+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 11.04.2019

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

Описание:

Цель: повышение коммуникативной компетенции слушателей семинара.
Вопросы для обсуждения:

  1. Условия организации эффективного взаимодействия с участниками образовательного процесса.
  2. Партнерство как форма эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса.
  3. Специфика групповой сплоченности: свойство, динамика, типы взаимодействия.
  4. Игровой практикум.

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Способы организации эффективного взаимодействия с родителями»

Секция 2. «Особенности организации взаимодействия детей в детском коллективе»

Секция 3. «Обмен педагогическим опытом как форма педагогического заимодействия»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #10 Мурыгина Татьяна Александровна
Мурыгина Т.А., ГБДОУ Петродворцового района д/с № 31 - "Способы организации эффективного взаимодействия с родителями"
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
• воспитание уважения к детству и родительству;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
+1 #9 Пушкарская Полина Сергеевна
"Особенности организации взаимодействия детей в детском коллективе"
Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив, что является одной из важнейших закономерностей воспитания.
Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от уровня развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. В то же время активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива.
Детский воспитательный коллектив отличается богатством и разнообразием видов, форм общественно полезной деятельности и общения. Через коллектив ребенок входит в жизнь общества. Сотрудничество участников воспитательного процесса определяется как совместное планирование предстоящей работы, определение целей деятельности, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника целостного педагогического процесса, помимо этого совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование и планирование новых целей и задач. Важно отметить, что сотрудничество не допускает бессмысленной работы. При сотрудничестве возможны споры, конфликты и противоречия, однако они разрешаются на основе совместного стремления к общей цели.
Для воспитания коллектива нужны как тожественно- праздничные традиции, так и будничные, побуждающие учащихся к трудовой деятельности, улучшению дисциплины и культуры поведения.
Традиции развивают коллектив, повышают содержательность его жизни, расширяют границы деятельности трудящихся, что оказывает на них большое воспитательное влияние, укрепляет их сплоченность, поддерживает чувство гордости за свой коллектив.
Сотрудничество является высшим уровнем взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что именно данный тип взаимодействия служит наиболее эффективному развитию учащихся как субъектов деятельности и становлению активной жизненной позиции воспитанников в целом.
+1 #8 Климонова Татьяна Вадимовна
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Основные формы взаимодействия педагога с родителями обучающихся.
1. Групповые формы:
• Дни открытых дверей.
• Родительское собрание.
• Семинары-практикумы.
• Творческие мастерские.
• Совместная досуговая деятельность.
• Родительский тренинг.
• Родительские вечера.
2. Индивидуальные формы:
• Анкетирование.
• Индивидуальная консультация (беседа).
3. Наглядно-информационные формы.
+1 #7 Гревцева Маргарита Владимировна
Взаимоотношения ребенка с коллективом сверстников различны на разных возрастных этапах. Первоначальная потребность в общении со сверстником проявляется у ребенка уже в раннем детстве.
На первом году жизни малыш интересуется ровесником как неизвестным объектом из многообразного окружающего мира. Он может разглядывать его, принимать за подвижную игрушку. В то же время взаимодействие с себе подобным позволяет ребенку увидеть в другом самого себя. В 1,5 года дети любят рассматривать картинки, на которых изображены сверстники, сравнивая их одежду, мимику, «видя» себя со стороны.
Совместные действия в возрасте до 1,5 лет возникают редко, так как дети не умеют еще согласовывать свои желания, не чувствуют состояние ровесника.
После 1,5 лет начинает зарождаться детское общение. Малыш видит в сверстнике партнера по совершению кратковременных действий, основанных главным образом на подражании друг другу. Постепенно, к 3 годам, общение со сверстниками начинает занимать все большее место в жизни ребенка. Детям нравится быть друг с другом эмоционально раскованными, общаться на равных. В то же время говорить об устойчивых детских контактах в этом возрасте еще рано, поскольку деятельность с предметами и общение со взрослым для ребенка более важны.
В дошкольные годы ребенок, как правило, долгое время проводит в группе сверстников, которую можно считать первой ступенью социальной организации детей. Дошкольник стремится к активному общению в совместной деятельности с другими детьми. У него появляется способность перейти от сосредоточенности на себе к пониманию другого человека. Эмоциональная децентрация позволяет ребенку устанавливать более продолжительные и результативные контакты с другими детьми.
+1 #6 Лейнбаум Ольга Николаевна
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем хорошо известно, что семья и детский сад составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Основные формы взаимодействия педагога с родителями обучающихся.
1. Групповые формы:
• Дни открытых дверей.
• Родительское собрание.
• Семинары-практикумы.
• Творческие мастерские.
• Совместная досуговая деятельность.
• Родительский тренинг.
• Родительские вечера.
2. Индивидуальные формы:
• Анкетирование.
• Индивидуальная консультация (беседа).
3. Наглядно-информационные формы.
+1 #5 Герасимович Раиса Владимировна
Образовательный процесс представляет собой многоплано­вое и полиморфное взаимодействие. Это и собственно учебное или, точнее, учебно-педагогическое взаимодействие ученика и учите­ля ; это и взаимодействие учеников между собой; это и межличностное взаимодействие, которое может по-разному воздействовать на учебно-педагогиче­ское взаимодействие, это и взаимодействие учителя и родителей.В настоящее время учебно-педагогическое взаимодействие обретает организационные формы сотрудничества, такие как ролевые игры, совместно-распределенная деятельность, работа группах.
Взаимодействие педагог – ребенок начинается с признанием педагогом индивидуальности ребенка и с включением его в учебную деятельность. Ребенок становится активным субъектом обучения.Основные принципы – не давать знания в готовом виде. Ученик должен их добывать, выполнив задание, требующие интенсивной умственной работы. Учитель постоянно активизирует ученика: предлагает высказать и аргументировать свою точку зрения, предложить свой план деятельности.
Воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными субъектами организации воспитательного процесса в школе.
Для многих классных руководителей проблема отношения с родителями самая сложная. Чаще всего классные руководители выражают недовольство: нежеланием родителей выполнять свои обязанности; несоответствие требований родителей возможностям их детей. Чтобы добиться взаимопонимания с родителями и эффективности воспитательного процесса необходимо правильно построить взаимоотношения педагогов и родителей. Успешное взаимодействие учителя и родителей зависит от того, какой стиль работы выбирает классный руководитель.
+1 #4 Головнина Татьяна Владимировна
Автор: Головнина Татьяна Владимировна «Организация эффективного взаимодействия с родителями»
В условиях реализации ФГОС эффективность образовательного процесса во многом определяется взаимодействием со всеми его участниками, при этом все участники являются субъектами этого процесса. Наиболее распространенные формы взаимодействия с родителями: родительское собрание, дни открытых дверей, встреча родителей с администрацией школы. Хотелось бы упомянуть о некоторых рекомендациях при вовлечении родителей в образовательный процесс, когда родители выступают в роли субъектов этого процесса. Одной из форм взаимодействия является индивидуальная беседа с родителями.
Взаимодействие учителя с родителями учащихся является необходимой составляющей деятельности учителя. От родителей учитель получает дополнительную информацию об индивидуальных особенностях и интересах ребенка. Между тем, учитель оказывает помощь родителям в разрешении различного рода проблем, которые оказываются у ученика. Учитель управляет детским коллективом и помогает преодолеть различного рода конфликты.
Современное общество нацелено на полноценное формирование каждого ребенка и его самореализацию в жизни. Важность организации эффективного взаимодействия с родителями не подлежит сомнению. Как показывает практика, основная сложность во взаимодействии с родителями – это определение зоны ответственности учителей и родителей. Не стоит забывать, что при взаимодействии с родителями главной задачей является совместная помощь ребенку в различных ситуациях воспитания и обучения. Для реализации этой задачи стоит правильно выстраивать общение с родителями. Плодотворному процессу коммуникации будет способствовать умение учителя внимательно выслушивать родителя и показать искреннюю заинтересованность в помощи ученику, в решении проблемы. Стоит попытаться найти альтернативное решение в результате диалога, построенного на взаимном уважении. Необходимо чувствовать собеседника и пытаться избегать категоричных суждений, которые могут привести к конфликту. Родитель должен понять, что учитель готов к сотрудничеству. Положительный результат зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. В этом ракурсе для эффективного взаимодействия с родителями как субъектами образовательного процесса важным моментом выступает умения учителя общаться и понимание своей роли в воспитании и обучении гармоничной личности общества.
+1 #3 Головнина Татьяна Владимировна
Автор: Головнина Татьяна Владимировна «Организация эффективного взаимодействия с родителями»
В условиях реализации ФГОС эффективность образовательного процесса во многом определяется взаимодействием со всеми его участниками, при этом все участники являются субъектами этого процесса. Наиболее распространенные формы взаимодействия с родителями: родительское собрание, дни открытых дверей, встреча родителей с администрацией школы. Хотелось бы упомянуть о некоторых рекомендациях при вовлечении родителей в образовательный процесс, когда родители выступают в роли субъектов этого процесса. Одной из форм взаимодействия является индивидуальная беседа с родителями.
Взаимодействие учителя с родителями учащихся является необходимой составляющей деятельности учителя. От родителей учитель получает дополнительную информацию об индивидуальных особенностях и интересах ребенка. Между тем, учитель оказывает помощь родителям в разрешении различного рода проблем, которые оказываются у ученика. Учитель управляет детским коллективом и помогает преодолеть различного рода конфликты.
Современное общество нацелено на полноценное формирование каждого ребенка и его самореализацию в жизни. Важность организации эффективного взаимодействия с родителями не подлежит сомнению. Как показывает практика, основная сложность во взаимодействии с родителями – это определение зоны ответственности учителей и родителей. Не стоит забывать, что при взаимодействии с родителями главной задачей является совместная помощь ребенку в различных ситуациях воспитания и обучения. Для реализации этой задачи стоит правильно выстраивать общение с родителями. Плодотворному процессу коммуникации будет способствовать умение учителя внимательно выслушивать родителя и показать искреннюю заинтересованность в помощи ученику, в решении проблемы. Стоит попытаться найти альтернативное решение в результате диалога, построенного на взаимном уважении. Необходимо чувствовать собеседника и пытаться избегать категоричных суждений, которые могут привести к конфликту. Родитель должен понять, что учитель готов к сотрудничеству. Положительный результат зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. В этом ракурсе для эффективного взаимодействия с родителями как субъектами образовательного процесса важным моментом выступает умения учителя общаться и понимание своей роли в воспитании и обучении гармоничной личности общества.
+1 #2 Летягина Галина Степановна
Залогом успешного решения задач модернизации российского образования должно становиться реальное изменение характера взаимодействия между субъектами образовательного процесса. В большей степени это должна зависеть от учителя, который в современных условиях обязан осуществлять свою профессиональную деятельность, предоставляя обучающемуся самовыражаться Вот поэтому должна складываться норма взаимоотношений в паре «учитель - ученик».
По моему мнению, на этапах обучения можно использовать технологию проблемного обучения и организацию проектной деятельности учащихся. На данном этапе обучения роль педагога не должна быть главенствующей в процессе освоения знаний и опыта учащимися. При такой организации обучения педагог должен не только учить, сколько помогать учиться, направляя его познавательную деятельность. Современная проектная деятельность учащегося – это средство активизации познавательной деятельности, развития креактивности и формирования определенных личностных качеств. Активное участие обучающихся в создании тех или иных проектов дает им возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде. Сохраняется принципы организации в учебной деятельности – поисково-исследовательский характер учебной деятельности учащихся для освоения теоретических понятий, индивидуальная форма учебной активности каждого ученика. Взаимодействие педагог – ученик – это создание учителем условий для самоопределения и самоутверждения ученика в период его учебной деятельности.
+1 #1 Шехмаметьева Лира Юнеровна
Основные субъекты образовательного процесса:
- дети (воспитанники ДОУ и неорганизованные дети) выступают как потребители оказываемых ДОУ образовательных услуг по обучению, воспитанию, развитию личностного потенциала;
- родители воспитанников ДОУ и неорганизованных детей формируют социальный заказ на уровне общественной потребности. ( Далее в таблице приведена схема взаимодействия ДОУ с социумом , обозначены задачи взаимодействия и результаты сотрудничества на данном этапе развития отношений. Социальный заказ на уровне общественной потребности представлен в центре в виде задач ГБДОУ ).
- воспитатели ( педагоги и специалисты) являются непосредственными реализаторами образовательных услуг;
- социальные партнеры – представители общественных, образовательных, социально-культурных учреждений.
Некоторые объективные требования к деятельности преподавателя в образовательном процессе:
− постоянно находится в состоянии личностного и профессионального развития;
− ориентировать цели преподавательской деятельности на развитие и образование школьника;
− обладать высокой степенью адаптивности к постоянно меняющимся социокультурным условиям и новым субъектам образования;
− сочетать широкую эрудированность с методологической культурой на фоне постоянного обновления содержания учебного предмета;
− обладать толерантностью и владеть технологиями преподавания, дающими возможность излагать различные точки зрения;
− вступать в широкие интеграционные связи с другими преподавателями для обеспечения процесса образования.
Эффективное взаимодействия – это совместно построенные действия участников образовательного процесса, обеспечивающие необходимые условия для личностного роста, развития личностного потенциала, развития навыков рефлексивного поведения.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы