+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 23.09.2020

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Васильева Елена Витальевна, методист центра АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

Цель: ознакомление слушателей с изменениями в системе аттестации педагогических работников.

Вопросы для обсуждения:

  1. Обновление содержания процедуры аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории
  2. Публикационная активность педагога
  3. Собственный сайт как профессиональный портрет педагога.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Электронные образовательные ресурсы в системе урока или занятия в ДОУ»

Секция 2. «Образовательный потенциал личного сайта (странички) педагога»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #274 Сайкина Екатерина Викторовна
Образовательный потенциал личного сайта (странички) педагога
Аттестация педагогических работников нацелена на повышение квалификации, профессионализма и творческого профессионального мастерства.
Педагог составляет портфолио профессиональной деятельности для того, чтобы систематизировать свой опыт, знания и умения, показать результаты своей работы, обменяться опытом профессиональной деятельности.
В зависимости от региона, в котором происходит аттестация педагогического работника, портфолио наполняется по-разному. Педагог благодаря портфолио анализирует и систематизирует свою работу, собственные достижения, оценивает свои достижения и стремится к более высоким результатам.
В портфолио (печатное и на странице педагога) можно размещать результаты научно-методической работы, курсы, конференции, конкурсы, мастер-классы, отчеты, грамоты, мониторинги, статьи и другое.
Аттестация должна способствовать усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному развитию, стимулирует повышение уровня профессиональной компетентности.
В связи с пандемией и переходом на дистанционное обучение , многие педагоги используют вою персональную страничку на образовательных сайтах для работы с детьми, демонстрации свое профессиональной деятельности и обмена опытом. Также педагог может создать свой персональный сайт. Он может создавать имидж современного педагога, помогает накапливать и использовать созданные материалы.
Сайт педагога становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и др.

Функции педагогического сайта:
1. визитной карточкой педагога.
2. электронное портфолио
3. систематизация дидактического материала
4. обмен опытом
5. дистанционное обучение
Педагог сам определяет функции своего персонального сайта в зависимости от личностных и профессиональных потребностей. В интернет существуют различные обучающие программы, что педагогу позволяет самостоятельно и достаточно быстро создать свой сайт.
+1 #273 Сафронов Дмитрий Игоревич
Образовательный потенциал личного сайта (странички) педагога
Аттестация педагогических работников в каждом регионе проходит по-разному. В Санкт-Петербурге, как и в большинстве других регионов, одним из пунктов экспертного заключения является ведение личной странички педагога.
Сайт педагога(страница на образовательном ресурсе) - является авторским образовательным ресурсом, где педагог может разместить информацию о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями с учащимися.
Также сайт педагога может быть образовательным инструментом, который помогает в работе и является способом общения с учащимися и элементом дистанционного обучения, применяется в работе регулярно.
На персональном сайте можно разметить фото, аудио, видео материалы, рабочие программы, статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы и обучающих пособий.
Также персональный сайт или страница позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению.
Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.
Также сайт может иметь целью – обмен педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Это инструмент профессионального саморазвития и самоанализа. Правильное оформление сайта показывает педагога высококвалифицированным пользователем интернета и повышает его статус среди коллег и учеников.
Критерии персонального сайта:
1. Информационная насыщенность.
2. Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
3. Актуальность информации.
4. Эффективность обратной связи.
5. Оригинальность и адекватность дизайна.
Таким образом, основной целью проверить и показать способности педагога:
1. Применять современные образовательные технологии
2. Проводить учебные занятия, опираясь на современные информационные технологии и методики обучения.
3. Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий.
Сайт педагога отражает индивидуальность и профессиональные достижения каждого педагога.
Также это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Итак, создавая сайт, Вы получаете:
- Персональную страницу в сети интернет, доступную для посетителей из любой точки мира.
- Возможность публикации обобщенного опыта и размещения учебных материалов в СМИ.
- Выполнение критерия при аттестации педагога "Использование цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения".
- Подтверждение высокого уровня профессионализма.

Подводя итог, хочется сказать, что сайт педагога, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с учениками, обеспечивает:
- непрерывное самообразование и самосовершенствование педагога;
- рост мотивации учащихся к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве их знаний;
- сотрудничество педагогов разных регионов и стран, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий.
- возможность участия в профессиональных конкурсах.
+1 #272 Барабанова Ольга Тимофеевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности.
Аттестация педагогических работников была введена в СССР в 1972 году с целью дифференциации профессионального роста педагогов.За время существования аттестации пед.работников документы об аттестации неоднакратно изменялись с учетом изменений,происходящих в системе образования.
Аттестация пед. кадров- очень важная процедура в оценке профессионализма и качества их работы.С помощью аттестации в конечном итоге обеспечивается формирование высокопрофессионального кадрого состава учреждения,что влечет за собой повышение качества образования.
Целью аттестации пед. работников является определение соответствующего уровня профессиональной компетентности пед.работников.
Основными задачами аттестации являются:
----повышение уровня профессионального мастерства;
----стимулирование целенаппывленного,непрерывного повышения уровня квалификации пед.работников,их методологической культуры,личностного профессионального роста,использование ими современных пед.технологий;
---- повышение эффективности и качества пед.труда;
----выявление перспектив использования потенциальных возможностей пед. работников;
----определение необходимости повышения квалификации пед.работников;
----обеспечение дифференциации уровня оплаты труда пед. работников;
Главное предназначение аттестации-выстраивание траектории профессионального роста педагога на очередные 5 лет.Поэтому очень важным вопросом в оценке деятельности педагога является перспектива роста профессионализма.
Педагога- профессионала характерицует следующее:
--- владение современными пнд. технологиями;
--- умение оценивать продуктивность своей деятельности(интерес обучающихся к предмету,их самооценка на уроке и самореализация);
---умение разрабатывать учебные программы и методическое сопровождение к ним;
--- умение обеспечивать целостность процесса обучения и развития личности;
---научно-исследовательская деятельность;
--- профессиональный рост;
Основными принципами аттестации являются:коллегиальность,гласность,открытость,недо пустимость дискриминации при проведении аттестации.Новые правила аттестации сочетаются с принципами новой системы оплаты труда,учитывающей результаты и качество работы педагога.
+1 #271 Дронов Павел Игоревич
Определение состояния профессионализма для целесообразного планирования карьеры педагога играет наиважнейшую роль. Одним из инструментов может выступать аттестация педагогических кадров, целью которой является определение уровня профессионализма для соотнесения с более или менее конкретными представлениями заинтересованных лиц об эталоне; определение уровня профессионализма для дальнейшего развития педагога и становления его карьеры. Целью аттестации в системе образования является: стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности профессиональной деятельности, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты труда. Один из основных принципов аттестации - обеспечение тесной связи аттестации и системы подготовки, повышения квалификации, профессионального роста. Можно говорить, что по заявленным целям и задачам процесс аттестации в образовании непосредственно связан с развитием профессиональной карьеры. Анализ же механизмов проведения, инструментов, используемых для определения уровня профессионализма (требования к уровню профессиональной компетентности, экспертное заключение), говорит о недостаточной проработке этого вопроса. В заключениях экспертов фиксируется только констатирующая информация, разработки перспективы нет.

Повышение профессионализма педагогов требует не только определения проблемных зон или его состояния, но и выработки стратегии по устранению недостатка знаний и умений, разработки перспективы развития. Системная завершенность аттестации должна проявиться в получении конкретных рекомендаций по совершенствованию педагогической деятельности, которые фиксируются в программе развития профессиональной карьеры. Именно такое понимание роли аттестации, по нашему мнению, позволит придать ей системный характер, где принцип взаимосвязи аттестации и системы повышения квалификации будет максимально учтен, а аттестация станет одним из механизмов общей стратегии карьерного роста.
+1 #270 Романенко Владимир Николаевич
Информационные технологии используются практически во всех сферах жизнедеятельности человека. Процессы информатизации общества оказывают сильное влияние на сферу образования. Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода транслятором готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от человека таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться в новых ситуациях, способность находить и решать проблемы, умение разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения, уметь эффективно использовать в этих ситуациях инфомационные технологии.

Информационные технологии активно применяются и в системе образования, развивая содержание понятия «информационнные технологии обучения». Средства информационных технологий обусловливают переход к новому качественному уровню развития образовательных процессов. Информационные технологии становятся важнейшим компонентом современных образовательных систем. Они требуют определенный круг знаний по отношению к ним. Новые модели компьютерной технологии предполагают либо дополнения к существующим образовательным технологиям, либо разработки новых образовательных технологий и активного их внедрения в учебный процесс. Следовательно, современные информационные технологии, дополняя структуру образовательных технологий, открывают новые перспективы для повышения качества образовательного процесса [1].

По мнениям зарубежных экспертов, применение информационных технологий повышает качество образования [2]. Информационная технология:

• усиливает мотивации учащихся;

• позволяет переходить от пассивного к активному обучению;

• формирует инфформационную культуру, особенно в отношении способности пользоваться технологиями.

• развивает способности переносить навыки (например, независимого обучения или навыков пользования ИТ).

• обеспечивает качество преподавания.

• обеспечивает гибкий доступ студентов к учебным материалам, как через сайты (или системы телекоммуникаций), так и вне сайтов.

Сегодня образовательный процесс немыслим без применения информационных технологий, среди которых важное значение имеет электронные образовательные ресурсы. В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования Кыргызской Республики по направлению Педагогическое образование (бакалавр) отмечено, что выпускники педагогического направления должны уметь использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, где важное место отведено электронным образовательным ресурсам [3]. По вопросам использования электронных образовательных ресурсов опубликованы немало работ [4; 5; 6].

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Электронные образовательные ресурсы нужны, прежде всего для экономии времени учителя на уроке, для повышения мотивации учения школьников. В электронном образовательном ресурсе используются как аудио и видео материалы, но и преимущественно используются мультимедиа технологии, позволяющие представить учебный материал в виртуальной форме.

В процессе использования электронных образовательных ресурсов основной акцент делается на организацию активных видов познавательной деятельности обучаемых, формирование активной познавательной позиции. Учитель в этом процессе выступает в качестве педагога-менеджера обучения, тьютора, готового предложить учащимся необходимый комплект средств обучения, оказывать необходимую помощь, направить ученика на правильный путь усвоения учебного материала. Задания учителя и учебная информация используется как средство организации познавательной деятельности. А обучаемый в этом процессе выступает в качестве субъекта деятельности наряду с педагогом, а его личностное развитие, как результат обучения выступает как одна из главных образовательных целей.

Становится ясно, что учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Ученик, используя эти ресурсы существенно расширяет свои возможности. Самостоятельно может общаться с ровесниками из разных стран, заглянуть в любой источник, получить необходимую помощь для выполнения учебных заданий, провести различные эксперименты и тут же проверить свои знания. Учителя больше получают возможность для общения с учениками, оказать им методическую помощь.

Использовать электронные образовательные ресурсы можно на любом этапе обучения, но его использование должно быть продуманным. Его можно использовать для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации учебного материала и т.д. Его можно использовать и для выполнения самостоятельных работ. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования предоставляет различные возможности для выполнения самостоятельных работ. Среди них явно выделяются проектные работы, и работы по созданию портфолио. В этом процессе свою услугу может предлагать электронные образовательные ресурсы. Они включают в себя различные виды работ и действий: тесты, контрольные вопросы и задания, различные виды презентаций и проектов.

В образовательном процессе могут использоваться различные типы электронных образовательных ресурсов. Целесообразность и эффективность некоторых типов обсуждаются в работах ученых и методистов. Обобщение их работ позволяет нам представить следующие их типы:

Учебные. Обеспечивают качественное усвоение учебного материала, которые могут составить основу формирования компетентности учащихся.

Самостоятельные. Способствуют к выполнению различных видов самостоятельных работ, выработки способности анализировать и отбирать нужный учебный материал, навыков критического мышления учащихся.

Демонстрационные. Позволяют визуализировать изучаемые объекты, явления, процессы, обеспечивают наглядное представление любой образовательной информации в целом.

Тренинговые. Предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала.

Диагностирующие и тестирующие. Оценивают знания, умения, навыки учащегося, устанавливают уровень обученности, сформированности личностных качеств, уровень интеллектуального развития.

Контролирующие. Автоматизируют процессы контроля (самоконтроля) результатов обучения, определения уровня овладения учебным материалом.

Экспертные. Управляют ходом учебного процесса, организуют диалог между пользователем и обучающей системой при решении учебной задачи.

Коммуникативные. Обеспечивают возможность доступа к любой информации в локальных и глобальных сетях, удаленное интерактивное взаимодействие субъектов учебного процесса.

Вычислительные. Автоматизируют процессы обработки результатов учебного эксперимента, расчетов, измерений в рассматриваемых процессах и явлениях.

Сервисные. Обеспечивают безопасность и комфортность работы пользователя на компьютере.

Досуговые. Компьютерные игры и средства компьютерной коммуникации для организации досуга, внеклассной работы в целях воспитания и личностного развития обучаемых.

На суд читателей специалисты выносят критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов. В качестве основных предлагаются следующие критерии:

• соответствие программе обучения;

• научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);

• соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);

• отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;

• оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии),

• обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; аттестация (контроль учебных достижений).

В заключении можно сказать, что современность предъявляет все более высокие требования к обучению и образовательным результатам. Информационные технологии, в том числе и электронные образовательные ресурсы на сегодняшний день становятся одним из основных показателей развития образования. Включенность электронных образовательных ресурсов в учебный процесс оказывается тем привлекательным моментом, на основании которого учащиеся и родители выбирают учебные заведения. Использование электронных образовательных ресурсов раскрывает огромные возможности учебного процесса. Они могут обеспечить эффективность не только системы образования, но и работает на развитие общества в целом.
+1 #269 Матюхин Сергей Александрович
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в дошкольной педагогике.
На современном этапе развития общества информационные ресурсы являются неотъемлемой частью жизни общества, образования человека. Дошкольники с присущей им любознательностью и смелостью овладевают элементарными навыками работы на компьютере значительно быстрее, чем взрослый человек. Информационные ресурсы, обладая красочным материалом, возможностью ребенку самостоятельно действовать, позволяют эффективнее и успешнее осваивать образовательную программу.
Информационные технологии влияют на игры и учение дошкольников, поскольку неизбежно оказывают воздействие на людей и среду, в которой происходит повседневная жизнь и обучение детей младшего возраста.
На сегодняшний день для современного образовательного учреждения ИКТ становятся как средством формирования предметно-развивающей среды, так и инструментом профессиональной деятельности педагога.
Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.
1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.
2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.
3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.
Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.
Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:
Интерактивность. Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;
Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;
Доступность. Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;
Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;
Последовательность изложения Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации.
В логопедической и общей образовательной практике активно используются электронные образовательные ресурсы в ДОУ по ФГОС. Возраст детей от 5 до 7 лет является наиболее подходящим для усвоения новой информации в большом объеме. Каждая детская компьютерная программа имеет простой функционал, но при этом способствует получению новых знаний и развитию.
Современные технологии речевого развития дошкольников по ФГОС включают в себя не только книжные материалы, но и электронные образовательные программы. Действует связна система, по которой осуществляется обучение дошкольников в разных сферах.
Технологии речевого развития дошкольников по программам ФГОС с каждым годом развиваются и расширяются. Государственный детский сад обеспечивает всестороннее развитие детей для последующего поступления в школу. Старшая или подготовительная группа проходят разные развивающие программы на компьютере. Один из способов развития усидчивости, внимательности и чувства вкуса — раскраски онлайн.
Другой вид развивающих игровых программ для ДОУ — лабиринты. Это небольшие квесты, в которых ребенок должен пройти путь от А до Я и спасти птичку, кошечку или собачку. Такие квесты развивают память и внимание. Подобные игры способствуют развитию усидчивости, внимательности и памяти у детей дошкольного возраста. Дошкольный период в жизни ребенка — не самое простое время. Малыш должен научиться взаимодействовать с окружающим миром, управлять компьютером, логически мыслить и общаться с детьми и взрослыми.
Информационно образовательные ресурсы для занятий в ДОУ внедряются в программу с одной целью — создание информационного пространства, с помощью которого становится возможной реализация информационно-коммуникативных технологий обучения.
Преимущества использования цифровых устройств и ресурсов;
1. Повышение качества обучение.
2. Мотивация детей к получению новых знаний.
3. Учебный процесс становится многогранным и интересным.
В ДОУ используются разные виды оборудования: интерактивные доски и столы, проекторы, планшеты, компьютеры и фотокамеры.
Ребёнок во время нахождения в садике получает полноценное дошкольное образование, которое позволит ему в дальнейшем поступить в первый класс. Для того, чтобы доносить до воспитанников сада актуальные и полезные знания, педагоги должны ежегодно корректировать учебную программу в соответствие с действующими нормами ФГОС.
+1 #268 КАЛЕНСКАЯ АЛИНА ВЛАДИМИРОВНА
Человек планирует свое будущие, основываясь на потребностях и учитывая сложившиеся социально-экономические условия. Нет ничего удивительного в том, что он хочет иметь подробную информацию о перспективах своего служебного роста и возможностях повышения квалификации, а также условиях, которые он должен выполнять.

Карьера - это осознанные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом; поступательное развитие профессионализма, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью. Однако понятие карьеры не означает только непременное и постоянное движение вверх в рамках организационной иерархии. Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный человек в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка и развитие индивидуальных профессиональных способностей и т.д. Планирование и контроль профессиональной карьеры состоят в том, чтобы организовать планомерное развитие сотрудника. Человек должен знать не только свои перспективы на краткосрочный и долгосрочый период, но и то, каких показателей он должен добиться, чтобы рассчитывать на продвижение,

Определение состояния профессионализма для целесообразного планирования карьеры педагога играет наиважнейшую роль. Одним из инструментов может выступать аттестация педагогических кадров, целью которой является определение уровня профессионализма для соотнесения с более или менее конкретными представлениями заинтересованных лиц об эталоне; определение уровня профессионализма для дальнейшего развития педагога и становления его карьеры. Целью аттестации в системе образования является: стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности профессиональной деятельности, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты труда. Один из основных принципов аттестации - обеспечение тесной связи аттестации и системы подготовки, повышения квалификации, профессионального роста. Можно говорить, что по заявленным целям и задачам процесс аттестации в образовании непосредственно связан с развитием профессиональной карьеры. Анализ же механизмов проведения, инструментов, используемых для определения уровня профессионализма (требования к уровню профессиональной компетентности, экспертное заключение), говорит о недостаточной проработке этого вопроса. В заключениях экспертов фиксируется только констатирующая информация, разработки перспективы нет.

Повышение профессионализма педагогов требует не только определения проблемных зон или его состояния, но и выработки стратегии по устранению недостатка знаний и умений, разработки перспективы развития. Системная завершенность аттестации должна проявиться в получении конкретных рекомендаций по совершенствованию педагогической деятельности, которые фиксируются в программе развития профессиональной карьеры. Именно такое понимание роли аттестации, по нашему мнению, позволит придать ей системный характер, где принцип взаимосвязи аттестации и системы повышения квалификации будет максимально учтен, а аттестация станет одним из механизмов общей стратегии карьерного роста.
+1 #267 Айдемирова Карина Зубайруевна
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - это информационные процессы и методы работы с информацией, осуществляемые с применением средств вычислительной техники и средств телекоммуникации. К средствам ИКТ часто относят аппаратные и
программные.

Цифровая образовательная среда - это система условий и возможностей, подразумевающая наличие информационно-коммуникационной инфраструктуры и предоставляющая набор цифровых технологий и ресурсов для обучения, развития, социализации, воспитания человека.

Цифровой образовательный процесс - это специально организованный процесс индивидуальной и групповой учебной деятельности обучающихся, направленный на полное усвоение знаний/освоение умений, компетенций на основе использования цифровых технологий.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)- учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС) - электронные учебные продукты, позволившие решить основные проблемы современных ЭОР.

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – образовательные ресурсы, которые представляют собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, направленный на достижение дидактической цели или на решение.

Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – УМК, обеспечивающий комплексную поддержку всех видов занятий, предусмотренных программой соответствующей дисциплины.

Электронное учебное пособие – пособие, которое включает средства навигации по учебному материалу, терминологический словарь, средства поиска, вопросы и задачи для самопроверки усвоение учебного материала.
+1 #266 Алексеева Юлия Борисовна
Современный мир невозможно представить без интернета. Его активными пользователями является огромное количество людей. И каждый находит в нём что-то нужное для себя. Неоценимую роль интернет оказывает и в работе педагога.

Связано это в первую с поиском сайтов, в которых предлагается дидактический материал для подготовки и проведения занятий и других мероприятий, выступлений на педагогических советах, различных семинарах.

Создание сайта открывает новую среду и новые возможности. Сайт оказывает огромную роль на развитие, самосовершенствование педагога как профессионала и как личности. При этом у каждого есть возможность не только представить опыт своей работы, рассказать о достижениях, успехах, но и взглянуть на себя, свою деятельность со стороны. Работая над созданием сайта, выступаешь не только в роли администратора, пользователя, но и в роли

независимого эксперта, желая наполнить сайт интересным содержанием, поднять его на должный уровень. Сайт - это не только возможность рассказать о себе, но в большей степени - возможность понять, куда двигаться дальше.

Цели персональных сайтов педагогов:

Систематизировать накопленные в процессе педагогической деятельности электронные образовательные ресурсы.
Обобщить педагогический опыт с использованием системы Интернет.
Открыть дополнительные возможности общения в режимах online, offline с
коллегами, учащимися и их родителями.

Рассказать о личности педагога, его достижениях и успехах его воспитанников.
Использовать электронные образовательные ресурсы сайта в образовательном процессе.
Систематизация дидактических материалов, методических разработок уроков, образовательных программ, видео ресурсов, иллюстраций, необходимых для работы тренажеров, программ просто необходима педагогу в современном информационном обществе.
Педагог с помощью своего персонального сайта может рассказать о себе, пройденных курсах повышения квалификации, полученных дипломах, грамотах и других наградах, показать всем результаты своей педагогической деятельности.

Через свой сайт педагогу будет проще наладить процесс общения с

родителями воспитанников. Например, можно создать специальный раздел для

родителей, куда периодически добавлять новости или обращения к родителям.

Родители могли бы вам давать обратную связь в комментариях или вам лично,

например, на ваш e-mail, скайп и другие средства связи.

На созданном персональном сайте педагог может делать свою подборку

образовательных материалов в самых различных видах.

На своем сайте педагог может публиковать свои статьи, выражающие его

взгляды на те или иные вопросы, на воспитательный и образовательный процесс.

Также можно приглашать воспользоваться материалами вами созданного

персонального сайта своих коллег. Те могли бы комментировать ваши

материалы, таким образом давая обратную связь. Быть может, они подскажут

интересную идею, покажут, где можно что-то улучшить.
+1 #265 Дорофеева Зоя Геннадьевна
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.
Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в дошкольной педагогике.
На современном этапе развития общества информационные ресурсы являются неотъемлемой частью жизни общества, образования человека. Дошкольники с присущей им любознательностью и смелостью овладевают элементарными навыками работы на компьютере значительно быстрее, чем взрослый человек. Информационные ресурсы, обладая красочным материалом, возможностью ребенку самостоятельно действовать, позволяют эффективнее и успешнее осваивать образовательную программу.
Информационные технологии влияют на игры и учение дошкольников, поскольку неизбежно оказывают воздействие на людей и среду, в которой происходит повседневная жизнь и обучение детей младшего возраста.
На сегодняшний день для современного образовательного учреждения ИКТ становятся как средством формирования предметно-развивающей среды, так и инструментом профессиональной деятельности педагога.
Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.
1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.
2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.
3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.
Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.
Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:
Интерактивность. Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;
Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;
Доступность. Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;
Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;
Последовательность изложения Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации.
В логопедической и общей образовательной практике активно используются электронные образовательные ресурсы в ДОУ по ФГОС. Возраст детей от 5 до 7 лет является наиболее подходящим для усвоения новой информации в большом объеме. Каждая детская компьютерная программа имеет простой функционал, но при этом способствует получению новых знаний и развитию.
Современные технологии речевого развития дошкольников по ФГОС включают в себя не только книжные материалы, но и электронные образовательные программы. Действует связна система, по которой осуществляется обучение дошкольников в разных сферах.
Технологии речевого развития дошкольников по программам ФГОС с каждым годом развиваются и расширяются. Государственный детский сад обеспечивает всестороннее развитие детей для последующего поступления в школу. Старшая или подготовительная группа проходят разные развивающие программы на компьютере. Один из способов развития усидчивости, внимательности и чувства вкуса — раскраски онлайн.
Другой вид развивающих игровых программ для ДОУ — лабиринты. Это небольшие квесты, в которых ребенок должен пройти путь от А до Я и спасти птичку, кошечку или собачку. Такие квесты развивают память и внимание. Подобные игры способствуют развитию усидчивости, внимательности и памяти у детей дошкольного возраста. Дошкольный период в жизни ребенка — не самое простое время. Малыш должен научиться взаимодействовать с окружающим миром, управлять компьютером, логически мыслить и общаться с детьми и взрослыми.
Информационно образовательные ресурсы для занятий в ДОУ внедряются в программу с одной целью — создание информационного пространства, с помощью которого становится возможной реализация информационно-коммуникативных технологий обучения.
Преимущества использования цифровых устройств и ресурсов;
1. Повышение качества обучение.
2. Мотивация детей к получению новых знаний.
3. Учебный процесс становится многогранным и интересным.
В ДОУ используются разные виды оборудования: интерактивные доски и столы, проекторы, планшеты, компьютеры и фотокамеры.
Ребёнок во время нахождения в садике получает полноценное дошкольное образование, которое позволит ему в дальнейшем поступить в первый класс. Для того, чтобы доносить до воспитанников сада актуальные и полезные знания, педагоги должны ежегодно корректировать учебную программу в соответствие с действующими нормами ФГОС.
+1 #264 Лебедева Ирина Александровна
В современных условиях деятельность учителя , по своему содержанию является весьма разносторонней и многоаспектной. Поэтому повышение профессионализма учителя является необходимым условием развития его педагогической деятельности. Соответственно аттестация педагогических работников является одним из механизмов совершенствования деятельности учителя. В последнее десятилетие происходит переориентация оценки результата образования с понятий «квалификация», «подготовленность», «образованность», «общая культура», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся. Компетенция в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. При этом, часто используемые как синонимы понятия «компетенция» и «компетентность», необходимо различать. Формирование и сохранение высокого профессионализма преподавательских кадров является необходимым условием обеспечения высокого качества образовательного процесса. Оно включает в себя комплексную научно-предметную и педагогическую подготовку на начальном этапе профессиональной деятельности, совершенствование педагогического мастерства в процессе работы , обновление и углубление профессиональных компетенций при прохождении различных форм повышения квалификации. Подтверждением своего профессионального мастерства и является аттестация учителя.
+1 #263 Старостина Светлана Капитоновна
Дистанционное обучение (ДО) – образование через Интернет . Оно объединяет возможности традиционного учебного процесса и преимущества информационно-коммуникационных образовательных технологий.

Это высокотехнологичный подход к процессу передачи знаний. И в настоящее время, получение образования с помощью дистанционного обучения становится все более популярным, востребованным и необходимым (в связи с пандемией). При таком обучении присутствие слушателя существенно сокращается по сравнению с традиционным обучением. Основная работа слушателей при этом происходит в сети Интернет в удобное для них время.

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий гораздо дешевле традиционного. Но, есть мнение, что данная форма обучения является упрощенной, а само образование, полученное через интернет – менее качественным. На самом деле это не так. Здесь также осуществляется постоянный контроль, который обеспечивает высокое качество дистанционного образования. Кроме того, в дистанционном обучении системы оценки знаний объективны и независимы от кого бы то ни было.
При дистанционном обучении слушатель сам задает себе параметры получения знаний, выбирая и график, и темп занятий. В то же время для человека, получающего дистанционное образование, нет проблемы поиска учебных материалов и пособий – он их получает автоматически.
В узком смысле слова изотерапия — это направление арт-терапии, использующее методы изобразительного искусства для нормализации психического состояния детей и взрослых.
Основная цель изотерапии — извлечь из подсознания человека то, в чём он не признаётся даже самому себе, не говоря уже о том, чтобы с кем-то этим делиться. Иногда он не подозревает о тех проблемах, что хранятся в подкорках и мешают ему свободно наслаждаться жизнью.
Задачи изотерапии:
• помочь выплеснуть наружу всё скрытое и неосознанное;
• выразить эмоции, чувства безопасным для себя и окружающих способом — снять цензуру «сверхконтроля»;
• освободить от агрессии, нервозности, психологической зажатости, ревности, фобий, неуравновешенности — стабилизировать психическое и эмоциональное состояние;
• развить коммуникативные навыки для социальной адаптации, восполнить дефицит общения;
• поднять самооценку, избавить от комплексов;
• способствовать самореализации;
• помочь решить семейные проблемы;
• раскрыть творческий потенциал, открыть новые возможности.
В зависимости от того, в работе с кем используется изотерапия, её задачи могут слегка корректироваться. Например, дошкольникам она помогает адаптироваться в окружающем мире, детям с ОВЗ — выразить свои эмоции, аутистам — признаться в собственных страхах, взрослым — стабилизировать своё состояние.
Несмотря на то, что изотерапия активно применяется в работе со взрослыми, наиболее эффективной она зарекомендовала себя в детской психологии. Это объясняется тем, что ребёнок обладает более ярким воображением, он более изобретателен, любит игры и эксперименты, обращает внимание на мелочи и детали. Доказано, что дети выражают в рисунках максимум своих эмоций, которые они не всегда способны оформить словесно. И делают это совершенно искренне, полностью отключая тот самый «сверхконтроль», который у них функционирует ещё слишком слабо.
Рисунки руками
Данное направление часто используется для школьников в детских садах. Здесь основная задача изотерапии — помочь им адаптироваться в окружающем мире и социуме. Что нужно знать, организуя занятия в этой группе:
изотерапия — отличный способ для переключения внимания с одного вида деятельности на другой;
она помогает дошкольникам устанавливать контакты друг с другом, разрешать конфликты;
для развития творческих способностей полезно устраивать парные занятия, чтобы дети взаимодополняли друг друга в создании общего образа;
взрослому тоже желательно рисовать вместе с детьми (для налаживания контакта и формирования доверия), а затем комментировать изображённое, обучая деток самоанализу и рефлексии;
яркие краски и широкий выбор рисовальных инструментов поднимают ребёнку настроение и позволяют максимально раскрыться и самореализоваться.
Для детей с ОВЗ
Изотерапия как метод психологической коррекции часто используется в работе с детьми, имеющими проблемы в развитии:
инвалидами;
с задержкой в развитии (физическом, умственном, психическом);
с расстройствами психики;
с физическими недостатками;
изгоями.
Часто для детей с ОВЗ изотерапия становится единственным способом выразить себя и собственные проблемы. Она их эмоционально разгружает, позволяет им освободиться от отрицательных эмоций и агрессии. Помогает психологу (психотерапевту) понять ребёнка, вывести его на контакт. Как показывает практика, использование данного направления в работе с такими детками всегда приводит исключительно к положительным результатам. Согласно статистике, уже через 3-4 занятия (это зависит от индивидуальных особенностей) у них заметно улучшается настроение, нормализуется сон, повышается коммуникабельность и поднимается самооценка.
+1 #262 Гримальская Нелли Васильевна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Сайты, созданные педагогами, обладают бесконечным потенциалом:
- дают возможность педагогу проявить свои творческие способности;
- дают возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию;
- создают возможности для профессионального общения;
- позволяют опубликовать свои методические, научные материалы;
- выступают как средство для организации самостоятельной работы воспитанников;
- дают возможность проведения консультаций для родителей в удобное время
+1 #261 Мельниченко Юлия Николаевна
1. Объяснительно-иллюстративные. Учитель использует
содержание отдельных электронных учебных модулей (ЭУМ)
преимущественно информационного типа, как средство предъявления готовой информации или иллюстрации сообщаемого факта, понятия, рассматриваемого закона, закономерности. Учащийся пассивно взаимодействует с содержанием ЭУМ на уровне
восприятия информации, наблюдения, запоминания и т. д.
2. Репродуктивные. Эта группа методов предполагает использование учителем ЭОР НП для формирования у учащихся
умений и навыков, а также для осуществления контроля знаний.
При организации учебного процесса преимущественно используются:
• практические ЭУМ, содержание которых предусматривает
воспроизведение учащимся учебных действий по заранее заданному алгоритму;
• контролирующие ЭУМ, направленные на повторение и закрепление пройденного.
Учитель использует ЭОР НП для демонстрации примеров
образцов действий, а также для контроля и оценки знаний и умений на уровне воспроизведения усвоенного материала. При этом
учащиеся включаются в репродуктивную деятельность, предполагающую выполнение действий по образцу, заранее заданному
алгоритму, контроль и оценку качества воспроизведения знаний.
3. Проблемное изложение изучаемого материала. Построение учебного процесса на основе этой группы методов позволяет использовать ЭОР НП как на уроке, так и при организации самостоятельной деятельности учащихся. Содержание ЭУМ
(преимущественно информационного или практического) может
выступать как источник создания проблемной ситуации, постановки учебной проблемы, демонстрации способов ее решения.
В ходе урока учитель, опираясь на проблемное содержание
ЭУМ (отражение разных подходов к решению проблемы, история решения проблемы в науке и т. д.), активизирует деятельность учащихся по поиску учебной проблемы, помогает им
сформулировать учебную проблему в форме проблемного вопроса,
4
проблемного задания, проблемной задачи и т. д. Учитель может
использовать ЭУМ для демонстрации способов решения проблемы, вскрытия логики научного познания. Учащиеся при этом
следят за логикой решения проблемы, знакомятся со способами и
приемами научного мышления.
Организуя самостоятельную деятельность (например, выполнение домашнего задания), учитель предлагает учащимся самостоятельно познакомиться с проблемным содержанием ЭУМ и
попытаться сформулировать проблему, например, в форме проблемного вопроса.
4. Частично-поисковые. Эта группа методов предполагает
использование ЭОР НП преимущественно при организации самостоятельной деятельности учащихся под руководством учителя.
При этом актуальным становится использование различных типов ЭУМ:
• информационных, содержание которых носит проблемный
характер;
• практических, направленных на освоение учащимися новых способов деятельности, которым их ранее не обучали;
• контролирующих, направленных на систематизацию,
обобщение уже усвоенных знаний, стимулирования многоаспектного осмысления явлений.
+1 #260 Баглай Павел Андреевич
ДОКЛАД
По теме: «Использование технологии создания персонального сайта педагога, как одной из современных информационных и образовательных площадок в целях демонстрации собственного опыта и профессиональных достижений.»

Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
В настоящее время структура и содержание материалов персональных сайтов педагогов не регламентируется никакими нормативными документами. Однако размещаемые материалы должны иметь образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и не идти в разрез с законодательством РФ.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Хороший персональный сайт учителя должен не только демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
+1 #259 Виссарионова Виктория Валерьевна
Актуальность исследования заключается в том, что большинство преподавателей в своей практике используют ресурсы Интернет, обращаются к разным сайтам в поисках необходимой информации, но в то же время, далеко не все готовы создавать и поддерживать свой сайт как возможный ресурс для построения образовательного процесса.

В рамках работы по избранной теме нами изучено достаточное количество статей, связанных с использованием сайтов в образовательном процессе. Большинство исследователей и педагогов, обобщая опыт по данной теме, приходят к выводу, что технический прогресс дал педагогу много новых возможностей, новые дидактические средства, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса. В то же время большинство современных педагогов находятся лишь на пути к активному внедрению в образовательный процесс современных, соответствующих потребностям времени информационно-коммуникационных технологий.

Что собой представляет современный сайт? Сайт (веб-страница, группа веб-страниц) – совокупность страниц, объединенных общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет. По содержанию сайты преподавателей могут быть нескольких типов:

Сайт-визитка. Содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.
Сайт-портфолио. Содержит общие сведения об преподавателе, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве классного руководителя. Этот тип сайта дает возможность опубликовать методические, дидактические материалы, адресованные коллегам и обучающимся.
Предметный сайт. Организующим центром этого типа сайта будет уже не личность педагога, а учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию. Сайт может быть адресован и обучающимся, и преподавателям-коллегам.
Образовательный сайт. Данный вид сайтов создается для общения, консультирования преподавателем обучающихся. Содержание сайта включает материал лекций, разъяснения и дополнительную информацию для подготовки к экзамену, зачету, контрольным работам и т.д. На сайте могут быть размещены образцы лучших работ обучающихся.
Комбинированный сайт. Ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями преподавателя
+1 #258 Максимов Максим Валентинович
Блог – это вид веб-сайта, представляющий собой онлайн-дневник, предназначенный для прочтения и комментирования другими
пользователями сети Интернет. Само слово блог появилось в результате трансформации словосочетания «web log», где web – сеть, интернет, а log – журнал событий, дневник. Таким образом, блог – это
интернет-дневник, публичный дневник. Конечно, можно вести и закрытый дневник (только для себя) или частично закрытый, записи которого могут просматривать только определенные люди или группы
людей. Для учителя наиболее приемлем первый вариант – блог как
публичный дневник [3, 16, 17]. Блог класса, используемый учителемпредметником в образовательных целях, может решать следующие
задачи: информационная поддержка образовательного процесса, внеклассная работа по предмету, публикация творческих работ учащихся,
обеспечение обратной связи с учащимися, формирование культуры
и безопасного поведения в сети Интернет, своевременное информирование родителей о происходящих в классе событиях, формирование ИКТ-компетентности школьников [20].
У блога всегда есть автор, высказывающий свое мнение, размещающий на страницах блога личную информацию. Таким образом,
информация, представленная в блоге, субъективна и принадлежит его
создателю.
Блоги классифицируют по назначению, причем разные авторы
предлагают свое видение классификации блогов. Например, персональные блоги, специализированные (профессиональные), имиджевые, нестандартные и блоги для новостей. Или: личные блоги, корпоративные, коллективные и тематические. Образовательные же блоги
могут иметь разную направленность: блог классного руководителя,
блог учителя-предметника, блог педагогического сообщества, блог
предметного методического объединения, блог-проект, блог – электронная тетрадь, блог – школьная газета и др. Персональный блог учителя-предметника может включать объявления, дополнительную информацию к урокам, тестирование, творческие задания по предмету,
полезные ссылки на различные конкурсы и многое другое [21].
Условно все блоги можно разделить на самостоятельные и зависимые. Самостоятельный блог – это отдельный сайт, который принад-
6 7
лежит автору блога. Автор сам оплачивает расходы, настраивает блог,
решает возникающие проблемы. Такой блог перспективнее, но требует больших затрат, как материальных, так и временных. Зависимый
блог – это бесплатный блог, который можно создать на определенных
сайтах, берущих все расходы на себя. В этом случае блог будет частью какого-либо сайта, а не самостоятельной единицей в сети Интернет.
Назовем некоторые популярные сайты, на которых можно бесплатно создать персональный блог:
– livejournal.com – «Живой журнал» – самый популярный и самый крупный в мире «блоговый» сайт. Для того чтобы создать
блог на этом сайте, нужно нажать на надпись «Создать аккаунт»
(см. вверху). Но, несмотря на то, что у ЖЖ около полутора миллионов блоггеров, для учителя-предметника он не может стать
основной площадкой для общения с учениками и коллегами.
– liveinternet.ru – второй по популярности сайт дневников. Для
того чтобы получить блог, нужно нажать на надпись «Завести дневник» (см. вверху справа). Этот русскоязычный сервис имеет разнообразные варианты дизайна и развитую систему общения между пользователями.
– Blogger.com – очень популярный сайт от компании Google.
Достаточно прост в обращении, на его страницы легко встраиваются картинки, видео, музыка и т. д. Именно эта площадка для
создания персонального блога пользуется наибольшей популярностью среди учителей.
Отметим, что в настоящее время все большее число учителейпрактиков осознают необходимость перехода от сообщающего, монологического характера обучения современных школьников к активному внедрению интернет-инструментария в образовательный процесс
школы. Средством решения этой актуальной проблемы может стать
персональный блог учителя-предметника и использование сервисов
Google [18, 19].
Сайт – это место во всемирной сети Интернет, которое имеет свой
адрес (см. URL) собственного хозяина и состоит из отдельных вебстраниц, которые мы видим как одно целое. Само слово веб-сайт происходит от английских слов web – «паутина», site – «место». URL –
это адрес страницы в интернете, который состоит из доменного имени
(см. Домен), пути к странице на сайте и имени файла страницы.
+1 #257 Гребенец Наталья Александровна
Современный мир находится на стадии перехода к информационному обществу, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний. Как отмечают исследователи, ближе всех на пути к информационному обществу стоят страны с развитой информационной индустрией, к числу которых следует отнести США, Японию, Англию, Германию, страны Западной Европы. В этих странах уже давно одним из направлений государственной политики является инвестирование и поддержка инноваций в информационной индустрии, развитие компьютерных систем и телекоммуникаций. Сходные процессы происходят и в нашей стране. Хотя российскому Интернету немногим больше 10 лет, он уже получил широкое распространение во многих сферах деятельности. Не стала исключением и сфера образования. Сложно представить сейчас учебное заведение, которое бы не использовало в своем образовательном пространстве ресурсы Интернет. В «Профессиональном стандарте педагога», который вступит в действие с января 2017 г., среди направлений работы современного специалиста выделяется «формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)», также указывается, что у педагога должна быть сформирована ИКТ-компетентность и разъясняется, в каких областях она должна присутствовать: «общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ-компетентность отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности» [1]. Федеральные государственные образовательные стандарты, которые реализуются в профессиональных образовательных учреждениях, подчеркивают, что современный обучающийся должен владеть основами научного метода познания окружающего мира, должен быть способен осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность, использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Таким образом, современный педагог обязан использовать данные технологии в образовательном и воспитательном процессе, а также в научно-методической работе .
+1 #256 Виссарионова Татьяна Николаевна
Первая квалификационная категория устанавливается в соответствии с достигнутыми результатами: по итогам мониторинга освоения учениками учебных программ; по итогам выявления у учеников развития способностей к интеллектуальной, творческой, физкультурно-спортивной деятельности; по личному вкладу в повышение качества образования, оптимизации методов обучения и воспитания, транслированию опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активному участию в работе методических объединений педагогических работников организации. Результаты деятельности по указанным направлениям собираются в индивидуальной папке, в которой собрана информация по личным профдостижениям, результатам обучения, воспитания и развития учащихся, вкладу педагога в развитие системы образования за определенный период времени и участию в общественной жизни учреждения. В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должны проходить аттестацию. Аттестация важна не только для самих педработников (стимулирует их профессиональный и личностный рост, повышение размеров оплаты труда и т.д.), но и направлена на улучшение качества образования на основе повышения эффективности и качества их педагогической деятельности. Приказом Минобрнауки РФ от 7 апреля 2014 года N 276 (зарегистрировано в Минюсте РФ 23 мая 2014 г. Регистрационный N 32408) утвержден новый Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее — Порядок). В связи с чем, приказ Минобрнауки РФ от 24 марта 2010 г. N 209 «О Порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (зарегистрирован Минюстом РФ 26 апреля 2010 г., регистрационный N 16999) утрачивает силу.
+1 #255 Батаршина Ирина Анатольевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
+1 #254 Осипова Анна Сергеевна
Сегодня современное образование – это непрерывный процесс. Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы - это актуальнейшая проблема образования на данном этапе.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования. Я осознала эту проблему, которая во многом связана, на мой взгляд, с недостаточной эффективностью форм и методов обучения, применяемых в школьной практике.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио - сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком носителе информации. Уроки с использованием ЭОР особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно - образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно - деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".
ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:


1. Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.
2. Интерактивность.
Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным выбором из элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок; активизацией элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещением объектов для составления определенных композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединением объектов связями с целью организации определенной системы.
Эти особенности ЭОР обеспечивают работу учащегося в наиболее удобном для него темпе, что позволяет учитывать индивидуальные особенности восприятия и стили познавательной деятельности разных учащихся.
3. Доступность.
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время.
Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем, где применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно и способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для обучения на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и учащихся, которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу. Это обеспечивает реализацию положения ФГОС, в соответствии с которым необходимо обеспечить "разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)" (ФГОС).
4. Универсальность.
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования какого - либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся, не входя в противоречие с ведущими идеями авторов. Такие ЭОР размещены на сайте «Открытый класс».
+1 #253 Надежда Сергеевна Глушенкова
Роль персонального сайта для деятельности педагога

С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

«Переизобретать себя придется каждые 10 лет, так как мы переживаем не одну технологическую революцию, а их целый каскад. Лучший совет, который я мог бы дать, – вкладывайтесь в собственную приспосабливаемость. Все ваши инвестиции – обучение тому или иному навыку, например программированию – это лотерея» пишет автор книг «Sapiens: Краткая история человечества» и «Homo Deus» историк-медиевист, профессор исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари.

«В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
+1 #252 Лагода Анастасия Владимировна
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель1.

Адольф Дистервег

Персональный сайт или блог учителя уже не являются редкостью: в сети Интернет предложено множество визуальных конструкторов сайтов, позволяющих создавать свои ресурсы людям, не владеющим профессиональными навыками программирования гипертекста. Но что дают процесс создания сайта и его поддержка самому педагогу в плане профессионального роста?

Безусловно, любой сайт, созданный учителем, является ступенькой в его саморазвитии, ведь его разработка потребует овладения новыми компетенциями, анализа собственной деятельности, обобщения своего опыта и позиционирования в сети Интернет. Более того, личный сайт педагога может стать основой для инфор- мального повышения квалификации.

Информальное обучение классифицируется как обучение в результате повседневной деятельности, связанной с работой, семьей или отдыхом. Это не структурированное (с точки зрения целей, времени или поддержки) обучение, за него не выдают сертификаты. В большинстве случаев оно является непреднамеренным и лучше всего проявляется в различных формах наставничества и организации самостоятельной работы. Хотя информальное обучение не сводится к использованию интернет-технологий, свое развитие эта концепция получила именно благодаря Интернету, поэтому выделяют информальное обучение в медийной среде[1] [2].
У каждого педагога, активно работающего в сети Интернет, формируется своя персональная профессиональная сеть, куда входят коллеги-единомышленники. Эта сеть не связана с конкретным профессиональным сообществом: в нее могут входить люди из разных сообществ или существующие вне их; территориальная удаленность, предметные области, ступени образования при этом не являются важными факторами. Самое главное для формирования такой сети — пересекающиеся профессиональные интересы, лежащие, как правило, в инновационной сфере, которые и объединяют людей. Такие единомышленники становятся творческой группой, экспертами, консультантами и помощниками друг для друга. Возникают условия для информального повышения квалификации. А найти единомышленников, установить связи между людьми, имеющими сходные интересы, помогает сайт или блог педагога.

Что понимается под терминами «сайт» и «блог»? Первоначально эти два вида сетевых ресурсов существенно отличались возможностями и способом организации контента.
+1 #251 Гуменюк Екатерина Александровна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
+1 #250 Беляев Андрей Геннадьевич
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Хороший персональный сайт учителя должен не только демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
+1 #249 Клиценко Артём Васильевич
1.1.Процесс взаимодействия субъектов образовательного процесса
дошкольной образовательной организации
Образовательный процесс в ДОО
В теории и практике педагогики образовательный процесс рассматривается как объединяющий воспитание и обучение человека и являющийся
компонентом педагогического процесса. Для определения подходов к решению вопроса взаимодействия в педагогическом процессе необходимо определить составляющие и условия организации педагогического процесса современного ДОО. В разное время отечественными учеными в педагогике
были сформулированы понятие «педагогический процесс» и выделены его
цели, свойства и функции (табл.1).
Таблица 1
Понятие «Педагогический процесс» в работах отечественных ученых
Автор Суждение
Ю.К. Бабанский Педагогический процесс – это процесс, реализующий
цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют
воспитатели и воспитуемые: учебно-воспитательные,
образовательные, профессионально-образовательные
учреждения, детские объединения и организации
14
Продолжение таблицы 1
Автор Суждение
П.Ф. Каптерев Педагогический процесс — это целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и
общественное оказываются в сложном взаимодействии
Б.Т. Лихачев Педагогический процесс есть взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка
в результате активной жизнедеятельности, при ведущей
и направляющей роли воспитателя
М.А. Данилов Педагогический процесс это внутренне связанная совокупность явлений, процессов, суть которых состоит в
том, что социальный опыт во всей его многогранности и
сложности превращается в живые черты, идеалы и качества формирующегося человека, в его образованность,
культуру, нравственный облик, в его способности, привычки, характер
Г.М. Коджаспирова,
А.Ю.Коджаспиро
в
Педагогический процесс определяется как целостный
учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, сотворчеством его
субъектов, опосредованными культурным содержанием
и методами освоения культуры и ее создания, способствующий наиболее полному развитию и самореализации
личности
Т.И. Бабаева Педагогический процесс – сознательно организуемая
обществом система, назначением которой является образование, обучение, воспитание и развитие личности, отвечающей потребностям общества
15
Продолжение таблицы 1
Автор Суждение
В.Д. Симоненко Педагогический процесс порождается взаимодействием
компонентов педагогической системы, которая создается и функционирует с целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса. Наиболее
крупными компонентами педагогического процесса являются процессы обучения и воспитания, которые ведут к внутренним процессам изменения образованности, воспитанности и развитости личности.
Ш.А.Амонашвили Педагогический процесс есть не что иное, как помощь
ребенку добиться большего, чем мог бы он добиться
сам, вне этого процесса. В педагогическом процессе
учитель (воспитатель) выполняет функцию посредника.
Посредничество учителя (воспитателя) состоит в том,
чтобы помочь ребенку активизировать свои усилия и
таким образом возвести, поднять его до учебного материала.
Таким образом, в науке педагогике понятие педагогический процесс
рассматривается как целостный процесс обеспечения единства обучения —
передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством, воспитания — освоение подрастающим
поколением норм и правил поведения, принятых в обществе и развития -
процесс последовательного внутреннего изменения физических и духовных
сил человека.
При этом в качества ядра педагогического процесса ученые выделяют
формирование личности человека. Акцент делается на переходе объективного, социального в субъективное, индивидуально-личностное достояние человека, при полноправном участии ребенка. Целостность, общность, единство
16
компонентов (обучение, развитие, воспитание) – главные характеристики
педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих
его процессов единой цели.
+2 #248 Вершинина Любовь Александровна
Образовательный потенциал личного сайта (странички) педагога.


В настоящее время большинство преподавателей в своей практике используют ресурсы Интернет, обращаются к разным сайтам в поисках необходимой информации. Технический прогресс дал педагогу много новых возможностей, новые дидактические средства, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса. В то же время большинство современных педагогов находятся лишь на пути к активному внедрению в образовательный процесс современных, соответствующих потребностям времени информационно-коммуникационных технологий.

Что собой представляет современный сайт? Сайт (веб-страница, группа веб-страниц) – совокупность страниц, объединенных общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет.

По содержанию сайты преподавателей могут быть нескольких типов:

Сайт-визитка. Содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.
Сайт-портфолио. Содержит общие сведения об преподавателе, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве классного руководителя. Этот тип сайта дает возможность опубликовать методические, дидактические материалы, адресованные коллегам и обучающимся.
Предметный сайт. Организующим центром этого типа сайта будет уже не личность педагога, а учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию. Сайт может быть адресован и обучающимся, и преподавателям-коллегам.
Образовательный сайт. Данный вид сайтов создается для общения, консультирования преподавателем обучающихся. Содержание сайта включает материал лекций, разъяснения и дополнительную информацию для подготовки к экзамену, зачету, контрольным работам и т.д. На сайте могут быть размещены образцы лучших работ обучающихся.
Комбинированный сайт. Ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями преподавателя.
Сайты, созданные преподавателями, обладают бесконечным потенциалом:

- дают возможность преподавателю проявить свои творческие способности;

- дают возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию;

- создают возможности для профессионального общения;

- позволяют опубликовать свои методические, научные материалы;

- выступают как средство для организации самостоятельной работы студентов;

- дают возможность проведения консультаций для студентов в удобное время.
+1 #247 Антипова Татьяна Евгеньевна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Важнейшим объектом управленческой деятельности по обеспечению контроля за качеством образования в образовательном учреждении выступает контроль за качеством педагогической (преподавательской) деятельности педагогических работников учреждений общеобразовательного, начального и среднего профессионального уровней и профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения. Именно с аттестацией кадров связана проблема профессиональной карьеры практически любого работника, в том числе педагога, особенно в общеобразовательном учреждении и, более широко, профессионализмом педагогического работника в целом.
Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе – это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #246 Чеботарева Ольга Ивановна
Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИКТ, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне.

Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.

Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя. Педагогические инновации приходят на помощь там, где традиционные способы обучения и воспитания не приносят желаемых результатов.

Т.е, сайт преподавателя как образовательный инструмент, выполняет новые образовательные функции. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности. Но если первоначально сайт и блог имели разные технические возможности, то постепенно эти различия стираются. Сегодня во многих конструкторах сайтов есть страницы, организованные по принципу блога (например, новостная лента) — блог становится частью сайта, теперь к страницам сайтов тоже можно добавлять комментарии, как в блоге, а редактор стал визуальным. У блогов появилась возможность создавать дополнительные страницы, которые постоянно остаются в меню, и обойти линейную последовательность подачи материала.

Поэтому следует говорить не о разных типах ресурсов, а о различных целях их создания, в зависимости от которых будут формироваться структура и содержание, и любой из вариантов может быть реализован как на платформе сайта, так и с помощью блога.
+1 #245 Павлова Наталья Алексеевна
Одним из средств реализации новых направлений является аттестация педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда. Аттестация – это только вершина айсберга, подводной частью которого является межаттестационный период. Вот где поле работы методической службы для совершенствования уровня профессиональной компетентности, а значит, и повышения качества образования.
Научно-методическое сопровождение педагога в межаттестационный период предполагает развитие мотивации к профессиональному росту. Как дойти до каждого учителя? Как ему помочь? Как его заинтересовать в его же саморазвитии? Как повысить его же профессиональные результаты?
Одним из направлений профессионального саморазвития явилась активизация творческой деятельности педагогов: это научная и экспериментальная работа, (участие в проблемных и творческих группах при методических объединениях учителей, конференциях, педагогических чтениях), круглые столы, семинарские занятия, консультации, психологические тренинги, это творческие формы аттестации. Акцентируется именно системность в работе педагога, дающая определенные результаты. Где же найти столько свободного времени???
Процедура прохождения аттестации несет стрессовый характер даже для учителей с большим опытом работы. В случае неуспешного прохождения аттестации работник может быть уволен, как несоответствующий по своей квалификации занимаемой должности. Поэтому учителя высшей квалификационной категории переживают, что не наберут соответствующих баллов и подают на первую категорию. Мне кажется, что не совсем справедливо не засчитывать прохождение учителями курсов повышения квалификации, как это было ранее. Учитель работает практически круглые сутки: уроки, внеурочная деятельность, вечером тетради отнимают 3 часа, а дистанционной работы только прибавилось. На отдых и домашние дела времени почти не остаётся. А чего стоили 2 месяца дистанционной работы за компьютером во время пандемии. Даже подумать страшно. Просто учителя выпали из нормальной человеческой жизни, сидя за компьютером. За одну эту работу можно аттестовать учителя на высшую квалификацию.
Да, конечно, учителю просто необходимо постоянно совершенствовать свою профессиональную деятельность.Ведь это главный ресурс качества образовательного поцесса. Развиваясь сам, учитель развивает ученика, как члена общества, гражданина и патриота. На пути к совершенству нет границ .Терпения и удачи всем педагогам!
+1 #244 Невеврова Натэлла Эдуардовна
Аттестация педагогических работников – комплексная оценка уровня их квалификации и педагогического профессионализма

Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.

Основные задачи аттестации:

- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

- повысить эффективность и качество педагогического труда;

- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;
- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;
- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.
Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).
При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
+1 #243 Куркова Анна Сергеевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
+1 #242 Kaharova Victoria Alexandrovna
Аттестация - акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности педагога, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования через стимулирование профессионального роста преподавателя как условие качества образовательного процесса и достижения продуктивных результатов.

Целью аттестации педагогических работников является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Основными задачами аттестации являются:

повышение уровня профессионального мастерства и распространение инновационного опыта в области содержания дополнительного образования и воспитания;

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников. стимулирует педагогических работников к развитию своего профессионального мастерства.
Как одну из форм аттестации педагогических кадров можно рассматривать конкурсы профессиональных достижений. Конкурсы профессиональных достижений - это массовые педагогические мероприятия, представляющие собой комплексную деятельность в системе повышения квалификации, выступающие средством развития творческой активности педагогических работников, фактором их профессионального роста. Опыт проведения разнообразных профессиональных конкурсов («Учитель года»; «Воспитатель года»; «Самый классный классный»; «Педагог дополнительного образования» и др.) позволяет определить их как профессиональное соревнование педагогов всех категорий, независимо от возраста и стажа, на лучшее выполнение некоторых педагогических функций (в области преподавания, воспитания, коммуникации, в научно-исследовательской сфере). Цель конкурса - выявление талантливых педагогов и поощрение их творчества; предоставление возможности работникам образования реализовать потребность в публичном представлении своего' мастерства, опыта, в творческом самовыражении, самореализации; в поощрении, награде, в профессиональном общении, в профессиональном и должностном продвижении.
+1 #241 Румянцева Алёна Валентиновна
21 век - век информационных технологий, в том числе и в сфере образования. Педагог 21 века - это не просто учитель или воспитатель, он – наставник и советчик, для которого личный сайт в Интернете - это уникальная возможность вести диалог со своими подопечными и их родителями на языке, понятном всему современному обществу.

Итак, давайте назовём основные преимущества обладания собственным сайтом в Интернете:

1. Персональный сайт воспитателя – это визитная карточка педагога в Интернет пространстве. На протяжении всей профессиональной деятельности он будет являться одним из его самых эффективных способов коммуникации с педагогическим сообществом, учениками и их родителями, а также со всей огромной Интернет аудиторией. Дополнительными инструментами взаимодействия и общения могут быть действующий форум, форма обратной связи или обычная переписка по E-mail.

2. На персональном сайте помимо личных данных воспитателя (ФИО, должность, квалификация, образование, педагогический стаж и др.), может быть также представлена краткая биография, основные этапы профессиональной деятельности, заслуги и награды.

3. На персональном сайте педагог сможет размещать сколь угодно много авторских работ, а именно: научные статьи, публикации, программы воспитания и др. При этом ему не нужно будет оплачивать размещение своих материалов на сторонних сайтах - вся его педагогическая деятельность в Интернете будет сконцентрирована в одном месте, что значительно повысит её эффективность.

Ожидаемые результаты от сайта:

-Развитие познавательного интереса других воспитателей.
-Моя методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера можно воспользоваться своими наработками.

-Привлечение интереса к деятельности нашего детского сада, к работам и проектам педагогов; виртуальное привлечение родителей.

-Общественный резонанс как показатель интереса к деятельности детского сада.

-Создание единого информационного образовательного пространства.
+1 #240 Круглова Ольга Владимировна
Аттестация - акт государственно-общественного контроля, выявляющий соответствие результата образования, уровня профессиональной компетентности педагога, качества предоставляемых образовательных услуг требованиям государственных образовательных стандартов, а также механизм, обеспечивающий развитие образования через стимулирование профессионального роста преподавателя как условие качества образовательного процесса и достижения продуктивных результатов.

Целью аттестации педагогических работников является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

Основными задачами аттестации являются:

повышение уровня профессионального мастерства и распространение инновационного опыта в области содержания дополнительного образования и воспитания;

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников. стимулирует педагогических работников к развитию своего профессионального мастерства.
Как одну из форм аттестации педагогических кадров можно рассматривать конкурсы профессиональных достижений. Конкурсы профессиональных достижений - это массовые педагогические мероприятия, представляющие собой комплексную деятельность в системе повышения квалификации, выступающие средством развития творческой активности педагогических работников, фактором их профессионального роста. Опыт проведения разнообразных профессиональных конкурсов («Учитель года»; «Воспитатель года»; «Самый классный классный»; «Педагог дополнительного образования» и др.) позволяет определить их как профессиональное соревнование педагогов всех категорий, независимо от возраста и стажа, на лучшее выполнение некоторых педагогических функций (в области преподавания, воспитания, коммуникации, в научно-исследовательской сфере). Цель конкурса - выявление талантливых педагогов и поощрение их творчества; предоставление возможности работникам образования реализовать потребность в публичном представлении своего' мастерства, опыта, в творческом самовыражении, самореализации; в поощрении, награде, в профессиональном общении, в профессиональном и должностном продвижении.
+1 #239 Золотарева Татьяна Анатольевна




В.М.Чуносова, учитель начальных классов

МОБУ «СОШ №10 им. Д.Г.Новопашина», г.Якутск




Аттестация учителя, как фактор повышения качества школьного образования




Высокое качество образования невозможно без профессионального развития педагога. И здесь важным фактором повышения профессионализма педагогического работника выступает аттестация. Обязанность в прохождении аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, закреплена федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1].

Аттестация педагогов – это путь для непрерывного повышения профессионального и личностного роста - с одной стороны, и стимул развития системы школьного образования - с другой. Ведь не секрет, что любые достижения в области школьного образования обеспечиваются, прежде всего, систематической, целенаправленной работой педагогов для главных субъектов образовательной деятельности – обучающихся. Поэтому аттестация педагогов не должна быть самоцелью, прежде всего, она должна быть направлена на совершенствование системы школьного образования в интересах ребенка.

В настоящее время в разных сферах деятельности широко применяются самые различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Всё это направлено на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Аттестация является одним из важнейших инструментов развития, а не просто автономным актом оценки. В сфере образования применение аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилось достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему оценки труда педагога, в контексте постоянных процессов модернизации образования.

Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации педагогических кадров обусловлено, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой - потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных организациях в условиях создания единого образовательного пространства [2].

Эффективность аттестации возрастает при обеспечении объективного комплексного оценивания педагогической деятельности в межаттестационный период. Оценка и самооценка педагога в данном случае выступают не только индикатором уровня профессиональной компетентности, но и позволяют наметить пути дальнейшего самосовершенствования педагога.
+1 #238 Шалык Дмитрий Викторович
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.

Персональный сайт дает педагогу множество возможностей.
+1 #237 Федотенко Иван Александрович
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.


В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.

Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.

Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.

На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации учителя.

Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

Основными задачами аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #236 Воронина Ирина Вадимовна
Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.
Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений, сайты методической поддержки и дистанционного обучения, сайты сообществ воспитателей и т.д.
Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного педагога тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий.
Что собой представляет современный сайт?
Сайт (веб-страница, группа веб-страниц) – совокупность страниц, объединенных общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет.

С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к воспитанию детей в детских садах. Таким образом, изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма воспитателя, т. е. его профессиональной компетентности.
Информационная компетентность педагога — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально - педагогической деятельности.
Безусловно, любой сайт, созданный педагогом, является ступенькой в его саморазвитии, ведь его разработка потребует овладения новыми компетенциями, анализа собственной деятельности, обобщения своего опыта и позиционирования в сети Интернет.
У каждого педагога, активно работающего в сети Интернет, формируется своя персональная профессиональная сеть, куда входят коллеги-единомышленники. Эта сеть не связана с конкретным профессиональным сообществом: в нее могут входить люди из разных сообществ или существующие вне их; территориальная удаленность, предметные области, ступени образования при этом не являются важными факторами. Единомышленники становятся творческой группой, экспертами, консультантами и помощниками друг для друга. Возникают условия для информального повышения квалификации. А найти единомышленников, установить связи между людьми, имеющими сходные интересы, помогает сайт или блог педагога

По содержанию сайты преподавателей могут быть нескольких типов:
- Сайт-визитка - содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.
- Сайт-портфолио - содержит общие сведения о педагоге, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве воспитателя детского сада.
- Предметный сайт - организующим центром этого типа сайта будет учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию.
- Комбинированный сайт - ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями педагога.

Зачем педагогу нужен персональный сайт?
1. Сайт – визитная карточка педагога, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
2. Сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
4. Сайт – эффективный образовательный инструмент педагога - позволяет идти в ногу со временем, активно применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения 24 часа в сутки, 7 дней в неделю.
5. Сайт – удобная площадка для размещения и хранения собственных материалов: рабочие программы, планы-конспекты занятий, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы будут всегда под рукой. При этом хранить данные можно в любых форматах – текстовые, фото, видео, презентации.
6. Сайт – отличное место общения с коллегами – обмен опытом, обсуждение важных вопросов, повышение статуса в профессиональном сообществе, поддержание имиджа современного педагога.

Каким же должен быть персональный сайт, решающий максимум задач?
- актуальность информации;
- дают возможность педагогу проявить свои творческие способности;
- дают возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию;
- создают возможности для профессионального общения;
- позволяют опубликовать свои методические, научные материалы;
- дают возможность проведения консультаций для родителей в удобное время.

Преимущества создания сайта педагога на портале:
- Быстро - вы можете создать и заполнить свой персональный сайт всего за 1 день.
- Бесплатно - создание сайта абсолютно бесплатно. Подайте заявку на портале и получите сайт с готовой структурой для заполнения.
- Функционально - сайт решает широкий круг профессиональных образовательных задач и отлично подходит для аттестаций и конкурсов.
- Доступно - благодаря простому и удобному режиму редактирования вы легко справитесь с заполнением сайта.
- Адаптивно - ваш сайт будет идеально отображаться на любых мобильных устройствах: смартфонах и планшетах.
- Индивидуализировано - возможности портала позволяют изменять визуальное оформление сайта: фон, логотип, цветовая гамма, шрифты, баннеры – всё можно настроить.

На развитие проекта персонального сайта может понадобиться не один год. Но потратив время и силы на такой проект, можно вырасти как педагог, попробовать организовать дистанционную работу с родителями и иметь возможность принять участие в различных конкурсах для воспитателей.
+1 #235 Воропаева Юлия Владимировна
Электронные образовательные ресурсы - это учебные материалы, предназначенные для образовательных целей и представленные в цифровой, электронной, "компьютерной" форме. Для воспроизведения этих ресурсов используются следующие электронные устройства: текстографические материалы, видеофильмы, звукозаписи, мультимедиа-ресурсы, интернет-ресурсы, специализированные (готовые) ресурсы.
ФГОС фактически обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их разумному и эффективному использованию учащихся.
Использование ЭОР позволит модернизировать образовательный процесс, повысить эффективность и качество образования, мотивировать детей на поисковую деятельность, дифференцировать обучение с учётом индивидуальных особенностей детей.
В связи с этим, к ЭОР предъявляются определённые требования. Они должны:
- соответствовать содержанию действующего ФГОС;
- ориентироваться на современные формы обучения;
- обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
- соответствовать учебной программе и учебнику;
- обеспечивать использование самостоятельной - индивидуальной и групповой работы;
- основываться на достоверных материалах;
- превышать по объёму соответствующие разделы учебника;
- полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах.
Использование ЭОР в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям:
- сделать образовательный процесс более насыщенным, ярким, результативным;
- с высокой степенью эффективности достигать следующие цели:
- развитие познавательной активности;
- повышение интереса к изучаемому предмету;
- развитие аналитического мышления;
- формирование навыков работы с компьютером;
- формирование навыков коллективной работы;
- формирование навыков самостоятельного исследования.
ЭОР вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуют наиболее широкому раскрытию их творческих способностей, активизации познавательной деятельности. Помогают качественно изменить контроль деятельности учащихся. Позволяют наглядно представить результат работы ученика.
+1 #234 Капитонова Белла Григорьевна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — важные инструменты для получения актуальных знаний. Вскоре они станут такими же неотъемлемыми элементами урока, как текст в бумажном учебнике и рабочие тетради.
Электронные образовательные ресурсы можно разделить на две категории:

Информационные ЭОР.

Представляют собой тексты, иллюстрации, слайдшоу, интерактивные карты, анимационные ролики, видео, аудио, ссылки на сторонние сайты. Используются как на уроках, так и в домашней работе, индивидуально и группами учеников.
Позволяют воздействовать на разные способы восприятия, разные виды памяти.

Практические ЭОР.

Как правило, это интерактивные тренажеры, симуляторы, контрольно-измерительные тесты, а также списки тем практических работ и познавательной литературы.
Позволяют ученику работать дистанционно, проверять свой уровень знаний, устраивать взаимопроверку с одноклассником, проходить идентичные задания до получения нужного результата.
За счет них происходит геймификация образования.
Все виды ЭОР направлены на общие цели: сделать урок захватывающим, обеспечить усвоение материала через разные виды деятельности, достичь обязательных личностных и метапредметных результатов. Учитель получает наглядные материалы, инструменты для быстрого контроля и оценки знаний, может повысить познавательную активность на уроке. Для ученика урок становится интереснее за счет новых источников информации, возможности быстрее найти подсказку или помощь, за счет новых способов взаимодействия с одноклассниками.
+1 #233 Карсанов Николай Игоревич
Сегодня основное внимание СМИ сфокусировано на переходе базового образования (школа) в онлайн-формат. Между тем, в ситуации пандемии не только возможен, но и довольно остро стоит вопрос о том, как в новой реальности организовано дополнительное образование детей.

В условиях домашней самоизоляции для многих школьников оказалось не менее важным не прерывать заниматься своим хобби в секции или кружке. Для части ребят это важно в том числе для подготовки к конкурсам, соревнованиям, которые тоже оказались под угрозой срыва в текущей ситуации. Другая часть ищет возможности для самообразования и саморазвития в условиях самоизоляции. Наконец, третью группу детей стремятся вовлечь в продуктивную деятельность родители, озабоченные возросшей — в новой ситуации — активностью сети, не приносящей, по их мнению, пользы. Как и в оффлайн-жизни, «дополнительность» дополнительного образования оказывается не очевидной. Но в то же время для многих школьников именно в этой области лежат основные содержательные интересы и ресурсы психологического благополучия.

Поэтому анализ возможностей для удовлетворения этих запросов представляется ценным. Все ли формы прежнего взаимодействия можно перенести в онлайн и удаленный формат? По всем ли направлениям (областям, темам) есть возможности дополнительного образования? Требуют ли они расходов или доступны на бесплатной основе? Насколько продуктивны предлагаемые форматы, разнообразен контент? Предоставляются ли варианты только индивидуальных занятий или возможна работа групп, команд? Есть ли, и если есть, то как устроена обратная связь, система оценивания? Можно ли перенести в онлайн конкурсы и
+1 #232 Петровская Валерия Евгеньевна
Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИКТ, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне.

Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.

Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя. Педагогические инновации приходят на помощь там, где традиционные способы обучения и воспитания не приносят желаемых результатов.

Т.е, сайт преподавателя как образовательный инструмент, выполняет новые образовательные функции. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности.

Цель создания сайта:

Формирование образовательного пространства для саморазвития и взаимодействия преподавателя со студентами.

Задачи:

1. Обеспечить открытость обучающего пространства для учащихся.

2. Продолжить самообразование через освоение новых образовательных технологий.

3. Систематизировать и распространять накопленный опыт и применять ИКТ в учебном процессе.

4. Организовать самостоятельную работу студентов по предмету во внеурочное время.

Работа с материалами персонального сайта позволяет современному студенту:

1. развивать свой интерес к изучаемому предмету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебный материал;

2. проверять уровень своих знаний и умений, используя тесты, тренажеры и другие задания;

3. получать навыки дистанционного обучения.
+1 #231 Иванова Мария Викторовна
На современном этапе развития общества информационные ресурсы являются неотъемлемой частью жизни общества, образования человека. Дошкольники с присущей им любознательностью и смелостью овладевают элементарными навыками работы на компьютере значительно быстрее, чем взрослый человек. Информационные ресурсы, обладая красочным материалом, возможностью ребенку самостоятельно действовать, позволяют эффективнее и успешнее осваивать образовательную программу. Информационные технологии оказывают влияние на игры и учение дошкольников, поскольку неизбежно оказывают воздействие на людей и среду, в которой происходит повседневная жизнь и обучение детей младшего возраста. Технологизация современного общества ставит перед педагогическим сообществом необходимость интеграции в образовательный процесс информационные ресурсы, рассмотрения информационных технологий как важную составляющую современного учебного процесса. На сегодняшний день для современного образовательного учреждения ИКТ становятся как средством формирования предметно-развивающей среды, так и инструментом профессиональной деятельности педагога. Необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы. Таким образом, актуальность обусловлена рядом противоречий:

-осознание потребности обновления средств и методов обучения детей дошкольного возраста и низкая мотивационная и специальная готовность педагогов использования ИКТ как инструмента мотивации и развития детей, расширения их кругозора, совершенствования языка и укрепления национальной системы ценностей;

-потребность в обновлении развивающей образовательной среды и недостаточное осознание руководителями и педагогами возможностей средств ИКТ в данном процессе;

-потребность в обеспечение открытости и доступности дошкольного учреждения, привлечение общественности к системе управления дошкольным образовательным учреждением и недооценка возможностей информационных ресурсов.
+1 #230 Заборщикова Полина Дмитриевна
Мы живем в мире интернета, когда половину своего времени проводим в системе виртуального мира. Сейчас идет активное разитетие личных кабинетов учителей, сайтов, страниц в мессенджерах. Зачем вообще нужен сайт. В зависимости от этого выбирается подходящая структура. Сайт учителя может служить школьной книгой, методическим сундуком, рабочим фотоальбомом, папкой с документами и наградами, сборником интерактивных заданий и т.д. Помимо этого, сайт может помочь в поиске учеников для частных занятий и единомышленников для совместных проектов. Также это может быть визитка,блог, где учитель может отображать свои труды, создавать обучающие видео или это может быть то место, где педагог может общаться со своими обучающимися.
Если говорить о самом сайте,странице, то надо учесть такой момент, что при попадании на ресурс, на нем должно быть удобно искать информацию. Продумайте и начертите разветвлённую структуру сайта: сперва основные разделы, потом страницы в них. Для этого можно воспользоваться майндмэп-сервисом. Кстати, не спешите удалять черновики, даже когда разделы на сайте будут созданы: возможно, результат получится таким удачным, что вы захотите разместить материал о том, как шёл творческий процесс.
Наполнение сайта тоже зависит от целей назначения ресурса, предмета и специфики работы. Хорошо, если на сайте, кроме формальных вещей (сведения о повышении квалификации, об участии в конкурсах, наградах), будет что-то практически ценное для учеников. Ресурс, где есть книги для загрузки, тренировочные задания и оперативно обновляемая информация, окажется в их закладках между социальной сетью и онлайн-кинотеатром.
Можно отобразить на странице свои интересы, увлечения, кратко рассказаьб о них. Лучше избегать слишком личной информации, чтобы вас не подняли на смех ученики.
+1 #229 Ковалькова Мария Андреевна
Социально-экономические и политические преобразования в стране привели к обновлению системы образования. Модернизация образования влечет за собой необходимость поиска эффективных методов управления образовательным учреждением, и педагогическим персоналом, повышение требований к уровню профессионализма педагогов, необходимость в подготовке специалистов, способных оценивать и совершенствовать реализуемые образовательные услуги на основе их диагностики и комплексного анализа.
Творческая ценность каждого работника учреждения, его профессионализм можно объективно определить с помощью аттестации педагогических работников. Новый порядок аттестации педагогических работников предусматривает всестороннюю оценку деятельности педагога. Высокий уровень сформированности профессиональной компетентности педагога определяет ту или иную квалификационную категорию.
Основная задача образовательной организации является помощь педагогам в подготовке к аттестации и достижении высокого уровня профессиональной деятельности. На сегодняшний день во многих ОО отсутствует согласованность в действиях администрации, психологической службы учреждения и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых. Недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы с педагогами: кто и за что несет ответственность при решении вопроса профессионального развития педагога. Таким образом, аттестация является актуальной проблемой современной школы.
Цель дипломного исследования: разработать рекомендации по совершенствованию процесса аттестации педагогических работников в ОО.
Объект исследования: аттестации педагогических работников.
Предмет исследования: совершенствование процесса аттестации педагогических работников в образовательном учреждении.
Исходя из поставленной цели, в ходе исследования решались следующие
задачи:
- изучить теоретические аспекты аттестации;
- рассмотреть сущность аттестации в системе управления;
- исследовать классификацию целей, виды, формы аттестации;
- изучить нормативно - правовые документы, определяющие процедуру аттестации педагогических работников образовательного учреждения;
- изучить механизмы проведения аттестации работников в образовательном учреждении;
- проанализировать процесс и результаты аттестации педагогических работников МКОУ Парфёновской СОШ;
- разработать рекомендации по совершенствованию процесса аттестации.
Гипотеза исследования: аттестация педагогических работников будет способствовать повышению уровня профессионализма и достижению высокого уровня квалификации если:
- будут достаточно ясно определены критерии и показатели различных уровней квалификации;
- будет грамотно построено управление процессом подготовки к аттестации;
- будет согласованность в действиях администрации учреждения, различных объединений и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых.
Методы, использование в процессе исследования: анализ нормативно-правовой документации, методологической литературы по проблеме исследования; наблюдение, сравнение, беседы, изучение баз данных обобщение.
База исследования: МКОУ Парфёновская СОШ.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается том, что:
- теоретически обоснованы и раскрыты понятия «аттестация педагогических работников», «квалификационная категория», необходимые для исследования проблемы;
- определены требования к различным квалификационным категориям педагогических работников;
- определены формы взаимодействия администрации, психологических служб, учебно - методических объединений педагогов и самих педагогов в меж аттестационный и аттестационный периоды.
- раскрыто содержание процесса аттестации педагогических работников, что может использоваться в работе образовательной организации.
+1 #228 Мария Константиновна Троян
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности. Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Основными задачами аттестации являются:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышение эффективности и качества педагогического труда;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #227 Лаврова Виктория Владимировна
В современной школе учитель (воспитатель) должен не только научить ученика учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. И в этом современной школе помогают электронные образовательные ресурсы ЭОР и образовательные интернет - ресурсы. При подготовке к занятию нужно ззаняться поиском дополнительной информации и наглядности в сети Интернет. Затем тщательно продумать, в каком виде лучше подать материал, какие формы организации учебной деятельности применить. Компьютер позволяет усилить мотивацию обучения( воспитания). Это существенно позволяет изменить способы управления образовательной (воспитательной) деятельностью, погружая учащихся в определенную игровую ситуацию, давая возможность занимающимся запросить определенную форму помощи, излагая материал с иллюстрациями , графиками. Занятия становятся привлекательными, современными, осуществляется индивидуальное обучение (воспитание). Объективно и своевременно проводится контроль и подведение итогов. Использование ЭОР значительно облегчает и сокращает время подготовки к занятиям, позволяет организовывать новые виды деятельности, определяя оптимальное содержание занятия, формы и методы обучения (воспитания).

Например, с помощью программы Power Point можно создавать презентации занятий, мультимедийные учебные пособия с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым оформлением, анимацией.Подобные задания предоставляют возможность поработать с интересной информацией, расширяющей кругозор и закрепить навыки полученные на занятиях. Использование презентации в качестве наглядного пособия позволяет экономить время, более эстетично оформить материал.

+1 #226 Фомина Ирина Николаевна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
В настоящее время структура и содержание материалов персональных сайтов педагогов не регламентируется никакими нормативными документами. Однако размещаемые материалы должны иметь образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и не идти в разрез с законодательством РФ.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Хороший персональный сайт учителя должен не только демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
В своей практике создания сайта я использую конструкторы uCoz и УчПортфолио.
В конструкторе uCoz мною создан персональный сайт воспитателя группы продлённого дня, который отвечает всем требованиям, которые перечислены выше.
Структура моего сайта включается в себя следующие разделы:
+1 #225 Осмоловская Надежда Владимировна
Согласно материалам Википедии, Аттеста́ция (от фр. attestation от лат. attestātio — свидетельство, подтверждение) — подтверждение квалификации, уровня знаний и умений человека — отзыв (заключающий в себе изложение фактов и оценку их[1]), характеристика.
Немного истории: В России, имперского периода, на официальном уровне аттестация означала отзыв о способности и благонадёжности чиновника. В особой графе, по Своду Законов Российской империи, издания 1857 года (том III, статья 1412, пункт 7), в послужном списке каждого чиновника отмечалось: «способен ли к продолжению статской службы и достоин ли повышения чином и, буде нет, то по каким причинам.» Аттестация чиновника имела важное значение так как ею определялись и права на пенсию (неодобрительная аттестация в продолжение службы лишала права на пенсию).

Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности. И ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).
Аттестация преподавателей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.
Основные задачи аттестации:
- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;
- повышать эффективность и качество педагогического труда;
- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;
- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;
- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) играют в нашей жизни все более важную роль, в том числе в общении и обучении. В этой связи необходимо уметь эффективно использовать эти технологии в интересах учащихся и учебного сообщества в целом.
ЮНЕСКО считает, что ИКТ могут способствовать обеспечению доступности и справедливости образования, повышению качества обучения и преподавания и профессиональному развитию учителей. Кроме того, при наличии соответствующей политики, технологий и потенциала, ИКТ может содействовать совершенствованию управления, руководства и администрации в области образования.
Любая инновация - это ответ требованиям времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИК, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности.
Цель создания сайта: Формирование образовательного пространства для саморазвития и непрерывного взаимодействия педагога с учащимися.
Задачи:
1. Обеспечить открытость обучающего пространства для учащихся.
2. Продолжить самообразование через освоение новых образовательных технологий.
3. Систематизировать и распространять накопленный опыт и применять ИКТ в учебном процессе.
4. Организовать самостоятельную работу ученика по предмету во внеурочное время.
Работа с материалами персонального сайта позволяет современному ученику:
1. развивать свой интерес к изучаемому предмету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебный материал;
2. проверять уровень своих знаний и умений, используя тесты, тренажеры и другие задания;
3. получать навыки дистанционного обучения.
В этом случае можно говорить о том, что персональный сайт способствует повышению качества образования.
Сайт педагога, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с учениками, при этом обеспечивая:
1. непрерывное самообразование и самосовершенствование педагога;
2. рост мотивации к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве усвоения ими изучаемого предмета;
3. обеспечивает сотрудничество педагогов, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий;

Список используемой литературы:
1. Профстандарты в сфере образования - https://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=56367
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. ИКТ в области образования - https://ru.unesco.org/themes/ikt-v-oblasti-obrazovaniya#:~:text=%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%2D%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8%20(%D0%98%D0%9A%D0%A2),%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B5%20%D0%B2%20%D0%BE %D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8%20%D0%B8%20%D 0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B8.&te xt=%D0%AE%D0%9D%D0%95%D0%A1%D0%9A%D0%9E%20%D1%81%D 1%87%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82%2C%20%D1%87%D1% 82%D0%BE%20%D0%98%D0%9A%D0%A2%20%D0%BC%D0%BE%D0%B3 %D1%83%D1%82,%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4% D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D0 %BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B E%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83% 20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D1%8E %20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B 9
+1 #224 Борисова Екатерина Анатольевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности.
Сегодня в XXI веке мир преобразовывается, меняются стандарты в образовании. Основные принципы образовательной политики в России, определенные в Законе РФ «Об образовании» и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», раскрыты в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года. Их развивает Концепция модернизации российского образования на период до 2017 года и Программа развития образования в городе Москве на 10 лет. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на: обеспечение самоопределение личности, создание условий для ее самореализации.
А, мы педагоги в свою очередь должны их поддержать, не смотря на то, что с чем – то мы согласны, в чем-то есть сомнения.
Мой опыт в системе дошкольного образования составляет 10 лет. И не могу сказать, что воспитатель не был творческой, эрудированной личностью. Мы знаем, что в моральном кодексе Российского педагога записано: педагог должен быть самокритичным и одновременно оптимистом в своей профессиональной деятельности, должен постоянно расширять свою эрудицию, развивать профессиональную культуру и мастерство, стремиться к профессиональному совершенствованию и творческой самореализации. Поэтому необходимо постоянно самообразовываться. Немецкий педагог Вильгельм Дистервег говорил: «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием».
Время быстротечно, назад не вернешь, если сегодня не вложил в маленького человечка знания, навыки - завтра будем пожинать несозревшие плоды.
А это наша смена. Какие бы в стране не происходили изменения, а дети растут, развиваются. Задача совершенствуются, и мы должны воспитать всесторонне развитую личность, отвечающая современным требованиям окружающего мира. Для этого педагог не должен отставать от нововведений и модернизаций, идти в ногу с новыми требованиями, отвечая на запросы родителей, а то бывает, что молодые родители знают больше чем педагоги. С изменением социальных условий меняются и дети, у них появляются новые игры, вопросы, на которые надо правильно и грамотно ответить. Все это наводит на мысль, каким должен быть педагог сегодня, чтобы, соответствовать запросам современного воспитания. Наверное, грамотным, высококвалифицированным, творческим, конкурентоспособным по отношению к своим коллегам, имеющим возможность воспитать социализированную личность в быстроменяющемся мире. Новый социальный заказ, обращенный к непрерывному педагогическому образованию, выражается в виде требований к квалификации педагогов, способных к самостоятельному развитию инноваций в сфере образования детей дошкольного возраста. Для качественного формирования компетентности воспитателя необходимы базовые знания, умения, творческие способности, которые будут развиваться в процессе самообразования. А наша задача помочь в совершенствовании педагогического мастерства, повышение профессионального и культурного уровня педагога, в обновлении знаний, что подведет его к аттестации. Ведь аттестация является высокой планкой в профессиональной деятельности педагога.
Наш коллектив стабильный и специалисты работают с большим опытом работы, но их надо умело перестраивать на современные формы и методики.
Я. А. Коменский о педагоге: «Прежде всего, это жажда охватить полностью огромный поток новых знаний и открытий…и распределить его правильно». Порою непонимание отдельными руководителями своей роли в стимулировании роста квалификации, развитии профессиональной компетентности и проведения аттестации педагогических кадров проходят в позиции стороннего наблюдателя. Педагогам трудно себя оценить, поэтому в каждом дошкольном учреждении есть его помощник – старший воспитатель, который поможет приобщить педагогов к новым технологиям: исследовательской и проектной деятельности на основе доступных и понятных ему методик. Обеспечить научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание помощи отдельным педагогам в зависимости от опыта работы, образования и специфики. Главной целью методической работы является – непрерывное совершенствование квалификации педагога, содействие повышению его эрудиции и компетентности. С этой целью используем в работе разнообразные формы: консультации как бы ты поступил в этой ситуации, наблюдение, методические и практические семинары, дискуссии, круглые столы. Главное желание педагога и стремление к самообразованию. Сегодня предоставлены различные формы для совершенствования его компетентности: курсы повышения квалификации, тематические семинары и модули; получение высшего образования; участие в форумах и вебинарах; владение информационно - коммуникационными технологиями (ИКТ); создание собственного сайта; обобщение собственного опыта работы педагога через печатные издания.
Хочу порадоваться за молодую смену педагогов. Ведь для них открыты новые пути реализации творческих достижений. Они могут реализовать свои достижения и достижения своих воспитанников через разную сферу общения (печати в журналах, выступлениях очно - заочных в вебинарах, на научных конференциях). Было бы желание. А наша задача отметить их успехи через повышение категорий, награждений. Это и есть подготовка к аттестации. Аттестация - главный экзамен и к нему надо готовиться не за месяц. Есть педагоги, которые, воспитывают детей много лет и ни одно поколение. Они честно выполняют свои обязанности, участвуют во всех мероприятиях в пределах детского сада, но поделиться опытом с другими педагогами округа и города не хватает смелости, а сегодня для этого появились разнообразные формы общения. В данном случае им нужна помощь не только методиста, но и педагога- психолога, настроить и поддержать данного коллегу, придать уверенность в его же собственные знания, опыт и способности, так из нашего коллектива за последние года педагоги выступали с опытом на научно практической конференции:
«Ценность семьи и межпоколенных семейных отношений в народных играх» для города, для округа: «Реализация образовательных областей в контексте с ФГОС», «Интеграция непосредственно образовательной деятельности с детьми», в ресурсных центрах: «Ранняя социализация», в стажировочной площадке: «Исследовательская деятельность с детьми и родителями». Для города был организован фестиваль: «Развитие индивидуальных и творческих способностей детей посредствам включения в социокультурное пространство». Участниками были все: педагоги, дети, родители и ученики школ, домов творчества и. т. д. Опыт работы коллег напечатан в журналах: «Воспитатель», «Управление ДОУ», «Методист» и в материалах Всероссийской практической конференции
«Я - талантливый учитель и воспитатель». Такой совместный труд отвечает на вопрос повышения компетентности педагога, и мы все вместе помогаем выполнять главную задачу в сфере дошкольного образования – реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образования, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного психического, физического и эмоционального развития детей, как основу успешного обучения в школе. А нам старшим помощникам обеспечить условия в области повышения эффективности кадрового обеспечения и высокого профессионального уровня педагогических работников с внесением новых вариативных программ и совершенствование разных форм подготовки педагогов к аттестации.
+1 #223 Дмитриева Евгения Сергеевна
В настоящее время электронные технологии и Интернет стали неотъемлемой частью современного человека. Интернет открывает много различных возможностей для людей, а именно для педагогических работников. Одним из таких преимуществ использования педагогическими работниками Интернета — это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте. Создание своего личного сайта – это превосходный способ коммуникации с коллегами, родителями и учениками. На персональном сайте помимо личных данных представлена биография, основные этапы профессиональной деятельности, заслуги и награды, т.е. систематизация и обобщение всей профессиональной деятельности. Сайт выполняет функцию хранилища полезных материалов, собственных наработок. Здесь размещаются авторские наработки: статьи, публикации, конспекты, сценарии классных мероприятий. Такой сайт дает педагогам возможность пользоваться различными материалами, взаимодействовать с профессиональными сообществами, также возможно получить комментарии к своей работе, своего рода профессиональной оценки наработанного материала, так и оценивать материалы своих коллег. Принимать участие в дистанционных мастер-классах, конкурсах педагогического мастерства. Кроме профессиональных умений у педагога развиваются навыки владение компьютерными технологиями, грамотность письма, технические навыки работы в разных компьютерных программах, умение пользоваться информацией.
Подводя итог, учитель должен идти в ногу со временем, поэтому ему необходимо развивать свой личный сайт, чтобы повысить свою компетентность.
+1 #222 Подалевич Ольга Владимировна
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками сети Интернет является возможность представления собственного опыта работы, результатов своей педагогической деятельности на личном сайте. Прогресс в сфере образования выдвигает идею, что для педагогических работников создание и ведение персонального сайта является жизненной необходимостью.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией.
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
По содержанию сайты педагогов могут быть нескольких типов:
1. Сайт-визитка. Содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.
2. Сайт-портфолио. Содержит общие сведения о преподавателе, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве классного руководителя. Этот тип сайта дает возможность опубликовать методические, дидактические материалы, адресованные коллегам и обучающимся.
3. Предметный сайт. Организующим центром этого типа сайта будет уже не личность педагога, а учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию. Сайт может быть адресован и обучающимся, и преподавателям-коллегам.
4. Образовательный сайт. Данный вид сайтов создается для общения, консультирования преподавателем обучающихся. Содержание сайта включает материал лекций, разъяснения и дополнительную информацию для подготовки к экзамену, зачету, контрольным работам и т.д. На сайте могут быть размещены образцы лучших работ обучающихся.
5. Комбинированный сайт. Ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями преподавателя.
+1 #221 Ефремова Наталия Валентиновна
За последние годы произошло коренное изменение роли и места компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к организации деятельности.

Одним из новшеств последнего времени в работе воспитателей детских садов стало активное использование электронных образовательный ресурсов в образовательном процессе. Технологии не стоят на месте и было бы не совсем правильным отказываться от их использования в работе.

Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной сети Интернет, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.

Совет нам всем: «Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения…»

Чарльз Дарвин.

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

Реализация образовательных, развивающих задач с использованием ИКТ технологий предусматривает в следующих формах работы: индивидуальные, подгрупповые, групповые.

Необходимо учитывать действующие санитарные нормы и правила работы с техническими средствами.
+1 #220 Руденко Ирина Юрьевна
Аттестация педагогических работников - это публичная форма установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма.
Она проводится для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.
Основные задачи аттестации:
*стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;
*повысить эффективность и качество педагогического труда;
*выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;
*учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ ;
*определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;
*обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.
Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности.
При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #219 Беляева Тамара Анатольевна
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

Для повышения качества педагогического процесса мы активно используем мультимедийную технику и ЭОР по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности: на занятиях по развитию математических, естественно - научных, экологических представлений, художественному творчеству, развитию речи, музыке…

Реализация образовательных, развивающих задач с использованием ИКТ технологий предусматривает в следующих формах работы: индивидуальные, подгрупповые, групповые.

Необходимо учитывать действующие санитарные нормы и правила работы с техническими средствами.
В дошкольном учреждении используются следующие категории электронных образовательных ресурсов:

ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;

учебные электронные издания на CD, приобретаемые педагогами для комплектации медиатек;

ресурсы, разработанные педагогами.



Все мультимедийные пособия, используемые нами в работе можно разделить на группы:

Аудиальные: CD или МР3 диски без видеоряда, используемые для развития мелкой и общей моторики, проведения элементов логоритмики и для адаптации детей а так же для автоматизации разных групп звуков.

Аудиовизуальные (слайд-фильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации): содержащие видеоряд. Для эффективного усвоения предложенного материала используются интерактивные игры, анимационные мультфильмы, видеофильмы. В учебно-методической базе педагога должно содержаться большое количество образцов записей сказок, мультфильмов и т. п., которые позволяют повторить их столько раз, сколько нужно дошкольнику.

Казуальная игра: это компьютерная игра, предназначенная для широкого круга пользователей. Сам термин «казуальная» происходит от лат. casualis, что означает «случайный». Таким образом, казуальная игра — это игра, в которую играют от случая к случаю, между делом. Ввиду своего предназначения такая игра, как правило, обладает достаточно простыми правилами и не требует от пользователя хорошего владения компьютером. Многие подобные игры обладают также яркой привлекательной графикой и минимумом текста. Выполняя задания, предложенные в компьютерной игре, ребенок усваивает знания, которые пригодятся ему в детском саду и школе. К таким играм относятся:

Компьютерные программы для развития общих речевых навыков, связной речи (а так же онлайн-игры из сети интернет), логического мышления, памяти, внимания, мышления («Лунтик», «Маша и медведь»).

Компьютерные игры для развития речевого дыхания, автоматизации и дифференциации поставленных звуков («Веселые игры для развития речи и слуха», «Домашний логопед», «Игры для Тигры», «Трудные звуки», «Учимся говорить правильно» )

Компьютерные игры для развития фонематического слуха и обучения грамоте («Скоро в школу. «Учим буквы», «Читаем сами», «Лунтик учится читать», «Самолетики», «Читаем с пчелкой»). Красочные картинки, веселые стихи, увлекательные приключения с забавными героями помогают детям быстро выучить буквы, научиться читать и превращают занятия в веселую игру.

Компьютерные программы для ознакомления с окружающим, развития общей осведомленности, расширения кругозора (например, «Уроки тетушки Совы», «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»). Это уникальное собрание обширной информации по всем отраслям знания. Содержит сведения по всем областям науки, техники, литературе и искусству.


В процессе обучения дошкольников для запоминания, расширения представлений детей по изучаемой теме, его глубокого осмысления воспитатели нашего детского сада организуют виртуальные экскурсии по городам, музеям, библиотекам, Вселенной. Мы рекомендуем совершить вместе с вашими воспитанниками интерактивные экскурсии по Московскому Кремлю (http:// www. openkremlin. ru/), экскурсию по Третьяковской галерее (http:// www. tretyakovgallery. ru /ru/exhibitions/virt/); по Государственному Дарвиновскому музею (http://www. darwin. museum. ru/) и др. Такие экскурсии позволяют дошкольникам оказаться в одном из крупнейших в мире художественных или культурно-исторических музеев, «виртуально» подойти к объекту и получить информацию, что позволит педагогу осуществить эстетическое воспитание и познавательное развитие дошкольников.

Для развития фантазии, объемного восприятии, развития мелкой моторики в процессе художественно- эстетического воспитания шаши педагоги используют схемы, модели для самостоятельного художественного конструирования, Например: программно-методический комплекс «Космос» предполагает использование компьютерной игры «Фантазёры», на образовательном портале http://www.eor-np.ru/, http://www.solnet.ee/ можно найти творческие задания на создание стендов, плакатов по различной тематики, например, безопасность в быту, пожарная безопасность и т.п.), открыток, работа с графическим редактором Paint.

В поисках новых путей и методов организации образовательного процесса, мы часто обращаемся к стандартным средствам Microsoft Office, а именно, к программе PowerPoint с помощью которого создаем мультимедийные презентации, игры, тестовые задания на основе возможностей PowerPoint), так например, на протяжении моего выступления Вы имели возможность просмотреть ряд подборки игр созданных в программе PowerPoint, сделанные нашими педагогами .

К сожалению все интернет ресурсы перечислить в столь короткое время невозможно, я лишь малую толику озвучила тех, которые мы используем, но я хочу Вам предложить буклеты, где напечатаны конечно лишь некоторые образовательные порталы, которые мы часто используем в совей работе, и вы то же можете использовать их в работе с детьми.
+1 #218 Чеснова Мария Геннадьевна
В трудах К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и А.С. Макаренко раскрываются истины педагогического мастерства. Психолого-педагогические исследования помогают выбрать наиболее эффективные пути их реализации. Современные педагогические технологии, использование компьютерных программ способствуют организации преподавания на качественно новом уровне. Современный мир невозможно представить без интернета. Его активными пользователями является огромное количество людей. И каждый находит в нём что-то нужное для себя.

Неоценимую роль интернет оказывает и в работе учителя. Связано это в первую с поиском сайтов, в которых предлагается дидактический материал для подготовки и проведения уроков и внеклассных мероприятий, выступлений на педагогических советах, различных семинарах.

Сайтов существует огромное количество. На определённом этапе своей педагогической деятельности я начал задумываться о создании своего персонального сайта. Связано это было с условиями аттестации, с участием в различных конкурсах, где непременным условием было наличие персонального сайта.

Конечно, существовали сомнения и неуверенность, возникало множество вопросов: «Зачем учителю нужен сайт?», «Для кого создаётся сайт учителя?». Но… Дорогу осилит идущий... И мой персональный сайт был создан!

Для кого создавал я свой сайт?

Сайт учителя – это продукт, рассчитанный на определённую аудиторию. В моём случае это, прежде всего, мои ученики. На сайте они могут получить информацию о спортивной жизни школы, познакомиться с тестами и терминами по физической культуре, календарём спортивно-массовой работы и т.д.

Информация с моего сайта, думаю, будет интересна и полезна для руководителей методических объединений, учителей предметников и начинающих педагогов. Это портфолио учителя, методические разработки, публикации, календарно-тематическое планирование и т.д.

Кроме того, полезную информацию с моего сайта могут почерпнуть родители учащихся и просто случайные посетители, кому интересна данная тематика.
+1 #217 Набокова Марина Валерьевна
Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИКТ, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне. Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя. Педагогические инновации приходят на помощь там, где традиционные способы обучения и воспитания не приносят желаемых результатов.Т.е, сайт преподавателя как образовательный инструмент, выполняет новые образовательные функции. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности.
Цель создания сайта: Формирование образовательного пространства для саморазвития и взаимодействия преподавателя с учениками.
Задачи:1. Обеспечить открытость обучающего пространства для учащихся.
2. Продолжить самообразование через освоение новых образовательных технологий.
3. Систематизировать и распространять накопленный опыт и применять ИКТ в учебном процессе.
4. Организовать самостоятельную работу ученика по предмету во внеурочное время.
Работа с материалами персонального сайта позволяет современному ученику:
1. развивать свой интерес к изучаемому предмету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебный материал;
2. проверять уровень своих знаний и умений, используя тесты, тренажеры и другие задания;
3. получать навыки дистанционного обучения.
В этом случае можно говорить о том, что персональный сайт способствует повышению качества образования.
Сайт учителя, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с учениками, обеспечивает:
1. непрерывное самообразование и самосовершенствование учителя;
2. рост мотивации к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве усвоения ими изучаемого предмета;
3. обеспечивает сотрудничество педагогов, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий;
4. оказывает практическую помощь в изучении предмета, помогает подготовиться к ВПР.
Подводя итог, хочется сказать:
Использование личного интернет-сайта повышает эффективность обучения.
Использование интерактивных сервисов формирует заинтересованную интернет-аудиторию.
У меня есть новых идей, которые будут воплощены в жизнь в следующем учебном году. Так новой целью работы станет: распространение своих методических разработок, пропаганда и обобщение опыта работы среди педагогической общественности. Для ее реализации на сайте будут опубликованы календарно-тематические планы. Кроме того на сайте будет расширен список учебных материалов, появятся работы детей. Любой интернет-проект существует до тех пор, пока на нем появляются новые материалы.
+1 #216 Лебедев Вадим Андреевич
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.

Основные задачи аттестации:

- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

- повысить эффективность и качество педагогического труда;

- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;

- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;

- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

Аттестация преподавателей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).

При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
Структура представления:

профессиональные и деловые качества педагога;

прохождение педагогом повышения квалификации;

сведения о результатах предыдущих аттестаций педагога;

условия труда педагога и их соответствие современным требованиям;

результативность методической деятельности педагога.
+1 #215 Капурина Оксана Александровна
«Профессионализм и педагогическое мастерство современного педагога».
Современный мир меняется с невероятной скоростью. Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит быть современным, быть со временем, "оказаться во времени". В жизнь системы образования страны прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт и неведомая ранее аббревиатура «ФГОС».
Наиболее серьезную проблему представляет готовность педагогов к переходу на деятельность по новому стандарту, целью и основным результатом образования которого является ориентация на общекультурное и личностное развитие обучающихся. На мой взгляд, самым сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов. Именно поэтому к работе по с ФГОС должны допускаться учителя и воспитатели, прошедшие курсовую подготовку, постоянно самосовершенствующиеся, ищущие новые знания. Педагоги школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способными к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики.
В настоящее время особенно остро возникает необходимость системного осмысления профессионализма современного педагога, чтобы выявить степень его готовности к инновационному обновлению и повышению качества образования.
Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В понятии «профессионализм» отражается такая степень овладения человеком психологической структуры профессиональной деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям.
3 Педагогический профессионализм может рассматриваться и как идеал педагогической деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию, и как эталон, содержащий оценку эффективности педагогического труда.
Профессиональный уровень преподавателя невозможно измерить точным баллом, точной величиной. Любая его оценка является относительной и содержит в себе элементы субъективизма, которые можно свести к минимуму рейтинговой системой оценок. В основном (и это справедливо) профессионализм преподавателя определяется оценкой его умений и навыков.
Самой главной составляющей профессионализма является компетентность- как сплав общих и профессиональных знаний, практических умений, профессионально значимых качеств личности, обеспечивающих успешную деятельность педагога.
Доктор психологических наук, профессор А. К. Маркова выделяет четыре вида профессиональной компетентности:
Специальная или деятельностная характеризует владение деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие специальных знаний, но и умение применить их на практике.
Социальная характеризует владение способами совместной профессиональной деятельности и сотрудничества.
Личностная характеризует владение способами самовыражения и саморазвития. Умение планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
Индивидуальная характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
Своеобразие педагогической деятельности делает непозволительным наличие только узкоспециальной компетентности, профессионализм учителя определяется системой всех видов профессиональной компетентности.
Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки называется самообразованием.
Каково же значение самообразования для профессиональной компетентности учителя? Повышение качества преподавания предмета. Готовность к педагогическому творчеству. Профессиональный и карьерный рост. Создание имиджа современного педагога-новатора, педагога-мастера, педагога-наставника.
Сегодня к учителю и воспитателю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, психолого-педагогическая компетентность, коммуникативность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, занятия, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль педагога, культуру труда и речи.
Сегодня мы поговорим о ступенях профессионального роста учителя. Овладение разными видами педагогической деятельности может иметь различные уровни. Есть просто умелый учитель, который проводит обучение и воспитание на обычном профессиональном уровне, и есть учитель, который проявляет педагогическое мастерство и добивается высоких результатов в своей работе. Многие же учителя, кроме мастерства, проявляют педагогическое творчество и своими находками обогащают методику обучения и воспитания. А есть и учителя-новаторы, которые делают настоящие педагогические открытия, прокладывают новые пути в обучении и воспитании, обогащая педагогическую теорию.
Главное состоит в том, что когда педагог добросовестно и творчески относится к своему делу, осваивает передовой опыт, новые психолого-педагогические идеи, находится в непрерывном поиске, он будет не только добиваться успехов в обучении и воспитании, но и совершенствоваться сам, продвигаясь от одной ступени к другой в своем профессиональном росте.
+1 #214 Батищева Ольга Владимировна
Мы живем в цифровой эпохе, в которой нельзя представить себя без использования современных ресурсов. Основными из них являются сайты.
1. Сайт – визитная карточка преподавателя, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

2. Сайт – эффективный образовательный инструмент педагога - позволяет идти в ногу со временем, активно применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения

3. Сайт – удобная площадка для размещения и хранения собственных материалов: рабочие программы, планы-конспекты уроков, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы будут всегда под рукой. При этом хранить данные можно в любых форматах – текстовые, фото, видео, презентации.

4. Сайт – актуальный ресурс для коммуникации с собственными обучающимися и их родителями – можно публиковать материалы для внеклассного изучения, домашние задания, тесты, важную информацию для родителей по педагогике и предмету.

5. Сайт – отличное место общения с коллегами – обмен опытом, обсуждение важных вопросов, повышение статуса в профессиональном сообществе, поддержание имиджа современного педагога.

6. Сайт – прекрасный способ организовать индивидуальную работу с обучающимися , проводить параллельно работу и с одарёнными детьми, и с теми, кто по каким-то причинам отстаёт от программы.
7. Наличие персонального сайта – важный момент, который обязательно учитывается при аттестации и участии в педагогических конкурсах.
+1 #213 Зинченко Дарья Алексеевна
Трудно отрицать, что интернет достаточно давно стал неотъемлемой частью нашей жизни, присутствует он не только в личной сфере, но и в образовании.
Размещенные в сети Интернет публикации, достижения педагогов позволяют предать профессиональный опыт, поделиться своими наработками с коллегами, обменяться впечатлениями, эмоциями, сомнениями и прочими эмоции от педагогического процесса.
Интернет постоянно позволяет нам пополнять, анализировать и обобщать свои знания.
Подобрать нужную аудио- и видео- информацию как для досуга, так и для образовательного процесса. Мы можем не только разместить свою информацию, но и при необходимости подписаться или приобрести необходимую литературу любого содержания.
Что же представляет собой передача опыта через сеть Интернет на своем персональном сайте? "Сайт — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом) (материал из Википедии).
Педагоги создают свои странички и сайты для коллег, учащихся, родителей, чтобы демонстрировать и представлять собственный профессиональный опыт, представленный в форме наглядных материалов.
Есть несколько типов сайтов, создаваемых педагогическими работниками. Вот некоторые из них:
1) сайт класса - рассказывает о жизни класса и его представителей. Демонстрирует успехи в развитии и жизнь учебного коллектива.
2) сайт-портфолио - содержит информацию об учителе (образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и т.д.), а также результаты его педагогической деятельности.
3) сайт-визитка - наглядно моделирует профессиональный имидж учителя, рассказывает о нем (стаж работы, основные направления деятельности, публикации, образование, грамоты и благодарности за педагогическую работу и др.).
Личный сайт педагога может рассматриваться не только как дидактическое средство обучения, но и как часть образовательного процесса, в котором учащийся или родитель овладевает навыками работы с информационными ресурсами.
+1 #212 Софронова Инна Сергеевна
Сайт – это своего рода «живой» инструмент создания имиджа современного педагога.

Цель создания сайта: создать условия для интерактивной формы взаимодействия всех участников единого образовательного пространства (педагогов, воспитанников и их родителей)

Задачи, которые возможно решить на сайте:

1. Взаимодействие и сотрудничество с родителями посредством общения на страницах сайта.

2. Педагогическое просвещение родителей (полезные ссылки, статьи о закономерностях развития и особенностях методики воспитания детей дошкольного возраста.)

3. Знакомство родителей с деятельностью детей в группе: статьи, фото- и видео - материалы

4. Информирование родителей о предстоящих мероприятиях, новостях.

5. Проведение психологической работы с родителями, с возможностью заполнения ими анкет и опросников непосредственно на сайте.

6. Размещение интересной информации для родителей и детей: лучшие рисунки и поделки, тексты песен и стихотворений для разучивания дома и пр. ;

7. Обмен опытом с педагогами

• создание современной информационной среды для основных заказчиков образовательных услуг – родителей воспитанников (законных представителей);

• расширение возможностей использования сети Интернет для взаимодействия с общественностью;

• привлечение родителей к активному участию в жизни ДОО;

• выявление эффективных подходов к созданию портфолио воспитателя с использованием информационных коммуникационных технологий.

Преимущества персонального сайта воспитателя

Создав персональный сайт, у меня появились новые возможности и перспективы в моей педагогической деятельности:

- я могу презентовать свой педагогический опыт большой аудитории коллег;

- получать навыки интерактивного взаимодействия;

- организовать дистанционное общение с родителями;

- у меня появилась мотивация к самооценке и созданию условий для собственного профессионального роста и творческого развития;

- Персональный сайт я предложила для оценивания квалификационного уровня и качества моей профессиональной деятельности при аттестации на первую категорию, и в 2017 году успешно защитилась;

- у меня появилась возможность создания систематизированного архива собственных материалов, хранящихся на сервере;

- для осуществления участия в профессиональных конкурсах Web – сайтов педагогов. В данное время участвую в III Всероссийском интернет – конкурсе сайтов «Лучший образовательный сайт».

Этапы создания сайта

Очень немало важно для создания персонального сайта, это поэтапное его организация, которая строится на планировании и проектировании, создании, сопровождении и продвижении, взрослении. Самым творческим этапом и ответственным для меня является последний этап-продвижение, взросление моего сайта. Факт взросления моего сайта определен материалами, размещенными на страничках сайта - это новости, консультации для родителей и для коллег, практические занятия для родителей и воспитанников, тестирование, участие в конкурсах, фотоальбом.

1. Планирование и проектирование

2. Создание сайта

3. Сопровождение сайта

4. Продвижение, взросление сайта (систематическое обновление, дополнение, модернизация и реклама)

Вывод:

Таким образом, можно сделать следующие выводы, что персональный сайт позволяет сделать шаг на пути к созданию «открытой» модели образования, способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус.
+1 #211 Кузнецова Ольга Станиславовна
В широком смысле под аттестацией (лат. attestatio — свидетельство) подразумевается проверка и подтверждение компетентным органом готовности работника к исполнению трудовых функций определенного содержания и уровня сложности.
Настоящие методические рекомендации раскрывают общие подходы к
процедурам проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, условия и порядок установления
квалификационных категорий, особенности изучения профессиональной деятельности
аттестуемых педагогических работников, определяют сроки и последовательность
процедур аттестации, алгоритм аттестационных мероприятий и т.д.
Аттестация педагогических работников – это комплексная оценка уровня
квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности.
Целью аттестации педагогов является стимулирование роста квалификации и
профессионализма педагогического труда, развитие творческой инициативы, а также
обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических
отношений путем дифференциации оплаты труда. В соответствии с целью, основной
задачей аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в
соответствии с уровнем его профессионализма.
Принцип коллегиальности, объединения государственного и общественного участия (в том числе профсоюзов) при проведении аттестации предполагает минимизацию субъективизма и предвзятости при оценке уровня квалификации педагога. Для обеспечения коллегиальности аттестационная комиссия формируется из числа представителей органов государственной власти, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений. Для проведения аттестации с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности в состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации образовательного учреждения, в котором работает данный педагогический работник (иной уполномоченный первичной профсоюзной организацией образовательного учреждения профсоюзный представитель). Реализация данного принципа предполагает открытость процедуры оценивания и для аттестуемого педагога, он имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии.
+1 #210 Мотора Станислав Вячеславович
Научно-исследовательская деятельность учителя развивает не только его профессиональные навыки, но и качество образования в целом. Одним из важнейших результатов научно-исследовательской деятельности учителя является публикационная активность. Однако, если исследовательской деятельности учителя посвящено немало научных работ, публикационная деятельность учителей не стала предметом специального исследования. Поэтому изучение данной темы является в настоящее время актуальным. Автор раскрывает место и роль исследовательской компетентности как компонента в структуре публикационной деятельности учителя в школе, обосновывая необходимость построения в системе общего образования конструктивных условий для научной работы учителя. В процессе исследования применялась система эмпирических методов - результаты мониторинга «Выпускник Белогорья. Учитель Белгородской области», цель которого состоит в изучении позиции педагогов Белгородской области в научно-публикационной работе. В статье даны предложения по формированию научно-публикационной компетенции педагогов общеобразовательных организаций.
Изложены элементы концепции обновления содержания аттестации педагогических работников и совершенствования процедур ее проведения с позиции положений и требований профессионального стандарта педагога. Представлено расширенное толкование функций аттестации педагогических работников образовательных организаций; показана их направленность на оценку знаний и умений педагогических работников. Эти функции положены в основу декларируемых профессиональным стандартом трудовых действий. Охарактеризована методологическая база концепции, образованная компетентностным и системно-деятельностным подходами, что позволило, во-первых, рассмотреть процесс оценивания знаний и умений педагога в логике восхождения к субъектности, во-вторых, обнаружить психологические механизмы мотивации педагога на различных этапах аттестационного процесса: адаптации, идентификации, интериоризации и интернализации. Исходя из анализа мирового и отечественного опыта аттестации и сертификации профессиональной деятельности педагога, анонсированы условия обновления содержания аттестации педагогических работников и совершенствование процедур ее осуществления. Специальное внимание в статье уделено характеристике процедурных аспектов аттестации педагогов, анализу инструментов (портфолио, квалификационный экзамен, ситуативная задача, индивидуальная методическая система), с использованием которых повышается объективность оценки качества трудовых действий педагогов. Обосновано значение внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации для повышения надежности результатов аттестации педагогических работн
иков
Профессиональный портрет современного педагога.

Учитель – ключевая фигура в образовании.

Какими профессиональными качествами он должен обладать?

Профессиональная культура учителя состоит из нескольких слагаемых:

- эмпатичность (умение понять ученика, проявление уважения к нему)

- рефлексивность (умение сдерживаться, интересоваться мнением учащихся, признавать свои ошибки)

- коммуникабельность (стремление к установлению доверительных отношений с детьми, проявление интереса к их проблемам)

- гибкость (проявление требовательности и строгости наряду с добрым отношением к детям, владение разными способами организации урока, признание за детьми права на ошибку)

- способность к сотрудничеству (умение вдохновить детей на творческую деятельность, умение выслушать и понять)

-эмоциональная привлекательность (внешний вид, манера поведения учителя, располагающие к себе, вежливость)

-толерантность (терпеливость в работе с детьми)

Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных.

Какой же он, современный педагог?

Это человек, много знающий и умеющий, постоянно совершенствующийся, хорошо владеющий методикой преподавания предмета и одновременно с этим обладающий приятными манерами. Всем манерам учителя должна быть присуща одна черта: соблюдение педагогического такта, который включает в себя чуткость к окружающим, умение найти такую форму общения, которая позволит учителю сохранить личное достоинство. Учитель должен быть мобильным, динамичным, конструктивным.

Современный учитель должен уметь преодолевать коммуникативные барьеры общения как с детьми, так и с их родителями, должен уметь «донести» своё мнение, свои знания до партнёра.

Современный учитель – творческая личность, умеющая пользоваться информационными и коммуникационными технологиями.

Каждому учителю хочется быть успешным, уважаемым детьми и родителями человеком.

Каких ошибок в педагогической этике следует избегать, чтобы быть профессионально культурным педагогом?

- нельзя высмеивать ученика, подчёркивать его недостатки, невыгодно сравнивать его достижения с достижениями сверстников. Это может вызвать дидактогению со стороны ученика. Дидактогения – негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны учителя. Дидактогения отрицательно сказывается на деятельности учащегося, затрудняет межличностные отношения, может привести к психологической травме ребёнка.

- недопустимо несправедливое отношение к ученику

- недопустимо завышение или занижение оценок

- учитель не имеет права навязывать свои религиозные взгляды и убеждения

- учитель не имеет права сообщать другим лицам доверенную ему учеником информацию

- выполнять свой долг учитель должен без угроз

- нельзя допускать нелестные высказывания в адрес родителей ученика

Учитель должен помнить, что критическими характеристиками качеств личности педагога являются:

-деспотизм

-самовлюблённость

озбудимость

-тревожность

-жестокость.

Осн ова профессиональной культуры учителя – педагогический такт (т.е. выдержка и уравновешенность) и гуманное отношение к воспитуемым.
+1 #209 Карсакова Людмила Валентиновна
На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации учителя.
+1 #208 Астапович Светлана Петровна
Сегодня современное образование – это непрерывный процесс. Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы - это актуальнейшая проблема образования на данном этапе.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования. Я осознала эту проблему, которая во многом связана, на мой взгляд, с недостаточной эффективностью форм и методов обучения, применяемых в школьной практике.

Поиск решения данной проблемы привел меня к идее использования ЭОР в учебно-воспитательном процессе. Определяющим условием своего совершенствования как педагога считаю стремление к обновлению подходов и форм обучения и воспитания в соответствии с современными требованиями.

Успешное усвоение учебного материала происходит, если учебный процесс организован с учетом развития познавательной деятельности обучающихся. Познавательная активность ребёнка организует внимание, если изучаемый материал интересен, а значит, и уроки должны быть интересным и разнообразными.

Добиться разнообразия на уроках мне помогает возможность использования в учебно-воспитательном процессе ЭОР. Внедрение ЭОР в учебный процесс позволят активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся, разнообразить их формы работы, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности.

Изучение научно-методической литературы, опыта создания и применения электронных образовательных ресурсов в практике преподавания различных учебных предметов убедили меня в том, что возможности современных ЭОР чрезвычайно велики. Самые эффективные электронные образовательные ресурсы - мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Ю.А. Маренчук (канд. биол. наук), С.Ю. Рожков (канд. пед. наук), К.И. Зимин отмечают что с помощью ЭОР учитель может обеспечить:

- разнообразие источников и способов предъявления учебной информации;

- индивидуализацию обучения (темп, объем и сложность учебных заданий);

- реализацию принципа интерактивной наглядности, обеспечивающей эффект погружения в обучающую программную среду;

- оперативность и объективность контроля и оценки;
+1 #207 Тараканова Александра Анатольевна
На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации учителя.
+1 #206 Прокофьева Елена Александровна
Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИКТ, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне.
Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.
Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя. Педагогические инновации приходят на помощь там, где традиционные способы обучения и воспитания не приносят желаемых результатов.
Т.е, сайт преподавателя как образовательный инструмент, выполняет новые образовательные функции. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности.
Цель создания сайта:
Формирование образовательного пространства для саморазвития и взаимодействия преподавателя с обучающимися.
Задачи:
1. Обеспечить открытость обучающего пространства для учащихся.
2. Продолжить самообразование через освоение новых образовательных технологий.
3. Систематизировать и распространять накопленный опыт и применять ИКТ в учебном процессе.
4. Организовать самостоятельную работу по предмету во внеурочное время.
Работа с материалами персонального сайта позволяет:
1. развивать свой интерес к изучаемому предмету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебный материал;
2. проверять уровень своих знаний и умений, используя тесты, тренажеры и другие задания;
3. получать навыки дистанционного обучения.
Сайт учителя, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с обучающимися, обеспечивает:
1. непрерывное самообразование и самосовершенствование учителя;
2. рост мотивации к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве усвоения ими изучаемого предмета;
3. обеспечивает сотрудничество педагогов, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий;
4. оказывает практическую помощь в изучении предмета, помогает подготовиться к экзаменам.
Подводя итог, хочется сказать:
Использование личного интернет-сайта повышает эффективность обучения.
Использование интерактивных сервисов формирует заинтересованную интернет-аудиторию.
Любой интернет-проект существует до тех пор, пока на нем появляются новые материалы.
+1 #205 Панова Марина Витальевна
Цели создания персонального сайта:
- предоставление возможности читателю получить полное представление об авторе и его «продукте». Сайт привлекает к себе единомышленников, что создаёт предпосылки для налаживания большого числа профессиональных контактов и определения перспектив;
- презентация электронного портфолио учителя. Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
- приобретение новых навыков при создании собственного сайта: умения писать, опыта программирования и веб-дизайна и др. Постоянная работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя.

Для кого создаётся учительский сайт, кто может быть его потенциальным пользователем?
Во-первых, пользователем учительского сайта становится педагог-коллега. Учительский сайт – это инструмент для установления профессиональных контактов и поиска единомышленников. При этом в качестве портфолио в педагогической среде, для повышения профессионального статуса, собственный сайт учителя, объединяющий авторские наработки, достаточно значим.
Во-вторых, адресатом учительского сайта может выступать ученик. В этом случае сайт выступает «помощником» для ученика и может служить в качестве конспекта. Существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя, позволило бы ученикам сфокусировать внимание на самом ходе урока, на словах учителя и высказываниях одноклассников и работать более продуктивно. Здесь же отмечу важность полноценных конспектов для учеников, пропустивших учёбу по болезни или другим причинам, детям, находящимся на домашнем обучении;
расширения содержания образования, привлечение дополнительного учебного материала, новых информационных источников. В этой связи учительский сайт может выступать в качестве Интернет-навигатора для учеников. Диалог с учениками в классе может быть дополнен и содержательно расширен на учительском сайте;
популяризации детских достижений, демонстрации продуктов деятельности. Очевидно, что красноречивее любых формальных категорий и грамот о качестве работы учителя свидетельствует уровень работ его учеников. Сайт – прекрасная выставка таких работ в различных форматах. Они могут стать поводом как для профессионального диалога с коллегами, так и быть фактором повышения ученической самооценки.
+1 #204 Смирнова Людмила Анатольевна
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии, г. Санкт-Петербург
Секция 1. «Электронные образовательные ресурсы в системе урока или занятия в ДОУ»»
Выступление из опыта работы:
Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определенной суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. И поэтому, в настоящее время в России идет становление новой системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. В проекте нового федерального государственного образовательного стандарта отдельно обозначена задача «развитие представлений о высоком уровне научно-технологического развития страны, овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний».
В педагогической практике педагог использует различные пути активизации познавательной активности. И все – таки, в XXI веке, когда на наших глазах происходит информационная революция, широкое применение получают информационные цифровые ресурсы в образовании. Они открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают возможность для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучении и становятся основными инструментами в профессиональной практической деятельности учителя. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.
Электронные образовательные ресурсы для уроков географии:
1. Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР): http://fcior.edu.ru; http://eor.edu.ru
2. https://cifra.school/class/geo/ – Моя школа в онлайн
3. https://media.prosv.ru – Медиатека «Просвещения»
4. https://prosv.ru – Сайт «Просвещения»
5. https://prosv.ru/pages/poka-my-doma.html – Пока мы дома
6. https://digital.prosv.ru – Бесплатные ЭФУ
7. https://obsproject.com – Программа записи вебинаров (онлайн-уроков)
8. http://www.edu.ru/maps/ – Учебные карты
9. http://geoman.ru/ – Библиотека, энциклопедия
10. http://www.rgo.ru/ru – сайт Русского географического общества
11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=50 – Географические обучающие модели.
12. http://gturs.com/ – Гео-Тур, энциклопедия-справочник
13. https://nat-geo.ru/ – Журнал «National Geographic», официальное издание Национального географического общества США, издается в нескольких странах и на разных языках, специализируется на статьях о географии, природе, истории, науке и культуре, материалы снабжаются большим количеством фотографий.
14. http://meteoweb.ru/ – Сайт о погоде и климате
15. http://oklimate.com/с – Энциклопедия климата
16. http://geo.web.ru/ – Все о геологии
17. http://www.lopas.ru/ – Планета Земля
18. http://zemlj.ru/ – Планета Земля
19. http://o-planete.ru/ – Земля – уникальная планета
20. http://geographyofrussia.com/ – География России
21. http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.3 – Каталог Интернет-ресурсов
22. http://www.wwf.ru/ – сайт Всемирного фонда природы
23. http://nature.worldstreasure.com/ – Чудеса природы
24. http://www.o8ode.ru/ – Сайт о воде
25. http://www.webgeo.ru/ портал РАН «География электронная Земля». Институт географии.
26. http://www.vseozemle.ru – «Все о планете Земля»
27. http://school-collection.edu.ru – Материалы Единой коллекции ЦОР
28. http://rgo.ru/teachers/geography – Российское географическое обозрение межпредметный образовательный портал «География. Планета Земля»
29. http://www.vokrugsveta.ru/vs/ – Журнал «Вокруг света»
30. http://www.vokrugsveta-tv.ru/ – Он-лайн телеканал «Вокруг света»
31. http://www.nationalgeographic.ru/ – Телевизионный портал Nation Geographic Channel – национальная география России
32. http://maps.yandex.ru – Яндекс карты. Представление карт в виде: схема, спутник, гибрид
33. http://www.mirkart.ru – Интерактивные карты стран и городов, полезные сведения по странам мира
34. http://maps.google.ru – Гугл-карты. Представление карт в виде: карта, спутник, ландшафт. Дополнительно: фото, видео, википедия, веб-камеры
35. https://2gis.ru/spb – Карты «2ГИС»
36. https://ru.maps.me/ – Карты «Мапс Ми» бесплатное приложение для мобильных устройств на основе свободной географической карты OpenStreetMap, навигатор может работать без интернета, карты обновляются автоматически
37. http://www.geomap.ru/ – Система электронных карт «GEOMAP Карта»
38. http://wikimapia.org/ – WikiMapia – основанный на Web 2.0 проект, объединяющий информационную основу Google Maps с технологией вики – редактируемая интерактивная карта мира
39. https://learningapps.org/ – Полностью бесплатный онлайн-сервис из Германии, позволяющий создавать интерактивные упражнения для проверки знаний
40. Интернет ресурсы, позволяющие организовывать процесс обучения:
• Google (https://www.youtube.com/watch?v=USlg03Y3r9A&t=301s вебинар)
• Skype (https://www.skype.com/ru/get-skype/)
• Zoom (https://zoom.us/support/down4j)
• Discord (https://discordapp.com)
• YouTube
• Социальные сети
• Облачные хранилища
41. Интернет ресурсы для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:
• http://fipi.ru
• https://www.examen.ru
• https://yandex.ru/tutor/
• https://neznaika.info/oge/geo_oge/
42. Дополнительные Интернет-ресурсы:
• https://online.seterra.com/
• https://geo.koltyrin.ru/test.php
• https://www.geo-quiz.net/ru/
• https://motovskikh.ru
43. Картографические ресурсы:
• https://www.openstreetmap.org/
• https://1panorama.ru/
• http://www.airpano.com/googlemap.php
• https://mapmarket.ru/
• https://www.google.ru/intl/ru/earth/
44. Статистика:
• https://rosstat.gov.ru/
• http://www.demoscope.ru/weekly/2019/0831/index.php
• https://gisp.gov.ru/atlas/map/public
• http://economy.gov.ru/minec/main
• https://minpromtorg.gov.ru/ministry/infosys/gisiptk/
• https://gisp.gov.ru/gisip/#!ru/parks/ind/139/
• https://www.mintrans.gov.ru/activities
• http://www.nssrf.ru/documents.php?action=statistics
• https://mcx.gov.ru/
• https://www.opec.org/opec_web/en/
• https://www.un.org/ru/databases/
• https://oecdru.org/statistic.html
• http://whc.unesco.org/en/list/stat/
45. Инфографика:
• https://vk.com/geo_teacher
• https://www.canva.com/ru_ru/
46. Создание сайтов:
https://ru.wix.com/ — международная облачная платформа, написанная на «Scala», для создания и развития интернет-проектов, которая позволяет конструировать сайты и их мобильные версии на HTML5 c помощью инструментов drag-and-drop.
+1 #203 Михайлова Наталия Юрьевна
В последние годы интернет-технологии активно используются для решения образовательных задач всех уровней: стали появляться не только системы дистанционного образования в чистом виде, но и проекты, созданные отдельными педагогами.
На помощь приходят личный образовательный блог или сайт учителя. Личный сайт учителя может быть ориентирован на две основные категории пользователей: на коллег, которым интересен опыт данного учителя, и на учеников, которые продолжают свое обучение и общение с учителем в интернет-пространстве.
Сайт учителя функционирует со дня его открытия – это значит, что материалы, размещенные учителем в предыдущие годы, не удаляются, и все новые ученики могут с ними знакомиться. За месяцы и годы функционирования такого сайта при грамотной организации работы он превращается в кладезь познавательной и обучающей информации.
Помимо практической пользы, персональный сайт учителя играет определенную роль и в оценке уровня квалификации учителя при его аттестации. Критерии оценки отражают не только целевое назначение сайта, но и техническое, дизайнерское его решение.
Очень важно для образовательного сайта любого уровня и типа иметь простые средства получения обратной связи - не только по электронной почте, но и в виде комментариев, системы рейтинга, организации форумов и средств приватного общения между отдельными посетителями. Даже с помощью простой системы комментариев к материалам учитель и ученики могут общаться, решать ключевые вопросы, получать и публиковать дополнительную информацию.
На сегодняшний день можно констатировать, что принципиальных различий между сайтом и блогом не существует. Блог – это одна из разновидностей сайта. Отличия можно найти лишь в размещении материала. Поскольку блог – это онлайн-дневник, который может иметь разные страницы, материалы на них располагаются в линейной последовательности и в хронологическом порядке. К каждому материалу есть поле для добавления комментариев. Более ранние материалы «перемещаются» в архив. Сайт же имеет разветвленную систему подстраниц, материалы здесь легко структурируются. К страницам также можно добавлять комментарии. Сайт многофункционален, имеет больше возможностей, чем блог.
Персональный сайт учителя-предметника – важнейший элемент учебно-воспитательного процесса, инструмент повышения качества образования, средство формирования информационно-коммуникативной культуры участников образовательного и воспитательного процессов. Создание персонального сайта позволит учителю презентовать свой педагогический опыт, получить навыки дистанционных форм обучения школьников, повысить уровень своей ИКТ-компетентности.
+1 #202 Кравченко Лали Гивиновна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
+1 #201 Воронина Екатерина Константиновна
Воронина Екатерина Константиновна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №77 с углублённым изучением химии

В современном мире, в котором всё меняется очень быстро, и всё время появляются новые технологии и реалии, остаётся неизменной только аттестация учителя (воспитателя и т.п.) как механизм совершенствования его профессиональной компетентности. За время межаттестационного периода преподаватель может самостоятельно, на основе экспертного заключения, оценить свои достижения. Ведь профессиональная компетентность включает в себя много параметров: знание современных методик преподавания, участие в профессиональных конкурсах, участие в инновационной деятельности и многое другое.
Если раньше информацию о педагогических достижениях получали в основном в печатном виде, то сейчас весь документооборот, по возможности, переведён в электронный вид. Нынешние ученики и их родители привыкли получать сведения из сети Интернет, поэтому неудивительно, что и учителю надо перемещаться в онлайн пространство. И здесь на первый план выходит личный сайт педагога или его персональная страничка на сайте образовательного учреждения. На своём сайте можно выложить задания по предмету, интеллектуальные игры, разные полезные ссылки, разместить свои сертификаты о пройденных курсах повышения квалификации или профессиональной переподготовке, в общем, много всякой нужной информации.
Конечно, со своим сайтом надо постоянно работать, обновляя его и выкладывая туда дидактические и методические материалы. Это позволяет педагогу быть всё время в профессиональном тонусе и способствует его профессиональному росту, стимулирует искать новые подходы к подаче материалов, так как даёт возможность обмениваться опытом со своими коллегами. Таким образом соблюдается очень важный принцип современной образовательной системы - принцип непрерывности процесса получения новых знаний, который способствует творческому саморазвитию учителя.
Современный учитель – это творческая личность и, одновременно, профессионал в своей сфере, который должен владеть многими компетентностями для того, чтобы процесс обучения в школе был интересным и познавательным.
+1 #200 Петрова Юлия Сергеевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
+1 #199 Яковлева Ольга Викторовна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.
Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
+1 #198 Глазунова Елена Николаевна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах.
Аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления педагога. Это служит основанием для стимулирования потребности педагога в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит педагога как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию
Профессиональное становление педагога в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации педагога в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.
Профессиональный рост — это неустранимое стремление педагога к самосовершенствованию, в основе которого лежит природная потребность в творчестве в работе с детьми .
Профессиональный рост педагога предполагает движение по неким уровням профессионального статуса, которым присущи и более высокий уровень ответственности, и более высокий уровень прав. Это может быть движение по иерархии должностей, а может по пути присвоения категорий, званий, наград и т. д. В любом случае, педагогу предоставляются возможности профессионального роста в зависимости от уровня его притязаний и готовности к выполнению новых трудовых функций.
Для аттестации педагогу желательно иметь свой персональный сайт в сети Интернет.
Создание сайта открывает новую среду и новые возможности. Сайт оказывает огромную роль на развитие, самосовершенствование педагога как профессионала и как личности. При этом у каждого есть возможность не только представить опыт своей работы, рассказать о достижениях, успехах, но и взглянуть на себя, свою деятельность со стороны. Работая над созданием сайта, выступаешь не только в роли администратора, пользователя, но и в роли независимого эксперта, желая наполнить сайт интересным содержанием, поднять его на должный уровень. Сайт - это не только возможность рассказать о себе, но в большей степени - возможность понять, куда двигаться дальше. Цели персональных сайтов педагогов:
• Систематизировать накопленные в процессе педагогической деятельности электронные образовательные ресурсы.
• Обобщить педагогический опыт с использованием системы Интернет.
• Открыть дополнительные возможности общения в режимах online, offline с коллегами, учащимися и их родителями. • Рассказать о личности педагога, его достижениях и успехах его учеников.
• Использовать электронные образовательные ресурсы сайта в образовательном процессе школы.
+1 #197 Казимирова Оксана Михайловна
Электронные образовательные ресурсы в системе урока или занятия в ДОУ
С течением времени изменяется государство и общество. Время влияет на все сферы человеческой жизни, в том числе и на образование, периодически требуя его обновления. Формирование новой личности традиционными подходами к образованию школьников становится совершенно невозможным. Поэтому введение электронных образовательных ресурсов в систему урока – это веяние времени, и это важное направление развития потенциала современной личности. «Современное образование – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться». А потому, лозунг «научить – учиться», воспитать личность, ориентированную на саморазвитие – становится главной целью современного учителя. И в этом педагогам помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР), а также образовательные интернет-ресурсы.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет организовать учебный процесс не только в традиционной урочной форме, но и в проектной, а также в дистанционной формах обучения. Использование ресурсов Интернета создает условия для совместной работы учащихся со сверстниками из других школ, городов, регионов.
Подготовка уроков с использованием электронных образовательных ресурсов требует от учителя определенных знаний, времени, умения грамотно смоделировать урок.
Использование электронных образовательных ресурсов, конечно, усиливает мотивацию учащихся, обеспечивает качество преподавания, формирует активную познавательную позицию. ОЭР позволяют визуализировать изучаемые объекты, явления, процессы, обеспечивают наглядное представление любой образовательной информации.
Автоматизация контроля и самоконтроля результатов обучения, определение уровня овладения учебным материалом – несомненное достоинство использования электронных образовательных ресурсов.
Таким образом, использование электронных образовательных ресурсов – это огромные возможности и для учителя, и для обучающихся, и в целом для образовательного процесса.
+1 #196 Васильева Елена Николаевна
Новая система образования направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством. Изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетентности. Информационная компетентность педагога — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с воспитанниками, их родителями и с коллегами. Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы,которые могут видеть дети, родители. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, также можно использовать возможности дистанционного обучения.Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Наличие персонального сайта у педагога – это показатель высокого уровня развития современного педагога, его огромного опыта, которым он готов поделиться.
+1 #195 Назарова Екатерина Александровна
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.

Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.

На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график, в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.). Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение; профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Л.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская).

Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).

В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.

Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.

Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.

На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.
+1 #194 Хопова Юлия Николаевна
Педагоги ДОУ активно используют электронные образовательные ресурсы в образовательном процессе:
для разработки мультимедийных презентаций;
для использования компьютерных игр в образовательной деятельности;
для изготовления печатной продукции: тематических выпусков стенных газет, буклетов, газеты для родителей.
В дошкольном учреждении используются следующие категории электронных образовательных ресурсов:
-ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;
-учебные электронные издания на CD, приобретаемые для комплектации медиатек;
-ресурсы, разработанные педагогами.
Важное достоинство ЭОР состоит в том, что они обеспечивают личностно-ориентированное обучение.
Информационные ресурсы - это документы и их массивы, расположенные в информационных системах (библиотеках, фондах, архивах, депозитариях, базах данных, музейных хранениях); а также совокупность информации, которая организована с целью эффективного получения достоверных данных.
Значение и роль информации состоит в том, что без нее не может быть проведено то или иное научное исследование. Информация довольно быстро стареет, требуется постоянное обновление материалов. Информация для исследователя является предметом и
результатом его труда. Осмысливая и прорабатывая нужную информацию, исследователь создает качественно новую информацию.
Электронные информационные ресурсы служат источником информации и предполагают
их неоднократное использование без участия тех, кто их создал. Являясь средством сохранения знаний, информационные ресурсы служат для построения новых знаний. Электронные информационные ресурсы используются с помощью персональных компьютеров, ноутбуков и др.
Информационные компетенции современного преподавателя и научного сотрудника.
Современное образование имеет ярко выраженную информационную основу. Во
всех звеньях образовательных систем повышенное внимание уделяется проблемам создания и использования информации, информационных ресурсов, которые выступают как
стратегический ресурс развития образования и компонентов образовательной среды.
В связи с расширением спектра образовательных услуг остро стоит проблема обновления профессиональных знаний, устранения разрыва между ранее полученной профессиональной подготовкой и новыми требованиями социально-экономической сферы,
науки и культуры.
Устаревание знаний специалиста характеризуют как период полураспада компетентности. Постоянное овладение новыми знаниями становится для специалиста необходимым условием сохранения его квалификации. Преподаватели вуза вынуждены постоянно следить за развитием науки и практики. В связи с этим остро стоит проблема информационных компетенций преподавателя.
Информационные компетенции - это способность находить и использовать различную информацию, т.е. знать где, что и как искать. Информационная компетенция в современных условиях немыслима без использования сети Интернет. Свой уровень владения
Интернет-технологиями для научно-образовательной деятельности можно выявить с помощью опросникав:
-Могу найти информацию в Интернете и проверить ее достоверность.
- Могу ссылаться, не нарушая авторских прав.
- Могу найти и загрузить текстовые, видео-,аудиоматериалы, необходимые для научноисследовательского и учебного процесса.
- Знаю, как найти официальные документы, постановления и нормативные акты.
- Могу найти информацию по повышению уровня образования, стажировкам.
- Знаю, как защитить свои авторские права.
Отвечая на эти вопросы, преподаватель может определить свой уровень информационных
компетенций и проблемы, над которыми стоит поработать.
Информационная компетентность преподавателя предполагает широкое использование
компьютерной техники, электронных вариантов учебных материалов, обучающих программ, педагогических технологий творческого характера.
Какой же он, современный педагог?
Это человек, много знающий и умеющий, постоянно совершенствующийся, хорошо владеющий методикой преподавания предмета и одновременно с этим обладающий приятными манерами. Всем манерам учителя должна быть присуща одна черта: соблюдение педагогического такта, который включает в себя чуткость к окружающим, умение найти такую форму общения, которая позволит учителю сохранить личное достоинство. Учитель должен быть мобильным, динамичным, конструктивным.
Современный педагог должен уметь преодолевать коммуникативные барьеры общения как с детьми, так и с их родителями, должен уметь «донести» своё мнение, свои знания до партнёра.
Современный учитель – творческая личность, умеющая пользоваться информационными и коммуникационными технологиями.
+1 #193 Валиева Мария Назир кызы
В условиях современного развития общества и производства невозможно себе
представить мир без электронных ресурсов, не менее значимых, чем
материальные, энергетические и трудовые. Современное общество требует
владения электронными ресурсами в дошкольном образовании, это
подтверждается реализацией программы «Электронная Россия» в Российской
Федерации в 2002—2010 года, согласно которой все государственные и
муниципальные учреждения должны иметь свои сайты, архивы, библиотеки, а
также принятие на государственном уровне Стратегии развития
информационного общества, в рамках которого каждое дошкольное учреждение
должно иметь в наличии персональные компьютеры и выход в интернет.
На сегодня электронные образовательные ресурсы значительно расширяют
возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере дошкольного
образования – это оформление документации, распространение образовательных
услуг дошкольного учреждения, подготовка педагогов к занятиям и т. д.
Под электронными образовательными ресурсами – мы понимаем учебную,
методическую, справочную, организационную и другую информацию,
необходимую для эффективной организации образовательного процесса,
представленную в цифровом виде.
Использование ЭОР в нашем ДОУ ведется в следующих направлениях:
- повышение компетентности педагогов в использовании мультимедиа - ЭОР в
образовательной деятельности ДОУ.
- организация образовательной деятельности детей с использованием
мультимедиа – ЭОР.
*Каталог образовательных ресурсов для педагогов ДОУ
Сайт Автономного учреждения «Федеральный институт развития образования»
http://www.firo.ru/
Сайт издательства ПРОСВЕЩЕНИЕ http://www.prosv.ru/
Журнал "Управление дошкольным образовательным учреждением"
http://sfera-podpiska.ru/upravlenie
Журнал "Управление дошкольным образовательным учреждением" адресован
руководителям дошкольного образования, заведующим и методистам ДОУ. В журнале
публикуются материалы по вопросам дошкольной педагогики, организации работы
дошкольного образовательного учреждения, управления коллективом детского сада,
нормативные акты, регулирующие деятельность ДОУ, статьи о новейших достижениях
педагогической науки и практики.
Дошкольная педагогика: петербургский научно-практический журнал
http://www.doshped.ru/
Журнал ориентирован на профессиональные информационные потребности
работников дошкольного образования. Популярный характер изложения материала
позволяет рекомендовать журнал родителям. В работе редколлегии принимают участие
сотрудники ведущих педагогических учреждений Санкт-Петербурга, а также Комитета по
образованию города. На сайте приведены общие сведения об издании, информация о
подписке, анонс ближайшего номера, контактные данные редакции.
Журнал "Справочник старшего воспитателя"
http://vospitatel.resobr.ru/
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.
http://vospitatel.resobr.ru/
Журнал "Детский сад будущего"
http://www.gallery-projects.com
+1 #192 Мареева Ольга Викторовна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.
Преподавателю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.
Информационная компетентность преподавателя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с обучающимися, их родителями и с коллегами.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для обучающихся и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения (например, создание ссылок на различные образовательные источники).
Каждый преподаватель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.
Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.
Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.
Правильное оформление сайта показывает преподавателя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.
Критерии персонального сайта учителя установлены Всероссийским конкурсом «Учитель года России». В Порядке проведения конкурса указаны следующие критерии оценки сайта, на которые можно ориентироваться при разработке собственного сайта:
1. Информационная насыщенность.
2. Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
3. Актуальность информации.
4. Эффективность обратной связи.
5. Оригинальность и адекватность дизайна.
Персональный сайт преподавателя необходим тогда, когда он обладает знаниями о создании сайта или готов учиться, чувствует необходимость обмена опытом и может эффективно применить его в обучении.

На развитие проекта персонального сайта может понадобиться не один год.
Таким образом, основной целью современного образования является соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей.
+1 #191 Подрядчикова Екатерина Александровна
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.

Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.

1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.

2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.

3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве. Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.

Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ

Дистанционный курс

Электронный тренажер

Презентация

Видеолекция

Электрон ный лабораторный практикум (ЭЛП) или виртуальная лаборатория (ВЛ) Учебная компьютерная игра

Развивающая компьютерная игра

Мультимедийное электронное издание

Дидактические принципы применения ЭОР

Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:

Интерактивность.Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти.
Электронные образовательные ресурсы для дошкольников

http://razigrushki.ru «РазИгрушки» - сайт для детей и их родителей, которые заботятся о гармоничном развитии и воспитании своих детей.

http://www.baby-news.net – «Baby news» - Огромное количество развивающих материалов для детей, сайт будет интересен и родителям и детям.

http://packpacku.com - детские раскраски, раскраски онлайн, раскраски из цифр, картинки из цифр, детские лабиринты, умелые ручки, развивающие детские онлайн игры, бесплатные онлайн игры для мальчиков и девочек и многое другое для Вашего ребёнка.

http://www.zonar.info - "Оригами - Мир своими руками". Сайт посвящён древнему искусству складывания фигурок из бумаги. Здесь вы найдете схемы и видео схем складывания оригами.

http://www.1umka.ru - «Умка - Детский развивающий сайт». На сайте Вы можете посмотреть как развлекательные, обучающие детские мультфильмы, скачать сборники, послушать и скачать плюсовки и минусовки детских песен, раскрасить вместе с вашими детьми онлайн раскраски, выбрать понравившиеся вам сценарии праздников, послушать детские сказки и еще многое другое!

http://bukashka.org – «Букашка», сайт для дошкольников. Уроки рисования и музыки, развивающие игры, детские флеш игры и раскраски, потешки, колыбельные, тесты, скороговорки и потешки.

http://www.detkiuch.ru – «Обучалки и развивалки для детей» их развития, воспитания, обучения и творчества. Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, лучшие мультфильмы, сказки и книги, все игры для развития, разукрашки, картинки, песенки караоке и многое другое; посмотреть или добавить детские произведения (рисунки, стихи и т. п.); все самое необходимое для ребенка (интересные игрушки, софт, музыка, книги, игры.)

http://teramult.org.ua/ Сайт "Старые мультфильмы"

http://www.multirussia.ru МУЛЬТИ-РОССИЯ

http://teremoc.ru/ Детский портал "Теремок"

http://pochemu4ka.ru/ Детский портал "Почемучка"

http://internetenok.narod.ru/ Детский портал "Интернетёнок"

http://www.klepa.ru/- Детский портал "Клепа"

http://www.kinder.ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

http://library.thinkguest.org - Сайт об оригами для детей и родителей.

http://owl21.ucoz.ru/ Развивающий центр школьников и дошкольников "СОВЁНОК"

Электронные образовательные ресурсы для педагогов

Журнал "Детский сад: теория и практика

http://www.editionpress.ru/magazine_ds.html

Журнал "Справочник старшего воспитателя"

http://vospitatel.resobr.ru/
+1 #190 Жигалова Ольга Владимировна
Образовательный потенциал личного сайта
( странички) педагога

В профстандарте педагога представлены требования к педагогу
дошкольного образования (воспитателю), отражающие специфику его работы на дошкольном уровне образования.

Одно из необходимых умений: владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Педагог должен обладать следующими необходимыми умениями:
1. Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
2. Проводить учебные занятия, опираясь на современные информационные технологии и методики обучения.
3. Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий.
Операционные составляющие ИКТ:
1. Отбор информации
2. Обработка информации
3. Создание информации
4. Размещение информации (персональный образовательный сайт педагога)
5. Организация коммуникации в ИОС.
Одним из преимуществ создания и использования педагогическими работниками собственного сайта - это возможность максимально широко презентовать на нём собственный опыт педагогической работы, который может быть полезен другим коллегам; это возможность педагогу обмениваться идеями с единомышленниками, получить более высокий статус среди других работников образования; также на сайте педагог может наладить процесс общения с родителями, делиться с ними различной полезной информацией в виде консультаций, рекомендаций по воспитанию детей, добавлять новости или обращения к родителям, фотографии из жизни воспитанников. Сайт педагога отражает индивидуальность и профессиональные достижения владельца.
Собственный сайт даёт возможность педагогу проявить свои творческие способности, даёт возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию, создаёт возможности для профессионального общения, позволяет публиковать свои методические, научные материалы.
Персональный сайт имеет функцию хранилища методических материалов, полезных ссылок и собственных наработок. На нём педагог может опубликовать свою подборку образовательных материалов в самых различных видах. Это могут быть обычные файлы (WORD, EXCEL, PowerPoint) с конспектами или презентациями, или записанные лично им видео мастер-классов для педагогов, детей, родителей.
Материалами, размещёнными на сайте, могут воспользоваться коллеги, они могут комментировать материалы, давать обратную связь. Быть может, подскажут интересную идею, покажут, где можно что-то улучшить. Педагог, в свою очередь, также может давать свою обратную связь на сайтах коллег. Таким образом, через свои сайты педагоги могут делиться своим опытом, развиваться профессионально в кругу своих единомышленников.
Также сайт педагога - это альтернативная форма оценки профессионализма и результативности его работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

Итак, создавая сайт, Вы получаете:
- Персональную страницу в сети интернет, доступную для посетителей из любой точки мира.
- Возможность публикации обобщенного опыта и размещения учебных материалов в СМИ.
- Выполнение критерия при аттестации педагога "Использование цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения".
- Подтверждение высокого уровня профессионализма.

Подводя итог, хочется сказать, что сайт педагога, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с учениками, обеспечивает:
- непрерывное самообразование и самосовершенствование педагога;
- рост мотивации учащихся к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве их знаний;
- сотрудничество педагогов разных регионов и стран, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий.
- возможность участия в профессиональных конкурсах.
+1 #189 Степаненко Марина Викторовна
Одна из важнейших задач современной системы образования является повышение качества кадрового потенциала образовательных организаций. Решение этой задачи связано с развитием процессов государственно-общественного управления в образовании – привлечении общественных структур к оценке качества кадрового ресурса и разработки на основе этой оценки стратегии его развития.

Реально действующим механизмом оценки качества кадров системы образования является аттестация.

Термин "аттестация" происходит от латинского attestatio. Словарь по трудовому праву определяет аттестацию как проверку деловой квалификации работника в целях определения уровня его профессиональной подготовки и соответствия занимаемой должности или выполняемой работе.

Аттестация по Трудовому кодексу - это систематическое определение, установление соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им должности или должности, на которую он претендует, проводимое в порядке, установленном соответствующим нормативным актом .

Большой энциклопедический словарь определяет слово «аттестация» как определение квалификации работника, качества продукции, рабочих мест, уровня знаний учащихся, отзыв, характеристика.

В Большой советской энциклопедии «аттестация» - это определение квалификации, уровня знаний работника, отзыв о его способностях, деловых или иных качествах. В ряде ведомств и организаций аттестация требуется при присвоении лицу определенного разряда, звания, ранга и т.п.

Энциклопедия рынка дает следующее понятие «аттестации»: «аттестация» - это:

1) определение квалификации, уровня знаний работника;

2) отзыв о способностях, знаниях, деловых и других качествах какого-либо лица, его поведении и т. п.; деловая характеристика.

Универсальный бизнес-словарь: «аттестация» - это: оценка соответствия на основе общепринятых процедур продукции, производства, уровня знаний и квалификации работников установленным критериям.

В словаре «Профессиональное образование»: «аттестация» - это:

1) определение, установление компетентным органом соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им должности, месту, на которое он претендует; установление категории оплаты работника в соответствии с его квалификацией;

2) заключение, отзыв о деловых качествах и знаниях работника.

Сопоставляя определения, данные в словарях и в энциклопедиях, остановимся на том, что аттестация – важная процедура в оценке профессионализма и качества работы педагога.

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Согласно п 2 ст. 49 проведение аттестации педагогических работников «в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность». Согласно п. 3 этой же статьи аттестация «в целях установления квалификационных категорий педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации. В Алтайском крае эти функции выполняет аттестационная комиссия Министерства образования и науки Алтайского края.

Применение данной нормы регулируется приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 года № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность». Данный порядок определяет правила, основные задачи и принципы проведения аттестации педагогических работников организаций.

Основными задачами проведения аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организации;
обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учётом установленной квалификационной категории и объёма их преподавательской (педагогической) работы.

Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

В Алтайском крае реализуется региональная модель аттестации педагогических работников, базирующаяся на компетентностном подходе. Суть этого подхода заключается в том, что решается задача использования компетенций в качестве критериев оценки качества профессиональной деятельности педагогических кадров.

Анализ научной литературы показывает, что ученые, изучающие проблему компетентности педагога, в своих исследованиях используют то термин «профессиональная компетентность», то термин «педагогическая компетентность», то оба термина, а иногда объединяют данные термины по аналогии с профессионально-педагогической деятельностью: «профессионально - педагогическая компетентность».

В настоящее время в науке нет единого подхода к определению этого понятия. Так, по мнению В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И. Мищенко и Е.Н. Шиянова, профессиональная компетентность педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, при этом основу структуры компетентности педагога составляют многочисленные педагогические умения, характеризующие эту готовность.

Педагогическая компетентность - системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.

Доминирующим блоком профессиональной компетентности педагога является личность педагога, в структуре которой выделяют: мотивацию личности (направленность личности и ее виды), свойства (педагогические способности, характер и его черты, психологические процессы и состояния личности), интегральные характеристики личности (педагогические самосознание, индивидуальный стиль, креативность - как творческий потенциал).

Психолого-педагогические и специальные (по предмету) знания - необходимое, но отнюдь не достаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них, в частности теоретико-практические и методические знания, являются предпосылками интеллектуальных и практических умений и навыков.

Педагогическое умение - это совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач развития гармоничной личности. Такое понимание сущности педагогических умений подчеркивает ведущую роль теоретических знаний в формировании практической готовности будущих учителей, единство теоретической и практической подготовки, многоуровневый характер педагогических умений (от репродуктивного до творческого) и возможность их совершенствования путем автоматизации отдельных действий.

Одно из важнейших качеств, которое характеризует компетентность – инициатива. Это внутреннее побуждение к новым формам деятельности, руководящая роль, в каком – либо действии. Инициатива представляет собой разновидность общественной активности, социального творчества, предпринимаемого лицом. Инициатива характеризуется тем, что человек берет на себя большую меру ответственности, чем этого требует простое соблюдение общественных норм.

Еще одним немаловажным составляющим компонентом компетентности является сотрудничество. Это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых, скрепленная взаимопониманием, проникновением в духовный мир, коллективным анализом хода и результатов этой деятельности.

Таким образом, компетентность – это мера соответствия знаний, умений и опыта лиц определенного социально – профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем.

Виды профессиональной компетентности

Современные исследователи выделяют следующие виды профессиональной компетентности:

Специальная компетентность – владение собственно профессиональной деятельностью на остаточно высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие.
Социальная компетентность – владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общения; социальная ответственность за результаты профессионального труда.
Личностная компетентность – владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональным деформациям личности.
Индивидуальная компетентность- владение приемами самореализации и развития индивидуальности в рамках профессии, готовность к профессиональному росту, способность к индивидуальному самосохранению, неподверженность профессиональному старению, умение организовать рационально свой труд без перегрузок времени и сил.
+1 #188 Кутузова Инна Валентиновна
Что собой представляет современный сайт? Сайт (веб-страница, группа веб-страниц) - совокупность страниц, объединенных общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет.

По содержанию сайты преподавателей могут быть нескольких типов:

1. Сайт-визитка. Содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.

2. Сайт-портфолио. Содержит общие сведения об преподавателе, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве классного руководителя. Этот тип сайта дает возможность опубликовать методические, дидактические материалы, адресованные коллегам и обучающимся.

3. Предметный сайт. Организующим центром этого типа сайта будет уже не личность педагога, а учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию. Сайт может быть адресован и обучающимся, и преподавателям-коллегам.

4. Образовательный сайт. Данный вид сайтов создается для общения, консультирования преподавателем обучающихся. Содержание сайта включает материал лекций, разъяснения и дополнительную информацию для подготовки к экзамену, зачету, контрольным работам и т.д. На сайте могут быть размещены образцы лучших работ обучающихся.

5. Комбинированный сайт. Ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями преподавателя [3].

Сайты, созданные преподавателями, обладают, на наш взгляд, бесконечным потенциалом:

- дают возможность преподавателю проявить свои творческие способности;

- дают возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию;

- создают возможности для профессионального общения;

- позволяют опубликовать свои методические, научные материалы;

- выступают как средство для организации самостоятельной работы студентов; личный сайт преподаватель образовательный.
+1 #187 Якушева Ксения Сергеевна
Использование компьютерных технологий в музыкальном образовании способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает у ребенка всесторонне, активизирует родителей в вопросах музыкального воспитания и развития детей. Для педагога интернет ресурсы значительно расширяют информационную базу при подготовке к занятиям, связанную не только с миром музыки, но и с миром искусства в целом. А умение пользоваться компьютером позволяет разрабатывать современные дидактические материалы и эффективно их применять.

Таким образом, информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности современных детей.

Не стоит забывать, что использование ЭОР в музыкальном воспитании дошкольников – это только средство для реализации целей и задач, поставленных перед педагогом. Каким бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, заменить живое общение педагога с ребенком они не могут и не должны.

В педагогической деятельности музыкального руководителя компьютер выполняет роль:

- источника информации;

- наглядного пособия (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);

- средства хранения необходимых для работы материалов.

Использование ИКТ в музыкальном воспитании детей
дает следующие преимущества и помогает решить ряд задач:

- улучшается запоминание пройденного материала;

- усиливается познавательный интерес воспитанников;

- предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

- несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

- движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

- задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в ассоциативном виде;

- развивается интерес ребенка к самостоятельному выполнению заданий .

- позволяет сделать музыкальное занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения.

- делает материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;

- помогает существенно расширить понятийный ряд музыкальных тем, делая их доступными и понятными детям;

- позволяет обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень;

- активизирует творческий потенциал ребёнка, способствует воспитанию интереса к музыкальной культуре;

Задачи музыкального воспитания осуществляются посредством нескольких видов музыкальной деятельности в детском саду: слушания музыки, пения, музыкально - ритмических движений, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактических игр.

Средства новых информационных технологий включаются во все виды музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Мультимедиа презентации позволяют обогатить процесс эмоционально-образного познания, вызывают желание неоднократно слушать музыкальное произведение, помогают надолго запомнить предложенное для слушания музыкальное произведение, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал, разнообразят впечатления детей.

В музыкально – ритмических движениях имеют место красочные презентации, видео – клипы для знакомства с танцами, особенностями их исполнения.

Применение ЭОР при выполнении музыкально-ритмических упражнений, различных танцев помогает детям точно выполнять указания педагога, выразительно исполнять движения.

Следующий вид деятельности – пение. Пение занимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Этот вид деятельности тоже предполагает использование информационно-коммуникационных технологий. Для выразительного пения, понимания смысла слов, музыкального образа песни, может использоваться презентации к различным песням.

Работая над качеством исполнения песен, звукоизвлечением, может использоваться видео с записью хорошо поющих детей, профессиональных певцов. Видео – иллюстрации с элементами анимации к упражнениям на развитие голоса, певческого диапазона. Так же мультимедийные презентации могут помочь запомнить текст песен: ира «Спой по картинке».

Музыкально – дидактические игры, продемонстрированные в виде презентаций, позволяют в доступной, привлекательной форме развивать тембровый, мелодический, динамический слух, чувство ритма, способность различать характер и настроение музыкального произведения, расширять кругозор детей. Музыкально-дидактические игровые пособия с аудио приложениями предназначены для организации самостоятельной и совместной деятельности детей дошкольного возраста. Направлены на накопление опыта восприятия музыки, формирование представлений о музыкальных звуках и их свойствах, развитие музыкального слуха у детей, ориентированы на стимулирование самостоятельного познания, творческого процесса, инициативы, свободы выбора.

Я в своей практике использую такие дидактические игры:« Угадай композитора», «Угадай мелодию», « Чья песенка звучит?»


В разделе «Игра на детских музыкальных инструментах» используются презентации – концерты, для знакомства с музыкальными инструментами и спецификой их звучания. Имеют место так же презентации для обучения детей игре в оркестре. Игра: «Музыкальные инструменты».


Можно смело утверждать, что современные электронные образовательные ресурсы помогают повысить эффективность музыкального развития детей при умелом их использовании.
+1 #186 Костин Эдуард Владиславович
Основными задачами аттестации являются:
-стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
-определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
- повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
-выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
-учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
- обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
Квалификационные категории (первая/высшая) предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником. Они носят иерархический характер.
Таким образом, можно сказать, что аттестация имеет два ключевых назначения:
1. Оценка уровня квалификации педагога на основе всестороннего анализа его профессиональной деятельности в целях подтверждения соответствия требованиям занимаемой должности и установления квалификационной категории (первой или высшей) на основе анализа их профессиональной деятельности.
2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня квалификации педагогических работников, повышение эффективности и качества педагогического труда.
Оценка уровня квалификации требует наличия достаточно ясных критериев и показателей различных уровней квалификации.
Стимулированию целенаправленного повышения квалификации педагогических работников способствует анализ и самоанализ педагогической деятельности, позволяющий ответить на следующие вопросы: «За счет чего достигнуты (или не достигнуты) запланированные результаты педагогической деятельности? Какие задачи и как решались для достижения данных результатов? Какие компетентности педагога требуют дальнейшего совершенствования?» и др.
Проведение оценки профессиональной деятельности в процессе аттестации предполагает, прежде всего, анализ качества решения различных функциональных задач аттестуемым педагогом. Поскольку успешность решения соответствующих функциональных задач определяется компетентностью педагога, то именно компетентность является важнейшим
элементом оценки (самооценки) в процессе аттестации.
+1 #185 Яковлева София Андреевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
+1 #184 Белугина Елена Николаевна
Современная ситуация образования, его модернизация не могут протекать без сопутствующего анализа результатов этой деятельности, оценки и самооценки труда учителя, что в значительной мере повышает роль аттестации. Аттестация является одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на реализацию его творческого потенциала.
Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода может способствовать усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулировать повышение им уровня своей профессиональной компетентности, включить в рефлексию собственный педагогический опыт, активизировать творческий поиск, влиять на формирование субъектной позиции.
Результативность профессионального становления учителя определяется сформированностью мотивов самообразования и умений самостоятельно ставить цели, что составляет мотивацию повышения квалификации в межаттестационный период как систему ценностей, потребностей, мотивов. В основу нашего исследования положено представление о мотивации как об основном механизме реализации потенциальных возможностей учителя в аттестационном процессе, выражающихся в стремлении добиваться результатов в педагогической деятельности. При этом мотивы опосредуются потребностями и совокупностью действий, направленных на удовлетворение этих потребностей.
Значимой особенностью профессионального становления учителя является то, что оно связано с преодолением постоянного противоречия, возникающего между действительным и желаемым, идеальным и реальным. Одни учителя в этот период стремятся к наиболее полной своей идентификации с профессией. Другие действуют в рамках исполнения определенных профессиональных норм и предписаний, направляя свои усилия в основном на приобретение профессиональных навыков. И эта несхожесть профессионального становления учителя зависит прежде всего от уровня развития его профессионального самосознания, который включает знание о себе и отношение к себе (Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.). Знание о себе накапливается в процессе самопознания и фиксируется в виде Я-концепции. Вывод Р. Бернса о том, что уровень развития Я-концепции существенно влияет на то, насколько адекватно оценивает субъект себя и других в различных ситуациях, является особенно значимым в период аттестации. В ситуации самооценки человек решает задачу не только по анализу объекта, по отношению к которому он примеривает свои силы, но и задачу по анализу самого себя как носителя психических качеств, подлежащих оцениванию.
Среди выделенных механизмов профессионального становления личности в аттестационном процессе особенно значимыми мы считаем: отношения человека, выражающиеся в его действиях, реакциях и переживаниях (А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев); самоотношение и его проявления (самооценка, самоуважение) как внутреннее условие регуляции поведения и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); саморегуляция, предполагающая создание условий для проявления таких характеристик, как готовность адекватно воспринимать требования других людей, общества, готовность к анализу собственных действий, возможностей (Б.Г. Ананьев, И.И. Чеснокова).
Основные тенденции современной аттестации заключаются в том, что стратегические ее цели сформулированы с учетом гуманистических, общечеловеческих представлений о личности как главной ценности современного демократического общества. Для этого нужно, чтобы аттестуемый из объекта превратился в полноправного субъекта аттестации, методы работы комиссии способствовали его включению в данный процесс, мотивировали на профессиональный рост и развитие; работа завершилась не просто присвоением новой квалификационной категории и составлением деловой характеристики, но и разработкой программы личностного роста (Т.П. Афанасьева, И.А. Елисеева, Н.В. Немова). С позиций нашего исследования особый интерес представляют работы, обращенные к развивающей функции аттестации. Так, Н.К. Зотова отмечает необходимость превращения аттестации из невольно принудительного в востребованный самим педагогом, создающий для него условия профессионального роста фактор. Конкретные пути реализации данной проблемы автор видит в создании «развивающей» модели аттестации учителей; определении дидактических условий формирования экспертных умений педагогов и участников процесса аттестации; выработке способов проверки эффективности механизмов и средств повышения квалификации в процессе аттестации учителей. Задача повышения квалификации состоит в ликвидации разницы между фактически существующим уровнем профессиональной компетентности учителя и необходимым, требуемым тарифно-квалификационными характеристиками уровнем. Профессиональное становление учителя в процессе аттестации определяется особым характером деятельности экспертов и членов аттестационных комиссий, умеющих работать в режиме гуманности и требовательности одновременно, что для нашего исследования имеет принципиальное значение.
Анализ литературы свидетельствует, что аттестация рассматривается как определение квалификации, уровня знаний работника, отзыв о его способностях, деловых или иных качествах (Н.В. Кузьмина); установление соответствия специалиста требованиям профессии и определения уровня его профессионализма (А.К. Маркова); изучение и оценка работника с точки зрения его соответствия занимаемой должности (Т.П. Афанасьева, И.А. Елисеева, Н.В. Немова); механизм внутреннего контроля за результатами профессиональной деятельности (Н.Е. Эмануилова).
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение; профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Н.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).
Заключение.
Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации учителя.
Анализ исследований Т.Г. Браже, Н.К. Зотовой, Н.В. Кузьминой, Т.Е. Ковиной, А.К. Марковой, Н.Б. Харчиной позволяет выделить особенности квалификационной аттестации, способствующие профессиональному становлению учителя: а) единство и взаимосвязь оценочной, обучающей и развивающей функции аттестации; б) развитие инициативы и ответственности; в) обеспечение возможностей для самоопределения и творческой самореализации; г) расширение поля выбора, необходимого для предоставления индивидуальной образовательной траектории; д) создание условий для саморазвития, индивидуальности.
Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Основными задачами аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
• повышение эффективности и качества педагогического труда;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #183 Панасюк Елизавета Сергеевна
В современном мире человеку необходим доступ к различным источникам информации, поиск, обработка и восприятие этой информации.
До недавнего времени в образовательных учреждениях работали, в основном, библиотеки с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видеои аудиоматериалы, компьютерные учебники, электронные словари, энциклопедии и т. д.
Термины «медиа», «медиатека» в первые прозвучали в отечественной методической и педагогической литературе 1991 год. «Медиа» (мн. число) - это не только аппаратное устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств, а кроме того, собственно информация.
В нашем детском саду доступ педагогов и воспитанников к Интернет - ресурсам не осуществляется. Педагогический персонал использует при проведении НОД, только мультимедийное оборудование, аудиозаписи по ПДД и ПБ, которые находятся в доступном месте методического кабинета.
Роль медиатеки в ДОУ.
Основа семейной медиатеки – фонд документов, включающий электронные копии печатных изданий (книг, переодики), аудио-, видеоматериалы и пр. Создавая фонд, необходимо помнить, что он должен удовлетворять интересы детей и воспитывать взрослых; содержать хрестоматии по семейной педагогике и психологи, психологи детства; педагогические, психологические энциклопедии, словари, монографии, методические и учебно-методические пособия и материалы, художественную литературу для семейного чтения и др. документы.
В состав семейной медиатеки могут быть включены:
мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;
мультимедийные энциклопедии, словари;
развивающие и обучающие программы;
собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-ресурсы и др.);
коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.
Пользуясь медиатекой, дети и взрослые с помощью воспитателя (социального педагога, психолога) выбирают необходимую литературу, видеокассеты с записями художественных, учебных фильмов и мультфильмов, диски с электронными развивающими играми и пр.
+1 #182 Шалагина Екатерина Алексеевна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это наиболее общий
термин, объединяющий средства обучения, разработанные и реализуемые на базе компьютерных технологий. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – частный случай ЭОР, образовательные ресурсы, созданные и функционирующие на базе цифровых технологий. Разница в терминах представляется принципиальной, поскольку цифровые технологии – всего лишь способ обработки и записи информации. До цифровой системы записи существовала аналоговая, в настоящее время активно разрабатываются другие системы (квантовые, лазерные и др.). Поэтому электронные образовательные ресурсы – название более общее, характеризующее целую область технологии, а
не ее часть.
Чаще всего электронные пособия рассматривают лишь как альтернативный носитель информации, удобство которого лишь в увеличении объема хранимых данных. Однако подобный подход абсолютно не реализует возможности современных информационных технологий, не учитывает их специфические функции. Напомним, что среди перспективных достижений средств обучения, реализуемых при помощи СНИТ (средства новых информационных технологий), не только предъявление огромных объемов информации на одном носителе, но и возможность изменять вид и структуру материала, выбор самостоятельной траектории изучения темы, интерактивность
как возможность «диалоговых» режимов взаимодействия с информацией.
Революция в технологии записи, воспроизведения, возможностей использования информации далеко не всегда ведет к кардинальным изменениям характера учебного процесса. Для этого нужны изменения в самой структуре знаний, умений, навыков работы с информацией в образовании, изменение требований к выпускникам, иная структура стандартов образования, реальная интеграция предметных областей. Иными словами, для революции в образовании, прежде всего, необходим переход от школы знаний к школе умений.
Роль средств обучения в учебном процессе меняется в зависимости от
возможностей, предоставляемых данными средствами. Традиционно обучение строится на взаимодействии учителя и учащегося, обучающего и обучающегося. Педагогика и методика образования накопили значительный багаж форм и методов обучения (способов передачи знаний). Задача учителя – найти такие средства обучения, которые обеспечат оптимальные формы передачи знаний, формирования компетенций с учетом возрастных и психологических особенностей и возможностей каждого учащегося.
Появление таких средств обучения, где заложены широкие возможности использования новых технологий (мультимедиа), приводит к расширению потенциала процесса образования в целом. Расширяется диапазон применения средств обучения, что диктует многообразие методических приемов учителя и эффективное формирование универсальных учебных действий.
+1 #181 Силачева Анна Николаевна
Использование различных электронных ресурсов на моих уроках позволяет решить следующие педагогические задачи: эстетическое и духовное развитие учащегося ; формирование позитивного отношения к истории музыкальной культуры; ознакомление с музыкальными инструментами ; направлено на приобщение детей к общей музыкальной культуре . В результате дополнительной работы с электронными ресурсами развивается ассоциативно-образное мышление, воображение, тембровый слух, формируется понимание роли и места музыкальных инструментов в жизни человека.
В моем выступлении хотелось бы поделиться следующими ЭОР:
Нотные архивы в Интернете
Нотный архив России
http://www.notarhiv.ru/
Объединяет крупные специализированные, профессиональные и персональные нотные архивы. Ноты для вокала, хора, различных инструментов, в т. ч. ноты произведений русской и зарубежной народной и классической музыки.
Нотная библиотека классической музыки
http://nlib.narod.ru
Проект состоит из центрального каталога и сайтов-спутников, каждый из которых посвящен либо творчеству одного композитора, либо разделу его творчества, либо одному произведению.
Нотный архив на "7not.ru"
http://7not.ru/notes
Ноты для начинающих: вок. произведения, баян/аккордеон, гитара, фортепиано, саксофон, Beatles, джазовые стандарты.
Ноты. Нотомания
http://www.notomania.ru/index.php
Ноты для различных инструментов, песни для детей, самоучители. Обмен нотами, форум.
Ноты - детям: фортепиано, вокал, хор
http://igraj-poj.narod.ru
Бесплатный нотный архив для детей, педагогов ДМШ и любителей музыки. Несложные и редкие ноты. Классификация по композиторам, классам ДМШ, периодам, темам и жанрам.
Нотный архив Бориса Тараканова
http://notes.tarakanov.net/
Учебные пособия. Партитуры. Клавиры. Фрагменты опер, кантат, ораторий и балетов. Произведения для хора. Народные песни. Музыка для детей. Произведения для фортепиано и других инструментов.
Мир и Музыка demure.ru
http://demure.ru/
Видео, концерты, школы, самоучители, статьи, музыка, книги, форум, советы профессионалов.

Использование видеохостинга YouTube
+1 #180 Василиса Васильевна Ивановская
ттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.
+1 #179 Наскалова Наталья Владимировна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

«Переизобретать себя придется каждые 10 лет, так как мы переживаем не одну технологическую революцию, а их целый каскад. Лучший совет, который я мог бы дать, – вкладывайтесь в собственную приспосабливаемость. Все ваши инвестиции – обучение тому или иному навыку, например программированию – это лотерея» пишет автор книг «Sapiens: Краткая история человечества» и «Homo Deus» историк-медиевист, профессор исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари.

«В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.

Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения (например создание ссылок на различные образовательные источники).

Каждый учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.

Также сайт содействует росту интереса к предмету и мотивирует к изучению иностранных языков. Поскольку ученикам нравятся инновационные методы обучения, обратная связь становится более эффективной.

Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.

Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.

Правильное оформление сайта показывает учителя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.

Критерии персонального сайта учителя установлены Всероссийским конкурсом «Учитель года России». В Порядке проведения конкурса указаны следующие критерии оценки сайта, на которые можно ориентироваться при разработке собственного сайта:

Информационная насыщенность.
Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
Актуальность информации.
Эффективность обратной связи.
Оригинальность и адекватность дизайна.
Поскольку я являюсь участником и победителем Общероссийского рейтинга школьных сайтов 2019 г. (диплом победителя и 25 баллов из 25 возможных в рейтинге персональных сайтов педагогических работников XII версии) могу посоветовать познакомится с критериями, среди которых обязательно наличие формы обратной связи, публикаций, посвящённых профессиональной деятельности преподавателя, материалов для занятий (сценарий уроков, проектов, праздников), обязательно наличии версии для слабовидящих. Все эти требования были изучены мной и реализованы при разработке персонального сайта.

Персональный сайт учителя необходим тогда, когда педагог обладает знаниями о создании сайта или готов учиться, чувствует необходимость обмена опытом и может эффективно применить его в обучении.

Учителю можно также попробовать себя в ведении собственного блога или страницы в социальных сетях. Социальные сети — эффективный и удобный инструмент для взаимодействия с коллегами и учениками. Можно создать свою группу, в которой вы будете публиковать материалы для своих учеников и коллег. Я являюсь администратором официального сайта МОУ СОШ № 78 с 2012 г. и официального сообщества школы № 78 в социальной сети "В Контакте".



Согласна с мнением, что на развитие проекта персонального сайта может понадобиться не один год. Но потратив время и силы на такой проект, вы вырастете как педагог, сможете организовать дистанционную работу с учениками и будете иметь возможность принять участие в различных конкурсах для учителей.

Я создала свой сайт на платформе Jimdo. Jimdo – конструктор с визуальным редактированием, предназначенный для создания визиток, блогов и интернет-магазинов. Разработчики сделали в нём упор на простоту настройки и управления, хотя отказ от поддержки русского языка может нивелировать эти достоинства для пользователей интернета (но не для преподавателя английского языка). Также, на мой взгляд, достоинствами конструктора Jimdo является бесплатная версия (которая имеет ограничения, но лично мне удобна) и отсутствие сторонней рекламы. Также можно попробовать другие простые конструкторы для создания сайта: wix.com, ucoz.com, http://obr.site/

Таким образом, основной целью современного образования является соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
+1 #178 Морина Елена Валерьевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.
Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.
Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.
Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
Это эффективный образовательный инструмент, позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
Сайт является еще одной ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения (например, создание ссылок на различные образовательные источники).
Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.
Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.
Правильное оформление сайта показывает учителя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.
+1 #177 Швец Ольга Александровна
Информатизация общества - глобальный процесс, главным в котором становится сбор, накопление, обработка, передача и использование информации на основе современных средств вычислительной техники.
К сожалению, использование только традиционных методов, средств и способов обучения не соответствует современному подходу в обучении.
Необходимо комплексное использование образовательных ресурсов.
Одним из современных перспективных дидактических средств является веб-сайт учителя.
Потенциальный веб-сайт учителя обладает не только потенциалом осуществления образовательного диалога за пределами школы в режиме дистанционного обучения.
Он является интерактивным дидактическим средством, благодаря которому становится возможным организация взаимодействия между всеми участниками педагогического процесса - учителем, учениками, их родителями.
Структурная схема сайта может включать в себя следующие составляющие:
1. Главное меню - может включать в себя категорию "Об учителе", категорию "Работы учеников" и категория "Родителям".
2. Меню "Помощь ученикам" может включать в себя, например, категории "Уроки литературы" и "Уроки русского языка".
3. В меню "Организационном" могут быть категории: "Расписание" и "Домашнее задание".
4. Меню "Тесты" может содержать категории "Тесты по русскому языку" и "Тесты по литературе"
5. Меню "Это интересно" может содержать категории: "Новости", "Видеоотчёты" и "Фотоотчёты"
6. Меню "Вопросы и ответы" - часто задаваемые вопросы и ответы на них.
Такая структура персонального веб-сайта нацелена на выполнение организационной, мотивационной, просветительской и образовательной функций.
Персональный веб-сайт учителя решает не отдельную частную задачу, а выступает средством организации интерактивного взаимодействия всех участников педагогического процесса.
+1 #176 Горбачева Татьяна Николаевна
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.

Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.
+1 #175 Менжинская Надежда Константиновна
Последовательность, четкость и ясность в изложении учебного материала.
Аккуратность в изложении исторического материала.
Заинтересованность учащихся в прохождении учебного материала способствует быстрому усвоению и побуждает интерес к дальнейшей работе и исследованиям выходящим за рамки учебной программы. Вопрос заключается в том ,как и при помощи каких методов вызвать этот интерес. Считаю, что личность педагога играет главную роль в учебном процессе. Позитивная настроенность, лояльное отношение к учащимся залог успеха. Плюс, безусловно, глубокое знание педагогом заданной темы. Большое значение имеет эмоциональная подача изучаемого материала. Обязательно иллюстративное сопровождение. В современной школе использование в классе технического оборудования является обязательным условием, т.е. класс должен быть соответственно оборудован. Показ презентаций не только учителя, но и учащихся , так же может стимулировать интерес и желание работать. Развитие интереса к учебе мотивируется так же и выбором в дальнейшем профессии. Накопленные знания находят прямое применение , а главное способствуют адаптации и самореализации подростков в обществе.
Выбор дальнейшего пути в жизни один из главнейших задач молодого поколения. Жизнь ставит перед молодёжью свои задачи -это выбор вуза, техникума или какого другого учебного заведения, где на базе полученных в школе знаний учащиеся постигают и завоёвывают новые вершины. Очень хочется, чтобы фундамент под их ногами был твёрдым и способствовал дальнейшему развитию и успеху в жизни и труде.
+1 #174 Ушакова Ольга Викторовна
Как правило, это интерактивные тренажеры, симуляторы, контрольно-измерительные тесты, а также списки тем практических работ и познавательной литературы. Позволяют ученику работать дистанционно, проверять свой уровень знаний, устраивать взаимопроверку с одноклассником, проходить идентичные задания до получения нужного результата. За счет них происходит геймификация образования. Все виды ЭОР направлены на общие цели: сделать урок захватывающим, обеспечить усвоение материала через разные виды деятельности, достичь обязательных личностных и метапредметных результатов. Учитель получает наглядные материалы, инструменты для быстрого контроля и оценки знаний, может повысить познавательную активность на уроке. Для ученика урок становится интереснее за счет новых источников информации, возможности быстрее найти подсказку или помощь, за счет новых способов взаимодействия с одноклассниковСовременная жизнь предъявляет сегодня человеку жёсткие требования – это высокое качество образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, качества Лидера, а самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

Подготовка учащихся к взрослой жизни закладывается в школе , поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того, чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным!

Хочу напомнить, что Ресурс — количественная мера возможности выполнения какой-либо деятельности; условия, позволяющие с помощью определённых преобразований получить желаемый результат.

А образовательные ресурсы - это материальные, духовные, временные и другие средства развития человеческого потенциала, среды и деятельности человека.

Модернизация образовательного процесса, урока в современной школе - это объективная тенденция, которая все более активно проявляет себя в школьной практике.

Урок – основная форма организации учебно – воспитательного процесса, и качество обучения – это, прежде всего, качество урока. Можно ли назвать современным урок, если не привлечены такие ресурсы урока, как: наглядные и технические средства обучения? Конечно, нет. С ними урок богаче, ярче, образнее. С их помощью на учащихся оказывается эмоциональное воздействие, они способствуют лучшему запоминанию материала, повышают их интерес к предмету, обеспечивают прочность знаний.

Без хорошо продуманных методов и форм обучения трудно организовывать программное усвоение материала. Вот почему следует совершенствовать те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысли и развивают интерес к предмету.

Образовательные ресурсы не только обеспечивают мотивацию учащихся на учебно-познавательную деятельность, но и выполняют другие педагогически целесообразные функции: выращивание и развитие универсальных способностей и компетенций человека, усвоение предметного содержания, освоение нравственного поведения в пространстве.

Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения образования, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика средствами информационно-коммуникационного сопровождения.

Содержательная модель информационно-методических ресурсов обеспечения включает подробный перечень компонентов данного ресурса с выделением книгопечатной продукции, печатных, демонстрационных, экранно-звуковых пособий и цифровых образовательных ресурсов.

Информационный вызов предполагает развитие знаний и умений школьников об использовании компьютерных технологий, культуры работы с информацией. Современные ученики предпочитают восприятие информации в динамике, особенно с помощью интенсивного визуального ряда, а не текста. Ориентация сегодня делается на мультимедийное образование. В широком смысле слова термин “мультимедиа” означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя. Грамотное использование этих средств развивает образовательные ресурсы современного урока и оптимизирует учебный процесс.

В области использования ИКТ в процессе обучения выделяют три основных подхода:

1) комплексное их использование на различных этапах урока;

2) частичное использование готовых электронных образовательных комплексов в учебном процессе;

3) использование инструментальных и прикладных программных средств для разработки авторских приложений.

Хочу остановиться на третьем подходе. Сегодня наиболее распространенными из прикладных программных средств являются презентации. Использование презентаций, включающих одновременно графическую, звуковую, фото и видео информацию обладают большим эмоционально-мотивационным зарядом, усиливают обучающий эффект за счет увеличения плотности урока и объёма предъявляемой информации. Мультимедийные технологии открывают новые возможности управления учебным процессом, улучшают эстетику урока, дают возможность тиражирования учебного материала.

Средства ИКТ, применяемые в образовании

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания.

Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

ЦОР - это учебные (образовательные) материалы, представленные в цифровой форме...

Цифровой образовательный ресурс позволяет расширить круг учащихся, исключая личностный фактор. Такой вид обучения позволяет улучшить качество обучения, способствует развитию познавательного интереса в неограниченном количестве, позволяет реализовать учебный процесс с элементами эвристики.
+1 #173 Авраменко Андрей Владимирович
Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту информацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчит ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы. Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту консультацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчти ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы.Содержание:Полное название дошкольного учреждения. Заголовок «Портфолио Ф. И. О. Фото, город, год презентации оформления портфолио. (нейтральный тон в оформлении).Актуальность темы; цель,- что то одно прописать.Оглавление: (прописать, что в каждом разделе).Включить перечень материалов, сгруппированный по разделам. Каждый раздел сопровождается комментарием (аналитической запиской, по направлению работы, отражённому в разделе. Сквозная постраничная нумерация, номера страниц в оглавлении. 1 часть. «Общие сведения о педагоге».Ф,И,О, год рождения. Образование (что и когда закончил, специальность, квалификация).Трудовой и педагогический стаж в данном учреждении – ксерокопия трудовой книжки, заверенная печатью. Курсы повышения квалификации (в виде таблицы! Название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц).Копии документов: Почётных званий, благодарности, с печатью).Дипломы различных конкурсов педагога. Результаты педагогической деятельности. (владение современными образовательными технологиями и методиками- использование ИКТ в образовательный процесс. - Сравнительный анализ деятельности педагогической работы за 3 года (сводная таблица; диаграмма). Обязательно автор. Как планируете развивать развивающую среду, в соотвествии принципа интеграции областей, перспективное планирование по вашей теме. Обоснование темы аттестуемым образоваательным программы Использование ИКТ в образовательном процессе, работа в методическом объединеннии., сотрудничество с различными организациями, обязательно соглашение с печатью. Участие в методических неделях--- Просветительская деятельность среди педагов: организация и проведение семинаров, круглые столы, мастер- классы. -Проведение научных исследований;-Разработка авторских программ;Доклады; конференции.
+1 #172 Лещенко Ольга Анатольевна
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.
Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;
Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.
+1 #171 Ершова Евгения Юрьевна
Процедура организованного наблюдения на занятии
Физ. культура

В первой половине занятия предлагаем детям выполнить задание. Все должно быть максимально естественно, не выбиваться из привычного плана занятия.
Задание для всех детей (простое для выполнения, но мы никак не комментируем качество, не даем оценку действий детей): прыгаем на месте, руки на поясе. Педагог показывает образец.
А теперь вы можете выбрать, какое задание следующее. Кто хочет посложнее, идет сюда (показать рукой направо). Кто хочет полегче, идет сюда (показать налево).
Задание посложнее для старшей группы: прыгаем на правой ноге, руки на поясе. (Без образца педагога).
Задание посложнее для подготовительной группы: постоять на правой ноге, руки на поясе, пока я считаю до 10. (без образца педагога).
Задание полегче: прыгаем на месте, руки на поясе. Педагог показывает образец.

В бланке отмечаем два параметра обязательно:
справился или не справился (как мы видим),
как отреагировал :) рад, доволен :] безразличен :( расстроен

Третий параметр по возможности, если получилось спросить.
как оценил

Для удобства можно сделать видео запись и потом заполнить протокол.

Процедура организованного наблюдения на занятии
математика

В первой половине занятия предлагаем детям выполнить задание. Все должно быть максимально естественно, не выбиваться из привычного плана занятия.
Задание для всех детей (простое для выполнения, но мы никак не комментируем качество, не даем оценку действий детей). Детям раздаются одинаковые бланки:
старшая группа: нарисуйте линию, как летит самолет.
подготовительная группа: нарисуй вагон по образцу.

А теперь вы можете выбрать, какое задание следующее: посложнее или полегче. Кто хочет посложнее? Поднимите руку. Раздаем бланк 2 сложный. Остальным детям раздаются бланки с простым заданием 2. В листе наблюдения отметить детей, которые не хотели выбирать, были безразличны (у них задание простое должно оказаться). Инструкция общая:
старшая группа: нарисуйте линию, как летит вертолет.
подготовительная группа: нарисуйте вагоны по образцу.

На каждом бланке подписываем имя ребенка, по возможности отмечаем, как оценивает свою работу.


В бланке отмечаем два параметра обязательно:
справился или не справился (как мы видим),
как отреагировал :) рад, доволен :] безразличен :( расстроен

Третий параметр по возможности, если получилось спросить.
как оценил

Для удобства можно сделать видео запись и потом заполнить протокол по видео и на основе анализа бланков с заданиями.
+1 #170 Бернгардт Марина Анатольевна
Электронные образовательные ресурсы в системе урока
Что дает ЭОР учителю:
- возможность быстро контролировать и оценивать знания учащихся;
- повышать познавательную активность учащихся;
- наглядно представлять новый материал.
Что дает ЭОР ученику:
- делает урок более интересным;
- дает возможность получить подсказку или помощь;
- наглядно представлять новый материал.
ЭОР можно разделить на две группы:
- Информационные (представляют собой тексты, иллюстрации, слайдшоу, интерактивные карты, анимационные ролики, видео, аудио. Использую как на уроках, так и в домашней работе, индивидуально и группами учеников.
- Практические ЭОР (интерактивные тренажеры, контрольно-измерительные тесты. Позволяют ученику работать дистанционно, проверять свой уровень знаний).
Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному изучению учебного материала. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет учителю экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее, и ,как следствие, повышает уровень обученности учащихся.
Электронные учебные модули дают очень большие возможности для развития творческих способностей детей.
ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса. При этом изменяется не только содержание учебного процесса, но и содержание деятельности учителя: учитель перестает быть просто "репродуктором" знаний, а становится разработчиком новых технологий обучения, что, конечно же, повышает его творческую активность и требует высокого уровня методической подготовленности.
+1 #169 Сакаева Елизавета Геннадьевна
1. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

2. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, а в отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

4. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
+1 #168 Макшанова Яна Юрьевна
Использование ЭОР позволяет более рационально организовать учебный процесс. Ускорение темпа урока на 10-15 %.
ЭОР позволяют представить учебный материал более доступно и наглядно.
С помощью ЭОР урок проводится на более высоком эстетическом уровне (вставка видеофрагментов, музыки, использование эффектов анимации).
Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на уроке исследовательскую деятельность.
Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных работ позволяет учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Н аибольший потребительский потенциал несет идея комплексного использования учебно-методического комплекта (УМК) - традиционного учебника в сочетании с диском, на котором, по сути, представлен дополняющий учебник наглядно-демонстрационный, справочный материал, материал для закрепления тем и проверки знаний. Она реализуема при определенных условиях, а также при хорошем техническом оснащении образовательного учреждения и при профессиональной готовности преподавателя.
Условия можно сформулировать так:

научность содержания,
подчиненность формы подачи информации и используемых выразительных средств учебным целям,
образовательная технологичность,
структурирование содержания по принципу создания образовательной среды, обеспечивающей индивидуальную траекторию обучения каждому пользователю.
+1 #167 Фролова Ирина Егоровна
Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует ИКТ, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с учениками во внеурочное время на современном уровне. Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя. Педагогические инновации приходят на помощь там, где традиционные способы обучения и воспитания не приносят желаемых результатов.Т.е, сайт преподавателя как образовательный инструмент, выполняет новые образовательные функции. Материалы, размещенные на персональном сайте, объединяют участников образовательного процесса, и педагог из источника информации, превращается в партнера по общей деятельности.
Цель создания сайта: Формирование образовательного пространства для саморазвития и взаимодействия преподавателя с учениками.
Задачи:1. Обеспечить открытость обучающего пространства для учащихся.
2. Продолжить самообразование через освоение новых образовательных технологий.
3. Систематизировать и распространять накопленный опыт и применять ИКТ в учебном процессе.
4. Организовать самостоятельную работу ученика по предмету во внеурочное время.
Работа с материалами персонального сайта позволяет современному ученику:
1. развивать свой интерес к изучаемому предмету и расширять кругозор, более продуктивно усваивать учебный материал;
2. проверять уровень своих знаний и умений, используя тесты, тренажеры и другие задания;
3. получать навыки дистанционного обучения.
В этом случае можно говорить о том, что персональный сайт способствует повышению качества образования.
Сайт учителя, выступая средством или инструментом саморазвития учителя и взаимодействия с учениками, обеспечивает:
1. непрерывное самообразование и самосовершенствование учителя;
2. рост мотивации к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве усвоения ими изучаемого предмета;
3. обеспечивает сотрудничество педагогов, что благотворно сказывается на внедрении в образовательный процесс новых технологий;
4. оказывает практическую помощь в изучении предмета, помогает подготовиться к ВПР.
Подводя итог, хочется сказать:
Использование личного интернет-сайта повышает эффективность обучения.
Использование интерактивных сервисов формирует заинтересованную интернет-аудиторию.
У меня есть новых идей, которые будут воплощены в жизнь в следующем учебном году. Так новой целью работы станет: распространение своих методических разработок, пропаганда и обобщение опыта работы среди педагогической общественности. Для ее реализации на сайте будут опубликованы календарно-тематические планы. Кроме того на сайте будет расширен список учебных материалов, появятся работы детей. Любой интернет-проект существует до тех пор, пока на нем появляются новые материалы.
+1 #166 Карата София Алексеевна
Наполнение сайта тоже зависит от целей назначения ресурса, предмета и специфики работы. Хорошо, если на сайте, кроме формальных вещей (сведения о повышении квалификации, об участии в конкурсах, наградах), будет что-то практически ценное для учеников. Ресурс, где есть книги для загрузки, тренировочные задания и оперативно обновляемая информация, окажется в их закладках между социальной сетью и онлайн-кинотеатром (это почётное место).

Вот только некоторые идеи возможного контента:

ссылки на русскоязычные и зарубежные ресурсы по вашему предмету;
список избранной литературы, ссылки для скачивания книг;
отчёты о школьной жизни учеников, фотографии с внеклассных мероприятий;
расписание занятий, организационная информация;
интерактивные задания, благодаря которым сайт может стать онлайн-учебником;
задания ЕГЭ;
описание опытов и экспериментов, которые можно повторить дома;
список ваших публикаций;
научно-методические материалы;
видеозаписи открытых уроков;
авторские эссе, заметки и статьи о педагогике и предмете;
ваши вебинары — онлайн-занятия по какой-то теме (их можно дополнить текстами и заданиями);
анкеты и опросники для учеников и родителей, если вы хотите получать обратную связь;
ваши контакты и виджеты соцсетей.
ГДЕ СДЕЛАТЬ САЙТ?
ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ ИНТЕРЕСНО:

5 сервисов для создания видеопрезентаций
Сайты учителей, созданные на uCoz (бывший Narod.ru) часто выглядят не лучшим образом. Их отличают однообразная, узнаваемая структура, устаревший стиль и ядерные сочетания цветов, которыми владельцы украшают свои странички. На бесплатном сайте будет появляться навязчивая реклама. У административных и образовательных учреждений есть возможность избавиться от баннеров, но не все ею пользуются. Однако uCoz'ом пространство возможностей не ограничивается.
+1 #165 Зверева Альфия Рястямовна
Персональный сайт учителя-предметника – важнейший элемент
учебно-воспитательного процесса, инструмент повышения качества
образования, средство формирования информационно-коммуникативной культуры участников образовательного и воспитательного процессов. Создание персонального сайта позволит учителю презентовать
свой педагогический опыт, получить навыки дистанционных форм обучения школьников, повысить уровень своей ИКТ-компетентности.
Работа над персональным сайтом должна начинаться с проектирования. При создании сайта следует ответить на ряд вопросов: кто
будет потребителем информации, какова будет структура сайта, какие материалы планируется размещать на сайте и т. д. Важно понимать, что учитель проектирует не сайт вообще, а сайт конкретного
учителя, преподающего в конкретной школе конкретный предмет
и для конкретной аудитории пользователей – учащихся и их родителей. То есть, должна быть учтена специфика образовательного учреждения и преподаваемого предмета, а также контингента обучающихся. Хорошо спроектированный сайт отражает профессиональные качества педагога-предметника, имеет четкую и понятную для
пользователей (учащихся, родителей, коллег) информационную структуру, которую можно изменять и дополнять по мере наполнения сайта
новыми материалами.
Типологию и структуру сайта учителя-предметника в первую очередь определяют цель и аудитория, которой адресованы материалы.
Целевые установки создателя сайта могут быть различны: популяризация знаний по предмету, представление дополнительных материалов, контроль знаний, вовлечение в проектно-исследовательскую деятельность, представление методических материалов, «живое» общение с классным коллективом и многое другое. При создании сайта
следует учитывать и возраст аудитории (обучающиеся младшего,
среднего или старшего школьного возраста, родители, коллеги). От
этого зависит дизайн сайта в целом, стиль изложения .
+1 #164 Скобкина Наталья Николаевна
Оформление портфолио педагога для прохождении аттестации на квалификационную категорию

Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту информацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчит ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы. Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту консультацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчти ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы.Содержание:Полное название дошкольного учреждения. Заголовок «Портфолио Ф. И. О. Фото, город, год презентации оформления портфолио. (нейтральный тон в оформлении).Актуальность темы; цель,- что то одно прописать.Оглавление: (прописать, что в каждом разделе).Включить перечень материалов, сгруппированный по разделам. Каждый раздел сопровождается комментарием (аналитической запиской, по направлению работы, отражённому в разделе. Сквозная постраничная нумерация, номера страниц в оглавлении. 1 часть. «Общие сведения о педагоге».Ф,И,О, год рождения. Образование (что и когда закончил, специальность, квалификация).Трудовой и педагогический стаж в данном учреждении – ксерокопия трудовой книжки, заверенная печатью. Курсы повышения квалификации (в виде таблицы! Название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц).Копии документов: Почётных званий, благодарности, с печатью).Дипломы различных конкурсов педагога. Результаты педагогической деятельности. (владение современными образовательными технологиями и методиками- использование ИКТ в образовательный процесс. - Сравнительный анализ деятельности педагогической работы за 3 года (сводная таблица; диаграмма). Обязательно автор. Как планируете развивать развивающую среду, в соотвествии принципа интеграции областей, перспективное планирование по вашей теме. Обоснование темы аттестуемым образоваательным программы Использование ИКТ в образовательном процессе, работа в методическом объединеннии., сотрудничество с различными организациями, обязательно соглашение с печатью. Участие в методических неделях--- Просветительская деятельность среди педагов: организация и проведение семинаров, круглые столы, мастер- классы. -Проведение научных исследований;-Разработка авторских программ;Доклады; конференции. (сертификаты).Просветительская деятельность среди педагов.
+1 #163 Мисанко Евгения Владимировна
Сегодня Интернет используют для общения, обучения, поиска информации. Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях.
Но для чего педагогу свой собственный сайт?
Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие. Наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет добавляет педагогу баллы при аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для создания собственного сайта. На сайте можно хранить материалы и открыть их для круглосуточного доступа для учеников. Через сайт можно проводить трансляции. Создав собственный сайт, мы можем показать своим ученикам, как можно использовать возможности мировой сети для обучения. Наличие персонального сайта у педагога способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
- сайт может быть визитной карточкой педагога;
- сайт может быть электронным вариантом портфолио. Преимущества такого портфолио в том, что познакомиться с ним может любой желающий;
- сайт - это своего рода систематизация дидактического материала, накопленного за время работы.
Нужен ли сайт каждому учителю и когда стоит создавать сайт?
1. Если учитель знает, как эффективно применить его в обучении.
2. При условии, что учитель обладает знаниями о создании сайтов или готов учиться.
3.Учитель чувствует необходимость поделиться наработками с коллегами.
Стоит помнить, что перед тем, как создавать свой собственный сайт, учителю стоит попробовать себя в ведении собственной страницы в социальных сетях. Можно начать с того, чтобы создать свою группу, в которой можно публиковать материалы для своих учеников. Учитывая затраты времени, к разработке собственного сайта нужно подходить ответственно. Учитель должен быть готов к тому, что на развитие этого проекта может понадобиться не один год.
+1 #162 Тихомирова Светлана Игоревна
Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр.
У каждого педагога, активно работающего в сети Интернет, формируется своя персональная профессиональная сеть, куда входят коллеги-единомышленники. Эта сеть не связана с конкретным профессиональным сообществом: в нее могут входить люди из разных сообществ или существующие вне их; территориальная удаленность, предметные области, ступени образования при этом не являются важными факторами. Самое главное для формирования такой сети — пересекающиеся профессиональные интересы, лежащие, как правило, в инновационной сфере, которые и объединяют людей. Такие единомышленники становятся творческой группой, экспертами, консультантами и помощниками друг для друга. Возникают условия для информального повышения квалификации. А найти единомышленников, установить связи между людьми, имеющими сходные интересы, помогает сайт или блог педагога.
Создание сайта и последующее его продвижение требует от педагога значительных временных затрат, определенных знаний и компетенций в области ИКТ. Не каждый способен самостоятельно разработать свой сайт и превратить его в целостный информационно-образовательный ресурс, востребованный коллегами и родителями воспитанников.
Персональный сайт воспитателя — это действенный инструмент в повышении квалификации и мастерства педагога.
+1 #161 Корсакова Татьяна Валерьевна
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.

Основные задачи аттестации:

- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

- повысить эффективность и качество педагогического труда;

- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;

- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;

- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

Аттестация преподавателей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).

При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.

Нормативная база

Об образовании в Российской Федерации




Правительство РФ

"О персональных данных" (ред. от 05.04.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.04.2013)

27 июля 2006 № 152

ПРИКАЗЫ

Минздравсоцразвитие РФ

"Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов, служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

26 августа 2010 г.

N 761н



Минобрнауки России

"Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность"

7 апреля 2014 г.

N 276

ПОСТАНОВЛЕНИЯ

Правительство РФ

"Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций"

8 августа 2013 г. №678

ПИСЬМА

Минобрнауки России

"О разработке показателей эффективности"

20 июня 2013 г. N АП-1073/02

+1 #160 Иванова Светлана Петровна
Организационный аспект деятельности человека в информационном
обществе. Дети будут:
 Узнавать в повседневной жизни обыденные повторяющиеся действия и события,
описывать их, объяснять, как организованы словари и энциклопедии, предметные
указатели, знать устройство библиотеки.
 Классифицировать способы организации информации дома и в школе, методы
организации и хранения информации, такие как в алфавитном порядке, по
тематике, по виду информации.
 Сравнивать художественные тексты со справочными и научно-популярными и
называть отличия.
 3В. Коммуникационный аспект деятельности человека в информационном
обществе. Дети будут:
 Выступать поочередно при обсуждении чего-либо и объяснять, почему
поочередные выступления позволяют обмениваться информацией.
 Понимать особенности иллюстрированных книг, используемые для передачи
информации, особенности учебников, используемые для передачи информации.
 Описывать пути передачи информации дома и в школе.
 Уметь читать информацию на упаковках товаров.
 Иметь представление о том, что такое интеллектуальная собственность, авторство и
плагиат.
3Г. Прикладной аспект деятельности человека в информационном обществе.
Дети будут:
 Знать любимые тексты и пересказывать их своими словами.
 Сопоставлять свой опыт и опыт других людей с жизнью литературных героев.
 Читать художественную и научно-популярную литературу для собственного
удовольствия, писать письма, стихи, рассказы для выражения своих мыслей и чувств.
 Делать краткие устные выступления для выражения своих мыслей и чувств.
+1 #159 Пуйконен Татьяна Ивановна
Аттестация педагогических кадров призвана стимулировать рост квалификации, профессионализма педагога, способствовать развитию его творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио.
Портфолио в переводе с французского означает «излагать», «формулировать», «нести» и «лист», «страница» или «досье», «собрание достижений»; в переводе с итальянского означает «папка с документами», «папка специалиста». (Словарь иностранных слов).
Согласно современным словарям, портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской.
Портфолио - это набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.
Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста.
Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов в своей профессиональной деятельности.

Портфолио учителя — это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрирующих уровень профессионализма учителя и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио учителя показывает уровень подготовленности педагога и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности.
Главное назначение портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования.
Портфолио – это накопитель, в котором должны храниться все важные для учителя документы:
-фиксированные достижения учителя;
-грамоты и сертификаты;
-документы, подтверждающие повышение квалификации;
-банк методических разработок, текстов выступлений, научных статей, публикаций;
-классификаторы и другие материалы.
-рабочие программы учителя и тематическое планирование учебных курсов
-авторские или индивидуальные образовательные программы, рекомендованные (сертифицированные, утверждённые) различными органами управления образованием или структурами образовательного учреждения;
-конспекты уроков;
-конспекты открытых уроков и мастер – классов;
-тексты тестовых заданий; контрольных, лабораторных или практических работ;
-дифференцированные задания для учащихся, карточками с заданиями и другое.
В содержание портфолио учителя, кроме набора теоретических документов и рабочих материалов, могут войти:
-динамика (анализ результатов диагностики) уровней психологического развития классного коллектива и отдельных личностей, обученности учащихся их достижений, эффективности использования современных информационно– коммуникационных и здоровьесберегающих технологий и т.д.;
-результаты проверочных (контрольных, «срезовых») работ учащихся;
-отзывы и рецензии коллег, сотрудников органов управления образованием
-отзывы и рецензии на творческие работы (достижения) учащихся сотрудников учреждений дополнительного образования, культуры и спорта;
-проекты и творческие работы учащихся;
-аудио- и видеоматериалы, фотографии и т.д.
Прикладное значение портфолио очень велико. Согласно действующему Положению, аттестация педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений проводится на основе экспертной оценки уровня из квалификации, профессиональной компетенции, качества и результативности педагогической или управленческой деятельности.
Диагностика профессиональной деятельности позволяет учителю:
- реально представить результаты своего труда
- увидеть свои резервы
- иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию
+1 #158 Микова Ирина Константиновна
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» аттестация педагогических работников проводится:
1) в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и 2) по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории (299, ст. 49). Результатами аттестации в первом случае является установление (или не установление) соответствия работника занимаемой должности, а во втором — присвоение (или отказ в присвоении) работнику квалификационной категории, на которую он претендует.
Основными задачами проведения аттестации являются:
• — стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
• — определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• — повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• — учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
• — обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
Как управленческая деятельность аттестация может быть представлена в качестве типичного управленческого цикла (от реализации мотивационно-целевой функции управления через планово-прогностическую, информативно-аналитическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную, т. е. от целеполагания через принятие решения к организации и аналитическому контролю за полученным результатом).
Среди основных принципов аттестация — принципы открытости и коллегиальности, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к педагогическим и руководящим работникам.
Условно все существующие принципы аттестации можно разбить на три группы: научно-методические, организционные и этические.
Научно-методические принципы:
• — Принцип деятельностного подхода требует разностороннего подхода к оценке педагогической деятельности в процессе аттестации. Педагогическая деятельность — один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, формировании у него основ культуры, всестороннем развитии его способностей, где педагог и обучающийся выступают как равнозначные субъекты педагогического процесса.
• — Принцип критериальной ясности предполагает четкое определение содержания и предмета оценивания. В соответствии с профессиональным стандартом педагогической деятельности, в качестве критериев оценки уровня квалификации выступают базовые компетентности, которые определяют успешность решения основных функциональных задач педагога. Это компетентности в области личностных качеств; целеполагания; мотивирования обучающихся; разработки программ педагогической деятельности и принятия педагогических решений; информационной основы деятельности; организации педагогической деятельности (умения устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную (воспитательную) деятельность, проводить педагогическое оценивание).
• — Принцип дифференциации педагогов по уровню квалификации подразумевает определение таких показателей и параметров оценки, которые позволяют дифференцировать педагогических работников по уровням квалификации, в результате экспериментальной апробации методики отобраны только те показатели и параметры, которые имеют высокую корреляцию с успешностью педагогической деятельности и позволяют дифференцировать педагогов по уровням квалификации (соответствие занимаемой должности, первая и высшая квалификационные категории).
• — Принцип ориентации на повышение качества педагогических кадров предполагает, что аттестационная процедура является одним из важнейших механизмов управления качеством педагогической деятельности. оценка и самооценка уровня квалификации, проведенные на основе разработанных критериев, позволяют увидеть зоны развития для каждого из аттестуемых педагогов и разработать индивидуальные программы профессионального развития.
Организационные принципы:
• — Принцип сочетания экспертной оценки и самооценки предполагает участие аттестуемого педагога в процессе аттестации. Самооценка деятельности повышает субъектность позиции педагога, ему известны критерии, по которым проводится оценка, он сам может участвовать в выработке направлений совершенствования своей профессиональной деятельности.
• — Принцип коллегиальности, объединения государственного и общественного участия (в том числе профсоюзов) при проведении аттестации требует минимизации субъективизма и предвзятости при оценке уровня квалификации педагога, для обеспечения коллегиальности аттестационная комиссия формируется из представителей органов государственной власти, местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления (советов образовательных учреждений, попечительских и педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений, для аттестации с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности в состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается представитель соответствующей первичной профсоюзной организации образовательного учреждения, в котором работает данный педагог (иной уполномоченный первичной профсоюзной организацией образовательного учреждения представитель). Реализация данного принципа предполагает открытость процедуры оценивания для аттестуемого педагога, он имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии.
• — Принцип профессионализма и независимости экспертов предполагает высокий уровень их квалификации и независимость их действий, состав аттестационной комиссии и экспертных групп формируется таким образом, чтобы исключить возможность конфликта интересов, важным условием реализации данного принципа является специальное обучение экспертов.
Этические принципы:
• — Принцип уважения к личности аттестуемого предполагает гуманное отношение к педагогу, создание условий, позволяющих проявить его профессиональные качества, недопустимость дискриминации при проведении аттестации, признание права на собственное мнение, в том числе отличное от мнения экспертной группы и аттестационной комиссии. Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.
• — Принцип индивидуального подхода предполагает учет индивидуальных особенностей аттестуемого, исключение шаблонности в деятельности экспертов, подготовку заключения и рекомендаций, учитывающих индивидуальный компетентностный профиль педагога и потенциал его развития.
• — Принцип обеспечения квалифицированной помощи и сопровождения аттестуемого педагога предполагает создание комфортных условий для аттестации, педагогу должны быть известны критерии и методы оценки, доступны необходимые для подготовки к аттестации материалы, он должен иметь возможность получить консультацию специалистов, пройти курсы повышения квалификации, предваряющие аттестацию.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
+1 #157 Садова Виктория Олеговна
1. Педагог - это профессионал своего дела! В современном мире, педагог должен идти в ногу со временем и соответствовать тем требованиям, которые ставит перед ним современная система образования. Создание личного сайта (странички) педагога, это неотъемлемая часть реализации и внедрения национального проекта "Образование" "Цифровая образовательная среда". Целью которого, является создание условий для повышения качества дошкольного образования за счет использования современных информационных технологий, открытость педагогического процесса.
2. Создание личного сайта (странички) педагога, это саморазвитие, ведь разработка личного блога педагога, потребует овладения новыми компетенциями, анализа педагогической деятельности, обобщения своего опыта и позиционирования в сети Интернет.
3. Личный сайт педагога - основа для повышения уровня компьютерной грамотности, расширения знаний в области компьютерных технологий.
4. У каждого педагога, активно работающего в сети Интернет, формируется своя персональная профессиональная сеть, куда входят коллеги-единомышленники. Эта сеть не связана с конкретным профессиональным сообществом: в нее могут входить люди из разных сообществ или существующие вне их; территориальная удаленность, предметные области, ступени образования при этом не являются важными факторами. Самое главное для формирования такой сети — пересекающиеся профессиональные интересы, лежащие, как правило, в инновационной сфере, которые и объединяют людей. Такие единомышленники становятся творческой группой, экспертами, консультантами и помощниками друг для друга. Возникают условия для информального повышения квалификации. А найти единомышленников, установить связи между людьми, имеющими сходные интересы, помогает сайт или блог педагога.
5. Личный сайт педагога - это инструмент, позволяющий педагогу проводить различные профессиональные мероприятия, как с педагогами, так и с родителями (законными представителями) воспитанников. Создавать онлайн-опросы, анкеты, записывать мастер-классы и конференции, расширять уровень педагогической компетентности родителей.
6. Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.
+1 #156 Степченкова Екатерина Олеговна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетентности. Безусловно, любой сайт, созданный учителем, является ступенькой в его саморазвитии, ведь его разработка потребует овладения новыми компетенциями, анализа собственной деятельности, обобщения своего опыта и позиционирования в сети Интернет. Более того, личный сайт педагога может стать основой для информального повышения квалификации. Необходимость использования веб - сайтов в работе продиктовано временем. Он многофункционален, а значит удобен. На страницах сайта пользователи могут добавлять, редактировать и комментировать материалы, решать тестовые задания, обсуждать различные вопросы.
Создание собственного сайта – это создание уникального в своем роде продукта, возможность реализовать с его помощью индивидуальный подход, нацеленность на личного конкретного потребителя.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
У каждого педагога, активно работающего в сети Интернет, формируется своя персональная профессиональная сеть, куда входят коллеги-единомышленники. Эта сеть не связана с конкретным профессиональным сообществом: в нее могут входить люди из разных сообществ или существующие вне их; территориальная удаленность, предметные области, ступени образования при этом не являются важными факторами.
+1 #155 Мария Евгеньевна Иванова
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности
Аттестация педагога – это важнейший организационный механизм определения его квалификации. Ее значение для образовательной организации и для сотрудников невозможно переоценить.
Таким образом, интерес к подобным темам не ослабевает, поскольку порядок аттестации должен быть актуальным. Ведь одной стороны, она является инструментом оценивания, это юридическая форма проверки соответствия работников своим должностям, а с другой стороны, фактором профессионального становления педагогических работников и средством, с помощью которого работники имеют возможность реализовать свои способности и талант.
Второй подход выступает как одно из самых сильных оснований для стимулирования потребностей педагогов в повышении квалификации и определяет направления их профессионального становления и развития в условиях принятия профессиональных стандартов.
Поэтому аттестация выполняет следующие функции:
• усиливает внутреннюю мотивацию педагогических работников к профессиональному становлению;
• стимулирует повышение педагогами уровня своей профессиональной компетентности;
• активизирует творческий поиск каждого из учителей и образовательной организации;
• оказывает влияние на формирование субъектной позиции учителя, делает ее активной.
Важно понимать, что обновление содержания аттестации и перспективы совершенствования процедур ее проведения направлены не на повышение и усложнение требований к аттестуемому педагогу, а на усиление систематизации деятельности педагога в рамках подготовки к аттестации и ее прохождения.
Более совершенные и соответствующие сложившейся ситуации в стране и в сфере образования содержательные и процессуальные инструменты должны точнее и объективнее определять уровень сформированности знаний и умений педагога. Тем самым они косвенно позволяют получить представление о качестве осуществляемых сотрудниками трудовых действий.
Это в свою очередь позволяет согласовать содержательные и процессуальные аспекты аттестации педагогических работников с требованиями профессиональных стандартов.
+1 #154 Барт Вера Сергеевна
Человек планирует свое будущие, основываясь на потребностях и учитывая сложившиеся социально-экономические условия. Нет ничего удивительного в том, что он хочет иметь подробную информацию о перспективах своего служебного роста и возможностях повышения квалификации, а также условиях, которые он должен выполнять.

Карьера - это осознанные суждения работника о своем трудовом будущем, ожидаемые пути самовыражения и удовлетворения трудом; поступательное развитие профессионализма, изменение навыков, способностей, квалификационных возможностей и размеров вознаграждения, связанных с деятельностью. Однако понятие карьеры не означает только непременное и постоянное движение вверх в рамках организационной иерархии. Профессиональная карьера характеризуется тем, что конкретный человек в процессе своей профессиональной деятельности проходит различные стадии развития: обучение, поступление на работу, профессиональный рост, поддержка и развитие индивидуальных профессиональных способностей и т.д. Планирование и контроль профессиональной карьеры состоят в том, чтобы организовать планомерное развитие сотрудника. Человек должен знать не только свои перспективы на краткосрочный и долгосрочый период, но и то, каких показателей он должен добиться, чтобы рассчитывать на продвижение,

Определение состояния профессионализма для целесообразного планирования карьеры педагога играет наиважнейшую роль. Одним из инструментов может выступать аттестация педагогических кадров, целью которой является определение уровня профессионализма для соотнесения с более или менее конкретными представлениями заинтересованных лиц об эталоне; определение уровня профессионализма для дальнейшего развития педагога и становления его карьеры. Целью аттестации в системе образования является: стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности профессиональной деятельности, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты труда. Один из основных принципов аттестации - обеспечение тесной связи аттестации и системы подготовки, повышения квалификации, профессионального роста. Можно говорить, что по заявленным целям и задачам процесс аттестации в образовании непосредственно связан с развитием профессиональной карьеры. Анализ же механизмов проведения, инструментов, используемых для определения уровня профессионализма (требования к уровню профессиональной компетентности, экспертное заключение), говорит о недостаточной проработке этого вопроса. В заключениях экспертов фиксируется только констатирующая информация, разработки перспективы нет.
Повышение профессионализма педагогов требует не только определения проблемных зон или его состояния, но и выработки стратегии по устранению недостатка знаний и умений, разработки перспективы развития. Системная завершенность аттестации должна проявиться в получении конкретных рекомендаций по совершенствованию педагогической деятельности, которые фиксируются в программе развития профессиональной карьеры. Именно такое понимание роли аттестации, по нашему мнению, позволит придать ей системный характер, где принцип взаимосвязи аттестации и системы повышения квалификации будет максимально учтен, а аттестация станет одним из механиз­мов общей стратегии карьерного роста.
Поступательный рост профессиональной карьеры педагога с использованием аттестации как фактора его профессионализма может выглядеть в виде последовательного прохождения следующих этапов: определение состояния профессионализма, выделение проблемных зон, мотивация карьерного роста и др.; постановка целей развития профессиональной карьеры и др.; составление программы повышения профессиональной компетенции, определение средств и механизмов его выполнения и др.; реализация программы через курсы повышения квалификации, обучение в вузе для получения второй специальности, в частности, управленческой и др. Схематически это можно изобразить следующим образом:
Аттестация педагога
1
Целеполагание развития профессиональной карьеры

2
Планирование роста профессионализма
3
Реализация программы
4
Аттестация педагога
5
Под успешностью профессиональной педагогической карьеры можно понимать личный результат деятельности педагога, проявляющийся в конкретных достижениях, выраженный в состоянии удовлетворенности этими достижениями и подтвержденный позитивной оценкой со стороны коллег и общественности. Сегодня эти достижения выделены и подвергаются оценке в Приоритетном национальном проекте «Образование», где определены критерии достижений педагогов, а каждая территория разрабатывает свои показатели.
Организация процесса аттестации педагогических кадров становится одной из интегративных форм стимулирования их профессионального роста, если: определена организационная структура и организационный механизм управления ее проведением; реализуется системный подход к этой организации, предполагающий рассмотрение субъектов аттестации как единого целостного явления; созданы условия для понимания и реализации аттестации как совместной деятельности, в основе которой лежат взаимосвязанность и взаимодействие участников процесса, обеспечивающие ее успешность и неформальный характер.
Следующим условием является организационное обеспечение, которое включает в себя тиражирование пакета документов отделом образования, обеспечение им каждого образовательного учреждения, проведение инструктивно-методических совещаний по разъяснению порядка проведения аттестации и экспертизы педагогической деятельности для: работников отдела образования; членов аттестаций комиссии; секретарей аттестационных комиссий; руководителей и членов экспертных групп; руководителей районных методических объединений; руководителей образовательных учреждений.
Для аттестующихся проводятся групповые и индивидуальные консультации по вопросам их прав, обязанностей, нормативным основам процесса аттестации кадров в территории, изучается и анализируется практика подготовки и проведения аттестации кадров в образовательных учреждениях.

На уровне образовательного учреждения организационное обеспечение реализуется в педагогическом коллективе: изучение опыта работы претендентов на категории (открытые занятия, творческие отчеты, материалы из опыта работы), организация работы администрации, методических объединений в целях накопления и систематизации материалов о результатах и качестве работы аттестуемых и оказание помощи аттестуемым (проведение групповых и индивидуальных консультаций по разъяснению аттестующимся нормативно-правовых основ аттестации и экспертизы, помощь в оформлении аттестационных документов).
Аттестация стимулирует педагогических работников к развитию своего профессионального мастерства. Как одну из форм аттестации педагогических кадров можно рассматривать конкурсы профессиональных достижений. Конкурсы профессиональных достижений - это массовые педагогические мероприятия, представляющие собой комплексную деятельность в системе повышения квалификации, выступающие средством развития творческой активности педагогических работников, фактором их профессионального роста. Опыт проведения разнообразных профессиональных конкурсов («Учитель года»; «Воспитатель года»; «Самый классный классный»; «Педагог дополнительного образования» и др.) позволяет определить их как профессиональное соревнование педагогов всех категорий, независимо от возраста и стажа, на лучшее выполнение некоторых педагогических функций (в области преподавания, воспитания, коммуникации, в научно-исследовательской сфере). Цель конкурса - выявление талантливых педагогов и поощрение их творчества; предоставление возможности работникам образования реализовать потребность в публичном представлении своего' мастерства, опыта, в творческом самовыражении, самореализации; в поощрении, награде, в профессиональном общении, в профессиональном и должностном продвижении.
Таким образом, аттестацию педагогических кадров можно рассматривать как один из факторов развития их профессиональной карьеры.
+1 #153 Калугина Анна Сергеевна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио.
Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста.
Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.

На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график, в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.). Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение; профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Л.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская).

Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).

В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.

Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.

Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.

На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит педагога как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации педагога.



Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.

Основными задачами аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;

определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;

обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.

Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #152 Присяжная Елена Андреевна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
+1 #151 Голубев Виктор Александрович
Зачем педагогу личный сайт?

Безусловно, с развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, показывают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя.
Информационная компетентность учителя позволяет принимать эффективные решения в своей деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует лучшей коммуникации с учениками, их родителями и с коллегами.
Сайт педагога является образовательным ресурсом, своего рода визитной карточкой.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
Что можно разместить на персональном сайте? Там можно хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Кроме того, можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Очень важно, что в условиях дистанционного обучения, персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой с учебной базой данных.
Какие возможности дает персональный сайт? Он дает учителю множество возможностей. На персональном сайте можно публиковать ресурсы мировой сети для обучения.
Учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.
Также сайт содействует росту интереса к предмету и мотивирует к изучению иностранных языков. Поскольку ученикам нравятся инновационные методы обучения, обратная связь становится более эффективной.
Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.
Правильное оформление сайта показывает учителя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.
+1 #150 Федосеева Мария Владимировна
Использование технологии создания персонального сайта педагога как одной из современных информационных и образовательных площадок в целях демонстрации собственного опыта и профессиональных достижений

Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
В настоящее время структура и содержание материалов персональных сайтов педагогов не регламентируется никакими нормативными документами. Однако размещаемые материалы должны иметь образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и не идти в разрез с законодательством РФ.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Хороший персональный сайт учителя должен не только демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
В своей практике создания сайта я использую конструкторы uCoz и УчПортфолио.
В конструкторе uCoz мною создан персональный сайт воспитателя группы продлённого дня, который отвечает всем требованиям, которые перечислены выше.
+1 #149 Чербаева Лариса Николаевна
Использование ИКТ в образовательном процессе наиболее активно на данный момент развивается при организации заочных и дистанционных форм обучения, доля проводимых учебных занятий с использованием ресурсов Интернет на данный момент еще невысока. Но по прогнозам отечественных экспертов, при организации учебного процесса получит комплексное применение Интернета (31,6%), доля же виртуального обучения в Интернете (без очного контакта) ожидается на уровне 13,7%. Среди наиболее популярных форм, использующихся в образовательном процессе, можно назвать личные сайты преподавателей и платформу для размещения материалов Moodle. В своей работе мы выбрали в качестве предмета исследования сайты преподавателей нашего образовательного учреждения.

Актуальность исследования заключается в том, что большинство преподавателей в своей практике используют ресурсы Интернет, обращаются к разным сайтам в поисках необходимой информации, но в то же время, далеко не все готовы создавать и поддерживать свой сайт как возможный ресурс для построения образовательного процесса.

В рамках работы по избранной теме нами изучено достаточное количество статей, связанных с использованием сайтов в образовательном процессе. Большинство исследователей и педагогов, обобщая опыт по данной теме, приходят к выводу, что технический прогресс дал педагогу много новых возможностей, новые дидактические средства, которые способствуют повышению эффективности образовательного процесса. В то же время большинство современных педагогов находятся лишь на пути к активному внедрению в образовательный процесс современных, соответствующих потребностям времени информационно-коммуникационных технологий.

Что собой представляет современный сайт? Сайт (веб-страница, группа веб-страниц) – совокупность страниц, объединенных общей темой, дизайном, имеющих взаимосвязанную систему ссылок, расположенных в сети Интернет.

По содержанию сайты преподавателей могут быть нескольких типов:

Сайт-визитка. Содержит подробную информацию о педагоге, его жизненном и профессиональном кредо, об интересах в профессиональной деятельности.
Сайт-портфолио. Содержит общие сведения об преподавателе, результатах его педагогической, научно-методической деятельности, воспитательной работы в качестве классного руководителя. Этот тип сайта дает возможность опубликовать методические, дидактические материалы, адресованные коллегам и обучающимся.
Предметный сайт. Организующим центром этого типа сайта будет уже не личность педагога, а учебная дисциплина или междисциплинарный курс. Такой тип сайта ориентирован, в первую очередь, на обучающихся и содержит аудио, видеоматериалы, учебные видеофильмы, мультимедиа, справочную информацию. Сайт может быть адресован и обучающимся, и преподавателям-коллегам.
Образовательный сайт. Данный вид сайтов создается для общения, консультирования преподавателем обучающихся. Содержание сайта включает материал лекций, разъяснения и дополнительную информацию для подготовки к экзамену, зачету, контрольным работам и т.д. На сайте могут быть размещены образцы лучших работ обучающихся.
Комбинированный сайт. Ориентирован на разноаспектную информацию, объединенную, как правило, в соответствии с личными приоритетами и потребностями преподавателя [3].
Сайты, созданные преподавателями, обладают, на наш взгляд, бесконечным потенциалом:

- дают возможность преподавателю проявить свои творческие способности;

- дают возможность высказаться, определить свою жизненную и профессиональную позицию;

- создают возможности для профессионального общения;

- позволяют опубликовать свои методические, научные материалы;

- выступают как средство для организации самостоятельной работы студентов;

- дают возможность проведения консультаций для студентов в удобное время [4].

В процессе работы над темой нами было проведено анкетирование преподавателей ОГБПОУ «Костромской политехнический колледж» в целях изучения использования сайтов преподавателя в своей деятельности. При проведении исследования мы рассматривали не только сайты, созданные преподавателями самостоятельно, но и страницы, размещенные в сетевых профессиональных сообществах: социальной сети работников образования nsportal, УчПортфолио, Инфоурок, Педсовет.орг. Результаты исследования показали, что 100 процентов преподавателей являются активными пользователями сети Интернет, каждый из опрошенных преподавателей отметил, что использует этот ресурс в том числе для реализации профессиональных целей.

По результатам исследования, 38 процентов опрошенных преподавателей имеют свои сайты или страницы в профессиональных сообществах, что совпадает с данными в целом по колледжу (рис.1). Если попытаться определить типы сайтов, создаваемых преподавателями, с точки зрения наполнения их содержанием, то можно заключить, что наибольшей популярностью пользуются сайты-портфолио. Отчасти это связано с существующими формами аттестации преподавателей, а также с требованиями к аттестации, предполагающими наличие опубликованных методических материалов. Данные сайты такую возможность представляют достаточно широко. Менее 30 процентов существующих Интернет-ресурсов преподавателей предполагают организацию самостоятельной работы студентов и проведение консультаций (рис.2).

В результате проведенного исследования мы пришли к выводу, что необходимо развивать сайты, ориентированные на работу со студентами, поскольку они создадут условия для развития их ИКТ-компетентности, дадут возможность использования современных технологий в образовательной деятельности.
+1 #148 Михайлова Анна Александровна
Сегодняшняя реальность состоит в том, что информатизация образования не стоит на месте и новые технологии позволяют более тесно общаться с воспитанниками, родителями и коллегами.

Жизнь современного человека невозможно представить без Интернета. А работу ищущих, творческих педагогов – без сайта.

Любая инновация - это ответ требования времени, путь решения актуальных проблем. Создание и использование персонального сайта свидетельствует о том, что педагог работает в современном информационном пространстве, использует информационно-коммуникационные технологии, которые помогают ему найти актуальную информацию и поделиться ей с коллегами, распространять свой педагогический опыт, осуществлять работу с родителями и воспитанниками на современном уровне.

Сайт – самый современный и, на мой взгляд, эффективный канал коммуникации. Возможности интернет сайта позволяют в полной мере использовать все способы донесения информационного сообщения до пользователя.

Понятие «сайт» сейчас стало очень распространенным и плотно вошло в наш лексикон. Это во многом связано с развитием сети Интернет и с ее активным использованием. Стоит нам зайти во Всемирную Паутину, как тут же мы оказываемся на этих самых сайтах. Что же такое сайт или интернет-сайт?

Сайт (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — система электронных документов (файлов данных и кода) частного лица или организации в компьютерной сети под общим адресом (доменным именем или IP-адресом).

Современный рынок предоставляет большой выбор конструкторов для быстрого создания и размещения персонального сайта, и дальнейшего его использования в образовательном процессе.
+1 #147 Соловьева Александра Александровна
Соловьева Александра Александровна,
преподаватель высшей категории
Санкт-Петербургского государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
"Акушерский колледж"


Использование технологии создания персонального сайта педагога

Задачи создания сайта :
1. Обеспечение студентов новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия преподавателя со студентами, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов.
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Рассмотрим сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения о преподавателе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, раззработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
Структура и содержание материалов персональных сайтов педагогов не регламентируется никакими нормативными документами. Однако размещаемые материалы должны иметь образовательный характер и не противоречить общепризнанным научным фактам, этическим нормам и не идти в разрез с законодательством РФ.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
Структура моего сайта включается в себя следующие разделы:
Раздел 1. «Главная страница». На главной странице имеется собственное фото, цели и задачи, определяющие мою деятельность на сайте. Главная страница периодически обновляется. Информация носит образовательный характер.
Раздел 2. «Об авторе». В этом разделе размещена общая краткая информация: сведения об образовании, о курсах повышения квалификации, обозначена тема самообразования
Раздел 3. «Методический портфель». Данный раздел содержит методические разработки практических занятий и лекционный материал.
+1 #146 Канцевич Анна Геннадьевна
Сегодня 1Т-технологии - неотъемлемая часть работы профессиональных сфер деятельности: госучреждений и госорганов, бизнес-структур и СМИ, больших корпораций и мелких фирм, социальных служб и культурных учреждений. Интернетом пользуются все, от президента до обывателя. Педагогу как представителю системы образования вполне возможно и необходимо иметь свой сайт.
Система образования в соответствии с новыми стандартами обязана действовать на опережение. Проектная и исследовательская деятельность получает широкое развитие в общеобразовательной школе, строится на воспитании интереса и любви к новому, неизвестному.
Основной целью создания сайта я определила:
Создание информационного пространства в сети Интернет по обмену и распространению передового опыта среди педагогов, родителей и других заинтересованных лиц в вопросах воспитания и обучения подрастающего поколения.
Задачами функционирования сайта стали:
Обеспечить доступность к информации о педагогической деятельности воспитателя для заинтересованных партнёров в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста с целью эффективного сотрудничества и продвижения имиджа педагога.
Систематизировать накопленный опыт по использованию новых технологий в работе с детьми и их родителями для работы форума обратной связи с педагогическим сообществом на страницах сайта или в режиме онлайн - трансляции.
Содействовать в повышении родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей через информационное пространство сайта.
Чтобы персональный сайт работал в пользу педагога, надо обдуманно подходить к разработке своего сайта, определив необходимую вам модель технологии.
+1 #145 Дьякова Валерия Николаевна
За последние годы произошло коренное изменение роли и места компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к организации деятельности.
Одним из новшеств последнего времени в работе воспитателей детских садов стало активное использование электронных образовательный ресурсов в образовательном процессе. Технологии не стоят на месте и было бы не совсем правильным отказываться от их использования в работе.
Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной сети Интернет, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
технику и электронные образовательные ресурсы (ЭОР) по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности: на занятиях по развитию математических, естественно-научных, экологических представлений, художественному творчеству, развитию речи, музыке и т.п.
Реализация образовательных, развивающих задач с использованием ИКТ технологий предусматривает в следующих формах работы: индивидуальные, подгрупповые, групповые.
Для проведения групповой организованной образовательной деятельности с использованием ЭОР под руководством педагога следует объединить детей не более 8–10 человек.
Необходимо учитывать действующие санитарные нормы и правила работы с техническими средствами.

+1 #144 Петрова Дарья Антоновна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
Содержание сайта тесно связано с его структурой. Хороший персональный сайт учителя должен не только демонстрировать профессиональные компетентности учителя-предметника, но и иметь ясную и понятную структуру.
Анализ многочисленных сайтов педагогов показал, что наилучшим является следующий набор основных страниц сайта: главная страница, визитка, нормативные документы, методическая копилка, в помощь учащимся, родителям на заметку, достижения педагога, достижения учащихся, фотогалерея, гостевая книга.
+1 #143 Дзундза Анна Петровна
В данное время продолжается стремительная информатизация сферы образования, в частности, разработка электронных средств обучения. В связи с этим перед учебными заведениями стоит задача создания дополняющих учебники наборов электронных образовательных ресурсов (ЭОР): электронных курсов лекций, электронных учебных пособий, контрольно-измерительных материалов с постепенным переходом к созданию полных электронных модулей и электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам, поддерживающих проведение всех видов занятий для получения соответствующих специальности компетенций.Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

Основа семейной медиатеки – фонд документов, включающий электронные копии печатных изданий (книг, аудио-, видеоматериалы и пр.) Создавая фонд, необходимо помнить, что он должен удовлетворять интересы детей и воспитывать взрослых; содержать хрестоматии по семейной педагогике и психологи, психологи детства; педагогические, психологические энциклопедии, словари, монографии, методические и учебно-методические пособия и материалы, художественную литературу для семейного чтения и др. документы.
В состав семейной медиатеки могут быть включены:

мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;

мультимедийные энциклопедии, словари;

развивающие и обучающие программы;

собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-ресурсы и др.);

коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.

Пользуясь медиатекой, дети и взрослые с помощью воспитателя (социального педагога, психолога) выбирают необходимую литературу, видеокассеты с записями художественных, учебных фильмов и мультфильмов, диски с электронными развивающими играми и пр.
+1 #142 Петрова Светлана Викторовна
Начав работу дистанционно, наладив уроки по средствам конференции, заменив упражнения под условия выполнения их в домашних условиях, принимая домашнее задания, через видео, введения большего количества теоретических заданий выяснилось:

В процессе дистанционного обучения большую часть материала ученик осваивает самостоятельно. Что приучает к самостоятельности и дисциплине. В моем случае учащиеся по личной инициативе присылают мне видео как они выполняют утреннюю гимнастику.
Выросло стремление к качественному выполнению задания. К примеру я заменила метание малого мяча в цель на его имитацию. Дети зная что норматив на результат приниматься не будет, больше соревнуются в правильности выполнения. А правильное выполнение и есть основа для успешных результатов.
Проявляется творческая деятельность, в пример мы совместно с учащимися придумываем, как и чем заменить спортивный инвентарь, что бы разнообразить занятия.
Интересным наблюдением стало то, что учащиеся которые имели стеснения на уроке, без каких-либо комплексов и психологических неудобств выполняют задания на камеру. Не имея стеснение перед классом, уровень стремления к выполнению физических нагрузок у таких детей повысился.
Появление большего количество теории, а именно тем которые рассказываю, об исторических фактах, для чего нам нужны качества и умения которые мы приобретаем на уроках физической культуры, подогревают интерес учащихся к здоровому образу жизни и самостоятельным занятиям. Я считаю, что теоретические занятия могут так влиять только на дистанционном обучении. Так как при стандартном обучении, урок физкультуры больше несёт функцию смены деятельности, учащие в первую очередь идут на урок за физической активностью.
Не кто не остаётся без внимания. Выросла индивидуальная работа с каждым учеником. Конечно у учителя на индивидуальную работу требуется больше времени, но времени отведённого на один стандартный урок не хватает, что б в полной мере выделить и оценить каждого ученика из класса. Сейчас на расстоянии этот подход стал преобладать (конечно это не касается письменных самостоятельных работ, которые так же являются частью индивидуального подхода, тут учитель не может в полной мере оценить знания ребёнка). Тем не менее у ученика вырастает понятие, что все его старания оцениваются.
В классе где с непониманием восприняли физкультуру дистанционно, от чего последовало не желание заниматься. Я сделала клип с призывными фразами, объединив видео на которых учащиеся разминаются дома по одиночке, в одно целое. Что поддержало чувство коллективизма и желание продолжать заниматься. Детям очень важно чувствовать себя частью коллектива, если это чувство можно поддерживать дистанционно в таком формате это тоже является плюсом.
Как бы то ни было дистанционное обучение не может заменить, стандартных уроков по физической культуре. Где ученик получает большую физическую нагрузку, которая несёт на себе здоровье сберегающий фактор, работу повышения физических качеств и умений, социальную сторону урока и многое другое. Но как временная мера - может научить нас новому и с большим успехом воспитать те качества, которые при обычном учебном процессе поддаются хуже. Главное правильно воспользоваться данной ситуацией!
+1 #141 Бирюкова Вера Дмитриевна
Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.

Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.

Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.

Персональный сайт может выполнять несколько функций:

во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.

Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;

Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.


В результате педагог, который имеет и постоянно обновляет персональный сайт получает следующее (ряд преимуществ применения персонального сайта в педагогической практике учителя):

Развитие интереса учащихся («А наш учитель сайт имеет в Интернете!») в познавательный процесс («Я тоже хочу!»), это позволит развивать ИКТ-компетентности у учащихся, что требуют новые стандарты.
Ваша методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера вы сможете воспользоваться своими наработками, не начиная судорожно искать.
Привлечение интереса к деятельности вашей школы, к работам и проектам учащихся.
Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
Своими интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
Постоянная работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя;
Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования;
На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи;
Сайт необходим учителю для того, чтобы участвовать в различных конкурсах, условием которых является публикация конкурсной работы в сети
Ну и конечно же, нельзя не сказать о том, что наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет добавляет педагогу баллы при аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для создания собственного сайта.
+1 #140 Левкович Людмила Борисовна
Виды личных сайтов педагогов, которые чаще всего встречаются в сети.
Сайт-визитка, или сайт-портфолио, является формой само презентации учителя. Как правило, сюда включается общая информация о педагоге (образование, повышение квалификации, награды, направления деятельности), результаты педагогического труда, индивидуальные достижения обучающихся, представление научно-методических работ, материалы, свидетельствующие об использовании учителем современных образовательных технологий, разработки уроков и внеклассных мероприятий, материалы по внеурочной деятельности, информация о профессиональных достижениях и распространении опыта и т.п.
Этот тип ресурсов, созданных учителями, встречается достаточно часто. Целевая аудитория такого сайта — администрация, коллеги, родители и сам учитель. На основе сайта легко создавать отчеты, формировать материалы для аттестации. Родителям, несомненно, интересно познакомиться с профессиональными достижениями человека, в чьи руки они отдают своего ребенка. Информация также может заинтересовать коллег, а поскольку педагог практически всегда указывает свои контактные данные, появляется возможность не только оставить комментарий в обсуждении, но и выйти на связь, установить контакт, организовать общение, получить ответы на вопросы.
На практике чаще знакомство с портфолио предваряется виртуальным знакомством с самим педагогом в рамках какого-либо сетевого мероприятия: мастер-класса, профессионального конкурса, взаимодействия в социальной сети. Портфолио педагога помогает принять решение об установлении персонального контакта с человеком. Для этого, представляя себя, учитель должен давать ссылку на свой сайт-портфолио.
Следующий тип сайта — предметный. Его можно считать методической копилкой учителя. Сайт наполняется разнообразной информацией в соответствии с предметом (видео, аудио, мультимедиа). Обычно структура сайта определяется предметными линиями курса. Информация, как правило, предназначена для коллег, причем (предполагается априори) не только для чтения, но и для скачивания. Предметный сайт позволяет учителю хранить материалы в сети, обмениваться ими с коллегами, представлять свои наработки на экспертизу педагогическому сообществу (что требует определенной профессиональной смелости). Создание предметного сайта является мотивацией для повышения качества публикуемого материала, поскольку от этого зависит профессиональный имидж учителя.
+1 #139 Викулова Анна Александровна
Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.
Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Каждый учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.
Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.
+1 #138 Колосова Марина Васильевна
Аттестация- это инструмент профессионального роста педагогических работников общеобразовательных организаций.
Аттестация -это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагогического работника.
Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.
Аттестация стимулирует целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;
обеспечивает педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда; способствовует повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.
Профессиональное становление представляет собой сложный, многоаспектный процесс, следующий своей внутренней логике и имеющий индивидуально-своеобразную траекторию продвижения учителя от первой квалификационной категории к высшей.
Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).
При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
+1 #137 Черных Елена Степановна
Педагоги ДОУ активно используют электронные образовательные ресурсы в образовательном процессе:

для разработки мультимедийных презентаций;
для использования компьютерных игр в образовательной деятельности;
для изготовления печатной продукции: тематических выпусков стенных газет, буклетов, газеты для родителей.
В дошкольном учреждении используются следующие категории электронных образовательных ресурсов:

­ ресурсы федеральных образовательных порталов, предназначенные для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации;

­ учебные электронные издания на CD, приобретаемые для комплектации медиатек;

­ ресурсы, разработанные педагогами.

Важное достоинство ЭОР состоит в том, что они обеспечивают личностно-ориентированное обучение.
Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.Детский сад.ру сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, о проведении праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях, о детской психологии, об игрушках и о многом другом.

В библиотеке сайта собрано множество методических указаний по организации жизни детей в семье и в детских дошкольных учреждениях.
+1 #136 Левински Алина Николаевна
В логопедической и общей образовательной практике активно используются электронные образовательные ресурсы в ДОУ по ФГОС. Возраст детей от 5 до 7 лет является наиболее подходящим для усвоения новой информации в большом объеме. Каждая детская компьютерная программа имеет простой функционал, но при этом способствует получению новых знаний и развитию.
Современные технологии речевого развития дошкольников по ФГОС включают в себя не только книжные материалы, но и электронные образовательные программы. Действует связна система, по которой осуществляется обучение дошкольников в разных сферах.
ДОУ обеспечивает для воспитателей и педагогов доступ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР) и мультимедийной технике. Интерактивные системы применяются для развития речи, памяти, воображения, навыков обращения с компьютерами.
Технологии речевого развития дошкольников по программам ФГОС с каждым годом развиваются и расширяются. Для воспитателей ДОУ и педагогов проводятся семинары, на которых представляются новинки программ, допустимые к использованию в дошкольных учреждениях.
Программы, используемые в детских садиках:

1. Электронный детский сад: шаблоны документов, методические рекомендации для воспитателя, программа повышения квалификации.
2. Конструктор сайтов «e-Publish».
3. Портал «Музеи России».
4. Сайт для воспитателей — Дошколенок.
5. Программа «Детство».
6. Онлайн-журнал «Детский сад будущего».
Государственный детский сад обеспечивает всестороннее развитие детей для последующего поступления в школу. Старшая или подготовительная группа проходят разные развивающие программы на компьютере. Один из способов развития усидчивости, внимательности и чувства вкуса — раскраски онлайн.

Сервисы с раскрасками онлайн:

1. Закраски
2. Играемся
3. Играем.Pro
Чтобы приступить к раскрашиванию, не нужно регистрироваться на сайтах, достаточно лишь выбрать понравившуюся раскраску.
Другой вид развивающих игровых программ для ДОУ — лабиринты. Это небольшие квесты, в которых ребенок должен пройти путь от А до Я и спасти птичку, кошечку или собачку. Такие квесты развивают память и внимание.
Подобные игры способствуют развитию усидчивости, внимательности и памяти у детей дошкольного возраста. В ДОУ используется только лицензионный диск или официальный сайт, во избежание наличия на странице с игрой посторонних материалов.
Дошкольный период в жизни ребенка — не самое простое время. Малыш должен научиться взаимодействовать с окружающим миром, управлять компьютером, логически мыслить и общаться с детьми и взрослыми.
Информационно образовательные ресурсы для занятий в ДОУ внедряются в программу с одной целью — создание информационного пространства, с помощью которого становится возможной реализация информационно-коммуникативных технологий обучения.

Преимущества использования цифровых устройств и ресурсов;

1. Повышение качества обучение.
2. Мотивация детей к получению новых знаний.
3. Учебный процесс становится многогранным и интересным.
В ДОУ используются разные виды оборудования: интерактивные доски и столы, проекторы, планшеты, компьютеры и фотокамеры.
Современные технологии по развитию речи детей в ДОУ по ФГОС подразумевают использование компьютерных программ для развития ребенка.

На федеральном уровне разрешен допуск детей в садике к следующим ресурсам:

1. Детям о музыке. Портал для детей, родителей и воспитателей. Предлагаются рассказы о музыкальном творчестве и музыкантах, интересные сказки и композиции.
2. Портал «Солнышко». Публикуются познавательно-развлекательные статьи .
3. Уроки по оригами, аппликациям .
4. Хобобо .
5. Почемучка. Развивающие игры .
Сайты, созданные специально для детей, запускаются на компьютере в садике. Под контролем воспитателя малыши запускают
Практически на каждом занятии проводится презентация, просмотрев которую, ребенок может получить необходимую информацию в сжатом и доступном формате. Педагог готовит реферат для занятия и в течение отведенного времени охватывает все темы.

Однако, подготовить такую презентацию непросто, педагог всегда должен ориентироваться на специальные методические ресурсы:

портал института педагогических измерений ;
энциклопедии ;
психологический центр: консультации, полезные материалы ;
дошкольное образование, газета.
Ребёнок во время нахождения в садике получает полноценное дошкольное образование, которое позволит ему в дальнейшем поступить в первый класс. Для того, чтобы доносить до воспитанников сада актуальные и полезные знания, педагоги должны ежегодно корректировать учебную программу в соответствие с действующими нормами ФГОС.
+2 #135 Смоленская Ирина Анатольевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности
Образовательный потенциал личного сайта ( странички) педагога
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии и использовать возможности дистанционного обучения. Сайт является еще одой ступенью развития педагога. На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными родителей и воспитанников. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки. Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного дошкольного образования. Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения .
Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам.
Помимо этого, сайт является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога. Основной целью современного образования является соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности , способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать личность в современном мире.

+1 #134 Мелентьев Михаил Игоревич
«Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
Дэвид Бланкет

Инклюзивное (включающее) образование дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада, школы, института, в дошкольной и школьной жизни.
Инклюзивное (включающее) образование обладает ресурсами, направленными на стимулирование равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива.
Инклюзивное (включающее) образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Все люди нуждаются друг в друге
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Включение – это не интеграция:

Включение – это больше, чем интеграция
Молодые люди учатся вместе в обычной школе
Специалисты приходят помогать детям
Обычные школы изменяются
Внимание на возможности и сильные стороны ребенка
Молодые люди воспринимают человеческие различия как обычные
Молодые люди получают возможность жить вместе с родителями
Молодые люди получают полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью
Взгляды и мнения молодых людей становятся важными для окружающих
Включение – это:

НЕТ специализированных классов в обычной средней школе
НЕТ обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки
НЕТ присутствия детей 1-2 часа в день в средней школе
НЕТ закрытых учреждений интернатного типа.
Основные принципы инклюзии. Инклюзивн