота об эмоциональном состоянии.

Многие заболевания возникают в результате стресса, негативных мыслей, обиды, зависти — это доказано и вполне объяснимо. Дело в том, что когда человек отнимает жизненную энергию у своего организма, то это не может не отразиться на его здоровье. Сохранить бодрость духа и радоваться жизни несложно — замечайте что-то хорошее в мелочах, прощайте обидчиков, медитируйте. От того, что вы злитесь, пользы никакой. Путешествуйте, посещайте культурные мероприятия, читайте хорошие книги. Все это положительно скажется на вашей психике и на здоровье в целом.

4. Защита организма

Чтобы уберечь себя от вирусов и бактерий вовсе необязательно глотать таблетки, биодобавки и прочие аптечные комплексы. Укрепить иммунитет можно с помощью закаливания, физической культуры. Контрастный душ, утренняя зарядка — тот минимум, который поможет сохранить ваше здоровье. Также не забывайте о мытье рук после улицы — такая простая привычка уберегает вас от многих кишечных заболеваний. В период острых вирусных инфекций смазывайте носовые ходы оксолиновой мазью, налегайте на апельсины и лимоны, богатые витамином С.

5. Уберечься от вредных привычек можно, если только контролировать их с самого начала. К примеру, если предлагают немного выпить друзья при встрече, важно отказываться, особенно если пить не хочется. Нельзя пить только для того, чтобы друзья не подумали ничего плохого. На самом деле можно найти массу отговорок, чтобы и не выпивать, и не потерять дружбы с приятелями. А вообще лучшие друзья вряд ли против воли человека буду заставлять его пить.Курение встречается сейчас ещё чаще, чем пьянство. По улице ходит очень много людей, дымящих сигаретами. Многие перестали уже обращать на это внимание. Иногда начинает казаться, что курят почти все, и никакого вреда это в итоге не несёт людям. Но курящие весьма опасны для окружающих, поскольку делают их пассивными курильщиками. Любой желающий может вспомнить, что курить он начал совершенно случайно. Вначале ему кто-то это предложил, а он не смог отказать. Наверняка большинству начинающих курильщиков кажется, что с сигаретой они выглядят старше и увереннее. Но это не так. Вначале человек выкуривает немного сигарет просто так, как бы за компанию, потом он начинает курить по нескольку сигарет в день. Проходит пара месяцев, и человек уже становится курильщиком и выкуривает по пачке в день или даже больше. И остановиться уже очень сложно.
Прежде чем начать курить – стоит прежде "семь раз отмерить", чтобы потом не оказаться в ловушке табакокурения. То же самое и с выпивкой.

6. Экология дома.
Проветривайте помещения;
Увлажняйте воздух в зимний период;
Регулярно делайте влажную уборку;
Приобретите растения, которые очищают воздух (это герань, драцена, диффенбахия, хлорофитум).

7. Никогда не ссылайтесь на наследственность, если у Вас развилась гипертония, атеросклероз, сахарный диабет, остеохондроз, ожирение, онкология. Это не наследственность, а неправильный образ жизни. Недаром все эти заболевания называют болезнями цивилизации. А у нас так принято считать: раз у мамы с папой был инфаркт или инсульт, значит ничего удивительного нет в том, что у 40 летнего сына тоже развился инсульт. Здоровье без заботы о нем придет в упадок и без наследственных причин !

8. Не пренебрегайте сном!
Ложитесь спать и просыпайтесь в одно и тоже время (не позднее 12 часов);
Комната должна быть проветрена;
Помещение должно быть темным и бесшумным;

Время идет только в одном направлении – вперед. То, что сегодня упущено, никогда не вернешь. Вот так и относитесь к своему здоровью.
+1 #32 Голубева Ирина Львовна
Формирование навыков ЗОЖ учащихся 5 - 7 классов
на основе программы «Секреты здоровья»
Голубева Ирина Львовна,
педагог-организатор ГБОУ Гимназия № 248
Кировского района Санкт-Петербурга
Актуальность создания программ, формирующих и пропагандирующих
навыки здорового образа жизни в настоящее время трудно переоценить. Техногенные катастрофы, ухудшение экологического климата планеты, смещение нравственных ориентиров молодежи привело к тому, что здоровье нации с каждым годом существенно ухудшается. Последние исследования ВЦИОМ (всероссийского центра изучения общественного мнения) выявили, что более 70 % первоклассников можно назвать лишь условно здоровыми. Президент и Правительство России уделяют важное внимание выполнению национального проекта «Здоровье». Основой здорового образа жизни является культура здоровья как сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей. Становление культуры здоровья учащегося обеспечивается определенным педагогическим воздействием. В том числе разработки и проведения программ, созданных на основе здоровьесозидающих технологий, целью которых является формирование навыков здорового образа жизни школьников и реализуемых на базе образовательных учреждений.
Поскольку основой здорового образа жизни является именно сознательная система действий и отношений, педагогам следует стремиться в преподавании уроков ЗОЖ к созданию мотивации осознанного приобретения ребенком ценности здоровья.
Программа внеурочной деятельности по формированию здорового образа жизни «Секреты здоровья» разработана и прошла апробацию в 2017 году в Гимназии № 248 Кировского района.
Целевая аудитория - учащиеся 5-7 классов
Программа курса «Секреты здоровья» разработана в соответствии с требованиями к содержанию и организационно-педагогическим условиям Федерального государственного образовательного стандарта основной ступени общего образования и направлена на формирование знаний, установок, личностных ориентиров, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья школьника. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА
Целью учебного курса является формирование ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности.
Задачи учебного курса
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
дать представление о негативных факторах риска здоровью детей, зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
– формирование понимания ценности здорового, разумного и безопасного образа жизни;
– формирование ответственного отношения к своему здоровью.
– осознание потребностей соблюдать нормы ЗОЖ
- усвоение навыков поведения, потребностей соблюдать нормы здорового и разумного образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО КУРСА
На освоение учебного курса отводится 17 учебных часов в год (1 учебный час в неделю в течение полугодия).
Образовательный процесс организован в формах:
- классно-урочного обучения.
В образовательном процессе используются следующие методы и технологии обучения:
- коллективного обучения;
- обучения в малых группах и парах;
- диалог
- беседа
- игра
- просмотр и обсуждение видеоматериалов
- упражнение
материально-техническое обеспечение занятий
Помещение для занятий должно позволять расставить стулья для участников в круг.
На занятиях используется бумага для рисования, ватман, краски и фломастеры, мягкая игрушка, мяч.
Анализ первичной и повторной диагностики на основе анкетирования учащихся
Уровень осмысления учащимися содержания проведенных мероприятий на основе отзывов в конце всех занятий.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Тема1 Вводная беседа. «Что такое здоровый образ жизни»? Первичное анкетирование. Слагаемые здорового образа жизни. Анкета1 Приложение1 Стимульный материал: бейджи по числу участников, цветные карандаши.
Каждый ученик на «табличке» пишет своё имя или имя, которым он хотел, чтобы его называли в группе. Рядом рисует символ, который в чём-то отражает его внутреннее состояние. Когда бейджи будут готовы, дети прикалывают их и по кругу, и, начиная с ведущего, произносят имя, которым он хотел, чтобы его называли в группе, называют свой символ и что он обозначает. Принятие правил в группе. Упражнение: «Кому лучше?» Беседа «Что такое здоровый образ жизни»?
Тема 2. «Учимся мыслить позитивно»
Позитивное и негативное мышление, их влияние на характер и судьбу человека Упражнение «Комплимент», упражнение «Лучшие качества моего одноклассника» Просмотр и обсуждение видеофрагмента «Поллианна»
Круг дружбы: по кругу каждый участник обращается к соседу слева со словами: «Мне нравится в тебе то, что…»
Тема 3. «Значение двигательной активности»
Человеческий организм, его устройство и значение двигательной активности. Примеры из жизни «Что происходит с организмом человека, когда его ограничивают в движении» Дискуссия. «Я думаю иначе» Динамические паузы «Мои любимые упражнения, вид спорта или занятия в студи». Рисунок «Я в движении»


Тема 4. «Друзья и враги моего организма»
Игра «Кто враг, а кто друг?» Просмотр презентации и его обсуждение. Упражнение: «Карточки в лукошке» Рисунок «Символы здоровой жизни».
Тема 5. «Здоровое питание»
Беседа: «Что я знаю о питании» - продукты, режим принятия пищи и правила хранения продуктов.
Просмотр и обсуждение презентации. Коллаж «Вредно – Полезно»
Тема 6. «Как сказать «Нет»
Рассмотрение сложных ситуаций. Учащиеся вспоминают и рассказывают истории из своей жизни, когда они испытывали давление, принуждения со стороны сверстников, или оказывали его сами. Вопросы для обсуждения. Работа в малых группах «Мои победы». Упражнение: "8 способов сказать «нет». Ролевая игра «Уверенный ответ-отказ»
Тема 7. «Подросток и стресс »
Дискуссия «Стресс - это хорошо или плохо?» Стадии нарастания стресса. Творческое задание: рисунок «Яспокоен – я в стрессе». Упражнение: «Сосулька»
Мозговой штурм на тему: «Какими способами можно помочь себе преодолеть стресс?».. Постановка и отработка навыков диафрагмального дыхания.
Тема 8. «Мой выбор»
Упражнение: «Комплимент себе самому» Коллаж «ЗОЖ» Игра «Мой выбор»
Упражнение: «Лимон» Рефлексия: «Чему я научился?»
Прощание (смотри занятие 1)
Занятие 9. Заключительное занятие. Подведение итогов. Диагностика (анкетирование)
Упражнение: «Комплимент» Демонстрация видеофильма «О вреде курения» Обсуждение фильма. Упражнение «Воздушный шар»
Заключительное анкетирование (Приложение №2)
Прощание «Рекомендации ведущим здоровый образ жизни»

+1 #31 Рябыкина Ольга Вячеславовна
Гармония личности — что стоит за этими яркими словами? Когда мы говорим, что личность гармонична, а когда нет? Многие из нас хотели бы достичь внутренней гармонии, гармонии себя как личности. Каждый из нас для себя может честно ответить на вопрос, является ли он гармоничной личностью или же нет. Мы чувствуем это, но что означает такое чувство, с чем оно связано?
Слово «гармония» (от греческого слова «harmonia«) означает соразмерность частей и целого, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое (опр. БСЭ).
Различные компоненты нашей личности возникают тогда, когда мы попадаем в разные жизненные ситуации.
Можно смело сказать, что если во всех данных ситуациях человек себя чувствует хорошо — это очень похоже на гармонию. Если у человека все прекрасно на работе, в творчестве, в семье и с друзьями, то вряд ли он будет жаловаться, что у него проблемы

Как сделать жизнь гармоничной?
Ответ на вопрос, как стать гармоничной личностью, совсем не прост. Если бы это было легко, мы давно бы уже применяли это и повсеместно встречались бы с гармоничными людьми. Однако мы знаем, что чаще как раз приходится сталкиваться с обратным.
Для того чтобы человек был гармоничной личностью, нужно понять все ее части. Задайте себе вопросы: «Какие жизненные ситуации для Вас важны: дружеские, романтические, семейные, рабочие, творческие, какие-то еще? Кем вы хотите быть в этих важных для Вас ситуациях? Кем являетесь сейчас? Какие способности у Вас есть, чтобы стать тем, кем Вы хотите? Какие стоит развить? Как Вы должны себя вести в этих ситуациях? Как Вы ведете себя в них сейчас?»
Ответив на все эти вопросы, вы явно увидите, почему ваша жизнь не похожа на гармоничную. Или обнаружите, что она такая.
После того как человек определяет для себя те «роли», которые он выбирает для своей жизни, ему остается только распределить свое время. Время — единственный ограниченный и невосполнимый ресурс нашей жизни. Оно всегда идет вперед, и мы ничего не можем переделать. Поэтому, если даже вы определите все те «роли», которые вам нужны в жизни, но одной из них будет уделена огромная часть вашего времени, а какой-то ничего, то это не сделает вашу жизнь гармоничной.
Итак, «гармония» — греческое слово, означающее слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое. Гармоничная личность — это такая личность, в которой представлены все различные роли, которые ей нужны в жизни. И каждой из этих ролей уделено достаточно времени, чтобы в полной мере ее реализовать.
+1 #30 Акчурина Надежда Дмитриевна
По определению ВОЗ «здоровье – это физическое, психическое, соци-
альное и духовное благополучие человека». На здоровье человека влияет
ряд фактов:
на 50% - образ жизни человека,
на 20 % - наследственные факторы;
на 20 % - внешняя среда, экология;
на 10 % - система здравоохранения.
Получается, что более половины факторов человек может изменить
или откорректировать, чтобы быть здоровым. Большинство людей в мире
считают так: если я сегодня не болею, не лежу в постели, значит, я здоров,
при этом забывая о необходимости здорового образа жизни.
Что входит в понятие «здоровый образ жизни»?
Здоровый образ жизни – это такой образ жизни конкретного челове-
ка, который направлен на профилактику болезней и укрепление здоровья.
Такой образ жизни включает в себя не только питание и физическую куль-
туру, как в настоящее время думают многие. На самом деле это понятие
более обширное, чем может показаться на первый взгляд.
Что включает в себя Здоровый Образ Жизни (ЗОЖ):
1 Здоровые привычки и навыки, которые воспитываются с детства ро-
дителями, или в более поздний период самостоятельно.
2 Избавление от вредных привычек.
3 Знания об окружающем мире, основные правила безопасной жизни в
нем.
4 Знания и навыки оказания первой медицинской помощи не только
себе, но и окружающим.
5 Правильное питание, соответствующее для конкретного человека. Так
как каждый человек индивидуален, нельзя посоветовать один рацион
для всех. Еда должна давать энергию для жизнедеятельности челове-
ка. Это основная ее функция. Еда должна быть вкусная и полезная.
6 Физическая активность. В течение дня необходимо, чтобы все мышцы
были использованы и чтобы они постоянно находились в тонусе, а не
в напряжении.
7 Пребывание на свежем воздухе. Прогулки в парках, скверах, выезды
за город. Сюда входят и пребывания на даче.
98 Знание и соблюдение правил личной гигиены. Об этом тоже будут
отдельные занятия с девушками и мальчиками.
9 Умение справляться со стрессами.
10 Умение контролировать свои эмоции.
11 Умение находить информацию и использовать ее для оптимального
решения вопросов возникающих в процессе жизнедеятельности чело-
века.
12 Способность ставить значимые цели и достигать их.
13 Умение взаимодействовать с людьми и умение разрешать конфликт-ные ситуации.
14 Оптимизм.
+1 #29 Кузнецова Светлана Александровна
Гармоничное развитие ребёнка – основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и эстетического воспитания. Глубокие эстетические чувства, способность воспринимать, прекрасное в окружающей действительности и в искусстве – важное условие духовной жизни человека.
Задачи формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности отражены в Федеральных Государственных Образовательных стандартах дошкольного образования (ФГОС ДО).
В практике работы мы столкнулись с тем, что современные дети удивляются и восхищаются все меньше и меньше, их интересы однообразны и навязаны рекламой: куклы со странной внешностью, роботы, монстры с оружием, западные мультфильмы с уродливыми героями. А ведь наше общество как никогда нуждается в активных и творческих людях, живущих в гармонии с окружающим миром и самим собой.
Мощным средством эстетического воспитания служит родная природа. Особенно ярко и глубоко воспринимается её красота в детстве и, запечатлённая в чувствах и мыслях, на всю жизнь оставляет след в душе человека.
В связи с изменениями, происходящими сегодня в обществе, современное дошкольное образование ориентировано не на получение детьми огромного количества знаний, а на формирование у детей дошкольного возраста ключевых компетентностей: личностных, познавательных, ценностно-смысловых, коммуникативных, общекультурных. Таким образом, перед нами встала проблема – разработать компетентностно - ориентированную технологию экологического образования детей, в ходе реализации которой у детей развиваются эстетические чувства, формируются первые нравственные представления, своё отношение к тому или иному явлению действительности, искусства.
+1 #28 Сафиуллина Татьяна Дмитриевна
Дошкольный возраст является одним из главных этапов в процессе личностного развития. Необходимо учитывать, что мотивы, интересы, цели – придают силы личности для преодоления особенностей характера (стеснительность, вспыльчивость) .

В современном обществе усиливается тенденция к интегрированному и целостному рассмотрению личности ребенка.

Личностью человек становится, а не рождается. Особая роль в данном процессе принадлежит воспитателю. В процессе становления личности преобразуется внутренний мир. Личностные новообразования возникают и утверждаются, если в прошлом создавались поведенческие и психологические условия.

Решение проблемы противоречий происходит посредством формирования высоких уровней деятельности. В итоге дети переходят на более высокую ступень развития. Удовлетворенная потребность рождает новую. Решение проблемы соотношения обучения и развития влияет на определение содержания образования, выбор методов и форм обучения. Становление самостоятельности и уверенности в себе зависят от характера общения.

Процессу обучения принадлежит ведущая роль в развитии личности ребенка. То, что дети делают с помощью взрослых, далее будут выполнять самостоятельно – то, что входит в зону ближайшего развития, посредством обучения переходит на уровень актуального развития.

Ощущение устойчивости личности является важным условием внутреннего благополучия ребенка и установления хороших взаимоотношений с окружающими.

Методика проведения занятий, направленных на всестороннее развитие личности, предполагает:

- проигрывание этюдов;

- игровые тренинги для родителей;

- индивидуальное рисование, коллективное;

- дискуссии в группе;

- игры (настольно-печатные, развивающие, подвижные) ;

- беседы;

- упражнения на развитие коммуникативных способностей на равенстве партнеров (ребенок-педагог) ;

- анкеты (нужно знать и учитывать семейную ситуацию детей) .
+1 #27 Нечаева Елена Николаевна
В древности здоровье рассматривалось, в первую очередь, как отсутствие или наличие болезни (Платон, Аристотель, Авиценна). Но в начале 19-го в. Гегель подчеркивал, что здоровье — это «пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием», указывая тем самым на более сложный и многогранный характер этой категории. Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, порожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является общество. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обществом, приобретая социальное качество. Более широкий подход к здоровью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных девиаций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это поведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы. Девиантное поведение существует только в отношении социальной нормы как регулятора социального поведения. Нормы-регуляторы могут быть условно разделены на абсолютные и относительные.
Болезнь как биологический феномен, безусловно, соотносится с отдельной человеческой особью, т. е. индивидом. Центральная методологическая проблема исследования социального здоровья —проблема причинности. Любой социальный факт в сфере здоровья может быть понят и как причина, и как следствие состояния социальной среды. Так, например, преступное поведение может интерпретироваться и как следствие процессов социальной дезорганизации, и как причина социальной дезорганизации, если приобретает массовый характер. Нарушения в субъективном психологическом благополучии индивида по психосоматическому механизму могут привести к соматической (физической) болезни, но и симптоматика соматической болезни приведет к нарушению субъективного психологического благополучия индивида. В литературе эта проблема получила образное обозначение — «проблема курицы и яйца».
+1 #26 Шейн Лилия Александровна
Дошкольный возраст – один из критических периодов в жизни ребенка. В это время активно формируется высшая нервная деятельность, происходит нарастание подвижности и силы нервных процессов, что способно привести к истощению малыша. Родители и воспитатели часто отмечают смену настроения крохи, повышенную раздражительность, быструю утомляемость и невнимательность. У дошкольников нередко проявляются признаки невротических реакций: они то и дело крутят волосы, грызут ногти, совершают беспорядочные движения – подпрыгивают и покачиваются, долгое время не засыпают. В этом возрасте происходит «глубинная» перестройка обмена веществ, из-за чего малыш чаще подвергается влиянию детских инфекций. Дошкольный период отличается повышенным риском формирования и проявления хронических заболеваний и всевозможных аллергических реакций, особенно у часто болеющих детей. Однако даже здоровый ребенок дошкольного возраста нуждается в заботе и тщательном уходе со стороны взрослых. Поддержание психического и социального здоровья – один из важных моментов в полноценном развитии детей дошкольного возраста. Психическое здоровье малыша формируется под влиянием внутренних и внешних факторов. К внутренним факторам относятся темперамент, характер и самооценка ребенка. Эффективное созидание психологического комфорта и психическое оздоровление детей возможно только при учете этих индивидуальных особенностей. Внешние факторы, воздействующие на ребенка– это внутрисемейная среда и условия в детском саду.

Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру. Спокойная доброжелательная обстановка, созданная родителями и воспитателями, – залог нормального психосоциального развития дошкольников. Как правило, если в семье царит взаимоуважение и понимание, а в детском саду малыш чувствует себя уверенно и комфортно, его психосоциальное здоровье находится в полном порядке. При выполнении этих условий исключения встречаются крайне редко.

Через общение у детей закладывается характер, тип поведения в обществе и формируется личность. Именно поэтому социальная адаптация так важна для детей дошкольного возраста. Приходя в любой коллектив, людям необходимо время, чтобы привыкнуть и «раскрыть» себя, дети же учатся в коллективе жить, что непосредственно влияет на их развитие. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения. В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляет ему его ближайшее окружение: родители, воспитатели сада и сверстники. Социальная компетентность достигается благодаря тому, что ребенок активно общается и обменивается информацией. Социально неадаптированные дети чаще всего отвергают опыты других людей и не входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Это может привести к асоциальному поведению в будущем ввиду не усвоения культурных навыков и необходимых социальных качеств.

Любая деятельность имеет цель, а способность ребенка добиться цели придает ему уверенности в себе и дает осознание своей компетенции. Чувство значимости напрямую отражает оценку общества и влияет на его самооценку. Самооценка детей напрямую влияет на их социальное здоровье и поведение.
+1 #25 Карачкова Татьяна Алексеевна
«Здоровьесберегающие технологии в дополнительном образовании».
Методические рекомендации
Составитель: Карачкова Татьяна Алексеевна,
педагог дополнительного образования
Сохранение и укрепление здоровья детей является одной из важнейших проблем современности.
Несмотря на пристальное внимание к вопросам оздоровления подрастающего поколения и существующие законы количество здоровых детей, по данным Научно – исследовательского института гигиены и охраны здоровья детей и подростков научного центра здоровья детей Российской академии наук, снизилось в три раза.
Здоровыми можно назвать лишь 10 процентов детей, а остальные 90 процентов имеют проблемы в физическом, психологическом, нервном развитии. Особую тревогу вызывает увеличение количества хронических заболеваний.
Экологические проблемы, стрессы, неполноценное питание, снижение двигательной активности, безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей стали причинами резкого снижения их здоровья.
Понятие «здоровьесберегающие технологии» появилось в педагогической лексике в последние несколько лет и объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья детей.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Здоровье – понятие комплексное. Научить беречь свое здоровье, вести здоровый образ жизни – совместная задача родителей и педагогов, решаемая через непосредственное обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни.
Здоровосберегающая технология, по мнению это:
- условия обучения воспитанника в учреждениях дополнительного образования (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
- рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями;
- соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
В дополнительном образовании используются три основных вида здоровьесберегающих технологий;
- санитарно – гигиенические (влажная уборка кабинета, проветривание, обеспечение оптимального освещения, соблюдение правил личной гигиены).
- психолого – педагогические (создание благоприятной психологической обстановки, на занятиях, создание ситуации успеха, соответствие содержания обучения возрастным особенностям детей, чередование видов деятельности).
- физкультурно - (оздоровительные (использование физкультминуток, динамических пауз, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз).
На занятиях ОДО «Производственная деятельность» по производству бахил рабочее место должно быть тщательно продумано. Чтобы не уставала спина, обязательно нужен удобный стул со спинкой. Сидеть нужно так, чтобы спина опиралась на спинку и была ровной. Рабочее место должно быть хорошо освещено. Это снимает лишнюю нагрузку на глаза.
Простейшие упражнения для глаз: они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Это следующие упражнения:
- Вертикальные движения глаз вверх – вниз;
- Горизонтальное движение вправо – влево;
- Вращение глазами по часовой стрелке и против;
- Закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;
И ещё упражнения для глаз:
1. Упражнение выполняется сидя.
Крепко закрыть глаза (3—5 сек.), открыть, посмотреть вперед. Повторить 6—8раз.
2. Моргать быстро 1 мин.
Упражнения для кистей рук: они помогают ребенку расслабиться и отдохнуть.
* «Деревья» (Дети изображают деревья, подняв руки вверх. Сначала «поникли листочки» - опускают пальчики. Потом «веточки» - кисти, «ветви» - предплечья; «деревья уснули» - опускаются руки);
* «Моем ручки» (дети повторяют знакомые движения, совершаемые при мытье рук);
* «Волны» (Пальцы сцеплены в замок. Поочередно открывается и закрывается ладонь, дети имитируют движение волны);
Эффективность применения данной здоровьесберегающей технологии; поддержание умственной и физической работоспособности детей на протяжении всего занятия и предупреждение переутомления, снятие напряжения с глаз, связанного с особым видом деятельности, что способствует сохранению хорошего зрения; снятие напряжения и расслабление мышц спины и шеи.
Таким образом, становится очевидным, что здоровьесберегающие технологии позволяют параллельно решать задачи охраны здоровья детей как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Задача педагога - обучить ребёнка сохранению своего здоровья.
Литература:
1. Орехова в вопросах и ответах: Учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2006. С. 147
2. Смирнов образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
3. . Эффективные образовательные технологии. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 285 с.
4. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение. – 220 с.
+2 #24 Николаева Александра Федоровна
Дошкольный возраст наиболее важный период, в процессе которого формируется личность человека.
Статистика в отношении состояния здоровья детей дошкольного возраста показывает, что количество полностью здоровых детей снижается. Приблизительно 20-27% детей относится к категории часто и длительно болеющих. Практически 90% дошкольников имеют стандартные отклонения в строении опорно-двигательного аппарата - нарушение осанки, плоскостопие, слабость мышц брюшного пресса, не оптимальность соотношения статических и динамических движений. Невротические проявления наблюдаются у 20-30% детей старшего дошкольного возраста.
Здоровьесбережение детей осуществляется при условиях:
- взаимосвязи с родителями, педагогами.;
- соблюдения гигиенических норм и требований к организации и объёму нагрузки на занятиях
- анализа мониторинга состояния здоровья детей;
- использования методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям воспитанников;
- введения инноваций в образовательный процесс только под контролем специалистов;
- систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем.
- развития предметно-развивающей среды в группе, оборудования физкультурного уголка.
Все эти условия позволяют раскрыть понятие ценности здоровья и здорового образа жизни.
Успешность этой работы позитивно влияет на формирование у ребёнка здоровьесбережения, на снижение заболеваемости. Ребёнок становится более здоровым, активно мыслящим, способным адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.
Здоровьесбережение дошкольников заключается в устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья.
+1 #23 Григорьева Елена Юрьевна
Важнейшей ценностью для человека является здоровье. В преамбуле Устава Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) указано: "Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или физических дефектов".
В медико-биологической литературе даются различные определения здоровья, каждое из которых подчеркивает важность того или иного аспекта в комплексной характеристике этого состояния организма. Из определений понятия здоровье очевидно, что оно отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания. Очевидно также, что состояние здоровья формируется в результате взаимодействия экзогенных (природных и социальных) и эндогенных факторов (наследственность, конституция, пол, возраст).
Наиболее полно характеристика понятия здоровья дана и в определении одного из основоположников науки о здоровье Петленко В.П.: "Здоровье представляет собой нормальное психосоматическое состояние человека, способное реализовать свой потенциал телесных и духовных сил и оптимально удовлетворить систему материальных, духовных и социальных потребностей".
Здоровье – многокомпонентное понятие. Целесообразно выделение следующих компонентов здоровья.
Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем органов человеческого организма. Основой соматического здоровья является биологическая программа индивидуального развития человека. Эта программа развития опосредована базовыми потребностями, доминирующими у него на различных этапах онтогенеза. Базовые потребности, с одной стороны, служат пусковым механизмом развития человека (формирование его соматического здоровья), а с другой – обеспечивают индивидуализацию этого процесса.
Физическое здоровье – важнейший компонент в сложной структуре состояния здоровья человека. Он обусловлен свойствами организма как сложной биологической системы. Как биологическая система организм обладает интегральными качествами, которыми не обладают ее отдельные составляющие элементы (клетки, ткани, органы и системы органов). Эти элементы вне связи между собой не могут поддерживать индивидуальное существование.
+2 #22 Климовская Ольга Викторовна
Здоровье -это важнейшее условие активной нормальной
жизнедеятельности человека. Какие-либо отклонения в этой сфере
несомненно влекут за собой изменения в привычном образе жизни.
Здоровье–это сложный феномен, имеющий свою специфику
проявления на различных уровнях (психологическом, физическом,
социальном).
Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как состояние полной удовлетворенности, физического, психического и социального благополучия.
В науке и практике существует несколько подходов к определению понятия «социальное здоровье». Проанализируем
некоторые из них. Медицинский подход рассматривает социальное
здоровье как общую характеристику физического и психического
здоровья общества. Инструментами изучения социального здоровья в
медицинском плане является отчеты о динамике заболеваний,
изменении возрастных и гендерных особенностей, проведение
профилактических мероприятий населения.В рамках государственно
-управленческого подхода социальное здоровье представляет собой
социально-психологическую характеристику общества, которая отражает определенный уровень взаимодействия социальных групп, социальной идентичности для обеспечения безопасного существования каждого члена общества.
Социолого-психологический подход рассматривает социальное
здоровье как интегральное понятие, включающее в себя характеристики развития как отдельной личности, так и общества в целом в единстве их социальныхи биологических показателей и в контексте уровня развития общества. Также в рамках данного подхода под социальным здоровьем понимается:
1) социальная значимость тех или иных заболеваний для угрозы существования популяций;
2) влияние общественного устройства на причины возникновения болезнейи их течения;
3) оценка биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных статистических показателей.
+2 #21 Климовская Ольга Викторовна
Здоровье -это важнейшее условие активной нормальной
жизнедеятельности человека. Какие-либо отклонения в этой сфере
несомненно влекут за собой изменения в привычном образе жизни.
Здоровье–это сложный феномен, имеющий свою специфику
проявления на различных уровнях (психологическом, физическом,
социальном).
Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как состояние полной удовлетворенности, физического, психического и социального благополучия.
В науке и практике существует несколько подходов к определению понятия «социальное здоровье». Проанализируем
некоторые из них. Медицинский подход рассматривает социальное
здоровье как общую характеристику физического и психического
здоровья общества. Инструментами изучения социального здоровья в
медицинском плане является отчеты о динамике заболеваний,
изменении возрастных и гендерных особенностей, проведение
профилактических мероприятий населения.В рамках государственно
-управленческого подхода социальное здоровье представляет собой
социально-психологическую характеристику общества, которая отражает определенный уровень взаимодействия социальных групп, социальной идентичности для обеспечения безопасного существования каждого члена общества.
Социолого-психологический подход рассматривает социальное
здоровье как интегральное понятие, включающее в себя характеристики развития как отдельной личности, так и общества в целом в единстве их социальныхи биологических показателей и в контексте уровня развития общества. Также в рамках данного подхода под социальным здоровьем понимается:
1) социальная значимость тех или иных заболеваний для угрозы существования популяций;
2) влияние общественного устройства на причины возникновения болезнейи их течения;
3) оценка биологического состояния определенной части или всей человеческой популяции на основе интегрированных статистических показателей.
+2 #20 Гоголева Ольга Юрьевна
оциологический подход к здоровью основывается на негативном его определе­нии. «Здоровое общество» — это то общество, где минимален уровень «соци­альных болезней». Болезнь по сути своей — биологический феномен, и понятие «социального здоровья» имеет, таким образом, во многом фигуральное (образное) значение.

Говоря о «социальном здоровье», обычно подразумевают:

• социальную значимость тех или иных заболеваний в силу их распростра­ненности, вызываемых ими экономических потерь, тяжести (т. е. угрозы для существования популяции или страха перед такой угрозой);

• влияние общественного устройства на причины возникновения болез­ней, характер их течения и исходы (т. е. возможности выздоровления или смерти);

• оценку биологического состояния определенной части или всей человече­ской популяции на основе интегрированных (агрегированных) статистиче­ских показателей, составляющих так называемую социальную статистику.

Популяция и общество

Популяиия— это биологическое понятие, обозначающее совокупность

представителей одного биологического вида, занимающих определенную

территорию и имеющих беспрепятственную возможность скрещивания.

Болезнь как биологический феномен соотносится прежде всего с человеческой популяцией. Однако реальной формой совместного существования людей, по­рожденной таким видовым свойством человека, как сознание, является обще­ство. Поэтому проявления биологических свойств человека модифицируются обще­ством, приобретая социальное качество. В свою очередь, сколько-нибудь длительные объединения людей никогда не бывают механическими, а формируют новый со­циальный субстрат, как утверждал один из основателей социологии Э. Дюркгейм.

Структурными элементами такого социального субстрата выступают большие (общности) и малые социальные группы, а также создаваемые обществом для ре­ализации своих основных функций социальные институты (государство, армия, церковь, системы образования, здравоохранения и пр.). Характеристики функцио­нирования социальных институтов отражают сложившиеся на уровне общества в целом представления о «правильном» (нормативном) осуществлении обществом этих основных функций. Такие представления имеют некое рациональное (идео­логия) или иррациональное (религия) обоснование, но также и чувственно пережи­ваемый аспект (общественная психология). Сама система норм, положенная в ос­нову общественных представлений о «правильном» функционировании соци­альных институтов, может быть кодифицированной (право) или нет (мораль).

Вся совокупность подобных общественных представлений составляет обще­ственное сознание. Оно имеет свою собственную динамику, определяемую объек­тивными тенденциями в функционировании структурных элементов общества и проявляющуюся в политических процессах.

П онятие общества связано с государством как исторически сложившимся ви­дом максимально широкой территориально-географической общности. Однако в истории неоднократно происходили события, приводившие к универсализации структурных элементов географически близких обществ и протекающих в них социальных процессов, т. е. к формированию общностей, выходящих за пределы границ отдельных государств. Примерами здесь могут служить ассиро-вавилон­ская, эллинистская, римская, кельтская, германская и славянская цивилизации. В конце XX в. благодаря развитию транспорта и массовых коммуникаций, эти процессы универсализации приобрели исторически уникальный масштаб и полу­чили название глобализации.

Конечная идеальная цель (миссия) всех социально-структурных элементов общества и происходящих в обществе процессов — благополучие популяции. Под благополучием здесь понимаются максимально благоприятные при имеющемся технологическом и экономическом уровне развития общества предпосылки жиз­недеятельности, способствующие достижению и поддержанию оптимальной для данной территории численности популяции.

Наличие подобных предпосылок выражается в максимально возможном удов­летворении биологических потребностей людей на данном историческом этапе развития общества. Отсюда следует, что благополучие популяции обусловлено эффективным функционированием всех сторон общества|В этом суть социаль­ной обусловленности здоровья. Поэтому и оценивать эффективность функциони­рования общества можно по показателям биологического состояния популяции.

Таким образом, «здоровое общество»— это эффективное. согласно конечным

критериям опенки его жизнедеятельности. общество.

Здоровье общества и девиантное поведение. Более широкий подход к здоро­вью общества заключается в оценке его состояния по уровню социальных деви* ций. Социальная девиация (отклонение), или девиантное поведение, — это по­ведение, нарушающее кодифицированные или некодифицированные социальные нормы.
+2 #19 Макаренко Юлия Федоровна
Здоровье как социальный феномен.
Всем известно , что здоровье - это отсутствие болезней.
Состояние нашего здоровья на 10-20% зависит от наследственности, 10-20% - от состояния окружающей среды, 8-12% - от уровня здравоохранения и 50-70% - от образа жизни. Что же такое здоровый образ жизни? Это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление здоровья, повышающих работоспособность людей, продлевающих их жизнь и творческое долголетие. Комплексом оздоровительных мероприятий можно считать : режим дня труда и отдыха, режим сна, режим питания, закаливание, физическая нагрузка, личная гигиена.
Реализация данных социальных потребностей доступна и необходима не только каждому из нас , но и всему обществу в целом. Если каждый из нас начнет заботиться о себе, то и общество будет состоять из людей здоровых , способных хорошо работать , развивать свой творческий потенциал. А значит появится возможность сделать не только свою жизнь, но и жизнь всего общества лучше , полезнее и интереснее.
+2 #18 Макаренко Юлия Федоровна
Здоровье как социальный феномен.
Всем известно , что здоровье - это отсутствие болезней.
Состояние нашего здоровья на 10-20% зависит от наследственности, 10-20% - от состояния окружающей среды, 8-12% - от уровня здравоохранения и 50-70% - от образа жизни. Что же такое здоровый образ жизни? Это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление здоровья, повышающих работоспособность людей, продлевающих их жизнь и творческое долголетие. Комплексом оздоровительных мероприятий можно считать : режим дня труда и отдыха, режим сна, режим питания, закаливание, физическая нагрузка, личная гигиена.
Реализация данных социальных потребностей доступна и необходима не только каждому из нас , но и всему обществу в целом. Если каждый из нас начнет заботиться о себе, то и общество будет состоять из людей здоровых , способных хорошо работать , развивать свой творческий потенциал. А значит появится возможность сделать не только свою жизнь, но и жизнь всего общества лучше , полезнее и интереснее.
+2 #17 Прокофьева Нонна Александровна
Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством личности. В нем объединен целый комплекс способностей, широкий круг разноуровневых явлений. Бытие личности разнопланово, что находит отражение в разных аспектах ее психологической устойчивости. На передний план выходят три аспекта психологической устойчивости: ·стойкость, стабильность; ·уравновешенность, соразмерность; ·сопротивляемость (резистентность). Под стойкостью подразумевается способность противостоять трудностям, сохранять веру в ситуациях фрустрации и постоянный (достаточно высокий) уровень настроения. Уравновешенность - соразмерность силы реагирования, активности поведения силе раздражителя, значению события (величине положительных или отрицательных последствий, к которым он может привести). Сопротивляемость - это способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора. Стойкость проявляется в преодолении трудностей как способность сохранять веру в себя, быть уверенным в себе, своих возможностях, как способность к эффективной психической саморегуляции. Стабильность проявляется в сохранении способности личности функционировать, осуществлять самоуправление, развиваться, адаптироваться. Понимая факторы, влияющие на психологическую устойчивость личности, мы можем регулировать из резистентность, тем самым, помогая в формировании или коррекции устойчивых реакций индивида. Психологическая устойчивость личности, рассматриваемая нами как сложное качественное образование личности, зависит от множества факторов. Внутренние (личностные) ресурсы и внешние факторы (межличностная, социальная поддержка) выделяются многими исследователями. ресурсы личности, поддерживающие ее психологическую устойчивость и адаптированность и тем самым способствующие возникновению и сохранению гармоничного настроения. Это довольно большой перечень факторов, относящихся к личностным особенностям и социальной среде. Факторы социальной среды:  факторы, поддерживающие самооценку;  условия, способствующие самореализации;  условия, способствующие адаптации;  психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах). Личностные факторы: Отношения личности (в том числе к себе):  оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;  философское отношение к трудным ситуациям;  уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие к другим, открытое общение;  терпимость, принятие других такими, какие они есть;  чувство общности, чувство социальной принадлежности;  удовлетворяющий статус в группе и социуме, устойчивые, удовлетворяющие субъекта межличностные роли;  достаточно высокая самооценка;  согласованность Я-реального и Я-идеального. Сознание личности:  вера (в разных ее формах);  экзистенциальная определенность - понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;  установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;  осознание социальной принадлежности к определенной группе. Эмоции и чувства:  доминирование позитивных эмоций;  переживание успешности самореализации;  эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства. Познание и опыт:  понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;  рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации;  адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов; структурированный опыт преодоления трудных ситуаций. Поведение и деятельность:  активность в поведении и деятельности;  использование эффективных способов преодоления трудностей
+2 #16 Чернова Наталья Борисовна
Чернова Наталья Борисовна, учитель
Под термином психологической устойчивости личности в психологии подразумевают умение сохранять оптимальное функционирование психики в изменяющихся обстоятельствах, в обстановке стресса. Это свойство личности не передается генетически, а развивается вместе с формированием личности.
Психологическая и эмоциональная устойчивость зависит от типа нервной системы (которая врожденная), от жизненного опыта человека, от навыков, уровня профессиональной подготовки, умения вести себя в обществе, вида деятельности и т.д. То есть, можно подытожить, что один (пожалуй, решающий) фактор – врожденный. Это вид нервной деятельности. Но все остальное зависит от нас самих. Ведь человек, познавший и победивший не одну беду, будет гораздо устойчивей, чем тот, кто вырос в «тепличных условиях». То же самое касается и обратной стороны медали: если в жизни человека было чересчур много стресса, его нервы просто расшатаны, и он реагирует остро на любую мелочь.
Однако психологическая устойчивость не гарантирует устойчивость от всего на свете. Это – не стабильность, непоколебимость нервной системы, а именно гибкость. Главная характеристика психологической устойчивости к стрессам – это мобильность психики при переходе от одной задачи к другой.

Как повысить психологическую устойчивость?

Если изменить вид нервной деятельности нам не под силу, то мы можем повлиять на все остальное. Не можем изменить мир, меняем отношение к происходящему.

Итак, начнем развитие психологической устойчивости с самого малого. Например, вас оскорбили, вы ощущаете стыд, гнев, унижение и т.д. Вы не можете изменить факт случившегося, но можете изменить свою реакцию, которая, собственно, и выводит из колеи. Обратите внимание: вы ведь не раздражаетесь каждый раз, когда мимо пробегает лающая собака? Также можно поступить и с оскорблением. Просто выкиньте это из головы.

Для повышения психологической устойчивости, нужно, прежде всего, создать комфортные для жизни условия, чтобы не раздражаться впустую и на ровном месте. Если вы медлительны от природы (а это врожденный тип нервной деятельности, ничего не поделаешь), надо построить свою жизнь так, чтобы в ней психологическая устойчивость личности было как можно меньше спешки и суеты.

Во-вторых, это отдых для нервной системы. Хорошо помогает нахождение за городом, на природе. Если ваша нервная система будет отдохнувшей, она будет более устойчивой перед лицом стресса.

И в-третьих, если стресс возникает из-за постоянного противоречия желаний (необходимости) и принципов, нужно либо пересмотреть принципы, чтобы удовлетворять свои желания, либо необходимости, чтобы они не противоречили принципам. К примеру, если вам на работе нужно делать то, что претит вашей морали, подумайте о смене вида деятельности.


Психологическая устойчивость ребенка – залог его успешности
Психологическая устойчивость – это умение управлять своими чувствами и эмоциями, умение не пасовать перед трудностями и находить выход из любой ситуации. Это качества сильной и успешной личности. Это то, что привлекает нас в других людях.
Психологи определяют психологическую устойчивость как способность восстанавливаться после неудач и легко приспосабливаться к изменениям. Это качество можно и нужно развивать у детей:
1. Развивайте навыки решения проблем и идите к цели.
2. Ставьте краткосрочные и долго срочные цели.
3. Верьте, что проблему можно решить.
4. Учитесь принимать отрицательные эмоции.
5. Учитесь находить баланс между помощью извне и собственными ресурсами.
6. Скажите "нет" саморазрушению.
7. Заботьтесь о себе.
+2 #15 Васильева Юлия Анатольевна
Васильева Юлия Анатольевна
ГБОУ школа 48 Приморского района
Рассматривая гармонию, широко используют разные понятия: общенаучные (равновесие, целостность, интегрированность), естественные (адаптация, здоровье), гуманитарные (благополучие, социальная зрелость, личностная зрелость, душевное равновесие). Первоначально понятие гармонии раскрывают через понятие согласованности и целесообразности. «Согласованный» - это такой, что достиг единства, «целесообразный» - в котором правильно соотносятся его части.
Интегрированность личности - это ее целостность (согласно этимологии термина «интеграция»). Понятие гармонии и интегрированности достаточно тесно связаны, но не эквивалентны. Личность может быть интегрированной и негармоничным. Но не может быть гармоничной и неинтегрированной.
Слово «гармония» (от греческого слова «harmonia») означает соразмерность частей и целого, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое.
Гармония личности - это также правильное соотношение между объемом пространства личности, скоростью времени и уровнем энергии. Кроме того, это соотнесенность внешнего и внутреннего пространства личности по объему, их достаточно тесная связанность; соотнесенность внешнего (событийного) и внутреннего времени личности; соотнесенность потенциальной и реализуемой энергии; соразмерность энергических и информационных ресурсов. Гармония -- это и равновесие между ощущением самодостаточности и чувством общности, например, в адлеровском смысле.
Еще один аспект гармонии личности - согласованность развития и функционирования основных сфер личности. В западной цивилизации доминируют ценности развития познавательной (когнитивной) сферы личности. Однако большое количество знаний не делает автоматически человека ни более гармоничным, ни благополучным, ни счастливым.
К личности применимы общенаучные понятия. Пространство, время и энергию личности следует рассматривать в трех планах ее бытия: биологическом, психологическом, социологическом. Так как здоровый взрослый человек -одновременно индивид, субъект психической активности и член общества, то структура личности может быть описана в понятиях биологического, психологического и социального пространства, времени и энергии. В биологическом плане человек -- живой организм и субъект поведения, в психологическом -- носитель психики, субъект целесообразного поведения и деятельности, в социальном -- член микро- и макросоциума, включенный во множество социальных связей, образующих социальное пространство. Поскольку личность является высшим интегратором в человеке, то одна из сторон личностной гармонии -- согласованность трех планов ее бытия: биологического, психического, социального.
Таким образом, понятие гармонии как понятие высокого уровня обобщенности необходимо рассматривать в разных аспектах. К основным мы относим: соразмерное существование внешнего и внутреннего бытия личности; телесного, психического и духовного бытия; существования в разных средах -природной, предметной, социальной.
+2 #14 Смирнова Наталия Александровна
Смирнова Наталия Александровна
ГБОУ СОШ №48 Приморского района
Составляющие психологической устойчивости
Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). Ранее нами были рассмотрены ресурсы личности, поддерживающие ее психологическую устойчивость и адаптированность и тем самым способствующие возникновению и сохранению гармоничного настроения. Это довольно большой перечень факторов, относящихся к личностным особенностям и социальной среде.
Факторы социальной среды:
- поддерживающие самооценку;
- способствующие самореализации;
- поддерживающие адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма;
- психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т.п.).
Личность
Сознание личности:
- вера в разных ее формах и проявлениях (вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели);
- понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;
- установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;
- достаточно определенное осознание социальной принадлежности к определенной группе.
Отношения личности (в том числе к себе):
- оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;
- философское (иногда ироничное) отношение к трудным ситуациям;
- согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого;
- достаточно высокая самооценка;
- уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие другим.
Когнитивная сфера:
- понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;
- рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений);
- адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов;
- структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.
Эмоциональная сфера:
- доминирование стеничных позитивных эмоций;
- переживание успешности самореализации;
- желаемое эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства.
Поведенческая (и деятельностная) сфера:
- поведенческая активность;
- эффективная волевая регуляция;
- использование эффективных способов преодоления трудностей.
Коммуникативная сфера:
- открытое общение, принятие других такими, какие они есть (терпимость);
- устойчивые, удовлетворяющие индивида межличностные роли;
- удовлетворяющий статус в группе и социуме;
- выраженное чувство общности (в адлеровском смысле).
В этом списке перечислены положительные полюсы качеств и факторов. При благоприятном влиянии факторов (положительных полюсах качеств) доминирующее психическое состояние - резистентное, а доминирующее настроение - гармоничное (устойчивое, повышенное, оптимистичное). При неблагоприятном влиянии доминирующее состояние - состояние дезадаптации, стрессовое или депрессивное (апатия, уныние или высокое напряжение, тревога и т.д.) и дисгармоничное настроение (неустойчивое, сниженное, тревожное). Например, если факторы социальной среды поддерживают самооценку, адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма, способствуют самореализации, получению психологической поддержки, то все это в целом способствует возникновению гармоничного настроения и поддержанию состояния адаптированности. Если же факторы социальной среды снижают самооценку, адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма, ограничивают самореализацию, лишают человека эмоциональной поддержки, то все это способствует возникновению дисгармоничного настроения и появлению состояния дезадаптированности.
Непродуктивно рассматривать настроение как один из видов состояния. Настроение - относительно устойчивый компонент психических состояний, основное звено взаимосвязи структур личности с различными компонентами психических состояний (чувствами и эмоциями, переживаниями событий, происходящих в духовной, социальной и физической жизни личности, психическим и физическим тонусом индивида).
Были перечислены основные составляющие психологической устойчивости личности. Однако они не охватывают весь базис психологической устойчивости. В ее поддержании так или иначе участвуют все сферы личности. На уровне темперамента особенностью, предрасполагающей к возникновению неустойчивости, является повышенная эмоциональность. В эмоциональной сфере важны, кроме перечисленных, тревожность, склонность к агрессии, гневливость. Существенное влияние оказывает выраженность волевых качеств: настойчивости, энергичности, умения управлять собой.
Важная составляющая психологической устойчивости - позитивный образ Я, в котором, в свою очередь, существенную роль играет позитивная групповая идентичность личности. Значение этого фактора нетрудно увидеть, если обратить внимание на стремительный рост числа разных групп и общин в период исчезновения жесткого идеологического контроля со стороны государства в СССР, а затем в России (кришнаиты и хиппи, «Белое братство» и рокеры и т.п.). Предпринимаются попытки возродить уничтоженные за годы советской власти общности: действуют общества потомков дворян и купцов, казачество... Партии исчисляются десятками. Эти группы с разной степенью успешности выполняют ценностно-ориентационную и защитную функции для большинства граждан России. Часто эти объединения оказываются лишь -«инсценировками групп», как называет их социолог Л. Ионин. Он отмечает, что в подобных группах превалируют внешние знаки идентификации: их члены осваивают символику одежды (сари, кожаные куртки, казачью форму), специфический жаргон, стиль движений и приветствий. Для многих объединений такого рода характерна своя субкультура. В период резких социально-экономических изменений значимость опор психологической устойчивости возрастает, в частности, это проявляется в том, что обостряется потребность в групповой принадлежности. Как и в других странах, переживающих (или переживавших) эпоху выраженной социальной нестабильности, в России удовлетворить эту потребность в наибольшей степени способны межпоколенные общности - семья и этнос.
Семья играет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижения социальной зрелости. Семейное воспитание в значительной степени определяет образ жизни детей на всю их будущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладывает внимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегуляции, навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конструктивные, благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, не заменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутриличностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.
Можно выделить индивидуальные особенности, предрасполагающие к снижению устойчивости:
- повышенная тревожность;
- гневливость, враждебность (особенно подавляемые), агрессия, направленная на себя;
- эмоциональная возбудимость, нестабильность;
- пессимистическое отношение к жизненной ситуации;
- замкнутость, закрытость.
Психологическую устойчивость снижают также затруднения самореализации, восприятие себя неудачником; внутриличностные конфликты; телесные расстройства. Существенным фактором в снижении устойчивости является тип поведения Л. Врачи-исследователи Р. Розенман и Г. Фридман и их последователи описали два типа поведения, различающиеся степенью риска возникновения сердечно-сосудистых расстройств. Личностные особенности и стиль поведения, повышающие риск, были названы типом Л, или коронарным типом, снижающие - типом Б.
Коронарному типу свойственны6
- честолюбие;
- потребность в одобрении;
- импульсивность;
- нетерпеливость;
- неспособность понизить активность;
- стремление все успеть;
- эмоциональность;
-раздражительность;
-враждебнос ть;
- гневливость.
К числу их личностных особенностей относятся высокая мотивация достижения, стремление соревноваться, дух борьбы, высокая активность даже в ситуациях с низкими требованиями. Люди такого типа не всегда способны принять игровой аспект в подвижных играх и занятиях. Они легко находят в них новый источник стресса. Мотив соревнования позволяет им найти оценку достижений в двигательных упражнениях и устремиться к повышению показателей. Р. Розенман и Г. Фридман, помимо личностных особенностей, отметили у лиц, склонных к ишемической болезни сердца, быстрый, усиленный, слышный вдох воздуха, эксплозивные интонации голоса, подчеркивание определенных слов в предложениях, напряжение мускулатуры лица и тела, частое сжимание кулаков во время обычного разговора, постоянное стремление ускорить ход обычной беседы, обрывая высказывания собеседника или подбадривая его говорить быстрее - glavsovet.ru. Поведение типа Л примерно в два раза увеличивает вероятность развития сердечно-сосудистых расстройств. По данным американских психологов, этот тип весьма распространен, к нему может быть отнесена половина населения США.
Тип Б характеризуют более позитивные представления о себе, спокойствие, удовлетворенность жизнью, неторопливость. Они чередуют работу и отдых, им свойственна меньшая эмоциональная напряженность и другие качества, противоположные тем, который есть у типа Л. Тип поведения не имеет однозначной связи с жизнеспособностью. У людей, принадлежащих к типу Л, больше шансов выжить после второго инфаркта, чем у принадлежащих к типу Б. Высказывается предположение, что люди типа Л лучше перестраивают поведение после первого инфаркта. Потребность получения поддержки, прежде всего со стороны близких, вполне естественна для человека. Больные коронарного типа, перенесшие инфаркт миокарда, испытывают чувство отчуждения от социальной среды, не могут наладить контакты с людьми, которые могли бы оказать им помощь. Для людей с типом поведения Б такой контакт обычен и не зависит от состояния их здоровья.
+2 #13 Смирнова Наталия Александровна
Смирнова Наталия Александровна
ГБОУ СОШ №48 Приморского района
Составляющие психологической устойчивости
Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). Ранее нами были рассмотрены ресурсы личности, поддерживающие ее психологическую устойчивость и адаптированность и тем самым способствующие возникновению и сохранению гармоничного настроения. Это довольно большой перечень факторов, относящихся к личностным особенностям и социальной среде.
Факторы социальной среды:
- поддерживающие самооценку;
- способствующие самореализации;
- поддерживающие адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма;
- психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т.п.).
Личность
Сознание личности:
- вера в разных ее формах и проявлениях (вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели);
- понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;
- установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;
- достаточно определенное осознание социальной принадлежности к определенной группе.
Отношения личности (в том числе к себе):
- оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;
- философское (иногда ироничное) отношение к трудным ситуациям;
- согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого;
- достаточно высокая самооценка;
- уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие другим.
Когнитивная сфера:
- понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;
- рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений);
- адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов;
- структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.
Эмоциональная сфера:
- доминирование стеничных позитивных эмоций;
- переживание успешности самореализации;
- желаемое эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства.
Поведенческая (и деятельностная) сфера:
- поведенческая активность;
- эффективная волевая регуляция;
- использование эффективных способов преодоления трудностей.
Коммуникативная сфера:
- открытое общение, принятие других такими, какие они есть (терпимость);
- устойчивые, удовлетворяющие индивида межличностные роли;
- удовлетворяющий статус в группе и социуме;
- выраженное чувство общности (в адлеровском смысле).
В этом списке перечислены положительные полюсы качеств и факторов. При благоприятном влиянии факторов (положительных полюсах качеств) доминирующее психическое состояние - резистентное, а доминирующее настроение - гармоничное (устойчивое, повышенное, оптимистичное). При неблагоприятном влиянии доминирующее состояние - состояние дезадаптации, стрессовое или депрессивное (апатия, уныние или высокое напряжение, тревога и т.д.) и дисгармоничное настроение (неустойчивое, сниженное, тревожное). Например, если факторы социальной среды поддерживают самооценку, адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма, способствуют самореализации, получению психологической поддержки, то все это в целом способствует возникновению гармоничного настроения и поддержанию состояния адаптированности. Если же факторы социальной среды снижают самооценку, адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма, ограничивают самореализацию, лишают человека эмоциональной поддержки, то все это способствует возникновению дисгармоничного настроения и появлению состояния дезадаптированности.
Непродуктивно рассматривать настроение как один из видов состояния. Настроение - относительно устойчивый компонент психических состояний, основное звено взаимосвязи структур личности с различными компонентами психических состояний (чувствами и эмоциями, переживаниями событий, происходящих в духовной, социальной и физической жизни личности, психическим и физическим тонусом индивида).
Были перечислены основные составляющие психологической устойчивости личности. Однако они не охватывают весь базис психологической устойчивости. В ее поддержании так или иначе участвуют все сферы личности. На уровне темперамента особенностью, предрасполагающей к возникновению неустойчивости, является повышенная эмоциональность. В эмоциональной сфере важны, кроме перечисленных, тревожность, склонность к агрессии, гневливость. Существенное влияние оказывает выраженность волевых качеств: настойчивости, энергичности, умения управлять собой.
Важная составляющая психологической устойчивости - позитивный образ Я, в котором, в свою очередь, существенную роль играет позитивная групповая идентичность личности. Значение этого фактора нетрудно увидеть, если обратить внимание на стремительный рост числа разных групп и общин в период исчезновения жесткого идеологического контроля со стороны государства в СССР, а затем в России (кришнаиты и хиппи, «Белое братство» и рокеры и т.п.). Предпринимаются попытки возродить уничтоженные за годы советской власти общности: действуют общества потомков дворян и купцов, казачество... Партии исчисляются десятками. Эти группы с разной степенью успешности выполняют ценностно-ориентационную и защитную функции для большинства граждан России. Часто эти объединения оказываются лишь -«инсценировками групп», как называет их социолог Л. Ионин. Он отмечает, что в подобных группах превалируют внешние знаки идентификации: их члены осваивают символику одежды (сари, кожаные куртки, казачью форму), специфический жаргон, стиль движений и приветствий. Для многих объединений такого рода характерна своя субкультура. В период резких социально-экономических изменений значимость опор психологической устойчивости возрастает, в частности, это проявляется в том, что обостряется потребность в групповой принадлежности. Как и в других странах, переживающих (или переживавших) эпоху выраженной социальной нестабильности, в России удовлетворить эту потребность в наибольшей степени способны межпоколенные общности - семья и этнос.
Семья играет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижения социальной зрелости. Семейное воспитание в значительной степени определяет образ жизни детей на всю их будущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладывает внимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегуляции, навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конструктивные, благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, не заменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутриличностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.
Можно выделить индивидуальные особенности, предрасполагающие к снижению устойчивости:
- повышенная тревожность;
- гневливость, враждебность (особенно подавляемые), агрессия, направленная на себя;
- эмоциональная возбудимость, нестабильность;
- пессимистическое отношение к жизненной ситуации;
- замкнутость, закрытость.
Психологическую устойчивость снижают также затруднения самореализации, восприятие себя неудачником; внутриличностные конфликты; телесные расстройства. Существенным фактором в снижении устойчивости является тип поведения Л. Врачи-исследователи Р. Розенман и Г. Фридман и их последователи описали два типа поведения, различающиеся степенью риска возникновения сердечно-сосудистых расстройств. Личностные особенности и стиль поведения, повышающие риск, были названы типом Л, или коронарным типом, снижающие - типом Б.
Коронарному типу свойственны6
- честолюбие;
- потребность в одобрении;
- импульсивность;
- нетерпеливость;
- неспособность понизить активность;
- стремление все успеть;
- эмоциональность;
-раздражительность;
-враждебнос ть;
- гневливость.
К числу их личностных особенностей относятся высокая мотивация достижения, стремление соревноваться, дух борьбы, высокая активность даже в ситуациях с низкими требованиями. Люди такого типа не всегда способны принять игровой аспект в подвижных играх и занятиях. Они легко находят в них новый источник стресса. Мотив соревнования позволяет им найти оценку достижений в двигательных упражнениях и устремиться к повышению показателей. Р. Розенман и Г. Фридман, помимо личностных особенностей, отметили у лиц, склонных к ишемической болезни сердца, быстрый, усиленный, слышный вдох воздуха, эксплозивные интонации голоса, подчеркивание определенных слов в предложениях, напряжение мускулатуры лица и тела, частое сжимание кулаков во время обычного разговора, постоянное стремление ускорить ход обычной беседы, обрывая высказывания собеседника или подбадривая его говорить быстрее - glavsovet.ru. Поведение типа Л примерно в два раза увеличивает вероятность развития сердечно-сосудистых расстройств. По данным американских психологов, этот тип весьма распространен, к нему может быть отнесена половина населения США.
Тип Б характеризуют более позитивные представления о себе, спокойствие, удовлетворенность жизнью, неторопливость. Они чередуют работу и отдых, им свойственна меньшая эмоциональная напряженность и другие качества, противоположные тем, который есть у типа Л. Тип поведения не имеет однозначной связи с жизнеспособностью. У людей, принадлежащих к типу Л, больше шансов выжить после второго инфаркта, чем у принадлежащих к типу Б. Высказывается предположение, что люди типа Л лучше перестраивают поведение после первого инфаркта. Потребность получения поддержки, прежде всего со стороны близких, вполне естественна для человека. Больные коронарного типа, перенесшие инфаркт миокарда, испытывают чувство отчуждения от социальной среды, не могут наладить контакты с людьми, которые могли бы оказать им помощь. Для людей с типом поведения Б такой контакт обычен и не зависит от состояния их здоровья.
+2 #12 Чигиринский Евгений Александрович
Важная составляющая психологической устойчивости - позитивный образ Я, в котором, в свою очередь, существенную роль играет позитивная групповая идентичность личности. Значение этого фактора нетрудно увидеть, если обратить внимание на стремительный рост числа разных групп и общин в период исчезновения жесткого идеологического контроля со стороны государства в СССР, а затем в России (кришнаиты и хиппи, «Белое братство» и рокеры, группы духовной практики и восточных оздоровительных систем и т.п.). Предпринимаются попытки возродить уничтоженные за годы советской власти общности: действуют общества потомков дворян и купцов, казачество... Партии исчисляются десятками. Эти группы с разной степенью успешности выполняют ценностно-ориентационную и защитную функции для большинства граждан России. Часто эти объединения оказываются лишь -«инсценировками групп», как называет их социолог Л. Ионин. Он отмечает, что в подобных группах превалируют внешние знаки идентификации: их члены осваивают символику одежды (сари, кожаные куртки, казачью форму), специфический жаргон, стиль движений и приветствий. Для многих объединений такого рода характерна своя субкультура - glavsovet.ru. В период резких социально-экономических изменений значимость опор психологической устойчивости возрастает, в частности, это проявляется в том, что обостряется потребность в групповой принадлежности. Как и в других странах, переживающих (или переживавших) эпоху выраженной социальной нестабильности, в России удовлетворить эту потребность в наибольшей степени способны межпоколенные общности - семья и этнос.

Семья играет особую роль в жизни каждого человека. Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижения социальной зрелости. Семейное воспитание в значительной степени определяет образ жизни детей на всю их будущую жизнь, стиль отношений в их собственных семьях. Оно закладывает внимательное или пренебрежительное отношение к вопросам психической саморегуляции, навыкам здорового образа жизни, умениям налаживать конструктивные, благоприятные межличностные отношения. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку, не заменимую ничем. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутриличностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.

Можно выделить индивидуальные особенности, предрасполагающие к снижению устойчивости:

- повышенная тревожность;
- гневливость, враждебность (особенно подавляемые), агрессия, направленная на себя;
- эмоциональная возбудимость, нестабильность;
- пессимистическое отношение к жизненной ситуации;
- замкнутость, закрытость.

Психологическую устойчивость снижают также затруднения самореализации, восприятие себя неудачником; внутриличностные конфликты; телесные расстройства
+2 #11 Полякова Юлия Владимировна
Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностная, социальная поддержка). Ранее нами были рассмотрены ресурсы личности, поддерживающие ее психологическую устойчивость и адаптированность и тем самым способствующие возникновению и сохранению гармоничного настроения. Это довольно большой перечень факторов, относящихся к личностным особенностям и социальной среде.

Факторы социальной среды:

- поддерживающие самооценку;
- способствующие самореализации;
- поддерживающие адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма;
- психологическая поддержка социального окружения (эмоциональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная помощь в делах и т.п.).

Личность

Сознание личности:

- вера в разных ее формах и проявлениях (вера в достижимость поставленных целей, религиозная вера, вера в общие цели);
- понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;
- установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;
- достаточно определенное осознание социальной принадлежности к определенной группе.

Отношения личности (в том числе к себе):

- оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;
- философское (иногда ироничное) отношение к трудным ситуациям;
- согласованность Я-воспринимаемого и Я-желаемого;
- достаточно высокая самооценка;
- уверенность, независимость в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебности, доверие другим.

Когнитивная сфера:

- понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;
- рациональные суждения в интерпретации жизненной ситуации (отсутствие иррациональных суждений);
- адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов;
- структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.

Эмоциональная сфера:

- доминирование стеничных позитивных эмоций;
- переживание успешности самореализации;
- желаемое эмоционально насыщение от межличностного взаимодействия, переживание чувства сплоченности, единства.

Поведенческая (и деятельностная) сфера:

- поведенческая активность;
- эффективная волевая регуляция;
- использование эффективных способов преодоления трудностей.

Коммуникативная сфера:

- открытое общение, принятие других такими, какие они есть (терпимость);
- устойчивые, удовлетворяющие индивида межличностные роли;
- удовлетворяющий статус в группе и социуме;
- выраженное чувство общности (в адлеровском смысле).
+2 #10 Филиппова Мария Анатольевна
Филиппова Мария Анатольевна
ГБОУ СОШ № 222 «ПЕТРИШУЛЕ» Центрального района Санкт-Петербурга, учитель начальных классов
Городской семинар «Гармония здоровья. Техники профилактики недомоганий» 11.01.2018
Секция 1. «Понятие гармонии личности»
Гармония - это стройная согласованность частей одного целого, (греч. harmonia – связь, стройность, соразмерность). Соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органичное целое. Цветок- классический пример гармонии.
Гармоничное развитие личности – это способность Человека изменять себя, начиная со своих убеждений, личных качеств и заканчивая ежесекундными привычками и реакциями.
Гармоничное развитие личности – это умение решать возникающие в жизни проблемы, преодолевать преграды и раскрывать свой потенциал, т.е. таланты, способности, всё лучшее, что даёт силу, радость, успех, при этом , не нанося вреда окружающим.
Цель учителя показать путь учащемуся для изменения себя, начиная со своих убеждений, личных качеств и заканчивая ежесекундными привычками и реакциями для решения возникающих в жизни проблем, преодоления преград и раскрытия своего потенциала и успешности, при этом не нанося вреда окружающим.
Задача учителя: знакомство с признаками гармонии, - создание единой гармоничной картины мира в сознании учащегося, - создание мировоззрения гармоничного развития личности, - обучение приемам личной гармонизации учащегося: - эмоционального состояния, - физического состояния, - психологического.
Десять признаков гармонии. Первый признак гармонии — cогласованность, связанность, единство всех элементов, входящих в гармоничную систему. Второй признак гармонии — единство и борьба противоположных начал, контрасты. Третий признак гармонии — мера. Четвертый признак гармонии — пропорциональность. Пятый признак гармонии — симметрия Шестой признак гармонии — равновесие. Седьмой признак гармонии — ясность, легкость восприятия. Восьмой признак гармонии — уместность, соответствие, природосообразность, целесообразность. Девятый признак гармонии — прекрасное, возвышенное. Десятый признак гармонии — совершенство.
Гармоничная личность - это обаятельный человек, сочетающий в себе доброту, порядочность, интеллигентность, искренность в мышлении, слове, поведении. Его образ, имидж, поведение создают приятное впечатление и расположение. Быть гармоничной личностью – это искусство, которое дается человеку от рождения.
Гармония для человека: – это состояние сознания, воспринимающее себя, все окружающее и происходящее вокруг без личностных оценок, объективно; - это состояние пребывания в любви ко всему окружающему и к себе; - это постоянное пребывание в состояние, миролюбия, здоровья и положительных эмоций; - это здоровый физически, душевно (нравственно –эмоционально) и духовно человек. Это любовь, направленная на творчество и созидание жизни и красоты на земле и во Вселенной.
Гармоничное развитие включает: физическое – дыхательные и физические упражнения, нравственно – эмоциональное развитие, психическое развитие ( создание здорового намерения от любви к созиданию). От знания к действию. От индивидуального к социальному.
Социальная сфера. Экологическая, материальная. Духовное. Самореализация, создание намерения или желания с любовью. Чистота мысли, речи, отсутствие лжи самому себе. Развитие воли, управление своим «хочу», «не хочу», Душевное (эмоционально-нравственное). Искренность, честность, добросовестность. Самовоспитание. Самодисциплина в эмоциях, в удовольствиях . Самоограничение в поступках, и потребностях. Физическое. Не причинение вреда, насилия. Не приятие подарков, которые создают зависимость от другого, чистота поступков и окружающей среды. Не присвоение чужого: времени, идеи, вещи, Физическое здоровье, умение доводить дело до конца, ответственность.
Самовоспитание как источник . Самоограничение представляет собой естественное следствие самоконтроля. Чистота тела, ума и окружающей среды. Следует научиться быть хозяином своих “хочу” или “не хочу” и уметь доводить до конца свои начинания. Самоизучение. Нет необходимости в осуждении себя и своих качеств, нужно просто развить свои положительные качества, способность иметь ясный и объективность ум. Самодисциплина. Самоограничение помогает развивать поведение, соответствующее закону морали, и помогает нейтрализовать генетические, наследственные проблемы.
+2 #9 Мамедова Алида Пирали кызы
Мамедова Алида Пирали кызы
Методист
ГБДОУ Детский сад №5 Адмиралтейского района
г. Санкт-Петербург
Гармония здоровья.
Техники профилактики недомоганий
Здоровье как социальный феномен

Дошкольный возраст – один из критических периодов в жизни ребенка. В это время активно формируется высшая нервная деятельность, происходит нарастание подвижности и силы нервных процессов, что способно привести к истощению малыша. Эффективным средством развития социального здоровья детей дошкольного возраста является игротерапия. Общение является важным элементом любой игры.
Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Самое главное, для поддержания психологического и социального здоровья это - атмосфера, дух детского сада, обстановка, развивающая среда с её материалами и личность воспитателя. Социальное здоровье предполагает адекватное восприятие действительности, адаптацию к общественной среде, проявление интереса к окружающему миру. Спокойная доброжелательная обстановка, созданная родителями и воспитателями, – залог нормального психосоциального развития дошкольников. Как правило, если в семье царит взаимоуважение и понимание, а в детском саду малыш чувствует себя уверенно и комфортно, его психосоциальное здоровье находится в полном порядке. Через общение у детей закладывается характер, тип поведения в обществе и формируется личность. Именно поэтому социальная адаптация так важна для детей дошкольного возраста. Приходя в любой коллектив, людям необходимо время, чтобы привыкнуть и «раскрыть» себя, дети же учатся в коллективе жить, что непосредственно влияет на их развитие. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения. В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляет ему его ближайшее окружение: родители, воспитатели сада и сверстники. Социальная компетентность достигается благодаря тому, что ребенок активно общается и обменивается информацией. Социально неадаптированные дети чаще всего отвергают опыты других людей и не входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Это может привести к асоциальному поведению в будущем ввиду не усвоения культурных навыков и необходимых социальных качеств..
+2 #8 Нарышкина Евгения Сергеевна
ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга, учитель
Городской семинар. «Гармония здоровья. Техники профилактики недомоганий» 11.01. 2018 г. Секция 1. «Понятие гармонии личности».
Личность человека формируется в процессе многообразных взаимодействий с окружающей средой. Развитие личности детей с интеллектуальной недостаточностью, воспитание у них положительных черт характера - одно из ведущих направлений в работе школ, реализующих АООП НОО для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью, так как благодаря работе в данном направлении воспитанников легче подготовить к успешной социальной адаптации в обществе. Развитие личности умственно отсталого ребенка в силу интеллектуальной неполноценности проходит в своеобразных условиях, в отличие от развития личности нормально развивающегося сверстника.
В общей совокупности многообразных черт личности существенное место принадлежит эмоциям, которые оказывают влияние на любое проявление человеческой активности. Л. С. Выготский, считал, что у ребенка при умственной отсталости соотношение между интеллектом и аффектом иное, чем в норме, и что именно эта характеристика важна для понимания своеобразия его психики. Формирование эмоций — важнейшее условие становления гармоничной личности человека.
Еще Л.В. Занков писал о том, что развитие эмоций умственно отсталых учеников в значительной мере определяется внешними условиями. К их числу в первую очередь можно отнести специальное обучение и правильную организацию всей жизни ребенка.
При правильной организации образовательного процесса (смене видов деятельности, рациональном распределении времени на каждый этап урока, учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося, занимательные задания) можно постепенно сгладить проявления негативные проявления эмоциональной сферы обучающихся. И что, в свою очередь, плодотворно скажется на процессе обучения в целом.
+2 #7 Виролайнен Наталья Юрьевна
ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга, учитель
Гармония психологического здоровья учащихся с нарушением интеллекта является ключевым фактором в успешности обучения. Известно, что у таких обучающихся отмечается недоразвитие эмоционально-волевой сферы, слабость функции контроля за поведением во время обучения. Учителю во время урока целесообразно учитывать настроение ученика. Для этого рекомендуется подбирать материал с учетом настроения обучающегося с нарушением психического развития. Например, при чрезмерной чувствительности ребенка к грустной музыке, чтобы избежать нервных срывов, лучше заменить ее на более динамичную, создающую веселое приподнятое настроение. (Урок "Музыка и движение").
Во время уроков также целесообразно подбадривать ученика, чаще хвалить, поддерживать его. Это поддержит самооценку, веру в успешность выполнения того или иного задания, что в конечном итоге скажется на эффективности усвоения материала.
Знакомая, обучающемуся с нарушением интеллекта, обстановка, структура урока, режим дня, дозировка учебного материала, требования к нему, как к участнику процесса обучения, также способствуют психологической устойчивости школьника.
+2 #6 Гаршкис Елена Александровна
Гаршкис Елена Александровна
музыкальный руководитель
ГБДОУ Детский сад №5 Адмиралтейского района
г. Санкт-Петербурга
Гармония здоровья. Техники профилактики недомоганий
Формирование гармонично развитой личности.
В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В связи с этим повышается роль музыкального воспитания как условие для формирования творческой, гармонически развитой личности.
Неотъемлемой частью эстетического воспитания является музыка. Возможности его заложены в специфике музыки, которая отражает действительность в звуковых образах и воплощает в себе творчество композитора, слушателя, исполнителя, и, обладая исключительной эмоциональной насыщенностью, оказывает сильное воздействие на человека, глубоко проникает в тонкие душевные пласты его личности. В процессе активного, созидательного освоения музыкального искусства раскрывается творческий потенциал ребенка. В психологии выделяют две формы творчества детей - воспроизводящее творчество и творчество изобретательное. Следует отметить, что такое деление условно, ибо в искусстве творческом является не только сочинение, но и исполнительство, и восприятие. Поэтому важно понимание творчества как неотъемлемой части любой музыкальной деятельности учащихся на занятии. Неизменный факт в нашем изменяющемся обществе то, что музыкальное развитие детей в системе дополнительного образования является центром, ядром созидания и воспитания личности будущего, она служила и будет служить для того, чтобы все усилия педагогов были направлены на развитие и воспитание личности.
Творчество предполагает стойкий познавательный интерес к музыке. Развивать это качество необходимо в рамках занятий, используя систему специальных заданий, причем особое внимание должно уделяться умению обучающегося высказывать свою точку зрения, находить объяснения к прослушиваемым музыкальным произведениям и формировать таким образом личностное отношение к содержанию музыки. Такой процесс сугубо индивидуален, как и само творчество.
Для развития творческого потенциала учащихся в процессе музыкального воспитания и формирования гармонически развитой личности, необходимо поддерживать стойкий, познавательный интерес к музыке.
+1 #5 Молинская Галина Алексеевна
Молинская Галина Алексеевна, ГБДОУ детский сад № 47 Калининского р-на Санкт-Петербурга, воспитатель.
Гармоничная личность — это личность с оптимально интегрированной внутренней динамической структурой, с оптимальной согласованностью с внешним миром, с оптимально протекающими жизнедеятельностью и развитием.
Гармоничная личность радует себя и окружающих своим душевным здоровьем, умением ладить с людьми и хорошей приспособленностью к широкому кругу ситуаций. При этом считать гармоничную личность идеалом для всех — оснований нет: это структура человека, который в профессиональной деятельности выбирает способ деятельности, оптимальный лично для него, не считая себя обязанным работать в режиме, нужном для дела, когда этот режим будет его излишне напрягать. Аналогично, гармоничная личность не готова платить излишним для нее внутренним напряжением и ради высоких целей: свое спокойствие и гармония такому человеку дороже.
Как достигается гармония личности?
Живите сегодняшним днем. Все самое лучшее и самое интересное происходит сейчас, а не вчера или завтра. Действительность лучше, чем воспоминание или туманная мечта (если плохие воспоминания «убивают»,Техники Модификации Опыта).

Прекратите ругать себя за прежние ошибки и бояться будущих неудач. Однако это не значит, что нужно продолжать «наступать на одни и те же грабли».

Решайте проблемы по мере их поступления. Волна должна подниматься после падения камня в воду, а не наоборот.

Каждый день делайте полезное дело. Это может быть отремонтированный водопроводный кран, забитый в стену гвоздь или проведанный старый родственник.

Станьте добрее и внимательнее к людям. Через других людей вы проявите свою любовь к окружающему, а мир любит добрых, поэтому вам воздастся (как полюбить себя).

Займитесь саморазвитием. Тренируйте мозг и тело. Много читайте хорошей литературы, занимайтесь спортом, придумайте себе хобби.

Чрезмерная работа не менее вредна, чем безделье. Поэтому чередуйте труд с отдыхом.

В нашей жизни нет ничего лишнего. Если вы когда-либо совершили ошибку, достигли чего-либо, встретили кого-либо, значит, так было надо для вас.

И самое главное – научитесь слушать себя. Ведь только вы сами сможете себя понять, принять и простить, то есть стать гармоничной личностью. И только вы сами сможете найти свою «зону равновесия» в мире с собой и окружающей действительностью – гармонию жизни.
+1 #4 Еремеева Надежда Николаевна
«Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. Представители философско-социологического направления рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом, хотя само понятие «здорового образа жизни» однозначно пока ещё не определено.
В психолого-педагогическом направлении здоровый образ жизни рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения, однако резкой грани между ними нет, так как все они нацелены на решение одной проблемы — укрепление здоровья.
Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций для активного участия в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья
На физиологическое состояние человека большое влияние оказывает его психоэмоциональное состояние, которое зависит, в свою очередь, от его ментальных установок. Поэтому некоторые авторы также выделяют дополнительно следующие аспекты ЗОЖ:
· эмоциональное самочувствие: психогигиена, умение справляться с собственными эмоциями;
· интеллектуальное самочувствие: способность человека узнавать и использовать новую информацию для оптимальных действий в новых обстоятельствах;
· духовное самочувствие: способность устанавливать действительно значимые, конструктивные жизненные цели и стремиться к ним, оптимизм.
+1 #3 Аникеева Оксана Георгиевна
Городской семинар. «Гармония здоровья. Техники профилактики недомоганий.» 11.01.2018г. Секция 3. «Здоровье как социальный феномен.
ГБДОУ Детский сад №90 Красносельского района. Аникеева О.Г.
Всем известно , что здоровье - это отсутствие болезней.
Состояние нашего здоровья на 10-20% зависит от наследственности, 10-20% - от состояния окружающей среды, 8-12% - от уровня здравоохранения и 50-70% - от образа жизни. Что же такое здоровый образ жизни? Это комплекс оздоровительных мероприятий, обеспечивающих гармоничное развитие и укрепление здоровья, повышающих работоспособность людей, продлевающих их жизнь и творческое долголетие. Комплексом оздоровительных мероприятий можно считать : режим дня труда и отдыха, режим сна, режим питания, закаливание, физическая нагрузка, личная гигиена.
Реализация данных социалных потребностей доступна и необходима не только каждому из нас , но и всему обществу в целом. Если каждый из нас начнет заботиться о себе, то и общество будет состоять из людей здоровых , способных хорошо работать , развивать свой творческий потенцал. А значит появится возможность сделать не только свою жизнь , но и жизнь всего общества лучше , полезнее и интереснее.
Используемая литература: интернет ресурс http://biologrefs.ru/;
Здоровье как социальный феномен Ирина Николаевна Лесанова (аспирант), Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва, г. Саранск, Россия;
Здоровье как интегративная характеристика личности. // Психологический вестник. Выпуск 3. Ростов-на-Дону, 1998, с. 412-419. статья Васильева О.С.,Филатов Ф.Р.;
Конфуций, Луньюй (Беседы и суждения). - СПб.: "Кристалл", 1999, 1119 с.
+1 #2 Довжик Ирина Анатольевна
Городской семинар. «Гармония здоровья. Техники профилактики недомоганий.» 11.01. 2018 . Довжик Ирина Анатольевна
ГБДОУ Детский сад №47 Калининского района г. Санкт- Петербург

Под гармонией мы понимаем наш внутренний и внешний жизненный баланс, который обеспечивает Ваше жизненное равновесие. Однако в жизни все происходит, не так как нам бы хотелось. Людям свойственно сожалеть о прошлом и беспокоиться, о будущем. Все эти негативные переживания мешают счастливо жить в настоящем моменте. В итоге мы теряем свой самый ценный ресурс – время.
Гармония здоровья, содержит много принципов и методов для поддержания и сохранения здоровья.
Гармония здоровья – это и правильное питание. Мы, то, что мы едим, а как известно люди сегодня, питаются не тем, чем нужно.
Гармония здоровья, также заключается и в том, как вы ведете свой образ жизни. Ведь давно доказано, что подвижный образ жизни, полезен для здоровья.
Поэтому если для, вас важно ваше здоровье, не тяните время, когда будет уже поздно, начните действовать, поддерживая и улучшая свое здоровье. В этом вам может помочь кинесиология.
Кинезиология — это наука о развитии умственных способностей и достижении физического здоровья через двигательные упражнения.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики.
Использование кинезиологических упражнений позволит активизировать и синхронизировать работу полушарий: при регулярном выполнении специальных движений образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушария головного мозга, т. е. развивается мозолистое тело. В мозге происходят положительные структурные изменения.
Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Кроме того, применение кинезиологических упражнений способствует улучшению памяти и внимания, облегчает процесс чтения и письма. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, формируется пространственная ориентировка.
Существует такое понятие, как образовательная кинесиология в большей степени применяется в педагогических целях для улучшения обучения, в частности чтения, письма, математики, запоминания и пр. Она оказывает помощь, как детям, так и взрослым, в ситуациях, требующих ясного мышления или связанных с проблемными областями.
Задача образовательной кинезиологии — возвратить человеку его природные естественные ресурсы путем снятия стрессовых зажимов в теле и создания баланса между мышлением (интеллект), эмоциями (чувства) и телом (ощущения), что и обеспечивает возможность позитивного и радостного обучения, спонтанности и творчества, даёт возможность человеку эффективнее усваивать информацию, успешно овладевать даже самыми сложными интеллектуальными действиями.
Главная идея гимнастики мозга – развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению. Физическое и двигательное развитие ребенка идет параллельно с психическим и умственным развитием. На каждой ступени сенсомоторного развития происходит скачек в развитии мозга. В движении ребенок получает информацию об окружающем мире через органы чувств, получает жизненный опыт, что дает толчок в развитии внимания, памяти, мышления и других высших психических функций, а также речи и интеллекта.
С помощью приемов кинезиологии укрепляется здоровье, оптимизируются основные психические процессы. А также повышается умственная работоспособность, улучшается психоэмоциональное состояние человека.
И тут мы обратимся к «Гимнастике мозга».
Которая была разработана и внедрена американским доктором Полом Деннисоном и включает в себя систему быстрых, простых, специфичных движений, приносящих пользу каждому обучающемуся независимо от его проблемы.
Движения гимнастики Брейн Джим дают возможность задействовать те части головного мозга, которые раньше были совершенно недоступны.
Эта гимнастика представляет собой простые и доставляющие удовольствие движения и упражнения, они помогают обучающимся любого возраста раскрывать те возможности, которые заложены в нашем теле.
Эффективна для всех, улучшает способность к обучению и качество исполнения любой деятельности и на любом уровне, во всем, что касается действий, включающих сознание: передачу идей, творчество и исполнение в любой области искусства, музыку, спорт и танцы, повышенную работоспособность, также положительно влияет и на общее состояние здоровья.
Российские психологи тоже используют её в своей работе и уже достигли определённых результатов. Благодаря «Гимнастике Мозга», дети и взрослые, которые раньше были необучаемыми, полностью или частично избавляются от этого «диагноза». Люди, страдающие от хронических стрессов, с нарушениями слуха и зрения, координации движений, а также с проблемами речевого развития могут навсегда распрощаться со своим недугом или значительно улучшить общее самочувствие.
Огромная польза и привлекательность Гимнастики мозга состоит в ее простоте и практичности. Система увлекательных расслабляющих и повышающих энергию тела физических и дыхательных упражнений поддерживает и развивает нейрофизиологические связи между телом и мозгом. В процессе таких занятий удается эффективно выявлять причины и корректировать широкий круг проблем, связанных с обучением, профессиональной деятельностью, взаимоотношениями, сохранением здоровой активности в любом возрасте.
Перед человеком открываются новые возможности, а повышение его работоспособности и эффективности способствует достижению успеха во всех его начинаниях!

Список литературы
1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Неуспевающие дети [10 - Акимова М. К., Козлова В. Т. Неуспевающие дети // Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1991. С. 189–196.]
2. Рашкова Т. Гимнастика мозга или обычная зарядка? [Электронный ресурс]: Дети Будущего – Режим доступа: http://www.deti-budushego.com/node/217.
3.Упражнения Гимнастики Мозга [Электронный ресурс]: Образовательная кинезиология – Режим доступа: http://creativekinesiology.ru/uprazhneniya-gimnastiki-mozga.
4. Чобану И.К. Что такое кинезиология? [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2010. N 3
+1 #1 Минзюк Наталья Владимировна
Составляющие психологической устойчивости как необходимые условия для обеспечения профессионального здоровья и долголетия человека
Любая профессиональная деятельность подразумевает ряд трудностей и сложностей, с которыми сталкиваются не только молодые специалисты, но и опытные профессионалы. И это не только трудности нехватки знаний и навыков, но и трудности психологической сферы.
Важной стороной педагогической деятельности является ее высокая стрессогенность (широта функций педагога, ответственность за исполняемые обязанности, повышенные интеллектуальные нагрузки, необходимость постоянного совершенствования и т.д.
Специальные исследования показывают, что многие педагоги обнаруживают низкий показатель степени социальной адаптации, и не обладают способами адекватного эмоционального реагирования на трудности и непредвиденные сложности, которые, несомненно, присутствуют в их профессиональной деятельности.
В результате у некоторой части педагогов возникает состояние эмоциональной напряженности, которое проявляется в раздражительности, подавленности, снижении работоспособности, психосоматических изменениях - нарушение деятельности желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, нервные истощения, неврозы. Все это негативно сказывается на профессиональной деятельности.
В связи с этим возникает вопрос о необходимости и возможности развития психологической устойчивости педагога.
Психологическая устойчивость личности рассматривается в научной литературе как сложное системное образование, включающее способности, навыки, умения человека удерживать эмоциональные и когнитивные процессы, а также процессы деятельности в равновесном состоянии и адаптировано реагировать на внешние воздействия в конкретных условиях. Оно помогает человеку не только противостоять появляющимся трудностям и опасностям в деятельности и в повседневной жизни, но и сохранять стабильность и уравновешенность внутреннего мира и образа жизни, быть свободной и независимой от вредных влияний социума.
Уровень психологической устойчивости личности так или иначе проявляется в ее трудовой деятельности, в надежности работника, профессионала. С другой стороны, успешная профессиональная деятельность для многих является базисом полноценного переживания самореализации, что влияет на удовлетворенность жизнью в целом, на настроение и психологическую устойчивость.
Психологическая устойчивость является сложным и емким качеством личности.
На передний план выходят три аспекта психологической устойчивости:
стойкость, стабильность и сопротивляемость.
Под стойкостью подразумевается способность противостоять трудностям.
Стойкость также проявляется в постоянном, достаточно высоком, уровне настроения. Способность сохранять постоянный уровень настроения и активности, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, иметь разносторонние интересы, избегать упрощенности в ценностях, целях и стремлениях - также важная составляющая психологической устойчивости.
Сниженная стойкость приводит к тому, что, оказавшись в ситуации риска (ситуации испытаний, ситуации потерь, ситуации социальной депривации) человек преодолевает ее с негативными последствиями для психического и соматического здоровья, для личностного развития, для сложившихся межличностных отношений.
Стабильность проявляется в сохранении способности личности функционировать, осуществлять самоуправление, развиваться, адаптироваться и формировать собственную индивидуальность.
Устойчивость предполагает совокупность адаптационных процессов, интегрированность личности в смысле сохранения согласованности основных функций личности, стабильности их выполнения. Стабильность выполнения не обязательно предусматривает стабильность структуры функций, но скорее предполагает ее достаточную гибкость.
Сопротивляемость - это способность к сопротивлению тому, что ограничивает свободу поведения, свободу выбора.
Уравновешенность - способность соразмерять уровень напряжения с ресурсами своей психики и организма.
Уравновешенность, как составляющая психологической устойчивости, проявляется в способности минимизировать негативное влияние субъективной составляющей в возникновении напряжения, в способности удерживать напряжение в приемлемых пределах. Уравновешенность - это также способность избегать крайностей в силе отклика на происходящие события. То есть, быть отзывчивым, чувствительным к разным аспектам жизни, неравнодушным, с одной стороны, и не реагировать слишком сильно, с повышенной возбудимостью, с другой.
В психологической устойчивости важен еще один аспект - соразмерность между ощущениями удовлетворенности, благополучия и переживаниями радости, счастья, с одной стороны, и ощущениями неудовлетворенности достигнутым, несовершенством в делах, в себе, чувствами грусти и печали, - с другой. Без тех и других вряд ли возможно чувство полноты жизни, ее содержательной наполненности.
Сниженная стойкость и уравновешенность приводят к возникновению состояний риска (состояний стресса, фрустрации, предневрастенических, субдепрессивных состояний).

Факторы, влияющие на психологическую устойчивость личности
К факторам, влияющим на психологическую устойчивость можно отнести факторы среды (условия, способствующие самореализации и адаптации) и личностные факторы (отношения личности, сознание личности, эмоции и чувства, поведение и деятельность). При наличии положительных полюсов этих факторов сохраняется благоприятное психическое состояние и повышенное настроение. При неблагоприятном влиянии социальной среды внутреннее состояние становится негативным, а настроение сниженным, неустойчивым.

Таким образом, психологическая устойчивость помогает человеку не только противостоять появляющимся трудностям в рабочей деятельности и в повседневной жизни, особенно при несоответствии требованиям конкретной деятельности, но и сохранять стабильность и уравновешенность внутреннего мира и образа жизни.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы