Педагогическая деятельность в общем образовании (учитель географии) (520 ч.) Целесообразность и актуальность программы профессиональной переподготовки «Педагогическая деятельность в общем образовании (учитель географии)» обусловлены, с одной стороны, устойчивой потребностью системы образования в квалифицированных педагогических кадрах, а с другой – важной ролью школьного географического образования в реализации современного государственного заказа. География как учебный предмет занимает особое место в системе общего образования. Ряд стратегических и нормативных документов определяет географическое образование как один из фундаментальных инструментов обеспечения национальной безопасности, устойчивого развития и формирования гражданской идентичности обучающихся. Важнейшие национальные цели, закрепленные в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309, ориентируют школу на создание условий для раскрытия потенциала каждого ребенка, развитие талантов и воспитание личности; география, формируя целостное представление о мире, стране и регионах, непосредственно поддерживает эти приоритеты. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809, посвященный сохранению и укреплению традиционных духовно‑нравственных ценностей, подчеркивает значение воспитательной составляющей образования; география обладает значительным потенциалом в этой сфере через изучение пространства, населения, культурного и хозяйственного разнообразия России. Указ Президента Российской Федерации от 30 апреля 2012 г. № 866, определяющий государственную политику в области экологического развития, акцентирует необходимость формирования экологического мышления и ответственного отношения к природным ресурсам, что составляет важную часть содержания школьной географии.

Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями: педагогическая деятельность в области воспитания обучающихся (520 ч.) Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями»: педагогическая деятельность в области воспитания обучающихся» является целесообразной и актуальной в современных условиях развития системы образования. Это обусловлено, приоритетами государственной политики в сфере образования и воспитания, предусматривающими усиление внимания к воспитательной работе на федеральном, региональном и институциональном уровнях. В этих условиях особенно востребованы специалисты, способные обеспечивать реализацию государственной политики в области воспитания, выстраивать системный и комплексный воспитательный процесс, сочетающий традиционные формы работы с современными технологиями, учитывающими особенности текущего поколения обучающихся. Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями в этом контексте выступает ключевым звеном в организации целостной воспитательной системы образовательной организации и в обеспечении реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), ориентированных на развитие личности обучающихся, их духовно‑нравственное и гражданское становление.

Теория и методика дошкольного образования (520 ч.) Целесообразность и актуальность программы обусловлена изменениями социально-экономических условий, модернизацией системы дошкольного образования и изменениями в структуре дошкольных образовательных организаций. Существенные изменения происходят в методических подходах к обучению и воспитанию подрастающего поколения, определяющих содержание компетентности педагогических кадров и работников системы дошкольного образования. Важнейшим приоритетом образовательной политики в сфере дошкольного образования на первый план выходит реализация комплексных мер по обеспечению доступности и качества образования. Процесс модернизации содержания дошкольного образования проявляется в следующем: - изменились концептуальные основы, цели и требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования; - закрепились в дошкольном образовании парадигмы: развивающая, личностно-ориентированная и системно-деятельностная, которые обеспечивают развитие системы дошкольного образования в условиях быстро меняющейся образовательной среды; - совершенствуется многомодельная система дошкольного образования, отвечающая социальным запросам населения; - активно развивается и реализуется концепция предшкольного образования; - создаются учебно-методические комплекты нового поколения; - используются возможности дистанционного обучения. Дошкольное образование является первичным звеном системы непрерывного образования. В связи с этим образование детей дошкольного возраста строится в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования Российской Федерации, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков, а формирование общей культуры, универсальных учебных действий, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка. Данные особенности отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), в основной образовательной программе дошкольного образования (ООП ДО), в стратегических концептуальных и программных документах, направленных на развитие системы дошкольного образования, в которых подчеркивается, что главным условием ее развития является наличие профессионально-подготовленных педагогических кадров. Вследствие этого, увеличивается потребность в подготовленных специалистах в области дошкольного образования, способных к освоению новых функций, современных образовательных технологий и инновационных методов и приемов воспитания.

Тьюторское сопровождение в образовательной организации (520 ч.) Целесообразность и актуальность программы связаны с рядом факторов, отражающих изменения в системе образования. Изменение нормативно‑правовой базы, закрепление идей индивидуализации на всех уровнях образования в Федеральной образовательной программе, а также введение тьюторского сопровождения в структуру профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (приказ Минтруда России от 30.01.2023 № 53н, вступил в силу 1 сентября 2023 г.) свидетельствуют о возросшем запросе общества на развитие у обучающихся навыков самообразования, самостоятельности и ответственности. Такой педагог, как тьютор, может сыграть ключевую роль в становлении этих качеств. В нормативно-правовых документах обозначены потребности системы образования: «Реформируемая образовательная среда нуждается в новом специалисте, который не будет как учитель, передавать знания, а поможет обучаемому выстраивать свою индивидуальную образовательную программу (ИОП). Сопровождение тьютора предполагает выявление и «продвижение» интереса тьюторанта (сопровождаемого), раскрывающего дополнительные ресурсы для реализации образовательной программы конкретного учащегося» (Т. М. Ковалева, президент Межрегиональной тьюторской ассоциации).