+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 22.08.2022

Время проведения: 11:00 - 11:45

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: ознакомление слушателей со стратегическими направлениями развития образовательной политики РФ в области воспитания.
 
Каким образом школа сможет воспитать «идеального человека» и по каким критериям будут выставлять оценки за воспитанность или измерять степень ответственности ученика.
 
Вопросы для обсуждения:

  1. Можно ли воспитать успешного человека для современного мира.
  2. Где грань между воспитанием и насилием.
  3. Роль образования в воспитании школьника.

Список секций:

Секция 1. «Может ли учитель быть воспитателем»

Секция 2. «Сетевое пространства Интернета для воспитания школьника: плюс или минус»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #73 Булгакова Ирина Анатольевна
Современная образовательная система реализует цели ФГОС, которые в ряд своих задач ставят не только получение знаний, умений, навыков, формирование необходимых для успешной жизни компетенций, но и воспитание личности каждого ребенка. За последние пару лет образование в школе претерпело колоссальные изменения. Все участники образовательного процесса были включены в дистанционную работу с использованием сети Интернет. И теперь педагогам необходимо уметь выстраивать не только образовательный, но и воспитательный процесс.

Сетевое пространство Интернета охватывает все сферы жизни учащихся. Учащиеся используют возможности интернета для общения и обогащения знаниями, работы с информацией. И, конечно, Интернет должен стать безопасной и воспитательной сферой жизни каждого ученика. Для этого важно выстраивать грамотную педагогическую работу в этой области не только с учениками, но и с родителями. Значимость интернета в развитии школьников велика, именно поэтому родители и педагоги должны быть «на шаг впереди» от своих детей, уметь понимать и взаимодействовать в социальной ситуации, учить детей не только эффективному, но и безопасному использованию сети Интернет.
Что же можно отнести к «плюсам» сети Интернет в воспитательном процессе?

способ проявить себя,

найти работу и получить доход в сети,

найти работу,

получить профессию ил закончить какие-то курсы,

«прокачать» свои навыки,

быть в курсе последних новостей по определенной теме,

возможность общаться с друзьями.

Но также есть и «минусы» пребывания в сети и влияние на личность учащихся.

информация, негативно влияющая на психику учащегося,

возможность впасть в зависимость от сети Интернет,

огромный пласт развлекательной информации,

уход в виртуальный мир,

опасное общение.
В современном мире происходит глобальная информатизация общества. Современное обучение и воспитание происходит с применением современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Какие бы минусы не сопровождали «общение» с сетью Интернет, каждому педагогу и родителю важно помнить, что необходимо формировать информационную культуру у учащихся, учить их получать различные знания, но не забывать и о достоверности информации.

Важно посредством сети Интернет развивать критическое мышление, умение анализировать информацию и выбирать знания, уметь правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность.Сетевое пространство Интернета охватывает все сферы жизни учащихся.
+1 #72 Чередникова Яна Александровна
ПОЧЕМУ ВОЗНИК ВОПРОС О ТОМ, КТО ДОЛЖЕН ВОСПИТЫВАТЬ?
В советской школе неотъемлемой частью обучения было нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание. Школа воспитала несколько поколений взрослых, которые и сейчас уверены в том, что образование и воспитание - взаимосвязанные направления развития личности. В связи с этим многие родители думают, что именно на учителей должна быть возложена ответственность по привитию детям человеческих качеств.


Еще одним фактором перекладывания собственной ответственности на учителей выступает отсутствие времени и нежелание быть вовлеченным в процесс воспитания. Родители, находящиеся все время на работе, уставшие и поздно возвращающиеся домой, думают, что все необходимое их ребенок получает в школе, в то время как учителя полностью снимают с себя ответственность за него по окончанию уроков. В результате и те и другие удивляются, почему ребенок растет таким прагматиком, эгоистом и просто неуправляемый.

Современная российская школа все увереннее присваивает себе роль исключительно учителя, а не воспитателя. Во многом это обусловлено увеличившейся учебной нагрузкой, техническим прогрессом и огромным потоком информации. Также отмечается изменение приоритетов общества, взявшего за основу капиталистические ценности.

За последние несколько десятилетий учебный план существенно преобразился, появились новые инструменты обучения, предметы и формы. Увеличенная нагрузка иногда не оставляет времени на проведение воспитательных работ, а, если оно и есть, то этот аспект часто сводится к простой формальности.

Не менее значимым фактором в вопросе воспитания детей в школе выступает борьба за права ребенка. В этом плане возможности учителей существенно ограничиваются, и нередко они не имеют права критиковать неприемлемое поведение детей, рискуя получить выговор, поэтому все чаще стараются избегать воспитательных работ.


Кроме того, многие эксперты отмечают негативное влияние сокращения часов на историю, литературу. Ранее уроки литературы позволяли воспитывать в детях положительные качества на примере персонажей из известных литературных произведений, но сейчас многие из них исключены из учебной программы или даются в сжатой форме.


УЧАСТИЕ ПЕДАГОГОВ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Согласно последним данным социологических опросов одним из лучших способов воспитания в учебном заведении являются экскурсии. Среди прочих общешкольных традиционных мероприятий 78% родителей отмечают, что они максимально способствуют воспитательному процессу. С ними согласны и учителя.

На втором месте стоят встречи с интересными людьми (42,7%), за ними спортивные соревнования (39,4%), праздничные утренники и встречи с ветеранами (по 31%). Не менее важное значение занимают походы в музеи и театры (40,4%).


При наличии таких мероприятий в достаточном количестве у детей появляется возможность глубже познавать мир, расширять границы познания, получать культурное и нравственное воспитание в более интересной форме, нежели простые классные часы.

Помимо необходимости выделения большего количества часов на проведение воспитательных работ, отмечается необходимость привлечения в школы специалистов, в обязанности которых входило бы исключительно воспитание, а также повышение статуса учителя в обществе.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ШКОЛОЙ И СЕМЬЕЙ
В первую очередь, и родители, и педагоги должны полностью осознавать свою роль в воспитании ребенка, поскольку они проводят с ним практически одинаковое количество времени. Независимо от степени загруженности и тех и других, нужно уметь выстраивать свою линию поведения таким образом, чтобы дети видели участие взрослых в их жизни и могли брать с них пример.

Вовлеченность в воспитательный процесс обеих сторон очень важна. Ведь даже если ребенку и расскажут в школе, как правильно нужно себя вести, демонстрируемая в его семье модель поведения все равно будет доминировать. А значит, несмотря на все усилия учителей школьник будет вести себя так, как принято в его семье. То есть, ответственность за формирование нравственных основ личности ребенка лежит полностью на родителях.

Однако и роль учителя в школе не должна ограничиваться одним лишь обучением. Ему необходимо стать наставником, научиться понимать ребенка и стремиться оказать помощь в сложной ситуации. Хотя сегодняшняя система образования не позволяет педагогам явно выражать крайнее недовольство поведением школьника, это не означает, что они могут опускать руки. Нужно просто уметь договариваться и находить индивидуальный подход.

Ни изменившиеся ценности, ни преобразование системы обучения не отменяют того факта, что ребенок – маленькая личность со своими взглядами, убеждениями, приоритетами. И чтобы направить его на правильный путь совсем не обязательно ругать, унижать или наказывать. Нужно воспользоваться мудростью и знаниями, и стать для него другом и авторитетом, демонстрируя доброжелательность, отзывчивость, честность… И тогда, скорее всего, ребенок станет более внимательным к тому, что ему говорят, и захочет ответить взаимностью.
+1 #71 Дмитрий Юрьевич Чудаков
Динамичный темп современной жизни диктует свои условия: технологии стремительно развиваются и меняются, многовековые традиции остаются в прошлом, гаджеты меняют психику человека и существенно влияют на его жизненный уклад. Поэтому нет ничего странного или удивительного в том, что современные дети значительно отличаются от тех детей, которые росли 15-25 лет назад. Правильное воспитание подрастающего поколения в семье – важный и большой вопрос, ответ на который напрямую зависит от реалий сегодняшнего дня. С какими же проблемами сталкиваются современные родители в процессе воспитания сыновей и дочерей? Можно ли быстро, эффективно и безболезненно решить эти проблемы?
В нашем обществе принято думать, что ребенок – это живая кукла, с которой можно обращаться без должного уважения и понимания. Сказали бы вы своему деловому партнеру, от которого зависит ваше финансовое положение, что у него выпадут зубы, если он не будет правильно питаться? Тогда почему же родители позволяют себе общаться таким образом со своими детьми? Большинство проблем воспитания современных детей появляется из-за того, что родители не считают своих отпрысков разумными существами, к которым необходимо относиться как к равноправным членам семьи. Родители всегда думают, что они намного лучше знают, что именно необходимо их ребенку для счастья. А считаться с желаниями самого отпрыска и прислушиваться к его мнению многие мамы и папы не удосуживаются.

На возникновения проблем воспитания детей влияют следующие факторы:
малоподвижный образ жизни;
неправильный режим питания;
постоянное давление школы;
негигиеничный режим дня;
бредовые и глупые телевизионные передачи;
гаджеты.

Статистические данные психических расстройств несовершеннолетних за последние 15-17 лет заставляют ужаснуться и задуматься о последствиях неправильного воспитания:
У каждого 5-го ребенка наблюдаются психические расстройства;
уровень распространенности СДВ (синдрома дефицита внимания) повысился на 43%;
уровень распространенности депрессии у подростков повысился на 37%;
частота суицидов среди детей от десяти до четырнадцати лет выросла на 200%.

Чтобы избежать возникновения проблем в процессе воспитания отпрысков, родителям необходимо запомнить, что основами здорового детства являются: эмоционально доступные папа и мама; четко установленные границы; мудрые наставления; подходящие по возрасту обязанности; нормальный сон; сбалансированное питание; свежий воздух; физические упражнения и активный образ жизни; общение со сверстниками; творческие игры; свободное и интересное времяпрепровождение.

Что нужно делать родителям и учителям?

Пожелание первое: учитывая, что будущее есть продолжение прошлого, важнейшей проблемой становится проблема исторической памяти. Она должна быть справедливой и чёткой. Образцом такого отношения к прошлому может стать Александр Сергеевич Пушкин: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». А ведь жизнь в России пушкинской поры была сложной противоречивой, великому гению жилось не просто. Наши дети растут в зоне социального риска. На глазах уничтожалась и переделывалась история России.

Второе пожелание – программе воспитания. Без истории не культуры. Сегодня она напоминает разбитое зеркало. Произошёл распад культурной однородности. Между тем воспитание в школе будущего должно быть культуросообразным и соответствовать национальному менталитету. Спасение в этом может стать развитие педагогической культуры. Этот процесс надо начинать в период школьного ученичества – такова природа педагогических способностей. Сегодня один из верных критериев оценки школы – выбор её воспитанниками профессии педагога.
Педагогическая культура – часть общей культуры человечества и отдельной личности. Она способна проникнуть во все сферы общественной жизни, где есть передача знаний, опыта традиций – всех тех богатств, которое выработало человечество. Значит, педагогическая культура имеет общечеловеческое значение. Кроме того, педагогическая культура – мощное средство развития личности, её самостроительства, тем более, что в школьной программе нет предметов, ориентированных на самопознание. Профильное обучение, введенное в школу, дает в этом плане большие возможности.

Третье пожелание – о духовности. Без духовности нет полноценного воспитания. Сегодня делаются попытки заменить духовность религиозностью. Это неверно, ибо и сегодня довольно большое количество людей исповедует атеизм, ведь у нас существует свобода вероисповедания.
Духовность воспитания- ориентация на высокие нравственные ценности.
«Есть ценности, которым нет цены». Это особенно важно в наше время. Российское общество всё в большей степени становится обществом потребления, причём это аморальное общество выбрало молодёжь как самую податливую социальную прослойку. Педагоги школы будущего должны ясно осознавать свою культурную и историческую ответственность.

Четвёртое пожелание – о воспитании. Существует много толкований термина «воспитание». От того, какое из них выберет педагогический коллектив конкретной школы, зависит и программа воспитания.
Мне представляется наиболее простым и понятным высказывание Селистена Френе «Воспитание – это максимальное развитие личности в разумно организованном обществе». В этом случае целью воспитания становится личность, а главным средством воспитания становится- «разумно организованное общество». Под этим понимается не только общество в глобальном понимании этого слова, сколько образ жизни населения конкретной школы, живущей по правилам и законам порядочных людей.
Пятое пожелание – о главном. Главной и основной ценностью любой воспитательной системы становится Человек. В последние годы трагически обострилась проблема обесценивания человека. В условиях новых рыночных отношений и пропаганды личного успеха слабеют и сходят на нет традиционные для России добротворчество и бескорыстная помощь слабым. Достоинство любого государства измеряется двумя обстоятельствами – отношением к старикам и детям.

Сегодняшняя реальность напоминает старый анекдот о больном, который ищет врача «ухо- глаз». Почему? Да потому, что слышит одно, а видит другое. И это во всём мире: массовые убийства, работорговля, малые и большие войны, рост фашизма – вот реальность, окружающая нас.
Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но важнее истинный гуманист, относящийся к человеку как к высшей ценности на Земле. Это надо внушать с первого класса школы, занимаясь такого рода воспитанием неусыпно, ежедневно. Вот почему школа будущего должна быть школой глубочайшего воспитания. Мало того, она должна постепенно превращаться в школу практического гуманизма.
Многие думают, что воспитательная система школы создается для воспитания детей. Не только! Она потому и система, что включает и взрослых, которые живут и работают под её влиянием и по её законам.

Шестое пожелание- педагогам. Педагогам школы будущего придается сеять «разумное, доброе, вечное» в обстановке нарастающего скепсиса прагматизма. Как быть?
Жизнь существует в нескольких ипостасях. Есть объективная реальность, данная нам в восприятии. Есть жизнь, отраженная в нашем сознании, воображении. Он имеет не меньше значение.
Люди всего мира во все времена, когда им было очень плохо, конструировали личную жизнь, где было бы то, чего им хотелось бы иметь в реальности. Дети это особенно хорошо умеют, ведь они фантазёры.

Школа – разновозрастная общность людей, которые могут жить по другим правилам, нежели существует в повседневной жизни. Нужно только договориться: «Какой бы жизнь не была вокруг, давайте в нашем общем доме жить по законам порядочных людей. Давайте жить так, чтобы людям радом каждым из нас было хорошо».
+1 #70 куринов виктор вадимович
Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Раздумья педагогов усиливаются под влиянием общества, которое как никогда проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов, сопровождаемых немалыми материальными вложениями. Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Во-первых, он идет сверху – от политиков, экономистов, государственных деятелей. Во – вторых, для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некой глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном мире стандартом, - функциональная грамотность, компетентность и, как конечная цель, деловой успех.

Уже в который раз, размышляя о школе будущего, человечество имеет в виду совершенствование, усложнение, модернизацию учебного процесса. Опять нарушается баланс основных функций школы- обучения, воспитания и развития. Школа, как педагогическая система, как целостность, стремящаяся к гармонии, разваливается. Особенно обидно за воспитание. Похоже, что недооценка воспитывающей деятельности педагога стала нашей дурной традицией. Ещё Александр Сергеевич Пушкин 200 лет назад замечал, что все беды России происходят от одной причины – отсутствия воспитания. Воспитание всегда отставало от обучения, рассматривалось как сопутствующая деятельность. Несколько улучшило положение с введением в школу детских организаций. Пионерская и комсомольская группы, несмотря на очевидные недостатки, значительно обогатила жизнь детей. Но вот наступило новое время, и прежние организации были ликвидированы. Это не могло не сказаться на общем отношении к воспитанию. Возникло даже выражение, ставшее крылатым: «Чем советское воспитание, лучше никакого!». Так и пошло, но жизнь не обманешь. Развивать интерес к учению без воспитанной поддержки оказалось невозможно. Получилось, мы в который раз вновь и вновь наступаем на традиционные грабли.

У воспитания долгое и богатое будущее. Так и хочется сказать: «Верьте в это, люди!».

Все школы можно поделить на три группы. К первой принадлежат те, что главной целью считают глубокие и прочные знания. Культ знаний делает детей заложниками этой всепоглощающей идеи. Ко второй группе относятся те школы, для которых главное – воспитание. Третий тип школы – школы-учреждения. У таких школ нет совей концепции, своих педагогических позиций. Для них главное – выполнение социального заказа. Говоря о школе будущего, я имею в виду школу воспитания.

Всякое предсказание – дело ненадёжное. Ведь мы должны научить детей жить в мире, которое сами не знаем. Однако запретить думать о будущем, тем более мечтать о нём, никому не заказано.

Прежде всего, школа будущего живёт и развивается как педагогическая система. В ней хорошо сбалансированы все основные её компоненты, но не один не развивается за счёт другого, в ней не неоправданных уклонов, перегибов, шараханий из одной крайности в другую. Признаками педагогической системы могут быть и целостность, и стремление к гармонии, и чувство меры, и педагогическая целесообразность, и - главное – хорошо отработанные системы связи, в роли которых выступают отношения. Всё это – торжество педагогики отношений, опирающихся на систему психологической поддержки.

Но воспитание не может осуществляться стихийно, беспорядочно, нужна чёткая и ясная воспитательная программа. Раньше она была единой для всей страны и всех школ. Теперь положение принципиально изменилось: сегодня каждая школа имеет право на свой путь развития и выбор типа учебного заведения. А их, этих типов, - великое множество: государственные и частные, гуманитарные и математические, экологические и художественные, военные и спортивные, языковые и специализированные школы, гимназии и лицеи. В этих условиях напрасно рассчитывать на универсальную программу воспитания; каждая современная школа и школа ближайшего будущего должна разрабатывать свою авторскую воспитательную программу. На этот счёт у меня есть несколько пожеланий.

Пожелание первое: учитывая, что будущее есть продолжение прошлого, важнейшей проблемой становится проблема исторической памяти. Она должна быть справедливой и чёткой. Образцом такого отношения к прошлому может стать Александр Сергеевич Пушкин: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». А ведь жизнь в России пушкинской поры была сложной противоречивой, великому гению жилось не просто. Наши дети растут в зоне социального риска. На глазах уничтожалась и переделывалась история России.

Второе пожелание – программе воспитания. Без истории не культуры. Сегодня она напоминает разбитое зеркало. Произошёл распад культурной однородности. Между тем воспитание в школе будущего должно быть культуросообразным и соответствовать национальному менталитету. Спасение в этом может стать развитие педагогической культуры. Этот процесс надо начинать в период школьного ученичества – такова природа педагогических способностей. Сегодня один из верных критериев оценки школы – выбор её воспитанниками профессии педагога.

Педагогическая культура – часть общей культуры человечества и отдельной личности. Она способна проникнуть во все сферы общественной жизни, где есть передача знаний, опыта традиций – всех тех богатств, которое выработало человечество. Значит, педагогическая культура имеет общечеловеческое значение. Кроме того, педагогическая культура – мощное средство развития личности, её самостроительства, тем более, что в школьной программе нет предметов, ориентированных на самопознание. Профильное обучение, введенное в школу, дает в этом плане большие возможности.

Третье пожелание – о духовности. Без духовности нет полноценного воспитания. Сегодня делаются попытки заменить духовность религиозностью. Это неверно, ибо и сегодня довольно большое количество людей исповедует атеизм, ведь у нас существует свобода вероисповедания.
+1 #69 Дуплянкина Наталия Геннадьевна
Настолько ли необходим Интернет для образовательного процесса, как об этом пишут? Настолько ли он нужен школьнику как об этом в унисон твердят прогрессивные умы государства? Настолько ли широк спектр обучающих возможностей открывающихся перед среднестатистическим учеником?

Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании локальных и глобальных сетей, в частности Интернет. Бесспорно, Интернет и локальная сеть дает большие возможности в плане массового образования.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных.

Вследствие чего очевидна следующая возможность: возможность сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения

2. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий.

Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.

3. Возможность получать редкие документы в том числе картины итд

Эта возможность с огромными перспективами, позволяет получить доступ обычному ученику к изучению ценных старых и т.п документов в тех случаях которые физически невозможны при отсутствии сети.

4. Возможность быстрого обмена информацией

В 21 веке все значительные достижения в науке возможны только при коллективном и распределенном подходе. Данная возможность значительно облегчает процесс координирования и согласования групп ученых сообществ по каким бы то ни было проектам.

5. Дистанционное обучение.

Возможность позволяющая даже самым отдаленным уголкам страны быть в курсе всех новостей. А так же ознакамливаться с трудами писателей ученых и т.д

6. Возможность языковой практики с носителями языка

На сегодняшний день Интернет один из самых дешевых способов связи с зарубежными странами. Для многих учащихся это единственный способ общения с иностранцами.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей. А к ним относятся следующие:

1. Нередко источники данных недостоверны Антипод первого положительного довода в пользу использования ЛС в образовании. На сегодняшний день страна до сих пор находиться на переломном моменте становления идей и культурных ценностей. И переосмысление культурного наследия продолжается по сей день. В результате чего мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой Войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками. Встает вопрос: а не стыдно ли такому Великому народу за такую историю? А ведь Интернет как способ доведения информации до несформировавшегося читателя очень мощное средство.

2. Использование не по назначению

Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале для обслуживания ЛВС способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.

3. Отрицательное влияние на здоровье.

Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.

4. Воспитание агрессии и ненависти

Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной нормокультурой, а к чему это приведет страна увидит еще не скоро.

5. Отсутствие живого социального общения

Бывает что человек после периодического посещения Интернет становиться более скрытым и замкнутым и т.п. Этот минус может привезти к огромным социальным проблемам. С массовым появлением телефона и компьютера человек разучился естественным путем воспринимать мир кинестетической репрезентативной системой. Что в свою очередь приводит к отсутствию красивых духовных взаимоотношений между людьми. И встает очередной вопрос: неужто цель жизни человека – развитие ради развития. Из всего вышеописанного необходимо сделать некоторые выводы. В учебные годы идет зарождение и становление- индивидуальности человека. На данный момент фактически невозможно отследить какие сайты с каким содержанием посещают ученики. Ведь ежедневно появляются сайты с сомнительным содержанием. Последствия воздействия (влияния) Интернета на конкретного обучающегося будут видны в будущем, и не исключено что когда совсем не сложно найти материал, пропагандирующий насилие, межнациональные конфликты и падение нравственных принципов, произойдет очередной всплеск преступности в России. А такие примеры есть, причем даже в развитых странах: массовые самоубийства в Японии и расстрелы людей на улицах и в учебных заведениях в США. Данную проблему необходимо предупреждать, принимая привинтвиные меры, потому как разгребать последствия порой оказывается значительно сложней.

Под- воздействием как положительных так и отрицательных факторов может сформироваться как самодостаточная сильная развитая личность так и инфантильное зомби способное на безрассудное выполнение чужой воли. При этом надо учитывать, что сильным стать всегда сложней. И очевидный вывод который можно сделать проанализировав все за и против – стране нужны плюсы локальных и глобальных компьютерных сетей, но не нужны их минусы. А для этого необходимо отработать как минимум следующие вопросы

1. Нужна система всеобъемлющего контроля трафика обучающихся

2. Нужна процедура допуска ученика к сети

3. Нужна система ответственности преподавателя за предоставленную информацию

4. Нужна альтернативная Интернет система поиска информации. В лучшем случае Интернет должен служить дополнительным источником информации, но никак не основным.

5. Необходима общегосударственная программа воспитания общечеловеческих норм и ценностей
+1 #68 Мерзликина Неля Анатольевна
Сегодня происходит глобальная информатизация общества. Естественным является информатизация образования. Это процесс обеспечения образовательной доступности к Интернет ресурсам и эффективного применения современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Для современного учителя является обычным делом использование информационной сети: поиск необходимой информации, работа с электронной почтой. Информационная культура учителя стала частью его общей педагогической культуры. Профессионализм учителя включает в себя различные компетентности, в том числе и компьютерную. Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией. Приоритет исследовательских и проектных технологий в обучении и в частности в преподавании истории предполагает использование возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) и позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Стремление к формированию информационной культуры у будущих выпускников приводит к ориентации общего образования на приобретение учащимися знаний об Интернет ресурсах, средствах массовой информации, на использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения, на оценку достоверности информации, развитие критического мышления, соотнесение информации и знания, умение правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность. Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

В теме конференции заявлена проблема плюсов и минусов Интернета в системе образования. Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании сети Интернет. Бесспорно, Интернет дает большие возможности.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом из различных источников.

2. Вследствие чего очевидна следующая возможность: сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.

3. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий. Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.

4. Возможность быстрого обмена информацией.

5. Дистанционное обучение.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей, а к ним относятся следующие моменты:

1. Нередко источники данных недостоверны. Например, мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками.

2. Использование не по назначению. Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале, способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.

3. Отрицательное влияние на здоровье. Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.

4. Воспитание агрессии и ненависти. Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной культурой.

5. Отсутствие живого социального общения.

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя. И здесь мы обращаемся как раз ко второй части заявленной темы конференции – это гуманизация образования. Задача педагога, несомненно, компетентного в части использования различных методов обучения и воспитания, найти золотую середину, научить работать с Интернет ресурсами, научиться не увлекаться информацией сети, в том числе и самому педагогу. Компьютер, Интернет - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет. Ждать от применения компьютера и Интернет - ресурсов небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно. Но и не использовать новейшие технологии, по меньшей мере, глупо.

Учитывая необходимость формирования адекватного отношения школьников к информационным ресурсам сети Интернет, следует формировать: умение перерабатывать и представлять информацию; понимание адресной направленности информации; навыки критического осмысления информации; навыки обоснования альтернативных позиций; навыки интерпретации информации; умение хранить и использовать в обучении и в повседневной жизни информацию, полученную из ресурсов телекоммуникационной сети.

Для достижения этих результатов методика обучения должна быть построена таким образом, чтобы школьники получали представление обо всем спектре информационных ресурсов сети Интернет. Занятия должны продемонстрировать учащимся, что в достаточно популярных и известных ресурсах сети может находиться неточная, недостоверная и некорректная информация. Учитель должен акцентировать внимание школьников на опасности рекламной информации, которая часто содержит умышленные ошибки и достаточно вольное обращение с фактами.

Наивысшая эффективность достигается, если соответствующие занятия проводятся в малых группах, когда каждый учащийся имеет возможность работать с компьютером, подключенным к сети Интернет, а учитель лишь направляет действия школьников. Важно также учитывать и то, что для процесса восприятия информации большое значение имеет живая речь учителя. Существенным элементом методики должны стать устные выступления школьников, в ходе которых они бы описывали все, что изучают, комментировали бы основные содержательные элементы используемых ресурсов сети Интернет и возможные технологии работы с ними.

Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.
+1 #67 Грабовская Елена Владимировна
Сетевое пространство Интернета для воспитания школьника: плюс или минус
Современное образование в России базируется на реализации ФГОС. Целью федеральных государственных образовательных стандартов является воспитание успешной и обладающей развитыми компетенциями в разных сферах личности, творчески и критически мыслящей, адаптивной к изменениям в мире и обществе, а главное, высоконравственной, с правильно сформированными духовными ценностями, способной реализовать свой потенциал.
Часто педагоги ставят перед собой целью в рамках обучения в школе дать качественные знания по предметам, сформировать необходимые компетенции. И иногда некоторые забывают, что основа всему – воспитание культурной и гармоничной личности, умеющей сочувствовать, сострадать, быть доброй, трудолюбивой, патриотически настроенной, обладающей правильными ценностными ориентирами.
Рабочая программа воспитания должна быть направлена на духовно-нравственное развитие, укрепление психического и физического здоровья, формирование гармоничной и ответственной личности учащихся.
При построении образовательного процесса важно помнить, что обучение и воспитание – это взаимосвязанный процесс, который необходимо продумывать и грамотно организовывать. Несмотря на то, что учащийся идет в школу в основном за получением знаний и развитием компетенций, процесс воспитания крайне важен и часто требует от педагога более внимательного и глубоко отношения к ребенку.
Программа воспитания является примерной, поэтому каждый педагог может включить в нее то, что считает необходимо для каждого класса и учащегося. является как бы соавтором этой программы. Учитель начальных классов и воспитатель ГПД строит воспитательный процесс с учетом следующих параметров: уровня воспитанности детского, возрастных и психологических особенностей детей, уровня образования и потенциала данного класса или группы, своих личных интересов и методов работы.
Результаты воспитания можно увидеть только со временем, поэтому труднее увидеть допущенные ошибки, недочеты и упущения в воспитании ребенка.
Воспитательная работа требует от учителя начальных классов и воспитателя ГПД постоянного использования всех духовных сил, терпения, мудрости, а главное любви к учащимся и любви к тому, что он делает.
Также воспитание – это в первую очередь работа над собой.
Педагог должен самосовершенствоваться, расширять и углублять свои знания, следить за развитием учеников, понимать во внутренний мир каждого ученика, воспринимать каждого ребенка уникальной личностью со своими чувствами и переживаниями.
Важно помнить, что учитель или воспитатель – главные ориентиры в плане воспитателя для детей. Учащиеся следят за поступками, словами , внешним видом, общением педагога с окружающими. Именно это становится для них главным ориентиром.
Воспитательная работа требует специальных знаний и умений. Подлинный авторитет учителя лежит в авторитете его личности. Настоящий авторитет личности основывается на силе воли, умственном и нравственном отношениях, знаниях, личных качествах и ценностных ориентирах.
Важной задачей педагога является умение радоваться приобретению знаний, воспитывать умение вглядываться в окружающее, исследовать его. Воспитание начинается с установления правильных взаимоотношений с детьми. Важен стиль отношений учителя и детей, основанный на любви и уважении к учащимся и умении выставлять границы.
Использование сетевого пространства для воспитания тоже важно на современном этапе развития образования в нашей стране. Особенности взаимодействия и воспитания в сети:
1. Важно помнить, что есть правила и нормы пользования этим ресурсом.
2. Они помогают личностному развитию.
3. Пересечение информационного пространства как внешней среды и коммуникативной активности личности, как внутреннего фактора, находит выражение в межличностной коммуникации.
4. Интеграция различных источников информирования в единое информационное пространство.
4. Нацелено на самоорганизацию учащихся.
5. Помогает при социализации
6. Используется как средство подачи информации.
7. Многофункциональность сети.
8. Онлайн - общение.
9. Дистанционная работа и обучение.
10. Интернет - это целый мир, существующий с нашей реальностью.
Существует огромное количество плюсов и минусов при использовании пространства Интернет для воспитания и обучения учащихся. Важно учить грамотно этим пространством пользоваться и постоянно самосовершенствоваться.
+1 #66 Голубицкая Людмила Николаевна
Может ли учитель быть воспитателем?
Особо важная роль в воспитании принадлежит педагогу, учителю, воспитателю. В наше время это фигура скорее трагическая: он в условиях общего кризиса создает человека, он должен не только дать ему основы человеческой культуры, но и уберечь от моральной деградации, нравственной гибели.
Вопрос о воспитании детей оставался актуальным во все времена. Полного представления о том, как привить ребенку положительные человеческие качества и вырастить его полноценным членом общества, нет ни у кого, что совсем не говорит об отсутствии проблемы. В этом случае возникает вопрос, кто именно должен этим заниматься.
Многие педагоги сетуют: школьник ведет себя плохо и получает неудовлетворительные оценки по вине родителей, которые не уделяют должного внимания воспитанию своего ребенка. Они уверены, что школа – это место, где ребенок получает знания по предметным областям, а не воспитывает личностные качества.
В свою очередь, родители перекладывают ответственность на учителей, рассматривая школу, как место, где их ребенок должен получить все необходимое для взрослой жизни – знания о том, как устроен мир, и о том, как быть хорошим человеком. Таким образом, дети предоставляются сами себе и моделируют поведение, руководствуясь отношением взрослых к ним.
Какое же место должны занимать учителя и родители в воспитании детей? За кем определяется первостепенная роль?
ПОЧЕМУ ВОЗНИК ВОПРОС О ТОМ, КТО ДОЛЖЕН ВОСПИТЫВАТЬ?
В советской школе неотъемлемой частью обучения было нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание. Школа воспитала несколько поколений взрослых, которые и сейчас уверены в том, что образование и воспитание - взаимосвязанные направления развития личности. В связи с этим многие родители думают, что именно на учителей должна быть возложена ответственность по привитию детям человеческих качеств.
Еще одним фактором перекладывания собственной ответственности на учителей выступает отсутствие времени и нежелание быть вовлеченным в процесс воспитания. Родители, находящиеся все время на работе, уставшие и поздно возвращающиеся домой, думают, что все необходимое их ребенок получает в школе, в то время как учителя полностью снимают с себя ответственность за него по окончанию уроков. В результате и те и другие удивляются, почему ребенок растет таким прагматиком, эгоистом и просто неуправляемый.
Современная российская школа все увереннее присваивает себе роль исключительно учителя, а не воспитателя. Во многом это обусловлено увеличившейся учебной нагрузкой, техническим прогрессом и огромным потоком информации. Также отмечается изменение приоритетов общества, взявшего за основу капиталистические ценности.
За последние несколько десятилетий учебный план существенно преобразился, появились новые инструменты обучения, предметы и формы. Увеличенная нагрузка иногда не оставляет времени на проведение воспитательных работ, а, если оно и есть, то этот аспект часто сводится к простой формальности.
Не менее значимым фактором в вопросе воспитания детей в школе выступает борьба за права ребенка. В этом плане возможности учителей существенно ограничиваются, и нередко они не имеют права критиковать неприемлемое поведение детей, рискуя получить выговор, поэтому все чаще стараются избегать воспитательных работ.
Кроме того, многие эксперты отмечают негативное влияние сокращения часов на историю, литературу. Ранее уроки литературы позволяли воспитывать в детях положительные качества на примере персонажей из известных литературных произведений, но сейчас многие из них исключены из учебной программы или даются в сжатой форме.
УЧАСТИЕ ПЕДАГОГОВ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
Согласно последним данным социологических опросов одним из лучших способов воспитания в учебном заведении являются экскурсии. Среди прочих общешкольных традиционных мероприятий 78% родителей отмечают, что они максимально способствуют воспитательному процессу. С ними согласны и учителя.
На втором месте стоят встречи с интересными людьми (42,7%), за ними спортивные соревнования (39,4%), праздничные утренники и встречи с ветеранами (по 31%). Не менее важное значение занимают походы в музеи и театры (40,4%).
При наличии таких мероприятий в достаточном количестве у детей появляется возможность глубже познавать мир, расширять границы познания, получать культурное и нравственное воспитание в более интересной форме, нежели простые классные часы.
Помимо необходимости выделения большего количества часов на проведение воспитательных работ, отмечается необходимость привлечения в школы специалистов, в обязанности которых входило бы исключительно воспитание, а также повышение статуса учителя в обществе.
+1 #65 Автономова Фарида Алиевна
Образование всегда сталкивалось с множественными проблемами на своем пути. Этот процесс формирования и воспитания общества нелегкий, и требует много сил и отдачи.

В первую очередь, в образование пытаются внедрить новые понятия, методы и т.д., часто они заимствованы с Запада, и не совсем подходят нашей системе обучения. Смешивание элементов разных систем обучения приводит к внутреннему конфликту, и отсутствия эффективности в обучении. Еще одна проблема заключается в том, что все нововведения в образовании, не тестируются, а сразу внедряются на практике, и сразу в масштабных размерах. Это приводит часто к нежелательным последствиям.

Один большой недостаток образования заключается в том, что образование требует много средств, а значит, снижаются шансы, чтобы каждый мог учиться, потому что у него недостаточно для этого денег. Сложная программа обучения еще один недостаток современного образования. Несмотря на то, что современные дети более продвинутые, им все равно приходиться достаточно сложно выучить сложный материал, который иногда оказывается сложным для самих родителей.

Сложности предоставляет и система оценка знаний путем тестирования и проведения контрольных. Несмотря на современные способы проверки и оценки знаний, результаты являются не объективными. Неправильно требовать хороших результатов при сдачи экзаменов, в то время, как над самим процессом обучения не ведется четкий и серьезный контроль.

На тему проблемы в современном образовании можно говорить много, и даже сложно понять, кто в этом виноват. Возможно, виноваты мы сами, потому что для нас создаются условия, чтобы мы могли учиться и получать знания, но мы не ценим это соответственно. Вероятно, нам просто не хватает мотивации, потому, что мы не видим итоговое практическое применение своих знаний.

На сегодняшний день существует огромное количество методик, программ и способов, позволяющих работать со всеми категориями детей, используя новейшие разработки технологического сектора, оригинальные упражнения, аутентичные, современные и интересные аудио и видео материалы, а также интерактивных средств обучения. Но основная причина неизменности монотонности быта обычного школьника – нежелание их внедрять.
В самом деле, что делать рядовому учителю, недавно выпустившемуся из университета и пришедшему в школу, если его смелые начинания, в большинстве случаев, встречают яростное сопротивления «старого», еще советской закалки, коллектива учителей? Вот и приходится изощряться, внедряя задания собственной разработки в учебный план, утвержденный «сверху» и придавленный годами практики этих самых учителей, чтобы хоть немного разнообразить учебный процесс для детей.
Ларчик открывается просто: связь между заскорузлым мышлением коллектива и нежеланием что-то менять — это боязнь рисков. Да, риски – это всегда проблемы, которые нужно решать современными методами, ведь дети меняются и те методы, что прекрасно работали в 1980-ых годах, уже неэффективны или вовсе бесполезны в 2017. Изменилось сознание детей, окружающая обстановка, моральные ценности, стереотипы воспитания в семье и общественное мнение, в то время как система образования, подобно сонной черепахе, пытается осознать изменения, происходящее вокруг, но, в силу, собственной беспомощности, идет или не туда, или отстает еще больше.
В связи с вышеперечисленными противоречиями, на сегодняшний день уже имеющимися в существующей модели образования, вытекают следующие проблемы, требующие пристального внимания и решения в ближайшем времени:

1) Проблема стагнации, заключающаяся в отсутствии новизны в процессе обучения.

2) Проблема устаревания знаний, заключающаяся в недостаточной скорости обновления существующей информации в процессе ее передачи от учителя к ученику, с помощью традиционных средств обучения.

3) Проблема нехватки молодых специалистов, заключающаяся недостаточной укомплектованности выпускниками педагогических университетов школ из-за низкой заработной платы и невозможности самореализации.

4) Проблема незаинтересованности учащихся, заключающаяся в отсутствии мотивации к обучению у школьников и студентов, вызванная неизменностью методики проведения каждого урока.

Последние 10 лет вопросы обучения и воспитания не сходят со страниц газет и журналов. Одна дискуссия сменяет другую. Банальными стали утверждения, что существующая система образования не может удовлетворить возросшие требования производства, науки и всей непрерывно усложняющейся социальной жизни. С этим согласны почти все. Расхождения возникают позднее, когда начинается обсуждение вопроса, в чем же суть этих несоответствий, или «разрывов», каковы их наиболее характерные проявления и что нужно сделать, чтобы их устранить. Проблема развития воспитания, несомненно заслуживает самого пристального внимания, так как, по сути, речь идет о завтрашнем дне России, ценностных ориентирах нашего общества, а по большому счету – о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, гражданском становлении подрастающего поколения, формировании у него готовности к достойному служению Отечеству. Логично было бы рассмотреть отдельно две проблемы. Первая - это проблема воспитания общества, вторая - проблема образования все того же общества современной России. В этих проблемах объектом исследования будет выступать само общество, а предметом исследования – система обучения и воспитания.

Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Также образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию. В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности. В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому». В обыденном понимании образование кроме всего прочего подразумевает и, в основном, ограничено обучением учеников учителем. Оно может состоять в обучении чтению, письму, математике, истории и другим наукам. Преподаватели по узким специальностям, таким как астрофизика, право или зоология, могут обучать только данному предмету, обычно в университетах и других вузах. Существует также преподавание профессиональных навыков, например, вождения. Кроме образования в специальных учреждениях существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт. Необходимым считается добавить, что право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 «Об образовании» закрепляет: «Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов)». Все это подтверждает, что область образования является приоритетной. Также право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966 году.

Основной задачей образования наряду с социализацией, профессионализацией и самореализацией выступает развитие национального самосознания человека. Рассмотрев определение слова образование, обозначив его основную задачу, можно перейти к одной из сторон проблемы. А именно, к вопросу о том, каковы же проблемы образования в современной России?

Для начала есть смысл привести такой показатель как Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП), который определяется через три интегративных показателя: продолжительность жизни, уровень знаний (состоящий из двух блоков: уровень грамотности и совокупный показатель охвата детей школьным образованием) и “достойный уровень жизни” (определяемый подушным обеспечением дохода, скорректированного на базе паритета покупательной способности). Россия по данному индексу занимала в 1998 г. 62 место среди 174 государств. Именно это же место она имела отдельно по шкале “уровень грамотности”, уступая по нему не только всем развитым странам, но, между прочим, Кубе и Белоруссии (56 и 57 место соответственно), а также ряду азиатских, латиноамериканских и африканских стран. Примечательно, что в 1995 г. она занимала 57 место. А в 1990 г. Советский Союз, в свои самые плохие годы, по этому же индикатору занимал 33 место. Таким образом, за восемь лет, почти 30 государств сумели обойти пореформенную Россию. Эта информация показывает, насколько плохо в России все обстоит с образованием.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
+1 #64 Ложкина Наталья Владимировна
Интернет – это место, в котором собрана информация со всего мира. Это полезный инструмент, позволяющий успешно проводить исследования в различных научных знаниях. Для учащихся пользование компьютерами под надежным присмотром взрослых также имеет много положительных моментов. Но использование Интернета в образовательной системе вообще момент весьма спорный.

К недостаткам относятся, в первую очередь, то, что дети, пользуясь Интернетом, могут рассказать о своих личных данных слишком много. Кроме того, многие сайты несут в себе больше коммерческой информации, чем образовательной, и родители не хотели бы, чтобы их дети имели доступ к подобным материалам. Между тем, учителя и сами учащиеся видят много положительных моментов от пользования Интернетом.
Интернет помогает детям развивать компьютерные навыки, к которым относятся в первую очередь навыки письма. Кроме того Интернет помогает детям развивать критическое мышление. Сталкиваясь с огромным количеством материалов, которые ими не будут использованы или не нужны для использования, дети учатся отсортировать информацию.

Посредством электронной почты дети могут контактировать с учащимися со всего мира, изучающими то же, что и они.
Интернет – самый огромный информационный ресурс, где дети могут найти информацию, как для домашних заданий, так и для школьных проектов. Также это решает проблемы детей, имеющих физические недостатки, потому как посещение библиотеки доставляет им массу трудностей. Интернет позволяет детям иметь доступ к энциклопедическим знаниям, потому как не во всех семьях есть домашние энциклопедии.
Учащиеся могут читать самые последние новости о той предметной области, которую они изучают. Изучая современную политику, школьники беспрепятственно могут найти информацию обо всех мировых событиях за любой промежуток времени. У них есть возможность проводить параллель между теоретическим аспектом изучаемого предмета и реальным положением вещей в мире. Кроме того, это все помогает поддерживать интерес школьников к изучаемому предмету. Тем более, что обучение посредством современных технологий, более интересно детям, чем любой другой традиционный метод обучения.
Покидая школу и отправляясь в колледжи и университеты, каждый учащийся сталкивается с необходимостью ежедневно использовать компьютер во время обучения. Для современного человека Интернет уже стал частью жизни. И самый безопасный путь в освоении этого инструмента – это школа.
Интернет даёт доступ учителям к получению большей информации по предметам. Электронное образование перестало быть чем-то необычным. Педагоги могут проводить онлайн уроки для школьников, не выходя из дома.
Посредством электронной почты, учителя имеют возможность для эффективного общения с родителями и своими коллегами. Учителя могут создавать страницы своих классов, чтобы родители учащихся могли видеть, что происходит в школьной жизни их детей.
Интернет является помощником в воспитании подрастающего поколения. Благодаря сети интернет дети могут участвовать в различных Всероссийских мероприятиях, конкурсах, флешмобах. Смотреть видеоматериал патриотической направленности. Интернет дает большие возможности в духовном т эстетическом воспитании и возможность онлайн посещения музеев и выставок. Ученики и учителя могут воспользоваться различными просветительскими ресурсами. Конечно при использовании интернета есть и минусы, но в современном обществе плюсов больше.
+1 #63 Чопалаева Джамиля Уллубийевна
Процесс воспитания - непрерывный и целостный. В современной школе-интернате воспитание осуществляется большим коллективом людей – педагогами, руководителями школы, техническим персоналом, широкой общественностью, в содружестве с которой работает школа-интернат. От единства воли и действия всех людей, их целеустремленности и настойчивого труда зависят успех всего дела воспитания. Но объектом воспитательных усилий педагогов является воспитанник и коллектив, в котором он живет. Именно поэтому всей воспитательной работе в школе-интернате, всем воспитательным мероприятиям должна предшествовать глубокая и содержательная деятельность воспитателя по изучению личности своих питомцев, их индивидуальных особенностей.

Знание педагогами особенностей и закономерностей физического и психического развития воспитанников в младшем, подростковом и старшем школьном возрасте, умение точно соотносить их с методами, формами проводимой в коллективе воспитательной работы, умение соответственно этим особенностям строить взаимоотношение воспитателя с подростком - это решающие условия эффективной и педагогически оправданной организации воспитательного процесса. Иначе говоря, в методически правильном организованном процессе воспитания дети всегда будут помощниками и союзниками учителя и воспитатели.



Основными задачами воспитательной системы нашей школы являются:

Подготовка воспитанников к самостоятельной трудовой жизни.

Привитие санитарно-гигиенических навыков.

Создание условий для социальной адаптации воспитанников.



Все воспитательные задачи решаются единством обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей воспитанников. В работе с детьми в условиях школы-интерната создается определенная непрерывная деятельность воспитательного воздействия классного руководителя и воспитателя, поскольку ребенок как во время уроков, так и во внеурочное время находится под наблюдением и контролем педагогов. Воспитатель школы-интерната в тесном содружестве с классным руководителем наблюдает, анализирует и определяет психологические особенности каждого ребенка. Он стремится своими действиями нейтрализовать излишнее возбуждение, нервозность детей, пресечь ложь, эгоизм, лень и др. проявления. Учитель и воспитатель не должны ставить свое отношение к детям в зависимость от личных настроений и настроения обучающихся.



Посещение уроков воспитателями, а самоподготовки и внеклассных занятий учителями помогает сделать обучение и воспитание развивающим, целенаправленным. Взаимопосещаемость между учителем и воспитателем раскрывает сущность и познания воспитанника в той или иной области знаний. Огромное значение имеют единые педагогические требования, предъявляемые воспитателем и классным руководителем к воспитанникам. Поэтому в воспитании детского коллектива тесный контакт в работе педагогов необходим.



Функция режимных моментов в школе-интернате приобретает очень важное значение. Подготовка домашнего задания – один из наиболее ответственных режимных моментов как для детей, так и для воспитателя.



Самоподготовка – организационная форма учебной деятельности под руководством воспитателя, в ходе которой формируются навыки самостоятельной работы. Выделяют следующие структурные элементы (самоподготовки):



Организация начала самоподготовки.

Подготовка к самостоятельной работе.

Самостоятельная работа детей.

Самооценка, взаимопроверка.

Подведение итогов работы.



Проанализируем, как воспитатель видит взаимосвязь с учителем в организации учебной деятельности на каждом этапе самоподготовки. Первым структурным элементом самоподготовки является организационный момент. Посещая уроки учителя, я взяла за основу себе то, что по времени он не должен занимать 2-3 минуты, и всегда должен проводиться в доброжелательной форме, т. к. общим правилом проведения любой коррекционной работы является доброжелательность. От эмоциональной обстановки зависит её эффективность. В начальных классах можно привлекать сказочных персонажей.



Подготовка к самостоятельной работе тоже не должна занимать много времени. Здесь воспитатель осуществляет связь урока и самоподготовки. В данной ситуации уместна фронтальная форма организации учебной деятельности детей. Например, на уроке математики наш класс изучает табличное умножение и деление. На дом заданы примеры. Воспитатель задает вопросы, побуждающие детей воспроизвести материал урока.

- Чему вы научились на уроке?

-Давайте повторим все вместе последовательность действий при выполнении деления.

-Что нужно знать хорошо, чтобы правильно решать примеры?
+1 #62 Галка Елена Валерьевна
Педагогическое мастерство в большей степени зависит от личных качеств педагога. Кто с этим может поспорить? Думаю, никто. Зависит также от его умений и знаний. Личность педагога, её влияние на воспитанника огромно, её никогда не заменит педагогическая техника.Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой педагога, без чего не возможна эффективная педагогическая деятельность. Нельзя допускать, чтобы в школу приходили случайные люди. С детьми надо работать только по призванию, только если дети – часть жизни. «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец и мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель»-слова Л.Н.Толстого.
Развитие личности — это процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграция с ней. Для школьников такой средой является учебный класс, в котором они заняты совместной деятельностью, которая ведет к становлению новых коллективных отношений, возникновению общественной направленности личности, выражающейся в стремлении к общению со сверстниками, на фоне ведущей в этом возрасте деятельности — учебы.
Современные исследования роли учителя в развитии личности школьника показывают, что в отличие от ранее принятой формы, когда взаимодействие учителя с учениками идет на информационном уровне, в деятельности педагогов важно широко применять методы диалога и дискуссии, развивать тенденцию к индивидуальному выбору школьниками форм и содержания собственного учения, включать детей в процесс педагогической деятельности и даже в подготовку учителя к занятиям с ними. Это способствует значительному сближению педагогов и учеников. Такому сближению в значительной степени может способствовать и позитивный образ учителя.
В настоящее время перед педагогическим образованием выдвигаются новые задачи и, в первую очередь, ставится задача подготовки учителя-гуманиста. Современная модель учителя предполагает воспитание у него профессионализма, компетентности, творчества, духовно нравственных и гуманных качеств.
+1 #61 Терникова Татьяна Владимировна
Основные плюсы и минусы использования в образовании сети Интернет. Бесспорно, Интернет дает большие возможности.
К значительным плюсам можно отнести
1. Возможность быстрого получения информации при этом из различных источников.
2. Вследствие чего очевидна следующая возможность: сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.
3. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий. Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать, согласно исследованиям ученых, основа людей используют визуальную репрезентативную систему.
4. Возможность быстрого обмена информацией.
5. Дистанционное обучение.
Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей, а к ним относятся следующие моменты:
1. Нередко источники данных недостоверны. Например, мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками.
2. Использование не по назначению. Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале, способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.
3. Отрицательное влияние на здоровье. Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.
4. Воспитание агрессии и ненависти. Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной культурой.
5. Отсутствие живого социального общения.
Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.
+1 #60 Орлова Надежда Александровна
Ребенок развивается, усваивая общественный опыт, овладевая разнообразными действиями, свойственными человеку. Обучение передает ему этот опыт, формирует у него эти действия и, следовательно, не должно приспосабливаться к развитию, отставать от него. Обучение учитывает достигнутый уровень развития для того, чтобы понять, куда вести развитие дальше, каким должен быть следующий шаг.
Ведущая роль обучения в психическом развитии проявляется в том, что ребенок, овладевая новыми действиями, сначала учится выполнять их под руководством и при помощи взрослого, а потом уже - самостоятельно. Разница между тем, что ребенок может сделать совместно со взрослым (при показе, указаниях, поправках, которые взрослый вносит в его действия), и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности, называется зоной ближайшего развития ребенка. Величина зоны ближайшего развития - важный показатель обучаемости ребенка, того запаса развития, который он имеет в данное время. Каждый новый шаг обучения использует зону ближайшего развития ребенка и одновременно создает новую, которая становится предпосылкой дальнейшего обучения.
Обучение может определять направление развития психических процессов, приводить к формированию определенных психических качеств и к перестройке тех качеств, которые сложились раньше. Обучение, имея возможность влиять на направление развития психических процессов, должно обеспечивать наиболее полноценный путь психического развития, давать в каждом возрасте то, что максимально способствует развитию. Каждый возраст отличается избирательной повышенной восприимчивостью к тем или иным видам обучения. Существуют возрастные периоды, когда определенные обучающие воздействия оказывают наибольшее влияние на ход психического развития. Такие периоды называют сензитивными периодами развития. Основное содержание психического развития состоит в формировании внутренних, психических ориентировочных и исполнительских действий. Эти действия происходят от внешних ориентировочных действий. Для усвоения детьми тех или иных действий необходимо их включение в один из видов деятельности, соответствующей детским потребностям и интересам. Знание этих закономерностей позволяет создать условия, при которых обучение в наибольшей степени способствует психическому развитию детей, становится развивающим. Развивающее обучение должно уделять особое внимание формированию у детей ориентировочных действий и максимально использовать характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности.
Воспитанием может быть скорректировано влияние наследственности и среды. Сила воспитания заключается в целенаправленном, систематичном и квалифицированном руководстве. Одна из важнейших задач правильно организованного воспитания - выявление склонностей и дарований, развитие человека в соответствии с его способностями и возможностями. Педагогические исследования показали, что воспитание может обеспечить развитие определенных качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Если осуществлять воспитание без учета этих природных особенностей, то оно не достигает успеха.
Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень. В этом и состоит сложная диалектика взаимоотношений развития и воспитания. Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности ребенка к восприятию воспитательного воздействия.
Сила воспитательного воздействия на разных людей и в различных условиях неодинакова - от самых слабых влияний до максимально возможных. «Податливость» воспитанию, как иногда это называют, неодинаковая: одни дети быстро и без особого труда впитывают воспитательные влияния, для других требуются значительные усилия, чтобы достичь намеченной цели. «Сопротивляемость» воспитанию определяет конечный результат как противодействие внешней силе, исходящей от воспитателей. Поэтому определяющую роль играют конкретные ситуации и взаимоотношения людей в воспитательном процессе.
+1 #59 Кучакшоева Гулдаста Азимшоевна
Теоретические основы воспитательной технологии

Понятие «воспитательная технология» многими исследователями включается в обобщенное понятие «педагогическая технология», которое еще в 60-70-х гг. XX века ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения. В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях.



Понятие «технология» в педагогике
Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения «на выходе» продукта с заранее заданными свойствами. В энциклопедическом словаре она трактуется как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции». Иными словами, в технологии находят отражение методы, применяемые в процессе изменения исходного продукта (например, сырья) с целью придания ему необходимого вида и качества.

Вместе с тем, используемые методы реализуются в строго определенной последовательности, что обеспечивает достижение главной цели технологического процесса - получение конкретной продукции. С учетом этого под технологией можно понимать определенную последовательность применения методов в процессе преобразования исходных материалов, позволяющим получить продукт с заданными параметрами. При этом весьма важное значение придается оценке точности достижения установленных характеристик (формы, качества и т.д.) полученного продукта.

Все разработанные и используемые сегодня человечеством технологии можно разделить

на два вида: промышленные и социальные. Причем это разделение не условное,

а принципиальное.

К промышленным относятся технологии переработки природного сырья (нефть, руда, древесина и т.п.) или полученных из него полуфабрикатов (готовый металл, прокат, детали, узлы и т.п.).
В социальной же технологии исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным изменениям подвергаются его физические, психические или личностные характеристики. Следовательно, социальные технологии более сложны по организации и проведению. Если промышленные технологии представляют собой цепочки точно подобранных не допускающих замены или исключения промышленных процессов, то социальные технологии - это специально организованный комплекс используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение одной цели.
Изложенные подходы к определению особенностей социальных технологий позволяют перейти к рассмотрению их сущности в отечественной педагогической теории и практике. Большинством педагогов педагогическая технология рассматривается как совокупность и последовательность реализации педагогических методов, приемов и средств, позволяющих придать конкретному педагогическому явлению (объекту воздействия) заданные ранее свойства и качества.

Воспитательная технология
Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития.

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.

Для создания и реализации воспитательной технологии может использоваться обобщенная схема алгоритма функционирования. Она охватывает несколько этапов воспитания: ориентировки (формирования представления о воспитательных целях); исполнения (реализации методов, приемов и средств воспитания в предусмотренной последовательности), контроля и корректировки.

В каждой воспитательной технологии также используется алгоритм управления, который представляет собой систему правил слежения, контроля и коррекции ее функционирования для достижения поставленной цели. Для достижения каждой из обозначенных целей воспитания применяется строго определенный алгоритм управления воспитательной деятельностью педагогов. Это позволяет не только оценивать успешность процесса воспитания, но и заранее проектировать процессы с заданной эффективностью.

Отдельной задачей формирования воспитательной технологии выступает отбор и оптимальный выбор методов, приемов и средств воспитательного взаимодействия. Именно они определяют специфику каждой из них и должны отражать существующие условия педагогической деятельности, личностные особенности педагога и его педагогический опыт.

Наиболее ответственной задачей воспитательной технологии является вопрос описания и диагностики личностных качеств человека. В этих целях на всех стадиях воспитательного процесса может использоваться избранная концепция психологической структуры личности (например, психические процессы, образования и свойства). Но сами качества необходимо интерпретировать в соответствующих диагностических понятиях, которые должны соответствовать ряду условий. Наиболее важными из них являются однозначная определенность, обеспечивающая четкую дифференциацию (обособление) конкретного качества от других; наличие соответствующего инструментария для выявления оцениваемого качества в процессе диагностики; возможности определения различных уровней сформированности и качества по достоверной шкале личностных измерений.
+1 #58 Ощепкова Людмила Станиславовна
Работа воспитателя и учителя, на первый взгляд кажутся одинаковыми - обе они занимаются духовной сферой. Но на самом деле они различаются коренным образом.
Известно, что быть учителем это очень непростое дело. Но работа воспитателя намного сложнее. Очень тяжело и ответственно постичь характер воспитанника и его внутренние противоречия и метания. Можно сказать, что работа учителя - "чистая", а воспитателю приходится "копаться в грязи"… Особенно это актуально в начале воспитательного процесса. Ведь ребенок привыкает к животным привычкам и стремится к материальным благам и тому, что выглядит красиво. Нужно искоренить в нем плохие качества характера и внедрить положительные. Воспитатель должен быть в состоянии заниматься низкими вещами. Речь идет о ежедневной войне и если не следовать правилам, то можно не только не помочь, а нанести ущерб.
Для учителя мало просто знать и любить свой предмет, нужно в первую очередь любить детей, уважать их интересы, быть для них не только наставником, но и товарищем
Учитель развивает ум ученика. Это достигается посредством правильной оценки уровня и понимания ученика в соответствии с его разумом, пока ученик не сможет учиться и развивать свои идеи самостоятельно (а не только повторять то, что написано в книге). Учитель объясняет ученику интеллектуальные идеи с помощью примеров, метафор. Также он развивает чувства ученика: его воображение, способность понять пример и объяснить его, а также способствует достижения учеником четкого и уравновешенного знания. Учитель сосредотачивается только на интеллектуальных вещах и если он не достигнет успеха, то хотя бы ничего не испортит.
В современном мире учительство без воспитания просто невозможно, иначе как найти отклик в сердцах детей. Обучая детей, учитель одновременно воспитывает - формирует ценностные ориентиры, установки, воспитывая стремление быть честным, справедливым человеком, учителя на протяжении всей многовековой педагогической практики вынуждены вступать в противодействие с самой жизнью школьника вне школы. Дети часто видят разрыв между тем, что учитель утверждает, проповедует, и тем, что происходит в обществе, в семье. И единственным средством убеждения детей и возможностью нейтрализовать тот негативный сгусток, который ребенок видит, слышит и ощущает вокруг себя, может быть только личность учителя. Только он – не учебники и книги, не кино, которые выступают помощниками во все времена и в наши дни, – способен и может отстоять, отвоевать ученика у лжи, ненависти, двойной морали. Учитель создает тот нравственный образ, передает те смыслы, на которых должна строиться и опираться будущая жизнь ребенка. Это делает только учитель, безмерно любящий и уважающий ребенка, подсознательно признающий не только его права, но и достоинства и чувства. Именно через любовь к ребенку учитель формирует его духовный мир, прокладывает путь к овладению знаниями.
Нельзя разделять учительствование и воспитание, именно этот союз послужит гармоничному развитию личности ребенка.
+1 #57 Любицкая Оксана Викторовна
Как бы хотелось жить в мире, где нет войн, природа первозданно прекрасна, люди здоровы и счастливы! А ведь всё это в наших руках! Каждый человек должен внести свой (пусть маленький) вклад в создание прекрасного будущего. Например, важный шаг – выбор профессии. Моя профессия - учитель, и я считаю, что вплотную соприкасаюсь с нашим будущим, в каком-то смысле моделирую его, потому что работаю над воспитанием подрастающего поколения.

Школа – это мастерская человечности. А учитель в ней мастер. А каждый мастер – это в своем роде изобретатель. Именно он каждодневным, систематическим трудом воспитывает в своих учащихся общечеловеческие ценности: веру, любовь, гуманизм, справедливость и благородство.
Воспитание – управление процессом развития личности подрастающего человека через включение его в сложившуюся культуру, социальные отношения и процесс самореализации (Х.Й.Лийметс).

- Воспитание следует рассматривать как единство организованного и спонтанного.

- Школа, – как правило, – не только образовательное учреждение, но и учреждение воспитывающее, <…> правда, при некоторых условиях. И важнейшие из них: наличие в школе гуманистической воспитательной системы, педагогов-гуманистов, директора – лидера в детской среде, гибкого, недирективного стиля управления школой со стороны [органов народного образования].

- Воспитательная система школы функционирует и развивается в рамках школы как [образовательного учреждения]. <…> Сама школа, ее профиль, материальная база, состав педагогов, состав детей определяют контуры воспитательной системы, ее структуру, особенность составляющих ее компонентов, своеобразие и связь между ними. <…> Школа – система линейная, более жесткая, со сложившимся, заданным сверху, ставшим классическим, идущим от кибернетики стилем управления. Воспитательная система школы – система нелинейная, неравновесная, в значительной степени самоорганизующаяся, к тому же изначально открытая; она выходит за рамки школы, включая в свою структуру и освоенную педагогами и детьми среду. В структуру школы как образовательного учреждения входят учащиеся, учителя, классные руководители и другие ее работники в соответствии со штатным расписанием. Входят в нее и различного рода организационные структуры, такие, как классы, кружки, секции, методические объединения, кафедры и т.д. В воспитательной системе школы мы имеем дело с детьми и взрослыми как личностями, с их общностями, которые складываются в рамках школьного коллектива. Значительная часть воспитательных задач реализуется в процессе обучения. Вместе с тем многое в процессе обучения, если не прямо, то косвенно работает на личностное развитие ребят, на повышение их внутренней культуры, расширение кругозора, формирование отношения к окружающему миру. Многое, но не все и не всегда. Цель любой воспитательной системы школы – используя воспитательные возможности учебного процесса и дополняя его, расширить представления ребят об окружающем их мире, помочь им через свой собственный опыт выработать позитивное отношение к общечеловеческим ценностям, стремление пропагандировать и сохранять их, познать себя и реализовывать свой личностный потенциал.
+1 #56 Игнатьева Ирина Юрьевна
За последние пару лет образование в школе претерпело колоссальные изменения. Все участники образовательного процесса были включены в дистанционную работу с использованием сети Интернет. И теперь педагогам необходимо уметь выстраивать не только образовательный, но и воспитательный процесс.

Сетевое пространство Интернета охватывает все сферы жизни учащихся. Учащиеся используют возможности интернета для общения и обогащения знаниями, работы с информацией. И, конечно, Интернет должен стать безопасной и воспитательной сферой жизни каждого ученика. Для этого важно выстраивать грамотную педагогическую работу в этой области не только с учениками, но и с родителями. Значимость интернета в развитии школьников велика, именно поэтому родители и педагоги должны быть «на шаг впереди» от своих детей, уметь понимать и взаимодействовать в социальной ситуации, учить детей не только эффективному, но и безопасному использованию сети Интернет.
К существенным плюсам пользования интернетом можно отнести: Возможность общения в режиме реального времени. Упрощение бытовых дел. Покупку продуктов и оплату счетов можно осуществлять, не выходя из дома. Возможность профессиональной реализации для интровертов. Чтобы работать и получать хорошую зарплату, совсем не обязательно физически присутствовать на рабочем месте. Поиск любой информации стал наиболее доступным. Ответ на любой запрос дается в течение нескольких минут. Ресурсы интернета сегодня считаются неисчерпаемыми.
Что же можно отнести к «плюсам» сети Интернет в воспитательном процессе?

способ проявить себя,
быть в курсе последних новостей по определенной теме,

возможность общаться с друзьями.
Но также есть и «минусы» пребывания в сети и влияние на личность учащихся.

информация, негативно влияющая на психику учащегося,

возможность впасть в зависимость от сети Интернет,

огромный пласт развлекательной информации,

уход в виртуальный мир,

опасное общение.
Важно посредством сети Интернет развивать критическое мышление, умение анализировать информацию и выбирать знания, уметь правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность.
+1 #55 Потапова Ирина Ивановна
Воспитательная работа учителя
Традиционно основными видами педагогической деятельно¬сти, осуществляемыми в педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа.
Воспитательная работа — это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управле¬ние разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. А препо¬давание — это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной дея¬тельностью школьников. По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность — понятия тождественные.
Рассматривая вопросы о целях, содержании, методах и формах учебно-воспитательной работы в школе можно вести речь об учителе и его деятельности. Многие учителя исполняют обязанности классного руководителя, что также говорит о проводимой воспитательной работе со школьниками. Именно учитель реализует цели и задачи воспитания, организует активную учебно-познавательную, трудовую, общественную, спортивно-оздоровительную и художественно-эстетическую деятельность учащихся, направленную на их развитие и формирование разнообразных личностных качеств.
В содержание образования наряду со знания¬ми и умениями, которыми человек овладевает в процессе обуче¬ния, можно включить опыт творческой деятельности и опыт эмоциональ¬но-ценностного отношения к окружающему миру. Без единства преподавания и воспитательной работы реализовать названные элементы образования не представляется возможным.
Преподавание, осуществляемое в рамках любой организацион¬ной формы, а не только урока, имеет обычно жесткие времен¬ные ограничения, строго определенную цель и варианты спосо¬бов ее достижения. Важнейшим критерием эффективности пре¬подавания является достижение учебной цели. Воспитательная работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, ибо она недос¬тижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. Воспитательная система класса — это педагогическая работа, которая направлена на организацию жизнедеятельности учеников класса и их воспитания, построенная на целостной и упорядоченной совокупности компонентов для развития каждой личности ученика и класса в целом. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентиро¬ванных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в созна¬нии воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.
Формирование знаний, умений и навы¬ков из области этики, эстетики и других наук и искусств, изуче¬ние которых не предусмотрено учебными планами, по существу есть не что иное, как обучение. В воспитательной работе прием¬лемо планирование лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке (учению), к природе, к ве¬щам, предметам и явлениям окружающего мира, к самому себе.
В школах работает немало учителей, которые добиваются высокого качества обучения и воспитания, творчески подходят к методической стороне воспитательного процесса, обогащают передовой педагогический опыт и вносят значительный вклад в развитие теории и практики учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, воспитательная работа – одно из самых важных направлений в школе. Ведь учителя призваны не только качественно и доступно передавать знания, но и положительно влиять на формирование личности ученика, способствуя его всестороннему развитию, укреплению здоровья и нравственности.
+1 #54 Крук Ольга Владимировна
Достижение целей воспитания предполагает осуществление особым образом организованной педагогической деятельности, направленной на развитие личностной сферы воспитуемых. Длительное время эта проблема разрабатывалась в рамках соответствующих методик. Однако в последние годы в педагогической литературе все большее отражение находят разработки не столько методической стороны воспитательного процесса, сколько технологии его осуществления. Это значительно расширяет сферу научных исследований, придает педагогической теории прикладной характер.



1. Теоретические основы воспитательной технологии

Понятие «воспитательная технология» многими исследователями включается в обобщенное понятие «педагогическая технология», которое еще в 60-70-х гг. XX века ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения. В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях.



Понятие «технология» в педагогике
Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения «на выходе» продукта с заранее заданными свойствами. В энциклопедическом словаре она трактуется как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции». Иными словами, в технологии находят отражение методы, применяемые в процессе изменения исходного продукта (например, сырья) с целью придания ему необходимого вида и качества.

Вместе с тем, используемые методы реализуются в строго определенной последовательности, что обеспечивает достижение главной цели технологического процесса - получение конкретной продукции. С учетом этого под технологией можно понимать определенную последовательность применения методов в процессе преобразования исходных материалов, позволяющим получить продукт с заданными параметрами. При этом весьма важное значение придается оценке точности достижения установленных характеристик (формы, качества и т.д.) полученного продукта.

Все разработанные и используемые сегодня человечеством технологии можно разделить

на два вида: промышленные и социальные. Причем это разделение не условное,

а принципиальное.

К промышленным относятся технологии переработки природного сырья (нефть, руда, древесина и т.п.) или полученных из него полуфабрикатов (готовый металл, прокат, детали, узлы и т.п.).
В социальной же технологии исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным изменениям подвергаются его физические, психические или личностные характеристики. Следовательно, социальные технологии более сложны по организации и проведению. Если промышленные технологии представляют собой цепочки точно подобранных не допускающих замены или исключения промышленных процессов, то социальные технологии - это специально организованный комплекс используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение одной цели.
Изложенные подходы к определению особенностей социальных технологий позволяют перейти к рассмотрению их сущности в отечественной педагогической теории и практике. Большинством педагогов педагогическая технология рассматривается как совокупность и последовательность реализации педагогических методов, приемов и средств, позволяющих придать конкретному педагогическому явлению (объекту воздействия) заданные ранее свойства и качества.

Воспитательная технология
Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития.

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.

Для создания и реализации воспитательной технологии может использоваться обобщенная схема алгоритма функционирования. Она охватывает несколько этапов воспитания: ориентировки (формирования представления о воспитательных целях); исполнения (реализации методов, приемов и средств воспитания в предусмотренной последовательности), контроля и корректировки.

В каждой воспитательной технологии также используется алгоритм управления, который представляет собой систему правил слежения, контроля и коррекции ее функционирования для достижения поставленной цели. Для достижения каждой из обозначенных целей воспитания применяется строго определенный алгоритм управления воспитательной деятельностью педагогов. Это позволяет не только оценивать успешность процесса воспитания, но и заранее проектировать процессы с заданной эффективностью.

Отдельной задачей формирования воспитательной технологии выступает отбор и оптимальный выбор методов, приемов и средств воспитательного взаимодействия. Именно они определяют специфику каждой из них и должны отражать существующие условия педагогической деятельности, личностные особенности педагога и его педагогический опыт.

Наиболее ответственной задачей воспитательной технологии является вопрос описания и диагностики личностных качеств человека. В этих целях на всех стадиях воспитательного процесса может использоваться избранная концепция психологической структуры личности (например, психические процессы, образования и свойства). Но сами качества необходимо интерпретировать в соответствующих диагностических понятиях, которые должны соответствовать ряду условий. Наиболее важными из них являются однозначная определенность, обеспечивающая четкую дифференциацию (обособление) конкретного качества от других; наличие соответствующего инструментария для выявления оцениваемого качества в процессе диагностики; возможности определения различных уровней сформированности и качества по достоверной шкале личностных измерений.

Изложенный общий подход к пониманию сущности воспитательной технологии позволяет сделать вывод о ее достаточной сложности. В педагогической практике она приобретает такие неожиданные признаки, что позволяет говорить о придании всему процессу воспитания новых качеств
+1 #53 Белова Ирина Анатольевна
Сложно представить жизнь современного человека без интернета, ведь все сферы жизни, так или иначе, связаны с выходом в сеть. Но насколько большое влияние он оказывает на жизнь современных школьников. В чем его плюсы и минусы.

К существенным плюсам пользования интернетом можно отнести: Возможность общения в режиме реального времени.
Возможность профессиональной реализации для интровертов. Чтобы работать и получать хорошую зарплату, совсем не обязательно физически присутствовать на рабочем месте. Поиск любой информации стал наиболее доступным. Ответ на любой запрос дается в течение нескольких минут. Возможность удаленного обучения. Это экономит время и положительно сказывается на продуктивности. Мгновенное получение любых аудио- и видеоматериалов, даже с другого края земли. При правильном подходе интернет может стать эффективным тренажером для развития памяти и логики. Появляется все больше мобильных приложений и игр, направленных на развитие эрудиции и логики. Игры позволяют облегчить процесс обучения.
Минусы интернета в современном мире: Высокая вероятность получения недостоверной информации.
Увеличение случаев мошенничества и привлечение к нему несовершеннолетних детей. Потеря ценности живого общения. Люди стали чаще общаться с другими людьми через интернет, отказываясь от личных встреч. Снижение уровня образования за счет возможности найти любую информацию в интернете. Школьники перестали посещать библиотеки и читать книги. Они предпочитают скачивать доклады и рефераты через интернет.
Еще одним негативным фактором является интернет-зависимость.
на что родителям стоит обратить внимание и насторожится:
повышенная раздражительность ребенка; нарушение режима сна и отдыха; ухудшение учебы; полное смещение фокуса внимания на компьютер и гаджеты; ребенок отказывается от прогулок и встреч с друзьями; учащение конфликтов внутри семьи.
+1 #52 Склярова Валентина Николаевна
Понятие воспитания. Трактовка воспитания в ФГОС общеобразовательной ДОУ, школы, вуза. Воспитание как социальное явление, психологический процесс, управление развитием личности, процесс приобщения к ценностям культуры. Воспитание как педагогическая деятельность. Взаимосвязь воспитания и социализации. Признаки воспитания. Свойства и особенности воспитания: многомерность, диометричность, самоуправляемость, иерархичность, многофакторность, непрерывность, компетентность, вариативность, импульсивность, двусторонний характер. Структура воспитательной деятельности: потребностно-мотивационный, целевой, содержательный, операционно-технологический, эмоционально-волевой, контрольно-оценочный.
Стили воспитания: авторитарное, демократическое, самоуправление.
Риски воспитания в современном мире: кибервоспитание, криминализация детской среды, отрицательное влияние СМИ, низкая педагогическая просвещенность родителей, отсутствие учета национальных особенностей культуры и др. (Теории Ж. Руссо, Г. Гербарта, К.Д. Ушинского, Я.А. Коменского, О. Газмана).

Центральной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности выступает понятие «воспитание». От того, как производится трактовка данного понятия, зависит многое в понимании сущности спрятанного за данным термином явления. Рассмотрим некоторые подходы к определению воспитания, т.е. попытаемся определить его содержательные смыслы.
1. Воспитание принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и развития общества путем развития подрастающих поколений. Тогда воспитание - это целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе, осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные структуры, контролируемая и корректируемая обществом.
2. Воспитание относится и к психологической сфере и может быть проанализировано в качестве процесса целенаправленного развития способности человека отражать и взаимодействовать с миром. Тогда воспитание определяется как управление развитием личности.
3. Воспитание - это элемент общечеловеческой культуры и подлежит изучению с позиции культурологической. Тогда воспитание выполняет функцию целенаправленной помощи ребенку при его вхождении в современную культуру. Причем культура формировалась много веков, а ребенок должен усвоить ее за короткие сроки. Воспитание - это организованное воспитателем, целенаправленное восхождение ребенка по ступеням культуры через повседневное воспроизведение в индивидуально свободной форме культурных достижений человечества.
+1 #51 Кудрявцева Татьяна Михайловна
Сетевое пространство Интернета для воспитания школьника: плюс или минус
Современная образовательная система реализует цели ФГОС, которые в ряд своих задач ставят не только получение знаний, умений, навыков, формирование необходимых для успешной жизни компетенций, но и воспитание личности каждого ребенка. За последние пару лет образование в школе претерпело колоссальные изменения. Все участники образовательного процесса были включены в дистанционную работу с использованием сети Интернет. И теперь педагогам необходимо уметь выстраивать не только образовательный, но и воспитательный процесс.
Сетевое пространство Интернета охватывает все сферы жизни учащихся. Учащиеся используют возможности интернета для общения и обогащения знаниями, работы с информацией. И, конечно, Интернет должен стать безопасной и воспитательной сферой жизни каждого ученика. Для этого важно выстраивать грамотную педагогическую работу в этой области не только с учениками, но и с родителями. Значимость интернета в развитии школьников велика, именно поэтому родители и педагоги должны быть «на шаг впереди» от своих детей, уметь понимать и взаимодействовать в социальной ситуации, учить детей не только эффективному, но и безопасному использованию сети Интернет.
Что же можно отнести к «плюсам» сети Интернет в воспитательном процессе?
• способ проявить себя,
• найти работу и получить доход в сети,
• найти работу,
• получить профессию ил закончить какие-то курсы,
• «прокачать» свои навыки,
• быть в курсе последних новостей по определенной теме,
• возможность общаться с друзьями.
Но также есть и «минусы» пребывания в сети и влияние на личность учащихся.
• информация, негативно влияющая на психику учащегося,
• возможность впасть в зависимость от сети Интернет,
• огромный пласт развлекательной информации,
• уход в виртуальный мир,
• опасное общение.
В современном мире происходит глобальная информатизация общества. Современное обучение и воспитание происходит с применением современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Какие бы минусы не сопровождали «общение» с сетью Интернет, каждому педагогу и родителю важно помнить, что необходимо формировать информационную культуру у учащихся, учить их получать различные знания, но не забывать и о достоверности информации.
Важно посредством сети Интернет развивать критическое мышление, умение анализировать информацию и выбирать знания, уметь правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность.
+1 #50 Прозорова Вероника Валерьевна
Безусловно, вопрос о воспитании детей был актуален во все времена. Традиционно принято считать, что основное воспитание дают детям родители. Однако, с тех пор, как возникла система образования, наряду с родителями воспитанием стали заниматься педагоги. Так что же такое воспитание? И какое же место должны занимать педагоги и родители в воспитании детей?
По мнению В.А.Сухомлинского воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирования отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.
С.Д.Поляков считает, что, воспитание – это целенаправленное влияние на развитие личности. А по С.И. Ожегову воспитание – это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни. Каждое из этих определений верно.
Старинная легенда рассказывает о матери, которая обратилась к мудрецу с вопросом, когда ей надо начать воспитание своего шестимесячного сына, и мудрец ответил, что она опоздала со своим вопросом ровно на полгода. Нельзя терять ни одного дня для осуществления процесса воспитания. Л. Н. Толстой подчеркивал: «От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего — страшное расстояние». С первой минуты появления ребёнка на свет, именно родители являются учителями, наставниками, воспитателями, поводырями для своего чада. Стоит ли задумываться над тем, кто является для ребёнка образцом для подражания? Обычно в 2—3-летнем возрасте дети склонны подражать действиям взрослых: малыши в игре изображают действия матери, отца, бабушки, доктора и т. д. Они «кормят» и «лечат» кукол, «готовят» обед, «читают» книги. Приятно видеть, если подражательные действия ребенка состоят из выполнения положительных правил. А если нет? Кого в этом винить? Разумеется взрослых. Это в их поведении он увидел, а затем и воспроизвел отрицательное. Способность ребенка к подражанию очень полезна для правильного воспитания, так как на ее основе происходит в основном обучение необходимым навыкам и привычкам.
Родительский пример особенно важен тогда, когда дети становятся подростками. Малыши с восхищением смотрят на своих родителей, подростки же начинают анализировать их слова и поступки. Молодые люди, как правило, желают, чтобы все было так, как оно должно быть. Это побуждает их бурно реагировать на непоследовательность взрослых, а когда она проявляется в родителях и других авторитетных лицах, их стремление к независимости усугубляет эту ситуацию. Если родители учат одному, а делают другое, то бунтующий молодой человек будет использовать это как оправдание своего еще более неприемлемого поведения. Конечно, совершенных родителей нет, но они обязаны быть честными и благоразумными. Они не должны требовать от своих детей того, что сами не желают делать.
Если образ жизни родителей будет противоречить их старательным наставлениям, результат воспитания будет нулевым, потому что мало наставлять своих детей на путь доброты, терпения и самоотверженности, нужно лично вести детей этим путем. В одной пословице говорится: «Мы учим детей словами, еще больше своими делами, но больше всего своим примером».
Дети - это наше зеркальное отражение! Занимаясь воспитанием своих детей, никогда не забывайте следить и за собой!
Ведь яблоко от яблони недалеко падает! Гласит народная мудрость.
Педагог А. С. Макаренко считал необходимым воспитывать такие качества гражданина как образованность, общественная и политическая активность, умелое и активное участие в государственном управлении и общественной жизни. Его идея - это идея воспитания в коллективе и через коллектив, но при сохранении творческой индивидуальности личности, позволяющей в полной мере реализовать все свои возможности и способности.
В. А. Сухомлинский считал, что основой активной жизненной позиции человека является любовь к Родине. "Сердцевина человека - любовь к Отечеству - закладывается в детстве… Торжество добра, красоты, истины - это для ребенка - личное счастье. Формирование патриотической сердцевины человека как раз заключается в том, чтобы он постиг это счастье". В своей статье, вышедшей в 1966 году в журнале "Воспитание школьников", В. А. Сухомлинский писал: "… Воспитание гражданственности - это воспитание души. Чем живет ребенок, что его волнует и тревожит, в чем его радости и печали, как он относится к людям, как входит окружающий мир в его душу… . … Если воспитатель не сумел добиться того, чтобы в чуткое, восприимчивое сердце вошел большой мир общественной жизни, чтобы детское сердце переболело и перестрадало болью и страданиями людей, юная душа останется пустой. Душевная пустота, равнодушие, убивающее доверие и человеческое дружелюбие, - это самый страшный враг гражданственности. Жизнь преподает нам суровые уроки того, к чему может привести пустота души".
Педагог К. Д.Ушинский писал: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству. Эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личностными, семейными и родовыми наклонностями".
Педагогическое наследие известных педагогов остаётся востребованным сегодня. Их подходы в вопросах воспитания гражданских и патриотических качеств личности основаны на воспитании базовых нравственных качеств, имеющих неоспоримую ценность при любых историко-политических условиях. Гражданственность и патриотизм рассматриваются педагогами как общественно-значимые и личностно-значимые ценности. Их теоретические идеи формируют у нас представление о том, что гражданин - это человек, обладающий качествами и чувствами высшего порядка, несущий в себе единство духовности, гражданской ответственности, социальной активности, сознание своей неразделенности, неразрывности с Отечеством, готовый жертвовать жизнью ради своей Родины.
Однако, и родителям, и педагогам необходимо не забывать о народной мудрости: "Не воспитывайте детей: они все равно будут похожи на вас.
Воспитывайте себя" ( Английская пословица).
+1 #49 Михайлова Ольга Анатольевна
Требования к педагогу в современных условиях в зна­чительной мере изменились. Сегодня нужен не просто «урокодатель», умеющий передать некую сумму знаний, строго определенную программами; не только организатор, клас­сный .руководитель, наставник, способный занять на некото­рое время учащихся каким-либо общим делом, осуществить педагогический надзор над группой вверенных ему учеников, студентов. Нужен широко образованный гуманист-интелли­гент, убежденный друг молодежи, настоящий профессионал, обладающий следующими качествами:
— это человек нового мышления, внутреннесвободный от типичных комплексов, сформированных долгими годами тоталитарной системы;
— современный воспитатель сориентирован на человека и прежде всего на ребенка как на высшую ценность. В каж­дом воспитаннике он видит не просто свое отражение и про­должение, а, прежде всего, уникальную человеческую лич­ность. Осуществление личностного подхода, таким образов, является магистральной линией воспитания и предполагает в педагогике определенную альтруистическую направлен­ность;
— воспитатель и сам по себе — яркая, неповторимая индивидуальность, привлекающая детей как личность. Он стремится быть носителем общечеловеческих ценностей, вы­разителем глубоких и разнообразных знаний, связанных с общечеловеческой и национальной культурой. Он постоянно работает над развитием своей незаурядности, ибо понимает, что быть личностью — его профессиональная обязанность;
— творчество — важное качество воспитателя, что тре­бует преодоления отживших штампов и стереотипов, поиска нетрадиционных воспитательных технологий, новых выводов из стандартных ситуаций, готовность принять на себя ответ­ственность за педагогическое новаторство. Вместе с тем, осоз­нанное стремление к новизне не исключает, а предполагает бережное отношение к накопленному отечественному и миро­вому педагогическому опыту.
+1 #48 Гумматов Насиб Габиб оглы
Секция: Сетевое пространства Интернета для воспитания школьника: плюс или минус
Гумматов Насиб Габибович, воспитатель,
Санкт-Петербургского кадетского военного корпуса
имени князя Александра Невского


Цель образовательной политики Российской Федерации – это воспитание гражданского общества, в котором живут люди, любящую свою Родину. Для реализации этой цели, правительством Российской Федерации были разработаны ряд нормативно-методических документов. Это приказы Презедента РФ, вносившие изменения в Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации», постановление правительства РФ о принятии обновленных ФГОС, введение нового предмета «Разговоры о важном» и другие.
Все эти мероприятия ставят задачи:
1. формировать у школьников представления о значимом международном положении России;
2. расширять системные знания подрастающего поколения о месте России в мире и её исторической роли;
3. дать представление обучающимся о территориальной целостности Российской Федерации;
4. сформировать у детей понятие о вкладе России в мировое научное наследие и представление «о стране, устремлённой в будущее».
Новый федеральный образовательный стандарт большое внимание уделяет процессу воспитания подрастающего поколения через изучение учебного предмета и содержания внеурочной деятельности. В задачах каждого учебного предмета должно отводиться место – формированию у детей понимания и признания особой роли России в обеспечении государственной и международной безопасности, чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества.
В целях реализации плана внеурочной деятельности кадетского военного корпуса мы предусматриваем использование ресурсов других образовательных организаций, включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и другие организации, обладающие необходимыми ресурсами. Среди таких образовательных организаций, которые являются нашими партнерами по реализации воспитательных практик, являются Санкт-Петербургский музей печати; мемориальный комплекс «Сестрорецкий Рубеж»; Краеведческий музей города Ломоносова и другие культурно-образовательные организации.
С начало учебного года во все образовательные учреждения введен курс «Разговоры о важном», с хорошо продуманными методическими рекомендациями. Главной целью таких занятий должно стать развитие ценностного отношения школьников к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Занятия направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Одним из направлений патриотического воспитания современного школьника должно стать повышение их цифровой компетентности, расширение их представлений о возможностях Интернета, влиянии онлайн-рисков на развитие детей, обучение их безопасному использованию Интернета в сетевом обществе. Интернет становится важным инструментом социализации подрастающих поколений. Российская аудитория Интернета стремительно растет. Это говорит о том, что время, проводимое подростками-пользователями в Сети, становится значимой частью их свободного времени, а Интернет — тем фактором, который определяет новый образ жизни. Учитывая высокую интенсивность потока информации и коммуникации в течение интернет-сеансов, нельзя недооценивать их влияние на психическое развитие и формирование личности ребенка. Интернет выступает новым инструментом, опосредующим формирование у них высших психических процессов. Эти процессы, в соответствии с культурно-исторической теорией Льва Выготского, являются социальными по происхождению.
Поэтому важной функцией воспитателя кадетского военного корпуса становиться задача по развитию цифровой компетентности воспитанников. В темы бесед с воспитанниками военных образовательных учреждений должны входить темы по обеспечению личной безопасности и безопасности своих персональных данных в Интернете; по разъяснению, что такое сетевая анонимность, цифровой след; темы по распознанию попыток вовлечение детей «в деструктивные и криминальные формы сетевой активности».
Таким образом, умение распознавать потенциальные риски в процессе общения в Интернете, предотвращать их и справляться при столкновении с ними, то есть обеспечивать безопасность своей коммуникации в Сети, — важная составляющая коммуникативной компетентности современного гражданина РФ и ее офицерского состава.
+1 #47 Мочалова Екатерина Николаевна
Рассмотрим такое понятие,как воспитание.
Воспитание в широком смысле – это общественное явление, воздействие общества на личность. Другими словами ,воспитание представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности .
Воспитание в узком смысле - это специально организованная, целенаправленная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.
Вопрос воспитания актуален уже на протяжении многих десятилетий. Целые поколения родителей, воспитателей и педагогов стараются подобрать идеальную модель для развития умений и навыков у детей. Поиски лучшей модели воспитания привели к появлению нескольких направлений в области педагогики. И несмотря на разницу в подходах, характеристика современных концепций воспитания строится на общих закономерностях: воспитание происходит в тесной взаимосвязи с обучением, но все же, играет определяющую роль; эффективность воспитания зависит от активности самого воспитанника и его включенности в этот процесс; результаты воспитания зависят от всех структурных элементов, которые составляют этот процесс: формы, методы и цели, понятные ребенку и педагогу.
Современные концепции воспитания направлены, прежде всего, на формирование в ребенке культурной личности. Несмотря на то, что многие социальные институты до сих пор пользуются устаревшими моделями воспитания, государство стремится усовершенствовать эту систему, чтобы у подрастающего поколения была возможность обретать знания и умения согласно требованиям современного общества и с помощью новейших технологий.
Всегда взрослые растили детей и готовили их к жизни – обучали их жизненным ценностям, навыкам общения с другими людьми, принятым в то время, трудовым умениям, знакомили с правилами и укладом жизни общества – как создавать семью, как праздновать, как относиться к старшим, как защищать свою землю, свою семью и т.д. По существу, воспитание существовало всегда. Родители, бабушки и дедушки, все окружающие вносили свой вклад в воспитание – своими словами, поступками, или отсутствием поступков.
И результат этого – жизнь человека. Будет лучше для всех, если этот результат будет хорошим, и каждый ребёнок встретит на своём пути людей, которые помогут ему понять правила, ведущие к успешной жизни, которые помогут ему понять своё место в мире, раскрыть способности, поверить в себя и в свои силы, увидеть в своей жизни смысл и цель, достичь эту цель.
+1 #46 Мотовилова Ольга Александровна
Я глубоко уверена, что цель любой работы по воспитанию должна определяться общенародными интересами. Очень важной, считаю, мысль А.С. Макаренко о том, что педагогические средства или их комплекс не могут быть постоянными и действующими равно эффективно во всех условиях. Антон Семенович настаивал на гибкости применения таких приемов. Среди прочего, он подчеркивал, что в ходе воспитания посредством коллектива каждый воспитанник в этом коллективе требует к себе одинаковой доли внимания со стороны руководителя процесса. Залог успешного воспитания великий педагог видел в побуждении человека проявлять свои лучшие качества и задатки. Он нередко подчеркивал важность процесса воспитания, обосновывая ее уже тем, что в противном случае позднее неизбежно возникнут проблемы взрослого человека с обществом. А перевоспитывать, как известно, всегда сложнее. Главным методом во всей педагогической системе Макаренко был метод высоких требований к себе, что буквально означало тотальный самоконтроль своих действий воспитателем (или родителями). Он твердил, что простой, серьезный и искренний тон во взаимоотношениях воспитателя/родителя и детей обеспечит успешность выполнения педагогических задач.
Педагогическая система А.С. Макаренко является высоко гуманной. Веря в лучшее в ребенке, опираясь на лучшее в нем, ставя каждого ребенка в защищенное положение, важным принципом воспитания он считает единство уважения и требовательности. Своим педагогическим опытом А.С. Макаренко доказал, что нет морально дефективных детей, что правонарушения несовершеннолетних - это результат тяжелых социальных условий, в которых дети оказались. Антон Семенович утверждал: «Никаких особых правонарушителей нет, а есть люди, попавшие в бедственное положение. Я очень ясно понимал, что если бы в детстве попал в такое же положение и я был бы таким, как они. Всякий нормальный ребенок, оказавшийся на улице без помощи, без общества, без коллектива, без друзей, без опыта, с истрепанными нервами, без перспективы -нормальный ребенок будет вести себя так». В то же время воспитание без принуждения, без требования, без наказания, он считал маниловщиной: «Маниловы от педагогики мечтают о таком идеальном положении: «Вот хорошо бы было, если бы дисциплину поднять и никаких мер воздействия для этого не требовалось». Подобный ложный гуманизм остается до сих пор у теоретиков-педагогов хорошим тоном. Школе же это беспринципное сюсюканье наносит большой вред» (Макаренко А. С. Собр. соч. М.)
Впервые с педагогическими идеями А. С. Макаренко я познакомилась в педагогическом училище , которое окончила в 1978 году, и продолжаю до сих пор в своей работе использовать опыт Антона Семёновича ,как блестящего практика и талантливого педагога - организатора .
+1 #45 Людмила Евгеньевна Каручик
оворят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Раздумья педагогов усиливаются под влиянием общества, которое как никогда проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов, сопровождаемых немалыми материальными вложениями. Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Во-первых, он идет сверху – от политиков, экономистов, государственных деятелей. Во – вторых, для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некой глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном мире стандартом, - функциональная грамотность, компетентность и, как конечная цель, деловой успех.

Уже в который раз, размышляя о школе будущего, человечество имеет в виду совершенствование, усложнение, модернизацию учебного процесса. Опять нарушается баланс основных функций школы- обучения, воспитания и развития. Школа, как педагогическая система, как целостность, стремящаяся к гармонии, разваливается. Особенно обидно за воспитание. Похоже, что недооценка воспитывающей деятельности педагога стала нашей дурной традицией. Ещё Александр Сергеевич Пушкин 200 лет назад замечал, что все беды России происходят от одной причины – отсутствия воспитания. Воспитание всегда отставало от обучения, рассматривалось как сопутствующая деятельность. Несколько улучшило положение с введением в школу детских организаций. Пионерская и комсомольская группы, несмотря на очевидные недостатки, значительно обогатила жизнь детей. Но вот наступило новое время, и прежние организации были ликвидированы. Это не могло не сказаться на общем отношении к воспитанию. Возникло даже выражение, ставшее крылатым: «Чем советское воспитание, лучше никакого!». Так и пошло, но жизнь не обманешь. Развивать интерес к учению без воспитанной поддержки оказалось невозможно. Получилось, мы в который раз вновь и вновь наступаем на традиционные грабли.

У воспитания долгое и богатое будущее. Так и хочется сказать: «Верьте в это, люди!».

Все школы можно поделить на три группы. К первой принадлежат те, что главной целью считают глубокие и прочные знания. Культ знаний делает детей заложниками этой всепоглощающей идеи. Ко второй группе относятся те школы, для которых главное – воспитание. Третий тип школы – школы-учреждения. У таких школ нет совей концепции, своих педагогических позиций. Для них главное – выполнение социального заказа. Говоря о школе будущего, я имею в виду школу воспитания.

Всякое предсказание – дело ненадёжное. Ведь мы должны научить детей жить в мире, которое сами не знаем. Однако запретить думать о будущем, тем более мечтать о нём, никому не заказано.

Прежде всего, школа будущего живёт и развивается как педагогическая система. В ней хорошо сбалансированы все основные её компоненты, но не один не развивается за счёт другого, в ней не неоправданных уклонов, перегибов, шараханий из одной крайности в другую. Признаками педагогической системы могут быть и целостность, и стремление к гармонии, и чувство меры, и педагогическая целесообразность, и - главное – хорошо отработанные системы связи, в роли которых выступают отношения. Всё это – торжество педагогики отношений, опирающихся на систему психологической поддержки.

Но воспитание не может осуществляться стихийно, беспорядочно, нужна чёткая и ясная воспитательная программа. Раньше она была единой для всей страны и всех школ. Теперь положение принципиально изменилось: сегодня каждая школа имеет право на свой путь развития и выбор типа учебного заведения. А их, этих типов, - великое множество: государственные и частные, гуманитарные и математические, экологические и художественные, военные и спортивные, языковые и специализированные школы, гимназии и лицеи. В этих условиях напрасно рассчитывать на универсальную программу воспитания; каждая современная школа и школа ближайшего будущего должна разрабатывать свою авторскую воспитательную программу. На этот счёт у меня есть несколько пожеланий.

Пожелание первое: учитывая, что будущее есть продолжение прошлого, важнейшей проблемой становится проблема исторической памяти. Она должна быть справедливой и чёткой. Образцом такого отношения к прошлому может стать Александр Сергеевич Пушкин: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». А ведь жизнь в России пушкинской поры была сложной противоречивой, великому гению жилось не просто. Наши дети растут в зоне социального риска. На глазах уничтожалась и переделывалась история России.

Второе пожелание – программе воспитания. Без истории не культуры. Сегодня она напоминает разбитое зеркало. Произошёл распад культурной однородности. Между тем воспитание в школе будущего должно быть культуросообразным и соответствовать национальному менталитету. Спасение в этом может стать развитие педагогической культуры. Этот процесс надо начинать в период школьного ученичества – такова природа педагогических способностей. Сегодня один из верных критериев оценки школы – выбор её воспитанниками профессии педагога.
+1 #44 Летовальцева Марина Александровна
Педагог А. С. Макаренко считал необходимым воспитывать такие качества гражданина как образованность, общественная и политическая активность, умелое и активное участие в государственном управлении и общественной жизни. Его идея - это идея воспитания в коллективе и через коллектив, но при сохранении творческой индивидуальности личности, позволяющей в полной мере реализовать все свои возможности и способности.

В. А. Сухомлинский считал, что основой активной жизненной позиции человека является любовь к Родине. "Сердцевина человека - любовь к Отечеству - закладывается в детстве… Торжество добра, красоты, истины - это для ребенка - личное счастье. Формирование патриотической сердцевины человека как раз заключается в том, чтобы он постиг это счастье". В своей статье, вышедшей в 1966 году в журнале "Воспитание школьников", В. А. Сухомлинский писал: "… Воспитание гражданственности - это воспитание души. Чем живет ребенок, что его волнует и тревожит, в чем его радости и печали, как он относится к людям, как входит окружающий мир в его душу… . … Если воспитатель не сумел добиться того, чтобы в чуткое, восприимчивое сердце вошел большой мир общественной жизни, чтобы детское сердце переболело и перестрадало болью и страданиями людей, юная душа останется пустой. Душевная пустота, равнодушие, убивающее доверие и человеческое дружелюбие, - это самый страшный враг гражданственности. Жизнь преподает нам суровые уроки того, к чему может привести пустота души".

Педагог К. Д.Ушинский писал: "Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству. Эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными, природными, личностными, семейными и родовыми наклонностями".

Педагогическое наследие известных педагогов остаётся востребованным сегодня. Их подходы в вопросах воспитания гражданских и патриотических качеств личности основаны на воспитании базовых нравственных качеств, имеющих неоспоримую ценность при любых историко-политических условиях. Гражданственность и патриотизм рассматриваются педагогами как общественно-значимые и личностно-значимые ценности. Их теоретические идеи формируют у нас представление о том, что гражданин - это человек, обладающий качествами и чувствами высшего порядка, несущий в себе единство духовности, гражданской ответственности, социальной активности, сознание своей неразделенности, неразрывности с Отечеством, готовый жертвовать жизнью ради своей Родины.

Несмотря на произошедшую в начале XXI века в российском обществе переориентацию многих ценностей, не изменилась ценность Родины. В современных условиях ведущими качествами личности являются: чувство гордости за Родину, любовь к ней, сопричастность к делам народа, гуманизм, патриотизм, добросовестное отношение к труду и народному достоянию, умение сочетать личные и общественные интересы. Нельзя утверждать, что современное поколение негативно относиться к идеям гражданственности и патриотизма. Патриотизм является нравственной категорией, неотделимой от индивидуальных и гражданских качеств личности. Задача учителя состоит в том, чтобы вывести гражданские и патриотические чувства на первый план, сформировать представление о них как о "великих чувствах, возвышающих человека".

По мнению А. Н.Вырщикова и В. И.Лутовинова патриотизм - это сложное духовное качество человека. Оно проявляется в отношении к другим людям, к обществу в целом, к его материальным и духовным богатствам. Оно включает в себя знания о Родине, о ее прошлом и настоящем, чувство любви и ответственности перед ней, готовность участвовать в укреплении государства.

Для упрочения национального сознания необходимо так же опираться на такие ценности как "государственная символика, примеры служения Отечеству выдающихся людей России".

Важным является координировать взаимодействие школы, семьи и общественности в системе гражданско-патриотического воспитания. Кроме того, необходимо диалектическое единство и органическая взаимосвязь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий. С учетом современных подходов к воспитанию, решение задач гражданско-патриотического

воспитания должно происходить на основе включения воспитанников в разнообразную по формам и содержанию деятельность.

«Гражданское становление личности подростка на уроках и во внеурочной деятельности расширяет диапазон проявления его способностей, увеличивает возможность каждого выпускника школы занять достойное положение в обществе и проявить свою сознательную гражданскую активность».

В понятии гражданин сливаются воедино духовно-нравственный компонент понятия патриотизма и социальный и правовой компоненты понятия гражданственности. В своих исследованиях педагоги подчеркивают органическую взаимосвязь патриотического и гражданского воспитания, основой которого является развитие у воспитанников чувства Родины.

Большое значение воспитанию гражданственности и патриотизма придает государство. В Национальной доктрине образования Российской Федерации отмечено: "Цели воспитания и образования - историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, воспитание патриотов".
+1 #43 Урсулян Алена Валерьевна
Взгляды на методы и роль школьного воспитания меняются в зависимости от времени и ценности общества. Но в основе всегда остаются те знания и нравственные нормы, которые были заложены в самом начале пути. Поэтому когда разрабатывался ФГОС требования «Профессионального стандарта педагога», вопросы воспитания были одними из приоритетных. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Эти цели и ценности положены в основу формирования воспитательной системы школы и безусловно влияют на выбор приоритетных направлений работе классного руководителя. Результативное воспитание обучающихся невозможно без взаимной помощи, поддержки, взаимного влияния всех участников этого процесса.
Сегодня педагогическая теория и практика выделяют три основных средства воспитания: деятельность, общение, отношения.
Отношения являются важнейшим средством воспитания и в значительной степени определяют характер общения, выступают побудительным стимулом к совместной деятельности субъектов воспитания.
Общение. Общение — один из главных критериев, по которому можно судить о том, на каком уровне находится процесс воспитания в школе. Вспомним снова В.А. Сухомлинского: «Воспитание — это, прежде всего постоянное духовное общение учителя и ученика». Сегодня как никогда необходима разработка мощной системы общения-просвещения современных детей и подростков, как альтернативы тому просвещению, которое порой ведется средствами массовой информации. Чтобы общение стало полноценным, хорошо бы заменить так называемые классные часы (пусть они останутся в качестве формы решения формальных вопросов жизни класса) на часы и минуты общения, расширить круг форм общения, включить его в содержание целевых системных воспитательных проектов и программ. Также необходимо разрабатывать и реализовывать просветительские проекты и программы, включающие темы духовно-нравственного и философского содержания, открыть школы этикета и искусства общения.
Деятельность — системообразующий элемент, основа воспитательной системы. Развитая система жизнедеятельности представляет собой разнообразие видов деятельности членов школьного сообщества: законодательную, познавательную, интеллектуальную, научно-исследовательскую, спортивно-игровую, художественно-театральную, техническую, самоуправленческую, досуговую, трудовую, социально значимую, здоровьесберегающую, творческую, а также деятельность, направленную на самопознание, самовоспитание, самореализацию и самосовершенствование личности. Все эти виды деятельности создают ситуацию выбора, престижа человека, желающего что-то делать, что-то узнать, чему-то научиться, чем-то заняться полезным для себя и других людей, проявить о ком-то или о чем-то свою заботу.
+1 #42 Чистякова Татьяна Александровна
Что и говорить, Интернет — это мир широких возможностей. Но, как и реальный мир, компьютерная сеть может быть опасна. И если не будет осведомленности детей и их родителей о проблемах безопасности, то Интернет может из лучшего друга превратиться в злейшего врага. Поэтому мы, взрослые, должны быть проинформированы не только о возможных угрозах и опасностях, которые подстерегают ребенка в Интернете, но и что не менее важно о способах обеспечения детской безопасности в сети.

Конечно, большинство детей используют ресурсы сети с благими намерениями, но не секрет, что в интернете день ото дня появляется много материалов агрессивного или социально-опасного содержания. И порой случайный клик по всплывшему баннеру или переход по ссылке может привести на сайт с нежелательным или даже опасным содержимым.

Какие же существуют угрозы и риски, с которыми дети могут встретиться, пользуясь Интернетом?

Это доступ к нежелательному контенту. Дети зачастую не в силах противостоять любопытству. Пользуясь Интернетом, они могут столкнуться с информацией или изображениями, доступ к которым Вы бы хотели ограничить, например, с контентом неприличного характера, недопустимым для детей или не соответствующим ценностям Вашей семьи.

Следующий риск — это притеснение со стороны других пользователей сети. Некоторые люди грубо ведут себя в Интернете, пишут оскорбления и угрожают. Также рискованно разглашение личной информации, которую могут использовать не в Вашу пользу другие люди (в том числе мошенники и аферисты).

Депрессивные молодежные течения могут внушить ребёнку, что шрамы – лучшее украшение, а суицид – всего лишь способ избавления от проблем. Посещение подобных сайтов может привести к депрессии и даже смерти, т.к. некоторые интернет-страницы содержат рекомендации, как быстро и «безболезненно» уйти из жизни.

Секты. Подростки легко внушаемы, а сектанты — тонкие психологи. Виртуальный собеседник хотя и не схватит за руку, но ему вполне по силам ―проникнуть в мысли и повлиять на мировоззрение ребёнка.

Свободный доступ к информации, размещенной в Интернете. При заполнении различных форм в Интернете без присмотра дети могут предоставить конфиденциальные сведения о себе или своей семье. Люди с легкостью размещают в сети адреса, номера телефонов, фотографии и прочие личные данные, которые могут быть использованы злоумышленниками.

Чрезмерное виртуальное общение. Общение на сайтах знакомств, в социальных сетях, блогах и чатах разрушает способность к общению реальному, ―убивает коммуникативные навыки, которые мы целенаправленно развиваем у детей с самого раннего детства. Проводя слишком много времени в Интернете, ребѐнок теряет чѐткую грань между реальностью и виртуальной жизнью. У таких детей может сформироваться неадекватный взгляд на окружающий мир.

Следующая угроза — это возникновение Интернет-зависимости. День ото дня компьютерные сети «опутывают» человека, заставляя проводить всѐ больше времени на своих страницах. Ряд психологов отмечает, что если человек уделяет какому-либо сайту или сервису более одного часа каждый день, – это является признаком эмоциональной зависимости.

Существует несколько типов Интернет-зависимости. У детей школьного возраста чаще встречаются следующие зависимости:

бесконечный веб-серфинг — постоянные «путешествия» по Интернету с целью поиска информации.
пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, оно характеризуется большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах, избыточностью знакомых и друзей в Интернете.
игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.
Интернет-зависимость характеризуется сильным желанием ребенка быть в сети, что приводит к нежеланию проводить время с семьей и друзьями, посещать школу и делать уроки. Ребенок может перестать следить за своим внешним видом, начинает болезненно реагировать на просьбы отвлечься от компьютера, теряет контроль над своим временем. Родители должны уметь распознать признаки надвигающейся зависимости, прежде чем она станет реальной проблемой.

Нам, взрослым, нужно заострить внимание детей на том, что придуманный мир никогда не заменит реального общения с людьми, занятий спортом, чтения книг, прогулок на свежем воздухе, интересных совместных дел.

У Вас, родителей, более чем достаточно поводов, чтобы задуматься о том, насколько безопасно для детей, только начинающих познавать мир, использование ресурсов глобальной сети. С одной стороны, интернет – необходимый инструмент, которым ребенку в новом тысячелетии предстоит пользоваться для решения многих задач. С другой стороны, существует проблема безопасности при использовании детьми сети Интернет.

Надеемся, Вы прислушаетесь к следующим советам:

* Поддерживайте доверительные, открытые отношения с ребёнком, говорите с ним о компьютерных играх, социальных сетях, Интернете. Пусть он расскажет Вам, на каких сайтах побывал, для чего они служат.

* Совместно с ребёнком установите правила работы в Интернете, оговорите время, проводимое за компьютером, и будьте принципиальны в соблюдении принятого решения.

* Объясните ребенку, что в Интернете нельзя сообщать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, поясните, почему это опасно.

* Объясните ребенку, что необходимо уважать собеседников в Интернете, потому что правила хорошего тона действуют одинаково и в Интернете, и в реальной жизни. Расскажите детям об ответственном поведении в сети, о том, что нельзя использовать Интернет для хулиганства, сплетен или угроз другим людям.

* Расскажите ребёнку в доступной форме, что далеко не вся информация, которая размещена на интернет-ресурсах, является актуальной и достоверной, ведь опубликовать ее может любой человек. Приучите ребёнка, не стесняясь, спрашивать Вас о том, в чем он не уверен, советоваться с Вами.

* В простой и доступной форме расскажите ребёнку, о вреде для его здоровья и развития информации о насилии, жестоком обращении, информации, пропагандирующей суицид, расизм, межнациональную и религиозную вражду.

* Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью специального программного обеспечения.

И в заключении, хотелось бы сказать, Интернет – безусловно, очень нужное и полезное изобретение, которое во многом упрощает жизнь человека и делает её более яркой, интересной и насыщенной. Но ресурсы глобальной сети нужно научиться использовать разумно, с пользой и по мере необходимости.
+1 #41 Васильева Елена Витальевна
Что и говорить, Интернет — это мир широких возможностей. Но, как и реальный мир, компьютерная сеть может быть опасна. И если не будет осведомленности детей и их родителей о проблемах безопасности, то Интернет может из лучшего друга превратиться в злейшего врага. Поэтому мы, взрослые, должны быть проинформированы не только о возможных угрозах и опасностях, которые подстерегают ребенка в Интернете, но и что не менее важно о способах обеспечения детской безопасности в сети.

Конечно, большинство детей используют ресурсы сети с благими намерениями, но не секрет, что в интернете день ото дня появляется много материалов агрессивного или социально-опасного содержания. И порой случайный клик по всплывшему баннеру или переход по ссылке может привести на сайт с нежелательным или даже опасным содержимым.

Какие же существуют угрозы и риски, с которыми дети могут встретиться, пользуясь Интернетом?

Это доступ к нежелательному контенту. Дети зачастую не в силах противостоять любопытству. Пользуясь Интернетом, они могут столкнуться с информацией или изображениями, доступ к которым Вы бы хотели ограничить, например, с контентом неприличного характера, недопустимым для детей или не соответствующим ценностям Вашей семьи.

Следующий риск — это притеснение со стороны других пользователей сети. Некоторые люди грубо ведут себя в Интернете, пишут оскорбления и угрожают. Также рискованно разглашение личной информации, которую могут использовать не в Вашу пользу другие люди (в том числе мошенники и аферисты).

Депрессивные молодежные течения могут внушить ребёнку, что шрамы – лучшее украшение, а суицид – всего лишь способ избавления от проблем. Посещение подобных сайтов может привести к депрессии и даже смерти, т.к. некоторые интернет-страницы содержат рекомендации, как быстро и «безболезненно» уйти из жизни.

Секты. Подростки легко внушаемы, а сектанты — тонкие психологи. Виртуальный собеседник хотя и не схватит за руку, но ему вполне по силам ―проникнуть в мысли и повлиять на мировоззрение ребёнка.

Свободный доступ к информации, размещенной в Интернете. При заполнении различных форм в Интернете без присмотра дети могут предоставить конфиденциальные сведения о себе или своей семье. Люди с легкостью размещают в сети адреса, номера телефонов, фотографии и прочие личные данные, которые могут быть использованы злоумышленниками.

Чрезмерное виртуальное общение. Общение на сайтах знакомств, в социальных сетях, блогах и чатах разрушает способность к общению реальному, ―убивает коммуникативные навыки, которые мы целенаправленно развиваем у детей с самого раннего детства. Проводя слишком много времени в Интернете, ребѐнок теряет чѐткую грань между реальностью и виртуальной жизнью. У таких детей может сформироваться неадекватный взгляд на окружающий мир.

Следующая угроза — это возникновение Интернет-зависимости. День ото дня компьютерные сети «опутывают» человека, заставляя проводить всѐ больше времени на своих страницах. Ряд психологов отмечает, что если человек уделяет какому-либо сайту или сервису более одного часа каждый день, – это является признаком эмоциональной зависимости.

Существует несколько типов Интернет-зависимости. У детей школьного возраста чаще встречаются следующие зависимости:

бесконечный веб-серфинг — постоянные «путешествия» по Интернету с целью поиска информации.
пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, оно характеризуется большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах, избыточностью знакомых и друзей в Интернете.
игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.
Интернет-зависимость характеризуется сильным желанием ребенка быть в сети, что приводит к нежеланию проводить время с семьей и друзьями, посещать школу и делать уроки. Ребенок может перестать следить за своим внешним видом, начинает болезненно реагировать на просьбы отвлечься от компьютера, теряет контроль над своим временем. Родители должны уметь распознать признаки надвигающейся зависимости, прежде чем она станет реальной проблемой.

Нам, взрослым, нужно заострить внимание детей на том, что придуманный мир никогда не заменит реального общения с людьми, занятий спортом, чтения книг, прогулок на свежем воздухе, интересных совместных дел.

У Вас, родителей, более чем достаточно поводов, чтобы задуматься о том, насколько безопасно для детей, только начинающих познавать мир, использование ресурсов глобальной сети. С одной стороны, интернет – необходимый инструмент, которым ребенку в новом тысячелетии предстоит пользоваться для решения многих задач. С другой стороны, существует проблема безопасности при использовании детьми сети Интернет.

Надеемся, Вы прислушаетесь к следующим советам:

* Поддерживайте доверительные, открытые отношения с ребёнком, говорите с ним о компьютерных играх, социальных сетях, Интернете. Пусть он расскажет Вам, на каких сайтах побывал, для чего они служат.

* Совместно с ребёнком установите правила работы в Интернете, оговорите время, проводимое за компьютером, и будьте принципиальны в соблюдении принятого решения.

* Объясните ребенку, что в Интернете нельзя сообщать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, поясните, почему это опасно.

* Объясните ребенку, что необходимо уважать собеседников в Интернете, потому что правила хорошего тона действуют одинаково и в Интернете, и в реальной жизни. Расскажите детям об ответственном поведении в сети, о том, что нельзя использовать Интернет для хулиганства, сплетен или угроз другим людям.

* Расскажите ребёнку в доступной форме, что далеко не вся информация, которая размещена на интернет-ресурсах, является актуальной и достоверной, ведь опубликовать ее может любой человек. Приучите ребёнка, не стесняясь, спрашивать Вас о том, в чем он не уверен, советоваться с Вами.

* В простой и доступной форме расскажите ребёнку, о вреде для его здоровья и развития информации о насилии, жестоком обращении, информации, пропагандирующей суицид, расизм, межнациональную и религиозную вражду.

* Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью специального программного обеспечения.

И в заключении, хотелось бы сказать, Интернет – безусловно, очень нужное и полезное изобретение, которое во многом упрощает жизнь человека и делает её более яркой, интересной и насыщенной. Но ресурсы глобальной сети нужно научиться использовать разумно, с пользой и по мере необходимости.
+1 #40 Ольга Ивановна Смирнова
Сегодня происходит глобальная информатизация общества. Естественным является информатизация образования. Это процесс обеспечения образовательной доступности к Интернет ресурсам и эффективного применения современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Для современного учителя является обычным делом использование информационной сети: поиск необходимой информации, работа с электронной почтой. Информационная культура учителя стала частью его общей педагогической культуры. Профессионализм учителя включает в себя различные компетентности, в том числе и компьютерную. Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией. Приоритет исследовательских и проектных технологий в обучении и в частности в преподавании истории предполагает использование возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) и позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Стремление к формированию информационной культуры у будущих выпускников приводит к ориентации общего образования на приобретение учащимися знаний об Интернет ресурсах, средствах массовой информации, на использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения, на оценку достоверности информации, развитие критического мышления, соотнесение информации и знания, умение правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность. Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

В теме конференции заявлена проблема плюсов и минусов Интернета в системе образования. Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании сети Интернет. Бесспорно, Интернет дает большие возможности.
+1 #39 Бокова Елена Леонидовна
В настоящее время перед обществом необычайно остро стоит проблема нравственного воспитания детей всех возрастов. У многих детей искажены представления о нравственных качествах, таких как доброта, милосердие, великодушие, справедливость, гражданственность и др. Мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. В современном обществе всё реже встречаются проявления любви и добра, сочувствия и сострадания. Дети все чаще не могут построить дружеских отношений, договориться о совместных действиях в игре и быту.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Во ФГОС нового поколения отмечается, что личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
- ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
-ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
- ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
-ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
- ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
- ЦЕННОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Гражданско-патриотическое воспитание неслучайно стоит на первом месте в перечне личностных результатов освоения программы начального общего образования. Школа должна воспитывать, прежде всего, достойных граждан, патриотов родной страны, а не Иванов, не помнящих родства, - людей, которые забывают о своей родине, традициях своего народа.
Детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. В этом возрасте дети особенно отзывчивы, любознательны, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Актуальность героико-патриотического воспитания возрастает в наши дни. И важным условием реализации его задач является эффективность педагогического взаимодействия школы, семьи, учреждений дополнительного образования.
+1 #38 Тропникова Екатерина Викторовна
Четверть века я наблюдаю, что школа для первоклассника, особенно первые дни,- это учитель, который учит его, оценивает его успехи и сразу приходит на помощь при неудачах. Одноклассники еще не играют главной роли для определения что хорошо и что плохо, общественное мнение как регулятор поведения и взаимоотношений между детьми только формируется. Самооценка у любого первоклассника развита недостаточно, младший школьник не может еще самостоятельно оценить свои возможности и результаты усилий. Но все это может сделать взрослый, и, прежде всего учитель начальных классов, который выступает для ребенка высшим авторитетом во всех делах.

Огромное нравственное значение в процессе воспитания приобретает личность учителя начальных классов, его взгляды и убеждения, характер тех отношений, которые возникают между педагогом и младшим школьником. Еще В. А. Сухомлинский писал: «Ничто так не удивляет, не увлекает подростков... как умный, интеллектуально богатый и щедрый человек… Ум воспитывается умом, совесть-совестью, преданность Родине - действенным служением Родине». Эти слова относятся к воспитанию школьников любого возраста.

Своего первого учителя каждый человек помнит всю свою жизнь. Потому что учитель вводит ребенка в мир знаний, показывает и помогает ему понять сложные явления природы и общественной жизни. Младший школьник находится под прямым влиянием личности учителя начальных классов, его характера, мировоззрения, отношений с другими людьми.

Обучение и воспитание – это два взаимосвязанных, взаимопроникающих процесса. Их нельзя разрывать. Но каждый педагог скажет: учить детей легче, чем воспитывать.

А ведь действительно, процесс воспитания намного сложнее и труднее, чем обучение. Процесс воспитания требует от педагога более тонкого подхода к ребенку. Воспитание – это процесс постоянного творчества: учитель свои знания и опыт применяет к постоянно изменяющимся педагогическим ситуациям. Программа воспитания, на основе которой строится работа, является примерной, поэтому каждый учитель является как бы соавтором этой программы. Учитель начальных классов, да и любой другой учитель использует ее в каждом новом классе по-разному, имея в виду многие факторы: уровень воспитанности всего детского коллектива и отдельных детей, характер складывающихся отношений между школьниками, между детьми и родителями, между детьми и учителем. Эти факторы должны учитываться учителем начальных классов и в процессе обучения, но их влияние на становление личности ребенка несколько меньше, чем в процессе воспитания.

Результаты обучения обнаружить легче и сразу же внести все нужные и необходимые коррективы в учебный процесс. А вот результаты воспитания обнаруживаются не сразу, а со временем, их нельзя заметить сразу. Поэтому труднее определить допущенные просчеты, ошибки и упущения в воспитании ребенка.

Воспитательная работа требует от учителя начальных классов постоянного напряжения всех духовных сил, мудрого терпения и огромной любви к детям и любви к своему делу.

Учитель должен и сам постоянно работать над собой. Он должен развивать в себе постоянное стремление самому учиться, расширять и углублять свои знания. Он должен уметь следить за развитием своих учеников, их ростом, проникать во внутренний мир каждого ребенка, понимать его мысли и переживания, мотивы поступков, подходить к каждому ребенку с оптимизмом.

Авторитет учителя – это авторитет старшего, более умного, знающего, умеющего и справедливого. Отсюда следует, что учитель сам должен серьезно относиться к своему авторитету и понимать, что каждое его действие, оценка явлений и людей усваивается учениками.

Особенность профессии учителя состоит в том, что за его работой, за его поступками и словами следят дети. Они замечают все: как одет учитель, как он общается с другими людьми: родителями, учителями, с директором или завучем, с учениками. Выполняет ли свои обещания, может ли признать свою неправоту. Эти наблюдения накапливаются и составляют представление об учителе, его знаниях, справедливости, человечности. Учитель знающий, но недобрый, несправедливый может вызвать у ребенка нелюбовь к школе нежелание ее посещать, страх перед таким учителем заставляет ребенка лгать, быть неискренним.

Воспитательная работа требует специальных знаний и умений. Многие молодые учителя считают, что воспитание происходит после уроков, когда проводятся классные часы, собрания, лекции, экскурсии и т.д. Это грубейшая ошибка любого молодого специалиста.

В начальных классах легко устанавливается авторитет учителя, основанный на его власти. В таких классах отличная дисциплина, порядок. Но это только внешнее благополучие. Дети не самостоятельны, они только хорошие исполнители разумной воли учителя. Но стоит детям перейти в старшие классы и из дисциплинированных детей получаются трудные неуправляемые дети. Выясняется, что дети неорганизованные, недружные, не умеют вместе работать без непосредственного руководства учителя, что у них не воспитаны ценные общественные мотивы поведения.

Подлинный авторитет учителя лежит в авторитете его личности. Столь притягательной для ребенка. Авторитет личности основывается на ее силе в умственном и нравственном отношениях. Подлинный авторитет учителя основывается на знаниях.

Учителю самому надо много знать, а для этого нужно постоянно обогащать себя знаниями. Только постоянно обогащая себя знаниями, учитель может обогатить своих учеников.

Учитель не только дает знания, но и воспитывает отношение детей к знанию, к жизни и людям.

Учитель должен научить детей радоваться приобретению знаний, воспитывать умение вглядываться в окружающее, исследовать его. У такого учителя на уроках дети могут пережить жгучую радость открытия, разочарования при неудаче, чувство удивления и гордости перед силой человеческого разума. У такого учителя дети пытливы и любознательны, не боятся ошибаться, охотно высказывают свои суждения и мысли, сам процесс учения вызывает у них интерес и удовольствие.

Большое влияние на детей оказывает поведение учителя. Оно начинается с общего тона, каким он ведет урок. Дети во многом подражают учителю иногда бессознательно, а иногда и сознательно. Если учитель энергичен, весел, бодр, деятелен, это настроение передается и детям. Если учитель раздражителен, всегда всем недоволен, невыдержан, резок, то дети становятся нервозными, начинают бояться учителя, неохотно идут в школу.

Воспитание начинается с установления правильных взаимоотношений с детьми. Ни количество самых увлекательных мероприятий, ни степень охвата ими детей не имеют определяющего значения для накопления детьми положительного нравственного опыта. Главное – это стиль отношений учителя и детей. Который должен быть основан на разумной и требовательной любви к детям, на глубоком уважении к ним.









Литература

О.С. Богданова, В.И. Петрова «Основы методики воспитательной работы с младшими школьниками»

В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям», «Рождение гражданина»

А.С. Макаренко «О воспитании детей» т. 5, с. 371.
+1 #37 Ионова Любовь Николаевна
В сфере педагогики установлены высокие требования к специалистам, поскольку она подразумевает работу с детьми. Так и воспитателями не становятся случайные люди. Эта профессия должна быть призванием и любимым делом для человека, чтобы он смог задержаться здесь надолго и реализоваться как специалист. Поэтому на первом этапе важно определить, подходит ли человеку эта профессия. А затем решить, каким способом получить необходимую квалификацию для работы с детьми.
В соответствии с положениями ст. 46 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» право на занятие педагогической деятельностью предоставляется лицам, имеющим среднее профессиональное или высшее образование и отвечающим квалификационным требованиям, перечисленным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам. Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций утверждается Правительством РФ.

Согласно ст. 331 Трудового кодекса РФ к педагогической деятельности допускаются лица, имеющие образовательный ценз, который определяется в порядке, установленном законодательством РФ в сфере образования.

В силу характеристик должностей работников образования Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденного приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н, квалификационными требованиями для воспитателя являются: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.
При соблюдении вышеуказанных требований вы можете претендовать на должность воспитателя детского сада.
+1 #36 Гуляев Александр Данилович
Примерная программа воспитания представляет
собой своеобразный конструктор для создания школьных программ воспитания. На
ее основе каждая образовательная организация может собрать свою собственную
рабочую программу. Школа может взять за основу содержание ее разделов и лишь
корректировать их там, где это необходимо – добавить нужные или удалить
неактуальные материалы, приводя тем самым свою программу в соответствие с
реальной деятельностью, которую она будет осуществлять в сфере воспитания. Это
делается для того, чтобы освободить образовательные организации от излишней
«бумажной» работы. По сути, разработчикам школьных программ остается лишь
скорректировать имеющийся текст примерной программы под свою специфику и
добавить к ней свой ежегодный план воспитательной работы.
«Одна школа – одна программа». На основе примерной программы
воспитания образовательным организациям предлагается разрабатывать не три
программы, соответствующие трем уровням образования (как это было ранее), а
одну общую программу воспитания. Конкретизацию воспитательной работы по
уровням образования предлагается делать лишь в ежегодных планах
воспитательной работы, и тогда, когда это соответствует реальному разделению
данной работы по уровням образования. Это позволяет сократить объем и
количество обязательной школьной документации.
«Единство цели». Провозглашаемая программой цель воспитания основана на
таких базовых для нашего общества ценностях как человек, семья, труд, отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье1
. Это то, что объединяет всех граждан
России, независимо от того, в каком регионе России они проживают, к какой
национальности относятся, какую веру исповедуют. Программа ориентирует
педагогов на обеспечение позитивной динамики развития личности школьников,
которая проявляется: в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей; в развитии их позитивных отношений к этим
общественным ценностям; в приобретении ими соответствующего этим ценностям
опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на
практике. Кроме того, в этой общей цели воспитания выделены и отдельные целевые
приоритеты, соответствующие возрастным особенностям младших школьников,
подростков и старшеклассников.
«Деятельностный характер». Воспитание осуществляется только в процессе
совместной деятельности педагогов, детей, социальных партнеров школы. Поэтому
в содержании программы воспитания находит отражение именно эта деятельность
– ее формы и их реальное практическое наполнение. Это помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания. Примерная программа ориентирует
педагогов на то, что важна не организация мероприятий педагогом для детей, а
организация педагогом вместе с детьми их совместных дел – интересных,
полезных и являющихся предметом их общей заботы. Главное в таких делах - не
сам факт их проведения и тем более не их количество, а то, какие отношения
складываются в детско-взрослой общности, какие эмоции переживаются детьми и педагогами, каково содержание их совместной деятельности. Такой подход
позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь, что
и является главным условием результативности школьного воспитания Спектр основных сфер деятельности, через которые
школа может осуществлять процесс воспитания, представлен в отдельных модулях
программы. Некоторые из них – инвариантны, так как реализуются в каждой школе.
Некоторые – вариативны. Образовательная организация вправе включать в свою
программу те модули, которые помогут ей в наибольшей степени реализовать свой
воспитательный потенциал с учетом имеющихся у нее кадровых и материальных
ресурсов. Поскольку практика воспитания в школах России многообразна, и
примерная программа не может охватить все это многообразие, допускается, что
каждая школа по образцу может добавлять в свою программу собственные модули.
Это принцип делает программу более гибкой, более удобной в использовании.
+1 #35 Школьник Александра Юрьевна
Особо важная роль в воспитании принадлежит пе¬дагогу, учителю, воспитателю. В наше время это фигура ско¬рее трагическая: он в условиях общего кризиса создает че¬ловека, он должен не только дать ему основы человеческой культуры, но и уберечь от моральной деградации, нравствен-ной гибели.
Требования к педагогу в современных условиях в зна¬чительной мере изменились. Сегодня нужен не просто «урокодатель», умеющий передать некую сумму знаний, строго определенную программами; не только организатор, клас¬сный .руководитель, наставник, способный занять на некото¬рое время учащихся каким-либо общим делом, осуществить педагогический надзор над группой вверенных ему учеников, студентов. Нужен широко образованный гуманист-интелли¬гент, убежденный друг молодежи, настоящий профессионал, обладающий следующими качествами:
— это человек нового мышления, внутренне свободный от типичных комплексов, сформированных долгими годами тоталитарной системы;
— современный воспитатель сориентирован на человека и прежде всего на ребенка как на высшую ценность. В каж¬дом воспитаннике он видит не просто свое отражение и про¬должение, а, прежде всего, уникальную человеческую лич¬ность. Осуществление личностного подхода, таким образов, является магистральной линией воспитания и предполагает в педагогике определенную альтруистическую направлен¬ность;
— воспитатель и сам по себе — яркая, неповторимая индивидуальность, привлекающая детей как личность. Он стремится быть носителем общечеловеческих ценностей, вы¬разителем глубоких и разнообразных знаний, связанных с общечеловеческой и национальной культурой. Он постоянно работает над развитием своей незаурядности, ибо понимает, что быть личностью — его профессиональная обязанность;
— творчество — важное качество воспитателя, что тре¬бует преодоления отживших штампов и стереотипов, поиска нетрадиционных воспитательных технологий, новых выводов из стандартных ситуаций, готовность принять на себя ответ¬ственность за педагогическое новаторство. Вместе с тем, осоз-нанное стремление к новизне не исключает, а предполагает бережное отношение к накопленному отечественному и миро¬вому педагогическому опыту.
+1 #34 Прокофьева Вера Николаевна
Особо важная роль в воспитании принадлежит пе¬дагогу, учителю, воспитателю. В наше время это фигура ско¬рее трагическая: он в условиях общего кризиса создает че¬ловека, он должен не только дать ему основы человеческой культуры, но и уберечь от моральной деградации, нравствен-ной гибели.
Требования к педагогу в современных условиях в зна¬чительной мере изменились. Сегодня нужен не просто «урокодатель», умеющий передать некую сумму знаний, строго определенную программами; не только организатор, клас¬сный .руководитель, наставник, способный занять на некото¬рое время учащихся каким-либо общим делом, осуществить педагогический надзор над группой вверенных ему учеников, студентов. Нужен широко образованный гуманист-интелли¬гент, убежденный друг молодежи, настоящий профессионал, обладающий следующими качествами:
— это человек нового мышления, внутренне свободный от типичных комплексов, сформированных долгими годами тоталитарной системы;
— современный воспитатель сориентирован на человека и прежде всего на ребенка как на высшую ценность. В каж¬дом воспитаннике он видит не просто свое отражение и про¬должение, а, прежде всего, уникальную человеческую лич¬ность. Осуществление личностного подхода, таким образов, является магистральной линией воспитания и предполагает в педагогике определенную альтруистическую направлен¬ность;
— воспитатель и сам по себе — яркая, неповторимая индивидуальность, привлекающая детей как личность. Он стремится быть носителем общечеловеческих ценностей, вы¬разителем глубоких и разнообразных знаний, связанных с общечеловеческой и национальной культурой. Он постоянно работает над развитием своей незаурядности, ибо понимает, что быть личностью — его профессиональная обязанность;
— творчество — важное качество воспитателя, что тре¬бует преодоления отживших штампов и стереотипов, поиска нетрадиционных воспитательных технологий, новых выводов из стандартных ситуаций, готовность принять на себя ответ¬ственность за педагогическое новаторство. Вместе с тем, осоз-нанное стремление к новизне не исключает, а предполагает бережное отношение к накопленному отечественному и миро¬вому педагогическому опыту.
+1 #33 Персидская Людмила Васильевна
Интернет и школа сильно связаны между собой. Ведь в интернете можно найти все: справочную информацию, электронные учебники. Интернет охватил практически весь мир и все сферы жизнедеятельности. Почти у каждого подростка есть персональный компьютер, планшет или телефон с подключением к локальной сети Интернет. Сейчас очень трудно представить нашу жизнь без этого ресурса.
Ещё несколько лет назад Интернет был роскошью, далеко не каждый пользователь компьютера мог позволить себе это удовольствие. Сегодня Интернет стал доступен практически каждому. Более того, многим он сейчас просто необходим.
С каждым годом сообщество российских интернет - пользователей молодеет. По данным Mediascope, в апреле 2022 интернетом в России пользовалось 80% населения в возрасте старше 12 лет или 97,5 млн человек.
Школьники активно используют возможности интернета для коммуникации: ведут онлайн - дневники, общаются с друзьями через Skype, пользуются электронной почтой, общаются в чатах и различных социальных сетях.
Определяя интернет как один из главных источников информации, часть подростков осознает, что в Сети можно встретиться и с негативной, агрессивной, вредоносной информацией. Поэтому так важно, чтобы педагоги и родители, осознавая значимость интернета в развитии школьников, сами могли соответствовать новой социальной ситуации и обучали детей не только эффективному, но и безопасному использованию возможностей глобальной сети.
Рассматривая плюсы Интернета, мы видим, что появились такие возможности, как заработок в сети, способ проявить себя, поместив свою собственную страничку или написанные программы и через Интернет можно найти работу, старых друзей. Интернет дает возможность многому научиться, получить профессию, либо поднять свои навыки на иной уровень. Так же в Интернете можно всегда получить самые свежие новости узкой либо широкой тематики. Также миллионы инвалидов получили возможность реальной удаленной работы, возможность общаться с друзьями.
Наряду с полезной информацией Интернет полон информации, разрушающей психику школьника, моральные принципы общества, что безусловно отрицательно влияет на жизнь людей. Интернет вызывает чрезмерную зависимость. Изобилие развлекательной информации, информации, которая существенно упрощает жизнь приводит к уходу человека от реального мира и замене его виртуальным миром.
У интернета есть свои положительные и отрицательные моменты. Запрещать его – бесполезное занятие, способное привести лишь к конфликту с подростком. И если сложилось так, что без глобальной паутины никак не обойтись, то мы – взрослые - должны сделать так, чтобы снизить ее отрицательное влияние до минимума.
+1 #32 Наливайко Марина Анатольевна
Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика. Задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьника. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это веяние времени. Научиться – учиться – лозунг стандартов II поколения. Современное образование должно научить человека жить в изменяющимся, динамичном мире. Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании определены Федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (ФГОС второго поколения), практически зафиксировавшим те объективные изменения. Которые уже произошли в обществе (новые цель и содержание образования, новое целеполагание при проектировании основных образовательных программ. Внедрение современных интерактивных образовательных технологий и средств обучения, новые требования ко всем работникам системы общего образования). В основе реализации ООП НОО лежит системно - деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. Переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагог, без которого невозможно
достичь и высокого уровня педагогического мастерства. Сегодня школе требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов; педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение. Переход на новые образовательные стандарты является событием, определяющим в ближайшей перспективе главный вектор изменений в системе образования. Поэтому, особое значение приобретает задача обеспечения профессиональной готовности учителей к успешной реализации ФГОС нового поколения. Главным субъектом, на который ложится ответственность за эффективное внедрение федеральных стандартов нового поколения, является учитель. И прежде, чем перестраивать всю систему образования, необходимо перестроить, или перенастроить сознание носителя знаний, умений, навыков и ключевых компетенций - учителя. Изменения ФГОС не могут не отразиться на личной профессиональной деятельности педагога. Это связано и с изменением образовательных программ, нормативной базы образовательных учреждений, с новой логикой построения учебников и новым построением содержания учебных предметов
+1 #31 Ильина Лариса Николаевна
«Не воспитывайте детей: они все равно будут похожи на вас.
Воспитывайте себя» ( Английская пословица).
Ильина Лариса Николаевна
Старинная легенда рассказывает о матери, которая обратилась к мудрецу с вопросом, когда ей надо начать воспитание своего шестимесячного сына, и мудрец ответил, что она опоздала со своим вопросом ровно на полгода. Нельзя терять ни одного дня для осуществления процесса воспитания. Л. Н. Толстой подчеркивал: «От пятилетнего ребенка до меня только шаг. А от новорожденного до пятилетнего — страшное расстояние». С первой минуты появления ребёнка на свет, именно родители являются учителями, наставниками, воспитателями, поводырями для своего чада. Стоит ли задумываться над тем, кто является для ребёнка образцом для подражания? Обычно в 2—3-летнем возрасте дети склонны подражать действиям взрослых: малыши в игре изображают действия матери, отца, бабушки, доктора и т. д. Они «кормят» и «лечат» кукол, «готовят» обед, «читают» книги. Приятно видеть, если подражательные действия ребенка состоят из выполнения положительных правил. А если нет? Кого в этом винить? Разумеется взрослых. Это в их поведении он увидел, а затем и воспроизвел отрицательное. Способность ребенка к подражанию очень полезна для правильного воспитания, так как на ее основе происходит в основном обучение необходимым навыкам и привычкам.
Родительский пример особенно важен тогда, когда дети становятся подростками. Малыши с восхищением смотрят на своих родителей, подростки же начинают анализировать их слова и поступки. Молодые люди, как правило, желают, чтобы все было так, как оно должно быть. Это побуждает их бурно реагировать на непоследовательность взрослых, а когда она проявляется в родителях и других авторитетных лицах, их стремление к независимости усугубляет эту ситуацию. Если родители учат одному, а делают другое, то бунтующий молодой человек будет использовать это как оправдание своего еще более неприемлемого поведения. Конечно, совершенных родителей нет, но они обязаны быть честными и благоразумными. Они не должны требовать от своих детей того, что сами не желают делать.
Если образ жизни родителей будет противоречить их старательным наставлениям, результат воспитания будет нулевым, потому что мало наставлять своих детей на путь доброты, терпения и самоотверженности, нужно лично вести детей этим путем. В одной пословице говорится: «Мы учим детей словами, еще больше своими делами, но больше всего своим примером». Если сын видит отца с книгой, то это может повлиять на сына больше, чем все его призывы. Если дочь видит, как мать ждёт отца с работы, каким голосом она встречает всех у порога, то и дочь в дальнейшем точно так же будет встречать своих близких и знакомых на пороге уже своего дома.
Также если ребенок слышит из уст своих родителей постоянный «мат», если видит, что родители друг друга не уважают, постоянно ругаются, не удивляйтесь, что ваш ребенок может стать жестоким и также впоследствии ругаться и не уважать вас! Дети копируют все наши поступки даже самые безобидные на первый взгляд: папа принес с работы рулон казенной канцелярской бумаги, «а что так делают все, её там много никто не заметит.» А ребенок тут как тут ушки на макушки и через лет 5 а может и раньше тоже может, что-нибудь взять у своего школьного приятеля, ссылаясь на то, что у него много или то, что у него этого нет! Возможно и ещё хуже!
Или мама постоянно говорит, что она ненавидит свою работу, что она очень устает! Этот негатив тоже передается ребенку, зачем работать, когда люди так мучаются, лучше найти способ легко и сразу много получить деньги! Вот вам и криминал!
Дети - это наше зеркальное отражение! Занимаясь воспитанием своих детей, никогда не забывайте следить и за собой!
Ведь яблоко от яблони недалеко падает! Гласит народная мудрость.
+1 #30 Чубинец Елена Леонидовна
Опыт создания отечественных стандартов образования показывает, что стандарты в состоянии эффективно выполнить свою миссию только в том случае, если их разработка и процедуры принятия будут основаны на выявлении и согласовании индивидуальных, общественных и государственных потребностей в профессиональном образовании. Индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом.
Индивидуальные потребности личности (семьи) в области образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.
Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.
Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.
Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.
Социальный заказ – общественные запросы в области профессионального образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие:
- безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений;
- свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор;
социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей;
- благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.
Концепция воспитания современной личности:
1. Быстрая приспособляемость к изменяющимся условиям жизни, ум- социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, умение ориентироваться в экономической, социальной, культурной среде, сохранять свою мировоззренческую позицию.
2. Высокая социальная активность, целеустремленность и предприимчивость, стремление к поиску нового и способность находить оптимальные решения жизненных проблем в нестандартных ситуациях.
3. Потребность в жизненных достижениях и успехе, способность к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию и самовоспитанию.
4. Законопослушность, способность к объективной самооценке и конкуренции с другими.
5. Наличие в разумной мере индивидуалистические установки, ориентацию на себя, свои интересы и потребности, обладание рациональным мышлением и прагматическим отношением к жизни.
Обладание национальным сознанием, патриотизмом, а также широтой взглядов и толерантностью.
Педагогический процесс также нуждается в конкретизации и постановке четких целей обучения и воспитания личности и ее последовательной и эффективной реализации. Под педагогической технологией понимают следующее.
Педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса.
Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [ЮНЕСКО]
Педагогическая технология связана с педагогическим мастерством. Совершенное владение технологией и есть технологическое мастерство педагога. Содержание педагогической технологии как совокупность педагогических умений и навыков подразумевает следующие:
• постановка цели педагогического взаимодействия;
• анализ сложившейся ситуации и формулирование педагогических задач;
• осуществление целенаправленного воздействия на личность и взаимодействие с ним;
• передача опыта вербальными и невербальными способами;
• организация жизнедеятельности детей и воспитательного процесса;
• предъявление педагогических требований; оценка воспитанника и ее положительное подкрепление;
• умение управлять своим поведением и реакциями.
Питюков В.Ю. выделяет следующие слагаемые педагогической технологии, раскрывающие специфические направления деятельности педагога в процессе воспитательной работы: технология педагогического общения, технология педагогической оценки, технология педагогического требования, технология педагогического разрешения конфликта, технология информативного речевого и демонстрационного воздействия, технология организации групповой деятельности, технология создания ситуации успеха, технология психотерапевтического воздействия, технология создания проблемной ситуации и другие.
Выделяются следующие методы воспитания:
1. методы формирования сознания (рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, анализ воспитательных ситуаций);
2. методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, приучение, создание воспитывающих ситуаций);
3. методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников (требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», метод естественных последствий);
4. методы самовоспитания (рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самообсуждение и др.);
5. методы контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение, беседа, педагогический консилиум, опросы, анализ результатов деятельности, создание контрольных ситуаций).
Формы организации воспитательной работы зависят от поставленных целей, содержания работы, возраста учащихся, степени их воспитанности, проявляемых интересов, опыта и мастерства педагога. Воспитательная работа может организовываться как в школе на уроках, внеклассная (внешкольная) работа, дома – семейное воспитание, в рамках различных детских и юношеских организаций, детских оздоровительных лагерях и т.д. В советское время были распространены формы воспитания в условиях деятельности пионерских и комсомольских организаций.
В настоящее время используются различные формы воспитательной работы, классифицируемые по количеству участников:
1. Массовые формы – тематические вечера, утренники, фестивали, смотры и конкурсы, выставки, ярмарки, походы, экспедиции, митинги, собрания, турниры, собрания, клубная работа, театр и др.
2. Групповые формы – кружки, факультативы, студии, ансамбли, секции, классные часы, коллективные творческие дела, гостиные, чтения, круглые столы, конференция, диспуты, КВН, стенгазеты, психологические тренинги и игры.
3. Индивидуальные формы – поручения, коллекционирование, внеклассное чтение, физическое самосовершенствование, любимые занятия (хобби), компьютерные игры и т.п.
Существует ряд принципов организации воспитательной работы с обучающимися (воспитанниками):
• добровольность и свобода в выборе форм и направлений;
• разнообразие форм работы;
• демократичность и открытость всех форм работы;
• активность, инициативность и самодеятельность воспитанников;
• широкое вовлечение всех;
• принцип романтики, игры и интереса.
3. Семейное воспитание, его цели и задачи
Семейное воспитание - система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Семья служит одним из самых важных и сильно воздействующих социальных институтов на развивающуюся личность, она является естественной средой для воспитания ребенка. Говорят, что ребенок начинает улыбаться улыбкой мамы или другого человека ее заменяющую. Именно в семье ребенок получает первые знания и умения, нормы и правила поведения, формирует отношение к самому себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Кроме этого, ребенок все основные знание об окружающем мире, свое будущее мировоззрение ребенок формирует до 5-летнего возраста, когда он большую часть времени проводит в кругу семьи, значимых для него людей.
В современном обществе преобладает моногамная, супружеская семья – родители и их дети. Большой процент российских семей также являются неполными, когда отсутствует один из родителей, чаще всего это папа. По существующему законодательству о семье именно родители несут полную ответственность за воспитание детей вплоть до полного его совершеннолетия (18 лет).
Семья – это основанная на браке малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и обязанностями по отношению друг к другу.
Целью семейного воспитания является формирование и развитие личности, таких личностных качеств, которые помогут человеку эффективно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолевать жизненные трудности, а также создание условий для личностного и профессионального самоопределения ребенка.
Задачами семейного воспитания являются:
• создание условий для роста и развития ребенка;
• передача опыта создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей;
• научение полезным прикладным навыкам и технологиям самообслуживания;
• воспитание чувства собственного достоинства, ценности собственного Я.
Наиболее общими принципами семейного воспитания являются:
• гуманность и милосердие к растущему человеку;
• вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправного участника;
• открытость и доверительность отношений в семье;
• оптимальность взаимоотношений в семье;
• последовательность старших в своих требованиях;
• оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на его вопросы;
+1 #29 Магомедова Раяна Булатовна
Магомедова Раяна Булатовна, воспитатель ГБОУ школы-интерната № 68 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
В современном обществе невозможно представить школьника, который не умел бы пользоваться Интернетом. Несомненным плюсом является возможность прибегнуть к огромному количеству источников информации, включая зарубежных авторов, дабы глубже изучить ту или иную тему. Современный школьник должен свободно ориентироваться в информационном пространстве, уметь оценивать информацию, находить надежные источники, грамотно выделить самое важное, и быстро воспользоваться полученными знаниями. Самым важным в большом потоке информации является умение выбрать правильно, но для этого необходимы общие знания по общеобразовательным предметам, важны также метопредметные связи для получения целостной картины. Отсюда и главный минус интернета: каждый человек может оставить в интернете своё субъективное видение той или иной проблемы, какой бы абсурдной эта точка зрения не являлась. Школьника надо научить критически мыслить, анализировать полученную информацию, иметь собственную точку зрения, не доверять сомнительным сайтам, пользоваться компетентными источниками. К сожалению, современные школьники не утруждают себя таким анализом, подбирают информацию хаотично, берут первые попавшиеся статьи, где, часто, информация не совсем соответствует действительности, а за неимением опыта, дети принимают её за истину. Интернет опасен тем, что школьники могут попасть под влияние людей, владеющих даром убеждения, которые могут склонить неокрепшие детские умы к сомнительным, иногда противоправным или опасным действиям. Известно много случаев, когда дети под психологическим воздействием были на грани суицида, а кто-то и погиб. Другая опасность интернета заключается в приобретении различных компьютерных игр, которые заменяют детям живое общение и реальную жизнь. Уход в виртуальную жизнь чреват еще и тем, что ребенок перестает ценить чужую жизнь, играя в "стрелялки", где у игрока есть несколько жизней, а потом в реале мог совершить преступление, явно не осознавая последствий своих действий. Интернет-зависимые дети совершали множество преступлений. Были случаи, когда дети забывали есть и отдыхать, и умирали от психического истощения. Обязанность учителя и воспитателя в современном мире не отвадить ребенка от Интернета, а научить его правильному его использованию без ущерба для психического и физического здоровья. В интернате, где есть четкий распорядок дня, детям легче привить навыки, и несколько ограничить их зависимость от всемирной паутины, так как есть и живое общение со сверстниками.
+1 #28 Смирнова Мария Михайловна
Мы живём в динамичном, быстро развивающемся мире — в мире высоких технологий, или Hi-Tech. Уже трудно представить повседневность без мобильных телефонов и компьютеров, которые регулярно совершенствуются; различных гаджетов, Статья посвящена особенностям образовательного процесса с использованием различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), о позитивных и негативным последствиям.

Бесспорно, всемирная сеть даёт человеку много возможностей — коммуникации, дистанционного обучения, просвещения. Но Internet, как верно заметил преподаватель одного из московских вузов, можно сравнить с «большой мусорной ямой», куда сбрасываются тонны информации различного качества. В такой ситуации человек должен обладать определёнными навыками отбора, своего рода, «фильтрации» получаемых данных. В данной статье речь пойдёт о таких технологиях и их влиянии на современный образовательный процесс.

ИКТ — что это такое?
Информационные и коммуникационные технологии или ИКТ — звучит солидно и очень современно. Но что значит это словосочетание для человека XXI столетия?

Информационные технологии или просто IT — словосочетание, пришедшее в Россию из английского языка; оно означает различные технологии, связанные с управлением и обработкой огромного информационного потока с применением вычислительной техники. К основным чертам информационных технологий относят компьютерную обработку информации; хранение больших объёмов информации на машинных носителях; а также передачу информации на любые расстояния в кротчайшие сроки. На сегодняшний день универсальным техническим средством обработки любой информации является компьютер, который усиливает интеллектуальные возможности общества. Современный компьютер использует различные коммуникационные средства, служащие для связи и передачи информации, что является необходимой составляющей процесса информатизации общества. С процессом информатизации общества тесно связаны процессы информатизации всех форм образовательной деятельности. В таких условиях формируется тип современного учителя, который должен не только владеть знаниями в области информационных и коммуникационных технологий, но и уметь применять их в собственной профессиональной деятельности, стремиться к постоянному самообразованию. Новые технологии позволяют создавать принципиально новую модель обучения — дистанционное обучение, «... основанное на использовании новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, компьютерная связь и т. д.)
+1 #27 Ольшанский Даниил Александрович
Сегодня происходит глобальная информатизация общества. Естественным является информатизация образования. Это процесс обеспечения образовательной доступности к Интернет ресурсам и эффективного применения современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Для современного учителя является обычным делом использование информационной сети: поиск необходимой информации, работа с электронной почтой. Информационная культура учителя стала частью его общей педагогической культуры. Профессионализм учителя включает в себя различные компетентности, в том числе и компьютерную. Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией. Приоритет исследовательских и проектных технологий в обучении и в частности в преподавании истории предполагает использование возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) и позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Стремление к формированию информационной культуры у будущих выпускников приводит к ориентации общего образования на приобретение учащимися знаний об Интернет ресурсах, средствах массовой информации, на использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения, на оценку достоверности информации, развитие критического мышления, соотнесение информации и знания, умение правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность. Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом из различных источников.

2. Вследствие чего очевидна следующая возможность: сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.

3. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий. Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.

4. Возможность быстрого обмена информацией.

5. Дистанционное обучение.
+1 #26 Ходина Анна Александровна
Современное обучение и воспитание в школе основывается на ФГОС нового поколения. Воспитательная работа нацелена на достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; жизненных компетенций; общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности, в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями. А также на выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью через организацию их общественно полезной деятельности, проведение спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества, проведении спортивных, творческих и других мероприятий.
Воспитание нацелено на объединение учебные занятия, внеурочную жизнь детей, влияние социальной среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство.
Основа воспитания - традиции, которые не только формируют общие интересы, но и придают определенную прочность жизнедеятельности учреждения.
Цель воспитания в соответствии с ФГОС - развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Главное, составить программу воспитания, нацеленную на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов ‎освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования.
+1 #25 Великанова Наталья Александровна
Плюсы и минусы использования сети



Быстрое и стремительное развитие IT структуры в России открывает перед институтом образования новые перспективы и возможности. Колоссальный потенциал данной отрасли был отмечен и на самых высоких уровнях правительства. Как сказал бывший президент РФ В.В. Путин "К 2008-2010 году мы и Интернет установим во всех школах и каждую оснастим компьютерами. Это особенно касается села"

А настолько ли необходим Интернет для образовательного процесса, как об этом пишут? Настолько ли он нужен школьнику и студенту как об этом в унисон твердят прогрессивные умы государства? Настолько ли широк спектр обучающих возможностей открывающихся перед среднестатистическим учеником?

Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании локальных и глобальных сетей, в частности Интернет. Бесспорно, Интернет и локальная сеть дает большие возможности в плане массового образования.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных.

Вследствие чего очевидна следующая возможность: возможность сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения


2. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий.


Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.

3. Возможность получать редкие документы в том числе картины итд

Эта возможность с огромными перспективами, позволяет получить доступ обычному ученику к изучению ценных старых и т.п документов в тех случаях которые физически невозможны при отсутствии сети.

4. Возможность быстрого обмена информацией

В 21 веке все значительные достижения в науке возможны только при коллективном и распределенном подходе. Данная возможность значительно облегчает процесс координирования и согласования групп ученых сообществ по каким бы то ни было проектам.

5. Дистанционное обучение.

Возможность позволяющая даже самым отдаленным уголкам страны быть в курсе всех новостей. А так же ознакамливаться с трудами писателей ученых и т.д

6. Возможность языковой практики с носителями языка

На сегодняшний день Интернет один из самых дешевых способов связи с зарубежными странами. Для многих учащихся это единственный способ общения с иностранцами.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей. А к ним относятся следующие:

1. Нередко источники данных недостоверны Антипод первого положительного довода в пользу использования ЛС в образовании. На сегодняшний день страна до сих пор находиться на переломном моменте становления идей и культурных ценностей. И переосмысление культурного наследия продолжается по сей день. В результате чего мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой Войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками. Встает вопрос: а не стыдно ли такому Великому народу за такую историю? А ведь Интернет как способ доведения информации до несформировавшегося читателя очень мощное средство.

2. Использование не по назначению

Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале для обслуживания ЛВС способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.

3. Отрицательное влияние на здоровье.

Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.

4. Воспитание агрессии и ненависти

Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной нормокультурой, а к чему это приведет страна увидит еще не скоро.

5. Отсутствие живого социального общения

Бывает что человек после периодического посещения Интернет становиться более скрытым и замкнутым и т.п. Этот минус может привезти к огромным социальным проблемам. С массовым появлением телефона и компьютера человек разучился естественным путем воспринимать мир кинестетической репрезентативной системой. Что в свою очередь приводит к отсутствию красивых духовных взаимоотношений между людьми. И встает очередной вопрос: неужто цель жизни человека – развитие ради развития. Из всего вышеописанного необходимо сделать некоторые выводы. В учебные годы идет зарождение и становление- индивидуальности человека. На данный момент фактически невозможно отследить какие сайты с каким содержанием посещают ученики. Ведь ежедневно появляются сайты с сомнительным содержанием. Последствия воздействия (влияния) Интернета на конкретного обучающегося будут видны в будущем, и не исключено что когда совсем не сложно найти материал, пропагандирующий насилие, межнациональные конфликты и падение нравственных принципов, произойдет очередной всплеск преступности в России. А такие примеры есть, причем даже в развитых странах: массовые самоубийства в Японии и расстрелы людей на улицах и в учебных заведениях в США. Данную проблему необходимо предупреждать, принимая привинтвиные меры, потому как разгребать последствия порой оказывается значительно сложней.

Под- воздействием как положительных так и отрицательных факторов может сформироваться как самодостаточная сильная развитая личность так и инфантильное зомби способное на безрассудное выполнение чужой воли. При этом надо учитывать, что сильным стать всегда сложней. И очевидный вывод который можно сделать проанализировав все за и против – стране нужны плюсы локальных и глобальных компьютерных сетей, но не нужны их минусы. А для этого необходимо отработать как минимум следующие вопросы


1. Нужна система всеобъемлющего контроля трафика обучающихся

2. Нужна процедура допуска ученика к сети

3. Нужна система ответственности преподавателя за предоставленную информацию

4. Нужна альтернативная Интернет система поиска информации. В лучшем случае Интернет должен служить дополнительным источником информации, но никак не основным.

5. Необходима общегосударственная программа воспитания общечеловеческих норм и ценностей

Заключение

6 Доводов за 5 доводов против. Любой человек способен дополнить и развернуть этот список. Но реализуя и популяризируя идею «Интернет в массы» всегда следует помнить слова великой песни «Ничто на земле не проходит бесследно»
+1 #24 Баранова Мария Алексеевна
Темп изменений в обществе нарастает, и время настойчиво стучится в двери школы. Современные российские школьники существенно отличаются от детей и подростков, ходивших в школу
несколько лет назад. В наши дни в дополнение к домашнему компьютеру школьники пользуются разными гаджетами — смартфонами, планшетами, легко совмещают реальность и виртуальность. Инфокоммуникационная координата определяет новую социальную ситуацию развития
наших детей и подростков: во втором тысячелетии Интернет становится важным инструментом социализации подрастающих поколений. Современный Интернет является одним из наиболее эффективных
средств коммуникации между людьми, предоставляет различные платформы и методы для общения, включая электронную почту и мгновенный
обмен сообщениями через социальные сети.
Теперь люди могут общаться друг с другом практически из любой части
земного шара, где доступны интернет-услуги, с помощью различных сервисов
и соцсетей.Интернет дал людям возможность самообразования и получения дистанционного образования, так как возможность получения знаний
и информации в сети непосредственно влияет на социализацию молодежи,
разрушая географические барьеры между людьми и давая им возможность
получать информацию друг от друга независимо от местоположения.
Сама по себе виртуальная система образования дает возможность приобрести дополнительные знания всем желающим независимо от национальных, расовых, половых, социальных и других признаков.По мере того, как расширяются возможности учащихся получать знания из различных источников, понятие школы как места образовательной практики претерпевает существенную трансформацию. Уже сегодня ученики старших классов и студенты вузов получают значительную часть
своих знаний именно в Глобальной Сети. В настоящее время все мы присутствуем при рождении принципиально новых систем обучения, основанных на последовательном, всеохватывающем использовании компьютерных технологий.
В современном Интернете можно проводить неограниченное количество времени, что приводит к серьезным последствиям, связанным с трудностями социализации и приобретением коммуникативных навыков.Онлайн-игры могут вызывать привыкание у детей, молодых людей
и даже взрослых. Это отнимает драгоценное время, которое можно было
бы использовать для чего-то более продуктивного, например для общения
со сверстниками и приобретения коммуникативных навыков. Кроме того,
один из членов семьи может быть настолько увлечен онлайн-играми, что
в итоге полностью отдаляется от своей семьи. Также невозможно полностью оградить детей от негативной информации . Никакие ограничения
не помогут, если подросток всерьез намерен что-то отыскать в Интернете: он просто пойдет к другу или воспользуется своим смартфоном. Однако ответственное и осознанное отношение взрослых к этой проблеме может значительно снизить риск столкновения детей и подростков с опасной информацией. С учетом трудностей, связанных с запрещением всех форм потенциально опасного контента для детей, применяются разнообразные стратегии и методы регулирования на различных уровнях.
Лишь комплексный подход и понимание взрослыми, что правила поведения в Интернете так же, как и в реальном мире, нужно прививать с детства, способны в какой-то степени решить проблему. Важно осознавать, что не все дети в одинаковой степени подвержены опасности в интернет-среде, наиболее уязвимы в Интернете именно те, кто находится в группе риска
офлайн. Ни одно технологическое решение, включая фильтры или возрастные маркировки,не избавят детей и подростков от негативных последствий столкновения с опасной, вредоносной, неэтичной информацией в Сети. Обучение ребенка дома и в школе, а также постоянное общение
и доверительные отношения с ним могут оградить от онлайн-рисков более эффективно, чем любые технологии фильтрации.
+1 #23 Мякотина Елена Германовна
Что и говорить, Интернет — это мир широких возможностей. Но, как и реальный мир, компьютерная сеть может быть опасна. И если не будет осведомленности детей и их родителей о проблемах безопасности, то Интернет может из лучшего друга превратиться в злейшего врага. Поэтому мы, взрослые, должны быть проинформированы не только о возможных угрозах и опасностях, которые подстерегают ребенка в Интернете, но и что не менее важно о способах обеспечения детской безопасности в сети.

Конечно, большинство детей используют ресурсы сети с благими намерениями, но не секрет, что в интернете день ото дня появляется много материалов агрессивного или социально-опасного содержания. И порой случайный клик по всплывшему баннеру или переход по ссылке может привести на сайт с нежелательным или даже опасным содержимым.

Какие же существуют угрозы и риски, с которыми дети могут встретиться, пользуясь Интернетом?

Это доступ к нежелательному контенту. Дети зачастую не в силах противостоять любопытству. Пользуясь Интернетом, они могут столкнуться с информацией или изображениями, доступ к которым Вы бы хотели ограничить, например, с контентом неприличного характера, недопустимым для детей или не соответствующим ценностям Вашей семьи.

Следующий риск — это притеснение со стороны других пользователей сети. Некоторые люди грубо ведут себя в Интернете, пишут оскорбления и угрожают. Также рискованно разглашение личной информации, которую могут использовать не в Вашу пользу другие люди (в том числе мошенники и аферисты).

Депрессивные молодежные течения могут внушить ребёнку, что шрамы – лучшее украшение, а суицид – всего лишь способ избавления от проблем. Посещение подобных сайтов может привести к депрессии и даже смерти, т.к. некоторые интернет-страницы содержат рекомендации, как быстро и «безболезненно» уйти из жизни.

Секты. Подростки легко внушаемы, а сектанты — тонкие психологи. Виртуальный собеседник хотя и не схватит за руку, но ему вполне по силам ―проникнуть в мысли и повлиять на мировоззрение ребёнка.

Свободный доступ к информации, размещенной в Интернете. При заполнении различных форм в Интернете без присмотра дети могут предоставить конфиденциальные сведения о себе или своей семье. Люди с легкостью размещают в сети адреса, номера телефонов, фотографии и прочие личные данные, которые могут быть использованы злоумышленниками.

Чрезмерное виртуальное общение. Общение на сайтах знакомств, в социальных сетях, блогах и чатах разрушает способность к общению реальному, ―убивает коммуникативные навыки, которые мы целенаправленно развиваем у детей с самого раннего детства. Проводя слишком много времени в Интернете, ребѐнок теряет чѐткую грань между реальностью и виртуальной жизнью. У таких детей может сформироваться неадекватный взгляд на окружающий мир.

Следующая угроза — это возникновение Интернет-зависимости. День ото дня компьютерные сети «опутывают» человека, заставляя проводить всѐ больше времени на своих страницах. Ряд психологов отмечает, что если человек уделяет какому-либо сайту или сервису более одного часа каждый день, – это является признаком эмоциональной зависимости.

Существует несколько типов Интернет-зависимости. У детей школьного возраста чаще встречаются следующие зависимости:

бесконечный веб-серфинг — постоянные «путешествия» по Интернету с целью поиска информации.
пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам, оно характеризуется большими объёмами переписки, постоянным участием в чатах, форумах, избыточностью знакомых и друзей в Интернете.
игровая зависимость — навязчивое увлечение сетевыми играми.
Интернет-зависимость характеризуется сильным желанием ребенка быть в сети, что приводит к нежеланию проводить время с семьей и друзьями, посещать школу и делать уроки. Ребенок может перестать следить за своим внешним видом, начинает болезненно реагировать на просьбы отвлечься от компьютера, теряет контроль над своим временем. Родители должны уметь распознать признаки надвигающейся зависимости, прежде чем она станет реальной проблемой.

Нам, взрослым, нужно заострить внимание детей на том, что придуманный мир никогда не заменит реального общения с людьми, занятий спортом, чтения книг, прогулок на свежем воздухе, интересных совместных дел.

У Вас, родителей, более чем достаточно поводов, чтобы задуматься о том, насколько безопасно для детей, только начинающих познавать мир, использование ресурсов глобальной сети. С одной стороны, интернет – необходимый инструмент, которым ребенку в новом тысячелетии предстоит пользоваться для решения многих задач. С другой стороны, существует проблема безопасности при использовании детьми сети Интернет.

Надеемся, Вы прислушаетесь к следующим советам:

* Поддерживайте доверительные, открытые отношения с ребёнком, говорите с ним о компьютерных играх, социальных сетях, Интернете. Пусть он расскажет Вам, на каких сайтах побывал, для чего они служат.

* Совместно с ребёнком установите правила работы в Интернете, оговорите время, проводимое за компьютером, и будьте принципиальны в соблюдении принятого решения.

* Объясните ребенку, что в Интернете нельзя сообщать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, поясните, почему это опасно.

* Объясните ребенку, что необходимо уважать собеседников в Интернете, потому что правила хорошего тона действуют одинаково и в Интернете, и в реальной жизни. Расскажите детям об ответственном поведении в сети, о том, что нельзя использовать Интернет для хулиганства, сплетен или угроз другим людям.

* Расскажите ребёнку в доступной форме, что далеко не вся информация, которая размещена на интернет-ресурсах, является актуальной и достоверной, ведь опубликовать ее может любой человек. Приучите ребёнка, не стесняясь, спрашивать Вас о том, в чем он не уверен, советоваться с Вами.

* В простой и доступной форме расскажите ребёнку, о вреде для его здоровья и развития информации о насилии, жестоком обращении, информации, пропагандирующей суицид, расизм, межнациональную и религиозную вражду.

* Контролируйте деятельность детей в Интернете с помощью специального программного обеспечения.

И в заключении, хотелось бы сказать, Интернет – безусловно, очень нужное и полезное изобретение, которое во многом упрощает жизнь человека и делает её более яркой, интересной и насыщенной. Но ресурсы глобальной сети нужно научиться использовать разумно, с пользой и по мере необходимости.
+1 #22 Трифонова Людмила Леонидовна
Трифонова Людмила Леонидовна ГБОУ СОШ Морская школа Московского района
Стандарты нового поколения – одна из важнейших образовательных тем сегодня. Причём непосредственно внедрять новые ФГОС придётся всем нам. Чтобы работа по внедрению ФГОС прошла более плодотворно, необходимо, на наш взгляд, выработать механизм поэтапных действий по изменению или дополнению образовательной системы, чтобы привести ее в соответствие с требованиями нового стандарта.
В процессе становления и развития личности одну из главных ролей играет воспитание. Воспитание закладывается с раннего детства, поэтому от того, какие приоритеты в воспитании мы выдвигаем на первый план сегодня, зависит, каким будет наше будущее, будущее нашей страны.
Взгляды на методы и роль школьного воспитания меняются в зависимости от времени и ценности общества. Но в основе всегда остаются те знания и нравственные нормы, которые были заложены в самом начале пути. Поэтому когда разрабатывался ФГОС требования «Профессионального стандарта педагога», вопросы воспитания были одними из приоритетных. В соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Эти цели и ценности положены в основу формирования воспитательной системы школы и безусловно влияют на выбор приоритетных направлений работе классного руководителя. Результативное воспитание обучающихся невозможно без взаимной помощи, поддержки, взаимного влияния всех участников этого процесса.
Сегодня педагогическая теория и практика выделяют три основных средства воспитания: деятельность, общение, отношения.
Отношения являются важнейшим средством воспитания и в значительной степени определяют характер общения, выступают побудительным стимулом к совместной деятельности субъектов воспитания.
Общение. Общение — один из главных критериев, по которому можно судить о том, на каком уровне находится процесс воспитания в школе. Вспомним снова В.А. Сухомлинского: «Воспитание — это, прежде всего постоянное духовное общение учителя и ученика». Сегодня как никогда необходима разработка мощной системы общения-просвещения современных детей и подростков, как альтернативы тому просвещению, которое порой ведется средствами массовой информации. Чтобы общение стало полноценным, хорошо бы заменить так называемые классные часы (пусть они останутся в качестве формы решения формальных вопросов жизни класса) на часы и минуты общения, расширить круг форм общения, включить его в содержание целевых системных воспитательных проектов и программ. Также необходимо разрабатывать и реализовывать просветительские проекты и программы, включающие темы духовно-нравственного и философского содержания, открыть школы этикета и искусства общения.
Деятельность — системообразующий элемент, основа воспитательной системы. Развитая система жизнедеятельности представляет собой разнообразие видов деятельности членов школьного сообщества: законодательную, познавательную, интеллектуальную, научно-исследовательскую, спортивно-игровую, художественно-театральную, техническую, самоуправленческую, досуговую, трудовую, социально значимую, здоровьесберегающую, творческую, а также деятельность, направленную на самопознание, самовоспитание, самореализацию и самосовершенствование личности. Все эти виды деятельности создают ситуацию выбора, престижа человека, желающего что-то делать, что-то узнать, чему-то научиться, чем-то заняться полезным для себя и других людей, проявить о ком-то или о чем-то свою заботу. Включение ребенка в деятельность, в нравственные отношения, в продуктивное педагогическое общение способствует его развитию.
+1 #21 Шептура Ольга Николаевна
Вопрос о воспитании детей был актуален во все времена. Традиционно принято считать, что основное воспитание дают детям родители. Однако, с тех пор, как возникла система образования, наряду с родителями воспитанием стала заниматься школа. Родители, в свою очередь полностью переложили ответственность на учителя, считая, что школа должна дать ребенку все необходимые знания и сформировать полноценную личность. Так что же такое воспитание? И какое же место должны занимать учителя и родители в воспитании детей?
По мнению В.А.Сухомлинского воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирования отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями.
С.Д.Поляков считает, что, воспитание – это целенаправленное влияние на развитие личности. А по С.И. Ожегову воспитание – это навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.Каждое из этих определений верно.
В советское время неотъемлемой частью обучения было нравственное, эстетическое, патриотическое воспитание. В то время учителя отлично справлялись и воспитали несколько поколений детей. Почему же сейчас так не получается?
Давайте рассмотрим, что же представляет воспитание в школе. На вопрос, как проходит воспитание в классе, любой учитель скажет, что раз в неделю проводится классный час, а также игры, викторины, приуроченные к памятным датам или по определенным нравственным темам и т.д. Но на деле хочется спросить: «Неужели беседа один раз в неделю может повлиять на личность ребенка?» Ответ очевиден, конечно нет. Так как же должен воспитывать учитель.
Воспитание в школе начинается с того момента, как учащиеся переступают её порог и происходит постоянно, непрерывно, ежесекундно. И конечно же существенную роль в этом процессе играет учитель. Каким же способом достичь нужных результатов?
Во-первых, чтобы воспитать какие-либо личностные качества у детей, учитель сам должен обладать ими. Очень трудно донести то, что сам не разделяешь. А дети сразу чувствуют фальшь.
Во-вторых, дети должны видеть в учителе счастливого, уверенного в себе, самодостаточного человека. Именно с такого учителя хочется брать пример, подражать.
А в-третьих, родители тоже должны быть примером для подражания и поддерживать авторитет учителя.
Если учитель в школе станет авторитетом для ребенка, то все применяемые методы воспитания (классные часы, беседы, игры и т.д.) будут давать отличный результат.
+1 #20 Дятковская Светлана Дмитриевна
Ни один родитель не просыпается с мыслью о том, как ему сделать жизнь ребенка несчастной. Ни одна мать, ни один отец не заявляют: «Сегодня я намерен орать на свое дитя, пилить и унижать его всеми возможными способами». Наоборот, многие родители, открыв рано утром глаза, решают: «Этот день будет мирным. Никаких криков, никаких препирательств, никакой вражды». Но, несмотря на благие намерения, нежеланная война повторяется снова.
Родительская миссия – бесконечный сериал малых событий, периодически повторяющихся конфликтов и внезапных кризисов, требующих ответной реакции. А родительская реакция имеет последствия: она воздействует на личность ребенка, она повышает или снижает его самооценку.
Нам хочется верить, что разрушающие детей родительские реакции свойственны исключительно плохим родителям. Но, к несчастью, и любящие доброжелательные родители тоже ругают, стыдят, винят своих чад, угрожают им, высмеивают, пугают и льстиво подкупают их, навешивают на детей ярлыки, наказывают, проповедуют и морализуют.
Почему? Потому что большинство родителей не отдают себе отчета в том, что слова обладают разрушительной силой. Неожиданно для самих себя они повторяют фразы, которые слышали от собственных родителей, говорят детям совсем не то, что имели в виду, причем неприятным для самих себя тоном. Трагедия такого общения заключается не в том, что родители недостаточно заботливы, а в том, что им недостает понимания, – дело не в их личных качествах, а в недостатке знаний.
Где грань между воспитанием и насилием?
Жестокое воспитание детей – это не только побои, унижения но и многое другое. Это унижение, издевательства, различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
О проблеме жестокого воспитания детей в семьях редко говорят в средствах массовой информации. Но проблема эта велика и касается почти каждой семьи. Многие говорят: «Нас тоже так воспитывали…». Так и образуется замкнутый круг, который разомкнуть можем лишь только мы, взрослые, осознанно подходящие к воспитанию. И где эта грань между воспитанием и насилием?
При этом эмоциональное насилие часто не рассматривается родителями как жестокое обращение с детьми. Но оно не меньше физического влияет на здоровье ребенка и психическое состояние.
Как распознать насилие?
Какое поведение родителей можно считать насилием над ребенком и на какие признаки словесной травли стоит обратить внимание?
• обвинения в адрес ребенка (брань, крики);
• принижение его успехов, унижение его достоинства;
• отвержение ребенка;
• длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
• совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям.
Что делать, если вы обнаружили, что подвергаете своего ребенка эмоциональному насилию?
• Анализируем свою речь. Подумайте, как и что вы говорите ребенку. С какой интонацией? Какие ваши чувства стоят за высказыванием? Возможно, это страх, что ребенок будет неудачником?
• Если хочется выплеснуть физический гнев, то можно попробовать попробовать любые физические нагрузки: бег, приседания, прыжки. Но имейте в виду, что такой способ сброса негатива — индивидуален. Все это способствует выбросу адреналина и кортизола. Если вы не чувствуете, что стало лучше, попробуйте пение или крик в уединенном месте. Еще можно сделать дыхательные практики — такие упражнения легко найти в интернете.
• Если вы понимаете, что не можете справиться с гневом без помощи специалиста, нужно обратиться к психотерапевту или психиатру. Не нужно этого бояться. Бывают ситуации, когда мы себя так ведем, потому что сами испытали психологические травмы в прошлом.
И, пока вы не избавитесь от негативных чувств, вами управляет не разум, а бессознательные спонтанные решения. Справиться с трудными переживаниями самому достаточно сложно, лучше делать это при поддержке психолога.
• Установление в семье границ для каждого с понятным ребёнку объяснением. Взрослый всегда остается взрослым, а ребенок – ребенком. Это не значит, что «раз я родитель, то я всегда прав» или что «я имею больше прав, чем ты, потому что ты не зарабатываешь». Подход нужен такой: «Я взрослый человек, я за тебя отвечаю. Я контролирую твое здоровье, я принимаю стратегические решения».
• Родители умеют играть различные роли. Мы не только дружим с детьми, мы — их наставники. Это не значит, что надо говорить ребенку: «Вот я в твоем возрасте...» Потому что это не наставничество, а демонстрация превосходства и манипуляция. Но можно сказать так: «Ты знаешь, я тоже был в твоем возрасте и переживал о таких вещах. Давай я поделюсь своим опытом?» Или: «У меня не было такого опыта в детстве, как у тебя. Но я рядом с тобой и готов разделить твои проблемы». Нельзя просто заявить: «Я лучше знаю, что тебе делать!».
Самое главное в воспитании — не «воспитывать», а давать ребенку возможность развиваться с учетом его индивидуальных возможностей и его потребностей. Одна из важнейших психологических потребностей ребенка – уважение и доверие родителей. А при эмоциональном давлении это невозможно.
+1 #19 Репина Людмила Николаевна
В воспитании ребёнка решающую роль играет окружающая его среда,в которой на первый план выходит семья и школа.Они должны объединить усилия с целью формирования высоких моральных качеств воспитанника,в соответствии с требованиями нашего общества.Ведущая роль в воспитании детей принадлежит педагогу. Реализуя свою деятельность в соответствии с ФГОС, воспитатель формирует у школьников основы моральных качеств, трудолюбия, патриотизма, уважение к людям, других национальностей.Педагог создает условия для успешного привития у воспитанников полезных навыков и привычек доброжелательного отношения к сверстникам . Учитель -это педагог- профессионал,специально подготовленный и обученный для педагогической деятельности.... Развитие ребенка как ценность воспитательной деятельности требует от педагога глубокого понимания этого процесса....Педагог- фасилитатор естественен, открыт для общения,для диалога,он относится к своим ученикам с доверием,стремится увидеть мир их глазами,ему свойственно теплое, понимающее отношение к детям.Личность воспитателя играет решающую роль. Среди профессиональных качеств учителя наиболее значимыми являются следующие :
-интерес к ребенку как к объекту-деятельности(любовь к детям),умение понимать его особенности и потребности;
-педагогическая наблюдательность и зоркость;
-педагогический такт;
-ответственность;
-пунктуальность;
-аккур атность;
-выдержка;
-решительность;
-организато рские способности;
-умение преодолевать трудности;
-высокий уровень теоретической подготовки;
-разумное сочетание исполнительности с креативностью;
Поэтому учитель,вставший на путь воспитания, должен сознавать,что "труд, который затрачивает педагог на дело воспитания,не соизмерим по своей тяжести ни с каким другим интеллектуальным трудом". Необходимые качества современного воспитателя-терпеливость, доброжелательность, толерантность,начитанность, эрудированность,развитое чувство эмпатии,ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями. Необходимо научиться уважать родителей,считаться с их мнением,даже если оно расходится с представлениями воспитателя о педагогике.Учитель должен быть терпеливым, любить детей,быть добрым и справедливым,уметь сострадать,быть отзывчивым,ведь именно эти качества он прививает воспитанникам. Вместе с тем он должен быть организованным, последовательным, требовательным и трудолюбивым. Воспитателю нужно обладать многими качествами, но прежде всего быть высоко нравственным человеком. Очень важным личностным качеством учителя-воспитателя является жизнерадостность,оптимизм, чувство юмора, потому что только воспитание под руководством такого педагога позволяет полностью раскрыть и развить талант ребенка и делает его достойным и уверенным в себе человеком".
+1 #18 Николаева Ольга Владимировна
Учитывая тот факт, что не только дети, но и взрослые начинают и заканчивают свой день с телефоном в руках. Задача современного учителя и заинтересованных родителей - обернуть этот факт на пользу ребёнку. Чтобы с экрана телефона не матерные песни и пошлые картинки залетали в голову, набивая этим мусором ещё несформировавшийся мозг. А интересные факты из реальной жизни великих людей как прошлого, так и современности.
Подача познавательного материала в интересном современном формате позволит ненавязчиво и образовывать, и воспитывать подрастающее поколение.
Так же немаловажный факт наличие морально- нравственных, исторических и практикоориентированых фильтров. Как бы печально это не звучало, но отсутствие цензуры сказывается на контенте современных детей не лучшим образом. И это не может быть решено локально в одной семье. Потому, что ребёнок выходит в социум, а там дети из разных семей. и не везде есть родительский ценз. Поэтому фильтрация распространяемой информация нужна глобальная.
Так же немаловажным является монетизация, как мотивация распространения положительных примеров из реальной жизни в сети. Кто-то возможно покрутит пальцем у виска и скажет, что нельзя сравнивать финансы и воспитание. Смею вас заверить, что можно. Проплатите прокаченным блогерам, ютуберам и тиктокерам клипы и вайны на социальные темы, создайте пространство, где монетизация этих видео будет на порядок выше, чем у рекламщиков, и поток подписчиков будет повторять не приколы и злые розыгрыши из тик тока, а делиться успехами и достижениями.
+1 #17 Лебедева Светлана Ивановна
1. Использование информации из интернета является важнейшим условием существования современного человека, складываются его отношения с социальными институтами.
2. Интернет и современные технологии - неизбежная данность, с ними приходится существовать, независимо от их пользы или вреда.
3. Сетевое пространство - образование подрастающего поколения, предлогаются правила и нормы его использования.
4. Это цивилизованный подход, при котором информациооные технологии понимаются как механизм и факторы цивилизационного процесса на новом этапе развития общества.
5. Информационные технологии - это знания, а они помогают личностному развитию.
6. Использование медийных культур: текст, фото, звук, движущаяся картинка и тд. в одном информационном продукте.
7. Пересечение информационного пространства как внешней среды и коммуникативной активности личности, как внутреннего фактора, находит выражение в межличностной коммуникации.
8. Незаменимая роль компьютерных технологий - интеграция различных источников информирования в единое информационное пространство.
9. Интернет - усиливает самоорганизацию общества.
10. Переработка предшествующего опыта и социализации.
11. Информационные технологии - средство подачи информации.
12. Многофункциональность.
13. Информация доступна и экономна. Удобно копировать и комбинировать информацию.
14. Техническая и финансовая доступность интернета для длительного пользования.
15. Онлайн - общение.
16. Дистанционная работа и обучение.
17. Информационные технологии облегчают нашу жизнь - экономия времени и денег.
18. Совершать покупки в различных магазинах мира.
19. Получать консультацию у специалистов в любой области на профессиональных форумах.
20. Управление гаджетами в своем доме.
21. Интернет - это целый мир, существующий с нашей реальностью.
+1 #16 Ишкова Наталья Николаевна
Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, вместе с тем отвечая за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть Педагогом, Учителем, Воспитателем. Достойное выполнение профессионального педагогического долга требует от человека принять ряда обязательств. Во-первых, следует объективно оценивать собственные возможности, знать свои слабые и сильные стороны, значимые для данной профессии качества (особенности саморегуляции, самооценки, эмоциональные проявления, коммуникативные, дидактические способности и т. д.). Например, такое позитивное профессиональное качество, как умение человека адекватно оценивать и корректировать свое поведение, есть одна из предпосылок адекватного воздействия на других людей. Формирование этого качества требует от будущего педагога развития рефлексивного мышления, высокого уровня познавательной активности и волевой саморегуляции. Во-вторых, будущий педагог должен овладеть общей культурой интеллектуальной деятельности (мышления, памяти, восприятия, представления, внимания), культурой поведения, общения и педагогического общения в частности. Педагог — это образец, которому сознательно, а чаще неосознанно, подражают ученики, перенимая то, что делает учитель. Соответственно отрефлексированный и корректируемый образ «Я» студента — будущего педагога требует постоянного личностного, коммуникативного и профессионального тренинга. В-третьих, обязательной предпосылкой и основной успешной деятельности педагога является уважение, знание и понимание своего ученика. Ученик должен быть понят педагогом и принять им вне зависимости от того, совпадают ли их системы ценностей, модели поведения и оценок.
+1 #15 Асанова Анна Анатольевна
1. Для того, чтобы воспитание детей было успешным, надо чтобы воспитывающие люди, не переставая воспитывали себя.
2. По словам К. Д. Ушинского настоящего учителя и учеников роднит "особенная теплота и задушевность отношений", основой которой являются духовные качества личности педагога: вера,любовь, честность, открытость, мудрость, красота души.
3. Уважать чувства собственно достоинства друг друга.
4. Учитель должен быть требовательным, но доброжелательным, а ученики должны воспитывать требовательность в себе.
5. Справедливость в оценке поступков учащихся и учителей- один из важнейших регуляторов нравственных отношений.
6. Помощь друг другу в трудные моменты- одна из моральных норм, регулирующих отношения между учителем и учениками.
7. Учитель должен доверять мнению ученического коллектива, постоянно советоваться с учащимися, изучать их мнение по поводу проводимых мероприятий, не подменять их не "активизировать" окликом или угрозой.
8. "В человеке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство, физическое совершенство." В. А. Сухомлинский.
9. Проблема духовно- нравственного воспитания в последнее время стала насущной и требует своего разрешения в связи с негативными процессами, происходящими в общественном сознании и поведении. Поэтому в школе необходима продуманная целенаправленная работа по развитию и формированию духовно- нравственных качеств личности школьников.
10. Нужно вернуть школе безусловную ценность. От того, встретит ли ученик талантливого, увлеченного своим делом учителя во многом зависит формирование личности, судьба молодого человека.
+1 #14 Скорнякова Любовь Валерьевна
Воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная работа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС ОУО: формирование у обучающихся основ российской идентичности; жизненных компетенций; общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями; выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью через организацию их общественно полезной деятельности, проведение спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований.
Система воспитательной работы– это совокупность мероприятий, организующих досуг обучающихся. Воспитание охватывает все стороны школьной жизни, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, влияние социальной среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство.
Важным средством воспитания являются традиции, которые не только формируют общие интересы, но и придают определенную прочность жизнедеятельности учреждения.
Школьные традиции следует рассматривать как «обычаи, порядки, правила поведения, прочно установившиеся в школе, оберегаемые коллективом, передаваемые из одного поколения, учащихся к другому».
Школьные традиции, следовательно, это, прежде всего, такие обычаи, которые поддерживаются коллективом. С другой стороны, какое-то явление в школе может приобрести традиционный характер только тогда, когда оно получит поддержку школьников, когда они будут беречь то, что приняли не по предписанию сверху, а по желанию самого коллектива, если учащиеся гордятся им, если оно носит не разовый, эпизодический характер, а приобрело свою определенную, установившуюся форму.
Назначение воспитательной работы обучающихся – направить образовательный процесс на развитие обучающихся с умственной отсталостью в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.
+2 #13 Приходько Ирина Васильевна
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Для получения успешных результатов воспитания огромное значение имеет не только, ЧТО делают педагоги с воспитанниками, но и КАК! И это «как» в целом ряде случаев может оказаться решающим,
потому, что: 1).Часто истинные результаты воспитательной работы оказываются значительно отсрочены и трудно установить потом их настоящие причины.
2). Многим вообще не ясно, что считать результатами воспитательной работы (формально требуют одного, фактически — другого, и ни то ни другое не совпадает с собственными представлениями).
3).Всегда можно сказать, что школа, педагоги вообще ни при чем, что виновата в конечном итоге семья: «Вы только посмотрите, какой у нас в школе контингент! Разве с такими детьми можно вообще работать?» В последние годы в педагогической практике появились новые формы работы, которые можно объединить в следующие группы:
личностно -ориентированные, индивидуальные деятельность, личностно -ориентированные, совместные творческие дела, социально ориентированные дела, воспитывающие тренинги общения,
групповые дискуссии. Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов ‎освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования.
+1 #12 Красюкова Екатерина Борисовна
ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТА НА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.
Сложно представить жизнь современного человека без интернета, ведь все сферы жизни, так или иначе, связаны с выходом в сеть. Психологи стали все чаще спорить относительно того, насколько интернет полезен для детей. В статье мы рассмотрим, что такое интернет для современного человека, каково влияние интернета на подрастающее поколение, в чем его польза и какой вред для здоровья и психики, как помочь ребенку не попасть в интернет зависимость.
МЕСТО ИНТЕРНЕТА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Интернет – это всемирная система объединенных компьютерных сетей для хранения и передачи информации. Он позволяет найти ответ практически на любой вопрос. Планшеты, мобильные устройства и компьютеры прочно вошли в нашу повседневную жизнь. Возможности, которые они способны предоставить, ежегодно расширяются. В 1997 году было зафиксировано более 1 млн веб сайтов в интернете. Вместе с этим число подключенных компьютеров перешагнуло отметку в 10 млн. В 2010 году было решено подключить к сети Международную космическую станцию. Ровно через год отключение регионов от всемирной сети стали считать незаконным действием, нарушающим права человека. Для чего нужен интернет в повседневной жизни: электронной записи на разнообразные услуги и процедуры; обучения и работы; удаленного управления системами; оплаты счетов; прослушивания музыки, чтения книг и просмотра фильмов; общения и знакомства; поиска необходимой информации; онлайн общение и многопользовательские игры. Интернет позволяет чаще видеть родных и близких, живущих в других городах. Он открывает возможности и для профессиональной реализации. Сегодня можно общаться и работать удаленно, не выходя за пределы дома. Для студентов и школьников интернет является настоящим кладезем знаний. Они могут в любой момент отыскать любую нужную для учебы информацию.
ПЛЮСЫ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
Плюсы использования интернета значительно превосходят потенциальный вред, который он может оказать. Компьютеры и гаджеты уверенно закрепились в нашей повседневной жизни. Ее уже нельзя представить без общения в мессенджерах и прослушивания музыки в режиме онлайн по пути на работу. С помощью глобальной сети мы ежедневно взаимодействуем с окружающим миром и получаем нужную информацию. Главное преимущество интернета заключается в экономии времени. Например, фрилансерам нет необходимости тратить время на дорогу в офис. Благодаря прогрессу они могут работать в домашних условиях, тем самым экономя свое время. Его остаток можно потратить на плодотворную работу. К существенным плюсам пользования интернетом можно отнести: Возможность общения в режиме реального времени. Упрощение бытовых дел. Покупку продуктов и оплату счетов можно осуществлять, не выходя из дома. Возможность профессиональной реализации для интровертов. Чтобы работать и получать хорошую зарплату, совсем не обязательно физически присутствовать на рабочем месте. Поиск любой информации стал наиболее доступным. Ответ на любой запрос дается в течение нескольких минут. Ресурсы интернета сегодня считаются неисчерпаемыми. Возможность удаленного обучения. Это экономит время и положительно сказывается на продуктивности. Мгновенное получение любых аудио- и видеоматериалов, даже с другого края земли. При правильном подходе интернет может стать эффективным тренажером для развития памяти и логики. Появляется все больше мобильных приложений и игр, направленных на развитие эрудиции и логики. Игры позволяют облегчить процесс обучения.
МИНУСЫ ИНТЕРНЕТА ДЛЯ РЕБЕНКА
Специалисты все чаще стали отмечать негативное влияние интернета на детей. При неблагоприятных условиях он вызывает зависимость, которая приводит к серьезным проблемам с психикой и здоровьем. Минусы интернета в современном мире: Высокая вероятность получения недостоверной информации. К сожалению, пока еще не предусмотрено ответственности за публикацию тех или иных материалов. Она может вводить пользователей в заблуждение, а в некоторых случаях даже серьезно вредить им. Увеличение случаев мошенничества и привлечение к нему несовершеннолетних детей. Потеря ценности живого общения. Люди стали чаще общаться с другими людьми через интернет, отказываясь от личных встреч. Снижение уровня образования за счет возможности найти любую информацию в интернете. Школьники перестали посещать библиотеки и читать книги. Они предпочитают скачивать доклады и рефераты через интернет. Хорошим подспорьем интернет стал и для мошенников. Несовершенство правовой базы позволяет им придумывать изощренные схемы обмана.
ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТА НА ЗДОРОВЬЕ И ПСИХИКУ ДЕТЕЙ
У детей интернет все чаще вызывает психологическую зависимость. Специалисты связывают это с неокрепшей нервной системой. Сегодня почти у каждого школьника имеется собственный гаджет, обеспечивающий доступ в интернет. Далеко не всегда родители контролируют, чем их чадо занимается в сети, в какие игры играет и какие сайты посещает. Отследить момент, когда обычное увлечение компьютером переходит в зависимость, крайне сложно. Негативное влияние интернета на современных детей может проявляться в изменении их психики. Ребенок, зависимый от компьютера, часто бывает раздражительным и подавленным. Он напрочь забывает о своих прежних увлечениях, предпочитая проводить свободное время в сети. Там он может создать любой образ, который расходится с реальностью, ведь интернет дает возможность компенсировать то, чего не хватает в реальной жизни. В чем заключается негативное влияние интернет-зависимости на здоровье ребенка: Длительное нахождение в одной и той же неудобной позе может привести к искривлению позвоночника. Особенно, если ребенок отказывается делать перерывы в использовании компьютера. Слишком близкое расположение мерцающего экрана вызывает снижение зрения. Сначала ребенок будет страдать синдромом сухого глаза, а затем столкнется с резким падением зрения. Чтобы этого не произошло, нужно делать гимнастику для глаз и периодически отдыхать от гаджетов и компьютера. Дети, увлекающиеся компьютерными играми, расположены к туннельному синдрому. При его развитии появляется сильная боль в области запястья. В дальнейшем это может привести к ограничению подвижности руки. Часто причиной этого заболевания считают неудобное положение кисти во время работы с компьютерной мышью. Влияние интернета на детей может затрагивать и пищевые привычки. Помешанность на гаджетах исключает осознанность при употреблении пищи. Ребенок может кусочничать, есть на ходу или вовсе забывать о приеме пищи. В дальнейшем это может спровоцировать расстройства пищевого поведения, которое нередко приводит к анорексии или ожирению. Психологи замечают и вредное влияние интернета на психику детей. При зависимости ребенок перестает контролировать свои эмоции. Если ему не позволяют выйти в сеть, он начинает кричать, обижаться и использовать разные манипуляции. Он становится более раздражительным и подавленным. У некоторых детей на фоне интернет-зависимости нарушается режим сна и отдыха. Это сказывается на общем состоянии организма. Нехватка сна угнетает иммунитет и снижает продуктивность ребенка. Из-за этого у него могут возникнуть проблемы с учебой.
КАК ИЗБЕЖАТЬ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ Несмотря на обилие плюсов интернета для подростков и детей младшего возраста, их родителям всегда нужно быть начеку. Лучше предотвращать интернет-зависимость в самом начале ее развития. Родителей должны насторожить следующие признаки: повышенная раздражительность ребенка; нарушение режима сна и отдыха; ухудшение учебы; полное смещение фокуса внимания на компьютер и гаджеты; ребенок отказывается от прогулок и встреч с друзьями; учащение конфликтов внутри семьи. Если есть подозрение на интернет-зависимость у ребенка, первоначально нужно наладить с ним отношения. Он должен понимать, что близкие его любят и ценят. Желательно тщательно продумать досуг ребенка. Нужно почаще привлекать его к общим семейным делам, предложить посещение кружков или спортивных секций. Если ребенок будет занят, у него не останется на компьютер ни времени, ни сил. Крайне важно с младшего возраста внушать мысль о том, что в интернете не все так хорошо, как может показаться. За симпатичной аватаркой может скрываться маньяк или убийца. Это позволит защитить ребенка от потенциально опасных людей. В интернете подростки часто придумывают себе образ, позволяющий реализовать любые скрытые и явные желания. Ребенок старается получить то, чего ему не хватает в реальной жизни. Родители со своей стороны могут окружить свое чадо любовью и заботой, чтобы ему не пришлось искать это в интернете. Необходимо стать другом своему ребенку – почаще спрашивать о его делах, делиться мыслями, обсуждать насущные проблемы. Все это в совокупности позволит снизить пагубное влияние интернета и облегчить воспитание. Ни в коем случае не стоит давить на ребенка, манипулировать и строго ограничивать его. Необходимо создать такие условия, при которых ему самому не захочется проводить время в интернете. Вступив на тропу противостояния, наладить отношения будет очень непросто. Влияние интернета на детей и подростков может быть как негативным, так и положительным, иметь преимущества и недостатки. Все зависит от обстановки в семье и особенностей характера ребенка. Правильный подход к воспитанию поможет получить от интернета максимум полезного и нужного.
+1 #11 Какодей Михаил Михайлович
Интернет - самая полезная технология современности, которая помогает нам не только в повседневной жизни, но и в профессиональной жизни. В образовательных целях он широко используется для сбора информации и проведения исследований или пополнения знаний по различным предметам.

Интернет играет очень важную роль в образовании. Несомненно, что в эту современную эпоху все предпочитают на Google ответы на свои вопросы, проблемы или сомнения. Популярные поисковые системы, такие как Google, Yandex и т.д., являются лучшим выбором людей, поскольку они предлагают легкий и быстрый доступ к огромному объему информации всего за несколько секунд. Он содержит множество знаний, которые можно найти в любое время. Интернет привнес улучшения в технологии, коммуникации и онлайн-развлечения.
Сегодня он стал более важным, а также мощным инструментом в мире, который предпочитают все. Интернет нужен всем для тех или иных целей. Студентам нужен Интернет для поиска информации, связанной с экзаменами, учебной программой, результатами и т.д.

Интернет оказался палкой о двух концах в образовании. Учителя и студенты извлекают выгоду из беспрецедентного доступа к информации, которую предоставляет Интернет, а также от возможности делиться знаниями по всему миру. Однако использование Интернета также имеет множество негативных последствий. Педагоги должны знать об опасностях, которые несет в себе Интернет, чтобы избежать потенциальных ловушек.

Важность Интернета в образовании для учащихся означает, что он облегчает им изучение вещей и повторное изучение содержания, преподаваемого в учебном учреждении. Люди используют его в соответствии со своими потребностями и интересами.

Интернет дает множество преимуществ в сфере образования. Вот некоторые из них:

1. Экономичное и доступное образование

Одно из самых серьезных препятствий на пути к образованию - высокая стоимость. Интернет улучшает качество образования, что является одной из основ устойчивого развития нации. Он обеспечивает обучение с помощью видео (например, обучающих видео на YouTube) и веб-руководств, доступных для всех и весьма экономичных.

2. Взаимодействие ученика с учителем и сверстниками

Интернет позволяет студентам поддерживать постоянный контакт со своими учителями или другими одноклассниками с помощью социальных сетей, приложений для обмена сообщениями и форумов в чате. Родители могут общаться, а также общаться с учителями и руководством учебного учреждения об успеваемости своего ребенка в учебном учреждении. Взаимодействие с единомышленниками на форумах может помочь учащимся изучить новые идеи и обогатить свои знания.

3. Эффективный инструмент преподавания и обучения

Интернет стал основным инструментом эффективного обучения, а также инструментом обучения. Учителя могут использовать его в качестве учебного пособия, размещая свои учебные материалы (заметки и видео) на веб-сайте или форуме учебного учреждения. Процесс обучения становится интересным и разнообразным с использованием обучающих видео и заметок. Учителя могут преподавать, используя анимацию, слайды PowerPoint и изображения, чтобы привлечь внимание учеников.

4. Легкий доступ к качественному образованию

Студенты могут легко получить доступ к качественным учебным материалам, таким как обучающие видео, на YouTube бесплатно или заплатить онлайн за более качественные учебные материалы. Учителя также могут использовать Интернет, предлагая учащимся дополнительные учебные материалы и ресурсы, такие как интерактивные уроки, образовательные викторины, а также учебные пособия. Учителя могут записывать свои лекции и предоставлять их студентам для повторения, что лучше, чем чтение по заметкам.
+1 #10 Жеребная Ирина Анатольевна
Сущностная характеристика воспитательного процесса заключается в педагогическом взаимодействии. Учитель — центральное лицо воспитательного процесса.
Младший школьный возраст - чрезвычайно ответственный и важный период в жизни ребенка. Из привычной обстановки он попадает в новую среду, где ведущей становится учебная деятельность. В процессе этой деятельности дети овладевают умением учиться и способностью оперировать теоретическими знаниями. Адаптация к новым условиям, требованиям предполагает наличие достаточных психических и физических ресурсов. Поэтому одной из важнейших задач воспитательной деятельности учителя начальной школы является создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе как условия развития личности каждого ребенка.
В начальных классах педагог сталкивается со сложными кризисами возрастного развития (кризис 7 лет и начало подросткового кризиса). Критические возрастные периоды отличаются тем, что на протяжении относительно короткого времени происходят выраженные психологические сдвиги, изменения в личности ребенка. Основные особенности таких периодов: 1) неотчетливость начала и конца кризиса; 2)появление трудностей в воспитании детей. «Всякий ребенок в этом возрасте становится относительно трудновоспитуемым по сравнению с самим собой в смежном стабильном возрасте» (Л.С.Выготский). Исходя из этого перед педагогом стоит задача постоянного изучения детей, фиксации их психических новообразований. Это позволяет прогнозировать очередной этап в развитии личности младшего школьника и вовремя корректировать содержание и формы воспитательной деятельности.
Успешность реализации педагогом начальной школы своих функций - во многом зависит от организации эффективного взаимодействия с семьей ребенка в целях становления, коррекции и поддержки первого социального статуса ребенка - статуса ученика.
Учитель начальной школы не только сам обеспечивает интеграцию обучающей и воспитывающей функций, выступая одновременно и в роли учителя и в роли классного руководителя (классного воспитателя), но и координирует деятельность других педагогов (учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, воспитателей группы продленного дня и др.).

Таким образом, от эффективности работы педагога как воспитателя зависит успешность развития и жизнедеятельности ребенка в пространстве школы, которая не возникает автоматически при встрече ребенка и воспитывающего взрослого; она предполагает специально разработанную программу педагогических действий.
+1 #9 Цабевская Лариса Владимировна
В зависимости от возраста и уровня развития дети по-разному воспринимают информацию, полученную из интернета, а также по-разному умеют с ним обращаться. Важно понять, как Интернет может рассматриваться только как польза для школьника.
• от 7 до 9 лет
Зачастую школьники только начинают учиться общаться с интернетом дома и в школе. В школе они обучаются под присмотром преподавателя, а дома эта роль отводится родителям. Компьютер должен находиться в общей комнате, чтобы родители в любой момент могли проконтролировать ребенка. Просматривая вместе сайты, постепенно нужно приучать ребенка делиться увиденным с родителями.
• от 10 до 12 лет
Для уверенности в безопасности нужно установить фильтры. При этом важно учитывать тот факт, что ребенок может просматривать интернет у кого-то из друзей без разрешения родителей. Нужно объяснить ему, с чем он может столкнуться в интернете, и подсказать, как найти выход из подобной ситуации.
К 10 - 12 годам школьники уже осознанно начинают пользоваться интернетом для помощи со школьными заданиями, у них появляются увлечения и хобби. Вместе с детьми нужно обсуждать надежность сайтов, заинтересовывать их в поисках полезной и качественной информации. Решать с ребенком вопросы, касающиеся семьи. Например, выбор места поездки на отдых или приобретение новой вещи через интернет. Хорошо если ребенок самостоятельно попытается найти несколько вариантов. Обязательно стоит поговорить с ним о разрешенных и запрещенных действиях в интернете. Объяснить, какую информацию, и в каких случаях можно разглашать, о способах взаимодействия с пользователем и о связанных с этим рисках, и как можно защитить свою личность.
• от 13 до 15 лет
В этом возрасте дети ищут друзей в интернете, и поэтому, их действия позволяют выходить за пределы разумного. В таком возрасте «психологического самоутверждения» многие дети становятся замкнутыми и стараются сохранить свои действия в тайне. Родители должны принимать участия в дискуссиях и чаще обычного интересоваться с кем ребенок общается в интернете. Ребенок должен понять, что в любой момент он может поговорить с родителями, если столкнется в интернете с чем-то неприятным. Интернет для школьника должен быть безопасным и многофункциональным. Нужно обсуждать с детьми последствия предоставления информации. Заблокировать параметры электронной почты, чтобы ребенок получал почту только от указанных адресатов. Договориться с ребенком о выборе веб-сайтов, которые он будет посещать и о времени пользования. С помощью фильтров заблокировать сайты, содержащие опасную информацию, ограничить список собеседников.
Станет Интернет другом ребенку или врагом - зависит от родителей.
+1 #8 Никонова Дарья Сергеевна


Говорят, кто не думает о будущем, тот его и не имеет. Сегодня о будущем, так или иначе, думают все. Раздумья педагогов усиливаются под влиянием общества, которое как никогда проявляет активную заинтересованность в будущем российского образования. Никогда не было столько программ, конкурсов, проектов, сопровождаемых немалыми материальными вложениями. Но повышенный интерес к образованию имеет сегодня некоторые особенности. Во-первых, он идет сверху – от политиков, экономистов, государственных деятелей. Во – вторых, для этих людей в качестве ориентиров выступают черты некой глобальной модели образования, связанной с принятыми в современном мире стандартом, - функциональная грамотность, компетентность и, как конечная цель, деловой успех.

Уже в который раз, размышляя о школе будущего, человечество имеет в виду совершенствование, усложнение, модернизацию учебного процесса. Опять нарушается баланс основных функций школы- обучения, воспитания и развития. Школа, как педагогическая система, как целостность, стремящаяся к гармонии, разваливается. Особенно обидно за воспитание. Похоже, что недооценка воспитывающей деятельности педагога стала нашей дурной традицией. Ещё Александр Сергеевич Пушкин 200 лет назад замечал, что все беды России происходят от одной причины – отсутствия воспитания. Воспитание всегда отставало от обучения, рассматривалось как сопутствующая деятельность. Несколько улучшило положение с введением в школу детских организаций. Пионерская и комсомольская группы, несмотря на очевидные недостатки, значительно обогатила жизнь детей. Но вот наступило новое время, и прежние организации были ликвидированы. Это не могло не сказаться на общем отношении к воспитанию. Возникло даже выражение, ставшее крылатым: «Чем советское воспитание, лучше никакого!». Так и пошло, но жизнь не обманешь. Развивать интерес к учению без воспитанной поддержки оказалось невозможно. Получилось, мы в который раз вновь и вновь наступаем на традиционные грабли.

У воспитания долгое и богатое будущее. Так и хочется сказать: «Верьте в это, люди!».

Все школы можно поделить на три группы. К первой принадлежат те, что главной целью считают глубокие и прочные знания. Культ знаний делает детей заложниками этой всепоглощающей идеи. Ко второй группе относятся те школы, для которых главное – воспитание. Третий тип школы – школы-учреждения. У таких школ нет совей концепции, своих педагогических позиций. Для них главное – выполнение социального заказа. Говоря о школе будущего, я имею в виду школу воспитания.

Всякое предсказание – дело ненадёжное. Ведь мы должны научить детей жить в мире, которое сами не знаем. Однако запретить думать о будущем, тем более мечтать о нём, никому не заказано.

Прежде всего, школа будущего живёт и развивается как педагогическая система. В ней хорошо сбалансированы все основные её компоненты, но не один не развивается за счёт другого, в ней не неоправданных уклонов, перегибов, шараханий из одной крайности в другую. Признаками педагогической системы могут быть и целостность, и стремление к гармонии, и чувство меры, и педагогическая целесообразность, и - главное – хорошо отработанные системы связи, в роли которых выступают отношения. Всё это – торжество педагогики отношений, опирающихся на систему психологической поддержки.

Но воспитание не может осуществляться стихийно, беспорядочно, нужна чёткая и ясная воспитательная программа. Раньше она была единой для всей страны и всех школ. Теперь положение принципиально изменилось: сегодня каждая школа имеет право на свой путь развития и выбор типа учебного заведения. А их, этих типов, - великое множество: государственные и частные, гуманитарные и математические, экологические и художественные, военные и спортивные, языковые и специализированные школы, гимназии и лицеи. В этих условиях напрасно рассчитывать на универсальную программу воспитания; каждая современная школа и школа ближайшего будущего должна разрабатывать свою авторскую воспитательную программу. На этот счёт у меня есть несколько пожеланий.

Пожелание первое: учитывая, что будущее есть продолжение прошлого, важнейшей проблемой становится проблема исторической памяти. Она должна быть справедливой и чёткой. Образцом такого отношения к прошлому может стать Александр Сергеевич Пушкин: «Клянусь честью, что ни за что на свете я не хотел бы переменить отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков». А ведь жизнь в России пушкинской поры была сложной противоречивой, великому гению жилось не просто. Наши дети растут в зоне социального риска. На глазах уничтожалась и переделывалась история России.

Второе пожелание – программе воспитания. Без истории не культуры. Сегодня она напоминает разбитое зеркало. Произошёл распад культурной однородности. Между тем воспитание в школе будущего должно быть культуросообразным и соответствовать национальному менталитету. Спасение в этом может стать развитие педагогической культуры. Этот процесс надо начинать в период школьного ученичества – такова природа педагогических способностей. Сегодня один из верных критериев оценки школы – выбор её воспитанниками профессии педагога.

Педагогическая культура – часть общей культуры человечества и отдельной личности. Она способна проникнуть во все сферы общественной жизни, где есть передача знаний, опыта традиций – всех тех богатств, которое выработало человечество. Значит, педагогическая культура имеет общечеловеческое значение. Кроме того, педагогическая культура – мощное средство развития личности, её самостроительства, тем более, что в школьной программе нет предметов, ориентированных на самопознание. Профильное обучение, введенное в школу, дает в этом плане большие возможности.

Третье пожелание – о духовности. Без духовности нет полноценного воспитания. Сегодня делаются попытки заменить духовность религиозностью. Это неверно, ибо и сегодня довольно большое количество людей исповедует атеизм, ведь у нас существует свобода вероисповедания.

Духовность воспитания- ориентация на высокие нравственные ценности.

«Есть ценности, которым нет цены».

Это особенно важно в наше время. Российское общество всё в большей степени становится обществом потребления, причём это аморальное общество выбрало молодёжь как самую податливую социальную прослойку. Педагоги школы будущего должны ясно осознавать свою культурную и историческую ответственность.

Четвёртое пожелание – о воспитании. Существует много толкований термина «воспитание». От того, какое из них выберет педагогический коллектив конкретной школы, зависит и программа воспитания.

Мне представляется наиболее простым и понятным высказывание Селистена Френе «Воспитание – это максимальное развитие личности в разумно организованном обществе». В этом случае целью воспитания становится личность, а главным средством воспитания становится- «разумно организованное общество». Под этим понимается не только общество в глобальном понимании этого слова, сколько образ жизни населения конкретной школы, живущей по правилам и законам порядочных людей.

Пятое пожелание – о главном. Главной и основной ценностью любой воспитательной системы становится Человек. В последние годы трагически обострилась проблема обесценивания человека. В условиях новых рыночных отношений и пропаганды личного успеха слабеют и сходят на нет традиционные для России добротворчество и бескорыстная помощь слабым. Достоинство любого государства измеряется двумя обстоятельствами – отношением к старикам и детям.

Сегодняшняя реальность напоминает старый анекдот о больном, который ищет врача «ухо- глаз». Почему? Да потому, что слышит одно, а видит другое. И это во всём мире: массовые убийства, работорговля, малые и большие войны, рост фашизма – вот реальность, окружающая нас.

Умный, образованный человек – это, безусловно, хорошо, но важнее истинный гуманист, относящийся к человеку как к высшей ценности на Земле.

Это надо внушать с первого класса школы, занимаясь такого рода воспитанием неусыпно, ежедневно. Вот почему школа будущего должна быть школой глубочайшего воспитания. Мало того, она должна постепенно превращаться в школу практического гуманизма.

Многие думают, что воспитательная система школы создается для воспитания детей. Не только! Она потому и система, что включает и взрослых, которые живут и работают под её влиянием и по её законам.

Шестое пожелание- педагогам. Педагогам школы будущего придается сеять «разумное, доброе, вечное» в обстановке нарастающего скепсиса прагматизма. Как быть?

Жизнь существует в нескольких ипостасях. Есть объективная реальность, данная нам в восприятии. Есть жизнь, отраженная в нашем сознании, воображении. Он имеет не меньше значение.

Люди всего мира во все времена, когда им было очень плохо, конструировали личную жизнь, где было бы то, чего им хотелось бы иметь в реальности. Дети это особенно хорошо умеют, ведь они фантазёры.

Школа – разновозрастная общность людей, которые могут жить по другим правилам, нежели существует в повседневной жизни. Нужно только договориться: «Какой бы жизнь не была вокруг, давайте в нашем общем доме жить по законам порядочных людей. Давайте жить так, чтобы людям радом каждым из нас было хорошо».
+1 #7 Борисова Мария Александровна
Сегодня классный руководитель, как и прежде, должен содействовать развитию личности ребенка, реализации его потенциала, обеспечению условий для успешной социальной адаптации. Но быстро меняющиеся условия требуют вносить коррективы. Образовательное пространство в интересах устойчивого развития должно быть таким, чтобы даже самый слабый ученик был обучен и воспитан настолько, чтобы его действия не представляли угрозы ни для общества, ни для него самого.

Исходя из целей, которые общество ставит перед школой, уточняются воспитательные задачи:

Всестороннее развитие ребенка, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический рост личности.
Воспитание учащихся физически и нравственно здоровыми, способными быть патриотами своей Родине на словах, а на деле, защищающими традиции своей страны и своего народа и уважающими традиции, обычаи, культуру других народов.
Способствовать воспитанию в учащихся уважения к правам и свободам других людей, ответственности перед собой, своей семьей, обществом за свои действия и поступки.
Воспитание уважительного отношения к труду, являющегося показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание, достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе.
Планируя воспитательную работу, классный руководитель должен учитывать особенности современного ребёнка, ориентироваться на изменения происходящие в обществе. К наиболее специфическим особенностям детей младшего школьного возраста нашего времени можно отнести их взрослость, т.е. несовпадение паспортного возраста с психологическим. Это несовпадение в ряде проявлений характеризуется такими чертами как независимость, прагматичность, широкая информированность. Но в то же время ребёнок, сообразно своему возрасту, остается впечатлителен, доверчив, подвержен чужому влиянию.

Новыми для классных коллективов начальной школы стали такие характеристики как:

- увеличившаяся разница в возрасте ( в первый класс приходят дети от 6,5 до 8 лет);

- поликультурность, связанная с приходом в школу детей из других регионов России и ближнего зарубежья;

- разная степень социализированности, т.к. в классах рядом с детьми не посещавшими детский сад и не имеющими опыта общения со сверстниками, знающими только узкий круг взрослых из своей семьи теперь всегда есть школьники являющиеся социально беспризорными, самостоятельно организующие свой досуг;

- выросла доля неполных и неблагополучных семей, семей находящихся в социально опасной ситуации.

Исходя из этих особенностей, классный руководитель сегодня должен осуществлять воспитательную деятельность, обращая особое внимание на следующие аспекты: регулирование сложной системы взаимоотношений, восполнение дефицита полноценного общения, психологическая защита ребенка.

Выстраивание и регулирование сложной системы взаимоотношений в классе, где младшие школьники получают важные социальные навыки, является условием сохранения детей в образовательном пространстве учреждения. Классный руководитель должен помочь детям обрести успешный опыт взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Такой опыт может быть построен только на взаимопомощи, взаимной ответственности, уважении друг к другу. Этому способствует организация совместной деятельности учеников, учителей и родителей учащихся. Мы организуем совместные праздники, в которых участвуют все без исключения дети из класса. Даже детям, для которых русский язык не является родным, всегда находится роль в спектакле.


Восполнение дефицита полноценного общения, всё чаще испытывают многие современные дети. К сожалению, выросла доля семей, в которых родители мало общаются со своими детьми, не сопереживают их успехам и неудачам. В таких семьях дети не знают элементарных норм поведения (как вести себя за столом, как вести себя в транспорте, в общественных местах, как вежливо обратиться с просьбой). Родители не находят времени и возможности для посещения с детьми театра, выставок, музеев, а иногда и не испытывают потребности в организации досуга ребенка, в планировании выходного дня.

Кроме этого, ребёнок нашего времени стал меньше играть, меньше двигаться. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка и методами семейного воспитания, порой осуществляют его вслепую, интуитивно. Многие дети не умеют играть в элементарные игры со скакалкой, мячом. И нам, классным руководителям, приходится учить детей этому на переменах и в группе продленного дня.

В последние годы усилилась тенденция, которая опосредованно, может быть подсознательно, но всё же мешает гармоничному становлению детей в семье – родители не регистрируют брак, часто в одной семье дети и взрослые члены семьи имеют разные фамилии. В таких условиях труднее формируются сплоченность, сопереживание, соучастие, взаимная ответственность, гордость за свой род, свою фамилию во всех смыслах этого слова. Молодые люди детородного возраста, уезжая в экономически благополучные регионы, такие как Санкт-Петербург, вынуждены воспитывать своих детей без участия бабушек и дедушек. Младшие школьники часто затрудняются назвать отчества своих родителей, называют их просто по именам, часто неполным (Света, Саша), не знают имен и отчеств других членов семьи. В условиях дефицита семейного общения и внимания близких, ребёнок лишается чувства опоры и защищенности в трудных ситуациях – когда испытывают затруднения учебного или коммуникативного характера.

Работа классного руководителя сводится не только к работе на уроках, переменах или в группе продленного дня. Учитель организует различную деятельность: посещение театров, музеев, различные познавательные экскурсии. Но многие дети, не имеющие опыта обращения к высоким, академическим образцам искусства, не готовы участвовать в таких экскурсиях и смотреть спектакли. Для их приобщения к культурным ценностям и возможностям, которыми обладает Санкт-Петербург, необходимо время на погружение. Классный руководитель должен создать условия, подготовить ребенка, чтобы он шел в музей или в театр не потому, что идет весь класс, а потому, что он сам этого хочет, потому, что он и его семья доверяет выбору классного руководителя. Классный руководитель, в свою очередь, берет на себя определение тематики экскурсий, выбор спектаклей из театрального репертуара и т.д.

Принятие ребёнком учителя и классного руководителя, как значимого взрослого, невозможно без установления доверительных отношений между ними. В наше время, по причине занятости родителей, большое влияние на мировоззрение ребёнка оказывает телевидение. И такие игры как «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Минута Славы», проводимые в стенах школы, позволяют развивать творческие способности детей, помогают посмотреть на эти телевизионные передачи не только как на развлечение, но и как на источник получения знаний.

Творческое взаимодействие учителя и ученика на таких конкурсных программах как «Две звезды», « А, ну-ка, мальчики!», «А, ну-ка, девочки!», когда учитель наравне с учеником участвует во всех состязаниях, приводит к тому, что между учеником и учителем устанавливается особый доверительный контакт. Именно в такие моменты учитель или классный руководитель становится примером для учеников. И с таким учителем-другом, учителем-наставником с удовольствием можно пойти в Эрмитаж, в Русский музей, в поход, на премьеру в театр. Именно он создаёт комфортную обстановку в классе, в которой ребёнок чувствует себя защищенным, необходимым другим людям

Психологическая защита ребенка от негативного влияния взрослых в семье и в социуме занимает все большее место в деятельности классного руководителя. Доверительные отношения с учащимися и достоверная информация о ситуации в их семьях позволяют своевременно и эффективно справляться с выявленными проблемами. Классный руководитель самостоятельно через беседы, консультации, посещения на дому или, с привлечением социального педагога и психолога, оказывает квалифицированную поддержку и ученику и семье в целом.

Учитывая все эти аспекты и план воспитательной работы школы, мы планируем свою деятельность. Мы знаем особенности своего класса и составляем план воспитательной работы в соответствии с этими особенностями. Такой план составляется сразу на год, но в процессе работы могут быть корректировки. В своем плане воспитательной работы мы отражаем и работу с родителями, и работу с учащимися. Особое внимание уделяем тому, что тематика классных часов и тематика родительских собраний согласуется. И если, например, в марте планируем родительское собрание

«Как научить ребенка любить книгу?», то предшествует этому классный час для учащихся с темой «Книга – мой друг!» (см. Приложение)

Таким образом, успешное решение задач воспитания возможно только при условии тесного взаимодействия учителя и ученика, классного руководителя и родителей, осознанного сотрудничества семьи и школы.
+1 #6 Субботина Елена Викторовна
Новый ФГОС делает акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в целях достижения личностных результатов освоения программы. Уточнены направления воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, экологическое воспитание и ценности научного познания.
Трудно переоценить роль педагога-воспитателя в русле выполнения поставленных задач. Личность воспитателя является одним из важнейших субъективных факторов воспитания. Какими будут результаты труда учителей-воспитателей сегодня – таким будет общество завтра.
Становление личности школьника происходит в его общении с окружающими людьми. Воспитательный процесс идет в семье, классе, школе, внешкольных учреждениях. Это не снижает роди педагога-воспитателя. Он выступает в роле координатора всех воспитательных влияний, что требует высокой образованности, педагогических способностей, терпения. Особенно важны для учителя выдержка, находчивость, быстрота реакции, эмоциональная уравновешенность, умение владеть собой.
Воспитание – процесс двухсторонний, поэтому современному педагогу необходимо обладать развитой эмпатией, разумно сочетать педагогическое руководство с естественным стремлением учеников к самостоятельности, учитывать индивидуальные возможности и потребности школьников. Важнейшая задача учителя – суметь расположить ученика к педагогическому влиянию. Педагогическое общение – это вид деятельности, который сопровождает воспитательный процесс.
Успешный воспитатель - это человек, который учитывает условия и обстоятельства, в которых протекает воспитательный процесс, анализирует последствия своих действий и делает из них выводы.
+1 #5 Барчукова Ирина Викторовна
Где грань между воспитанием и насилием
Жестокое воспитание детей –это не только побои , унижения но и многое другое. Это унижение, издевательства , различные формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
О проблеме жестокого воспитания детей в семьях редко говорят в средствах массовой информации. Но проблема эта велика и касается почти каждой семьи. Многие говорят: «Нас тоже так воспитывали…». Так и образуется замкнутый круг, который разомкнуть можем лишь только мы, взрослые, осознанно подходящие к воспитанию. И где эта грань между воспитанием и насилием ?
При этом эмоциональное насилие часто не рассматривается родителями как жестокое обращение с детьми. Но оно не меньше физического влияет на здоровье ребенка и психическое состояние.
Как распознать насилие?
Какое поведение родителей можно считать насилием над ребенком и на какие признаки словесной травли стоит обратить внимание?
• обвинения в адрес ребенка (брань, крики);
• принижение его успехов, унижение его достоинства;
• отвержение ребенка;
• длительное лишение ребенка любви, нежности, заботы и безопасности со стороны родителей;
• совершение в присутствии ребенка насилия по отношению к супругу или другим детям;
Со временем реакция ребенка приобретает оборонительный характер.
Родителям совершенно невдомек, что именно такое «воспитание» является эмоциональным насилием над ребенком, и может иметь весьма печальные последствия в виде невротических проявлений.
Какие ошибочные действия со стороны родителей мы можем наблюдать? Обвинения в адрес своего ребенка, принижение его успехов, упоминание об отце в негативном ключе. Все это – свидетельства словесной травли ребенка.
Парадокс, но мы видим, что ребенок может подвергаться психологическому давлению в самом безопасном месте — в собственном доме, в семье. При этом родители могут не осознавать этого и, желая лучшего, причинять ребенку боль и страдания.
На какие признаки травли следует обратить внимание?
• . Завышенные требования и ожидания от ребенка, попытка реализовать в ребенке свои нереализованные достижения.
Пример. Ребенок увлекается рисованием, а в ответ родитель ему говорит: «Да что тебе твои рисунки, занимайся математикой!» Ребенок приносит «четверку», а родитель реагирует так: «Все хорошо, но можно сделать лучше». А когда ребенок получит «пятерку», родитель скажет: «Учитель, видимо, не доглядел». Так родители тушат уверенность своего ребенка в своих силах и способностях.
• . Манипулирование ребенком и обесценивание его чувств — еще один вид психологического насилия.
Пример. Ребенок приходит домой после конфликта со сверстниками, он расстроен и, может, даже плачет. Вместо того, чтобы поддержать его и обучить навыкам безопасности и выхода из конфликта, – а, возможно, и навыкам самообороны, родитель возмущается: «Ну что ж ты такой слабак! Другой бы, наверное, на твоем месте сумел постоять за себя!» Или говорит: «Ты что, не мужик? Прячешься за мамину юбку?» А ребенок, возможно, вдвое меньше своего обидчика или просто не умеет дать отпор. Таким образом, вместо помощи и поддержки его унижают и «накручивают».
• Чрезмерная забота и контроль за ребенком по мнению психологов тоже могут быть признаками эмоционального насилия. Действия взрослого, ограничивающие активность и самостоятельность ребенка, ведущие к его социальной инвалидизации, – также свидетельство эмоционального давления.
Пример. Чрезмерная тревога родителей приводит к тому, что ребенка всегда и везде возят только на машине, не дают ему никуда добираться самостоятельно. Или записывают в кружки, потому что «ему это надо». Таким образом, у ребенка не развивается волевой компонент. У него нет возможности учиться принимать решения самостоятельно. И, главное, нет потребности получать собственный социальный опыт.
Что делать, если вы обнаружили, что подвергаете своего ребенка эмоциональному насилию?
• Анализируем свою речь. Подумайте, как и что вы говорите ребенку. С какой интонацией? Какие ваши чувства стоят за высказыванием? Возможно, это страх, что ребенок будет неудачником?
• Если хочется выплеснуть физический гнев, то можно попробовать, например, боксировать с подушкой. Но имейте в виду, что такой способ сброса негатива — индивидуален. Можно попробовать любые физические нагрузки: бег, приседания, прыжки. Все это способствует выбросу адреналина и кортизола. Если вы не чувствуете, что стало лучше, попробуйте пение или крик в уединенном месте. Еще можно сделать дыхательные практики — такие упражнения легко найти в интернете.

• Если вы понимаете, что не можете справиться с гневом без помощи специалиста, нужно обратиться к психотерапевту или психиатру. Не нужно этого бояться. Бывают ситуации, когда мы себя так ведем, потому что сами испытали психологические травмы в прошлом. Для моей героини, например, расставание с бывшим супругом наверняка было весьма травматичным событием.

И, пока вы не избавитесь от негативных чувств, вами управляет не разум, а бессознательные спонтанные решения. Справиться с трудными переживаниями самому достаточно сложно, лучше делать это при поддержке психолога.
• . Установление в семье границ для каждого с понятным ребёнку объяснением. Взрослый всегда остается взрослым, а ребенок – ребенком. Это не значит, что «раз я родитель, то я всегда прав» или что «я имею больше прав, чем ты, потому что ты не зарабатываешь». Подход нужен такой: «Я взрослый человек, я за тебя отвечаю. Я контролирую твое здоровье, я принимаю стратегические решения».
• . Родители умеют играть различные роли. Мы не только дружим с детьми, мы — их наставники. Это не значит, что надо говорить ребенку: «Вот я в твоем возрасте...» Потому что это не наставничество, а демонстрация превосходства и манипуляция. Но можно сказать так: «Ты знаешь, я тоже был в твоем возрасте и переживал о таких вещах. Давай я поделюсь своим опытом?» Или: «У меня не было такого опыта в детстве, как у тебя. Но я рядом с тобой и готов разделить твои проблемы». Нельзя просто заявить: «Я лучше знаю, что тебе делать!».

ВАЖНО
Самое главное в воспитании — не «воспитывать», а давать ребенку возможность развиваться с учетом его индивидуальных возможностей и его потребностей. Одна из важнейших психологических потребностей ребенка – уважение и доверие родителей. А при эмоциональном давлении это невозможно.
Пока вы играете в игру «Я взрослый, и я прав!», вы не уважаете своего ребенка как личность. Если вы еще не знаете, как строить общение с ребенком, вы можете получить советы у профессиональных психологов.
+1 #4 Олеся Валерьевна Белюсева
Так что же должна делать школа – учить, воспитывать или и то, и другое?
На этот вопрос может быть только один ответ: школа должна и учить, и воспитывать. Ведь процессы обучения и воспитания неразрывно связаны между собой. Педагог должен не просто формировать у ребенка определенные знания, умения и навыки, но и процессе развития таковых заниматься формированием личности своего ученика.
На своих занятиях педагог воспитывает в ребятах целеустремленность, ответственность, доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учит их помогать друг другу. Кроме того, конкретно на уроках литературы учитель занимается нравственным и патриотическим воспитанием, на уроках МХК – эстетическим, на занятиях по технологии – трудовым и т.д.
К сожалению, учителю не всегда удается достигнуть поставленных воспитательных целей. В большей степени это касается начинающих педагогов. Именно по причине подобных неудач преподаватели начинают ошибочно полагать, что воспитание должно быть только делом родителей, и используют чисто формальный подход к своей работе.
Важнейшее значение имеет то, каким именно образом мы стремимся достигнуть своей цели, какие конкретные шаги для этого предпринимаем.

Прежде всего необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. И если преподаватель упускает это из виду, то все его усилия могут приводить к обратному результату. Важно помнить о том, что если для младших школьников авторитетом является педагог, то для подростка таковым оказываются его сверстники. Так что если в первом случае объяснять, что такое хорошо, а что такое плохо можно прямым текстом, то во втором – так делать не следует.
Процессы обучения и воспитания неразрывно связаны между собой, поэтому современная школа должна принимать участие в воспитании детей. Роль учителя в школе не должна ограничиваться одним лишь обучением. Ему необходимо стать наставником, научиться понимать ребенка и стремиться оказать помощь в сложной ситуации.
Педагог должен не просто формировать у ребенка определенные знания, умения и навыки, но и в процессе развития таковых заниматься формированием личности своего ученика. При подготовке к занятию учитель должен ставить перед собой не только образовательные и развивающие, но и воспитательные цели и задачи. Но в этом процессе должны быть заинтересованы и родители, поэтому важную роль играет в воспитании ребенка играет сотрудничество семьи и школы.
Чтобы направить ребёнка на правильный путь нужно воспользоваться мудростью и знаниями, и стать для него другом и авторитетом, демонстрируя доброжелательность, отзывчивость, честность… И тогда, скорее всего, ребенок станет более внимательным к тому, что ему говорят, и захочет ответить взаимностью.
+1 #3 Коробкова Светлана Валерьевна
Вопрос о воспитании детей остается актуальным во все времена. Однозначного мнения о том, как же привить ребенку положительные человеческие качества и вырастить его полноценным членом общества, впрочем, нет. Равно как нет и единогласия, на кого же в первую очередь данная воспитательная функция возлагается.

Одни считают, что школа – это место, где ребенок получает знания по предметным областям, а не воспитывает личностные качества. Плохое же поведение школьника имеет место быть по вине родителей, которые не уделяют должного внимания воспитанию своего ребенка.

Другие родители перекладывают ответственность на учителей, рассматривая школу, как место, где их ребенок должен получить все необходимое для взрослой жизни – знания о том, как устроен мир, и о том, как быть хорошим человеком.

Так кто же должен участвовать в воспитании подрастающего поколения? Какое место должны занимать учителя в воспитании детей? И должны ли вообще учителя быть одновременно воспитателями?

Прежде всего предлагаю разобраться с понятиями, необходимыми для ответа на поставленный вопрос.

Часто в обыденной речи между словами “учитель” и “воспитатель” ставится знак тождественности. Данные понятия, действительно, тесно связаны между собой. Однако, разумеется, смысл и значение данных терминов разные.

Термин “учитель” употребляется в двух значениях. В более узком смысле — должность преподавателя одного или нескольких учебных предметов в общеобразовательной школе. В широком смысле слово “учитель” обычно употребляется для уважительного обращения к человеку, личность и образ жизни которого являются примером для подражания.

Воспитателем в широком смысле называют любого человека, который занимается воспитанием как процессом формирования личности. Неформальными воспитателями являются родители, другие близкие родственники и люди, окружающие ребенка и оказывающие на него педагогическое влияние.

Так что же учитель в школе? Может ли он являться и воспитателем? Я бы сформулировала вопрос иначе: а разве может школьный учитель НЕ быть одновременно и воспитателем?

Учитель не может не осознавать свою роль в воспитании ребенка, поскольку он проводят с ним практически столько же времени, сколько родители. Независимо от степени загруженности, педагогу важно уметь выстраивать свою линию поведения таким образом, чтобы дети видели участие значимых взрослых (к которым в идеале относится учитель) в их жизни и могли брать с них пример.

Хороший учитель - это тот, который понимает, что его роль не может ограничиваться только обучением. Ему необходимо стать наставником, научиться понимать ребенка и стремиться оказать помощь в сложной ситуации, стремиться договариваться и находить индивидуальный подход. Ведь когда речь идет не о взрослых студентах, а о детях, психологический комфорт, доверие, принятие наставника и доверие к нему ничуть не менее важно (а порой и более), чем овладение знаниями.
+1 #2 Суханова Юлия Николаевна
Особо важная роль в воспитании принадлежит пе¬дагогу, учителю, воспитателю. В наше время это фигура ско¬рее трагическая: он в условиях общего кризиса создает че¬ловека, он должен не только дать ему основы человеческой культуры, но и уберечь от моральной деградации, нравствен-ной гибели.
Требования к педагогу в современных условиях в зна¬чительной мере изменились. Сегодня нужен не просто «урокодатель», умеющий передать некую сумму знаний, строго определенную программами; не только организатор, клас¬сный .руководитель, наставник, способный занять на некото¬рое время учащихся каким-либо общим делом, осуществить педагогический надзор над группой вверенных ему учеников, студентов. Нужен широко образованный гуманист-интелли¬гент, убежденный друг молодежи, настоящий профессионал, обладающий следующими качествами:
— это человек нового мышления, внутренне свободный от типичных комплексов, сформированных долгими годами тоталитарной системы;
— современный воспитатель сориентирован на человека и прежде всего на ребенка как на высшую ценность. В каж¬дом воспитаннике он видит не просто свое отражение и про¬должение, а, прежде всего, уникальную человеческую лич¬ность. Осуществление личностного подхода, таким образов, является магистральной линией воспитания и предполагает в педагогике определенную альтруистическую направлен¬ность;
— воспитатель и сам по себе — яркая, неповторимая индивидуальность, привлекающая детей как личность. Он стремится быть носителем общечеловеческих ценностей, вы¬разителем глубоких и разнообразных знаний, связанных с общечеловеческой и национальной культурой. Он постоянно работает над развитием своей незаурядности, ибо понимает, что быть личностью — его профессиональная обязанность;
— творчество — важное качество воспитателя, что тре¬бует преодоления отживших штампов и стереотипов, поиска нетрадиционных воспитательных технологий, новых выводов из стандартных ситуаций, готовность принять на себя ответ¬ственность за педагогическое новаторство. Вместе с тем, осоз-нанное стремление к новизне не исключает, а предполагает бережное отношение к накопленному отечественному и миро¬вому педагогическому опыту.
+1 #1 Петрова Юлия Юрьевна
Я думаю, что интернет и школа сильно связаны между собой. Ведь в интернете можно найти все: справочную информацию, электронные учебники. Я решила спросить у педагогов нашей школы, что же они думают о том, как интернет помогает в школе. Так же мы провели письменное анкетирование учащихся по теме «Интернет и школа».

По результатам опроса делаем выводы: плюсы и минусы участия интернета в образовании.

Плюсы: можно найти много справочной информации, дополнительный материал, идеи для исследовательских и реферативных работ учащихся, проводить олимпиады, подготовить учителям интересные задания для урока, заинтересовать учащихся в том или ином предмете (по опросам всех учащихся нашей гимназии было замечено, что учащиеся предпочитают изучать темы больше в компьютерных программах, так как они являются более красочными и простыми, чем книжные), самореализация учащихся, ребята могут легко найти тот или иной тест, чтобы проверить свои знания, поучаствовать в дистанционных олимпиадах, для детей дошкольного возраста и младшей группы учащихся в интернете можно найти много обучающих игр и мультфильмов, быстрое получение информации, умение работать с информацией: загружать ее, обрабатывать, применять, анализировать, обеспечение досуга.

Минусы: большое количество времяпровождения за компьютером (возможность к снижению зрения), ученики все меньше хотят читать книги, так как в интернете можно посмотреть фильм или прочитать в сокращении (хотя все же остается много уч-ся, которые умеют и пользоваться интернетом , и любят почитать обыкновенные книги). Получение и передача ложных сведений, формирование недостоверных понятий об объектах, явлениях и процессах, ухудшение здоровья: потеря зрения (компьютерный зрительный синдром), гиподинамия, искривление осанки, психические и интеллектуальные нарушения развития, вредная информация (асоциальные сайты), религиозные секты, тайные общества (фанаты, самоубийцы и др.), экстремистские сайты (скинхеды, неонацисты и др.),реклама насилия, нецензурная лексика, порнографические сайты, психологическое давление, маньяки, мошенники, подростковая агрессия, компьютерная или интернет - зависимость. В интернете подростки часто придумывают себе образ, позволяющий реализовать любые скрытые и явные желания. Ребенок старается получить то, чего ему не хватает в реальной жизни. Родители со своей стороны могут окружить свое чадо любовью и заботой, чтобы ему не пришлось искать это в интернете. Необходимо стать другом своему ребенку – почаще спрашивать о его делах, делиться мыслями, обсуждать насущные проблемы. Все это в совокупности позволит снизить пагубное влияние интернета и облегчить воспитание. Ни в коем случае не стоит давить на ребенка, манипулировать и строго ограничивать его. Необходимо создать такие условия, при которых ему самому не захочется проводить время в интернете. Вступив на тропу противостояния, наладить отношения будет очень непросто. Влияние интернета на детей и подростков может быть как негативным, так и положительным, иметь преимущества и недостатки. Все зависит от обстановки в семье и особенностей характера ребенка. Правильный подход к воспитанию поможет получить от интернета максимум полезного и нужного.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ АВТОРОВ

pedagogika online

в петербургский журнал «Педагогика онлайн»

Подробнее...

Специальные условия участия в конференции для слушателей Центра ДПО «АНЭКС»! 21-23.10.2022

educator_2022

Подробности и регистрация со СКИДКОЙ

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы