+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 23.09.2020

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Васильева Елена Витальевна, методист центра АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

Цель: ознакомление слушателей с изменениями в системе аттестации педагогических работников.

Вопросы для обсуждения:

  1. Обновление содержания процедуры аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории
  2. Публикационная активность педагога
  3. Собственный сайт как профессиональный портрет педагога.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Электронные образовательные ресурсы в системе урока или занятия в ДОУ»

Секция 2. «Образовательный потенциал личного сайта ( странички) педагога»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #104 Рудков Алексей Игоревич
Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках урочной и внеурочной деятельности для всех видов образовательных организаций при получении основного общего образования.

Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована по двум направлениям:

урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;
внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может проводиться в том числе по таким направлениям, как:

исследовательское;
инженерное;
прикладно е;
информационное;
социальное;
игровое;
творче ское.
В рамках каждого из направлений могут быть определены общие принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности, которые могут быть дополнены и расширены с учетом конкретных особенностей и условий образовательной организации, а также характеристики рабочей предметной программы.

В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов (по преобладающему виду деятельности), как: информационный, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой, инновационный.

Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на содержании нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.
+1 #103 Ксензова Оксана Анатольевна
Мы живем в эпоху стремительного развития цифрового, электронного мира. Наши дети растут в изобилии современных гаджетов и прекрасно ими владеют. Старшему же поколению необходимо постоянно учиться этим новым навыкам, совершенствоваться каждую минуту, овладевать новыми технологиями, осваивать современные инновационные методики не только для своей профессиональной деятельности, но и для использования в личных целях. В этой связи получение новых, инновационных знаний становится необходимым для каждого педагога. Все мы знаем, что дошкольники постоянно задают вопросы : почему? зачем? и так далее . Важно уметь своевременно поддержать в ребенке его пытливость, тягу к знаниям. Умение грамотно выстроить занятие , подготовить интересные видео-материалы , отвечающие запросам современного ребенка- дошкольника- это основа успешной профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить и обогатить создаваемые материалы для занятий, вызвать живой интерес и отклик у ребят. Для всестороннего развития дошкольников возникает возможность виртуальных экскурсии по городам, музеям, библиотекам, выставкам, природным объектам, Вселенной. Важную роль играет отбор содержания материалов, доступных пониманию дошкольников.
Дидактические функции использования мультимедийной презентации на занятиях следующие:

1. Обеспечение наглядности предоставляемой информации. С помощью презентации возможен показ предметов, с которыми ребёнок не встречался в реальной жизни (например, предметы старины, различные виды лифтов и часов, рукописные книги, царская мебель и т.д.)
2.Доступность осваиваемой системы знаний. Яркие иллюстрации мультимедийной презентации позволяют вовлечь ребёнка в активную познавательную деятельность, способствуют более полному восприятию информации.
3. Обеспечение системности и последовательности. Слайды презентации сопровождают и дополняют материал занятия, излагаемый педагогом или сказочным персонажем.
Таким образом, возможность использования разнообразных электронных образовательных ресурсов позволяет педагогу создавать и использовать в работе интересные, современные материалы для развития дошколят.
+1 #102 Черноштан Елена Владимировна
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.

Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.

1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.

2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.

3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.

Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.

Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ

Дистанционный курс

Электронный тренажер

Презентация

Видеолекция

Электрон ный лабораторный практикум (ЭЛП) или виртуальная лаборатория (ВЛ) Учебная компьютерная игра

Развивающая компьютерная игра

Мультимедийное электронное издание

Дидактические принципы применения ЭОР

Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:

Интерактивность.Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;

Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;

Доступность Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;

Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;

Последовательность изложения Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;

Модульность и вариативность изложения Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
+1 #101 Алтайская Аурика Вячеславовна
современном мире человеку необходим доступ к различным источникам информации, поиск, обработка и восприятие этой информации.

До недавнего времени в образовательных учреждениях работали, в основном, библиотеки с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видеои аудиоматериалы, компьютерные учебники, электронные словари, энциклопедии и т. д.

Термины «медиа», «медиатека» в первые прозвучали в отечественной методической и педагогической литературе 1991 год. «Медиа» (мн. число) - это не только аппаратное устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств, а кроме того, собственно информация.

В нашем детском саду доступ педагогов и воспитанников к Интернет - ресурсам не осуществляется. Педагогический персонал использует при проведении НОД, только мультимедийное оборудование, аудиозаписи по ПДД и ПБ, которые находятся в доступном месте методического кабинета.

Роль медиатеки в ДОУ.

Основа семейной медиатеки – фонд документов, включающий электронные копии печатных изданий (книг, переодики), аудио-, видеоматериалы и пр. Создавая фонд, необходимо помнить, что он должен удовлетворять интересы детей и воспитывать взрослых; содержать хрестоматии по семейной педагогике и психологи, психологи детства; педагогические, психологические энциклопедии, словари, монографии, методические и учебно-методические пособия и материалы, художественную литературу для семейного чтения и др. документы.

В состав семейной медиатеки могут быть включены:

мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;

мультимедийные энциклопедии, словари;

развивающие и обучающие программы;

собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-ресурсы и др.);

коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.

Пользуясь медиатекой, дети и взрослые с помощью воспитателя (социального педагога, психолога) выбирают необходимую литературу, видеокассеты с записями художественных, учебных фильмов и мультфильмов, диски с электронными развивающими играми и пр.
+1 #100 Федорчак Александр Александрович
Как бы то ни было, в стремительно изменяющемся мире невозможно избежать использования мобильных устройств, как средства получения информации, передачи данных в виде материалов, выполненных учениками заданий, или даже онлайн конференции-лекции, где весь класс слушает учителя в режиме реального времени и каждый ученик может задать вопрос, уточнить моменты, которые оказались непонятными и т.д.
Крайне важно начать путь к использованию мобильного устройства (смартфона, планшета) как средства, которое служит не способом развлечения (игры, просмотр бесполезного контента), а осознанного разделения функций и операций, позволяющих максимально эффективно применять такие устройства для обучения, контроля уровня своих знаний .
Социальные сети и различного рода мессенджеры здесь выступают в роли не только средства, обеспечивающего личное общение и участие в группах и беседах по интересам, но и способа выполнять вышеуказанные функции, направленные на улучшение коммуникации в решениях задач образовательного процесса и оперативного участия в нём учителя, ученика и родителей. В свете последних событий дистанционное обучение стало единственной альтернативой классическому очному обучению в классах и аудиториях, поэтому крайне важным становится процесс организации этого самого ДО. Прежде чем планировать способы передачи данных и формы работы с использованием различных мессенджеров и приложений, необходимо учесть тот факт, что скорость интернета и возможности смартфонов могут быть самыми скромными. Компетентность педагога в таких вопросах становится весьма важной.
+1 #99 Асхабалиева Баху Чупановна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

«Переизобретать себя придется каждые 10 лет, так как мы переживаем не одну технологическую революцию, а их целый каскад. Лучший совет, который я мог бы дать, – вкладывайтесь в собственную приспосабливаемость. Все ваши инвестиции – обучение тому или иному навыку, например программированию – это лотерея» пишет автор книг «Sapiens: Краткая история человечества» и «Homo Deus» историк-медиевист, профессор исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари.

«В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.

Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения (например создание ссылок на различные образовательные источники).

Каждый учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.

Также сайт содействует росту интереса к предмету и мотивирует к изучению иностранных языков. Поскольку ученикам нравятся инновационные методы обучения, обратная связь становится более эффективной.

Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.

Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.

Правильное оформление сайта показывает учителя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.

Критерии персонального сайта учителя установлены Всероссийским конкурсом «Учитель года России». В Порядке проведения конкурса указаны следующие критерии оценки сайта, на которые можно ориентироваться при разработке собственного сайта:

Информационная насыщенность.
Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
Актуальность информации.
Эффективность обратной связи.
Оригинальность и адекватность дизайна.
+1 #98 Кунегина Татьяна Алексеевна
Личный сайт педагога как инструмент профессионального развития
В стремительно развивающемся обществе требования к педагогу постоянно возрастают. Чтобы быть востребованным, современный педагог должен постоянно самосовершенствоваться, обладать высокой квалификацией и необходимой информационной культурой для того, чтобы применять информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения, а также активно делиться своим опытом с педагогическим сообществом.
Одним из способов профессионального развития педагога является создание собственного сайта.
Для чего нужен сайт?
Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо.
Во-вторых, функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. По сравнению с бумажными носителями, сайт имеет возможность донести информацию в мультимедийных формах. По - моему мнению, такая работа - это хороший путь к саморазвитию и самообразованию.
В-третьих, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомиться с ним может любой желающий.
Кроме того, это не только возможность поделиться своим опытом, но и получить отзывы коллег всей страны о созданных вами разработках, которые не только полезны для совершенствования своей работы, но и необходимы при прохождении аттестационной комиссии.
На кого ориентирован сайт?
Пользователем учительского сайта, в первую очередь, становится педагог-коллега. Педагогический сайт – это инструмент для установления профессиональных контактов с целью обмена педагогическим опытом. При этом в качестве портфолио в педагогической среде, для повышения профессионального статуса, собственный сайт педагога, объединяющий авторские наработки, достаточно значим.


Во-вторых, адресатом учительского сайта может выступать ученик. Рассмотрим возможности использования сайта педагога учениками:
1.Сайт выступает «помощником» для ученика и может служить в качестве конспекта. Существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя позволяет ученикам закрепить полученные на уроке знания, а также проверить их с помощью КИМ в виде тестов и карточек с заданиями (причем учитель может видеть результаты работы своих учеников).
Здесь же отмечу важность полноценных конспектов для учеников, пропустивших учёбу по болезни или другим причинам, детям, находящимся на домашнем обучении;
2. Возможность мотивировать учеников к изучению предмета посредством участия в олимпиадах и конкурсах, проводимых на сайте. Обучающиеся сами могут следить за объявленными конкурсами и проявлять инициативу поучаствовать в них. При этом стоит отметить, что олимпиады и конкурсы, проводимые дистанционно, позволяют детям пройти испытание в удобное для них время, в спокойной атмосфере, а также сделать родителей активными участниками образовательного процесса.
Таким образом, персональные сайты создают педагогу позитивную репутацию , показывают его профессионализм.
Как создать свой сайт?
Есть несколько способов создания собственного сайта:
а) заказать у специалиста;
б) сделать с помощью шаблонов, предлагаемых в Интернете;
в) сделать самому с помощью источников, написанных доступным языком, сопровожденных примерами;
г) зарегистрироваться на одном из образовательных порталов и получить доступ к уже готовому сайту.
Последний вариант – самый удобный, так как не требует от учителя ни особых навыков программирования, ни больших затрат времени.
Список порталов, на которых можно зарегистрировать сайт:
1)Социальная сеть работников образования nsportal.ru;
2) Проект «ИНФОУРОК» infourok.ru;
3) Школьный портал proshkolu.ru.
Свой первый сайт я создала в социальной сети работников образования по адресу nsportal.ru. Здесь я, во-первых демонстрирую свой профессиональный уровень, во-вторых, организую взаимодействие с учениками, и в-третьих, создаю собственный архив достижений. Имея и постоянно обновляя свой сайт, моя методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера я могу воспользоваться своими наработками.


Преимущества (НАГЛЯДНАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ):
1)он легок в обращении;
2) возможность создания портфолио, где можно разместить свои работы в электронном виде, а также грамоты, дипломы, и аналогичные документы в отсканированном виде.
3) наличие блога, основное назначение которого - общение и ознакомление читателей со своими размышлениями о важных для автора событиях или темах. Важная функция блогов для профессионального роста - возможность обсуждать и развивать свои наработки в специализированных фокус-группах;
4) бесплатные свидетельства о публикации материалов, создании сайта, благодарности за участие в различных конкурсах и проектах,
5) возможность пройти курсы повышения квалификации, участвовать в вебинарах и профессиональных конкурсах;
6) возможность создавать с помощью конструкторов создавать программы и тесты.
7) возможность регистрации учеников с целью расширения их образовательного пространства (участие в олимпиадах и конкурсах, проводимых на портале, возможность использования методических материалов к урокам для закрепления и проверки знаний).
Таким образом, освоение информационно-коммуникационных технологий подталкивает педагога к профессиональной реализации себя на просторах Интернета. Создать свою методическую копилку, вести электронное портфолио, осуществлять дистанционное обучение, найти единомышленников - эти и другие возможности учитель может реализовать с помощью персонального сайта или блога.
Считаю, что наличие персонального сайта у педагога– это показатель высокого уровня развития современного педагога.
+1 #97 Яшина Виктория Анатольевна
Проект как метод обучения

В связи с большой популярностью этого метода в специальной литературе можно встретить множество его определений. Однако все они сводятся к утверждению, что учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта [Бухаркина М.Ю.].

Для учащегося проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер и значим для самих открывателей. А для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность

Для того чтобы в дальнейшем не путаться в терминах и говорить на одном языке, воспользуемся глоссарием, предложенным М.Ю. Бухаркиной.

Термин

Словарное значение

Педагогическое значение

Метод

Способ теоретического исследования или практического осуществления чего- либо

Совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, способ организации процесса познания

Проект

план, замысел, предвари- тельный текст документа



Метод проектов

-

Способ, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, увидеть и сформулировать проблему





Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным осязаемым практическим результатом, оформленным определенным образом. Способ, предполагающий решение какой-то проблемы, предусматривающий использование разнообразных учебных приемов и интегрированных знаний из различных областей науки, техники, творческих областей

Проблема

Задача, требующая разре- шения, исследования. Осознание субъектом невозможности разрешить трудности и противоречия, возникшие в данной ситуации, при помощи имеющегося у него знания и опыта. Про- блема берет свое начало в проблемной ситуации.

Задача, содержащая противоречие, не имеющая однозначного ответа и требующая поиска решений. Берет свое начало в проблемной ситуации

Проблемная ситуация

Обстоятельства и условия деятельности, содержащие противоречия и не имеющие однозначного решения, в которых разворачивается деятельность индивида или группы

Обстоятельства и условия деятельности учащихся, содержащие противоречия, не имеющие однозначного решения

Учебный проект



Совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся- партнеров, имеющая общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Причем не всякая проблема заставляет человека действовать. Процесс пойдет, когда исходная проблема проекта приобретет личностную окраску. Материалом для обсуждения может стать житейский случай, взаимоотношения, учебные интересы, хобби, личные проблемы и т.п. Часто учащимся предлагают готовые темы и даже названия проектов. Хорошо, если такая тема представляет реальный интерес для ученика. но если это не так, то вся работа над проектом, а иногда это длительная работа, превратится в тяжкую повинность – в этом случае мощный потенциал проекта как деятельностной технологии обучения будет сведен к нулю.

Самый неэффективный способ – прямое принуждение, оно может перечеркнуть всю предстоящую деятельность, обесценить ее как инструмент педагогического воздействия учителя и лишить смысла работу учащегося как творческую. Поэтому в самом начале работы над проектом необходимо проявить максимальный педагогический такт, помочь найти среди его интересов то, что могло бы воплотиться в проекте. и уж потом обдумать, как использовать это для обучения и воспитания.
+1 #96 Хитров Василий Николаевич
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
+1 #95 Пархоменко Татьяна Викторовна
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.
На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.
+1 #94 Пугачёва Ольга Ивановна
Эффективность деятельности работников ДО зависит от наличия глубоких знаний общей, возрастной и специальной психологии и педагогики, методики воспитательной работы, культурологии, социальной педагогики и т. д. Помимо этого все педагоги должны хорошо владеть знаниями нормативно-правовой базы, принципами, методами, формами и содержанием работы с детьми, поскольку одной из главных задач их деятельности является осуществление и обеспечение процесса социализации молодого поколения, опирающегося на положения о роли социального и психолого-педагогического факторов в развитии личности, теорию о взаимовлиянии среды и личности, принципы объективности, целостного изучения процесса развития.системное представление опыта педагога, претендующего на высокие позиции в системе оценивания профессиональной деятельности, например, может использоваться потенциал индивидуальных методических систем, которые обладают мощным ценностным эффектом, что дает возможность говорить о сформированности научно-методической культуры педагога.На этом основании предполагается, что обновление содержания аттестации педагогических работников и совершенствование процедур ее проведения видится в логике соблюдения следующих условий: а) учета новых требований к уровню профессиональной компетентности педагогических работников в условиях применения профессиональных стандартов; б) систематизации информации о результатах профессиональной деятельности аттестуемых с использо-

ванием механизмов внутренней системы оценки качества образования и независимой оценки качества образования; в) согласования позиций (мнений) экспертов при оценке результатов профессиональной деятельности аттестуемых на соответствие первой и высшей квалификационной категории; г) использования ресурса информационных технологий (информационного портала) для сбора систематизированной информации о результатах профессиональной деятельности педагога и организации проведения независимой оценки качества данных результатов участниками образовательных отношений.
+1 #93 Паукова Вероника Николаевна
Мой персональный сайт



Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.

Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.

Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.

Персональный сайт может выполнять несколько функций:
✦ во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
✦ Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
✦ Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.


✦ Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;


✦ Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.





В результате педагог, который имеет и постоянно обновляет персональный сайт получает следующее (ряд преимуществ применения персонального сайта в педагогической практике учителя):
o Развитие интереса учащихся («А наш учитель сайт имеет в Интернете!») в познавательный процесс («Я тоже хочу!»), это позволит развивать ИКТ-компетентности у учащихся, что требуют новые стандарты.
o Ваша методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера вы сможете воспользоваться своими наработками, не начиная судорожно искать.
o Привлечение интереса к деятельности вашей школы, к работам и проектам учащихся.
o Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
o Своими интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
o Постоянная работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя;
o Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования;
o На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи;
o Сайт необходим учителю для того, чтобы участвовать в различных конкурсах, условием которых является публикация конкурсной работы в сети
o Ну и конечно же, нельзя не сказать о том, что наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет добавляет педагогу баллы при аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для создания собственного сайта.
+1 #92 Счастливцева Валерия Николаевна
Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого. Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр.
Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:

во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;
+1 #91 Люлькина Валентина Николаевна
Основными задачами проведения аттестации являются:
— стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
— определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
— повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
— учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
— обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
Как управленческая деятельность аттестация может быть представлена в качестве типичного управленческого цикла (от реализации мотивационно-целевой функции управления через планово-прогностическую, информативно-аналитическую, организационно-исполнительскую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную, т. е. от целеполагания через принятие решения к организации и аналитическому контролю за полученным результатом).
Среди основных принципов аттестация — принципы открытости и коллегиальности, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к педагогическим и руководящим работникам.
Условно все существующие принципы аттестации можно разбить на три группы: научно-методические, организционные и этические.
+1 #90 Новоселова Анжелика Ивановна
Электронные образовательные ресурсы в ДОУ
Информационно образовательные ресурсы для занятий в ДОУ внедряются в программу с одной целью — создание информационного пространства, с помощью которого становится возможной реализация информационно-коммуникативных технологий обучения.
Преимущества использования цифровых устройств и ресурсов;
1. Повышение качества обучение.
2. Мотивация детей к получению новых знаний.
3. Учебный процесс становится многогранным и интересным.
В ДОУ используются разные виды оборудования: интерактивные доски и столы, проекторы, планшеты, компьютеры и фотокамеры.
Перечень ЭОР к разделам образовательной программы в ДОУ
Современные технологии по развитию речи детей в ДОУ по ФГОС подразумевают использование компьютерных программ для развития ребенка.
На федеральном уровне разрешен допуск детей в садике к следующим ресурсам:
1. Детям о музыке. Портал для детей, родителей и воспитателей. Предлагаются рассказы о музыкальном творчестве и музыкантах, интересные сказки и композиции.
2. Портал «Солнышко». Публикуются познавательно-развлекательные статьи .
3. Уроки по оригами, аппликациям .
4. Хобобо .
5. Почемучка. Развивающие игры .

Сайты, созданные специально для детей, запускаются на компьютере в садике. Под контролем воспитателя малыши запускают
Образовательные сайты
Перечень ЭОР материалов к разделам образовательной программы в ДОУ:
• интернет-журнал для воспитателей и педагогов ;
• ДОУ сад: материалы для занятий, игры, загадки и стихи ;
• «Дошколенок»;
• сайт с общей информацией для воспитателей ;
• «Педсовет».
На предназначенных для воспитателей платформах выкладывается вся актуальная информация сферы образования, новости о введении новых требований и запретов.
Методические ресурсы для воспитателя ДОУ
Практически на каждом занятии проводится презентация, просмотрев которую, ребенок может получить необходимую информацию в сжатом и доступном формате. Педагог готовит реферат для занятия и в течение отведенного времени охватывает все темы.
Однако, подготовить такую презентацию непросто, педагог всегда должен ориентироваться на специальные методические ресурсы:
• портал института педагогических измерений ;
• энциклопедии ;
• психологический центр: консультации, полезные материалы ;
• дошкольное образование, газета.
Ребёнок во время нахождения в садике получает полноценное дошкольное образование, которое позволит ему в дальнейшем поступить в первый класс. Для того, чтобы доносить до воспитанников сада актуальные и полезные знания, педагоги должны ежегодно корректировать учебную программу в соответствие с действующими нормами ФГОС.

Электронные библиотеки специальной литературы
Чтобы составить новое расписание занятий, воспитатель анализирует информацию из электронных библиотек. В них представлены сведения о мировых и русских писателях, основных произведениях, в том числе, детских.

Обзор упражнений по скорочтению для детей - как научить ребенка

Перечень основных электронных библиотек:
1. Детские книги, региональный сайт.
2. Гумер: разделы по истории, психологии .
3. Детская литература .
4. Печатные издания .
Федеральный образовательный проект, разработанный экспертами, предполагает использование материалов со сторонних сервисов и российских библиотек.
Сайты детских поэтов и писателей
В подготовительной группе делается упор на подготовку ребенка к школе. Однако, учебные материалы, сказки и стихи должны изучаться во всех группах.
Рекомендованные сайты детских писателей и поэтов:
• сказки Андерсена ;
• произведения Павла Бажова ;
• сайт с информацией об Андерсене ;
• сайт Э. Успенского.
Воспитатель может провести мастер класс на интерактивной доске, используя информацию, полученную с официальных сайтов и онлайн библиотек.
Детские электронные журналы
Некоторые журналы существуют только в интернет версии. Они должны изучаться не только детьми, но и будущими воспитателями. Польза заключается в том, что происходит формирование навыка получения информации из свободного доступа.
Онлайн-журналы:
• «Дошкольное образование» .
• Периодические издания .
• Портал «1 сентября» .
Воспитатель может порекомендовать некоторые электронные журналы родителям для того, чтобы они предлагали своему ребенку интересный досуг и развивали память, навык чтения и анализа информации.
+1 #89 Дановская Ольга Борисовна
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.

Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.

На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график, в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.). Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение; профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Л.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская).
+1 #88 Соколова Лилия Николаевна
Инновационная деятельность педагогов в школе представлена следующими направлениями: апробация учебников нового поколения, внедрение ФГОС НОО, освоение современных педагогических технологий, социальное проектирование, создание индивидуальных педагогических проектов.
Одним из путей развития профессиональной компетентности педагога является его участие в конкурсах профессионального мастерства:
Управляя развитием профессиональной компетентности педагога, мы не останавливается только на традиционных формах работы. К новым формам работы с педагогами можно отнести:
• активные формы при проведении инструктивно-методических совещаний, педагогических советов: методический ринг, мозговой штурм, организованный диалог, проблемная ситуация, работа в малых творческих группах;
• методическую неделю, включающую в себя проведение панорамы открытых уроков, педагогические чтения по теме самообразования педагогов, тематический педагогический совет;
• школьные конкурсов профессионального мастерства, проведение которых дает педагогу возможность распространения инновационного опыта среди коллег, способствуют профессиональному самоопределению молодых педагогов.
Можно выделить два пути осуществления профессионального развития учителя:
– посредством самообразования, т.е. собственного желания, постановки цели, задач, последовательного приближения к этой цели через определенные действия;
– за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой мероприятиях, т.е. фактора влияния окружающей профессиональной среды на мотивацию учителя и его желание профессионально развиваться и расти.
От качества работы учителя зависит и качество обучения учащихся. Анализ результатов образовательной деятельности непосредственно определяется уровнем профессионализма педагогов.
+1 #87 Кириллова Елена Валерьевна
В современном мире человеку необходим доступ к различным источникам информации, поиск, обработка и восприятие этой информации.
До недавнего времени в образовательных учреждениях работали, в основном, библиотеки с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видео и аудиоматериалы, компьютерные учебники, электронные словари, энциклопедии и т. д.

Термины «медиа», «медиатека» в первые прозвучали в отечественной методической и педагогической литературе 1991 год. «Медиа» (мн. число) - это не только аппаратное устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств, а кроме того, собственно информация.
В нашем детском саду доступ педагогов и воспитанников к Интернет - ресурсам не осуществляется. Педагогический персонал использует при проведении НОД, только мультимедийное оборудование, аудиозаписи по ПДД и ПБ, которые находятся в доступном месте методического кабинета.

Роль медиатеки в ДОУ.
Основа семейной медиатеки – фонд документов, включающий электронные копии печатных изданий (книг, переодики), аудио-, видеоматериалы и пр. Создавая фонд, необходимо помнить, что он должен удовлетворять интересы детей и воспитывать взрослых; содержать хрестоматии по семейной педагогике и психологи, психологи детства; педагогические, психологические энциклопедии, словари, монографии, методические и учебно-методические пособия и материалы, художественную литературу для семейного чтения и др. документы.
В состав семейной медиатеки могут быть включены:
мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;
мультимедийные энциклопедии, словари;
развивающие и обучающие программы;
собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-ресурсы и др.);
коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.
Пользуясь медиатекой, дети и взрослые с помощью воспитателя (социального педагога, психолога) выбирают необходимую литературу, видеокассеты с записями художественных, учебных фильмов и мультфильмов, диски с электронными развивающими играми и пр.
+1 #86 Лазарева Людмила Ивановна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетенции.
Закон " Об образовании в РФ" определил аттестацию педагогических работников в качестве обязательной процедуры, подтверждающей их соответствие занимаемым должностям. Процедура аттестации осуществляется один раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности педагогов аттестационными комиссиями, в которые входят квалифицированные эксперты.
Профессиональная компетентность педагогов является важным фактором повышения качества образования, а в дальнейшем влияет на уровень развития общества в целом. Сегодня педагогическая деятельность включает в себя самые разнообразные компетенции: прежде всего это знание своего предмета, владение современными образовательными методиками и технологиями, наличие знаний в области психофизиологических особенностей школьников и многое другое.
Важно, чтобы педагог, который учит детей, развивался сам. Многие педагоги, работающие в школе несколько десятков лет, освоили компьютерную грамотность, имеют свой сайт или страничку, благодаря которым есть возможность доносить много важной, полезной, дополнительной информации по предмету.
Одним из главных критериев компетентности педагога при аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Достойные результаты при сдаче ГИА и ЕГЭ , участие в олимпиадах различного уровня и научно - практических конференциях обязательно должны учитываться при прохождении аттестации. При достижении определенных результатов учениками учитель стремится работать по-новому.
Развитие профессиональной компетенции - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивость к педагогическим инновациям. Учитель, который стремится к развитию, является достойным примером для своих учеников.
+1 #85 Белова Елена Борисовна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подходы в ДОУ. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессиональной компетентности.

Воспитателю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.
«В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.
Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на воспитанников , формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует сближению с детьми, их родителями и с коллегами.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.
+1 #84 Дударева Марьяна Валерьевна
Персональный сайт – визитная карточка педагога, которая дает возможность продемонстрировать свои достижения, поделиться опытом с коллегами. Наличие сайта – один из критериев оценки профессиональной деятельности педагога при аттестации. Многие педагоги не знают, как правильно вести свой сайт, и нарушают закон. Из статьи вы узнаете, как следует оформлять сайт, чтобы избежать ошибок.

Каким должен быть дизайн персонального сайта
Первое, на что обращают внимание посетители сайта – это его оформление.

Анимация на сайте. Не стоит увлекаться анимацией. У посетителей может сложиться впечатление, что на сайте представлена информация развлекательного характера. В результате они могут с недоверием отнестись к рекомендациям, которые дает педагог на своем сайте, и не оценят его профессиональный уровень. Анимация будет уместна в том случае, если она помогает достичь образовательных целей.

Цветовое оформление. Часто можно увидеть на сайтах педагогов буйство красок. Творческий подход к оформлению важен, но в данном случае игра с цветом будет лишней. Лучше выбирать единый стиль в оформлении всех разделов и страниц сайта. Особое внимание следует уделить тому, как сочетаются цвета фона и текста.

Содержание разделов. Разместите свою фотографию, информацию о себе (место учебы и работы), дипломы, грамоты. Размещайте информацию о событиях в группе, об участии в методических мероприятиях. Регулярно обновляйте новостную ленту, чтобы посетители видели, что ваш сайт живой.
Загружайте материалы, которыми хотите поделиться: полезные рекомендации, методические находки, как свои, так и других авторов. Представьте результаты участия детей в конкурсах, соревнованиях. Обязательно указывайте название мероприятия и дату, когда оно проходило.

Особое внимание уделите разделу для родителей. Здесь должна быть полезная информация, практические материалы для занятий с детьми дома. В «Фотогалерее» загрузите фотографии по темам событий в ДОО и на уровне района или города, в которых принимали участие воспитанники.

Требования к информации. Все материалы на сайте педагога не должны противоречить педагогическим принципам, этическим нормам и законодательству. Текст пишите грамотно, без орфографических и пунктуационных ошибок. Информация должна быть актуальной и содержательной.

Также важно помнить, что на своем сайте педагог представляет не только самого себя, но и дошкольную организацию, в которой работает. Поэтому информация здесь должна отражать исключительно профессиональную деятельность педагога, его личностные качества и достижения в работе.
+1 #83 Кузьменко Елена Анатольевна
Кузьменко Е.А. ГБОУ школа № 627 Невского района Санкт-Петербурга

Секция «Электронные образовательные ресурсы в системе урока или занятия в ДОУ»
Любые изменения, которые происходят в школе, имеют в своей основе государственное направление и стандарты. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации сказано: «… в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные образовательные ресурсы, … обеспечивающей усвоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся». Поэтому не удивительно, что ЭОР уделяется особенное внимание, потому что они помогают более полно раскрыть материал, создавать на уроке возможность интерактива, организовать работу в группах, обучение по индивидуальной программе, создавая индивидуальный маршрут для обучающегося, используя его природные, психологические возможности, для более полного усвоения материала, для большего понимания.
Когда мы говорим об ЭОР, надо представлять, что мы понимаем под электронно-образовательными ресурсами. Национальный стандарт Российской Федерации определяет ЭОР как образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающей в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения.
Количество предлагаемых продуктов для подготовки к уроку велико. Это и электронные формы учебников, и тестовые проверочные задания, контрольные проверочные задания, аудиоприложения, образовательные сайты, на которых можно найти готовые уроки.
Использование ЭОР для учителя и для ученика дает различные возможности. Для учителя это в первую очередь экономия рабочего времени. Он может быстро проконтролировать и оценить знания обучающихся, организовать обратную связь при контроле знаний. Образовательные порталы Российская электронная школа, Учи.ру дают возможность проконтролировать знания обучающихся, проследить ход выполнения заданий, получить беспристрастную и автоматизированную обработку полученных результатов. Применение ЭОР повышает познавательную активность обучающихся. ЭОР делают урок более интересным для школьников, дает возможность получить подсказку, потренироваться, отработать несколько раз тему, которая вызывает затруднение. И, конечно же, и для учеников, и для учителя очень важно наглядное представление учебного материала.
Обучающие и развивающие игры содержат разнообразные задания, в процессе которых дети развивают пространственное воображение, память и тонкие двигательные навыки. Электронные энциклопедии поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям; систему навигации на основе гиперссылок; возможность включать в себя аудио- и видеофрагменты. Применение презентаций расширяет диапазон условий для креативной деятельности обучающихся и психологического роста личности, развивая самостоятельность и повышая самооценку. Презентации активно используются и для представления ученических проектов. В ряду электронных средств учебного назначения особое значение имеют учебно-методические комплексы (УМК, мультимедиа курс). Основой УМК (мультимедиа курса) является его интерактивная часть, которая может быть реализована только на компьютере.
Одним из основополагающих моментов в использовании компьютера и ИК-технологий на уроке является проектирование самого урока. Первый этап – ориентировочный. На этом этапе проектирования урока необходимо определить контингент слушателей, учесть возрастную группу, учесть уровень компьютерной грамотности. Второй этап - это постановка целей и задач. Нужно понять и сформулировать, какие цели и задачи мы ставим перед обучающимися, какие навыки планируем у них сформировать, чему хотим обучить на данном конкретном уроке. Целью является конечный результат данного урока, к которому мы стремимся, в то время как задачи обучения — это этапы выполняемых работ, действия, которые мы совершаем для достижения поставленной цели. Компьютер является лишь средством обучения, который выполняет на уроке определённые функции. Третий этап - выбор темы и отбор содержания. Определив целевую аудиторию и сформулировав цели, необходимо отобрать тематическое содержание урока, которое позволит достичь вышеназванных целей. То есть нужно сформулировать основные критерии отбора темы, которые, по сути, будут являться кратчайшим путем достижения целей.
Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями интернета, можно условно разделить на три группы. К первой группе относится поиск информации: работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т. п.; ко второй группе – общение: электронная почта, чаты, списки, рассылки, on-line форумы, видеоконференции; третья группа - это публикация в сети: создание веб-страниц, сайтов.
Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР) базируются на известных дидактических принципах и правилах. Интерактивность. Во время занятий учащийся должен выполнить ряд интерактивных действий: навигацию, просмотр и прослушивание учебного материала, их копирование, обращение к справочной системе, что способствует повышению эффективности сознания и памяти. Практическая ориентированность. По всем разделам и учебным модулям представлен мощный блок учебных заданий практической направленности – практические работы, учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся. Доступность. Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя, так и самостоятельно. Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий. Последовательность изложения. Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации. Модульность и вариативность изложения. Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
Применяя ЭОР в процессе обучения, необходимо помнить, что применение инновационных процессов обучения заключается не только в повышении качества образования, но и в укреплении здоровья обучающихся и в создании психологического комфорта участникам образовательного процесса. Очень важно обеспечить сохранение здоровья детей при использовании ЭОР и компьютерных технологий. В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения в 1-4 классах составляет: просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения от 15 до 20 минут; просмотр телепередач 15-20 минут; просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения 10-15 минут; работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой - 15 минут; прослушивание аудиозаписи - 20 минут;. Исходя из новых требований, наиболее правильным является такой урок, на котором равномерно чередуются различные формы работы. Работа с тетрадью и учебником чередуется с работой с компьютером, работой с интерактивной доской. Применение ЭОР не отменяет традиционные формы и методы обучения, а лишь дополняет их, повышая эффективность и качество образования. ЭОР и здоровье детей.
+1 #82 Кожарко Галина Степановна
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.

Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.

Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.

На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график, в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.). Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение; профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Л.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская).

Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).

В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.

Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.

Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.

На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.

Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К.А. Абульханова-Славская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому). Обучение в рамках аттестационных курсов предполагает оценивание реальной профессиональной компетентности, профессиональных достижений в контексте квалификационных требований и становится одновременно этапом аттестации учителя.

Анализ исследований Т.Г. Браже, Н.К. Зотовой, Н.В. Кузьминой, Т.Е. Ковиной, А.К. Марковой, Н.Б. Харчиной позволяет выделить особенности квалификационной аттестации, способствующие профессиональному становлению учителя: а) единство и взаимосвязь оценочной, обучающей и развивающей функции аттестации; б) развитие инициативы и ответственности; в) обеспечение возможностей для самоопределения и творческой самореализации; г) расширение поля выбора, необходимого для предоставления индивидуальной образовательной траектории; д) создание условий для саморазвития, индивидуальности.

Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
+1 #81 Жернакова Марина Валерьевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетенции.
Закон " Об образовании в РФ" определил аттестацию педагогических работников в качестве обязательной процедуры, подтверждающей их соответствие занимаемым должностям. Процедура аттестации осуществляется один раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности педагогов аттестационными комиссиями, в которые входят квалифицированные эксперты.
Профессиональная компетентность педагогов является важным фактором повышения качества образования, а в дальнейшем влияет на уровень развития общества в целом. Сегодня педагогическая деятельность включает в себя самые разнообразные компетенции: прежде всего это знание своего предмета, владение современными образовательными методиками и технологиями, наличие знаний в области психофизиологических особенностей школьников и многое другое.
Важно, чтобы педагог, который учит детей, развивался сам. Многие педагоги, работающие в школе несколько десятков лет, освоили компьютерную грамотность, имеют свой сайт или страничку, благодаря которым есть возможность доносить много важной, полезной, дополнительной информации по предмету.
Одним из главных критериев компетентности педагога при аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Достойные результаты при сдаче ГИА и ЕГЭ , участие в олимпиадах различного уровня и научно - практических конференциях обязательно должны учитываться при прохождении аттестации. При достижении определенных результатов учениками учитель стремится работать по-новому.
Развитие профессиональной компетенции - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивость к педагогическим инновациям. Учитель, который стремится к развитию, является достойным примером для своих учеников.
+1 #80 Чулпанов Фаниль Альмухаметович
Аттестация педагогов - комплексная оценка уровня квалификации и педагогического профессионализма.
Это публичная форма определения и документирования уровня квалификации и педагогического профессионализма. Он проводится для определения соответствия квалификации педагога требованиям квалификационных категорий (первая или высшая) или для проверки соответствия преподавателя должности.
Задачи аттестации:
- содействие целенаправленному непрерывному профессиональному развитию педагогов, их методической культуре, их профессиональному росту и использованию ими современных образовательных технологий;
- повышение эффективности и качества педагогической работы;
- определение перспектив использования потенциальных навыков преподавательского состава;
- рассмотрение требований образовательных стандартов федерального государственных стандартов к кадровым условиям для реализации образовательных программ;
- определить необходимость повышения квалификации педагогических кадров;
- обеспечить дифференциацию оплаты труда учителей.
Аттестация педагогов проводится на основе экспертной оценке: ее эффективности и качества учебного процесса.
Аттестация делает акцент на модели специалиста, способного качественно выполнять основные функции профессиональной деятельности (формирующие, диагностические, прогнозные, исследовательские, аналитические).
Во время аттестации важно определить пути дальнейшего повышения профессионализма и профессиональной компетентности педагога.
Электронный образовательный ресурс - это образовательный ресурс, который представлен в электронно-цифровом виде. Термин «электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет в себе весь спектр учебных пособий, которые разрабатываются и воспроизводятся на основе компьютерных технологий.
Основная цель использования ЭОР - вывести учебный процесс на новый уровень.
Они представляют всю информацию в более наглядной форме.
ЭОР обладают большим мотивационным потенциалом: обучающиеся могут изучать определенные темы независимо друг от друга, проверять себя и получать обратную связь.
В настоящее время ЭОР может предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, в то время как вся текстовая, графическая и звуковая информация компактно хранится на цифровом устройстве.
Использование ЭОР в учебном процессе - обязательная часть работы современного педагога. Осуществлять образовательную деятельность по государственному образовательному стандарту без использования современных методик и учебных материалов очень сложно.
+1 #79 Роганова Ольга Викторовна
Вследствие процессов компьютеризации и информатизации современного общества, позволяющих значительно повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, а также индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи, наблюдается высокий интерес к использованию информационных технологий в качестве одного из средств логопедической работы. Мультимедийные презентации предоставляют широкие возможности в достижении учителем-логопедом определенных словообразовательных задач.
Образовательные: развитие навыков языкового анализа и синтеза; уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи; развитие орфографической зоркости.
Коррекционные: развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности; развитие психических процессов; развитие тонкой и общей моторики.
Воспитательные: воспитание сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Поскольку у детей хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребёнка виде, вызывает интерес. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так предоставляет информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.
Использование мультимедийных презентаций на логопедических занятиях с дошкольниками сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного их обучения. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счёт использования учителем-логопедом в ходе занятия мультимедиа презентации.
Структура презентации может выглядеть следующим образом:
1) название;
2) информация для учителей-логопедов: цель презентации, для кого предназначена, на какой возраст рассчитана;
3) текстовый материал, представленный в сюжетной форме;
4) картинки с анимацией (и звуком)
Таким образом, мультимедийные презентации могут выступать как альтернативное средство работы с дошкольниками, имеющими ОНР, не исключая традиционных приемов и форм работы, а дополняя и привнося разнообразие в их содержание.
+1 #78 Камбарова Ирина Борисовна
Одним из новшеств последнего времени в работе воспитателей детских садов стало активное использование электронных образовательный ресурсов (далее ЭОР) в образовательном процессе. Технологии не стоят на месте и было бы не совсем правильным отказываться от их использования в работе.
Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной сети Интернет, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.
Для повышения качества педагогического процесса мы активно используем мультимедийную технику и ЭОР по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности.
Все мультимедийные пособия, используемые в работе можно разделить на группы:
Аудиальные: CD или МР3 диски без видеоряда.
Аудиовизуальные (слайд-фильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации): содержащие видеоряд.
Для развития фантазии, объемного восприятии, развития мелкой моторики в процессе художественно- эстетического воспитания шаши педагоги используют схемы, модели для самостоятельного художественного конструирования.
+1 #77 Шипицына Людмила Анатольевна
профессионального развития педагогов

Чем для педагогического работника является аттестация?

Нелли Владимировна Долгоаршинных,

начальник регионального научно-методического центра экспертной оценки педагогической деятельности ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», доцент, кандидат педагогических наук, заслуженный работник образования Московской области, Почётный работник общего образования Российской Федерации

Чем для вас является аттестация? — такой вопрос задали участникам Международной научно-практической интернет-конференции «Образ педагога XXI века: аттестация как ресурс профессионального развития, саморазвития и самосовершенствования», которая прошла в апреле 2015 года.

• аттестация • реформирование • стандарты образования

• профессиональное развитие педагогов

Аттестация глазами учителей

Средством самореализации, самосовершенствования и самоудовлетворенности — 37% опрошенных; средством получения новых знаний и освоения новых компетенций — 29% респондентов; способом доказать свой высокий профессиональный уровень — 18% участников анкетирования; средством повышения профессионального статуса и продвижения в карьере — 13%. И только 4% респондентов ответивших на вопросы анкеты, написали, что аттестация для них является средством улучшения материального положения за счёт увеличения заработной платы.

Таким образом, результаты анкетирования, в котором принимали участие 240 педагогических работников из различных регионов России, свидетельствуют, что большинство опрошенных считают аттестацию средством саморазвития и самореализации.

Интересны комментарии педагогов, в которых отразилось их отношение к аттестации как чему-то очень важному в жизни:

«Аттестация — это подведение итогов своей профессиональной деятельности за пятилетний период. Аттестация — это стимул для многих достичь определённых высот, соответствовать на хорошем профессиональном уровне всем требованиям к желаемой квалификационной категории»;

«Не согласна с тем утверждением, что только внешне аттестация стимулирует педагога соответствовать требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям. Ещё не встречала таких педагогов, слава Богу, которые мало уделяют времени самосовершенствованию. Ведь все мы на виду, нам хочется «не упасть лицом в грязь» и быть высококвалифицированными, чтобы быть конкурентноспособными

в профессии. Иные «учителя» в профессии, как мне видится, просто не задерживаются. Находят себе другие занятия по душе. А в профессии «учитель» само собой подразумевалась ПОСТОЯННАЯ работа: работа с обучаемыми, работа с коллегами, постоянная работа над собой»;

«Аттестация даёт возможность осознать затруднения и проблемы в педагогической деятельности, искать пути их преодоления»*.

Можно сказать, что данные этого исследования репрезентативно отражают мнение педагогического сообщества об аттестации. Бесспорно, аттестация — значимое событие в профессиональной деятельности любого педагогического работника, она создаёт дополнительные стимулы повышения квалификации и профессионального роста.
+1 #76 Лифенцев Денис Сергеевич
Основными задачами аттестации являются:
 стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации
педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и
личностного роста;
 определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
 повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
 выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым
условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава
организаций;
 обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом
установленной квалификационной категории и объема их преподавательской
(педагогической) работы.

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель) описывает трудовые функции, рассматривает требования к
осуществлению трудовых действий, к необходимым знаниям и умениям. Указанный стандарт
рассматривает требования к двум должностям педагогических работников: учитель, воспитатель.
В то же время, в постановлении Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 года
№678 указано 28 должностей педагогических работников.
Используя компетентностный подход к оценке профессиональной деятельности педагогов
с учетом описанных трудовых действий, необходимых знаний и умений, можно выделить
основные компетенции, обеспечивающие успешное решение профессиональных задач в
следующих областях: постановка целей и задач педагогической деятельности; мотивация учебной
деятельности; обеспечение информационной основы педагогической деятельности; разработка
программ и принятия педагогических решений; организация учебной деятельности.
+1 #75 Файзуллина Светлана Фанильевна
Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Руководитель образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладение особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту.

Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических и руководящих кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

В педагогической теории достаточно широко представлены исследования по вопросам формирования и развития профессионализма учителя в системе повышения квалификации (О.С. Анисимов, В.Г. Воронцова, П.В. Каптерев, Ю.Н. Кулюткин, А.П. Ситник, Г.С. Сухобская, П.В. Худоминский, С.П. Чернев, С.Т. Щацкий, и др.) Параллельно с этими развивались теории, связанные с диагностикой профессиональной деятельности учителя (В.П. Беспалько, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, А.В. Мудрик, B.C. Черепанов, А.И. Щербаков и др.) В последние годы предложены диагностические методики, позволяющие проводить всесторонний анализ деятельности и личности учителя в ходе аттестации (В.И. Зверева, А.Г. Зырянов, J1.M. Митина, С.Г. Молчанов, Ю.А. Самсонов, В.П. Симонов, и др.).

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности учителя в процессе его аттестации определяется наличием основных противоречий:

- несмотря на необходимость готовности учителя выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода;

- существует большое количество исследований, посвященных проблемам повышения квалификации, росту профессионального мастерства учителя в системе дополнительного профессионального образования, с одной стороны, и большое количество исследований, связанных с диагностикой педагогического труда и его результативностью (в частности в ходе аттестации), с другой. Однако, обоснование связей между процессами развития профессиональной компетентности и аттестации учителя, в ходе которой осуществляется диагностика результативности его труда, следует считать явно недостаточным;

- между необходимостью выполнения основной задачи аттестации - развития профессионализма учителя и недостаточностью научно-методических разработок по ее реализации, т.е. недостаточно описаны аттестационные формы и процедуры, в основу которых положена идея непрерывного роста и совершенствования профессиональной компетентности учителя; отсутствие технологической базы для внедрения этих идей в управленческую практику.
+1 #74 Павлов Денис Дмитриевич
Сайт учителя как форма взаимодействия
В последние годы интернет-технологии активно используются для решения образовательных задач всех уровней: стали появляться не только системы дистанционного образования в чистом виде, но и проекты, созданные отдельными педагогами.
Такие проекты позволяют расширить сферу взаимодействия учителя и ученика, а также позволяют увеличить время занятий. Не секрет, что у каждого учителя бывают ситуации, когда во время урока невозможно дать достаточное количество материала для сильных учеников, проявляющих интерес к предмету, но также не получается уделить необходимое время и ученикам, испытывающим затруднения в изучении предмета. Получается, что учитель работает на «среднего ученика», и эту ситуацию практически невозможно исправить в рамках урочного обучения.
На помощь приходят личный образовательный блог или сайт учителя. Личный сайт учителя может быть ориентирован на две основные категории пользователей: на коллег, которым интересен опыт данного учителя, и на учеников, которые продолжают свое обучение и общение с учителем в интернет-пространстве.
И для той, и для другой аудитории важны разработки учителя – конспекты проведенных уроков, презентации, раздаточный материал, пояснения по выполнению работ. Если учитель использует интерактивную доску, он может публиковать на сайте записи, сделанные в течение урока.
Для повышения интереса учеников к предмету учитель публикует ссылки на интересные сайты по теме, факты, советует почитать дополнительную литературу - словом, делает все, что невозможно сделать в школе.
Сайт учителя функционирует со дня его открытия – это значит, что материалы, размещенные учителем в предыдущие годы, не удаляются, и все новые ученики могут с ними знакомиться. За месяцы и годы функционирования такого сайта при грамотной организации работы он превращается в кладезь познавательной и обучающей информации.
Таким образом, можно убедиться, что возможности подобных «виртуальных кабинетов» велики:
• Портфолио учителя как самопрезентация педагогических достижений.
• Размещение и хранение собственной методической базы учителя (рабочие программы, конспекты уроков, презентации к ним, ссылки на аудио- и видеоматериалы к урокам и т.д.).
• Материалы по повышению педагогического мастерства и ссылки на подобные ресурсы.
• Рекомендации ученикам в подготовке к экзаменам, дополнительный материал к урокам, комментарии к творческим заданиям, полезные ссылки, нормативные документы и т.п.).
• Публикация результатов творчества учеников, размещение материалов для организации работы с одаренными детьми.
Помимо практической пользы, персональный сайт учителя играет определенную роль и в оценке уровня квалификации учителя при его аттестации. Критерии оценки отражают не только целевое назначение сайта, но и техническое, дизайнерское его решение. Для некоторых педагогов, к сожалению, этот раздел экспертного заключения является единственным стимулом для создания собственного сайта.
+1 #73 Тюлютаева Арита Каландаровна
Актуальность разработки и утверждения профессионального стандарта
«Педагог дошкольного образования» (далее – ПС) объективно обусловлена
приоритетами современной государственной политики в области детства. Согласно
указу Президента Российской Федерации В.В. Путина от 29 мая 2017 г. № 240
2018–2027 годы объявлены Десятилетием детства «в целях совершенствования
государственной политики в сфере защиты детства».
В связи с растущими вызовами глобализации, информатизации, тревожными
тенденциями развития современной цивилизации с ее высокой социокультурной
динамикой, экологическими проблемами, террористическими угрозами,
экстремизмом, экономическими кризисами, обострением межнациональных
конфликтов и другими факторами, угрожающими современному детству, возникает
острая необходимость в обеспечении комплексной поддержки детства в процессе
образования, создании условий для безопасной, развивающей среды
жизнедеятельности детей, их развития и успешной социализации.
Развитие в Российской Федерации социальной, демографической политики
и мероприятий по поддержке материнства и детства, возрастающая потребность
молодых семей в квалифицированных услугах в сфере дошкольного образования
обусловливают высокую социальную значимость ПС.
Актуализация задач комплексной поддержки детства совпадает по времени
с обновлением дошкольного образования посредством внедрения федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который
был утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года. Полноценное воплощение в практике
заложенных в стандарте принципов поддержки разнообразия детства, уважения
личности ребенка; сохранения уникальности и самоценности детства как важного
этапа
2
в общем развитии человека, реализации образовательной программы дошкольного
образования в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
обеспечения личностно-развивающего и гуманистического характера
взаимодействия взрослых и детей возможно только при наличии
соответствующего кадрового потенциала, обеспечения слаженной
профессиональной деятельности всех педагогов дошкольного образования.
Именно это главное условие эффективности дошкольного образования
обеспечивается разработкой и реализацией ПС.
Разработка, утверждение и применение профессиональных стандартов были
определены в числе приоритетных задач в Указе Президента Российской Федерации
от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной
социальной политики». В соответствии с пунктом 25 Постановления Правительства
Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23 «О Правилах разработки,
утверждения и применения профессиональных стандартов» профессиональные
стандарты применяются: а) работодателями при формировании кадровой политики
и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников,
разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных
разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей
организации производства, труда и управления; б) образовательными
организациями профессионального образования при разработке профессиональных
образовательных программ; в) при разработке в установленном порядке
федеральных государственных образовательных стандартов профессионального
образования.
Реализация приоритетов развития дошкольного образования на современном
этапе обусловливает обновление состава трудовых функций и профессиональных
компетенций педагогов дошкольного образования.
В основу разработки профессионального стандарта была положена методика
функционального анализа деятельности путем ее последовательной декомпозиции.
Выделение трудовых функций по каждой ОТФ проводилось в логике
процессуального подхода (представлен цикл деятельности) и с учетом объектов
3
(предметов) профессиональной деятельности. В качестве отправной точки анализа
использовался перечень должностей педагогических работников. Эти материалы
были дополнены анализом профессиональной деятельности с учетом мнения
экспертов.
Проект профессионального стандарта сформирован на основе следующих
принципов: учет возросших требований к адаптивности и профессиональным
компетенциям педагогов дошкольного образования; учет образцов лучшей
практики, опыта организаций, являющихся лидерами в области дошкольного
образования и ориентированных на будущее; учет объективной структуры
профессиональной деятельности, сложившегося в отрасли разделения труда;
последовательная декомпозиция области профессиональной деятельности
на обобщенные трудовые функции (ОТФ), трудовые функции (ТФ) и трудовые
действия (ТД); использования правил полноты перечня, точности формулировок
ОТФ, ТФ и ТД, их относительной автономности и удобства применения
в управлении персоналом. Выделение ОТФ выполнено с учетом разделения труда,
существующего в данной области трудовой деятельности и закрепленного
в номенклатуре должностей педагогических работников. В результате логика ОТФ
в ПС определяется, во-первых, спецификой педагогической деятельности в области
дошкольного образования, а также уровнем профессионального образования.
В результате в проект ПС вошло описание следующих ОТФ и ТФ (Таблица 1).
Каждая из обобщенных трудовых функций в силу своей автономности может быть
выделена в отдельную должность: воспитатель, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, старший воспитатель, методист.
В ПС объединены те должности, функционал которых отражает
наименование вида профессиональной деятельности, определенное в ПС как
педагогическая деятельность в дошкольном образовании, и цель профессиональной
деятельности - осуществление педагогической деятельности по образовательным
программам дошкольного образования.
Должности определены в соответствии с номенклатурой должностей
педагогических работников, утвержденной Постановлением Правительства
4
Российской Федерации от 08 августа 2013 г. № 678. Это создает условия для
обеспечения сохранения государственных гарантий и льгот, предусмотренных
законодательством для педагогических работников.
Выделение трудовых функций по каждой обобщенной трудовой функции
проведено в логике процессуального подхода с учетом цикла трудовой
деятельности, особенностей и сферы профессиональной деятельности каждого
из специалистов, должности которых включены в профессиональный стандарт.
Сфера применения ПС не ограничивается образовательными организациями,
а охватывает все организации, осуществляющие образовательную деятельность,
то есть он будет применяться как в образовательных организациях,
так и организациях, осуществляющих обучение - юридическими лицами,
осуществляющими на основании лицензии наряду с основной деятельностью
образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности
(к примеру, дома ребенка, организации, осуществляющие лечение, социальное
обслуживание, оздоровительные организации и др.)
При разработке стандарта были разграничены трудовые функции
и компетенции воспитателя, старшего воспитателя, музыкального руководителя,
инструктора по физической культуре и методиста, но при этом трудовые функции
являются взаимодополняемые, предполагают преемственность в действиях данных
специалистов, поскольку все они являются субъектами образовательного процесса,
а их готовность к сотрудничеству, совместному целеполаганию, системному
взаимодействию в процессе реализации образовательной программы дошкольного
образования, обусловливают наличие позитивной атмосферы, развивающей среды
в образовательной организации, повышают качество кадрового обеспечения
государственной политики в интересах детства.
Новизна и особенности ПС обусловлены тремя основными позициями:
ПС отражает основные положения федерального государственного
стандарта дошкольного образования и тем самым обеспечивает приведение
в соответствие с ним функционала педагогических работников дошкольной
образовательной организации;
5
ПС разработан с учетом концепции НСУР, является уровневым -
предполагает 2 ступени – воспитатель и старший воспитатель (в связи с этим
обновлено содержание функциональных обязанностей старшего воспитателя
в отличие от действующего ЕКС, а именно предусмотрена его деятельность
по реализации образовательных программ дошкольного образования – работа
с детьми);
ПС носит комплексный характер, включает в себя должности всех
педагогических работников дошкольной образовательной организации,
систематизирует их функционал, при этом для должностей «музыкальный
руководитель», «инструктор по физической культуре» и «методист»
(применительно к сфере дошкольного образования) профстандарт разработан
впервые.
+1 #72 Тодирашко Олеся Михайловна
Использование ЭОР на занятиях в ДОУ.
Главные условия внедрения компьютера в образовательный процесс детских дошкольных учреждений состоят в том, чтобы с детьми работали специалисты:

знающие технические возможности компьютера и владеющие навыками работы с ним;
выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютера в детских учреждениях;
ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников;
знающие этические правила применения компьютера и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям;
знающие возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей;
знающие воспитательно-образовательную программу в детских учреждениях
Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео позволяет создавать для детей мультимедийные презентации.

Какие же возможности в развитии дошколят таят в себе мультимедийные презентации?

В отличие от обычных средств обучения, медиа технологии способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребёнка. Презентация – это обучающий мини-мультик, с красивыми картинками, это отличное пособие помогающее рассказать ребёнку об окружающем мире, не выходя за пределы детского сада.

В игровой форме можно познакомить детей, например, с правилами дорожного движения, провести познавательно – игровой конкурс с показом различных ситуаций на дороге и в транспорте и т.д. А как необходимы презентации при ознакомлении с окружающим миром. Темы «Ознакомление дошкольников с трудом взрослых», «Чудеса света», «Ребёнку о его правах» , и другие не только продемонстрируют какие-то явления или предметы, но и воссоздадут необходимые слуховые ассоциации. Еще очень интересны презентации с использованием загадок. Они помогают развивать внимание, воображение, мышление ребенка. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. За счёт высокой динамики эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, развивается воображение и творческие способности..

Таким образом, использование ЭОР в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности.

В частности, к коммуникативной компетентности педагогов, которая предполагает способность выстраивать коммуникации (коммуникация – это социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по различным каналам с помощью разных коммуникативных средств) в различных форматах: устном, визуальном, компьютерном, электронном.

Современный педагог должен не только знать технические возможности, уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности, владеть методикой приобщения детей к новым технологиям.

Таким образом, ЭОР позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – хороший помощник в подготовке педагога к занятиям, например, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию, так же педагоги получают возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус.
+1 #71 Перминова Ольга Михайловна
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

На данный момент русскоязычных сайтов, касающихся вопросов дошкольного воспитания и образования, в сети интернет более1000.



Эти ресурсы можно разделить на несколько типов:

По виду источников статьи, книги, сказки, программы, рисунки, товары и т.п.
По потребителю (для кого созданы): для руководителей, для воспитателей, для родителей, для детей
По производителю (кем созданы) государственные, региональные, муниципальные, детских садов, торговых фирм, научных и медицинских центров, отдельных специалистов и проч.
По цели создания: для управления системой образования, в коммерческих целях, для продвижения программы, продукции, для создания команды единомышленников и проч.
По полноте информации
По темам т.п.
Наиболее современным и эффективным для воспроизведения ЭОР является компьютер.

Классификация электронных образовательных ресурсов включает:

1) текстографические – самые простые из электронных образовательных ресурсов, отличающиеся от традиционных полиграфических учебников базой предъявления текстов и иллюстраций (материал предъявляется на экране компьютера, а не на бумажных носителях);

2) гипертекстовые – с навигацией по тексту в виде гиперссылок, что позволяет получать пояснения встречающихся в тексте терминов и переходить в другие разделы текста;

3) мультимедиа ЭОР – использующие технологию мультимедиа, позволяющую (одновременно воспроизводить на экране компьютера некоторую совокупность учебных объектов, представленных различными способами: графика, анимация, фото, видео, анимация, звук).

Для повышения качества педагогического процесса могут использоваться такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, электронные учебники, обучающие программы и другие. Каждый тип электронных ресурсов в образовательном процессе детского сада решает ограниченный круг специфических задач.
+1 #70 Александров Аркадий Андреевич
В последние годы интернет-технологии активно используются для решения образовательных задач всех уровней: стали появляться не только системы дистанционного образования в чистом виде, но и проекты, созданные отдельными педагогами.
Такие проекты позволяют расширить сферу взаимодействия учителя и ученика, а также позволяют увеличить время занятий. Не секрет, что у каждого учителя бывают ситуации, когда во время урока невозможно дать достаточное количество материала для сильных учеников, проявляющих интерес к предмету, но также не получается уделить необходимое время и ученикам, испытывающим затруднения в изучении предмета. Получается, что учитель работает на «среднего ученика», и эту ситуацию практически невозможно исправить в рамках урочного обучения.
На помощь приходят личный образовательный блог или сайт учителя. Личный сайт учителя может быть ориентирован на две основные категории пользователей: на коллег, которым интересен опыт данного учителя, и на учеников, которые продолжают свое обучение и общение с учителем в интернет-пространстве.
И для той, и для другой аудитории важны разработки учителя – конспекты проведенных уроков, презентации, раздаточный материал, пояснения по выполнению работ. Если учитель использует интерактивную доску, он может публиковать на сайте записи, сделанные в течение урока.
Для повышения интереса учеников к предмету учитель публикует ссылки на интересные сайты по теме, факты, советует почитать дополнительную литературу - словом, делает все, что невозможно сделать в школе.
Сайт учителя функционирует со дня его открытия – это значит, что материалы, размещенные учителем в предыдущие годы, не удаляются, и все новые ученики могут с ними знакомиться. За месяцы и годы функционирования такого сайта при грамотной организации работы он превращается в кладезь познавательной и обучающей информации.
Таким образом, можно убедиться, что возможности подобных «виртуальных кабинетов» велики:
• Портфолио учителя как самопрезентация педагогических достижений.
• Размещение и хранение собственной методической базы учителя (рабочие программы, конспекты уроков, презентации к ним, ссылки на аудио- и видеоматериалы к урокам и т.д.).
• Материалы по повышению педагогического мастерства и ссылки на подобные ресурсы.
• Рекомендации ученикам в подготовке к экзаменам, дополнительный материал к урокам, комментарии к творческим заданиям, полезные ссылки, нормативные документы и т.п.).
• Публикация результатов творчества учеников, размещение материалов для организации работы с одаренными детьми.
Помимо практической пользы, персональный сайт учителя играет определенную роль и в оценке уровня квалификации учителя при его аттестации. Критерии оценки отражают не только целевое назначение сайта, но и техническое, дизайнерское его решение. Для некоторых педагогов, к сожалению, этот раздел экспертного заключения является единственным стимулом для создания собственного сайта.
Очень важно для образовательного сайта любого уровня и типа иметь простые средства получения обратной связи - не только по электронной почте, но и в виде комментариев, системы рейтинга, организации форумов и средств приватного общения между отдельными посетителями. Даже с помощью простой системы комментариев к материалам учитель и ученики могут общаться, решать ключевые вопросы, получать и публиковать дополнительную информацию.
+1 #69 Абрамчева Екатерина Вячеславовна
Аттестация педагогов - комплексная оценка уровня квалификации и педагогического профессионализма.
Это публичная форма определения и документирования уровня квалификации и педагогического профессионализма. Он проводится для определения соответствия квалификации педагога требованиям квалификационных категорий (первая или высшая) или для проверки соответствия преподавателя должности.
Основные задачи аттестации:
- содействие целенаправленному непрерывному профессиональному развитию педагогов, их методической культуре, их профессиональному росту и использованию ими современных образовательных технологий;
- повышение эффективности и качества педагогической работы;
- определение перспектив использования потенциальных навыков преподавательского состава;
- рассмотрение требований образовательных стандартов федерального государственных стандартов к кадровым условиям для реализации образовательных программ;
- определить необходимость повышения квалификации педагогических кадров;
- обеспечить дифференциацию оплаты труда учителей.
Аттестация педагогов основана на экспертной оценке работы: ее эффективности и качества учебного процесса.
Аттестация делает акцент на модели специалиста, способного качественно выполнять основные функции профессиональной деятельности (формирующие, диагностические, прогнозные, исследовательские, аналитические).
Во время аттестации важно определить пути дальнейшего повышения профессионализма и профессиональной компетентности педагога.
Электронный образовательный ресурс - это образовательный ресурс, который представлен в электронно-цифровом виде. Термин «электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет в себе весь спектр учебных пособий, которые разрабатываются и воспроизводятся на основе компьютерных технологий.
Основная цель использования ЭОР - вывести учебный процесс на новый уровень.
Электронные средства обучения представляют всю информацию в более наглядной форме.
ЭОР обладают большим мотивационным потенциалом: воспитанники могут изучать определенные темы независимо друг от друга, проверять себя и получать обратную связь.
Таким образом, ЭОР может предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, в то время как вся текстовая, графическая и звуковая информация компактно хранится на цифровом устройстве.
Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе - обязательная часть работы современного педагога. Осуществлять образовательную деятельность по государственному образовательному стандарту без использования современных методик и учебных материалов крайне сложно.
+1 #68 Дмитрик Сергей Анатольевич
В современном мире, когда информационно-коммуникационные технологии развиваются стремительным темпом, учителю необходимо быть компетентным в области ИКТ, активно внедрять их в образовательный процесс. Уроки с применением мультимедиа и интернет - ресурсов повышают интерес к изучаемому материалу, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности. Кроме того, используя возможности сети Интернет, учитель может оказывать помощь в обучении не только в стенах школы, но и за её пределами.
Таким инструментом передачи знаний может стать персональный сайт учителя. Кроме того опыт развития сети Интернет показывает, что сайт может быть ещё и инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ, так и отдельных учителей и учащихся. Сетевое взаимодействие таит в себе огромный потенциал, но вместе с тем пока недостаточно изучен. Ценностью такого взаимодействия признаётся свободная, образованная личность, способная быть индивидуальной, но вместе с тем готовая к сотрудничеству. В настоящее время свои странички в Интернете имеют все: от Президента России до мелких предпринимателей. Учителю, как представителю системы образования, необходимо иметь свой сайт. Ведение учителем персонального сайта позволяет разработать и предложить профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования, совместно действовать по использованию ресурсов. Сетевые взаимодействия открывают новые перспективы в сфере образования и позволяют вывести его на качественно новый уровень.
Я думаю. Что у каждого учителя за педагогическую деятельность накопилось достаточно много собственных дидактических разработок к урокам (презентаций, тестов, тематических планирований и т.д.), которые хотелось бы презентовать большой аудитории коллег. Это конечно же повод создать свой персональный сайт в сети интернет, что бы поделиться с коллегами и учениками тем, что накопилось за время работы в школе, получить независимую оценку и совет.
+1 #67 Валиева Елена Александровна
Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.
1.Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.
2. ЭОР обладают мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.
3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.
Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога.
Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ:
- Дистанционный курс
- Электронный тренажер
-Презентация
-Видеолекция
-Электронный лабораторный практикум (ЭЛП) или виртуальная лаборатория (ВЛ) Учебная компьютерная игра
-Развивающая компьютерная игра
-Мультимедийное электронное издание
-Дидактические принципы применения ЭОР
Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:

Интерактивность.
Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;

Практическая ориентированность.
Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;

Доступность
Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;

Научность изложения материала.
Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;

Последовательность изложения
Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;

Модульность и вариативность изложения
Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
+1 #66 Рослякова Юлия Алексеевна
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

«Переизобретать себя придется каждые 10 лет, так как мы переживаем не одну технологическую революцию, а их целый каскад. Лучший совет, который я мог бы дать, – вкладывайтесь в собственную приспосабливаемость. Все ваши инвестиции – обучение тому или иному навыку, например программированию – это лотерея» пишет автор книг «Sapiens: Краткая история человечества» и «Homo Deus» историк-медиевист, профессор исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари. «В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.
+1 #65 Наумова Любовь Ивановна
На современном этапе реформ в образовании, реализации государственных стандартов педагог не может обойтись без знания современных технологий, которые помогают ему в повышении профессиональных компетенций, овладения новыми нормами профессиональной деятельности, усовершенствования образовательной среды. Как сказал В,В. Путин : «Залогом профессионального успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни знания. На первый план выходит способность людей ориентироваться в огромном информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно реализовывать».
Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетенции педагогов, который достигается в первую очередь, через самообразование. Период подготовки педагогов к аттестации, когда педагог работает над методическими разработками, проводит открытые мероприятия, обобщает педагогический опыт может влиять на процесс самообразования. В результате самообразования повышается качество преподавания, эффективность обучения воспитанников. открытых мероприятий, создание методических разработок, обобщение педагогического опыта.
Готовясь к аттестации, педагог обогащается широким спектром возможностей и компетенций. Происходит освоение новых информационных технологий, интересных образовательных, порталов, обучение на разнообразных курсах, участие в семинарах, конференциях, круглых столах, мастер-классах, конкурсах и фестивалях. Идет активное освоение интернет- пространства, появляется широкая возможность поделиться своим педагогическим опытом, расширяется виртуальный круг общения со своими коллегами по всей России. Основная роль прохождения аттестации в повышении компетенций педагогов. освоении им новых современных технологий, совершенствовании своего профессионального мастерства. Опыт дистанционного обучения весной 2020 года также расширил компетенции , навыки педагогов об информационном образовательном пространстве в сети Интернет.
+1 #64 Корепанов Дмитрий Валериевич
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию в школе. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности.

Учителю необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность учителя — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого учителя.

«Переизобретать себя придется каждые 10 лет, так как мы переживаем не одну технологическую революцию, а их целый каскад. Лучший совет, который я мог бы дать, – вкладывайтесь в собственную приспосабливаемость. Все ваши инвестиции – обучение тому или иному навыку, например программированию – это лотерея» пишет автор книг «Sapiens: Краткая история человечества» и «Homo Deus» историк-медиевист, профессор исторического факультета Еврейского университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари.

«В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой», поэтому тему развития и продвижения персонального сайта педагога можно рассматривать современным автомобилем.

Стремительное развитие современного общества влияет на всех нас, но в первую очередь на учеников, формируя их мировоззрение, согласно которому, образ педагога представляется несовременным и не соответствующим новому времени.

Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с учениками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.

Сайт является еще одой ступенью развития педагога, дает возможность стать ближе к своим ученикам и повысить их мотивацию.

На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.

Персональный сайт педагога может стать общедоступной площадкой дистанционного образования с учебной базой данных.

Персональный сайт дает педагогу множество возможностей. На персональном сайте можно использовать ресурсы мировой сети для обучения (например создание ссылок на различные образовательные источники).

Каждый учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.

Также сайт содействует росту интереса к предмету и мотивирует к изучению иностранных языков. Поскольку ученикам нравятся инновационные методы обучения, обратная связь становится более эффективной.

Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.

Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Можно расширить свой профессиональный круг общения и привлечь внимание к собственным разработкам. Помимо этого, он является инструментом профессионального саморазвития и самоанализа, отражением профессиональной деятельности, путем сбора и обобщения результатов деятельности педагога.
+1 #63 Соколова Наталия Юрьевна
На современном этапе развития образования традиционные формы обучения не обеспечивают решения задач организации образовательного процесса, поэтому возникает потребность в осмыслении новых педагогических возможностей, связанных с применением ИКТ и сочетания их с традиционными педагогическими технологиями в рамках ФГОС.

Современный мир пронизан потоками информации. Задача учителя - не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать поставленные перед ним задачи.

Сегодня от учителя требуется умение применять современные образовательные технологии, в том числе информационные, проводить уроки, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения.

При реализации этих задач учителям на помощь приходит учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР).
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов можно разделить на традиционные и инновационные.
К традиционным критериям относятся:

- соответствие программе обучения;

- научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);

- соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);

- отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;

- оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам и пр. и пр.
К инновационным качествам ЭОР относятся:

обеспечение всех компонентов образовательного процесса:

- получение информации;

- практические занятия;

- аттестация (контроль учебных достижений);

интерактивность, которая обеспечивает расширение самостоятельной учебной работы за счет использования деятельностных форм обучения.

Слайд 5. Что даёт учителю применение ЭОР?

Применение ЭОР:

- позволяет экономить время на уроке;

- способствует более глубокому погружению в материал;

- повышает мотивацию обучения;

- даёт возможность одновременно использовать аудио-, видео-, мультимедиа- материалы.
+1 #62 Сидельник Анастасия Владимировна
В Большой советской энциклопедии «аттестация» - это определение квалификации, уровня знаний работника, отзыв о его способностях, деловых или иных качествах. В ряде ведомств и организаций аттестация требуется при присвоении лицу определенного разряда, звания, ранга и т.п.
В словаре «Профессиональное образование»: «аттестация» - это:
1) определение, установление компетентным органом соответствия уровня знаний, квалификации работника занимаемой им должности, месту, на которое он претендует; установление категории оплаты работника в соответствии с его квалификацией;
2) заключение, отзыв о деловых качествах и знаниях работника.
Сопоставляя определения, данные в словарях и в энциклопедиях, остановимся на том, что аттестация – важная процедура в оценке профессионализма и качества работы педагога.
Творческая ценность каждого работника учреждения, его профессионализм можно объективно определить с помощью аттестации педагогических работников. Новый порядок аттестации педагогических работников предусматривает всестороннюю оценку деятельности педагога. Высокий уровень сформированности профессиональной компетентности педагога определяет ту или иную квалификационную категорию.
Основная задача образовательной организации является помощь педагогам в подготовке к аттестации и достижении высокого уровня профессиональной деятельности. На сегодняшний день во многих ОО отсутствует согласованность в действиях администрации, психологической службы учреждения и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых. Недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы с педагогами: кто и за что несет ответственность при решении вопроса профессионального развития педагога.
+1 #61 Хугаева Иза Валерьевна
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.
Основные задачи аттестации:
Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;
Обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;
Способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.
Персональный сайт дает прекрасную возможность демонстрации достижений и преподавателя, и студентов, может показывать новости, значимые события образовательного учреждения, позволяет проводить социологические опросы на различные темы, участвовать в обсуждениях и многое другое.
С помощью персонального сайта можно заниматься обучением учащихся в сфере освоения информационных технологий. Еще далеко не все умеют пользоваться блогами, форумами, даже электронной почтой, всю обучающую информацию по этим вопросам можно установить на персональном сайте, и направлять действия учащихся для освоения данных технологий.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
- сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте можно поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо.
-сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Это необходимость для любого педагога вести свое портфолио
-систематизация дидактического материала, накопленного за время работы.
-отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;
- это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.
Профессиональное развитие педагогических кадров – фактор положительной обратной связи в управлении качеством образования.
+1 #60 Алексеева Юлия Николаевна
Образовательный потенциал личного сайта педагога
ГБДОУ детский сад № 11
Адмиралтейского района СПб
Алексеева Юлия Николаевна,
педагог-психолог
Современный мир невозможно представить без интернета. Его активными пользователями является огромное количество людей. И каждый находит в нём что-то нужное для себя. Неоценимую роль интернет оказывает и в работе педагога.
Связано это в первую с поиском сайтов, в которых предлагается дидактический материал для подготовки и проведения занятий и других мероприятий, выступлений на педагогических советах, различных семинарах.
Создание сайта открывает новую среду и новые возможности. Сайт оказывает огромную роль на развитие, самосовершенствование педагога как профессионала и как личности. При этом у каждого есть возможность не только представить опыт своей работы, рассказать о достижениях, успехах, но и взглянуть на себя, свою деятельность со стороны. Работая над созданием сайта, выступаешь не только в роли администратора, пользователя, но и в роли
независимого эксперта, желая наполнить сайт интересным содержанием, поднять его на должный уровень. Сайт - это не только возможность рассказать о себе, но в большей степени - возможность понять, куда двигаться дальше.
Цели персональных сайтов педагогов:
• Систематизировать накопленные в процессе педагогической деятельности электронные образовательные ресурсы.
• Обобщить педагогический опыт с использованием системы Интернет.
• Открыть дополнительные возможности общения в режимах online, offline с
коллегами, учащимися и их родителями.
• Рассказать о личности педагога, его достижениях и успехах его воспитанников.
• Использовать электронные образовательные ресурсы сайта в образовательном процессе.
• Систематизация дидактических материалов, методических разработок уроков, образовательных программ, видео ресурсов, иллюстраций, необходимых для работы тренажеров, программ просто необходима педагогу в современном информационном обществе.
Педагог с помощью своего персонального сайта может рассказать о себе, пройденных курсах повышения квалификации, полученных дипломах, грамотах и других наградах, показать всем результаты своей педагогической деятельности.
Через свой сайт педагогу будет проще наладить процесс общения с
родителями воспитанников. Например, можно создать специальный раздел для
родителей, куда периодически добавлять новости или обращения к родителям.
Родители могли бы вам давать обратную связь в комментариях или вам лично,
например, на ваш e-mail, скайп и другие средства связи.
На созданном персональном сайте педагог может делать свою подборку
образовательных материалов в самых различных видах.
На своем сайте педагог может публиковать свои статьи, выражающие его
взгляды на те или иные вопросы, на воспитательный и образовательный процесс.
Также можно приглашать воспользоваться материалами вами созданного
персонального сайта своих коллег. Те могли бы комментировать ваши
материалы, таким образом давая обратную связь. Быть может, они подскажут
интересную идею, покажут, где можно что-то улучшить.

Источник: https://docviewer.yandex.ru/
+1 #59 Павленко Юлия Владимировна
Аттестация -это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагогического работника учреждения образования.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.
Персональный сайт преподавателя – это виртуальное «лицо» работника образовательного учреждения, его наличие показывает определенный уровень профессиональных достижений. Информационные технологии развиваются стремительно, и создание сайта не является проблемой для многих преподавателей, но вот заполнить его авторскими материалами возможно, в основном, для человека с активным творческим потенциалом.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
1. сайт может быть визитной карточкой педагога.
2. сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио
3. функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы.
4.отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем
5. персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми.
Современные сайты должны:
- соответствовать содержанию учебников, нормативным актам образования и науки Российской Федерации, используемым программам;
- обеспечивать возможности уровневой дифференциации и индивидуализации;
- учитывать возрастные особенности школьников;
- предлагать различные виды деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
- обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
- содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
- основываться на достоверных материалах;
- полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
- иметь удобный интерфейс.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса.
При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога, ведение личного сайта может способствовать этому.
+1 #58 Герасимова Светлана Евгеньевна
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары, методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и т.д.
На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график,в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.).
Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы можно сделать вывод о том, что аттестацию целесообразно рассматривать как целостную педагогическую систему, в которой решается проблема профессионального становления учителя в результате целенаправленного непрерывного повышения квалификации; личностно-ориентированных методов экспертизы (Т.Г. Браже, Н.К. Зотова, С.С. Татарчинкова и др.); эксперты должны знать, какие силы следует привести в действие, как разбудить созидательную энергию личности каждого педагога; наиболее предпочтительнее с точки зрения привлечения к организации аттестационной экспертизы педагогических работников, в структуре мотивов которых преобладают как значимость экспертизы для развития и поддержки инновационного образования влияние результата экспертизы на реальные образовательные процессы, их изменение;.профессиональный и личностный рост, возможность личностного развития посредством экспертной деятельности; творческий характер экспертного исследования (Г.А. Мкртычян, Л.В. Кузьмина, Е.А. Федорова и др.).
Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.
Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.
Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя. В свете сказанного правомерно заключить, что профессиональное становление представляет собой сложный, многоаспектный процесс, следующий своей внутренней логике и имеющий индивидуально-своеобразную траекторию продвижения учителя от первой квалификационной категории к высшей.
+1 #57 Заграбская Елена Владимировна
Одним из приоритетных направлений работы современного учебного заведения является определение уровня профессиональной подготовленности педагога, что в правовом плане закрепляется проведением аттестации. Современная политика в области образования направлена на оптимальное использование педагогических кадров в соответствии с их профессиональной подготовкой, опытом и возможностями.

Аттестация -это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагогического работника учреждения образования.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.

В этом смысле грамотно организованная аттестация в школе является тем необходимым действенным средством, которое способно создать творческий микроклимат в педагогическом коллективе, содействовать развитию профессиональной компетенции педагога.

В школе постоянно ведется поиск новых подходов, стимулирующих профессиональное развитие кадров.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность умений учителя структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в следующих областях:

- Специальной (предмет, область, в которой занят педагогический работник);

- Методической (средства, формы, методы педагогического воздействия);

- Психологической (учет особенностей влияния педагогического воздействия на развитие учащихся).

Основные задачи аттестации:

Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;

Обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;

Способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.

Для объективного проведения экспертизы, школьной аттестационной комиссией разработаны качественные и количественные показатели оценки деятельности аттестуемого и определены критерии соответствия аттестуемого заявленной квалификационной категории.

Экспертиза проводится по трем основным показателям:

Профессиональная компетентность:

- Знание нормативно-правовой базы организации учебно-воспитательного процесса.

- Знание теоретических и практических основ предмета (типы уроков, этапы, цели и задачи урока, формы и методы, технологии проведения урока).

- Знание современных тенденций в методике преподавания.

- Культура делопроизводства, ведения школьной документации в соответствии с требованиями.

- Работа по самообразованию, степень реализации (выступления на педагогических советах, заседаниях МО, семинарах, круглых столах и т.д.).

- Создание образовательной среды в учебном кабинете.

- Участие в научно-методической работе.

- Участие в экспериментальной и инновационной деятельности.

- Руководство исследовательской деятельностью учащихся.

- Участие в профессиональных конкурсах.

Результативность педагогической деятельности:

- Выполнение учебных программ (соответствие календарно-тематических планов их реальному выполнению)

- Динамика уровня и качества обученности учащихся.

- Результаты ВШК.

- Результаты административных контрольных срезов, проведенных в ходе аттестации.

- Поступление выпускников в вузы по профилю преподаваемого предмета.

- Индивидуальные достижения учащихся.

Коммуникативная культура:

- Организаторские способности.

- Создание благоприятного психологического климата в классе.

- Роль аттестуемого в педагогическом коллективе и готовность к сотрудничеству.

- Педагогическая культура аттестуемого.

- Готовность к сотрудничеству с родителями и общественностью.

- Педагогический такт и культура речи.

- Оценка коммуникативных качеств аттестуемого.

Исходя из требований квалификационных характеристик приведенных выше критериев, разработана программа изучениядеятельности аттестуемого педагога. Она структурирует и систематизирует деятельность аттестационной комиссии, а так же нацеливает аттестуемого на достижение конкретного результата.

В ходе выполнения такой программы основная задача экспертов —определить результаты труда аттестуемого и соотнести их с требованиями

К соответствующей квалификационной категории.

Однако анализируя работу педагога, необходимо учитывать не только полученные результаты, но и то, какими усилиями, с какими затратами они достигнуты. Высокий результат может быть получен не только за счет профессионального мастерства, интенсификации учебного процесса. Иногда педагог добивается результатов за счет дополнительных занятий, перегрузок домашними заданиями, т, е, успех приходит в результате перенапряжения как своих собственных сил, так и сил учащихся. Высокие результаты в этом случае не могут быть оценены положительно, поскольку достигаются за счет снижения качества обучения по другим предметам, вносят дисгармонию в учебный процесс.

Особое место в работе с аттестуемыми педработником занимает самоанализ педагогической деятельности. Он представляет собой изучение педагогом состояния, результатов своей деятельности, установление причинно- следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания. Как действенный инструмент самокоррекции, он особенно эффективен в работе с педагогами, имеющими завышенную самооценку. Самоанализ можно использовать как на промежуточном, так и на заключительном этапе аттестации.

Соблюдение основных принципов аттестации

- коллегиальность

- системность

- открытость

- целостность экспертных оценок

обеспечивают объективное, корректное, гуманное отношение к педагогическим работникам. Приоритет личности, уважительное отношение к оцениваемому, его гражданским и профессиональным правам лежат в основе организации работы с аттестуемыми.

Следует обратить особое внимание на рекомендации, данные аттестуемому по итогам изучения его деятельности. Они призваны корректировать и направлять педагогическую деятельность. Кроме того, давая рекомендации, следует помнить, что в дальнейшем необходимо будет проконтролировать их выполнение. Рекомендации «углубить», «продолжить», «продумать» и т. д, могут свидетельствовать лишь о формальном подходе к изучению профессиональной компетентности аттестуемого и не могут оказать серьезной методической помощи, так как не адресуются конкретно ему. Выявленные в процессе изучения системы уроков, мероприятий недостатки предполагают в дальнейшем целенаправленную индивидуальную работу с данным педагогом.
+1 #56 Бондаренко Людмила Ивановна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.
Сайт является собственной разработкой, где в доступной форме можно рассказать и наглядно показать, поделиться своим педагогическим опытом. Также сайт можно использовать для дистанционного обучения.
На сайт можно выложить различные материалы: памятки для лучшего восприятия материала, интересные задания, полезные ссылки, образцы выполнения работ, конспекты и технологические карты уроков, презентации, информационно-справочные материалы по предметам, тренажеры для формирования навыков, с согласия участников можно показать фото, видео, рисунки, поделки. Сайт оказывает большую помощь при проведении проектной деятельности. Позволяет проявить издательскую деятельность. Выпускать в электронном виде газеты, плакаты.
Грамотное использование сайта может стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Главное, чтобы у учителя был настрой на необходимость обмена опытом.
Критерии оценки сайта:
 Информационная насыщенность.
 Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
 Актуальность информации.
 Эффективность обратной связи.
 Оригинальность и адекватность дизайна.
+1 #55 Машанова Ксения Сергеевна
В современном информационном обществе тяжело представить жизнь без использования ИКТ. Компьютеризация внедрилась во все сферы жизни. Ничего не стоит на месте. Это касается и педагогики.
Я думаю, что при аттестации важно определить пути дальнейшего роста педагога, его профессиональной компетентности (в этом и есть смысл аттестации).
Аттестация даёт возможность осознать затруднения и проблемы в педагогической деятельности, искать пути их преодоления.
Проблема информатизации и непосредственно связанная с ней компьютеризация образования является одной из глобальных проблем современного мира. Бурное развитие компьютерных технологий и внедрение их в России в последние годы, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка.

Поэтому происходящие преобразования в системе дошкольного образования, связанные с компьютеризацией и использованием электронных образовательных ресурсов можно охарактеризовать, как логичный и необходимый шаг
В улучшении организации учебно-воспитательной работы с детьми и повышении ее качества большую помощь педагогам детского сада оказывают электронные образовательные ресурсы.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
Классификация электронных образовательных ресурсов включает:

1) текстографические – самые простые из электронных образовательных ресурсов, отличающиеся от традиционных полиграфических учебников базой предъявления текстов и иллюстраций (материал предъявляется на экране компьютера, а не на бумажных носителях);

2) гипертекстовые – с навигацией по тексту в виде гиперссылок, что позволяет получать пояснения встречающихся в тексте терминов и переходить в другие разделы текста;
3) мультимедиа ЭОР – использующие технологию мультимедиа, позволяющую (одновременно воспроизводить на экране компьютера некоторую совокупность учебных объектов, представленных различными способами: графика, анимация, фото, видео, анимация, звук).
+1 #54 Савченко Елена Викторовна
Развитие и внедрение информационных технологий неизбежно накладывает отпечаток на развитие системы образования. Компьютер широко используется в современной действительности. Применение электронных образовательных ресурсов позволяет педагогам решать множество задач, делает процесс обучения интересным, захватывающим, творческим.
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых необходимы электронные устройства. В начальной школе учителя используют лицензионные образовательные ресурсы: электронные приложения к учебникам по всем предметам, изучаемым в начальной школе, фрагменты видеоуроков, звукозаписи, текстовые документы. Электронные образовательные ресурсы учителя создают сами. На уроке в классе можно использовать демонстрационные материалы, основная функция которых - наглядно-демонстративная. Это, например, презентации в Power Point. В начальной школе презентации широко используются. Ни один урок по предметам "окружающий мир", "технология", "изо" не может обойтись без таких образовательных ресурсов. По обучению грамоте в первом классе ежедневно используются иллюстрации к сказкам, картинки и изображения. Без такой демонстрации многое на уроке ребёнку остаётся непонятным: как выглядит то или иное растение, плоды деревьев и кустарников, музыкальные инструменты, некоторые животные, рабочие инструменты, экзотические фрукты, полезные ископаемые и многое другое. Учителя сами научились создавать ресурсы, необходимые им в работе: физкультурные минутки,минутки чистописания, кроссворды, образцы устного счёта, решения задач и другие. Таким образом, правильное использование лицензионных и созданных самостоятельно электронных образовательных ресурсов позволит разнообразить работу на уроке, сделать урок интересным, познавательным, позволит вывести процесс обучения на высокий уровень.
+1 #53 Спирина Любовь Вульфовна
Роль медиатеки в ДОУ

Проблема информатизации и непосредственно связанная с ней компьютеризация образования является одной из глобальных проблем современного мира. Бурное развитие компьютерных технологий и внедрение их в России в последние годы, наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка.

Поэтому происходящие преобразования в системе дошкольного образования, связанные с компьютеризацией и использованием электронных образовательных ресурсов можно охарактеризовать, как логичный и необходимый шаг

В улучшении организации учебно-воспитательной работы с детьми и повышении ее качества большую помощь педагогам детского сада оказывают электронные образовательные ресурсы.

Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

На данный момент русскоязычных сайтов, касающихся вопросов дошкольного воспитания и образования, в сети интернет более1000.



Эти ресурсы можно разделить на несколько типов:

По виду источников статьи, книги, сказки, программы, рисунки, товары и т.п.
По потребителю (для кого созданы): для руководителей, для воспитателей, для родителей, для детей
По производителю (кем созданы) государственные, региональные, муниципальные, детских садов, торговых фирм, научных и медицинских центров, отдельных специалистов и проч.
По цели создания: для управления системой образования, в коммерческих целях, для продвижения программы, продукции, для создания команды единомышленников и проч.
По полноте информации
По темам т.п.
Наиболее современным и эффективным для воспроизведения ЭОР является компьютер.

Классификация электронных образовательных ресурсов включает:

1) текстографические – самые простые из электронных образовательных ресурсов, отличающиеся от традиционных полиграфических учебников базой предъявления текстов и иллюстраций (материал предъявляется на экране компьютера, а не на бумажных носителях);

2) гипертекстовые – с навигацией по тексту в виде гиперссылок, что позволяет получать пояснения встречающихся в тексте терминов и переходить в другие разделы текста;

3) мультимедиа ЭОР – использующие технологию мультимедиа, позволяющую (одновременно воспроизводить на экране компьютера некоторую совокупность учебных объектов, представленных различными способами: графика, анимация, фото, видео, анимация, звук).

Для повышения качества педагогического процесса могут использоваться такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, электронные учебники, обучающие программы и другие. Каждый тип электронных ресурсов в образовательном процессе детского сада решает ограниченный круг специфических задач.

Многие педагоги и психологи (Б.С. Гершунскоий, А.А Журина, И.Г. Захарова, К.В. Петрова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, О.К Тихомиров) занимаются проблемой компьютеризации педагогического процесса. С. Пейперт, в частности, один из первых предложил использовать компьютер в работе с детьми. Он предполагает, что компьютер может изменить характер учения и сделать его более интересным, а получаемые знания – более глубокими и обобщенными. Исследования использования электронных ресурсов в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этого процесса, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и личности ребенка.
+1 #52 Михеева Инна Николаевна
Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, исследовательскую, прогностическую, аналитическую).
Я думаю, что при аттестации важно определить пути дальнейшего роста педагога, его профессиональной компетентности (в этом и есть смысл аттестации).
Аттестация даёт возможность осознать затруднения и проблемы в педагогической деятельности, искать пути их преодоления.
Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская). Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).
Следует обратить особое внимание на рекомендации, данные аттестуемому по итогам изучения его деятельности. Они призваны корректировать и направлять педагогическую деятельность. Кроме того, давая рекомендации, следует помнить, что в дальнейшем необходимо будет проконтролировать их выполнение. Рекомендации «углубить», «продолжить», «продумать» и т. д, могут свидетельствовать лишь о формальном подходе к изучению профессиональной компетентности аттестуемого и не могут оказать серьезной методической помощи, так как не адресуются конкретно ему. Выявленные в процессе изучения системы уроков, мероприятий недостатки предполагают в дальнейшем целенаправленную индивидуальную работу с данным педагогом.
Несомненно, что вступление в действие профессионального стандарта педагога окажет существенное влияние на содержательную составляющую аттестации педагогических работников.
+1 #51 Черных Алла Григорьевна
*В современном цифровом обществе невозможно не использовать Интернет-технологии. Важным инструментом в работе любого педагога является персональный сайт, блог, страничка на официальном портале ОУ или аккаунт в социальной сети. *Персональный сайт – являясь элементом учебно-воспитательного процесса, повышает качество образования и способствует формированию информационно-коммуникативной культуры участников образовательного и воспитательного процессов.
*Приведу пример использования персональной странички педагогического работника на примере участия обучающихся нашей школы в Всероссийской сетевой межбиблиотечной экологической акции, проводимой по инициативе Централизованной библиотечной системы города Ростова-на-Дону, при информационной поддержке журнала «Современная библиотека».
*На персональной странице сайта педагога-библиотекаря и учителя биологии располагаются:
• Анонс предстоящих мероприятий нашего ОУ, проводимых в рамках Акции
• Фотографии оформленной школьной выставки "Книги по экологии и прикладному творчеству"
• Созданный ЭОР - презентация "Сохрани планету - откажись от полиэтиленового пакета"
• Условия конкурса поделок «Вторичное использование пластикового пакета»
• Фотографии сумок и поделок, изготовленных обучающимися
• Результаты конкурса поделок.
*При создании и размещении материалов используются гипертекстовые ссылки, а текст дополнен качественными фотографиями, поэтому материалы сайта воспринимаются гораздо эффективнее.
*Размещённая на сайте информация адресованная обучающимся и их родителям, коллегам, может быть доступна в любое время, в любом месте и на любом устройстве.
+1 #50 Грешилова Ольга Ивановна
То, как важно сформировать личность, все прекрасно понимают. Очень важно наполнить маленького человека нужным содержанием, привить нужные привычки, сформировать определенные модели поведения, воспитать активного, думающего, способного принимать на себя ответственность гражданина страны. Проблема в том, КАК это сделать? Через какие виды деятельности?

Мы для себя выделили несколько компонентов в развитии ценностно-смысловой сферы личности школьника: обогащение конкретными знаниями, формирование личного отношения к этим знаниям, наличие образца для подражания, некого идеала, который будет авторитетом для него, и, конечно, указание пути, способа приближения к этому идеалу.

На наш взгляд, проектная деятельность – это технология, в которой очень органично и естественно присутствуют все эти компоненты. Технология проектов сегодня активно внедрена на разных этапах образования и воспитания.

Данный проект является общешкольным, общекульторологическим, охватывает разные возрастные категории.

Идея данного проекта – ежедневная трансляция на телевизионных панелях в холлах школы видеороликов, посвященных важным событиям в истории и культуры страны.

Изначально, данный проект был в первую очередь направлен на включение разных групп обучающихся, в том числе и детей с ОВЗ, в общешкольную проектную деятельность. Начав трансляцию видеороликов, первых продуктов проекта, мы отметили неподдельный интерес зрителей среди детей, учителей и родителей. Поэтому в ходе работы над проектом возникла необходимость учета интересов и пожеланий целевой аудитории. Появилось самостоятельное направление по работе со зрителем. Некоторые зрители стали участниками проекта, некоторые делились впечатлениями от просмотра, тем самым привлекая внимание к данному проекту большего количества зрителей.

Те, кто работал над проектом, получали вполне конкретные навыки, в ненавязчивой форме получали и новые знания. Очень часто содержание материала становилось поводом задуматься и обсудить тот или иной вопрос, таким образом, выходя на обсуждение значимых проблем общества. Именно в этом воспитывается личность, именно так мы задаем вектор мыслям и поступкам наших воспитанников.
+1 #49 Андреева Светлана Юрьевна
Иcходя из современных требований к педагогам

основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

работа в методических объединениях, творческих группахисследовательская, экспериментальная деятельностьинновационная деятельность, освоение новых педагогических технологийразличные формы педагогической поддержкиактивное участие в педагогических конкурсах, мастер – классахобобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Образовательная деятельность в условиях реализации ФГОС должна быть ориентирована на развитие следующих педагогических умений, а именно:
Культура профессионального общения. Воспитатель дошкольного образования должен уметь строить правильные взаимоотношения с детьми, родителями, коллегами, то есть со всеми участникам педагогического процесса.

Таким образом, можно отметить, что современному воспитателю сегодня необходимо наличие специальной профессиональной подготовки. Воспитатель дошкольного образования должен владеть новейшими технологиями в области обучения и воспитания детей, а также обладать широкой эрудицией, педагогической интуицией, высокоразвитым интеллектом и высоким уровнем нравственной культуры.
+1 #48 Порчевская Елена Александровна
Информатизация общества – это реальность наших дней. Компьютеризация школьного образования имеет почти двадцатилетнюю историю. Начинается использование компьютеров на занятиях и в детских садах. От того, как наши дети будут подготовлены к новым информационным технологиям, зависит их социальная адаптация, личностная удовлетворенность своим местом в обществе, их творческая активность в профессиональной деятельности.
Дошкольное образовательное учреждение, как носитель культуры и знаний, также не может оставаться в стороне. Речь идет не о включении информатики в учебный план, а об использовании информационно-коммуникационных технологий педагогами, воспитателями для повышения эффективности образовательного процесса.
В настоящее время вводится в строй значительное количество современных дошкольных образовательных учреждений, в оснащение которых входит средства ИКТ. Это дает возможность на базе этих учреждений организации работы по формированию содержания и технологий дошкольного образования с учетом применения ИКТ.
Образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику, встречи с ребятами должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Образовательная деятельность по информатике, как теория компьютерной практики, ребенку-дошкольнику не нужны. Компьютер и так повсеместно входит в жизнь ребенка. Ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста - игра, именно в ней и формируется и развивается личность ребенка. В процессе самообучения, происходит приобретение индивидуального опыта, освоение знаний, умений.
За компьютером ребенок впервые попадает в ситуацию, когда он не может ничего переставить, убрать, передвинуть. Экран не подвластен прямому вмешательству рук. И прежде чем манипулировать образами на экране, ребенок обязательно проделывает требуемую операцию мысленно. Формируется наглядно-образное мышление, ребенок учится планировать, предвосхищать цепь элементарных событий, у него развивается способность к прогнозированию результатов действий. Главное, ребенок начинает думать прежде, чем делать. У детей начинает развиваться знаковая функция сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира – это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом при подготовке детей к обучению в школе. Как результат – дошкольное учреждения должны (наравне с прочими навыками) знакомить ребенка и с информационными технологиями.

Занятия на компьютере имеют большое значение для развития мелкой моторики дошкольников, формируется координация движений глаз и руки, это содействует становлению таких свойств произвольного внимания, как объем, устойчивость и распределение. Дети учатся преодолевать трудности, вырабатываются умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно, воспитываются волевые качества личности: самостоятельность, собранность, сосредоточенность, формируется усидчивость, целеустремленность, развивается творческая способность. Необходимо сформировать правильное отношение к компьютерному средству: с его помощью можно познавать мир, развиваться, получать положительные эмоции от собственной интеллектуальной работы.
Использование компьютера способствует всестороннему развитию ребенка, формированию интереса к познанию окружающего мира.
Использование современных компьютерных технологий в образовательном процессе привело к появлению новых методов и организационных форм обучения и быстрому их внедрению в учебный процесс.
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.
Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Компьютерные программы также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольника деятельность – игру в процессе индивидуального обучения.
Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, вызывает у детей эмоциональный подъем. Компьютерные игры становятся средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности ребенка с педагогом и его сверстниками.
При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разным уровнем подготовки. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий. Таким образом, осуществляется дифференцированный подход к детям.
В настоящее время возрастает роль компьютерной игры как инструменте диагностики и развития детей.
Например, педагог изобразительной деятельности с помощью компьютерных программ «Corell draw», «Paint», «Twisted Brush» может раскрыть перед детьми возможности работы с готовыми модулями в процессе освоения цветовой палитры, формы, перспективы, художественных образов.
Музыкальный руководитель в своих встречах с детьми также может использовать ЦОР (видеоролики, презентации с анимацией, звуком и т.д.) для активизации восприятия учебного материала и достижения наибольшей наглядности и привлекательности его, делая занятие интересным и увлекательным.
Таким образом, компьютер, являясь эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить и индивидуализировать процесс развития и обучения детей. Педагогам компьютерные технологии помогают лучше оценить способности и знания ребенка, побуждают искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения их.

Как ИКТ может помочь современному воспитателю, педагогу в его работе?

-подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);
-подбор дополнительного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;
обмен опытом, знакомство с периодикою, наработками других педагогов;
-создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
-использование цифрового фотоаппарата и программы iPhoto, которая позволяет управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать друзьям и близким;
-использование видеокамеры и программы iMovie (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);
использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации на занятии, расширения кругозора детей.
интегрированные творческие среды ПервоЛого, ЛогоМиры. (Программы представляют собой компьютерные альбомы, в которых, в отличие от бумажного, ребенок может не только рисовать, писать и решать задачки, но и создавать мультфильмы и другие проекты на любые - как дошкольные, так и "личные" – темы).












+1 #47 Николаева Галина Георгиевна
Одним из средств реализации новых направлений является аттестация педагогических кадров, задача которой – стимулирование роста профессионализма и продуктивности педагогического труда. Аттестация – это только вершина айсберга, подводной частью которого является межаттестационный период. Вот где поле работы методической службы для совершенствования уровня профессиональной компетентности, а значит, и повышения качества образования.
Научно-методическое сопровождение педагога в межаттестационный период предполагает развитие мотивации к профессиональному росту. Как дойти до каждого учителя? Как ему помочь? Как его заинтересовать в его же саморазвитии? Как повысить его же профессиональные результаты?
Одним из направлений профессионального саморазвития явилась активизация творческой деятельности педагогов: это научная и экспериментальная работа, (участие в проблемных и творческих группах при методических объединениях учителей, конференциях, педагогических чтениях), круглые столы, семинарские занятия, консультации, психологические тренинги, это творческие формы аттестации. Акцентируется именно системность в работе педагога, дающая определенные результаты. Где же найти столько свободного времени???
Процедура прохождения аттестации несет стрессовый характер даже для учителей с большим опытом работы. В случае неуспешного прохождения аттестации работник может быть уволен, как несоответствующий по своей квалификации занимаемой должности. Поэтому учителя высшей квалификационной категории переживают, что не наберут соответствующих баллов и подают на первую категорию. Мне кажется, что не совсем справедливо не засчитывать прохождение учителями курсов повышения квалификации, как это было ранее. Учитель работает практически круглые сутки: уроки, внеурочная деятельность, вечером тетради отнимают 3 часа, а дистанционной работы только прибавилось. На отдых и домашние дела времени почти не остаётся. А чего стоили 2 месяца дистанционной работы за компьютером во время пандемии. Даже подумать страшно. Просто учителя выпали из нормальной человеческой жизни, сидя за компьютером. За одну эту работу можно аттестовать учителя на высшую квалификацию.
Да, конечно, учителю просто необходимо постоянно совершенствовать свою профессиональную деятельность.Ведь это главный ресурс качества образовательного поцесса. Развиваясь сам, учитель развивает ученика, как члена общества, гражданина и патриота. На пути к совершенству нет границ .Терпения и удачи всем педагогам!
+1 #46 Блонарь Екатерина Васильевна
Сейчас почти каждый педагог стремится создать свой сайт. Ведь свой сайт – это возможность поделится опытом и материалами, общаться с коллегами, показать свои наработки и достижения. Но как сориентироваться в многообразии предложений о создании бесплатного сайта? Как определиться с помощью каких средств реализовать свою идею? Сколько времени отнимет создание сайта на разных конструкторах? Эта статья как раз призвана немного пролить свет на все эти вопросы и стать своеобразным руководством при выборе площадки для создания своего сайта.

Джимдо (ru.jimdo.com). Один из наиболее простых бесплатных конструкторов сайтов. Отличается удобным, интуитивно понятным визуальным редактором страниц сайта. Большое преимущество бесплатного сайта на Джимдо перед другими бесплатными конструкторами в ненавязчивом неброском рекламном «Создай сайт на джимдо», который появляется справа или слева, в зависимости от выбранного типа шаблона. К тому же, можно подобрать такой шаблон, что рекламный блок будет располагаться ниже меню сайта, совершенно не бросаясь в глаза.
Ограничение дискового пространства в jimdofree версии — 500 Мб, плюс можно создать свой блог, гостевую книгу, галерею изображений, разрешена загрузка своих файлов на сайт.
Редактирование своего сайта проще начинать с выбора одного из множества бесплатных шаблонов. Удобство jimdo здесь заключается в том, что назначив любой из шаблонов, пользователь переходит в режим предварительной установки данного шаблона на сайт, если шаблон не нравится, можно просто отменить его и оставить предыдущий. Затем выбирается один из готовых вариантов шапки сайта. Стиль текста можно отредактировать задав стиль и размер шрифта, а также определить настройки для заголовков. Наполнить сайт очень просто – всего лишь добавляя нужные элементы из предлагаемого списка и перетаскивая их в нужное место.
+1 #45 Кондратьева Людмила Владимировна
Кондратьева Людмила Владимировна, воспитатель ГБДОУ №73 Приморского района г. Санкт-Петербурга.
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности.
Аттестация педагогических работников комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивной деятельности работников образовательных учреждений. Введение аттестации обусловливает актуальность поиска инновационных технологий, повышение квалификации и мастерства педагогических работников. Учитель, воспитатель всегда должен идти со временем в ногу. Воспитатели с детьми разделены ни только, тем, что это разные поколения, разное восприятия мира, но в современном мире это еще технологический прогресс. Воспитатель старшего поколения, к кому я отношусь, в детском саду смотрели картинки, проецируемые на стену фильмоскопом, а современные дети легко обращаются с планшетами и смартфонами, самостоятельно скачивают ни просто мультфильмы, а уже программы, некоторые уже ведут свои «блоги». И нам педагогам необходимо обучение новому, прогрессивному, мы должны опережать время, а не бежать за последним вагоном. А аттестация здесь должна быть нам в помощь. На таких семинарах, как этот, мы учимся друг у друга, получаем много нового, нас знакомят с технологиями которые нам не понятны, в свою очередь повышается не только квалификация педагога , но и самооценка. В нашем детском саду созданы все условия для комфортной работы -интерактивная доска, работает интернет, мы воспитатели общаемся с родителями через социальные сети, всю информацию родители получают на сайте детского сада. И конечно же все это должно учитываться во время аттестации и при оценки работы педагога.
+1 #44 Финогенова Лариса Васильевна
Персональный сайт как образовательный инструмент саморазвития педагога

21 век - век информационных технологий, в том числе и в сфере
дошкольного образования. Современные требования к педагогу, согласно нормативным документам: Закон об образовании в РФ, ФГОС дошкольного образования,
профессионального стандарта педагога, существенно изменились. И в этом случае - персональный сайт в сети Интернета - это уникальная возможность вести равноправный диалог с коллегами, родителями, современный способ трансляции своего педагогического опыта по различным проблемным вопросам и образовательный инструмент саморазвития педагога.
По моему мнению, основными преимуществами создания собственного
сайта в сети Интернет являются:
1. Персональный сайт музыкального руководителя – это визитная карточка педагога в
Интернет-пространстве. На протяжении всей профессиональной деятельности он является одним из самых эффективных способов коммуникации с педагогическим сообществом, родителями, а также со всей огромной Интернет аудиторией.
2. На персональном сайте помимо личных данных музыкального руководителя представлена биография, основные этапы профессиональной деятельности, заслуги и награды. Это своего рода систематизация и обобщение всей профессиональной деятельности.
3. Персональный сайт имеет функцию хранилища полезных материалов, собственных наработок. Здесь размещаются авторские наработки: статьи, публикации, конспекты НОД, консультации для родителей, сценарии театрализованных представлений и др. При этом весь опыт педагогической деятельности будет сконцентрирован в одном месте, что значительно повысит эффективность труда.
4. Персональный сайт в настоящее время дает возможность пользоваться различными материалами, взаимодействовать с профессиональными сообществами, также возможно получить комментарии к своей работе, своего рода профессиональной оценки наработанного материала, так и оценивать материалы своих коллег.
5. Принимать участие в дистанционных мастер-классах, конкурсах педагогического мастерства.
6. Представление опыта работы на персональном сайте, разговор сейчас идёт о Социальной сети работников образования, - является одним параметров оценивания на квалификационную категорию.
7. Кроме профессиональных умений у педагога развиваются навыки владение компьютерными технологиями, оформительские способности, грамотность письма, технические навыки работы в разных компьютерных программах, умение пользоваться информацией.
8. В конечном итоге это современно, интересно и познавательно и доступно для педагога. Закончив высшее учебное заведение, педагог не останавливается на достигнутом, он всегда развивается и одним из гарантов постоянного саморазвития - становится персональный сайт.
Перспективной линией развития персонального сайта может стать действующий форум, который становится популярной формой взаимодействия и общения, обратной связи.
+1 #43 Фрегин Ирина Николаевна
"Аттестация педагогических работников и их профессиональная компетентность
в условиях цифровой реальности"
Современную аттестацию педагогический работник вынужден проходить каждые 5 лет. Обязанность, которая вменяется теперь всем государственным служащим, постепенно начала перерастать в откровенную профанацию, при которой и без того зависимый от всего мира педагог стал еще более униженным.
Теперь он зависит не только от своего непосредственного начальства, которое вольно "казнить и миловать" учителя, но и от методиста, аттестационной комиссии, родителей своих учеников, жителей окрестных домов, расположенных по соседству с образовательным учреждением, интернет-сообществ- можно продолжать этот список до бесконечности. Про администрацию ОУ говорить долго не нужно: всем известно, что портфолио учителя заверяет именно директор, а что происходит, если учитель у руководителя " не в чести"? Начинаются так называемые "мелкие пакости", например, вовремя не заверяются копии документов из-за чего учитель просто опаздывает вовремя подать портфолио в аттестационную комиссию. Еще не сталкивались? Опробовано на себе. Последствия подобной тактики всем известны: вы существенно теряете в заработной плате, и начинаете все с начала. Методисты-это особая категория, могут, например в свидетельстве о выступлении допустить ошибку в ваших данных, неправильно указать номер ОУ, как вариант. И начинаются ваши хождения по инстанциям, ошибку ведь нужно как-то исправить. То что касается родителей и жителей окрестных домов, то тут еще драматичней, достаточно одной жалобы, пусть даже не подтвердившейся, откровенной кляузы на педагогического работника или его подопечного ( из главы "куда смотрит школа?"), и вы лишаетесь 100 баллов, заработанных ,между прочим, тяжелым трудом. А чего стоят многочисленные случаи фотошопа грамот и благодарностей всех уровней? Вот оно -торжество цифровизации! Вообщем, говорить об аттестации педагогического работника как о росте его профессиональной компетенции при сохранении аттестации том виде, в котором она существует нельзя и невозможно. Те критерии, которые существуют сейчас, весьма сомнительны. Долгое время не могла понять, зачем обучаться на компьютерных курсах каждые 5 лет, если я являюсь уверенным пользователем и знакома с основами программирования? Оказалось, чтобы получить 50 баллов при аттестации. Слава богу, этот пункт убрали, неужели раньше не доходило? Участие в различных конференциях и вебинарах в качестве докладчика-неужели по этим данным можно оценить квалификацию педагога? Сколько я выслушала таких докладов, подчас абсолютно бездарных и неинтересных, основанных на подборках из интернета, а не на собственном опыте, изложенных скудным косноязычным текстом ( простите, коллеги, но Ваша речь, иногда, рождает чувство обиды за державу). Сидишь на конференции и думаешь, неужели подобные антраша смогут повысить профессиональный уровень присутствующих? Курсы переподготовки-замечательная вещь. Вот кому благодарна, так это преподавателям АППО СПБ. Действительно, профессионалы, способные переквалифицировать в учителя любого инженера. Но, в последнее время получить возможность пройти такие курсы бесплатно ( а ведь по закону, мы имеем право проходить курсы переподготовки за счет государства каждые 5 лет в количестве 72 академических часов) стало практически невозможно: то мест нет, то начальство не отпускает "в связи с производственной необходимостью", да и сами организации профильного образования сделали выбор в пользу платных услуг. И выбора у педагога не остается,только как повысить свою квалификацию платно. Теперь придумали новый способ аттестации -экзамен для учителя. Я могу понять мотив данного новшества, уж слишком много развелось поддельных дипломов за последние 25 лет, но как быть учителям со стажем? Я в школе работаю с 1992г. и чувствую себя оскорбленной подобной перспективой. Неужели мой педстаж требует подтверждения с помощью экзамена? А экзаменовать будет кто? Те самые, с "купленными" дипломами и не только с дипломами? У нас за последние десятилетия и рынок диссертаций начал процветать.
Мое мнение по данному вопросу очень просто: уровень профессионализма учителя может показать только результат его учеников. Экзамены, а их-то как раз из аттестации и исключили, предметные олимпиады, конкурсы, методические разработки-вот главные показатели. Все остальное-неважною К сожалению, на настоящий момент могу утверждать только одно- какое образование, такая и аттестация.
+1 #42 Копытова Евгения Викторовна
Роль персонального сайта для деятельности педагога
Изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя.
Наличие персонального сайта у педагогов способствует сближению с учениками, родителями и с коллегами.
Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно поделиться педагогическим опытом.
Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения.
На персональном сайте педагог может хранить фото, аудио, видео материалы, сделав их доступными для учеников и родителей. Также можно разместить рабочие программы, полезные статьи и ссылки, списки учебной и методической литературы в разных форматах.
Каждый учитель за годы работы создает свой информационный «банк»: разработки уроков и внеклассных мероприятий, методические пособия, которые трудно систематизировать и хранить на бумажных носителях, и онлайн-площадка является отличным решением этой проблемы, так как упрощает работу с использованием информации.
Сайт позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению разместив разноуровневые материалы. Современные технологии предоставляют возможность создания на нём форума или чата для обсуждения важных вопросов.
Авторский сайт может также быть средством для обмена педагогическим опытом. Правильное оформление сайта показывает учителя грамотным пользователем интернета и соответственно повышает его статус среди коллег и учеников.
Персональный сайт учителя необходим тогда, когда педагог обладает знаниями о создании сайта или готов учиться, чувствует необходимость обмена опытом и может эффективно применить его в обучении.
Можно создать свою группу, в которой вы будете публиковать материалы для своих учеников и коллег.
Согласна с мнением, что на развитие проекта персонального сайта может понадобиться не один год. Но потратив время и силы на такой проект, вы вырастете как педагог, сможете организовать дистанционную работу с учениками и будете иметь возможность принять участие в различных конкурсах для учителей.
Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентноспособную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире.
+1 #41 Киселева Анастасия Владимировна
Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.

Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.

Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.

Персональный сайт может выполнять несколько функций:

во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.

Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;

Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.


В результате педагог, который имеет и постоянно обновляет персональный сайт получает следующее (ряд преимуществ применения персонального сайта в педагогической практике учителя):

Развитие интереса учащихся («А наш учитель сайт имеет в Интернете!») в познавательный процесс («Я тоже хочу!»), это позволит развивать ИКТ-компетентности у учащихся, что требуют новые стандарты.
Ваша методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера вы сможете воспользоваться своими наработками, не начиная судорожно искать.
Привлечение интереса к деятельности вашей школы, к работам и проектам учащихся.
Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
Своими интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
Постоянная работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя;
Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования;
На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи;
Сайт необходим учителю для того, чтобы участвовать в различных конкурсах, условием которых является публикация конкурсной работы в сети
Ну и конечно же, нельзя не сказать о том, что наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет добавляет педагогу баллы при аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для создания собственного сайта.
+1 #40 Прокофьева Нонна Александровна
Кадровый анализ педагогов – участников различных профессиональных сообществ убедительно показывает, что открытое сетевое взаимодействие – это взаимодействие учителей-профессионалов. Свыше 85% активной аудитории портала – учителя первой и высшей квалификационной категории, победители ПНПО, учителя-методисты, что позволяет выстроить особую систему тьюторства в сети, которая включает в себя многочисленные мастер-классы, консультативные линии, презентации опыта, экспертизу материалов коллег, авторские курсы повышения квалификации. Использование таких ресурсов и возможностей позволяет каждому участнику сетевых профессиональных сообществ выбрать собственную траекторию профессионального роста. Для самообразования педагога очень важно общение с коллегами. Часто нам не хватает время для этого. Сетевое сообщество учителей помогает учителям в удобное время, имея доступ к Интернету, общаться со своими коллегами и единомышленниками. А это повышает уровень профессиональной культуры.

Участвуя в различных педагогических сообществах, учитель имеет возможность:

обучаться и приобретать знания, умения и компетенции;
получать самую современную информацию по интересующей теме;
иметь доступ к методической базе разработок;
общаться с коллегами на различных форумах;
получать квалифицированные консультации и советы экспертов;
участвовать в работе профессиональных сообществ;
публиковать свои материалы;
принять участие в обсуждении опубликованных материалов;
участвовать в профессиональных конкурсах и др.
+1 #39 Карпушина Любовь Сергеевна
Образовательный потенциал личного сайта ( странички) педагога
С развитием технологий меняется современное общество, неизбежны существенные изменения и в области образования, которые влияют на методы обучения и подход к преподаванию. Происходит становление новой системы образования, которая направлена на объединение с мировым информационно-образовательным пространством.
Таким образом изменения, происходящие в современной системе образования, создают необходимость повышения квалификации и профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетентности.
Педагогу необходимо владеть профессионально-педагогическими компетенциями для того, чтобы обеспечивать собственное профессиональное продвижение и развитие.

Информационная компетентность педагога — это особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально -педагогической деятельности.

Результативность работы педагога – это качественные изменения (позитивные, прогрессивные и негативные) в психическом развитии учащихся и самого педагога
Наличие персонального сайта у педагогов способствует их сближению с воспитанниками, их родителями и с коллегами.

Сайт педагога является авторским образовательным ресурсом, визитной карточкой, где можно рассказать о себе, своём образовании, профессиональных достижениях и педагогическом опыте, поделиться новостями и объявлениями.

Это эффективный образовательный инструмент позволяющий идти в ногу со временем, применять в своей работе новые технологии, использовать возможности дистанционного обучения. .
+2 #38 Никонорова Светлана Николаевна
Изменения, которые происходят в системе образования, создают постоянную необходимость повышения квалификации и профессионализма учителя. Нужно обеспечивать собственное продвижение и развитие.
Информационная компетентность учителя – это способность учителя использовать цифровые технологии. Но использовать их нужно эффективно для своей педагогической деятельности.
Для формирования ИКТ необходимо:
• понятие о функционировании ПК ;
• уметь пользоваться средствами MicrosoftOffice;
• использовать цифровые образовательные ресурсы в своей педагогической деятельности.
Наличие персонального сайта у учителя способствует сближению с учениками, их родителями.
Сайт является собственной разработкой, где в доступной форме можно рассказать и наглядно показать, поделиться своим педагогическим опытом. Также сайт можно использовать для дистанционного обучения.
На сайт можно выложить различные материалы: памятки для лучшего восприятия материала, интересные задания, полезные ссылки, образцы выполнения работ, конспекты и технологические карты уроков, презентации, информационно-справочные материалы по предметам, тренажеры для формирования навыков, с согласия участников можно показать фото, видео, рисунки, поделки. Сайт оказывает большую помощь при проведении проектной деятельности. Позволяет проявить издательскую деятельность. Выпускать в электронном виде газеты, плакаты.
Грамотное использование сайта может стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Главное, чтобы у учителя был настрой на необходимость обмена опытом.
+1 #37 Савкун Галина Николаевна
Аттестация педагогических работников - способ повышения профессионального мастерства.

Аттестация - один из самых доступных способов реализации преподавателя, выявление собственного уровня педагогического мастерства. Требование к преподавателям и механизм процедуры аттестации более разработаны, наличие нескольких уровней и способов проведения позволяют выбрать свой режим прохождения аттестации. Важно моральное удовлетворение от признания твоей работы и обозначение цели, к которой можно стремиться в дальнейшем.
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.
Индивидуальная программа аттестации преподавателя складывается на
основании результатов самооценки педагогического мониторинга, рекомендаций и замечаний, полученных в ходе предыдущей аттестации, разрабатывается индивидуальная программа аттестации преподавателя, в которой -
• выделяются противоречия, проблемы;
• формулируются цели и задачи, определяются пути и средства их решения ( технологии, проектируется собственная методическая система);
• планируется разработка методических и диагностических инструментариев,
• прогнозируется желаемый результат.
В индивидуальную программу преподавателя вносится результаты срезов контрольных работ, устных вопросов, взаимопосещения занятий коллегами, администрацией.
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию.
Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый опыт педагогов.
Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.
Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции.
На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога это путь к успеху его учеников.
Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам.
+1 #36 Батурина Наталья Валентиновна
Социально-экономические и политические преобразования в стране привели к обновлению системы образования. Модернизация образования влечет за собой необходимость поиска эффективных методов управления образовательным учреждением, и педагогическим персоналом, повышение требований к уровню профессионализма педагогов, необходимость в подготовке специалистов, способных оценивать и совершенствовать реализуемые образовательные услуги на основе их диагностики и комплексного анализа.

Творческая ценность каждого работника учреждения, его профессионализм можно объективно определить с помощью аттестации педагогических работников. Новый порядок аттестации педагогических работников предусматривает всестороннюю оценку деятельности педагога. Высокий уровень сформированности профессиональной компетентности педагога определяет ту или иную квалификационную категорию.

Основная задача образовательной организации является помощь педагогам в подготовке к аттестации и достижении высокого уровня профессиональной деятельности. На сегодняшний день во многих ОО отсутствует согласованность в действиях администрации, психологической службы учреждения и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых. Недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы с педагогами: кто и за что несет ответственность при решении вопроса профессионального развития педагога. Таким образом, аттестация является актуальной проблемой современной школы.
+1 #35 Погораздова Наталья Юрьевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности
Учитель: Погораздова Н.Ю.
ГБОУ школа №468 Выборгского района
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.
Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.
В этом смысле грамотно организованная аттестация в школе является тем необходимым действенным средством, которое способно создать творческий микроклимат в педагогическом коллективе, содействовать развитию профессиональной компетенции педагога.
В школе постоянно ведется поиск новых подходов, стимулирующих профессиональное развитие кадров.
Под профессиональной компетентностью понимается совокупность умений учителя структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в следующих областях:
- Специальной (предмет, область, в которой занят педагогический работник);
- Методической (средства, формы, методы педагогического воздействия);
- Психологической (учет особенностей влияния педагогического воздействия на развитие учащихся).
Основные задачи аттестации:
Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;
Обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;
Способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.
Для объективного проведения экспертизы, школьной аттестационной комиссией разработаны качественные и количественные показатели оценки деятельности аттестуемого и определены критерии соответствия аттестуемого заявленной квалификационной категории.
Экспертиза проводится по трем основным показателям:
Профессиональная компетентность:
- Знание нормативно-правовой базы организации учебно-воспитательного процесса.
- Знание теоретических и практических основ предмета (типы уроков, этапы, цели и задачи урока, формы и методы, технологии проведения урока).
- Знание современных тенденций в методике преподавания.
- Культура делопроизводства, ведения школьной документации в соответствии с требованиями.
- Работа по самообразованию, степень реализации (выступления на педагогических советах, заседаниях МО, семинарах, круглых столах и т.д.).
- Создание образовательной среды в учебном кабинете.
- Участие в научно-методической работе.
- Участие в экспериментальной и инновационной деятельности.
- Руководство исследовательской деятельностью учащихся.
- Участие в профессиональных конкурсах.
Результативность педагогической деятельности:
- Выполнение учебных программ (соответствие календарно-тематических планов их реальному выполнению)
- Динамика уровня и качества обученности учащихся.
- Результаты ВШК.
- Результаты административных контрольных срезов, проведенных в ходе аттестации.
- Поступление выпускников в вузы по профилю преподаваемого предмета.
- Индивидуальные достижения учащихся.
Коммуникативная культура:
- Организаторские способности.
- Создание благоприятного психологического климата в классе.
- Роль аттестуемого в педагогическом коллективе и готовность к сотрудничеству.
- Педагогическая культура аттестуемого.
- Готовность к сотрудничеству с родителями и общественностью.
- Педагогический такт и культура речи.
- Оценка коммуникативных качеств аттестуемого.
Исходя из требований квалификационных характеристик приведенных выше критериев, разработана программа изучения деятельности аттестуемого педагога. Она структурирует и систематизирует деятельность аттестационной комиссии, а так же нацеливает аттестуемого на достижение конкретного результата.
В ходе выполнения такой программы основная задача экспертов —определить результаты труда аттестуемого и соотнести их с требованиями
К соответствующей квалификационной категории.
Однако анализируя работу педагога, необходимо учитывать не только полученные результаты, но и то, какими усилиями, с какими затратами они достигнуты. Высокий результат может быть получен не только за счет профессионального мастерства, интенсификации учебного процесса. Иногда педагог добивается результатов за счет дополнительных занятий, перегрузок домашними заданиями, т, е, успех приходит в результате перенапряжения как своих собственных сил, так и сил учащихся. Высокие результаты в этом случае не могут быть оценены положительно, поскольку достигаются за счет снижения качества обучения по другим предметам, вносят дисгармонию в учебный процесс.
Соблюдение основных принципов аттестации
- коллегиальность
- системность
- открытость
- целостность экспертных оценок
обеспечивают объективное, корректное, гуманное отношение к педагогическим работникам. Приоритет личности, уважительное отношение к оцениваемому, его гражданским и профессиональным правам лежат в основе организации работы с аттестуемыми.
+1 #34 Владимирова Алла Николаевна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — важные инструменты для получения актуальных знаний. Вскоре они станут такими же неотъемлемыми элементами урока, как текст в бумажном учебнике и рабочие тетради. Введение ЭОР и другие изменения, происходящие в школах, конечно, основаны на новых стандартах

Электронные образовательные ресурсы можно разделить на две категории: Информационные ЭОР. Представляют собой тексты, иллюстрации, слайдшоу, интерактивные карты, анимационные ролики, видео, аудио, ссылки на сторонние сайты. Используются как на уроках, так и в домашней работе, индивидуально и группами учеников. Позволяют воздействовать на разные способы восприятия, разные виды памяти. Практические ЭОР. Как правило, это интерактивные тренажеры, симуляторы, контрольно-измерительные тесты, а также списки тем практических работ и познавательной литературы. Позволяют ученику работать дистанционно, проверять свой уровень знаний, устраивать взаимопроверку с одноклассником, проходить идентичные задания до получения нужного результата. За счет них происходит геймификация образования. Все виды ЭОР направлены на общие цели: сделать урок захватывающим, обеспечить усвоение материала через разные виды деятельности, достичь обязательных личностных и метапредметных результатов. Учитель получает наглядные материалы, инструменты для быстрого контроля и оценки знаний, может повысить познавательную активность на уроке. Для ученика урок становится интереснее за счет новых источников информации, возможности быстрее найти подсказку или помощь, за счет новых способов взаимодействия с одноклассниками.
+1 #33 Князева Карина Юрьевна
Образовательное пространство –это место (условия), где может произойти развитие человека или качественные изменения с ним. А в том случае, если «пространство» может трактоваться как определенный перечень элементов, характеризующий ту или иную сферу человеческой деятельности, появляются термины «образовательное пространство», «воспитательное пространство», «пространство детства» и т. д. В качестве одного из серьезных факторов приобретения ребенком социального опыта выступает образовательное пространство дошкольного учреждения, формирование которого является ведущим направлением деятельности современного детского сада. В ДОУ развивающая среда является важным фактором социализации дошкольника.Педагогами детского сада создается среда, в которой органично сочетаются сказочные и реальные объекты, в совокупности своей удовлетворяющие потребность в новизне и одновременно дающие ощущения стабильности и устойчивости окружающего мира.При создании игровой развивающей среды реализуются и принципы рационального размещения, «прозрачности», «вхождения» в зону, связанные с наполнением их материалами и эстетикой оборудования. Ребёнок имеет возможность активно пользоваться правом выбора интересного для себя дела, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры, свободного перемещения в любое пространство. Главная задача педагога- создавать условия для успешной жизни ребенка в обществе, а значит успешной социализации ребенка с самых первых шагов его социального опыта. "Нам, педагогам, чаще нужно думать, какими красками мы рисуем нашу страну детства для приходящих к нам детей."(Д.Хармс)
+1 #32 Маврина Светлана Анатольевна
С развитием цифровых технологий очень быстро меняется современное общество, в
связи с этим происходят существенные изменения в образовании, которые влияют на
технологии обучения.
Использование информационных технологий в обучении позволяет по-новому решить
многие педагогические задачи. В настоящее время существует много цифровых обучающих
программ, позволяющих изучать и повторять учебный материал в соответствии с
индивидуальными особенностями обучающегося. Мультимедийные программы позволяют
визуализировать сложный для восприятия обучающихся материала.
В связи с этим в профстандарте учителя обозначено какими ИКТ-компетентностями
должен владеть современный учитель: общепользовательская ИКТ-компетентность,
общепедагогическая ИКТ-компетентность, предметно-педагогическая ИКТ-компетентность
Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя
определяет его готовность к работе в условиях цифровизации общества,
способность учителя решать профессиональные задачи с использованием современных
цифровых технологий.
Использование информационно-коммуникационных технологий дает учителю
возможность: реализовать обучение на основе индивидуальных образовательных траекторий
и индивидуальных учебных планов, реализовать современные виды образовательной
деятельности такие, как проблемный и проектный методы обучения, формировать
критическое мышление обучающихся, использовать интерактивные способы обучения,
использовать современные средства общения, использовать компьютерное моделирование
изучаемых процессов.
Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании
способствует организации системно-деятельностного подхода в образовании.
Особое значение в деятельности учителя имеет личный сайт.
Сайт дает возможность учителю для:
∙ Обобщения педагогического опыта в сети Интернет.
∙ Систематизации накопленных в процессе педагогической деятельности электронных
образовательных ресурсов.
∙ Общения в режимах online с коллегами, обучающимися и их родителями.
∙ Презентации достижений учителя и его учеников.
Персональный сайт учителя позиционируется как фактор повышения качества
профессиональной деятельности педагога.
Критерии оценки сайта:
 Информационная насыщенность.
 Безопасность и комфортность виртуальной образовательной среды.
 Актуальность информации.
 Эффективность обратной связи.
 Оригинальность и адекватность дизайна.
+1 #31 Осипова Людмила Владимировна
В современной системе образования понятие "педагог начальной школы" стало использоваться более широко, чем раньше. Учитель начальных классов не соизмерим с педагогами среднего и старшего звеньев. Его функции даже шире. Если когда-то его функции были ограничены только тем, что он давал базовые знания детям, то теперь его поле деятельности значительно расширилось, поскольку он всегда является классным руководителем и преподает несколько дисциплин. Конечно, немаловажными являются качества учителя как профессиональные, так и личные.
Очень важно, чтобы у педагога была теоретическая база, которая является основой образовательного процесса. Но даже если человек знает все о воспитании и обучении детей,но нет любви к детям, он может и не стать хорошим учителем
Учитель должен уметь убеждать с помощью логических доводов и принимать волевые решения; должен быть эмоционально устойчив; оптимизм; творческий подход к работе. Перечисленные личностные особенности в совокупности с теоретической базой и постоянным применением в профессиональной деятельности и являются педагогической компетентностью.
Немаловажным в образовательном процессе является общение между учителями. Ведь именно через такое взаимодействие происходит передача накопленных знаний и формирование необходимых умений молодым учителям. Учитель не может ограничиваться только общением в школе и на уроках Он должен использовать различные методы работы: лекции; выступления с докладами; семинары; дебаты,написание статей. Делиться личным опытом через собственный сайт,сайт школы, района,города .
Молодые учителя всегда требуют к себе много внимания. В современом мире они стараются найти ответы на вопросы через социальные сети.Опытный наставник поможет найти правильные ответы на возникшие вопросы.Поможет в этом только опытный учитель, поделившийся своими знаниями в статье,книге или на учительском портале. Которых, к счастью,сейчас много.
+1 #30 Савинкина Нелли Александровна
Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Технологии онлайн-обучения успешно внедряют многие образовательные организации и в России, и за рубежом. В последнее время процессы применения дистанционного формата ведения занятий активизировались.
Персональный сайт преподавателя – это виртуальное «лицо» работника образовательного учреждения, его наличие показывает определенный уровень профессиональных достижений. Информационные технологии развиваются стремительно, и создание сайта не является проблемой для многих преподавателей, но вот заполнить его авторскими материалами возможно, в основном, для человека с активным творческим потенциалом.
Большое количество преподавателей имеет собственные рабочие программы, учебно-методические пособия, методические рекомендации, разработки практических занятий и лабораторных работ и т.д. Все это можно выложить на сайт при необходимости демонстрации для студентов и преподавателей. Кроме этого, преподаватели, работающие в системе среднего профессионального образования, занимаются воспитательной работой, имеют определенные результаты, которые можно представить в различных видах информации: видео, фотографии, коллаж, аудиозапись и т.д. Показывая это на сайте, преподаватель повышает значимость работы со студентами, демонстрирует необходимость проведения тех или иных мероприятий.
Множество преподавателей осваивают современные педагогические технологии, которые требуют непосредственной интеграции с информационными технологиями, например, проектный метод, дистанционное обучение и т.д. Результаты проектной деятельности, размещенные на сайте, покажут не только заинтересованность студентов данной дисциплиной, решат большое количество организационных и воспитательных моментов, но и продемонстрируют высокий профессионализм преподавателя, уровень достижений студентов в изучении той или иной проблемы.
Персональный сайт дает прекрасную возможность демонстрации достижений и преподавателя, и студентов, может показывать новости, значимые события образовательного учреждения, позволяет проводить социологические опросы на различные темы, участвовать в обсуждениях и многое другое.
С помощью персонального сайта можно заниматься обучением студентов в сфере освоения информационных технологий. Еще далеко не все умеют пользоваться блогами, форумами, даже электронной почтой, всю обучающую информацию по этим вопросам можно установить на персональном сайте, и направлять действия студентов для освоения данных технологий.
+1 #29 Игнатова Надежда Валерьевна
Исследования показывают, что большинство учащихся начальной школы – визуалы: лучше воспринимают информацию, подкреплённую зрительными образами, наглядно.
Для учащихся начальной школы педагоги используют раздаточный, иллюстративный материал, видео и фотографии, электронные образовательные ресурсы. Использование компьютера на уроке, как инструмента образовательного процесса, позволяет повысить эффективность обучения, помочь учащимся в решении учебной или социальной проблемы, поможет сделать самостоятельно вывод, подготовит к изучению новой темы, будет являться дополнительным материалом, поможет обобщить изученное, подвести итог урока, темы, раздела.
Я работаю с УМК «Школа России». Издательство «Просвещение» разработало прекрасные электронные приложения к учебникам русского языка, математики, окружающему миру, литературному чтению и технологии для 1- 4 классов. Ежедневно, на каждом учебном предмете использую материалы ЭОР (10-15 минут), на различных этапах урока.
ЭОР позволяет не только разнообразить формы работы на уроке, но и повышает мотивацию учащихся к изучению учебных предметов.
Приоритетные направления деятельности учителя начальной школы - воспитание у учащихся культуры использования ресурсов Интернет, участие в Интернет – олимпиадах и конкурсах – играх по различным предметам, и выявление, поддержка способных и одарённых детей, создание для них режима особого благоприятствования как на уроках, так и внеурочной деятельности, через индивидуализацию, дифференциацию и цифровизацию обучения.
В 2018 году учащихся своего класса подключила к работе с образовательной платформой Учи.ру. Личный кабинет учителя, задания, олимпиады. На данной платформе дети изучают школьные предметы в интерактивной форме, а учитель имеет возможность контролировать результаты каждого ученика и класса в целом. В нашей школе многие учителя нашли применение платформы Учи.ру в различных форматах и успешно используют в своей работе.
В период обучения с применением дистанционных технологий (апрель - май 2020года) основными рабочими площадками стали Учи.ру и РЭШ (Российская Электронная Школа). Взаимодействие учащихся начальных классов с интернет-серверами осуществляется при поддержке родителей. А общение родителей и учащихся с учителем (обратная связь) - через сайт класса.
Плюсы работы на Учи.ру:
• с помощью заданий детально отрабатываются умения и навыки по предметам (русск.яз,, математика, английский язык, окружающий мир);
• учителю предоставляется возможность самостоятельного отбора учебного материала, тренировочных и контрольных заданий;
• уроки-онлайн;
• чат класса;
• обратная связь (результаты работы учащихся, активность на портале);
Минусы работы на Учи.ру :
• На платформе нет следующих учебных предметов: литературное чтение, технология, музыка, ОРКСЭ, изобразительное искусство, физическая культура;
• Частые сбои в работе сайта.
Российская Электронная Школа. Без дополнительной регистрации учащиеся получают доступ ко всем учебным предметам, последовательность уроков и количество часов соответствует рабочей программе УМК «Школа России». Короткие содержательные видеоролики помогают учащимся запомнить главное по каждой теме.
Минусы работы РЭШ:
• большое количество ошибок,
• качество предлагаемых РЭШ тестов не отвечает запросам педагога и уровню обученности детей.
+1 #28 Грахова Елена Вячеславовна
В 21 веке словосочетание «персональный сайт» стало популярным, так как каждый человек, имеющий интернет, пытается выразить себя, поделиться своими мыслями, передать информацию и получить отзыв. На сегодняшний день для учителей персональная страничка в социальных сетях очень необходима. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, учащихся и их родителей. Через него осуществляется связь е с учениками. На сайте создаются странички для разных классов, где помещаются тематические уроки со вставленными ссылками видео фильмов, музыкальных произведений, аудиозаписей, а так же задаются домашние задания. По ссылке учащиеся заходят на страницу педагога и получают данную информацию. Особенно это можно использоваться при дистанционном обучении учащихся. Так же «персональный сайт» очень удобен и для организации проектной деятельности, для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий. Еще сайт служит учителю для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. В нем можно поместить статьи на разные темы, разместить интересные уроки, разного рода задания, кроссворды. Эта функция персонального сайта систематизирует дидактический материал, накопленный за время работы. Сайт является и электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений как педагога, так и учащихся. Сегодня это необходимость для любого учителя. Преимущества такого портфолио в том, что посмотреть его может любой желающий. В результате педагог, имеющий персональный сайт, который постоянно обновляет, получает ряд преимуществ
- интерес учащихся («А у нашего учителя сайт в Интернете!»), что позволит у них развивать ИКТ-компетентность (требуют новые стандарты);
- методическая копилка приобретает электронный вид, что показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
- интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя;
- сайт необходим учителю для того, чтобы участвовать в различных конкурсах, условием которых является публикация конкурсной работы в сети;
- наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет необходим для аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для его создания.
+1 #27 Данго Татьяна Владимировна
Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.
Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.
Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.
Персональный сайт может выполнять несколько функций:
 во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
 Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
 Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.

 Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;

 Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.


В результате педагог, который имеет и постоянно обновляет персональный сайт получает следующее (ряд преимуществ применения персонального сайта в педагогической практике учителя):
o Развитие интереса учащихся («А наш учитель сайт имеет в Интернете!») в познавательный процесс («Я тоже хочу!»), это позволит развивать ИКТ-компетентности у учащихся, что требуют новые стандарты.
o Ваша методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера вы сможете воспользоваться своими наработками, не начиная судорожно искать.
o Привлечение интереса к деятельности вашей школы, к работам и проектам учащихся.
o Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
o Своими интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
+1 #26 Юндикова Татьяна Владимировна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности учителя, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Предназначение его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития, облегчить консультирование его со стороны администрации, более квалифицированных коллег, а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы учитель проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары, методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и т.д.
На уровне образовательного учреждения составной частью плана профессионального развития может стать сетевой график,в котором могут быть отражены персоналии, формы профессионального развития, а также сроки мероприятий по профессиональному развитию (аттестация, повышение квалификации, участие в конкурсах, в научно-методической работе и т.п.).
Система аттестации педагогических кадров в современных условиях может рассматриваться как один из мощных факторов, стимулирующих дальнейшее развитие всей системы российского образования и каждого педагога в частности. Аттестуемые педагоги формируют новый опыт решения актуальных педагогических проблем, имеющих перспективное значение, активно распространяют его в своих коллективах. В результате аттестации собран богатый В противоречивых условиях современной действительности гарантией успешности модернизации системы образования, открытости педагогической среды к инновациям выступает способность и готовность учителя качественно и эффективно выполнять профессиональные функции. В этой связи проблема профессионального становления учителя приобретает глубокий общественно значимый смысл. В данной ситуации одним из наиболее важных факторов профессионального становления учителя, позитивно влияющим на творческую самореализацию, является аттестация педагога.
Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.
Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя. В свете сказанного правомерно заключить, что профессиональное становление представляет собой сложный, много аспектный процесс, следующий своей внутренней логике и имеющий индивидуально-своеобразную траекторию продвижения учителя от первой квалификационной категории к высшей.
+1 #25 ЧЕРНЕНКО ОЛЬГА ГЕОРГИЕВНА
Современный мир невозможно представить без компьютерных технологий, они довольно прочно обосновались практически во всех сферах деятельности человека. Образовательный процесс не является исключением.
Физика – один из далеко непростых предметов. Но именно специфика этого предмета позволяет в полной мере использовать современные информационные и коммуникативные технологии, как при проведении различных видов уроков, так и во внеклассной деятельности.
Большими возможностями в решении многих педагогических и методических задач обладают цифровые образовательные ресурсы - персональные сайты учителей физики.
Сайт является элементом интерактивной среды обучения физике, построен на основе доступных цифровых образовательных ресурсов.
Может содержать в себе интерактивный учебник, интерактивные обучающие тесты, интерактивные лабораторные работы, ссылки на различные полезные в обучении физике интернет ресурсы. На сайте можно пройти тестирование по предмету.
Современные сайты должны:
- соответствовать содержанию учебников, нормативным актам образования и науки Российской Федерации, используемым программам;
- обеспечивать возможности уровневой дифференциации и индивидуализации;
- учитывать возрастные особенности школьников;
- предлагать различные виды деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
- обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
- содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
- основываться на достоверных материалах;
- полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
- иметь удобный интерфейс.
Важный результат такой работы заключается в том, что учитель физики получает в свой багаж не только сайт, но и умения, знания, опыт, которые являются базой для дальнейшего профессионального становления.
+1 #24 Пакляшова Анна Васильевна
Учёные склоняются к убеждению, что развить в себе личностный и профессиональный потенциал можно, если заниматься им постоянно и целенаправленно. Чем больше педагог достигает в профессиональном становлении, тем больше он развивается как личность.
Таким образом, можно сделать вывод, что развитие личностного и профессионального потенциала педагога заключается в совершенствовании себя и своей деятельности, осознании себя творческой индивидуальностью, а также в решении педагогических задач. Ведь любые трудности и препятствия в становлении профессиональной личности – это стимул дальнейшего развития.
Персональный сайт или блог педагога уже не являются новшеством, но, безусловно, является ступенькой в его саморазвитии, ведь его разработка требует овладения новыми знаниями, анализом собственной деятельности, обобщения своего опыта и узнаваемости в сети интернет.
Мой персональный блог «Мир детства» создан с целью сотрудничества педагога, родителей и детей, и выступает как средство дистанционного образования.
Задачами функционирования блога стали: доступность информации о педагогической деятельности учителя-логопеда; систематизация накопленного опыта по использованию новых технологий в работе с детьми и их родителями с получением обратной связи; повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей через информационное пространство блога; систематизация полученных знаний в домашних условиях.
Материал выкладывается по мере прохождения лексической темы в соответствии с тематическим планированием, подобран с учётом возрастных особенностей детей.
+1 #23 Маркелова Наталья Владимировна
Профессиональный рост учителя предполагает движение по неким уровням профессионального статуса, которым присущи и более высокий уровень ответственности, и более высокий уровень прав. Это может быть движение по иерархии должностей, а может по пути присвоения категорий, званий, наград и т. д. В любом случае, учителю предоставляются возможности профессионального роста в зависимости от уровня его притязаний и готовности к выполнению новых трудовых функций.
Понятие «профессиональное развитие» неразрывно связано с понятием «профессиональный рост» в масштабе наращивания педагогических компетентностей, определяющих готовность к выполнению тех трудовых функций и действий, которые заложены в профессиональном стандарте педагога.
Основными задачами проведения аттестации являются:
— стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
— определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
— повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
— учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
— обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы .
+1 #22 Черевкова Валентина Дмитриевна
Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска
эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их
возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны».
Инвестиции в развитие образования, модернизация его материально-технической базы, обновление содержания образования не будут давать ожидаемого эффекта, если уровень профессионального развития педагогических кадров не отвечает этим изменениям. Фактический уровень профессионального развития педагога, его квалификации, компетентности и опыта, степень профессиональной готовности педагогического коллектива могут не соответствовать уровню сложности созидательной задачи, поставленной социумом. Дефицит квалификации и опыта педагогических кадров, их отставание от сложности профессиональных задач указывают на общую потребность социума, педагогического коллектива, каждого педагога в постоянном и опережающем, перспективном профессиональном развитии. Профессиональное развитие педагогических кадров – фактор положительной обратной связи в управлении качеством образования.
В связи с этим остается актуальной проблема повышения качества школьного образования, решение которой зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров.
+1 #21 Панфилова Наталья Викторовна
Сайты педагогических сообществ позволяют выгружать свои методические разработки, создавать электронное портфолио преподавателя, участвовать в профессиональных конкурсах, обсуждать с коллегами актуальные вопросы. Но точнее направлены на целевую аудиторию (обучающихся) – это персональные образовательные веб-сайте педагогов. Мы обратили внимание на то, что, как правило, образовательные сайты педагогов больше напоминают портфолио и носят отсылочный характер к электронным учебным ресурсам. Авторские разработки уроков или внеклассных мероприятий носят единичный характер. Мы же поставили цель насытить контент нашего сайта лекциями и проверочными заданиями, чтобы пользователю не было необходимости перемещаться в поиске необходимой для выполнения домашней работы информации. Это позволяет оптимизировать учебный процесс и повысить уровень качества знаний.

Таким образом,

– внедрение ФГОС нового поколения и введение общих компетенций, предполагающих наличие информативно-коммуникативной грамотности у обучающихся (умение пользоваться Интернет-ресурсами, электронной почтой и т.д.) сделали персональные веб-сайты новым трендом образовательной реальности двадцать первого века;

– веб-сайт позволяет сделать пассивного слушателя урока – студента активным участником образовательного процесса, снять барьеры в общении между обучающимся и педагогом, убрать временные рамки (обе стороны работают с ресурсами сайта в удобное лично для себя время);

– интернет вошел в жизнь человека в 1957 году, сайт – в 1991 году и с тех пор они заняли свою нишу в действительности любого человека – с этим надо считаться;

– сайт позволяет оперативно передавать информацию пользователю, где бы последний не находился, вступать в диалог, разрешать коллизии; сайт делает информацию не только доступной, но и наглядной;

– создание сайта – это творческий (захватывающий процесс), технически это сделать может любой человек и без специального образования программиста, для этого достаточно наглядного пособия (методики, инструкции) и возможности проконсультироваться со специалистом в момент создания своего сайта.

Мониторинг показал, что уровень качества знаний увеличился с 47% до 77%. Опрос студентов, пользователей сайтом, показал высокий уровень удовлетворенности возможностями образовательного Интернет-ресурса (сосредоточение всей информации в одном месте, возможность по каждой лекции просмотреть видеоматериал, доступ к заданиям промежуточной и итоговой аттестации).



Библиографический спи
+1 #20 Попова Лидия Николаевна
Аттестацию педагогических работников можно обозначить как процесс переосмысления педагогом своей профессиональной деятельности. Она дает возможность увидеть новые перспективы в профессии, стимулирует к достижению требований, предъявляемых к желаемой квалификационной категории, приобретению новых знаний и навыков. Так же посредством аттестации педагог реализует себя в качестве специалиста, что является важным фактором удовлетворенности работой.
Педагог, проходящий аттестацию, так или иначе сталкивается с новыми для себя задачами, которые требуют самоорганизации и самообучения, то есть играют важную роль в стимуляции саморазвития педагога в его специальности, в повышении профессионального мастерства.
Изменения требований к личности педагогического работника в современном мире подразумевают ориентацию на свободное развитие, самостоятельность, творческую инициативу, мобильность специалиста. Сегодня педагогическая деятельность включает в себя самые разнообразные компетенции: знания не только в области воспитания и развития детей, но и в области психофизиологических особенностей воспитанников, психологических аспектов воспитания, владение современными образовательными методиками и технологиями и другое.
Приобретение таких компетенций педагогом дает ему чувство авторитетности в среде специалистов, уверенность в своей конкурентоспособности, позволяет больше знаний и умений привить своим воспитанникам, разнообразить педагогический процесс, видеть перспективы в работе, непрерывно осваивать актуальную информацию и делиться ею в профессиональном сообществе.
Для непрерывного развития данных компетенций и профессионального роста необходимы дополнительные стимулы, к которым, безусловно, можно причислить процесс аттестации.
+1 #19 Пидяк Елена Николаевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности.
Педагоги не могут кого-то успешно учить, если в это же время усердно не учатся сами.
Али Апшерони, учёный, гуманист и мыслитель
Концепция модернизации образования, определила основные направления и этапы важного процесса развития нашего общества - "подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда", подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием.
В этом смысле грамотно организованная аттестация является необходимым действенным средством, которое способно содействовать развитию профессиональной компетенции педагога.
Аттестация -это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагогического работника.
Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.
В школе постоянно ведется поиск новых подходов, стимулирующих профессиональное развитие кадров.
Под профессиональной компетентностью понимается совокупность умений учителя структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в следующих областях:
- Специальной (предмет, область, в которой занят педагогический работник);
- Методической (средства, формы, методы педагогического воздействия);
- Психологической (учет особенностей влияния педагогического воздействия на развитие учащихся).
Основные задачи аттестации:
Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;
Обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;
Способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.
Для объективного проведения аттестации комиссией разрабатываются качественные и количественные показатели оценки деятельности аттестуемого и определены критерии соответствия аттестуемого заявленной квалификационной категории.

В школе, таким образом, должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.
Приоритетной задачей системы повышения квалификации на современном этапе, согласно Концепции модернизации российского образования, становится повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического коллектива, соответствующего запросам современной жизни. Сегодня повысился спрос на высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и конкурентоспособную личность педагога, способную воспитывать социализированную личность в быстроменяющемся мире. Существуют определенные квалификационные характеристики учителя, общие требования к специалисту, должностные и функциональные обязанности педагога и т.д. А какие качества учителя могут указывать на то, что педагог является профессионально компетентным и уровень его компетентности соответствует требованиям инновационной педагогики. Какой труд учителя можно считать профессионально компетентным? Профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям. От уровня профессионализма педагогов, их способности к непрерывному образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного развития общества. В соответствии с этими требованиями можно определить основные подходы к развитию профессионализма педагога:
• Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание помощи методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне школы, с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и индивидуальных запросов личности педагога
• Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации без отрыва от производства с получением документа государственного образца
• Реализация накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога.
• В ситуации изменений, происходящих в образовании, все более значимой для педагога становится адресная индивидуализированная помощь, которая оказывается ему оперативно и направлена не столько на преодоление дефицита, связанного с недостатком знаний по актуальным вопросам обучения и воспитания, сколько обеспечивает поддержку в поиске и мобилизации собственных ресурсов для решения возникающих профессиональных проблем. Таким характеристикам соответствует виртуальное консультирование, т.е. консультирование педагога по интересующим вопросам, осуществляемое на базе информационно-коммуникационных технологий при помощи технико-технологических и информационных ресурсов Интернета.
• Подготовка и повышение квалификации работников образования по информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ) является одной из важнейших задач информатизации образования. Без достижения учителями должной квалификации по использованию ИКТ в образовательном процессе и средства, вкладываемые в техническое оснащение школ, подключение их к компьютерным сетям, создание электронных учебных материалов не приносят должной отдачи. Учителю необходимо иметь возможность повысить квалификацию по компьютерным технологиям, уровень которых соответствует потребностям современной школы. В основном формы повышения квалификации учителей по ИКТ, используемые в настоящее время, достаточно традиционны. Несмотря на появление новых форм и технологий обучения, наиболее эффективной остается очная курсовая подготовка. Ее дополняет самообучение в коллективе учителей своей школы.
Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя. Это служит основанием для стимулирования потребности учителя в повышении квалификации и определяет направление поиска им индивидуальной траектории профессионального становления, соответствующее личностным запросам. Аттестация приводит учителя как субъекта деятельности в состояние активности, соответствующее объективным задачам, проведение единой линии требований к себе и их последовательную реализацию (К-А. Абульханова-Спавская).
Важную роль в реализации данной стратегии выполняют аттестационные курсы, построенные на основе взаимосвязи процессов обучения и развития, поиска зоны ближайшего развития учителя (по Л.С. Выготскому).
Профессиональное становление учителя в процессе аттестации возможно как обращение к внутреннему потенциалу человека, его способности к самостоятельной творческой деятельности, к переносу инновационных идей в пространство собственной проблемы. Профессиональное становление рассмотрено как процесс самореализации учителя в педагогической деятельности на основе наиболее полного использования своих творческих способностей и возможностей в ходе квалификационной аттестации.
Квалификационная аттестация педагогических работников при реализации гуманистического подхода способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории, способствует активизации творческого потенциала учителя.
На мой взгляд, главным критерием компетентности учителя при его аттестации должна быть оценка знаний его учеников, оценка результатов обучения. Это внешнее оценивание через единый государственный экзамен, разный уровень олимпиад и научно-практических конференций. Достигнув определенных успехов, учителю не престижно опускать планку ниже, уже не интересно работать по «старому». Разнообразная деятельность педагога -это путь к успеху его учеников.
Таким образом, аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя.
+1 #18 Садовникова Ирина Васильевна
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.

Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.

1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.

2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.

3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.

Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.

Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ

Дистанционный курс

Электронный тренажер

Презентация

Видеолекция

Электрон ный лабораторный практикум (ЭЛП) или виртуальная лаборатория (ВЛ) Учебная компьютерная игра

Развивающая компьютерная игра

Мультимедийное электронное издание

Дидактические принципы применения ЭОР

Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:

Интерактивность.Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;

Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;

Доступность Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;

Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;
+1 #17 Михайлова Татьяна Николаевна
Общая компетентность педагога-психолога:
1. Педагог-психолог должен иметь высокие общие умственные способности, быть проницательным, рассудительным, свободомыслящим, вдумчивым аналитиком, экспериментатором.
2. Педагог-психолог коммуникабелен , любит работать с людьми, радуется социальному признанию (одобрению), великодушен к людям,
легко формирует активные группы, любезен, тактичен, дипломатичен в общении.
3. Он любит совместные действия, подчиняет интересы личности групповым интересам, добросовестный, имеет чувство долга и ответственности, сильный, энергичный,
умеет подчинить себе. Он смел, быстро решает практические вопросы.
4. Педагог-психолог эмоционально устойчив, выдержан, спокоен, реально взвешивает обстановку, устойчив к стрессу.
Профессиональная компетентность педагога-психолога:
1. Специальная, или деятельностная профкомпетентность характеризуется владением деятельностью на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие
специальных знаний, но и умение применить их на практике.
2. Социальная профкомпетентность характеризуется владением способами совместной
профессиональной деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе
приемами профессионального общения.
3. Личностная профкомпетентность характеризуется владением способами самовыражения и саморазвития, средствами
противостояния профессиональной деформации. Сюда же относят способность специалиста
планировать свою профессиональную
деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.
4. Индивидуальная профкомпетентность характеризует владение приемами саморегуляции, готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой профессиональной мотивации.
+1 #16 Фрунзе Анастасия Сергеевна
Использование технологии создания персонального сайта педагога как одной из современных информационных и образовательных площадок в целях демонстрации собственного опыта и профессиональных достижений

Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящен только жизни класса. По мере взросления детей сайт будет пополняться все новыми и новыми материалами.
+1 #15 Астафьева Елена Анатольевна
Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.

Персональный сайт может выполнять несколько функций:

во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.

Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;

Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.
+1 #14 Кривенко Ирина Анатольевна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности.
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.
Управление процессом профессионального развития педагогических работников, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, стимулирование, планирование, целеполагание, организацию, регулирование, контроль и оценку.
Одним из необходимых инструментов в оценке результатов деятельности педагогического работника, претендующего на высокую оценку его достижений, является его портфолио. Необходимость его в том, чтобы систематизировать опыт, накапливаемый педагогом, его знания, четче определить направления развития. а также сделать более объективной оценку его личностно-профессионального роста. Подходы к построению портфолио могут быть разнообразными, в зависимости от индивидуальных особенностей учителя. Важно, чтобы педагог проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов.
+1 #13 Петрова Марина Николаевна
Какие задачи ставит перед собой аттестация педагогического работника? Это, прежде всего, стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации учителя, его методологической культуры, профессионального и личностного роста; а также повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей преподавателя; учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организации.
Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
Педагогическая компетентность - системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.

Доминирующим блоком профессиональной компетентности педагога является личность педагога, в структуре которой выделяют: мотивацию личности (направленность личности и ее виды), свойства (педагогические способности, характер и его черты, психологические процессы и состояния личности), интегральные характеристики личности (педагогические самосознание, индивидуальный стиль, креативность - как творческий потенциал).

Психолого-педагогические и специальные (по предмету) знания - необходимое, но отнюдь не достаточное условие профессиональной компетентности. Многие из них, в частности теоретико-практические и методические знания, являются предпосылками интеллектуальных и практических умений и навыков.
+1 #12 Исакова Татьяна Ивановна
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями по всему миру - на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей "методической" свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность - дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения "не вписываются" в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.

Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения.
+1 #11 Королева Ольга Геннадьевна
Мой персональный сайт


Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.

Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.

Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него
+1 #10 Костюрина Комила Шухратовна
Социально-экономические и политические преобразования в стране привели к обновлению системы образования. Модернизация образования влечет за собой необходимость поиска эффективных методов управления образовательным учреждением, и педагогическим персоналом, повышение требований к уровню профессионализма педагогов, необходимость в подготовке специалистов, способных оценивать и совершенствовать реализуемые образовательные услуги на основе их диагностики и комплексного анализа.

Творческая ценность каждого работника учреждения, его профессионализм можно объективно определить с помощью аттестации педагогических работников. Новый порядок аттестации педагогических работников предусматривает всестороннюю оценку деятельности педагога. Высокий уровень сформированности профессиональной компетентности педагога определяет ту или иную квалификационную категорию.

Основная задача образовательной организации является помощь педагогам в подготовке к аттестации и достижении высокого уровня профессиональной деятельности. На сегодняшний день во многих ОО отсутствует согласованность в действиях администрации, психологической службы учреждения и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых. Недостаточно четко формулируются цели, задачи и методы работы с педагогами: кто и за что несет ответственность при решении вопроса профессионального развития педагога. Таким образом, аттестация является актуальной проблемой современной школы.

Цель дипломного исследования: разработать рекомендации по совершенствованию процесса аттестации педагогических работников в ОО.

Объект исследования: аттестации педагогических работников.

Предмет исследования: совершенствование процесса аттестации педагогических работников в образовательном учреждении.

Исходя из поставленной цели, в ходе исследования решались следующие

задачи:

- изучить теоретические аспекты аттестации;

- рассмотреть сущность аттестации в системе управления;

- исследовать классификацию целей, виды, формы аттестации;

- изучить нормативно - правовые документы, определяющие процедуру аттестации педагогических работников образовательного учреждения;

- изучить механизмы проведения аттестации работников в образовательном учреждении;

- проанализировать процесс и результаты аттестации педагогических работников МКОУ Парфёновской СОШ;

- разработать рекомендации по совершенствованию процесса аттестации.

Гипотеза исследования: аттестация педагогических работников будет способствовать повышению уровня профессионализма и достижению высокого уровня квалификации если:

- будут достаточно ясно определены критерии и показатели различных уровней квалификации;

- будет грамотно построено управление процессом подготовки к аттестации;

- будет согласованность в действиях администрации учреждения, различных объединений и самих педагогов в обеспечении процесса профессионального развития и личностного роста аттестуемых.

Методы, использование в процессе исследования: анализ нормативно-правовой документации, методологической литературы по проблеме исследования; наблюдение, сравнение, беседы, изучение баз данных обобщение.

База исследования: МКОУ Парфёновская СОШ.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается том, что:

- теоретически обоснованы и раскрыты понятия «аттестация педагогических работников», «квалификационная категория», необходимые для исследования проблемы;

- определены требования к различным квалификационным категориям педагогических работников;

- определены формы взаимодействия администрации, психологических служб, учебно - методических объединений педагогов и самих педагогов в меж аттестационный и аттестационный периоды.

- раскрыто содержание процесса аттестации педагогических работников, что может использоваться в работе образовательной организации.
+1 #9 Романовская Ольга Анатольевна
Аттестация педагогов это оценка не только уровня их профессиональной компетентности, но и деятельности дошкольного учреждения в целом. Грамотная организация процедуры организации способствует формированию высоко-профессионального состава ДОУ. Самое главное в аттестации это не решение и выводы относительно сотрудника, а живое, непосредственное общение руководителя с ним, то есть специальная беседа, обоснованная фактами профессионального поведения подчиненного. В ходе беседы необходимо сообщить о плюсах и минусах работы, выполняемой педагогом, тем самым побудить его к улучшению профессионального мастерства, способствовать раскрытию его личностного и творческого потенциала.
Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагог должен не только отслеживать и изучать стремительно происходящие изменения в профессиональной отрасли, но и овладевать современными педагогическими технологиями. Освоение технологий связано с изменением педагогического мышления, привычных моделей поведения, индивидуального стиля деятельности. С психологической точки зрения это требует значительных усилий, мобилизации творческих ресурсов и способностей человека. Педагог учит ребёнка понимать жизненны ситуации, передаёт ему те знания, которые сам имеет. При этом он познаёт новое, расширяет границы своих знаний вместе с детьми, педагогами - коллегами и родителями. Не каждый педагог может подняться до вершины новаторства или педагогического изобретения. Но к творческому поиску оптимальных средств, форм, методов обучения и воспитания детей может приобщиться каждый. Любовь к своей профессии, детям, сформированная гуманистическая направленность личности, хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности, умение в области педагогической техники, постоянная работа над собой - вот необходимые условия достижения педагогом высокого профессионального мастерства.
+1 #8 Дюкарева Анна Станиславовна
Вступление в силу закона «Об образовании в РФ» определило аттестацию педагогических работников в качестве обязательной процедуры, подтверждающей их соответствие занимаемым должностям. Аттестационная экспертиза педагогической деятельности в области школьного образования осуществляется один раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности учителей аттестационными комиссиями, в состав которой входят квалифицированные эксперты.
Сегодня одним из важных условием развития учителя является достижение профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность учителя сегодня является важным фактором повышения качества результата образования, что в дальнейшем влияет на качественные изменения состояния общества в целом. Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Руководитель образовательного учреждения должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе.
Одним их средств реализации современного образовательного является аттестация педагогических кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и результативности педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
В широком смысле под аттестацией (лат. attestatio — свидетельство) подразумевается проверка и подтверждение компетентным органом готовности работника к исполнению трудовых функций определенного содержания и уровня сложности.
По А. В. Мудрику, профессиональный рост учителя — это самостоятельное и (или) кем-то управляемое на рациональном (осознанном) и (или) интуитивном уровнях «нарастание» разнообразия стереотипов, социальных установок, знаний, умений, способов деятельности, необходимых для решения педагогических задач и ситуаций.
+1 #7 Красногиро Георгий Валерьевич
Интернет сегодня стал неотъемлемой частью нашей личной жизни и вошел в сферу образования в качестве передатчика человеческого опыта, его лучших работ, идей и достижений.
В настоящий момент современный мир устроен так, что каждый человек, в том числе и педагог, имеет доступ к сети Интернет. Интернет нам, педагогам, предоставляет нам очень много возможностей:
- найти и проанализировать любую интересующую нас информацию;
- послушать музыку и почитать интересную книгу;
- заказать книгу в книжном интернет – магазине;
- познакомиться с опытом работы коллег на различных порталах и принять участие в различных Всероссийских конкурсах, как в очных, так и в дистанционных мероприятиях.
Одним из преимуществ использования педагогическими работниками Интернет – пространства, на мой взгляд, это представление собственного опыта работы, своей педагогической деятельности на созданном собственном сайте.
Если заглянуть на страничку свободной энциклопедии «Википедия» то можно прочитать чёткое определение термина «сайт».
Итак, сайт - (отангл. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединённых под одним адресом (доменным именем или IP - адресом).
Прогресс в образовании выдвигает идею, что для работников образования персональный сайт является жизненной необходимостью.
Как показывает личный опыт, создание собственного сайта помогает любому педагогу получить более высокий статус среди других работников образования. Это происходит из-за возможности поделиться своим опытом работы с сообществом российских и зарубежных учителей, со своими учениками, родителями и коллегами.
Для того чтобы создать педагогу личный персональный сайт, необходимо самому себе ответить на вопросы:
- Для чего мне нужен сайт?
- Какие требования к сайтостроению я должна выполнить при создании собственного сайта?
- Какие виды сайтов существуют на сегодняшний день?
- Какой конструктор будет удобен мне для создания собственного сайта?
- Какая информация должна быть размещена на сайте?
- Какова должна быть структура моего сайта?
- Каким должно быть содержание моего сайта?
Изучив и проанализировав источники по технологии сайтостроения, я выяснила цель и задачи создания сайта.
Цель создания сайта: создание информационной площадки для учащихся и родителей, а также для демонстрации и представления собственного опыта, материал которого может быть полезным для других коллег.
Задачи:
1. Обеспечение учеников и родителей новой полезной информацией
2. Дистанционная поддержка учебного и воспитательного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями, со службами сопровождения, с педагогами дополнительного образования.
Определив цели и задачи, необходимо принять решение, в каком конструкторе будет создан наш сайт. В сети Интернет существует простейшие конструкторы сайтов. Пожалуй, стоит рассмотреть более распространённые и популярные и дать объективный анализ некоторым из них.
uCoz (www.ucoz.ru/) – это конструктор сайтов, в котором страницы создаются из предложенных элементов. Пользователь может создать на uCoz любое количество сайтов, но первоначальный объем сайта ограничен – 400 Мб. В данном случае для хранения материалов можно использовать многочисленные специализированные сервисы, а на сайте давать только ссылку на размещенные материалы.
Данный конструктор имеет положительные и отрицательные моменты его использования. Приведём примеры некоторых из них.
Положительные стороны конструктора: огромный выбор опций и заготовок страниц, около 250 готовых вариантов шаблонов дизайна, имеется возможность в любой момент обратиться в службу техподдержки и получить консультацию
Некоторые минусы конструктора uCoz: появление рекламного баннера, что портит общую картину вашего сайта; работа сайта может быть приостановлена, если пользователь его не обновляет его на протяжении 40 дней; не все форматы файловых документов можно использовать для размещения на сайте.
okis.ru/ – бесплатный конструктор сайтов, имеющий неограниченное дисковое пространство.
Некоторые плюсы okis.ru: создание сайта не вызывает затруднения и занимает всего несколько минут; простой и понятный редактор страниц; очень удобный параметр фото-галереи, его можно разбивать на разделы, создавать подписи к фотографиям.
Некоторые минусы площадки okis.ru: в бесплатном варианте присутствует реклама; нет возможности создавать форум, блог, гостевую книгу, сайт блокируется, если не обновляется в течение двух недель, размещённые на сайте файловые документы тоже удаляются автоматически в случае, если они не были просмотрены и изучены
Сайты Google – просты и достаточно удобны в использовании. Есть готовые шаблоны: с нужными рубриками, блоками, количеством страниц. Но если пользователь имеет некоторый опыт создания сайтов, то удобнее создавать ресурс, выбрав чистый шаблон. При этом есть огромный выбор вариантов дизайна сайта из готовых образцов и возможность создания своих. Можно размещать презентации, создавать тесты, опросы, документы, собственные видеоматериалы.
Преимуществом этого сервиса является полное отсутствие рекламы и осуществления контроля содержания сайта, при нарушении авторских прав сайт может быть удалён.
Конструктор Jimdo предлагает как платные, так и бесплатные варианты создания сайта. Однако, в платном аккаунте есть дополнительные функции. Одно из правил: «При использовании пакета Jimdo высвечивается реклама. Пользователь, создавший в конструкторе сайт Jimdo, не имеет права изменять, удалять или скрывать размещенную на веб-странице рекламу».
Большой минус площадки Jimdo – это правило, которое говорит о том, что созданный сайт может быть удален в любое время.
Выбрав среди многочисленных конструкторов сайтов, устроившего работника образования, можно приступать к созданию собственного сайта. При этом Важно соблюдать основные требования к его созданию и развитию.
Рассмотрим самые основные требования к созданию сайта:
- В первую очередь важно, чтобы конструктор Вашего сайта находился платформе Российской Федерации и имел значение «точка –ру» (примеры: http://umi.ru/, ucoz.ru, http://nethouse.ru/ )
- Во – вторых, он должен быть удобным в работе: грамотная навигация значительно облегчит работу с сайтом и привлечёт к нему посетителей. Фон, размер и цвет шрифта, заголовки, общее расположение материалов – всё должно быть выдержано в одном стиле. В противном случае будет нарушена целостность восприятия другими пользователями.
- В третьих, сайт должен быть грамотным с точки зрения русского языка. Пусть чистота нашего языка будет заботой каждого человека! Грамматические, стилистические и иные ошибки в текстовом наполнении сайта влияют не только на восприятие информации, но и значительно снижают уровень профессионализма самого автора.
- Не должен быть загруженным ненужной информацией и различными эффектами.
- Не должно быть пустых страниц, а иначе, зачем вы их создавали?
- Главная страница сайта обязательно должна быть оформлена – именно на этой странице расположена основная информация, чтобы посетитель заинтересовался и отправился дальше.
- Сайт должен систематически обновляться.
Существует несколько типов личных сайтов педагогического работника. Рассмотрим наиболее популярные из них
1. Сайт-визитка наиболее удачно представляет имидж учителя и сообщает общие сведения о нем: образование, стаж работы, основные направления деятельности, грамоты и благодарности за педагогическую работу, публикации и т. д. Такой сайт хорошее подспорье при составлении резюме учителя.
2. Сайт-портфолио может включать следующие разделы: 1) общие сведения об учителе: образование, трудовой стаж, курсы повышения квалификации, награды, грамоты, благодарственные письма и другое; 2) результаты педагогической деятельности, представление научно-методической работы, презентацию педагогического опыта, разработки уроков, материалы по внеурочной деятельности по предмету и другое.
3. Сайт класса – это сайт для презентации жизни класса и его отдельных представителей, который может вести классный руководитель или учащиеся класса. В первом случае сайт будет поделен на два крупных раздела: жизнь и успехи классного коллектива и предметная область учителя, во втором – будет посвящ
+1 #6 Ильинова Татьяна Михайловна
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.
Основные задачи аттестации:
- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;
- повысить эффективность и качество педагогического труда;
- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;
- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;
- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.
Аттестация преподавателей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.
Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).
При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
+1 #5 Ахмедова Светлана Абдурахмановна
Аттестация педагогических работников – комплексная оценка уровня их квалификации и педагогического профессионализма

Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.

Основные задачи аттестации:

- стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

- повысить эффективность и качество педагогического труда;

- выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

- учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ;

- определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;

- обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

Аттестация преподавателей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).

При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
+1 #4 Савина Светлана Сергеевна
Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы.
Аттестация -это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности педагогического работника учреждения образования.

Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям квалификационных характеристик при присвоении им соответствующей квалификации.

В этом смысле грамотно организованная аттестация в школе является тем необходимым действенным средством, которое способно создать творческий микроклимат в педагогическом коллективе, содействовать развитию профессиональной компетенции педагога.

В школе постоянно ведется поиск новых подходов, стимулирующих профессиональное развитие кадров.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность умений учителя структурировать научные и практические знания для оптимального решения педагогических задач. Профессиональная компетентность обеспечивается знаниями в следующих областях:

- Специальной (предмет, область, в которой занят педагогический работник);
- Методической (средства, формы, методы педагогического воздействия);
- Психологической (учет особенностей влияния педагогического воздействия на развитие учащихся).

Основные задачи аттестации:
Стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение уровня профессиональной компетенции педагогических работников;
Обеспечивать педагогическим работникам возможность повышения уровня оплаты труда;
Способствовать повышению их авторитета и социальной роли в педагогическом коллективе.

Для объективного проведения экспертизы, школьной аттестационной комиссией разработаны качественные и количественные показатели оценки деятельности аттестуемого и определены критерии соответствия аттестуемого заявленной квалификационной категории.

Квалификационная аттестация педагогических работников способствует усилению внутренней мотивации учителя к профессиональному становлению, стимулирует повышение им уровня своей профессиональной компетентности, активизирует творческий поиск, влияет на формирование субъектной позиции. Аттестация выступает важнейшим фактором профессионального становления: системная перестройка курсов повышения квалификации, изменение его ценностно-целевых, содержательно-процессуальных компонентов предоставляет учителю вариативный выбор индивидуальной образовательной траектории; способствует активизации творческого потенциала учителя.
+1 #3 Горышева Елена Викторовна
Образовательный потенциал личного сайта ( странички) педагога .
Сегодня Интернет плотно вошел в нашу жизнь. Его используют для общения, обучения, поиска информации, покупки товаров и многого другого.

Почти каждый из нас имеет свою персональную страничку в социальных сетях. А у многих уже вошло в привычку вечером зайти в Интернет посмотреть, что нового произошло у друзей. Конечно же, педагоги используют Интернет не только для развлечения и общения. Очень распространенной практикой использования «всемирной паутины» педагогами остается получение различного рода информации с разных сайтов для самообразования или для подготовки к занятиям и пр. Это могут быть сайты образовательных учреждений; сайты методической поддержки и дистанционного обучения; сайты сообществ учителей и т.д.

Но есть еще одна возможность использовать просторы Интернет в своих целях. Это возможность создать и вести свой собственный сайт. Ведь деятельность современного учителя тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Одним из проявлений применения таких технологий и является персональный сайт учителя, который является «живым» инструментом не только для создания имиджа современного педагога, но и для накопления материала, рефлексии, корректировки своей деятельности. Сайт может быть инструментом педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей и учащихся. Создание сайта открывает для педагогической деятельности новую среду и новые возможности. Сайт становится рабочим инструментом учителя и постепенно начинает использоваться в учебной деятельности, для организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей: при дистанционном обучении учащихся, при организации проектной деятельности для проведения опросов и телекоммуникационных мероприятий, при организации взаимодействия педагогов, учителей, родителей и пр.

Но для чего педагогу свой собственный сайт? Такой вопрос может возникнуть у многих из вас. Я попробую ответить на него.

Персональный сайт может выполнять несколько функций:

во-первых, сайт может быть визитной карточкой педагога. Рассказать о педагоге, как о личности, о его увлечениях, о его жизни вне стен школы. На своем сайте Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.
Во-вторых, сайт может быть электронным вариантом портфолио, своеобразной демонстрацией достижений педагога в работе. Сегодня это уже не просто веяние моды, это необходимость для любого педагога вести свое портфолио, почему бы не делать это в сети Интернет. Преимущества такого портфолио в том, что познакомится с ним может любой желающий.
Третья функция персонального сайта педагога — систематизация дидактического материала, накопленного за время работы. У каждого из вас наверняка была ситуация, когда вы думали: «А в кабинете или дома я оставила планирование на класс?». И начинается поиск по полкам, папкам, шкафам и шкафчикам. Если у вас будет персональный сайт, то вы точно будете знать, что нужный материал есть в сети Интернет на вашем сайте.

Четвёртая функция - отслеживание на сайте таких параметров, как количество просмотров и скачиваний материалов помогает понять, в какой мере продуктивен тот или иной материал, разработанный учителем;

Ну и, конечно же, персональный сайт — это возможность общения с коллегами, воспитанниками, их родителями и просто заинтересованными в школьной жизни людьми. На сайте можно в неформальной форме обсудить вопросы, волнующие участников образовательного процесса.

В результате педагог, который имеет и постоянно обновляет персональный сайт получает следующее (ряд преимуществ применения персонального сайта в педагогической практике учителя):

Развитие интереса учащихся («А наш учитель сайт имеет в Интернете!») в познавательный процесс («Я тоже хочу!»), это позволит развивать ИКТ-компетентности у учащихся, что требуют новые стандарты.
Ваша методическая копилка постепенно приобретает электронный вид. В любой момент с помощью компьютера вы сможете воспользоваться своими наработками, не начиная судорожно искать.
Привлечение интереса к деятельности вашей школы, к работам и проектам учащихся.
Сайт с качественными материалами показывает, насколько компетентен и профессионален учитель;
Своими интересными материалами на сайте учитель может привлечь внимание к изучаемому предмету, на примерах показать возможность применения знаний в дальнейшей жизни;
Постоянная работа над сайтом показывает стремление к самообразованию и самосовершенствованию учителя;
Учитель на сайте может высказывать мысли и идеи по улучшению образования;
На сайте для всеобщего обозрения учитель может выкладывать свои личные заслуги и творческие успехи;
Сайт необходим учителю для того, чтобы участвовать в различных конкурсах, условием которых является публикация конкурсной работы в сети
Ну и конечно же, нельзя не сказать о том, что наличие персонального сайта и публикаций своих работ в сети Интернет добавляет педагогу баллы при аттестации, что тоже может стать дополнительным стимулом для создания собственного сайта.
+1 #2 Домашева Светлана Александровна
В современном мире человеку необходим доступ к различным источникам информации, поиск, обработка и восприятие этой информации.

До недавнего времени в образовательных учреждениях работали, в основном, библиотеки с одним видом информации (на печатной основе: книгами, газетами, журналами). Но поскольку книга перестала быть единственным источником информации, то в арсенале современного учебного заведения должны быть видеои аудиоматериалы, компьютерные учебники, электронные словари, энциклопедии и т. д.

Термины «медиа», «медиатека» в первые прозвучали в отечественной методической и педагогической литературе 1991 год. «Медиа» (мн. число) - это не только аппаратное устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств, а кроме того, собственно информация.

В нашем детском саду доступ педагогов и воспитанников к Интернет - ресурсам не осуществляется. Педагогический персонал использует при проведении НОД, только мультимедийное оборудование, аудиозаписи по ПДД и ПБ, которые находятся в доступном месте методического кабинета.

Роль медиатеки в ДОУ.

Основа семейной медиатеки – фонд документов, включающий электронные копии печатных изданий (книг, переодики), аудио-, видеоматериалы и пр. Создавая фонд, необходимо помнить, что он должен удовлетворять интересы детей и воспитывать взрослых; содержать хрестоматии по семейной педагогике и психологи, психологи детства; педагогические, психологические энциклопедии, словари, монографии, методические и учебно-методические пособия и материалы, художественную литературу для семейного чтения и др. документы.

В состав семейной медиатеки могут быть включены:

мультимедийные материалы к занятиям с детьми и взрослыми;

мультимедийные энциклопедии, словари;

развивающие и обучающие программы;

собрания медиа-объектов (аудио-, видео-, мультимедиа-ресурсы и др.);

коллекция проектов и итоговых мультимедийных презентаций, выполненных педагогами и родителями.

Пользуясь медиатекой, дети и взрослые с помощью воспитателя (социального педагога, психолога) выбирают необходимую литературу, видеокассеты с записями художественных, учебных фильмов и мультфильмов, диски с электронными развивающими играми и пр.
+1 #1 Кузьмина Марина Петровна
Аттестация педагогических работников как механизм совершенствования их профессиональной компетентности
Актуальность выбранной темы обусловлена изменениями управления профессиональным развитием педагогических работников, внесением изменений в существующую практику организационно-методической работы в школе. В школе должна быть создана адекватная современным условиям система управления профессиональным развитием педагогов, должны быть созданы условия для развития коллектива, где каждый педагог осознает необходимость постоянного роста и развития своего мастерства.

Аттестация педагогических кадров стимулирует рост квалификации, профессионализма и продуктивности педагогического труда, способствует развитию творческой инициативы. Цель аттестации – установление соответствия уровня профессиональной компетентности педагога требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой или высшей), а также занимаемой должности.

Управление процессом профессионального развития педагогов, как и любой другой управленческий процесс, включает в себя все основные стадии управленческого цикла: анализ существующего положения дел, целеполагание, планирование, стимулирование, организацию, регулирование, контроль и оценку.
Научно-методическая работа в школе– это составная часть работы по профессиональному развитию педагогов. Она реализует интеграционную функцию, т.е. создает «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединяет усилия педагогов и администрации для решения задач, поставленных перед школой; и дифференцирующую функцию, т.е. создает микросреды («ниши»), которые позволяют каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования педагогического мастерства, творческого саморазвития. Научно-методическая работа реализуется через психолого-педагогические и проблемные семинары. Методические «оперативки», экспресс-курсы, тематические учебы, научно-практическое консультирование, методический аудит, научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, образовательные выставки-ярмарки, смотры школьных методических подразделений, фестивали педагогических идей, мастер-классы, педагогические «мастерские», проблемно-ситуационные игры, творческие отчеты, рекламные акции, микроисследования и прочее.
аттестация в педагогической теории предстает как многомерный полифункциональный феномен, являющийся одновременно процессом обучения и оценивания, фактором профессионального становления учителя.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы